2017-2018年长春版小学语文四年级上册《马诗》公开课教学设计第1课时
2017-2018年长春版小学语文四年级上册《马诗》精品学案
《马诗》学案
一、学习目标
1．掌握生词。
2．背诵古诗。
3．体会诗中情感。
二、重点难点
1．理解古诗意思，背诵积累古诗。
2．体会诗中情感。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？
2．这是一匹怎样的马？
3．这首诗表达了诗人怎样的心情？
四、参考资料
李贺（约公元791年-约817年），字长吉，汉族，唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。
有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。
有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名篇。
著有《昌谷集》。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。
是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。
李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”，“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。
有“‘太白仙才，长吉鬼才’之说。
李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。
李贺长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813年）因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁英年早逝。
【教学设计】《马诗》(长春)
《马诗》教学设计本课是一首古诗，内容短小精悍，古代诗家咏“马”，当以唐朝的杜甫和李贺最为著名。
他们这方面的作品不仅数量多，而且质量也高。
在李贺的诗集中以《马诗》为题的组诗有二十三首，均为五言体。
此处特选出其中的第五首。
【知识与能力目标】学会4个生字，认识2个生字。
【过程与方法目标】有感情的朗读诗句，并背诵古诗。
【情感态度价值观目标】了解古诗大意，体会马的精神。
【教学重点】理解古诗意思，背诵积累古诗。
体会诗中的情感。
【教学难点】理解古诗意思，背诵积累古诗。
体会诗中的情感。
多媒体课件及图片。
一、导入新课我们已经学过不少的古诗，谁能背诵一首和“马”有关的古诗呢？今天我们再来学习一首和马有关的古诗。
同学们见过马吗？在古代战场上，两军交战时，大将军都是骑着战马，威武得很。
今天我们要学习的《马诗》就是写古代战马的。
诗的作者是唐朝的李贺，他可是很了不起，7岁就成了全国有名的诗人，是个神童。
二、初读古诗，了解作者1、我们先自己读一读这首诗，会认字就读字，不会认的字先读读音节。
要把古诗多读几遍。
2、作者简介李贺，唐代诗人。
字长吉。
祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。
唐宗室郑王李亮后裔。
虽家道没落，但李贺志向远大，勤奋苦学，博览群书，李贺与李商隐、李白秉承“唐代三李”。
李贺是中唐时期浪漫主义的代表。
三、古诗翻译在燕山大漠（此处为互文），明月如银钩，在月光照耀下，沙尘像雪片纷纷扬扬。
何时能够骑上我的铁甲快马，在清秋时节任意驰骋。
四、再读古诗，深入理解感受1、大漠沙如雪，燕山月似钩。
这两句展现出一片富于特色的边疆战场景色。
“燕山月似钩”中的“钩”是一种弯刀武器，含有思战斗之意。
作者所处的年代正是藩镇极为跋扈的时代，而“燕山”暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。
这两句写景实启后两句的抒情，又具兴义。
2、何当金络脑，快走踏清秋。
这两句借马抒情。
“金络脑”属贵重鞍具，象征马受重用。
最新长春版小学语文四年级上册《马》优秀学案第1课时(1)(精品)
《马》学案
一、学习目标
1．知识与能力：
（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
（2）能结合课文理解文中出现的生词的意思。
（3）通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，同时体会马在我们生活中的重要地位。
2．方法与过程：
（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，从中思考课文后的问题。
（2）运用“读、找、品、诵”的方法预习课文。
2、学习过程
1．了解马：
（1）一种草食性家畜，广泛分布于世界各地，原产于中亚草原，4000多年前就被人类驯养，15世纪后，才被欧洲殖民者带到美洲和澳洲。
（2）马的祖先始祖马最早生活在北美的森林里，以嫩叶,嫩草为食。
进化到中新世时出现草原古马，转为草原生活，从此马便开始以干草为食，生活于草原之上。
