轴对称培优练习教案
初二的轴对称教案

初二的轴对称教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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13.1.1轴对称教案

13.1.1轴对称教案一、教学内容本节课我们将学习人教版初中数学七年级上册第十三章“轴对称”的第一节内容,即13.1.1轴对称。
具体内容包括:理解轴对称的概念,掌握轴对称的性质和判定方法,以及应用轴对称解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解轴对称的概念,掌握轴对称的性质,能识别并绘制轴对称图形。
2. 培养学生运用轴对称的性质解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间想象力和创新意识。
三、教学难点与重点教学难点:轴对称的性质及其应用。
教学重点:轴对称的概念、性质和判定方法。
四、教具与学具准备教具:多媒体教学设备、黑板、粉笔、尺子、圆规。
学具:练习本、铅笔、直尺、圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入(1)展示一组轴对称的图片,如剪纸、建筑等,让学生观察并思考它们的特点。
(2)邀请学生分享观察到的特点,引导学生发现轴对称的概念。
2. 新课导入(1)讲解轴对称的定义,让学生明确轴对称的含义。
(2)通过实例讲解轴对称的性质,如对称轴、对称点等。
3. 例题讲解(1)找出给定图形的对称轴,并标出对称点。
(2)判断给定图形是否为轴对称图形,并说明理由。
4. 随堂练习(1)绘制给定图形的轴对称图形。
(2)运用轴对称的性质解决实际问题。
5. 小结六、板书设计1. 轴对称的概念2. 轴对称的性质3. 轴对称的判定方法4. 轴对称的应用七、作业设计1. 作业题目:2. 答案:(1)对称轴:_______;对称点:_______。
(2)是否为轴对称图形:_______;理由:_______。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生掌握轴对称的概念、性质和判定方法的情况,对实际问题的解决能力。
2. 拓展延伸:(1)探索轴对称与中心对称的关系。
(2)运用轴对称设计美丽的图案。
(3)研究轴对称在生活中的应用,如建筑、艺术等。
重点和难点解析1. 轴对称的概念及其性质的理解。
2. 轴对称图形的判定方法。
3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
《轴对称图形》教案(最新5篇)

《轴对称图形》教案(最新5篇)《轴对称图形》教案篇一教学目标:1、联系生活中的具体事物,通过观察和动手操作初步体会生活中的轴对称现象,认识轴对称图形的基本特征。
2、会用动手或观察等方法辨别轴对称图形,能利用身边的工具制作轴对称图形,并在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中,感受到物体图形的对称美,激发学生良好的数学情感。
3、在对知识的探究过程中,培养学生的合作能力,动手能力、空间思维能力和良好的学习情感。
教学重点:理解轴对称图形的特征。
教学难点:掌握并能准确辨别较为复杂的轴对称图形。
教具准备:多媒体网络课件、钉子板、剪刀等教学过程:一、活动导入谈话:同学们,老师今天带来了一个美丽的朋友,大家看!(出示只有一个触角的蝴蝶的图片。
)提问:仔细观察这张图片,你有什么发现和感受,还应该怎么做才好看?学生回答。
教师:今天我们要研究的问题和这只美丽的蝴蝶也有一定的关系。
板书课题:轴对称图形,同时引导学生看了课题你想研究哪些问题?(请学生提出自己赶兴趣的问题)二、识轴对称图形1、课件出示天安门、飞机、奖杯图片。
引导学生观察图片上的物体,说说它们有什么共同特征。
教师:同学们请拿出你们自己手中的这些平面图形,折一折、比一比,和同组的同学交流一下你们发现了什么?(先小组讨论,再汇报)引导学生用手摸一摸对折后的两边,说说有什么样的感觉。
得出结论:这些图形对折后“两部分完全重合”。
介绍:我们把这些对折后能完全重合的图形称为“轴对称图形”。
(板书轴对称图形定义)。
中间这条折痕就是轴对称图形的对称轴。
(板书:对称轴)谈话:我们生活中还有哪些常见物体的平面图形也是轴对称图形呢?(学生交流并回答)2、试一试谈话:同学们你们的学具袋中有几种不同的多边形,它们是轴对称图形吗?引导学生参照轴对称图形的定义,动手折一折、比一比,看看这些常见的图形哪些是轴对称图形?汇报时引导学生用“完全重合”等词语来描述和判断是否是轴对称图形。
3、判断轴对称图形谈话:下面我们一起到“轴对称图形博物馆”去看看。
培优班初二轴对称一精品教案

学生姓名:张静依辅导形式:一对一老师:陈波学校:初二【作业检查】了解学生对上节课的掌握情况,查找学生还没有熟练的知识点。
【梳理知识】轴对称教学目标:1.解轴对称图形及轴对称理的定义,认识轴对称与全等的关系,了解轴对称图形与轴对称的联系与区别。
2.通了解线段的垂直平分线的定义,了解轴对称的性质及轴对称图形的性质,掌握垂直平分线的性质,了解线段垂直平分线的画法。
教学重点、难点:重点:作轴对称图形,用轴对称知识解决相应的数学问题。
教学过程轴对称知识梳理一、基本概念1.轴对称图形如果一个图形沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够互相重合,这个图形就叫做轴对称图形,这条直线就叫做对称轴.折叠后重合的点是对应点,叫做对称点.注:轴对称图形是“一个图形”例题:画出下列图形的对称轴。
2.轴对称:把一个图形沿某一条直线折叠,如果能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形成轴对称,这条直线就是对称轴,两个图形的对应点叫做对称点;注:轴对称是指“两个图形”3.轴对称的性质:a:关于某直线对称的两个图形是全等形;b:对称点的连线被对称轴垂直平分;c:轴对称的两个图形,它们的对应线段或延长线相交,交点在对称轴上。
例题:如图,最大圆直径为4cm,则图中阴影部分的面积之和为()。
(A) 8πcm (B) 4πcm (C) 2πcm (D) πcm4.垂直平分线义以及性质:定义:垂直并且平分线段的直线叫做这条线段的垂直平分线或中垂线;性质:a:线段的垂直平分线上的点到线段的两个端点的距离相等;b:和一条线段两个端点的距离相等的点在这条线段的垂直平分线上。
注:线段是轴对称图形,它的对称轴是它的的定垂直平分线。
练一练:用直尺和圆规作已知线段的中垂线。
5.轴对称变换(做轴对称图形):定义:由一个平面图形得到它的轴对称图形叫做轴对称变换;如果两个图形关于某条直线对称,那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线.或者说轴对称图形的对称轴,是任何一对对应点所连线段的垂直平分线.称变换6.利用坐标表示轴对称:利用平面直角坐标系中与已知点关于x轴或y轴对称点的坐标的规律,可以在平面直角坐标系中作出与一个图形关于x轴与y轴对称的图形。
《轴对称图形》教案(优秀8篇)

