免疫失调病(必修)

合集下载

4.3免疫失调(教学教学设计)-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1

4.3免疫失调(教学教学设计)-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
4. 培养社会责任感,关注免疫失调相关疾病对社会和人类的影响,积极参与健康事业,为人类福祉作出贡献。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的学习中已经了解了免疫系统的功能和作用,包括抗原、抗体、免疫反应等基本概念。他们还掌握了细胞免疫和体液免疫的基本原理,并对免疫失调有所了解。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对于生物学领域的新知识通常充满好奇心,对于与实际生活相关的内容较为感兴趣。他们具备一定的分析问题和解决问题的能力,善于通过小组合作进行讨论和交流。在学习风格上,学生更倾向于通过实例和实践来理解和掌握知识。
作用与目的:
- 帮助学生深入理解免疫失调的类型,掌握相关知识。
- 培养学生的分析能力和团队协作能力。
3. 课后拓展应用
教师活动:
- 布置作业:布置相关的作业,如分析一个免疫失调病例。
- 提供拓展资源:推荐一些关于免疫学的网站和书籍。
- 反馈作业情况:及时批改作业,给予反馈。
学生活动:
- 完成作业:学生独立完成作业,巩固所学知识。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动:
- 导入新课:通过一个免疫失调的病例故事引入新课。
- 讲解知识点:详细讲解免疫失调的类型,如自身免疫病、过敏反应和免疫缺陷病。
- 组织课堂活动:分组讨论免疫失调的实例,让学生分析其类型。
- 解答疑问:针对学生的疑问,进行解答和指导。
教师评价与反馈,教师可以给予学生具体的评价和反馈,帮助学生了解自己的学习状况,明确改进方向,提高学习效果。
教学评价与反馈的目的是帮助学生了解自己的学习状况,明确改进方向,提高学习效果。通过评价与反馈,教师可以及时了解学生的学习情况,发现学生的学习难点,进行针对性的讲解和辅导。同时,评价与反馈也有助于激发学生的学习兴趣和主动性,促进学生的自我反思和进步。通过有效的评价与反馈,教师可以提高教学质量,帮助学生取得更好的学习成果。

3.2《免疫失调》教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1

3.2《免疫失调》教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
免疫系统的复杂性和多样性是本节课的难点之一。免疫系统的组成包括多种免疫细胞和免疫分子,它们之间相互作用、协同工作,以实现免疫功能。学生可能难以理解和掌握免疫系统的复杂性和多样性,需要教师通过生动的案例和形象的图表,帮助学生逐步理解和掌握这些知识点。
(2)免疫失调的发病机制
免疫失调的发病机制是本节课的难点之一。自身免疫病、过敏反应和免疫缺陷病等免疫失调的类型,它们的发病机制复杂,涉及到多种免疫细胞和免疫分子的相互作用。学生可能难以理解和掌握免疫失调的发病机制,需要教师通过具体的案例和实际问题,帮助学生逐步理解和掌握这些知识点。
2. 设计具体的教学活动
(1)角色扮演
让学生扮演不同的免疫细胞,如T细胞、B细胞等,通过角色扮演的方式,帮助学生更好地理解免疫细胞的功能和作用。
(2)实验操作
安排学生进行简单的免疫实验操作,如凝集反应、沉淀反应等,通过实验操作,帮助学生直观地理解和掌握免疫反应的基本原理。
(3)游戏竞赛
设计有关免疫系统的知识竞赛游戏,如免疫知识问答、免疫细胞接力等,通过游戏竞赛,激发学生的学习兴趣和参与热情。
(4)观看免疫学相关视频,提高对免疫学知识的兴趣。
(5)使用免疫学ห้องสมุดไป่ตู้关软件,进行免疫学数据的查询和分析。
(6)参加免疫学相关的讲座和研讨会,与免疫学专家交流学习。
(7)开展免疫学相关的实验和研究,提高实验操作能力和科研能力。
(8)加入免疫学相关的社团和组织,与其他免疫学爱好者交流学习。
七、教学评价与反馈
3. 课后拓展应用
教师活动:教师布置课后作业,包括免疫系统的功能和作用、免疫失调的分类和发病机制等相关的练习题。
学生活动:学生完成课后作业,巩固所学知识。
采用的教学方法:自主学习法