始祖马，欧洲野马等种类的马由于人类活动范围的扩大、环境改变等原因已经灭绝，现存不少种类的马濒临灭绝。
2．做课前习题。
根据课文回答问题。
（1）课文分几段？每段各写了什么？关键句是哪句？
（2）你能想到什么与马有关的诗词？请写下来，大家比一比，看谁写的又多又准。
（3）你知道哪些有关马的典故？把故事的名字写在下面的横线上。
三、学生活动
搜集马的资料和图片。
使用“手机”拍照。
分享给全班同学。
最新长春版小学语文四年级上册《马诗》优秀学案第1课时(精品)
《马诗》学案
一、学习目标
1．知识与能力：
（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握诗文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
（2）能结合诗文理解文中出现的生词的意思。
（3）通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会诗歌语言的优美，同时体会马在我们生活中的重要地位。
2．方法与过程：
（1）通过正确、流利、有感情地朗读诗文，从中思考诗文后的问题。
（2）运用“读、找、品、诵”的方法预习课文。
二、学习过程
1．走进李贺：
（1）李贺（790～816），唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。
字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
（2）李诗最大的特色，就是想象丰富奇特、语言瑰丽奇峭。
长吉上访天河、游月宫；下论古今、探鬼魅，他的想象神奇瑰丽、旖旎绚烂。
2．做课前习题。
（1）“大漠沙如雪，燕山月似钩。
”这句诗运用了什么表现手法？有什么作用？请结合全诗进行分析。
（2）“何当金络脑，快走踏清秋。
”一句写出了诗人怎样的思想感情？
（3）全诗营造了一种什么意境？体现了诗人处在什么样的政治局面？请结合全诗进行分析。
三、学生活动
把这首诗用自己的话讲出来。
使用“手机”拍照\录像\录音。
分享给全班同学。
小学语文长春版四年级上册《马诗》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学语文长春版四年级上册《马诗》比赛获奖教案优质课公开
课优秀教案
小学语文长春版四年级上册《马诗》比赛获奖教案优质课
公开课优秀教案
1教学目标
1、认识3个生字,会写4个字。
2、理解诗句意思,体会马的精神‘
3、有感情地朗读诗句,并背诵古诗。
2学情分析
四年级的学生有一定的分析理解能力,他们可以通读古诗理解大意。
但是让现代的小学生知道马在古代战场的重要作用,进而感悟作者通过咏马来抒发自己的远大志向和怀才不遇的愤懑,有一定的困难。
3重点难点
1、理解古诗意思,背诵积累古诗。
2、体会诗中的情感。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】《马诗》教学设计
教学过程:
师:同学们见过马吗?在古代战场上两军交战时,大将军可都是骑着战马,威武得很。
古代人很喜欢马,他们通过不同的方式歌咏马,赞美马,。
2017-2018年长春版小学语文四年级上册《马诗》第一课时公开课教学设计
领读
齐读
指名读
......
表现三：初步感知古诗，根据注释字词疏通古诗，划分节奏，同时提出自己不懂的问题来，共同探讨解决。
我
能
达
标
分钟
1.积累课后《马诗》。
2.积累马诗词语解释。
自我
评价
1、我能认真自学，读准词语吗？
2、我能积极发言大胆展示。
教后
反思
1.我认识的生字：
2我会写的生字：3.诗源自李贺：学习足迹二：1.我理解诗中的词语意思有：
钩：
金络脑：
如：
何：
清秋：
燕山：
不理解的字词：
2.古诗大意：
3.划分节奏：
马诗
唐李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
不懂之处：
我
能
合
作
（8）
分钟
.两人小对子：我们能互相检查随堂笔记。对子间解决自学时遇到的问题。
2.互助组：有感情地读一读古诗，理解重点字词的意思，说说古诗大意，说说自己不懂的问题。
3.共同体：先抽签。能针对展示方案进行预展。
我
能
展
示
（15）
分钟
表现一：读文识字（汇报学习足迹一）
正确快速地默读古诗，交流生字认、写的识记方式。并介绍诗人。
表现二：多种形式读古诗（汇报学习足迹二）
以小组为单位多种形式读文。（汇报时由组长选定读文方式）
我
能
学
会
（6）
分钟
一、识字、介绍诗人。（完成学习足迹一）
1.生自读诗，学习“秦”这个字
2.送字回诗，再读诗，介绍诗人
二、不同方式读诗不限形式练习朗读古诗
长春版小学语文四年级上册课件：19.马诗【第1课时】
理解词语
大漠： 沙漠。
造句：一群骆驼走进了大漠。 燕山： 山名，在今河北北部。 钩： 一种弯刀。 何： 什么时候。 金络脑： 一种贵重的鞍具，象征马受到重用。 文意
大漠（mò）沙如雪，燕（yān）山月似钩（gōu）。
大漠：沙漠。 如：像。 燕山：山名， 似：像。 在今河北北部。 钩：一种弯刀。
唐·李贺
大漠（mò）沙如雪，
燕（yān）山月似钩（gōu）。
何当金络（luò）脑，
快走踏（tà）清秋。