《轴对称图形》教案(优秀8篇)轴对称图形教案篇一教学目标:1.让学生经历长方形、正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探索过程,会画简单的几何图形的对称轴,并借此加深对轴对称图形特征的认识。
2.让学生在学习过程中进一步增强动手实践能力,发展空间观念,培养审美情操,增加学习数学的兴趣。
教学重难点:经历发现长方形、正方形对称轴条数的过程。
画平面图形的对称轴。
课前准备:小黑板、学具卡片。
教学活动:一、复习导入出示飞机图、蝴蝶图、奖杯图。
提问:这三幅图有什么共同的特征?(都是轴对称图形)指着蝴蝶图提问:你怎么知道它是轴对称图形的?(指名到讲桌上折纸并回答)把蝴蝶图贴在黑板上,提问:谁能指出这幅图的对称轴?(学生指出后,教师用点段相间的线画出对称轴,并板书:对称轴)谈话:这节课我们继续学习轴对称图形,重点研究轴对称图形的对称轴。
(把课题补书完整)二、教学例题1.谈话:首先我们研究长方形的对称轴。
请拿出一张长方形纸对折,并画出它的对称轴。
学生折纸画图,教师巡视,发现不同的折法。
2.指名到投影仪前展示自己的折法和画法。
提问:你能告诉同学们折纸时应该注意什么,画对称轴时应该怎么画吗?对他的发言有没有不同的意见?谁还有不同的折法吗?也来展示一下。
(指名展示)为什么这条线(指着学生画出的对称轴)也是这张长方形纸的对称轴?3.谈话:这样看来,我们已经找到了长方形的两条对称轴,它还有另外的对称轴吗?用纸折折看。
通过操作我们发现长方形只有两条对称轴。
4.出示黑板上画好的长方形,谈话:刚才我们用折纸的办法找到了长方形的对称轴,现在画在黑板上的长方形能对折吗?如果要画出它的对称轴你有什么办法吗?在小组内讨论。
让学生充分发表意见。
如果有学生提到用和黑板上的长方形同样大的纸对折找到对称轴后再在黑板上描画,指出这样做是可以的,但是我们不用折纸的办法,还能不能直接在黑板上画长方形的对称轴?如果学生提到先量出长方形对边的中点再连线,画出对称轴,对这种想法予以表扬,并提问:你能说一说是怎样想到先找对边中点的吗?如果学生想不到取对边中点连线的办法,拿出长方形纸,谈话:想一想我们在把长方形纸这样对折的时候,长方形的这条边(例如指一条长边)被折痕分成了几段?这两段的长度有什么关系?你是怎么知道的?那么折痕与这条边相交的这个点是这条边的什么?同样地我们能找到折痕与这条边的对边的交点吗?找到了这两个点能不能画出长方形的对称轴?指名到黑板上量长方形的边,取中点。
轴对称一教案7篇

轴对称一教案7篇轴对称一教案篇1教学目标1、初步认识轴对称图形,理解轴对称图形的含义,能找出对称图形的对称轴,并能用自己的方法创造出轴对称图形。
2、通过观察、思考和动手操作,培养学生探索与实践能力,发展学生的空间观念。
3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇,激发学生的数学审美情趣。
教学准备教师:多媒体教学等。
学生:白纸、彩纸、剪刀、颜料、钉子板等学习材料一份。
教学过程一、“玩”对称,谈话激趣课前交流:从“玩”这一话题引入,结合师生的撕纸作品,自然引入新课学习,激发学生的兴趣。
(今天有这么多老师来听课,我有点担心。
同学们你们知道老师担心什么吗?其实老师是担心我们六(1)班的同学不会“玩”。
你们会不会玩?老师这有一张白纸,说一说你会玩什么?想知道我会怎么玩这张纸呢?先把这张纸对折,然后从折痕的地方任意的撕下一块。
虽然任意,但撕得还是挺认真的。
你们会不会像老师这样玩呢?每人都有机会,不妨请大家也来玩一玩。
)二、“识”对称,体悟特征(谁愿意把自己的作品给大家展示一下?)如果我们把这些看做一个个图形的话,这些图形的大小?形状?但是你们有没有发现这些图形有一个共同的地方?板书:轴对称图形刚才同学们给这些图形一个名称,关于他们的特点我们还有待于深入的研究。
这些图形除了左右两边一样外,试想一下,如果把这些图形的左右两边对折的话会出现什么样的情形呢?我想了解一下你手中的作品有没有这样的特点?请同学们自己试着折一折。
既然这样的图形对折以后左右两边都重合,那么这样的图形用“轴对称图形”这个名称合适不合适?为什么合适?说说你的理由。
1.结合学生的撕纸作品。
2.引导学生进行观察、比较、概括。
3.抽象出这类平面图形的特点。
在此基础上,引导学生结合图形的特征(对折后,折痕两侧完全重叠),师生共同揭示轴对称图形的概念。
4.从“轴”字出发。
5.引导学生认识轴对称图形的对称轴。
6.并通过说一说、指7.一指8.、画一画。
9.深入认识对称轴。
轴对称图形教案(最新4篇)

轴对称图形教案(最新4篇)轴对称图形教案篇一教学目标1.通过观察和操作认识和轴对称的含义。
2.会画出的对称轴。
3.使学生在操作中加深对图形的认识,建立空间观念。
教学重点认识,并能正确画对称图。
教学难点认识图形,建立空间观念。
教学过程一、复习准备口算二、新授教学(一)出示图片:树叶、蜻蜓、天平(二)分组讨论1.这些图形有什么特点?2.找出一些生活中实例图形。
(三)学生汇报图形左右部分一样(四)出示图片:实验先把一张纸对折,在折好的一侧画出图形,剪下来,再把纸打开,看一看能得到一个什么样的图形?(五)小结:这个图形就是,折痕所在的这条直线叫做对称轴。
(六)练习1.下面哪些图形是?找出它们的对称轴。
(出示图片:练习一)2.画出下面图形的对称轴。
(出示图片:练习二)3.下面的图形,哪些是?(出示图片:练习三)(七)分组实验。
1.出示图片:几何图形2.哪些图形是?画出它们的。
对称轴。
3.小结:正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形、圆,都是。
有的有不止一条对称轴。
三、课堂练习1.下面的数字,哪些是?它们各有几条对称轴?(出示图片:练习五)2.画出下面每组图形的对称轴。
各能画几条?(出示图片:练习六)3.把一张纸对折后(),剪下一个图形,把剪下的图形展开,所得的图形是不是?(出示图片:练习四)四、课后作业运用学过的知识,用纸剪去一个对称图形,可以怎样剪?五、板书设计:如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形是。
对称轴:折痕所在的这条直线叫做对称轴。
轴对称图形教案篇二设计思想:1、努力体现数学与生活的联系。
本设计提供了丰富的图案,涉及建筑、动物、植物、汽车、建筑、数学图形等方面,让学生能感受到数学就在我们身边。
同时,学生在这些图案的认识过程中学习新知,应用新知,激发他们学习数学的兴趣。
2、致力于学习方法的改变。
由于本节课的知识学生已有一定的生活经验和认识基础,因此,本节课可以考虑也应该考虑让学生主动地进行学习、讨论、动手操作、图案设计等方式在本设计中就得到了充分的体现。
关于《轴对称图形》教案(通用17篇)

关于《轴对称图形》教案(通用17篇)关于《轴对称图形》教案篇1【预习指导】:1观察、思考:议一议:观察图片揭示轴对称概念:像这样,把一个图形沿着某一条直线翻折过去,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这条直线对称,也称这两个图形成轴对称,这条直线就是对称轴,两个图形中的对应点(即两个图形重合时互相重合的点)叫做对称点.2、动手操作:(1)演示操作(2)用一张正方形的纸片,折叠后,把下列图形剪出来,并与同学交流你的剪法.3、探索思考:观察图示轴对称图形概念:如果把一个图形沿着一条直线折叠,直线两旁的部分能够互相重合,那么这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴.自学情况在黑板上反馈出来。
(每组4人上黑板)【典题选讲】:指出下列图形中的轴对称图形,画出它们的对称轴.是轴对称图形的是(填写序号).【学习体会】;1、讨论、交流:轴对称与轴对称图形的区别与联系.2、说说生活中的轴对称和轴对称图形,与同学讨论、交流,同小组互相补充.【课堂练习】:1、课本第8页练习:1、2、32、判断题:(1).轴对称图形只有一条对称轴.………()(2).两个图形成轴对称,这两个图形是全等图形.………………()(3).全等的两个图形一定成轴对称. ……………()(4).轴对称图形指一个图形,而轴对称是指两个图形而言………()关于《轴对称图形》教案篇2【教材分析】本课教学苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(下册)第56~61页的内容,内容分属于空间与图形领域。
《数学课程标准》关于“空间与图形”部分特别强调了内容的现实背景,强调关注学生的生活经验和活动经验。
在日常生活中,有很多的轴对称图形,这充分体现了数学知识与生活的密切联系,通过观察生活中的对称,使学生体验“对称美”。
通过学生动手创作轴对称图形,在创作中感知轴对称图形的特点,激发学生的兴趣。
【学情分析】本节的教学对象是小学中年级学生,在此之前学生已经学过一些平面图形的特征,形成了一定的空间观念,自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多,也为学生奠定了感性基础。
轴对称教案