人教版高二生物选择性必修第1册 第4章 第3节 免疫失调(第一课时)

人教版高二生物选择性必修第1册 第4章 第3节 免疫失调(第一课时)
我们应该如何帮助刘女士呢?
2. 获得性免疫缺陷病
• 例如:艾滋病(AIDS) • 病原体:HIV
HIV侵染辅助性T细胞的过程
受体
辅助性T细胞细胞膜
HIV在细胞内的增殖过程
HIV感染后人体的变化
HIV能够供给人体的免疫系统,主 要侵染辅助性T细胞。HIV侵入人 体后通常可以潜伏2~10年甚至更长 时间。期间,HIV会经历迅速增 殖,刺激机体产生免疫反应,免疫 系统分泌抗HIV抗体,这也是目前 HIV检测的重要依据。直到艾滋病 发病时,机体仍会分泌该抗体。但 是,随着病毒的复制,T细胞的数 量持续下降,免疫系统功能减退, 患者出现淋巴结肿大、发热、体重 下降等临床症状。最终患者死于由 免疫功能丧失引起的严重感染或恶 性肿瘤等疾病。
活动3:请根据HIV侵染细胞的过程及资料1,回答下面的问 题。 (1)HHIVIV的为表什面么蛋感白染可结合
(2)刘女士听说艾滋病患者会死于严重感染或恶性肿瘤,这 是为H什I么V通?过杀死辅助性T细胞破坏细胞免疫和体液免疫
(3)刘女士暂时还没有症状,现在抑制HIV的增殖对刘女士 有帮有助帮吗助?,抑制HIV增殖可以保护辅助性T细胞,防止或
• 1. 先天性免疫缺陷病:由于遗传而生来就有免疫缺陷。 • 例如重症联合免疫缺陷病。
先天性免疫缺陷病的治疗
阿莎缇
致病原因:腺苷脱氨酶 (ADA)基因突变引起 的淋巴细胞增殖异常
ADA-mRNA
ADA基因突变的致病机理
正常细胞中ADA基因的表达情况
14 12 10 8 6
相4 对2 含0 量
ADA基因突变的致病机理
• 据刘女士回忆,之前她曾经交往过一个有吸毒 史的男朋友,会是这个男朋友把艾滋传染给她 的吗?

4.3+免疫失调教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

4.3+免疫失调教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第4课时免疫失调一、教材分析本节内容选自人教版2019 年高中生物学教材选择性必修1 第4 章《免疫调节》中第 3 节《免疫失调》,本节包含三个内容: 过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。

本节内容突出核心素养中结构与功能观、稳态与平衡观。

通过前三节的学习,学生已经知道了免疫系统的结构和功能,以及特异性免疫的两种类型。

认识到生命个体的结构与功能相适应,各结构协调统一共同完成复杂的生命活动,并通过一定的调节机制保持稳态,如果免疫系统的功能出现异常可能会引起机体功能的紊乱。

本节是对免疫失调相关内容展开的叙述,让学生进一步认识到免疫调节对于维持机体稳态的重要意义。

教材对过敏反应的介绍相对详细,包括引起过敏反应的物质,过敏反应发生的机理,如何预防过敏反应等;学生对自身免疫病可能比较陌生,因此教材通过风湿性心脏病的实例加以分析和说明;免疫缺陷病这部分内容重点讲述了艾滋病,这是一种最具有代表性的免疫缺陷病,虽然学生对艾滋病有所了解,但对于HIV 感染人体的机理是陌生的,而这部分内容正是本节难点,因此,教材安排了“思考讨论”活动,正文最后上升到社会责任的高度,介绍了预防艾滋病传播的措施,同时也体现了我国的责任担当。

二、学情分析1.在之前的学习中,学生已经知道免疫系统的组成和功能,能够分析比较出体液免疫和细胞免疫的区别,明确正常的免疫功能是维持机体内环境稳态所必需的,虽可能知道有免疫失调的情况发生,例如过敏反应和AIDS,但不能说出发生的原因和病理特征。

