改变生态瓶教案 修改
科教版五年级科学教案-改变生态瓶
教學內容與教師活動
學生活動
設計意圖
一、交流生態瓶的確定實驗方案
1.交流生態瓶裡的生物活的還好嗎？
2.表示：比一比哪些生態瓶裡的動植物生活得比較好。
3.思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？
4.引導：減少生態瓶裡的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶裡的生物還是改變生物的數量。
彙報交流
展示評比
2.嚴格控制條件進行實驗活動，進行觀察記錄。
3.認識到控制條件進行實驗，組織準確記錄。
教學重難點
重點：嚴格控制條件進行實驗的活動，堅持進行觀察記錄。
難點：設計對比實驗中嚴格控制變數，並注意收集實驗資料。
教具學具準備
小魚若干、小草若干、水桶
教學設計思路
本課先通過交流生態瓶，確定實驗方案，然後選擇一個方案嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄，並注意收集實驗資料，用事實說話，最後總結拓展對所觀察到生態瓶中生物的變化，寫出科學觀察報告。
（二）實驗二：增加生態瓶裡的生物
1.實驗方法：選擇2個生態瓶，儘量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個生態瓶的小魚數量增加一倍，其他條件不變。
2.預測生態瓶裡會發生什麼變化。
3.同樣採用記錄小魚在改變前後一分鐘浮出水面來的次數。
4.討論：如果小魚增加2倍或4倍又會怎樣呢？是不是植物越長越好呢！
分組實驗
培養學生動手實驗能力和觀察記錄能力。
培養學生猜想假設能力。
讓學生真正成為課堂的主人，給學生留出無限的探索空間，讓學生自行探究，並相互交流學習。
三、小結
討論：讓生態瓶生物生存更好，要注意什麼？
分組討論
讓學生知道減少水和增加動物引發生態群落變化。
作業設計
改变生态瓶-教科2001版四年级科学上册教案
改变生态瓶-教科2001版四年级科学上册教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够：1.了解生态瓶的构造及作用。
2.掌握生态瓶的使用方法，理解其中的物质循环和能量流动过程。
3.理解环境污染对生态瓶的影响，意识到环境保护的重要性。
4.了解如何通过科学技术手段改变生态瓶环境。
1.2 能力目标培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，提高学生的综合素质。
1.3 情感目标通过实践活动，培养学生环保意识，关爱环境，从小做起，形成良好的环保习惯。
二、教学内容生态瓶的使用三、教学重点1.掌握生态瓶的使用方法。
2.理解其中的物质循环和能量流动过程。
四、教学难点1.理解生态瓶的物质循环和能量流动过程，掌握生态瓶的使用方法，尤其是当生态瓶环境发生变化时如何处理。
启发式教学法和实验教学法相结合。
1.启发式教学法引导学生思考，鼓励学生自己探索。
2.实验教学法通过实验，让学生掌握方法，理解物质和能量的循环关系。
六、教学过程6.1 导入环节（10分钟）1.讲解生态瓶的概念和作用。
2.展示生态瓶的构造、组成和特点。
3.让学生就生态瓶产生的新鲜空气、废气、水和光的作用进行展开讨论。
6.2 操作练习（20分钟）1.将生态瓶倒置，取出塞子，添加适量水和适量生植物，将塞子重新封好。
2.观察生态瓶内的变化情况。
3.让同学们观察和分析瓶内水和植物，发现其中的变化规律，这样就可以发现生态瓶内物质和能量的循环关系。
6.3 实验操作（30分钟）1.毒气实验：用灯泡在生态瓶内制作氧气，放入青蛙、鼠及烧碱，观察每个试验体的变化情况。
让同学们发现水和二氧化碳的循环关系。
2.光合实验：把适量氧气和有光照射的草或叶放在生态瓶内，观察每个试验体的变化情况。
让同学们发现光合作用和氧气的关系。
6.4 总结（10分钟）1.教师和学生一起总结实验结果，理解物质和能量在生态瓶中的循环过程。
2.强调环境保护，从小做起，呼吁同学们要爱护环境。
3.十分钟的回顾复习，帮助学生加深对物质循环和能量流动过程的理解。
教科版科学五下《改变生态瓶》教案
教科版科学五下《改变生态瓶》教案一. 教材分析《改变生态瓶》这一课是教科版科学五下的内容，主要是让学生通过实践活动，了解生态系统的组成和特点，以及生物之间的相互关系。
通过改变生态瓶的环境，让学生观察生物的变化，从而培养学生对生态环境的关注和保护意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生态系统的基本概念有一定的了解。