轴对称教案课程名称:轴对称课程类型:数学授课年级:初中一、教学目标1. 使学生理解轴对称的概念,能够识别轴对称图形并找出对称轴。
2. 培养学生的空间想象力和观察能力。
3. 让学生感受轴对称在生活中的应用,体验数学的美。
二、教学重点1. 轴对称的概念及轴对称图形的特点。
2. 对称轴的画法。
三、教学难点1. 轴对称图形与对称轴的关系。
2. 利用轴对称性质解决实际问题。
四、教学方法讲授法、探究法、演示法、练习法五、教学过程(一)导入新课(5 分钟)通过展示一些轴对称的图片,如蝴蝶、天安门、脸谱等,引导学生观察这些图片的特点,从而引出轴对称的概念。
(二)讲授新课(20 分钟)1. 轴对称的概念:如果一个平面图形沿着一条直线折叠后,直线两旁的部分能够互相重合,那么这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴。
2. 轴对称图形的特点:轴对称图形的对应点、对应线段、对应角相等。
3. 对称轴的画法:连接对应点,作垂直平分线。
(三)巩固练习(10 分钟)给出一些轴对称图形,让学生找出它们的对称轴,并画出对称轴。
(四)课堂小结(5 分钟)1. 轴对称的概念及轴对称图形的特点。
2. 对称轴的画法。
(五)布置作业(5 分钟)1. 书面作业:完成教材中的练习题。
2. 拓展作业:观察生活中的轴对称现象,并与同学交流。
六、教学反思本教案详细严谨,通过展示图片、讲授概念、练习巩固等环节,使学生逐步理解轴对称的概念及轴对称图形的特点,并掌握对称轴的画法。
在教学过程中,注重培养学生的空间想象力和观察能力,让学生感受轴对称在生活中的应用,体验数学的美。
同时,通过课堂小结和布置作业,帮助学生巩固所学知识。
轴对称图形优秀教案【3篇】

轴对称图形优秀教案【精选3篇】轴对称图形优秀教案【精选3篇】一【教学目标】1.学问与力量(1)理解轴对称图形,两个图形关于某直线对称的概念。
(2)了解轴对称图形关于某直线对称的区分和联系。
(3)了解轴对称的性质。
2.过程与方法通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习以及动手操作,让同学关注生活,学会观看,增加沟通。
3.情感、态度与价值观通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习,激发同学学习欲望,主动参加数学学习活动中,体会图形的美,同时感悟数学来源于生活又用于生活。
【教学重点】轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念以及区分和联系。
【教学难点】轴对称的性质。
【教学方法】创设情境—主体探究—合作沟通—应用提高。
【教学用具】多媒体课件、直尺、剪刀和彩纸等【教学过程】一、创设情境,观赏图片,感受生活中的轴对称现象和轴对称图形我们生活在图形的世界中,利用图形的某种特征我们想像和制造了很多漂亮的事物。
问题:观看下列几幅图片,大家观看后回答下列问题:(出示世博建筑物、奥运会开幕式鸟巢烟火、飞机、蝴蝶、窗花等图片).(1)这些图形有什么共同的特征?对称给人以平衡与和谐的美感,我们生活在一个布满对称的世界里,你平常有留意到吗?(2)你能举出几个生活中具有对称特征的物体,并与同伴进行沟通吗?(3)你能利用手中的彩纸,剪出具有对称特征的图案吗?二、动手操作,老师组织,合作沟通,归纳轴对称和轴对称图形的概念师生互动操作设计:老师走到同学中去,与同学一起观看图形,争论其具有的共同特征,并利用“对折”的方法剪出各种漂亮对称的图案,展现出来,可以发觉这些图形沿一条直线对折(我们把这条直线看作轴),直线两旁的部分可以相互重合,比如在生活中具有这种特征的物体有:飞机、风筝、汽车等.1.经过同学争论,找到特征后,引导同学归纳轴对称图形的概念.归纳:假如一个图形沿一条直线对折,直线两旁的部分能够相互重合,这个图形就是轴对称图形,这条直线叫做这个图形的对称轴.2.出示教材图片,下面的每对图形有什么共同特点?你能概括这些特点吗?同学观看图片,在独立思索的基础上进行沟通,共同总结每对图形所具有的特征,同学可能发觉:沿某条直线对折,两个图形能够完全重合.在同学沟通的基础上,引导同学对轴对称的概念进行归纳.把一个图形沿着某条直线对折,假如能够和另一个图形完全重合,那么就说这两个图形关于这条直线对称,这条直线叫做对称轴,折叠后重合的点是对应点,叫做对称点.3.观看,类比轴对称图形和成轴对称的两个图形的特点,老师引导同学对轴对称和轴对称图形的区分和联系进行争论沟通,加深理解:轴对称是说两个图形的位置关系.而轴对称图形是说一个具有特别外形的图形.轴对称的两个图形和轴对称图形都有一条直线,都要沿这条直线折叠重合;假如把轴对称图形沿对称轴分成两部分,那么这两个图形就是关于这条直线成轴对称;反过来,假如把两个成轴对称的图形看成一个整体,那么它就是一个轴对称图形.三、主体探究、老师引导,探究轴对称图形的性质和线段垂直平分线的概念1. 如图,△ABC和△A′B′C′关于直线MN对称,点A′、B′、C′分别是A、B、C的对称点,线段AA′、BB′、CC′和直线MN有什么关系?同学自行分析操作过程,从操作过程中发觉数量关系,点A和A′是对称点,可以设AA′与对称轴的交点为P,将△ABC沿MN对折后A与A′重合于是有 AP=PA′、∠MPA=∠MPA′=90°对于其他的点也有类似的状况,于是可以发觉,对称轴所在直线经过对称点所连线段的中点并且垂直于这条线段.2. 鼓舞同学经过独立思索,发觉数量关系并进行沟通,同时给出线段垂直平分线的定义:“经过线段中点并且垂直于这条线段的直线,叫做这条线段的垂直平分线”3. 进而引导同学进行归纳:轴对称的性质:“假如两个图形关于某条直线对称,那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线”.类似的“轴对称图形的对称轴,是任何一对对应点所连线段的垂直平分线”.四、师生合作,应用提高,拓展创新1.出示生活中各种漂亮的标志,如汽车标志,交通标志,数字,字母等等先推断哪些是轴对称图形,你能找出每个轴对称图形中的对称点吗?你还能找出它们的对称轴吗?同学沟通动手操作,标出一组对称点,找出每一个轴对称图形的对称轴.并将同学沟通的结果展现在黑板上,师生沟通心得和方法.对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。
轴对称教案范文