2.从以往教学实践的经验来看,学生普遍靠记忆相关知识点来进行学习,没有深入思考和主动学习的习惯,学生的概括和归纳能力有待提高,科学思维的形成有待培养。

3.本节内容与生活联系紧密,学生能够有学习热情主动参与课堂活动。

三、学习重难点基于教材分析和学情分析,将以下内容定位为本节重点和难点1.教学重点:学生通过对具体案例的分析,可以自行描述过敏、自身免疫病、免疫缺陷病的发病机理。

4.3免疫失调教学设计-高二上学期生物人教版选择性必修1

4.3免疫失调教学设计-高二上学期生物人教版选择性必修1

4.3免疫失调《课程标准解读》举例说明免疫功能异常可能引发疾病,如过敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等。

【教学目标】1.举例说出免疫失调引发的疾病,了解过敏反应、自身免疫病的致病机理。

2.阐述HIV感染人体的机理,了解怎样预防艾滋病的传播。

【教学过程】一、过敏反应过敏反应:(免疫能力)1.概念:已产生免疫的机体,在接受相同的抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱。

2.过敏原:花粉、毛屑,海鲜等★3.特点:①②③4.发生机理示意图:二、自身免疫病:(免疫能力)1.概念:免疫系统攻击物质2.例子:、三、免疫缺陷病:(免疫能力)1.先天性免疫缺陷病2.获得性免疫缺陷综合症(如艾滋病)【课堂探究】探究1:关于艾滋病1.中文全称:,英文简写:2.病因:由引起的,属于(类型的)病毒。

3.攻击对象:细胞4.结果:患者几乎丧失所有特异性免疫能力,保留非特异性免疫能力5.直接死因:根本死因:探究2:1.蚊子叮咬可以传播艾滋病吗?2.由图中曲线可以看出,T细胞的多少与HIV浓度之间成关系。

3.HIV浓度上升,会破坏更多的T细胞,从而导致人体免疫全部丧失,几乎丧失。

4.艾滋病患者如不进行治疗,大约能生存年。

特别提醒:艾滋病的传播途径:性接触传播、血液传播、母婴传播练习巩固:1.人体受到某种抗原刺激后会产生记忆细胞,当其受到同种抗原第二次刺激后A.记忆细胞的细胞周期持续时间变短,机体抗体浓度增加B.记忆细胞的细胞周期持续时间变长,机体抗体浓度增加C.记忆细胞的细胞周期持续时间变短,机体抗体浓度减少D.记忆细胞的细胞周期持续时间不变,机体抗体浓度减少2.有的人吃了某种海鲜会腹痛、腹泻、呕吐,有的人吸入某种花粉便打喷嚏、鼻塞等,这些都是过敏反应症状。

下列有关过敏反应的叙述,正确的是A.过敏反应没有淋巴细胞参与B.过敏反应疾病是免疫系统功能的正常反应C.过敏反应中产生抗体的细胞来源于骨髓中的造血干细胞D.机体首次接触过敏原即产生适应性免疫应答以保护自身3.关于抗体的产生、特性和作用等的叙述,不正确...的是A.抗体是一类分泌蛋白 B.抗体都能被蛋白酶水解C.淋巴细胞都能产生抗体 D.抗体在某些特殊情况下会对自身成分起免疫反应4.关于人体特异性免疫的叙述正确的是A.淋巴因子通过与抗原特异性结合,发挥免疫作用B.机体一旦接触过敏原就会发生过敏反应C.效应T细胞都是由T细胞经增殖、分化形成的D.人体获得某种免疫能力后,当再次接触相同抗原时,将产生更强的特异性免疫反应【课后作业】课后习题,学习指导相关内容。