但学生在实际操作和观察方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解生态系统的组成和特点，理解生物之间的相互关系。
2.培养学生观察和思考的能力，提高学生对生态环境的关注和保护意识。
3.培养学生合作和交流的能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.生态系统的基本概念和生物之间的相互关系。
2.观察和思考能力的培养。
3.学生合作和交流能力的培养。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究和思考。
2.采用分组合作的学习方式，培养学生的合作和交流能力。
3.利用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解和观察。
六. 教学准备1.准备生态瓶和相关的生物材料，如小鱼、水草等。
2.准备多媒体教学材料，如图片、视频等。
3.准备记录表格和观察报告的模板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生态系统的图片，引导学生思考生态系统的组成和特点。
提出问题：“你们认为生态系统中最重要的因素是什么？”2.呈现（10分钟）向学生介绍生态瓶的制作方法和注意事项。
将学生分成小组，每组提供一个生态瓶和相关的生物材料。
让学生在小组内讨论并决定如何布置生态瓶，以及选择哪些生物进行实验。
3.操练（10分钟）学生在小组内进行生态瓶的制作，教师巡回指导。
在制作过程中，引导学生观察和记录生态瓶中生物的生活状况。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的生态瓶，并介绍自己的观察结果。
教师引导学生思考和讨论：生物之间的相互关系是什么？环境变化对生物有什么影响？5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如何改变生态瓶的环境，以观察生物的变化。
五年级科学上册教案改变生态瓶_教科版
书
设
计
7、改变生态瓶
一、交流生态瓶，确定实验方案：
二、实验一：减少生态瓶里的水：
三、实验二：增加生态瓶里的生物：
课
后
反
思
观察记录表：
1.向生态瓶里添加动物的实验的观察记录
日期
鱼的数量
鱼的颜色
鱼的运动
水草的颜色
水草的状况
2.向生态瓶里添加植物的观察记录
日期Βιβλιοθήκη 水草的颜色水草的长度鱼的数量
鱼的运动
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
教科版《改变生态瓶》教案优质版1
《改变生态瓶》背景分析：学生制作了生态瓶，生态瓶中的生物生活得好与坏已经可以观察到。
此时每个小组的学生都希望本组的生态瓶中的生物生活得好，但由于各组的情况不一样，不可能都生活得很好。
所以此时提出如何让生态瓶中的生物生活得更好正是最佳时机。
科学概念：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致准确地记录观察到的现象的必要性。
资源准备：小鱼若干、水草若干（桶装，每组3—5份）、漏网。
教学流程：最重要，当然也不能布置学生准备后就什么不去管，一定要检查指导学生完成课外实验，否则课堂上无法完成实验结论的整理。
《1.6做一个生态瓶》&《1.7改变生态瓶》&《1.8维护生态平衡》整合【学习目标】1.理解生态系统的概念。
2.学会设计生态瓶。
3.深刻意识到维护生态平衡的重要性。
【重点】懂得在一个生态系统中需要哪些生物并理解维护生态平衡的重要性。
【难点】学会设计生态瓶，维护生态平衡。
【使用说明与学法指导】1.认真阅读课本P14-20页,特别注意思考课本中的图示“实验”和“讨论”栏中的问题，联系生活实际，提前预测。
2.结合预习案研读课本，认真完成预习案，疑惑随时记录在“我的疑惑”下，准备课上讨论质疑。
预习案一、自主预习，思考问题1.一个状态良好的池塘里一般会生活着哪些生物？2.像池塘里的一些生物（植物、动物、微生物）和非生物(土、水、阳光等等)那样，、，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。
二、我的疑惑探究案【探究1】生态瓶的制作例1.一片森林，一块草地，一个湖泊等都可以看成是一个生态系统。
如果要模拟一个池塘生态系统，建造一个生态瓶观察。
想一想：你准备让哪些生物来生活？⏹什么样的生物可以在这个有限的空间里生活呢？⏹如果有动物，那它们的食物来源是什么？⏹除了加生物外，还需要其他一些东西吗？生物的放入顺序呢？【探究2】改变生态瓶例1.选择填空。