轴对称教案范文教案:轴对称一、教学目标:1.知识与技能:掌握轴对称的概念,了解轴对称的性质及相关概念。
2.过程与方法:通过观察图形,发现轴对称性质,并能利用轴对称性质做一些简单的题目。
3.情感态度和价值观:培养学生对几何图形的观察能力和空间思维能力,培养学生批判性思维和解决问题的能力。
二、教学重点与难点:1.教学重点:轴对称的概念与性质。
2.教学难点:如何通过观察图形来发现轴对称性质。
三、教学内容与教学步骤:1.导入(10分钟)通过给学生出示一些常见的轴对称图形,如五角星、爱心等,请学生观察并说说这些图形有什么特点。
引导学生发现这些图形都可以沿条线对折,两边完全相同。
2.引入轴对称概念(15分钟)简要介绍轴对称的概念及常见术语,如轴、轴线、对称轴等。
并给出一些例子,让学生观察并举例说明。
3.轴对称性质(25分钟)教师出示一些图形,让学生观察并判断是否轴对称。
通过观察和讨论,引导学生总结轴对称的性质:轴对称图形有一条轴,图形的两边与轴上的对应点对称。
并引导学生发现对称轴上的点在轴对称图形中是不动点。
4.轴对称图形的特点(20分钟)让学生分组进行讨论,每个小组从日常生活中寻找具有轴对称性质的图形,并描述其特点。
然后各小组代表汇报,全班讨论总结出具有轴对称性质的图形的特点:(1)对称轴上的点不动。
(2)对称轴两侧的点关于对称轴对称。
(3)对称图形任意一点和其对称点关于对称轴对称。
(4)对称图形的任意一线段和其对称线段相等。
5.求轴对称图形的对称轴(20分钟)通过实例引导学生分析如何求轴对称图形的对称轴。
例如,给出一个轴对称的平面图形,让学生找出图形的对称轴,并计算出对称轴的方程。
6.练习与巩固(20分钟)布置一些练习题,让学生通过练习巩固轴对称的相关知识和运用能力。
例如,给出一个图形,让学生判断其是否轴对称,并找出图形的对称轴。
四、教学手段与教学资源:1.教学手段:讲授、实例演示、讨论、小组活动、练习巩固。
《轴对称》的教案实用5篇

《轴对称》的教案实用5篇《轴对称》的教案 1一、说教材【说课内容】:九年义务教育青岛版四年级下册第六单元第一节《轴对称图形》。
【教材分析】《轴对称图形》是在学生已经学*了一些简单的*面几何图形的特征、初步形成了空间观念的基础上教学的;自然界和日常生活中具有轴对称特性的许多事物,也为学生认识轴对称图形提供了必要的感性认识,为此教材在编写时十分注重直观性和可操作性。
本节课主要是帮助学生在原有的感性认知的基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念,为学生今后进一步学*几何图形的有关知识打下良好的基础,并在学生的学*过程中引导学生发现和创造生活中的美。
为了更好的激起学生的学*兴趣,因此我对教材适当调整,以贴米奇的耳朵游戏引入新知充分利用有关素材开展数学活动。
根据大纲的要求和教材的特点结合四年级学生的认知能力,本节课我确定一下的教学目标。
【教学目标】(1)知识与技能目标:通过观察、操作等活动让学生认识并理解轴对称图形的特征,能准确判断哪些图形是轴对称图形,并能找出轴对称图形的对称轴。
(2)过程与方法目标:让学生通过观考、实践、发现,亲历知识形成的过程,培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力,发展学生的思维。
(3)情感态度与价值观目标:在探究新知的活动中,培养审美意识,这样的目标设计打破了传统概念教学的规律,从过于注重概念教学的本身转化到了更加专注学生的学*过程和情感体验,立足教学目标多元化,不仅让学生掌握认知目标还要学生的学*过程中发展各方面的能力体会轴对称图形的美学价值。
【教学重、难点】教学重点:掌握轴对称图形的特征,能准确判断哪些图形是轴对称图形,并能找出轴对称图形的对称轴。
教学难点:准确找出轴对称图形的对称轴。
5、教具及学具准备教具准备:课件,尺子,米奇头像,轴对称图形图片和常见几何图形。
学具准备:剪刀,尺子,已学的各种*面图形纸片一份。
二、说教法、学法教法:《新数学课程标准》指出:“教师是学生学*的组织者、引导者、合作者”根据这一理念,我遵循“激——导——探——放”的原则,教学中精心设计游戏,诱导学生思考操作,鼓励学生概括交流并让学生去运用知识大胆创新。
四年级轴对称教案(优秀11篇)

四年级轴对称教案(优秀11篇)四年级轴对称教案篇一教学目标:1.初步认识轴对称的概念,能找出轴对称图形的对称轴。
2.在画、折、剪等自主探索的活动中培养学生的观察、表达、思维、空间想象能力,同时进一步培养学生的探索意识和合作精神。
3.联系生活实际,通过感知、认识、欣赏、制作轴对称图形,渗透美育,感悟学习的价值。
教学准备:教具:多媒体课件、剪刀、彩纸。
学具:图片、剪刀、彩纸。
教学过程:一、创设情境,初步感知1.小游戏师:今天我们先来做一个小游戏,老师这里有一些图形只能看到一半,你能不能猜出来它原来是什么?(出示图案的一半,随着学生的回答逐一显示整个图形)师:你们是怎么猜出来的?2.师:它们的两边真的都是一样的吗?我们来动手折一折。
师:你发现了什么?师:对折以后,图形左右或上下两边完全合在一起,我们叫作“完全重合”。
3.揭示课题:像这样沿一条直线对折,两侧的图形能够完全重合的图形叫作“轴对称图形”。
师:你认识“轴”这个字吗?师:和你的同桌说一说你手中的图形是什么图形?二、自主探究,体验新知1.想一想:如果沿着其它的线折,两边会不会完全重合?师:所以只有沿着这条折痕对折,两侧的图形才能够完全重合,你知道这条特殊的线的名字吗?板书:对称轴(齐读)2.介绍生活中的“轴”。
出示汽车模型上的两个轮胎中间的“轴”。
3.师:你能画出手中的图形(游戏中的图形)的对称轴吗?学生画完后交流并展示。
4.出示生活中的轴对称图形,找找它的对称轴在哪里?师:看,我们的许多汉字都是“轴对称图形”,像“中、品、田”等,还有数字“8、0”也是。
5.判断图中的线是不是对称轴?为什么?出示图片,想一想怎样画的线才是对称轴?你能画几条?6.师:大家一起来试一试,看书第5题,是对称轴的打勾,不是的打叉。
师:为什么茶壶上的红线不是对称轴呢?生:左边是壶嘴,右边是壶柄,两边不一样。
出示一个茶壶,请4个小朋友从不同的角度观察它,其他同学猜一猜哪个小朋友看到的茶壶是轴对称图形,哪个小朋友看到的不是?师:是呀,不同的物体,从不同的角度去看,会有不同的发现。
《轴对称》教案范文