【公开课】免疫失调课件2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

【公开课】免疫失调课件2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

(3)治疗:基因治疗 —指用正常基因取代或修补患者细胞中有缺陷的基因。
如:ADA缺乏引起的严重复合型免疫缺陷疾病
治疗方法: 从患者体内取出白细胞,转入能合成ADA的正常基因,再将导入正常基因
的白细胞输入患者体内。
获得性免疫缺陷病:由疾病和其他因素引起的。 大多数免疫缺陷病都属于获得性免疫缺陷病。
实例4:重症肌无力 病人的神经-肌肉接头(类似突触)处的乙酰胆碱受体被当 作抗原而受到攻击,使该受体失去功能,使肌肉不能收缩。
3. 自身免疫病的治疗方法 自身免疫病的发病率较高,其中许多类型缺乏有效的根治手段。 (1)抑制免疫系统的功能 (2)自体造血干细胞移植。
屠呦呦第一位获诺贝尔科学奖项的中 国科学家,诺贝尔科学奖项是中国医 学界迄今为止获得的最高奖项,也是 中医药成果获得的最高奖项。青蒿素 治疗系统性红斑狼疮取得重大突破。
骨髓中的造血干细胞依然可以分化生成部分辅助性T细胞 (5)HIV侵入人体,会导致人体的免疫功能完全丧失吗?
不会,非特异性免疫还在 (6)HIV检测的依据是什么?
检测是否存在抗HIV抗体
(7) “发现就治疗,而且免费”的目的是什么?这样做有什么意义? 有效地降低艾滋病的病死率,逐步提高感染者和病人的生存质量,不断减少社会歧视 ,也为“到2030年实现全民健康覆盖,终结艾滋病”这样的可持续发展目标作出贡献。 这样做充分体现了社会主义制度的优越性。
过敏反应是异常的体液免疫
自身免疫病 人体的免疫系统对外来的“非己”物质会产生免疫反应,对自身的物质 会不会也有”敌我不分“的情形呢? 1. 概念 在某些特殊情况下,免疫系统会对_自___身__成分发生反应,如果自身免疫 反应对_组__织___和__器__官__造成__损__伤___并出现了__症__状___,就称为自身免疫病。

43免疫失调教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1

43免疫失调教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1

论文1:《免疫调节剂在治疗自身免疫病中的应用》
论文2:《免疫检查点抑制剂在肿瘤治疗中的研究进展》
8. 免疫失调实验技术操作
实验技术1:免疫荧光染色
实验技术2:流式细胞术
这些实验技术在免疫失调研究中的应用和意义,可以帮助学生更好地理解免疫失调的机制和诊断方法。
板书设计
① 免疫失调的类型:过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病。
② 免疫失调的机制:过敏反应的机制、自身免疫病的机制、免疫缺陷病的机制。
③ 免疫失调的临床应用:过敏反应的诊断与治疗、自身免疫病的诊断与治疗、免疫缺陷病的诊断与治疗。
艺术性和趣味性:
① 使用生动形象的图标和颜色,如过敏反应可以用一个被蚊子叮咬的图标表示,自身免疫病可以用一个被攻击的细胞图标表示,免疫缺陷病可以用一个被病毒攻击的细胞图标表示。
- 组织课堂活动:设计小组讨论、案例分析、实验等活动,让学生在实践中掌握免疫失调技能。
- 解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
- 听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动:积极参与小组讨论、案例分析、实验等活动,体验免疫失调知识的应用。
- 提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
- 信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
- 帮助学生提前了解免疫失调课题,为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动:
- 导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出免疫失调课题,激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点:详细讲解免疫失调的知识点,结合实例帮助学生理解。