1.会认3个生字；会写4个生字。
2.朗读并背诵这首古诗。
走近作者
李贺：（790—816），字长吉，福 昌（今河南宜阳）人。李贺的诗作想象
极为丰富，经常用神话传说来托古寓今，
创造出新奇瑰丽的诗境，在诗史上独树 一帜。有“诗鬼”之称。 主要作品：有《雁门太守行》《马 诗二十三首》《梦天》等。
画面。放眼望去，边陲之地平沙莽莽，无边无际。一 轮冷月下，广阔的大漠闪现出如雪般的清辉，给人清 冷荒凉的感觉。 第三、四句，借马抒情。写作者热望建功立业而
又不被赏识所发出的嘶鸣。
初读古诗，说一说古诗的主要内容？ 古诗的前两句展示了骏马驰骋的广阔画面， 后面两句写虽有广阔天地，骏马不能奔跑，借 以抒发自己想施展宏才，为国立功的愿望。
马( 首 )是( 瞻 ) 走马( 观 )花 指( 鹿 )为( 马 ) 心( 猿 )意( 马 )
6．翻译下列句子。
(1)何当金络脑，快走踏清秋。
__________________________________________ 骏马啊，什么时候才能够套上镶金的笼头，在 __________________________________________ 明净爽朗的秋天的辽阔原野上任意驰骋呢？ (2)大漠沙如雪，燕山月似钩。 沙漠里的沙像雪一样发出白白的光，燕山上空 _________________________________________ 挂着弯刀似的月亮。 _________________________________________
四年级上语文教案-马_长春版
四年级上语文教案-8月日周共（2 ）课时
第一课时
一、巧填成语，趣味导入
1、平常同学们都积存了专门多成语，现在老师来考考你们，谁来把这些成语补充完整。
（）到成功万（）奔腾样鞭策（）一（）当先
2、齐读这些成语，读了以后，你发觉了什么？
除了这些成语，你还明白哪些与马有关的语句？
3、今天我们要一起了解更多关于马的知识。
一起学习课文《马》。
二、反复读文明学习生字
1、请同学们试着读一读课文，注意读准字音。
2、课前同学们预习了课文，课上又读过了，相信你们会读得正确。
请4名同学读一读课文，其他同学认真听。
（依照学生读文，纠正读音）
3、再读课文，把要求学会的生字找出来，做上记号。
4、先描后写，再找学生到黑板上书写。
重点强调“畜、素、演”三个生字。
三、再读课文，初步明白得：朗读文章，说说马给你留下了什么印象？
四、作业
第二课时
一、复习巩固。
2017-2018年长春版小学语文四年级上册《马》精品学案第1课时
《马》学案
一、学习目标
1．掌握生词
2．熟读课文
二、重点难点
理解文章大意
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．描述一下马在你心中的形象呢？
2．文章分为几个部分？每个部分讲了什么？
四、参考资料
起源和驯化
马属动物起源于6000万年前新生代第三纪初期，其最原始祖先为原蹄兽，体长约1.5米，头部和尾巴都很长，四肢短而笨重，行走缓慢，常在森林或热带平原上活动，以植物为食。
体格矮小，四肢均有5趾，中趾较发达。
生活在5800万年前第三纪始新世初期的始新马，或称始祖马，体高约40厘米。
前肢低，有4趾；后肢高，有3趾。
牙齿简单，适于热带森林生活。
进入中新世以后，干燥草原代替了湿润灌木林，马属动物的机能和结构随之发生明显变化：体格增大，
四肢变长，成为单趾；牙齿变硬且趋复杂。
经过渐新马、中新马和上新马等进化阶段的演化，到第四纪更新世才呈现为单蹄的扬首高躯大马。
长春版小学四年级上册语文《马诗》教案设计
长春版小学四年级上册语文《马诗》教案设计篇一教学目标：⑴会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。
⑵正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
⑶通过朗诵并结合插图了解古诗的大抵意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学重点：⑴会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。
⑵正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：通过朗诵并结合插图了解古诗的大抵意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课⑴老师启发谈话：《马诗》是一组以马诗为习题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。
⑵板书课习题，生齐读课习题。
二、初读课文，读正确，读流利。
老师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
（生自由读诗句）指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（诗中一、二句展现出边陲战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。