《轴对称》教案范文第一章:导入教学目标:1. 让学生初步了解轴对称的概念。
2. 培养学生对轴对称图形的兴趣和好奇心。
教学内容:1. 引入轴对称的概念,让学生通过观察和思考,发现生活中的轴对称现象。
2. 引导学生通过实际操作,体验轴对称的性质。
教学步骤:1. 引导学生观察教室内的物品,发现轴对称的现象。
2. 让学生举例说明生活中的轴对称现象,并分享给大家。
3. 向学生解释轴对称的定义,引导学生理解轴对称的概念。
4. 让学生进行实际操作,通过折叠纸张或剪贴图形,体验轴对称的性质。
教学评价:1. 观察学生在观察和分享过程中的积极参与程度。
2. 评估学生在实际操作中对轴对称概念的理解和应用能力。
第二章:轴对称的性质教学目标:1. 让学生进一步理解轴对称的性质。
2. 培养学生的观察和分析能力。
教学内容:1. 引导学生通过观察和分析,发现轴对称图形的性质。
2. 让学生通过实际操作,验证轴对称图形的性质。
教学步骤:1. 复习轴对称的概念,引导学生回顾上一节课的内容。
2. 向学生介绍轴对称图形的性质,如对称轴的存在和两侧图形的对应关系。
4. 让学生进行实际操作,通过折叠纸张或剪贴图形,验证轴对称图形的性质。
教学评价:1. 观察学生在观察和分析过程中的积极参与程度。
2. 评估学生在实际操作中对轴对称性质的理解和应用能力。
第三章:轴对称的图形教学目标:1. 让学生掌握如何判断一个图形是否为轴对称图形。
2. 培养学生的观察和分析能力。
教学内容:1. 引导学生学习如何判断一个图形是否为轴对称图形。
2. 让学生通过实际操作,找出生活中的轴对称图形。
教学步骤:1. 复习轴对称的概念和性质,引导学生回顾前两节课的内容。
2. 向学生介绍如何判断一个图形是否为轴对称图形,如寻找对称轴和对应点。
3. 让学生通过观察和分析,找出生活中的轴对称图形,并分享给大家。
4. 让学生进行实际操作,通过折叠纸张或剪贴图形,验证自己找到的轴对称图形。
轴对称图形练习教案:巩固轴对称的基本概念和练习技能。

本教案主要针对初中数学轴对称图形的教学,旨在通过系统的讲解和练习,加深学生对轴对称的基本概念和技能的掌握,提高其数学应用能力和解决实际问题的能力。
一、教学目标1. 理解轴对称的基本概念和特性,掌握轴对称图形的判定方法和构造方法。
2. 掌握轴对称图形的对称性质,熟练应用轴对称将图形进行变换,识别轴对称图形在空间中的位置关系。
3. 熟练使用轴对称解决实际的数学问题和生活中的实际问题。
4. 培养学生的逻辑思维和创造性思维,提高其数学建模和解决问题的能力。
二、教学重点1. 轴对称图形的判定和构造方法。
2. 轴对称图形的对称性质及其应用。
3. 轴对称解决实际问题的能力培养。
三、教学难点1. 轴对称对称性质的深入理解和应用,概念的繁杂度。
2. 应用轴对称解决际问题的方法和策略。
四、教学方法1. 课堂讲授与示范,引导学生理解概念和方法。
2. 练习演示和案例分析,辅助学生培养实际应用能力。
3. 个别辅导和小组探究,鼓励学生积极参与课堂活动。
五、教学内容1. 轴对称的基本概念和特性轴对称是指图形关于某条直线对称,即图形在这条轴上的每一点,有一对关于轴对称的点。
轴对称关于自身对称,常见的轴对称包括水平、垂直、斜线、对角线、圆心对称等。
2. 轴对称图形的判定和构造方法(1)判定方法对于任意一个图形,只要有一条轴使得这个图形关于这条轴对称,它就是一个轴对称图形。
判定方法可以通过对称性质、转化性质和构造性质三种方法进行。
(2)构造方法构造方法可以通过轴对称的基本特性推导出来。
如果已知一条轴和轴对称后的某一点,就可以构造出整个轴对称图形。
3. 轴对称图形的对称性质及其应用轴对称图形在空间中具有一些特殊的对称性质,包括:(1)轴对称图形关于轴对称是对称的。
(2)轴对称图形关于轴对称的坐标满足一定的关系。
(3)轴对称图形相互之间具有一定的位置关系,如垂直、平行、重叠、各异等。
(4)轴对称图形可以通过轴对称变换,将其变为其自身或另一个轴对称图形。
《轴对称》教案范文

《轴对称》教案范文第一章:导入教学目标:1. 让学生初步了解轴对称的概念。
2. 培养学生对轴对称图形的观察和欣赏能力。
教学重点:1. 轴对称的概念。
2. 轴对称图形的特征。
教学难点:1. 轴对称图形的判断。
教学准备:1. 教师准备一些轴对称的图形,如剪纸、图片等。
2. 学生准备一张白纸、一支笔。
教学过程:1. 引导学生观察教师准备的轴对称图形,让学生初步感受轴对称的美感。
2. 提问:什么是轴对称?你们在哪里见过轴对称的图形?3. 教师解释轴对称的概念,并展示一些轴对称的例子。
4. 学生尝试自己画出一个轴对称的图形。
5. 学生互相展示自己的作品,并判断是否为轴对称。
教学反思:1. 学生对轴对称的概念有了一定的了解。
2. 学生能够识别和判断一些轴对称图形。
第二章:轴对称图形的特征教学目标:1. 让学生进一步了解轴对称图形的特征。
2. 培养学生运用轴对称知识解决实际问题的能力。
教学重点:1. 轴对称图形的特征。
2. 轴对称图形的应用。
教学难点:1. 轴对称图形应用的判断。
教学准备:1. 教师准备一些轴对称图形的图片。
2. 学生准备一张白纸、一支笔。
教学过程:1. 回顾轴对称的概念,引导学生关注轴对称图形的特征。
2. 教师展示一些轴对称图形的图片,让学生观察并说出它们的特征。
3. 学生尝试自己画出一个轴对称图形,并标出对称轴。
4. 学生互相展示自己的作品,并判断是否符合轴对称图形的特征。
教学反思:1. 学生对轴对称图形的特征有了更深入的了解。
2. 学生能够运用轴对称知识解决实际问题。
第三章:轴对称图形的对称轴教学目标:1. 让学生掌握如何确定轴对称图形的对称轴。
2. 培养学生运用轴对称知识解决实际问题的能力。
教学重点:1. 轴对称图形的对称轴的确定。
2. 轴对称图形对称轴的应用。
教学难点:1. 轴对称图形对称轴的判断。
教学准备:1. 教师准备一些轴对称图形的图片。
2. 学生准备一张白纸、一支笔。
教学过程:1. 回顾轴对称图形的特征,引导学生关注对称轴的重要性。
利用轴对称做几何题的教案