【最新】教科版小学科学五年级上册《1.7、改变生态瓶》教案(1).doc
改变生态瓶【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案：1.交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2.展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3.进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
12、预测生态瓶里会发生什么变化。
3.同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
4.进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
5.讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：1.讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？2.回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
改变生态瓶教案
改变生态瓶教案一、教学目标1、让学生了解生态瓶的组成和生态系统的基本概念。
2、培养学生的观察能力、实验设计能力和问题解决能力。
3、引导学生认识到生态平衡的重要性，增强环保意识。
二、教学重难点1、重点（1）理解生态瓶中生物与非生物之间的相互关系。
（2）掌握改变生态瓶的方法和步骤。
2、难点（1）预测改变生态瓶后可能产生的结果，并分析原因。
（2）引导学生从实验中总结出生态平衡的规律。
三、教学方法实验探究法、小组讨论法、讲授法四、教学准备1、每组学生准备一个生态瓶（已制作完成）。
2、各种实验材料，如小鱼、小虾、水草、水藻、沙石、螺蛳、塑料瓶、剪刀、镊子等。
3、记录表格和笔。
五、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一个生态瓶，提问学生生态瓶中包含了哪些生物和非生物，以及它们之间是如何相互作用的，从而引出本节课的主题——改变生态瓶。
2、知识讲解（10 分钟）（1）简单回顾生态系统的概念，强调生态系统中的生物与非生物相互依存、相互影响。
（2）介绍生态瓶是一个微型的生态系统，讲解生态瓶中生物的种类、数量以及非生物环境对生态平衡的影响。
3、小组讨论（10 分钟）组织学生分组讨论，如果要改变生态瓶，可以从哪些方面入手，以及可能会产生的结果。
鼓励学生大胆提出自己的想法，并记录下来。
4、实验设计（10 分钟）每个小组根据讨论结果，设计一个改变生态瓶的实验方案，包括改变的因素、实验步骤和预期结果。
教师巡视各小组，给予必要的指导和建议。
5、实验操作（20 分钟）（1）学生按照设计好的方案进行实验操作，如增加或减少生物的数量、改变非生物环境（如光照、水温等）。
（2）在实验过程中，要求学生仔细观察生态瓶中的变化，并及时记录下来。
6、结果分析与交流（15 分钟）（1）各小组完成实验后，分析实验结果与预期是否一致，如果不一致，讨论可能的原因。
（2）每个小组派代表向全班汇报实验过程、结果和分析，其他小组可以提出问题和建议。
7、总结归纳（10 分钟）（1）教师结合各小组的实验情况，总结改变生态瓶对生态平衡的影响。
7.《改变生态瓶》教学设计3篇(教科版小学五年级科学上册)
7.《改变生态瓶》教学设计教学导航【教材分析】本课让学生来研究生态瓶里的生物和生物之间、生物和非生物之间恰当的数量比例等，让学生对生物与环境之间的关系进行了解。
生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，有一个更深入的认识。
【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
教学过程一、交流生态瓶，确定实验方案：1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
《改变生态瓶》教学设计
《改变生态瓶》教学设计教学设计：改变生态瓶教学目标：1.了解生态瓶的原理和结构。
2.掌握生态瓶的制作方法。
3.培养学生的观察力和实践能力。
4.培养学生对环境保护的意识。
教学准备：1.生态瓶模型。
2.透明塑料瓶、沙子、泥土、石头、活性炭等材料。
3.鱼、水草和装饰品。
4.相关教学资料和图片。