4.3免疫失调教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1

4.3免疫失调教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1
免疫缺陷病是指免疫系统功能不足或缺失,导致机体易受感染和肿瘤的发生。常见的免疫缺陷病包括HIV/AIDS和先天性免疫缺陷病。
5. 免疫失调的原因
免疫失调的原因包括遗传因素、环境因素和免疫系统自身的异常。遗传因素可能影响免疫系统的发育和功能;环境因素如感染、药物和食物等可能诱发免疫失调;免疫系统自身的异常可能导致免疫失调的发生。
3. 教学方法方面,我将更加注重提问和引导,通过设计问题链和思考题,激发学生的思考能力,帮助学生深入理解免疫失调的相关知识。
四、教学方法与策略
1. 针对本节课的核心素养目标,我选择采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。通过讲授,为学生提供免疫失调的基本概念和原理;通过讨论,促进学生思考和探索免疫失调的类型和原因;通过案例研究,使学生能够将所学知识应用到实际生活中;通过项目导向学习,培养学生的团队合作和交流能力。
8. 免疫失调的预防和管理
预防和管理免疫失调的方法包括避免接触过敏原和有害物质,维持良好的生活习惯,定期进行健康检查,及时治疗感染和疾病。此外,了解和关注自身免疫状况,及时采取相应的预防和治疗措施也是重要的。
七、课后拓展
同学们,今天我们在课堂上学习了关于免疫失调的知识。课后,我希望大家能够进行一些拓展学习,以加深对这部分内容的理解。
三、学情分析
本节课面向高二上学期的学生,他们已经掌握了免疫系统的相关知识,对抗原、抗体和免疫反应有了初步的理解。在知识方面,学生对免疫失调的基本概念和原理有一定的了解,但深入理解免疫失调的类型、原因和影响还需要进一步的学习。
在能力方面,学生具备一定的观察和分析问题的能力,能够进行简单的实验设计和数据分析。然而,对于复杂的免疫失调实例和案例,学生可能需要进一步的指导和支持。
3. 教学方法方面,我发现自己在课堂上的提问和引导不够充分,导致学生对于免疫失调的理解不够深入。我需要提高自己的教学技巧,更好地引导学生思考和探索。

人教版高中生物选择性必修第1册 免疫失调(第一课时)—学习任务单

人教版高中生物选择性必修第1册 免疫失调(第一课时)—学习任务单
教育部资源学习任务单
课程基本信息
课例编号
QJ11SWRJ024
学科
生物学
年级
高二
学期
秋季学期
课题
第4章第3节免疫失调(第一课时)
教科书
书名:《生物学选择性必修1 稳态与调节》
出版社:人民教育出版社出版日期:5月
学生信息

(1)通过观看重症联合免疫缺陷病的视频,体会免疫过弱无法维持内环境的稳态进而引发疾病。
【学习活动二】
理解HIV感染引起免疫缺陷病的过程,并设计治疗艾滋病的方案。
【学习活动三】
掌握艾滋病传播方式和预防方式,辨析生活中针对艾滋病的说法。
推荐的学习资源
TV人物栏目《泡泡男孩-大卫·飞利浦·威特》
2.《艾滋病防治宣传片》
(2)设计重症联合免疫缺陷病的治疗方案。
(3)了解HIV感染引起的机体变化并设计抑制HIV增殖的方案。
(4)掌握艾滋病的传播与预防方式,辨析生活中针对艾滋病的说法,对艾滋病和艾滋病病人有正确的认识。
课前学习任务
回顾第4章第1、2节的相关知识。
课上学习任务
【学习活动一】
了解重症联合免疫缺陷病的特点,根据重症联合免疫缺陷病的致病机理,设计重症联合免疫缺陷病的治疗方案。

免疫失调教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1

免疫失调教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1
阅读教材,思考并回答问题,理解治疗自 身免疫病方法的原理, 归纳自身免疫病与过敏反应的异同点。
了解常见自身免 疫病的发病机制
关注身体健康,养成敬畏生命的观念,形成对待疾病的正确方式。
免疫缺陷 病的概念及类型
【提问】如果免疫系统组成部分出现缺陷,会有什么后果?
【视频播放】展示美国的 12岁“泡泡男孩”的视频或资料, 并指导学生阅读教材中免疫缺陷病的概念及类型。
思考、回答问题。
认同人体结构与功能相适应,思考免 疫缺陷病的危害,体会生命的复杂性。
HIV与艾滋病
【视频播放】HIV的结构及其侵染人体辅助性T细胞的过程 。
【提问】为什么HIV感染的是辅助性T细胞,而患者会死于严重感染或恶性肿瘤?
【引导辨析】阅读教材中艾滋病传播途径、预防方法,辨析哪些行为不会感染HIV.
学情分析
过敏反应是学生们经常听到、看到,甚至经历过的现象,让学生通过小组合作,绘制过敏反应的概念图,加深对过敏反应产生机理的理解;引导学生学以致用。引导学生对“HIV浓度和辅助性T细胞的变化”曲线图进行分析,了解HIV感染人体的机理。
教学重难点
1.教学重点:过敏反应的发生机理、HIV感染人体的机理。
A.病原体感染机体而引发的疾病,有传染性
B.机体免疫功能不足或缺乏而引发的疾病,无传染性
C.人体免疫系统对自身的组织和器官造成损伤而引发的疾病
D.已免疫的机体再次接触相同过敏原时引发的过敏反应
3、艾滋病已成为威胁人类健康的一大杀手。下列有关叙述正确的是(A)
A.HIV主要侵染人体内的辅助性T细胞,使人逐渐丧失免疫功能
分析数据。
讨论、交流并认识HIV,分析曲线,进一步认识艾滋病。
了解青年群体中艾滋病传播的严峻形势,明确预防艾滋病的必要性和重要性。