利用轴对称做几何题的教案利用轴对称做几何题一、教学目标1.了解轴对称的定义和基本性质。
2.学会利用轴对称的性质解决几何题。
3.提高学生的几何思维能力和解题能力。
二、教学重点和难点1.轴对称的基本性质。
2.学会利用轴对称的性质解决几何题。
3.提高学生的几何思维能力和解题能力。
三、教学内容1.为什么要学习轴对称?几何中,轴对称是一种非常重要的概念,我们可以通过轴对称来解决很多几何问题。
而且,轴对称还有许多重要的应用,例如:设计,艺术,建筑等等。
所以,学习轴对称对于培养我们的几何思维能力和解决实际问题非常有帮助。
2.什么是轴对称?轴对称就是将平面上的任意一点P围绕着一条轴L转动180度后得到的新点P’仍然与原点的位置相对称。
轴对称是一种非常特殊的变换,它不改变物体的大小和形状,只改变物体的位置。
轴对称也是一种自反变换,即通过轴对称后,图形仍然与原来的图形相似。
下图就是一个轴对称图形的例子。
3.轴对称的基本性质(1)轴对称是一种自反变换,即通过轴对称后,图形仍然与原来的图形相似。
(2)轴对称不改变物体的大小和形状,只改变物体的位置。
(3)对称轴上的任意一点,它的轴上投影点到图形的任意一点的长度相等。
(4)对称轴将整个图形分成两个对称的部分,并且对称轴上的点必须属于图形。
(5)任意一个点P到对称轴的距离等于点P'到对称轴的距离。
(6)对称轴上投影点的任意两个点P、Q的中点到对称轴距离等于P,Q点到对称轴的距离。
4.利用轴对称的性质解决几何问题的方法下面将举几个例子来说明如何利用轴对称的性质解决几何问题。
例1:如图,在折线ABCD中,AC=BC,∠C=90°,∠BAD=45°,AB=1,求BD的长。
解:根据对称轴的基本性质,把点B通过轴对称变换到点B'的位置。
如图,将图形通过D点和B'点连一条直线DB',则有:AB'=AB=1,∠B'AD=∠BAD=45°同时因为AC=BC,所以∠ACB=90°,即∠ACD+∠DCB=90°又因为AA’’’=BB’’’,所以∠B’A’’’D=∠A’B’’’D 所以我们得到了两个等腰直角三角形,即:∠CDA=90°,AD=DC∠B’D’A’’’=45°,A’’D’=D’B’所以,我们可以根据勾股定理求出BD的长:BD=BD’+D’A’’’-A’’D’BD’=√(AD’²-A’D’²)D’A’’’=AB’=AB=1A’’D’=A’’A+AD’A’’A=AB+A’B=A+B’A’’=1+√2AD’²=AC²-CD²=(√2)²-1²=1A’D’²=(A’’D’+A’’A)²=A’’D’²+2A’’D’A’’A+A’’A²=(1+√2)²+2(1+√2)A’’D’+2A’’D’²因为A’’D’=B’D’,所以A’’D’+B’D’=AB’=1所以,我们可以求出:2A’’D’+2A’’D’²=1+4√2A’’D’²+2A’’D’=1+√2将A’’D’代入到BD’中,再代入到BD中,就能得到BD的长度。
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初中数学辅导练习知能目标:1.理解轴对称的概念.了解两个图形成轴对称性的性质,了解轴对称图形的性质.2.理解线段垂直平分线的性质及判定.3.利用轴对称的性质作出成轴对称的图形4.了解等腰三角形的概念,等腰三角形的性质,理解并掌握等腰三角形的判定定理及推论轴对称(一) 典型例题讲解:12培优专题 等腰三角形等腰三角形是轴对称图形,底边上的高所在直线是它的对称轴,对于某些含有(或隐含)等腰三角形条件的问题,可以作等腰三角形底边上的高或构建等腰三角形、等边三角形找到解决问题的途径.判定一个三角形为等腰三角形的基本方法是:从定义入手,证明一个三角形的两条边相等;从角入手,证明一个三角形的两个角相等,实际解题中的一个常用技巧是,构造等腰三角形,进而利用等腰三角形的性质为解题服务,常用的构造方法有:1.“角平分线+平行线”构造等腰三角形; 2.“角平分线+垂线”构造等腰三角形; 3.用“垂直平分线”构造等腰三角形;4.用“三角形中角一个外角是不相邻内角的2倍关系”构造等腰三角形.例1 如图1-1,△ABC 中,AB=BC ,M 、N 为BC 边上两点,且∠BAM=∠CAN ,MN=AN ,求∠MAC 的度数.分析 AB=AC ,MN=AN 可知△ABC 和△AMN 均为等腰三角形,充分利用等腰三角形的性质寻找所求角间的关系.解:设∠BAM=∠CAN=α,∠AMN=β, ∵MN=AN ,∴∠AMN=∠MAN=β. 设∠ABC=γ, 在△ABC 中,∠ABC+∠BCA+∠CAB=180°, 由于∠BCA=∠CAB=2α+β, ∴4α+2β+γ=180°. 在△ABM 中,β=α+γ,∴4α+2β+(β-α)=180°.即3(α+β)=180°.∴α+β=60°,故∠MAC=60°. 练习11.如图1-2,已知△ABC 中,AB=AC ,AD=AE ,∠BAE=30°,则∠DEC 等于( ).A .7.5°B .10°C .12.5°D .18°1-2 2.如图1-3,AA ′、BB ′分别是△ABC 的外角∠EAB 和∠CBD 的平分线,且AA ′=AB=B ′B ,A ′、B 、C 在一直线上,则∠ACB 的度数是多少?1-131-33.如图1-4,等腰三角形ABC 中,AB=BC ,∠A=20°.D 是AB 边上的点,且AD=BC ,•连结CD ,则∠BDC=________.1-4例2 如图1-5,D 是等边三角形ABC 的AB 边延长线上一点,BD•的垂直平分线HE•交AC 延长线于点E ,那么CE 与AD 相等吗?试说明理由. 分析 要说明似乎没有任何关系的两条线段相等,往往需要做一些工作,如添加辅助线,构造全等三角形等,从而达到解决问题的目的. 解:延长AD 到F ,使AF=EF , ∵△ABC 是等边三角形, ∴AB=AC ,∠A=60°. ∴△AEF 是等边三角形. ∴EA=EF ,∠AEF=∠A=60°. 又∵EH 垂直平分BD , ∴EB=ED ,∠EBD=∠EDB . ∴△EAD ≌△EFB . ∴AD=BF . 又∵BF=AF-AB=AE-AC=CE ,∴AD=CE .练习21.已知如图1-6,在△ABC 中,AB=CD ,D 是AB 上一点,DE ⊥BC ,E 为垂足,ED•的延长线交CA 的延长线于点F ,判断AD 与AF 相等吗?1-6 1-7 1-82.如图1-7,△ABC 是等腰直角三角形,∠BAC=90°,点D 是△ABC 内一点,且∠DAC=∠DCA=15°,则BD 与BA 的大小关系是( )1-54A .BD>BAB .BD<BAC .BD=BAD .无法确定3.已知:如图1-8,在△ABC 中,AD 是BC 边上的中线,E 是AD 上一点,且BE=•AC ,•延长BE 交AC 于F ,AF 与EF 相等吗?为什么?例3 已知:如图1-9,△ABD 和△BEC 均为等边三角形,M 、N 分别为AE 和DC•的中点,那么△BMN 是等边三角形吗?说明理由.分析 要说明一个三角形是等边三角形,•只要能够证明这个三角形满足“三条边相等或三个角相等或一个角是60°的等腰三角形”即可.本题只需利用三角形全等证得BM=BN ,且∠MBN=60°即可.解:在△ABE 和△DBC 中,∵∠ABE=60°+∠DBE ,∠DBC=60°+∠DBE , ∴∠ABE=∠DBC . ∵AB=BD ,BE=EC . ∴△ABE ≌△DBC .∴AE=DC ,∠MEB=∠NCB .