教学步骤：第一步：导入（15分钟）教师通过图片和简单实验向学生介绍生态瓶的概念和作用，并提出以下问题：1.你们知道什么是生态瓶吗？2.生态瓶有什么作用？3.你们觉得生态瓶是如何改变环境的？第二步：知识讲解（15分钟）教师讲解生态瓶的原理、结构和制作方法，包括以下内容：1.什么是生态瓶：生态瓶是一种模拟自然生态系统的装置，通过水、空气和生物体之间的相互作用实现物质循环和能量流动。
2.生态瓶的结构：透明塑料瓶、底部填充材料、水草和鱼等生物体。
3.生态瓶的制作方法：清洗瓶子，加入底部填充材料，装入水草和鱼。
第三步：操作演示（20分钟）教师现场演示生态瓶的制作方法，引导学生注意使用适量的材料和合理布局，保证生态瓶的稳定性和生态平衡。
第四步：小组合作制作（30分钟）学生分成小组，每个小组自行制作生态瓶，并将其放置在教室或学校内的合适位置。
教师在此过程中提供必要的指导和帮助，并鼓励学生相互合作、分享经验。
第五步：观察和记录（20分钟）学生观察和记录生态瓶的变化，包括水的浑浊度、水草的生长情况、鱼的活动等。
教师可以引导学生提出相关问题和假设，并导引他们进行探究和分析。
第六步：总结和交流（20分钟）学生针对观察和记录的结果进行总结和交流，分享各自的发现和思考，并回答以下问题：1.你们观察到了哪些现象？2.你们认为什么原因导致了这些现象？3.通过这个实验，你们对生态瓶有什么新的认识？第七步：反思与提升（10分钟）教师引导学生对本次实验进行反思和提升，包括以下问题：1.在制作过程中有什么问题？如何解决？2.你们还有哪些新的问题和疑惑？3.如果再做一次，你们会有什么改进或创新？教学延伸：1.学生根据自己的兴趣和创意，设计和制作更复杂的生态瓶模型。
《改变生态瓶》参考教案2
改变生态瓶课题改变生态瓶计划课时 1教学内容分析本课让学生来研究生态瓶里的生物和生物之间、生物和非生物之间恰当的数量比例等，让学生对生物与环境之间的关系进行了解。
生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，有一个更深入的认识。
教学目标1.减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
2.严格控制条件进行实验活动，进行观察记录。
3.认识到控制条件进行实验，组织准确记录。
教学重难点重点：严格控制条件进行实验的活动，坚持进行观察记录。
难点：设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。
教具学具准备小鱼若干、小草若干、水桶教学设计思路本课先通过交流生态瓶，确定实验方案，然后选择一个方案严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录，并注意收集实验数据，用事实说话，最后总结拓展对所观察到生态瓶中生物的变化，写出科学观察报告。
教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、交流生态瓶的确定实验方案1.交流生态瓶里的生物活的还好吗？2.表示：比一比哪些生态瓶里的动植物生活得比较好。
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物还是改变生物的数量。
汇报交流展示评比思考回答生自由选择其中一种方案为学生提供表达交流空间。
展开讨论调动学生积极性。
二、探究活动（一）实验一：减少生态瓶里的水1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶里的水减少一半，另一个水量不变，两生态瓶里的生物数量都不变。
2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前后一分钟浮出水面的次数。
（二）实验二：增加生态瓶里的生物1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个生态瓶的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2.预测生态瓶里会发生什么变化。
3.同样采用记录小鱼在改变前后一分钟浮出水面来的次数。
教科版改变生态瓶优秀教案1
教科版五年级科学上册《改变生态瓶》教学设计教学背景分析：本课教学是在学生以学习制作了生态瓶，并课下观察生态瓶中各种生物生活得好坏情况之后，来学习的。
可能每个小组的学生都希望自己这个小组的生态瓶中，生物都生活得好。
由于各小组的情况不一样，生态瓶不可能都做得很好，在这里提出如何让我们生态瓶中的生物生活得更好，可以说是恰逢其时的。
这一课也是学生初次研究生态平衡的活动。
通过本课的活动学生将对生物与环境之间的关系，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件有一个更深入的认识。