平沙如雪的沙场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上？）男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗诵背诵，领会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜爱的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积攒。
你还搜集了哪些和马有关的古诗？背给同学们听听吧！板书设计：马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
篇二教学目的：⑴认识3个生字，会写4个字。
⑵理解诗句意思，领会马的精神‘⑶有感情地朗诵诗句，并背诵古诗。
长春版语文四年级上册 20.马诗(说课稿)
2．《马诗》说课稿一、说教材李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。
诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。
二、说目标1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会诗所表达的诗人积极进取，渴望建功立业的远大抱负。
3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4．有感情地背诵这首古诗。
三、说教法学法《语文新课程标准》中明确提出了“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己欣赏品位和审美情趣。
”古代诗歌是中国文化的精髓，教学中应让学生积极地诵读，在诵读的语言实践活动中感悟诗中的意境，体会诗人的感情，同时丰富自己的语言积累，培养良好的语感提高审美情趣。
基于此，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。
四、说总评古诗教学一直是小学语文教学的难点。
对于学生来说，读好古诗、背诵古诗是最基本的要求，学生做起来比较容易。
但是如何让学生从凝炼简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。
本课的设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快，课堂因此而充满了了生机与活力。
纵观本节课，具有以下鲜明的特点：1．思路清晰，主线分明，目标定位准确。
课堂教学始终围绕着目标层层设置，步步晋阶。
而且，每一个目标的表述，方法、情感，总是水乳交融，浑然一体。
2.整体观照，整合古诗，实现了古诗教学模式的突破。
综观全案教程，一去传统的“逐首教学”（即一首一首的教学）和“逐环教学”（即接替开始、正音跟上、疏通为主、背诵跟上）模式，大胆采用“合—分—合”的教学思路，让人耳目为之一新，精神为之一振。
最新长春版小学语文四年级上册《马》优秀教案第1课时(精品)
《马》教案教学目标1、知识与技能掌握一类生字9个，二类生字12个，并在准确书写的基础上逐渐达到写好、写快、写规范的目的。
2、过程与方法学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。
联系生活，进行口语交际练习。
3、情感态度和价值观通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。
教学重点掌握生词教学难点流利的朗读课文教学方法讲述法、讨论法等多种方法结合。
课前准备教学准备：课及制作多媒体课件。
课时安排2课时第1课时教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
出示关于马的幻灯片，并由此提出问题。
欣赏了这些关于马的精彩图片，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗？可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗？那么，课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进《马》吧！2、新课学习A．初读课文，学习生字。
（一）自由朗读课文，边读边分别画出9个一类字和12个二类字。
（二）检查一、二类生字预习情况。
1.出示生字卡片，指读、齐读。
2.学生领读课后词语。
(三）学习一类字。
1．学习生字。
畜先查田字旁再查5画 上下结构chù 字义：禽兽，有时专指家养的兽类。
组词：六畜（文中）、畜牲、家畜、幼畜、畜力。
xù 字义：饲养组词：畜产、畜牧业素sù 先查绞丝旁再查4画 上下结构字义：本色，白色；本来的；蔬菜类的食品（对荤菜说）；平素，向来；古代指洁白的生绢。
文中突出了马的朴实、朴素。
组词：素丝、色素、毒素、因素、素菜、素来、素质、平素、素食、素日、素不相识、尺素。
扎先查扌旁再查1画左右结构zhā字义：刺；驻扎；钻；基础牢固。
组词：扎针、扎花、扎营、扎猛子、扎实、扎根、扎扎实实。
zā字义：捆，缠束；把儿，捆儿。
组词：扎辫子、扎腿、一扎线。