又∵M 、N 分别是AE 和DC 的中点, ∴ME=NC ,又△BEC 为等边三角形,∴BE=BC .∴△MBE ≌△NBC ,BM=BN . ∴∠MBN=∠MBE-∠NBE=∠NBC-∠NBE=60°.∴△BMN 为等边三角形.练习31.已知:如图1-10,在等边三角形ABC 中,BD=CE=AF ,AD 与BE 交于G ,BE 与CF•交于H ,CF 与AD 交于K ,试判断△GHK 的形状.1-102.已知:如图1-11,△ABC 是等边三角形,E 是AC 延长线上的任意一点,选择一点D ,•使△CDE 是等边三角形,如果M 是线段AD 的中点,N 是线段BE 的中点,那么△CMN•是等边三角形吗?为什么?1-951-113.已知:如图1-12,等边三角形ABC ,在AB 上取点D ,在AC 上取点E ,使AD=AE ,作等边三角形PCD 、QAE 和RAB ,则以P 、Q 、R 为顶点的三角形是等边三角形,请说明理由.1-12例4 已知:如图1-13,等腰△ABC 中,AB=AC ,∠A=100°,∠ABC 的平分线交AC 于E ,试比较AE+BE 与BC 的大小?分析 说明一条线段的长是否等于其他两条线段长的和,•常常采用截取等长线段的方法,将那些本来没有关系的线段放在条线段上,这样可迎刃而解. 解:在BC 上截取BF=BE ,BD=BA ,连结FE 、DE ,∵AB=AC ,∠A=100°,∴∠ABC=∠C=40°,又BE 平分∠ABC , ∴∠1=∠2=12∠ABC=20°. ∵BF=BE ,∴∠BEF=∠5=80°. 在△BAE 和△BDE 中, BA=BD ,∠1=∠2,BE=BE . ∴△BAE ≌△BDE .∴AE=DE ,∠3=∠A=100°. ∴∠4=180°-∠3=180°, ∴∠4=∠5,DE=FE ,AE=FE .又∠6=∠5-∠C=80°-40°=40°, ∴∠6=∠C ,∴FE=FC .故AE+BE=FC+BF=BC .1-13练习41.如图1-14,在△ABC中,AB=AC,P为底边BC上的一点,PD⊥AB于D,PE⊥AC于E,•CF⊥AB于F,那么PD+PE与CF相等吗?1-142.已知:如图1-15,△ABC和△ADE都是等边三角形.B、C、D在一条直线上,•说明CE与AC+CD相等的理由.1-153.已知:如图1-16,△ABC是等边三角形,延长AC到D,•以BD•为一边作等边三角形BDE,连结AE,则AD_______AE+AB.(填“>”或“=”或“<”)1-16例5已知:如图1-17,△ABC中,AB=AC,CE是AB边上的中线,延长AB到D,使BD=AB,那么CE是CD的几分之几?分析延长线段到倍长,再证明三角形全等,往往是说明线段倍分关系的重要途径和必要手段.解:延长CE到F,使EF=CE,连结BF,CE是AB的中线,∴AE=EB.又∠FEB=∠AEC,∴△EBF≌△EAC,∴∠EBF=∠A.BF=AC=BD.在△FBC和△DBC中,FB=BD,BC=BC.∴∠FBC=∠FBE+∠EBC.=∠A+∠ACB.∠DBC=∠A+∠ACB.61-177∴∠FBC=∠DBC . ∴△BCF ≌△BCD .∴CF=CD=2CE ,故CE=12CD .练习51.如图1-18,D 、E 分别是等边三角形ABC 两边BC 、AC 上的点,且AE=CD ,连结BE 、•AD 交于点P .过B 作BQ ⊥AD 于Q ,请说明BP 是PQ 的2倍.1-182.如图1-19,在△ABC 中,∠BAC=90°,AB=AC ,BE 平分∠ABC ,CE ⊥BE ,那么CE•是BD 的几分之几?1-193.已知:如图1-20,在△ABC 中,AB=AC ,AD 和BE 是高,它们相交于H ,且AE=BE ,•那么AH 是BD 的________倍.1-208答案: 练习11.解:设∠DEC=x , ∵AD=AE ,∴∠ADE=∠AED .∴x=∠AEC-∠ADE=(∠B+30°)-∠ADE=(∠B+30°)-(∠C+x ) ∵AB=AC ,∴∠B=∠C∴2x=30°,x=15°,故选C . 2.解:∵AB=BB ′,∴∠BAB ′=∠BB ′A ,∠B ′BD=∠BAB ′+∠BB ′A=2∠BAB ′. 又∠CBB ′=∠DBB ′,∴∠ACB=∠CBB ′+∠CB ′B=3∠CAB .设∠CAB=x ,∴∠ACB=3x ,∠CBD=4x ,又AA ′=AB , ∴∠A ′=∠ABA ′=∠CBD=4x . ∵AA ′平分∠EAB . ∴∠A ′AB=12(180°-x ). 又∠A ′AB=180°-(∠A ′+∠ABA ′)=180°-8x ∴12(180°-x )=180°-8x . ∴x=12°,故∠ACB=36°.3.解:如图,作△AED ≌△BAC ,连结EC . 则∠AED=∠BAC=20°,∠DAE=∠ADE=∠B=∠ACB=80°.∴∠CAE=∠DAE-∠BAC=80°-20°=60°. 又∵AB=AE=AC ,∴△ACE 是正三角形,AE=EC=ED . ∴∠DEC=∠AEC-∠AED=40°. ∴∠EDC=12(180°-∠DEC )=70°. ∴∠BDC=180°-(∠ADE+∠EDC )=30°. 练习21.解:∵AB=AC ,∴∠B=∠C .∵DE ⊥BC ,∴∠DEB=∠FEC=90°. 在Rt △DEB 与Rt △FEC 中, ∵∠B=∠C ,∴∠BDE=∠F . ∵∠FDA=∠BDE ,∴∠FDA=∠F ,故AD=AF .2.解:以AD 为边在△ADB 内作等边△ADE ,连结BE . 则∠1=∠2=∠3=60°. ∴AE=ED=AD . ∵∠DAC=15°,∴∠EAB=90°-∠1-∠DAC=15°. ∴∠DAC=∠EAB .又∵DA=AE,AB=AC,∴△EAB≌△DAC.∴∠EBA=∠DCA=15°.∴∠BEA=180°-∠EBA-∠EAB=150°.∵∠BED=360°-∠BEA-∠AED=150°.∴∠BEA=∠BED.又∵EB=EB,AE=ED.∴△BEA≌△BED,∴BD=BA.故选择C.3.解:延长AD到G,使DG=AD,连结BG,∵BD=DC,∠BDG=∠CDA,AD=DG,∴△ADC≌△BDE.∴AC=BG,∠G=∠EAF,又∵BE=AC,∴BE=BG.∴∠G=∠BED,而∠BED=∠AEF,∴∠AEF=∠AFE,故FA=FE.练习31.解:∵△ABC是等边三角形,∴AB=BC=CA∠ABC=∠ACB=∠BAC=60°.又∵BD=AF=CE,∴△ABD≌△BCE≌△CAF.∴∠1=∠2=∠3.∴∠BAC-∠1=∠ABC-∠2=∠ACB-∠3.即∠CAK=∠ABG=∠BCH.又∵AB=BC=CA,∴△ABG≌△BCH≌△CAK.∴∠AGB=∠BHC=∠CKA.即∠KGH=∠GHK=∠GKH.故△GKH是等边三角形.2.解:由于△ABC与△CDE均为等边三角形,A、C、E三点共线,得知: CA=CB,CD=CE,∠ACD=∠BCE,故△ACD≌△BCE.∴∠ADC=∠BEC,AD=BE.又DM=12AD,EN=12BE,∴△DCM≌△ECN.∴∠DCM=∠ECN,CM=CN.又∠ECN+∠NCD=∠ECD=60°,∴∠NCM=∠MCD+∠NCD=60°.∴△CMN是等边三角形.3.解:连结BP.∵△ABC与△CDP均为等边三角形,9∴AC=BC,CD=CP,∠ACB=∠DCP=60°.∴∠1=∠2,∴△ADC≌△BPC.∴∠CBP=∠DAC=60°.∵∠RBP=∠RBA+∠ABC+∠CBP=60°+60°+60°=180°,∴R、B、P三点共线.