高中生物新教材选择性必修第一册教案讲义:免疫失调

高中生物新教材选择性必修第一册教案讲义:免疫失调

第3节免疫失调[学习目标] 1.举例说出免疫失调引发的疾病,了解过敏反应、自身免疫病等致病机理。

2.阐述HIV感染人体的机理,了解怎样预防艾滋病的传播。

一、过敏反应与自身免疫病1.过敏反应(1)概念已免疫的机体,在再次接触相同的抗原时,有时会发生引发组织损伤或功能紊乱的免疫反应,这样的免疫反应称为过敏反应。

(2)过敏原①概念:引起过敏反应的抗原物质叫作过敏原。

②实例:鱼、虾、牛奶、蛋类、花粉、花生、室内尘土、磺胺、奎宁、宠物的皮屑、棉絮等都是(或含有)过敏原。

(3)反应机理(4)反应特点①有快慢之分。

②有明显的遗传倾向和个体差异。

(5)预防措施:找出过敏原且尽量避免再次接触该过敏原。

2.自身免疫病(1)概念:免疫系统对自身成分发生反应,且对组织和器官造成损伤并出现了症状,就称为自身免疫病。

(2)实例:风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮等。

任务一:分析过敏反应的发生机理1.完善鱼虾引起过敏性腹泻的过程图解。

2.请根据资料比较抗原和过敏原,并完善表格。

项目抗原过敏原性质一般是大分子物质不一定是大分子物质,如青霉素感染对象不具有个体差异性具有个体差异性,不同过敏体质的过敏原不同来源不一定是外源物质一定是外源物质3.比较过敏反应和体液免疫,并完善表格。

比较内容体液免疫过敏反应激发因素抗原过敏原反应时机第一次或以后每次接触抗原机体再次接触过敏原抗体分布血清、组织液、外分泌液吸附在皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中某些细胞(如肥大细胞)的表面反应结果抗原与抗体结合形成沉淀等物质,进而被其他免疫细胞吞噬消化使细胞释放组胺等物质,从而引发过敏反应联系过敏反应是异常的体液免疫任务二:分析自身免疫病的致病机理情境导入某人曾经有过某种链球菌感染,经抗生素治疗后很快痊愈了。

可是有一天他突然感觉胸闷、头晕,医生告诉他这是链球菌感染引发的心脏瓣膜受损,属于风湿性心脏病。

普通的细菌感染怎么会和心脏病产生关系呢?资料一:组织细胞的正常工作离不开血液运来的氧气和养料,全身供血不足可以导致头晕、胸闷等症状。

4.3免疫失调教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

4.3免疫失调教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

高二年级生物学科选择性必修一课时教学设计课题免疫失调课时 2主备李莎辅备课型☑新授课□复习课□习题/试卷讲评课□实践活动课一、教学内容分析(一)课程标准要求:1.举例说出免疫失调引发的疾病,了解过敏反应和自身免疫病等的致病机理(生命观念,科学思维)。