本课中学生的观察和讨论特别是对影响生态瓶中动植物生长的原因进行分析，是很重要的。
教学思路说明：依据学生初次实验，尝试制作的生态环境创设情况，有针对性地分析，通过实验了解动植物间的需求和学生实验能力培养及养成方法的训练，是本节课的训练重点。
因此，安排如下教学策略和环节：教学目标：科学知识：知道生态瓶里的生物数量和种类要平衡。
科学探究：经历严格控制条件进行实验活动的过程，探究往生态瓶中添加动物或植物后生态瓶变化的原因。
情感态度与价值观：在严格控制条件进行实验活动的过程中，培养学生细致、准确地记录观察到的现象，并能持续观察的良好科学习惯。
教学重点：探究往生态瓶中添加动物或植物后生态瓶变化的原因。
教学难点：学生细致、准确地记录观察到的现象，并能持续观察的良好科学习惯。
教学准备：1.《改变生态瓶》的学习评价单板书设计：改变生态瓶减少水增加生物教学过程：一、创设问题情境，导入新课：1.让学生展示他们的生态瓶，说说水生动植物在我们的生态瓶里生活得怎么样？2.如果我们改变生态瓶中动物或者植物的数量，生态瓶中会出现什么情况？引导学生作出猜测。
3.出示课题：改变生态瓶。
二、减少生态瓶里的水1.将生态瓶里的水倒掉一半，保持生态瓶里生物的数量不变。
2.预测生态瓶里的生物一分钟内会发生什么变化？3.做好记录。
改变生态瓶教案
改变生态瓶教案教案标题：改变生态瓶教案教学目标：1. 了解生态瓶的概念和作用；2. 掌握制作生态瓶的步骤和方法；3. 培养学生对环境保护的意识和责任感。
教学准备：1. 生态瓶制作所需材料：透明塑料瓶、土壤、植物种子、水、小石子等；2. 展示生态瓶的图片或实物；3. PPT或教学板书。
教学过程：引入：1. 展示生态瓶的图片或实物，引起学生的兴趣和好奇心；2. 提问：你们知道生态瓶是什么吗？它有什么作用？探究：1. 解释生态瓶的概念和作用：生态瓶是一种小型的生态系统，通过模拟自然环境，可以培养植物并观察其生长过程。
它可以帮助我们更好地了解植物的生长规律，同时也是环境保护的一种实践方式。
2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组制作一个生态瓶。
a. 每个小组成员负责一个环节：清洗瓶子、加入土壤、种植植物、浇水等。
b. 引导学生按照制作步骤进行操作，同时解答他们的问题。
实践：1. 学生完成生态瓶的制作后，将其放置在教室或阳台等适合光照的地方。
2. 学生定期观察并记录生态瓶内植物的生长情况，包括根系、茎叶、花朵等。
3. 学生讨论并总结植物生长所需的条件，如光照、水分、温度等。
总结：1. 学生分享自己的观察和心得体会。
2. 引导学生思考：我们为什么要保护环境？如何通过制作生态瓶来参与环境保护？拓展：1. 鼓励学生在家中制作更多的生态瓶，并观察不同植物的生长情况。
2. 学生可以将自己的观察结果制作成海报或小册子，与同学分享。
评估：1. 观察学生在制作生态瓶时的操作是否正确，是否能按照步骤进行；2. 评估学生在观察和记录植物生长情况时的准确性和详细程度；3. 评估学生对环境保护的理解和意识是否提高。
教学延伸：1. 邀请专业人士或学生的家长来学校进行环境保护知识的讲解和交流；2. 组织学生参观附近的植物园或公园，加深他们对生态环境的认识。
教学反思：1. 教学过程中是否能够引起学生的兴趣和参与度？2. 学生是否能够理解生态瓶的概念和作用？3. 学生是否能够正确制作生态瓶，并观察和记录植物的生长情况？4. 学生是否对环境保护有更深入的认识和理解？5. 是否需要对教学内容进行调整或改进？。
改变生态瓶-教科2001版四年级科学上册教案
改变生态瓶-教科2001版四年级科学上册教案一、教学目标1.能够了解生态瓶的构造和作用；2.能够通过实验了解水和空气对生态瓶中生物的重要性；3.能够发现生态瓶中生物之间的关系；4.能够提高保护生态环境的意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.生态瓶的构造和作用；2.生态瓶中生物之间的关系。
2. 教学难点1.掌握实验方法；2.鉴定生态瓶中生物之间的关系。
三、教学过程1. 导入新知教师准备一只生态瓶，向学生展示并介绍其构造和作用。
并让学生观察其中的生物，并提问让学生思考：•生态瓶中的生物有哪些？•生态瓶中的生物之间有什么关系？2. 实验探究教师将生态瓶放置在教室中，让学生们观察它里面的生物，了解它们的生活习惯。
然后，教师将插头从生态瓶中拔出，让学生观察。
然后，教师将准备两只生态瓶：分别是一个完整的生态瓶和一个无水和空气的生态瓶。
学生们将两只生态瓶放在一起进行比较观察，以便了解生态环境中水和空气的重要性，以及它们对于生物的重要性。