又∵∠RAQ=∠RAB+∠BAC+∠CAQ=60°+60°+60°=180°,∴R、A、Q三点共线.而AQ=AE=AD=BP,∴RQ=RA+AQ=RB+BP=RP.又∠R=60°,∴△PQR是等边三角形.故以P、Q、R为顶点的三角形是等边三角形.练习41.解:∵S△ACB=S△APB+S△APC,即12AB·CF=12AB·PD+12AB·PE.∴CF=PD+PE.2.解:∵AC=AB,∠CAE=∠BAD,AE=AD,∴△AEC≌△ADB.∴CE=BD.又∵BD=BC+CD=AC+CD.∴CE=AC+CD.3.解:∵△ABC和△BDE均为等边三角形.∴∠ABE=60°-∠EBC=∠CBD,AB=BC,BE=BD.∴△ABE≌△CBD.∴AE=CD.又∵AB=AC,∴AD=AC+CD=AB+AE.练习51.解:∵∠CAB=∠C=60°,AE=CD,AB=AC,∴△ADC≌△BEA,∴∠CAD=∠EBA.又∠BPQ=∠PAB+∠PBA=∠PAB+∠CAD=60°,∴在Rt△PQB中,∠PBQ=30°,∴BP=2PQ.2.解:延长CE交BA的延长线于F,∵∠1=∠2,∠BEC=∠BEF=90°,BE=BE,∴△BEC≌△BEF.∴BC=BF,CE=EF,∴CE=12 CF.又∵∠2+∠3=90°,∠4+∠5=90°,∠3=∠4,∴∠2=∠5,且AB=AC.∴Rt△AFC≌Rt△ADB.∴CF=BD.故CE=12 BD.3.解:∵AB=AC,AD⊥BC,10∴BD=DC,∠DAC+∠C=90°.又∵BE⊥AC,∴∠EBC+∠C=90°.∴∠DAC=∠EBC.在△AEH和△BEC中,∵∠DAC=∠EBC,AE=BE.∠AEH=∠BEC=90°,∴△AEH≌△BEC,∴AH=BC.又BC=2BD,故AH=2BD.一、基础训练1.如图1,在△ABC中,AB=AC,∠A=50°,BD为∠ABC的平分线,则∠BDC=_____°.(1)(2)(3)2.如图2,是由9个等边三角形拼成的六边形,•若已知中间的小等边三角形的边长是a,则六边形的周长是_______.3.如图3,一个顶角为40°的等腰三角形纸片,剪去顶角后,得到一个四边形,则∠1+∠2=________度.4.如图4,在等腰直角△ABC中,∠B=90°,将△ABC绕顶点A逆时针方向旋转60°后得到△AB′C′,则∠BAC′等于________.(4)(5)(6)5.如图5,沿AC方向开山修渠,为了加快施工进度,•要在小山的另一边同时施工.从AC 上的一点B取∠ABD=135°,BD=520米,∠D=45°,如果要使A、C、E成一直线,那么开挖点E离D的距离约为_______米(精确到1米).6.等腰△ABC的底边BC=8cm,腰长AB=5cm,一动点P在底边上从点B开始向点C以0.25cm/秒的速度运动,当点P运动到PA与腰垂直的位置时,点P•运动的时间应为________.7.如图6,等边△ABC,B点在坐标原点,C点的坐标为(4,0),点A关于x轴对称点A•′的坐标为_______.8.如图7,在△ABC中,AB=AC,∠BAD=20•°,且AE=•AD,则∠CDE=________.(7)(8)(9)9.如图8,在等腰三角形ABC中,AB=AC,∠A=44°,CD⊥AB于D,则∠DCB等于() A.44° B.68° C.46° D.22°10.如图9,要在离地面5m处引拉线固定电线杆,•使拉线和地面成60°角,若考虑既要符合设计要求,又要节省材料,则在库存的L1=5.2m,L2=6.2m,L3=7.8m,L4=10m的四种备用拉线材料中,拉线AC最好选用()A.L1B.L2C.L3D.L411.如图10,在△ABC中,AB=AC,D为AC边上一点,且BD=BC=AD.•则∠A等于()A.30° B.36° C.45° D.72°(10)(11)12.同学们都玩过跷跷板的游戏.如图11所示,•是一跷跷板的示意图,立柱OC与地面垂直,OA=OB.当跷跷板的一头A着地时,∠OAC=25°,•则当跷跷板的另一头B着地时,∠AOA′等于()A.25° B.50° C.60° D.130°二、能力提升13.如图,已知等腰三角形一腰上的中线把三角形周长分为12cm和15cm两部分,求它的底边长.14.已知如图△ABC是等边三角形,BD是AC边上的高,延长BC到E使CE=CD.• 试判断DB与DE之间的大小关系,并说明理由.15.如图,△ABC中,D、E分别是AC、AB上的点,BD与CE交于点O,•给出下列三个条件:①∠EBO=∠DCO;②∠BEO=∠CDO;③BE=CD.(1)上述三个条件中,哪两个条件可判定△ABC是等腰三角形(用序号写出所有情形);(2)选择第(1)小题中的一种情况,证明△ABC是等腰三角形.三、应用与探究16.如图,△ABC是等边三角形,点D、E、F分别是线段AB、BC、•CA上的点.(1)若AD=BE=CF,问△DEF是等边三角形吗?试证明你的结论.(2)若△DEF是等边三角形,问AD=BE=CF成立吗?试证明你的结论.17、如图,在△ABC中,∠BAC=90°,AB=AC,D是△ABC内一点,且∠DAC=∠DCA=15°,求证:BD=BA.18、如图,已知在△ABC中,AD是BC边上的中线,E是AD上一点,且BE=AC,延长BE交AC于F,求证:AF=EF.等腰三角形提高测试题一、选择题1.如图1,已知OC 平分∠AOB ,CD ∥OB ,若OD=3cm ,则CD 等于( )A .3cmB .4cmC .1.5cmD .2cmD C A BE D ABFEDCABH F(1) (2) (3)2.△ABC 中AB=AC ,∠A=36°,BD 平分∠ABC 交AC 于D ,则图中的等腰三角形有( )A .1个B .2个C .3个D .4个3.如图2,△ABC 中,∠ABC 与∠ACB 的平分线交于点F ,过点F 作 DE ∥BC 交AB 于点D ,交AC 于点E ,那么下列结论:①△BDF 和△CEF 都是等腰三角形;②DE=BD+CE ;•③△ADE 的周长等于AB 与AC 的和; ④BF=CF .其中正确的有( )A .①②③B .①②③④C .①②D .①4.如图3,Rt △ABC 中,CD 是斜边AB 上的高,角平分线AE 交CD 于H ,EF ⊥AB 于F ,则下列结论中不正确的是( )A .∠ACD=∠B B .CH=CE=EFC .CH=HD D .AC=AF 二、填空题5.△ABC 中,∠A=65°,∠B=50°,则AB :BC=_________. 6.已知AD 是△ABC 的外角∠EAC 的平分线,要使AD•∥BC ,• 则△ABC 的边一定满足________.7.△ABC 中,∠C=∠B ,D 、E 分别是AB 、AC 上的点,•AE=•2cm ,•且DE ∥BC ,•则AD=________.8.一灯塔P 在小岛A 的北偏西25°,从小岛A 沿正北方向前进30 海里后到达小岛,•此时测得灯塔P 在北偏西50°方向,则P 与小岛 B 相距________. 三、解答题 9.如图,已知AB=AC ,E 、D 分别在AB 、AC 上,BD 与CE 交于点F ,•且∠ABD=•∠ACE ,求证:BF=CF .10.如图,△ABC 中BA=BC ,点D 是AB 延长线上一点,DF ⊥AC 于F 交BC 于E ,•E D C A B F求证:△DBE 是等腰三角形.ED CABF11.如图,AF 是△ABC 的角平分线,BD ⊥AF 交AF 的延长线于D ,DE ∥AC•交AB 于E ,求证:AE=BE .EDCABF。