2.阐述HIV感染人体的机理,了解怎样预防艾滋病的传播(社会责任)。

(二)核心素养要求:1.认识自身免疫病的发病机理,形成结构与功能观。

2.向家人和他人宣传艾滋病的知识,不歧视艾滋病患者,并结合自身情况选择接种各种类型疫苗,认同器官捐献。

(三)前后知识联系:学生已经学过(特异性免疫)(与之前的联系),本节课的内容就是在此基础上的发展。

由于它还与后面的(免疫学的应用)(与之后或其他学科的联系),所以在本学科中的作用是(后续免疫调节学习的基础)。

二、学情分析在本节课的教学中,学生可能遇到的问题(或困难、障碍)是:(不能正确理解免疫失调)(指出问题),产生这一问题(或困难、障碍)的原因是(自身免疫病的发病机理较为复杂),解决的关键办法是(可能利用多媒体演示,或者以版图形式重现,从而学生辅助学生理解,引导分析)。

三、重点难点分析1.教学重点是(过敏的发生原理),解决重点的关键是( 创设问题情境,紧密联系生活实际,能够学以致用)。

2.教学难点是(免疫病的发病机理),解决难点的关键是(通过阅读资料信息,且通过动画来辅助学习 )。

四、教学活动设计☑基于问题解决的设计□讲授式设计□自主探究式设计□合作交流式设计活动程序一【深度学习】课前自学、导学(用时5分钟内)师生活动1、教师对上次课限时训练讲评。

2、图文情境导入:3、展示学习目标:1.生命观念——通过免疫失调的类型及产生症状建立调节稳态观。

2.科学思维——患免疫缺陷病的儿童不适宜注射减毒活疫苗。

3.社会责任——通过学习免疫失调产生的机理及危害,做好预防措施;4、学生自主梳理本课知识,发现问题:【设计意图】激发学生的学习兴趣活动程序二【深度学习】即本课学习教师根据本次课教学需要组合选用自学、互学、模仿等相关环节,用时25-40分钟。

4.3免疫失调(教学设计)-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1

4.3免疫失调(教学设计)-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
三、抗原的概念和特性
1.完全抗原
2.不完全抗原
四、免疫记忆
五、疫苗的原理和应用
六、免疫失调的类型和影响
1.免疫不足
2.免疫过强
七、自身免疫性疾病
八、过敏性疾病
九、移植免疫
1.同种移植免疫
2.异种移植免疫
十、肿瘤免疫
十一、免疫治疗
十二、免疫学的应用
教学反思
本节课的内容是关于免疫失调,我通过多媒体投影仪和电脑展示了相关的图片和视频,让学生们初步了解免疫失调的概念和重要性。在讲解免疫失调的基本概念时,我详细介绍了免疫系统的组成和功能,以及免疫应答的类型,帮助学生们更好地理解免疫失调的原理和机制。
4.3免疫失调(教学设计)-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
4.3免疫失调(教学设计)-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
课程基本信息
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对免疫失调的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调免疫失调的重要性和意义。
板书设计
一、免疫系统的组成和功能
1.免疫器官
-骨髓
-胸腺
-脾脏
-淋巴结
-阑尾

4.3《免疫失调》教案【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修一

4.3《免疫失调》教案【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修一

4.3《免疫失调》教案
一、教学目标
1.举例说出免疫失调引发的疾病,了解过敏反应和自身免疫病等的致病机理(生命观念,科学思维)
2.阐述HIV感染人体的机理,了解怎样预防艾滋病的传播(社会责任)
二、教学重难点
1.教学重点:过敏反应的发生机理;HIV感染人体的机理
2.教学难点:HIV感染人体的机理
三、教法学法
1.讲授法,讨论法、直观演示法
2.自主学习法,合作学习法
四、教学过程
3.免疫缺陷病
人类的免疫功能是否会出现低下甚至丧失的情形呢?
【资料分析】展示重症联合免疫缺陷病患病示意图,引导学生分析其患病原因
展示艾滋病防治宣传动画,组织学生阅读课本79页思考讨论题,思考以下问题
HIV攻击的主要是辅助性T细胞,为什么最终患者会死于严重感染或恶性肿瘤?
患病第一年时HIV数量先上升后下降,请分析原因
教师总结归纳
【小组学习】引导学生阅读课本80-81页有关艾滋病资料,掌握艾滋病病毒特点、艾滋病的传播途径和预防方法
展示世界艾滋病日的相关宣传,据学生正确引导关爱艾滋病病人。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