纵 zóng 先查纟旁再查4画左右结构。
字义：放；放任，不加拘束；身体猛然向前或向上；连词，即使；竖，直，南北的方向，跟“横”相反；〈方〉起皱纹。
最新长春版小学语文四年级上册《马诗》优秀教案第1课时(精品)
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。 指名学生背诵。 分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
7．指导学生背诵古诗。 8．指名学生背诵。 9．自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内 容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 10．用自己的话说说诗句意思。 11．这是一匹怎样的马？表达了诗人怎样的心情？ 12．李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋 ，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 3、练习 1．赏析前两句的含义，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面 ？
2．“金络脑”、“快走”，形象除了暗示出骏马轻捷矫健的风姿。还表达 了诗人怎样的心情？
3．默写这首古诗。
4、总结 会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。 分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
5、作业 背诵并默写此首古诗。
6、板书
马诗
大漠沙如雪，
《马诗》教案
教学目标 1．认识3个生字，会写4个字。 2．理解诗句意思，体会马的精神。 3．有感情地朗读诗句，并背诵古诗。
教学重点 理解古诗意思，背诵积累古诗。
教学难点 体会诗中的情感。
教学方法 读书入境法、引导法等。
课前准备 有关李贺的资料。 课件。
课时安排 1课时
教学过程 1、导课
同学们，上一节课我们学习了《马》这篇课文，马是吉祥、幸福、成功的 象征。这节课我们要学习一首诗《马诗》，相信对马会有更深刻的认识。播放 “手机”精彩的导学成果。
用自己的话说说诗句意思。（塞外茫茫沙漠在月光照耀下，颜色像雪一样白。 燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。）
指导朗读。
赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番 怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有 创意的个 Nhomakorabea化理解。
《马诗》教学设计
《马诗》教学设计一、教学目标1、让学生理解《马诗》的诗意，体会诗人通过诗歌所表达的情感。
2、指导学生有感情地朗读并背诵《马诗》。
3、帮助学生学习诗歌中借物喻人的写作手法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
（2）感受古诗的语言美和意境美，引导学生想象诗歌所描绘的画面。
2、教学难点领悟借物喻人的表达手法，体会诗人怀才不遇的愤懑之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，马不仅是重要的交通工具，还是战场上的勇士。
许多诗人都写过与马有关的诗歌。
今天，我们就来学习唐代诗人李贺的《马诗》。
（二）作者简介李贺（约公元 790 年约 817 年），字长吉，是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。
他的诗作想象极为丰富，经常运用神话传说来托古寓今，后人常称他为“诗鬼”。
（三）初读古诗1、教师范读，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
（四）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、全班交流，教师点拨。
“大漠沙如雪，燕山月似钩。
”广阔的沙漠在月光下像铺上了一层霜雪，燕山山岭上的新月，像一把弯弯的钩子。
“何当金络脑，快走踏清秋。
”什么时候才能给马戴上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？（五）体会情感1、引导学生思考：诗人通过描绘这些景象，想要表达怎样的情感？（诗人借马抒情，渴望自己能像骏马一样被重用，施展才华，为国建功立业。
但现实中却不被赏识，怀才不遇，心中充满了愤懑。
）2、让学生再次朗读古诗，体会诗人的情感。
（六）赏析写作手法1、提问：这首诗运用了什么写作手法？（借物喻人。
诗人以马自喻，借写骏马渴望套上金络脑驰骋沙场，来表达自己渴望被重用、施展抱负的心情。
）2、举例说明借物喻人的手法在其他古诗中的运用，加深学生的理解。
（七）拓展延伸1、让学生交流自己所知道的与马有关的诗句。
最新长春版小学语文四年级上册《马》优秀教案第1课时(1)(精品)
《马》教案教学目标1．认识12个生字，会写9个生字，掌握一个多音字“畜”。
了解有关马的一些典故，积累一些有关马的成语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位，激发对祖国文化的热爱之情。
教学重点感受马体现出来的中华民族自强不息的进取精神。
教学难点感受马体现出来的中华民族自强不息的进取精神。
教学方法联想法，引导法，引典法等。
课前准备课前搜集有关马的资料。
课件。
课时安排2课时教学过程一、导课课件出示八骏全图，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗？可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗？课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进《马》吧！播放“手机”精彩的导学成果。
二、新授1．教师范读课文，学生画出生字，生词，听准字音。
2．课前请同学们预习了课文，课上又读过了，相信你们会读的正确。
谁愿意把课文读给同学听？找四个同学分自然段读课文，其他同学认真倾听。
（根据学生读文情况，纠正字音）3．本文介绍了马在中华民族的象征意义、马与人在生活中的关系、艺术世界里的马。
字里行间洋溢着对马的赞美，蕴含着作者对中华民族本土文化的深厚感情。
4．“六畜”分别指什么？（“六畜”分别指马、牛羊、鸡、狗、猪）5．马为什么会成为“六畜”之首？(学生结合“它朴素、勤劳、扎实、耐苦。
”“中华民族以马为吉祥、幸福、成功的象征。
”这两句话谈，也可以将自己对马的印象与其他几畜的印象对比谈。
)6．从哪里看出“在生活中，马与人的关系密不可分”？(学生结合文中语句“‘牛马年，好种田’的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上精湛的表演”以及生活实际具体展开谈自己的理解。
)7．为什么说“这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱”?“敬”马什么，“爱"马什么？（“敬”“爱”马的躬耕劳作，啸啸搏击，自由驰骋，精湛表演。
）8．过渡：生活中的马的确与人关系密不可分，那么我们想一想艺术殿堂中的马又是怎样的呢？9．艺术殿堂中都有哪些马的形象？(结合“马的诗，马的画，马的歌，马的传说”联系课外查的资料展开谈有哪些马的诗，马的画，马的歌，马的传说，结合“力大无比的项羽......那是一个充满中华神韵的马的世界”，具体谈艺术作品中马的形象。
2017-2018年长春版小学语文四年级上册《群英降马》公开课教学设计第1课时(1)
《群英降马》教案教学目标1．掌握一类生字11个，二类生字13个，能够正确书写和拼读。
培养学生的语言感悟能力。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会降马人的勇敢。
教学重点理解课文内容，体会人物特点。
教学难点理解课文内容，体会降马人的勇敢。
教学方法联系实际法、引导法、读书入境法等。
课前准备课件、图文等。
课时安排2课时教学过程一、导课同学们，在艺术的殿堂里，有许多艺术家通过自己的作品使马的形象愈发活灵活现，深入人心。
武侠小说大师金庸先生在他的长篇小说《射雕英雄传》中就有一段扣人心弦的英雄降马描写。
现在，就让我们一起去看一看《群英降马》吧！播放“手机”精彩的导学成果。
二、新授1．齐读课题，多音字“降”，在这里读什么？说说题目的意思。
2．自由读课文，画出生字词。
本课生字比较多，利用已经掌握的识字方法，调动学习的积极性，引导学生自主学习。
4个多音字：“降”“淋”“压”“晃”。
3．读词语，不懂的查一查字典。
毛赤如血无影无踪振鬃长嘶一瞬之间喝彩武功高强举世无双自叹不如身矮腿短神骏4．近义词：蓦地---- 机灵---- 厉害---- 举世无双---- 自叹不如---- 5．再读课文，理清文章层次。
第一部分（1）：小红马扰乱马群。
第二部分（2-3）：小红马的来历。
第三部分（4-5）：降马经过。
6．默读课文，用自己的话概括文章的主要内容。
本文描写了一匹毛赤如血，奔跑迅速，机灵的马，三次到马群中捣乱，众牧人恨它又拿它没办法，突出了郭靖勇敢和武艺超群。
7．课文主要写了什么？8．指名读第一段，你读懂了什么？(小红马三次冲进马群捣乱，众牧人想尽办法却治不住它。
)9．从哪些词可以看出小红马跑得快？边读边划出来。
抓住重点词语理解课文。
（“片刻之间”“红光闪闪”“一转眼”等词语）联系上下文理解词语“振鬃长嘶”“无影无踪”的意思。
10．“马群又是大乱，那红马却飞也似的向北跑得无影无踪。
”一句中“飞也似的”还可以换成哪些词？11．那这是一匹什么样的马呢？12．找出那里是直接描写小红马的？哪里是侧面描写？有什么好处？13．自由读课文2、3段，想想这部分主要写了什么？14．思考：这段出现了几个人物？仔细读人物对话，这是什么描写？（侧面描写）反映了什么？15．他的“追风黄”已是世上罕有。
《马诗》公开课一等奖创新教学设计_1
《马诗》公开课一等奖创新教学设计《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册的一篇古诗，是唐代著名诗人李贺的一首描写马的诗篇。