艾滋病是英语AIDS的译音,是获得性免疫 缺陷综合征的简称。1981年在美国发现,现已 蔓延到全世界。
津巴布韦一名6岁的艾滋病患儿
艾滋病是由“人类免疫缺陷病毒(HIV)” 引起的。HIV存在于患者的血液、精液、泪 液、尿液及乳汁中,主要通过性接触、血 液、母婴等途径而传染的。
HIV模式图
HIV增殖周期 HIV攻击淋巴组织
2、过敏反应的特点:发作迅速,反应强烈,消 退较快;一般不破坏组织细胞,也不损伤组 织;有明显的遗传倾向和个体差异。
3、过敏反应的原理:
引起过敏反应的物质叫过敏原。
具有过敏体质的人接触过敏原时,在过敏原的 刺激下,由效应B细胞产生抗体。
当相同的过敏原再次进入机体时,就会发生过 敏反应。
4、过敏反应的防治: 治疗:极轻微的过敏可以不治疗;较轻微的 过敏可静脉注射含钙药物或口服扑尔敏治疗; 严重的过敏须上医院对症救治。 预防:过敏反应是由接触过敏原引起的,找 出过敏原并避免再次接触该过敏原是防止过 敏反应的主要措施。
㈣免疫学的应用: 1、预防接种
预防接种是将减毒或无毒的病原 体接种到人体内,使人体内产生抗体 并形成记忆细胞以预防传染病的方法。
接种了疫苗的人体内有了相应 的抗体和记忆细胞,当传染病的病 原体侵入体内时,就能迅速产生大 量的效应细胞和抗体将病原体清除, 从而避免传染病的发生。
2、免疫治疗
免疫治疗是通过输入抗体、淋巴因子或某 些药物等来提高人的免疫功能,治疗疾病的方 法。输入的抗体常称为抗毒素。
正常的免疫功能可以识别并排除进 入体内的“非己”物质,维持内环境的 稳定。当免疫功能不正常时,就可能发 生免疫失调性疾病。常见的有
㈠免疫缺陷病 ㈡过敏反应
㈢自身免疫病
(一) 免疫缺陷病
1、发病原因:机体的免疫功能不足,不能有 效抵抗抗原的感染。
先天性免疫缺陷病:遗传因素引起。
后天性免疫缺陷病:疾病或其他因素 2、类型 引起,病人丧失部分或全部的免疫能 力。又称获得性免疫缺陷病。 艾滋病是典型病例。
HIV能攻击人体的免疫系统, 特别是能够侵入T细胞,使T 细胞大量死亡,导致人体丧失 免疫功能。人失去免疫功能后 各种传染病将乘虚而入,使人 感染发病,一般在两年内死亡。 艾滋病目前尚无有效的治 疗方法。
HIV攻击人的T细胞
㈠ 过敏反应
之后,发生腹痛、腹泄、呕吐 或皮肤瘙痒等。严重的还可能发生休克。
例如:被狗咬伤的人要注射“狂犬疫苗”、 被铁钉等扎伤的人常注射的“破伤风抗毒素” 等都是从健康且遭受过相应抗原感染的人血液 中提取出来的抗体。
3、器官移植
移植他 免疫系统识别 发生 人的正 免疫 为“非己物质” 常器官 反应 移植的器 官死亡, 手术失败
为克服免疫排斥反应,病人必须长期使用免 疫抑制的药物,使免疫系统变得“迟钝”, 才可使移植的器官在病人身上长期发挥作用。
㈡ 自身免疫病
1、发病原因:在某些特殊情况下,人体将自 身物质当作抗原,引起免疫系统发生免疫应答。
系统性红斑狼疮
2、风湿性心脏病: 风湿性心脏病,由酿脓链球菌感染引起。 酿脓链球菌的表面结构与人心脏瓣膜上一种 物质的结构很相似。人感染该菌后体内产生相应 的抗体,这些抗体在清除病菌时错误地“攻击” 心脏瓣膜,导致心脏瓣膜受损,关闭不严,血液 有倒流现象。
相关文档
最新文档