全诗通过描绘马在草原上的生活，展现出骏马的英姿和风采。
诗歌借物抒怀，抒发了诗人内心深处的渴望和抱负，反映了作者对前途的迷茫和无奈。
二、教学目标1. 通过自学，大体理解诗意，了解作者所要表达的思想感情。
2. 想象诗歌所描写的意境，感悟诗歌所表达的情感。
3. 培养学生对诗歌的喜爱，体会诗歌的韵味和美好意境。
三、教学重难点重点：引导学生通过反复朗读和感悟，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
难点：引导学生展开想象，感受诗歌的意境和美好情感。
四、教学准备教师准备：教学课件、关于马和李贺的资料。
学生准备：预习课文，收集关于马和李贺的资料。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1. 教师出示关于马的图片和资料，引导学生交流关于马的认识。
2. 教师介绍诗人李贺的生平和创作背景，引导学生初步了解诗人的生活经历和思想感情。
3. 引导学生质疑课题，激发学生的探究欲望。
（二）初读古诗，整体感知1. 教师出示古诗，学生自由朗读。
要求读准字音，读通诗句。
2. 教师指名朗读，纠正字音和节奏。
3. 教师引导学生结合注释，理解诗句的大意。
学生交流讨论，教师相机点拨。
（三）细读诗句，体会情感1. 教师引导学生想象诗歌所描写的场景和意境，通过多种形式的朗读，如小组读、男女生读等让学生体会诗句的情感。
2. 教师出示重点词语，引导学生深入理解诗句的含义和情感。
如“大漠沙如雪，燕山月似钩"中的“沙如雪”、“月似钩"等词语的运用，形象地描绘了边疆战场的景色。
又如“何当金络脑，快走踏清秋”中的“金络脑"、“快走踏清秋”等词语的运用，表达了诗人渴望建功立业的远大抱负和壮志豪情。
3. 教师引导学生结合诗人李贺的生平和创作背景，深入体会诗人内心的思想感情。
学生交流讨论，教师相机点拨。
（四）感悟诗韵，拓展延伸1. 教师播放诗歌朗诵录音或配乐，引导学生感受诗歌的韵律美和情感美。
长春版小学语文四年级上册18.马【第1课时】ppt优质公开课课件
(chuàng)创办 创
(chuāng )创伤
4．辨字组词。 畜(牲畜 )
蓄(蓄存 ) 堂(礼堂)
党(党员 )
素(朴素) 索(索取) 创(创造 ) 沧(沧海 )
5．选词填空。 朴素 俭朴
(1)马是一种( 朴素 )的动物，人们都喜欢它。 搏击 搏斗
(2)马在赛马场上啸啸( 搏击 )，激荡着人们对它的敬与爱。 忠诚 忠心
雄姿：雄壮威武的姿态。 造句：这一座始建于宋代的青石单孔桥 ，虽经历千年风雨， 但雄姿仍在，特别是桥身两侧的4 只龙头栩栩如生。
理解词语
扬鞭跃马： 扬起鞭子，跳上马背。 一马当先： 形容快速前进。作战时策马冲锋在前，形
容领先或带头。 造句：黄忠一马当先，驰下山来。 象征：用来象征某种特别意义的具体事物。 造句：埃及金字塔是古埃及的象征。 殿堂：指宫殿、庙宇等高大建筑物。
民族“吉祥、幸福、成功”的象征；然后分别 从生活和艺术这两个方面来具体写马和人的密 切关系；最后概括写马是人类的朋友，对每一 个中国人提出“扬鞭跃马，一马当先”的倡议。
1．给下列加点的字注音。
六畜. ( chù ) 驰骋. ( chěng ) 斑斓. ( lán )
精湛.( zhàn )
朴素. ( sù ) 乌骓.( zhuī )
多音字
（chù）牲畜 家畜 畜
（xù）畜牧 畜养
（zhā）扎针 扎实 扎 （zhá）挣扎
（zā）扎辫子 扎皮带
（chuàng）创办 创举
（xì）关系 系列
创
系
（chuāng）创伤 重创
（jì）系鞋带
理解词语
朴素：朴实， 不浮夸； 不虚假。 造句：作家用朴素的语言描绘了一幅田园风光的画卷。
勤劳：努力劳动，不怕辛苦。 造句：我们用自己勤劳的双手建设着美丽的家园。
《马诗》公开课一等奖创新教学设计
《马诗》公开课一等奖创新教学设计《马诗》教学设计学习目标:1.读准“燕"“似”“络"字的读音，正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.能借助注释，通过合作交流理解诗句的意思，熟读成诵。
3.结合相关资料，体会诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心，体会诗人内心情感。
教学重、难点:理解诗句含义，结合资料，感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心，体会诗人内心情感。
教学准备:多媒体课件。
教学课时:1课时教学过程设计：一、积累古诗，激趣导入（2分钟）1.师生配合朗读诗句:乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
——《钱塘湖春行》春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
——《登科后》山回路转不见君，雪上空留马行处。
——《白雪歌送武判官归京》2.引导学生发现诗中的“马”字，介绍“马"在古人的生活中占据着非常重要的地位及唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》，引出课题，板书课题。
设计意图：让学生在“马”的飞花令中积累诗句，感受马在古人生活中的重要性，激发学生学习兴趣，紧扣主题导出课题。
二、初读古诗，整体感知（8分钟）（一）整体感知单元目标（1分钟）1.回忆学习古诗的方法，出示单元导语揭示单元语文要素：联系相关资料，加深对课文的理解（查资料助理解）。
设计意图：温故知新，在回忆、复习学习古诗方法的基础上了解新的学习方法，明确单元目标，了解本节课中要落实的语文要素。
（二）结合资料，了解作者。
（2分钟）课件显示：诗人李贺生于790年，卒与816年，字长吉，唐代诗人，7岁能辞章，15岁工乐府,27岁卒。
李贺的诗作想象极为丰富，引用神话传说，托古喻今，被后人誉为“诗鬼李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位浪漫主义诗人，所以有“太白仙才，长吉鬼才"之说。
设计意图：教师提供诗人资料，让学生根据资料初步体会诗人才高命薄，英年早逝。
（三）读准字音，读出节奏。
（5分钟）1.学生自由朗读《马诗》，注意读准字音、读通句子。
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《马诗》教案
教学目标
1．认识3个生字，会写4个字。
2．理解诗句意思，体会马的精神。
3．有感情地朗读诗句，并背诵古诗。
教学重点
理解古诗意思，背诵积累古诗。
教学难点
体会诗中的情感。
教学方法
读书入境法、引导法等。
课前准备
有关李贺的资料。
课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、导课
同学们，上一节课我们学习了《马》这篇课文，马是吉祥、幸福、成功的象征。
这节课我们要学习一首诗《马诗》，相信对马会有更深刻的认识。
播放“手机”精彩的导学成果。
本课是一首古诗，内容短小精悍，古代诗家咏“马”，当以唐朝的杜甫和李贺最为著名。
他们这方面的作品不仅数量多，而且质量也高。
在李贺的诗集中以《马诗》为题的组诗有二十三首，均为五言体。
二、新授
1．教师范读，学生听准字音。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
一个多音字“燕”。
词语：燕山月似钩金络脑踏清秋
2．自读诗文，启迪质疑。
用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？
3．汇报交流，教师点拨。
4．品读第一、二句。
理解：大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山，一说燕山。
古代一直是边疆征战之地。
钩：战场上用的武器。
这两句描绘了战场环境。
燕：多音字，指地名：燕山
用自己的话说说诗句意思。
（塞外茫茫沙漠在月光照耀下，颜色像雪一样白。
燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。
）
指导朗读。
赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。
（这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境与感伤。
）
5．品读三、四句。
何当：什么时候才能，安得，希翼之意。
络脑：马络头。
金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。
走：跑。
清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
）表达了诗人怎样的心情？
用自己的话说说诗句意思。
（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）6．朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
7．指导学生背诵古诗。
8．指名学生背诵。
9．自读诗文，启迪质疑。
用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？
10．用自己的话说说诗句意思。
11．这是一匹怎样的马？表达了诗人怎样的心情？
12．李贺的这首诗，既是写马，也是写人。
马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。
三、练习
1．赏析前两句的含义，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？
2．“金络脑”、“快走”，形象除了暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
还表达了诗人怎样的心情？
3．默写这首古诗。
四、总结
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
五、作业
背诵并默写此首古诗。
六、板书
马诗
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
写景
何当金络脑，抒情杀敌报国
快走踏清秋。