3. 思考讨论在学生了解生态瓶中生物之间的关系后，教师可以带领学生们进行一次讨论。
议题可以是：•可以如何改变生态瓶，让生物生活得更好？•如何预防瓶中生物之间的互相侵害？让学生们说出自己的idea.4. 教学总结回顾本堂课的教学主要内容，引导学生们了解环保的重要性，使其在课堂之外也能重视和关注生态环境的保护。
教师可让学生们适当的分享自己的想法和趣事，以便加深他们对于生态环境保护的兴趣。
四、作业请学生们回家查询可能有助于改进生态瓶，让生物生活得更好的资料，并准备在下一堂课上分享自己的idea。
五、课后反思教师需积极收集学生的反馈意见，以便更好地准备下一堂课的教学内容。
教师也要注意资料的准备和实验的合适性，以避免可能的教学事故。
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精品文档
改变生态瓶
一、教材分析：
改变生态瓶是教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》的第七课时，本课是前一课时《做一个生态瓶》的延续，又是下一课时《维护生态平衡》的前提，该课时在本单元起到了承上启下的作用，因此上好这节课尤为重要。
学生在课前已经制作了生态瓶，他们制作生态瓶中的生物生活的有好有坏，这是学生已经观察到的现象。
由于每位同学的制作能力有限，因此他们的生态瓶不可能都做得很好，在此提出如何改变生态瓶的条件可以为生物提供更好的生存环境是恰
逢其时的。
二、学情分析：
本课的教学是学生第一次研究生态平衡的活动，通过以前的学习和研究学生可能对生物与环境之间的关系有了一定的了解，但是缺乏实际的感触。
构建生态瓶并且深入观察是改变生态瓶的基础，根据教材中的要求具体操作，于是我鼓励学生每天坚持观察生态瓶内的情况，作好观察记录。
由于时间的原因如果选择现在的五年级学生来完成这一节课不合适，因此我选择了四年级一班的学生来合作。
这个班的大部分学生都是市区的孩子，还有一小部分学生是来自农村的，整个班级学习风气良好，同学之间能团结互助。
虽然只有四年级，但是大部分学生的科学基础知识掌握还是比较扎实的，对科学课的兴趣比较浓厚，上课爱动脑，动手操作能力也比较强，但是学生分析结果、现象的能
力比较欠缺。
由于学生没有接触过生态瓶就根本谈不上探究改变生态瓶，所以课前我给学生介绍了什么是生态瓶，怎样制作生态瓶。
当精
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学生制作好生态瓶之后，我布置了连续5天的观察任务（6.6——6.10），在此期间学生充分利用课余时间对自制的生态瓶进行连续观察，书写观察日记（近100篇）。
三、教学目标：
1、让学生观察减少水和添加鱼、水草会引发生态瓶的变化；
2、让学生亲身经历改变生态瓶的条件，严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察日记和记录；
3、让学生自己尝试制作对比实验，能够控制条件进行实验，真实地记录观察到的数据；
4、让学生通过观察、实验的探究学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、培养学生的科学素养。
5、让学生了解到科学探究与生活息息相关，做到课上有科学，课下有科学。
四、教学重点：
能够严格控制对比实验进行实验观察活动，坚持记录，分析数据。
五、教学难点：
根据实验数据的分析能够总结实验结论。
六、教学准备：
水草、水生小动物、水、砂子、生态瓶、实验鱼、手表。
七、教学过程：
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板书设计：
改变生态
实验记录单设计：组先锋
生态瓶情次观察第2次观察第1 况水多
水少
组先锋组先锋
生态瓶情次观察2第次观察1第精品文档．
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况
生态瓶情 2次观察第1次观察第水草多况水草少鱼多
鱼少
八、教学反思：在选定了本课的教学内容之后我就安排了学生了解什么是生态瓶，构
建生态瓶的概念。
主要考虑到学生对生态环境的了解还比较陌生，教师需要引导学生了解生态瓶。
细致入微的观察能力不是一堂课就可以培养出来的，因此坚持对动态生物的观察并能够发现其中的细小问题是完成本课的前提，故而我安排学生制作生态瓶并进行连续五天的观察和记录。
在此期间学生不仅观察到了有关生态瓶中生物生存的许多细节，还将这些以及个人的感想以笔记的形式记录了下来，让我为之感动。
但是在具体的课堂实施过程中，虽然我们就选择减少生态瓶里的水，增加生态瓶里的水草，增加生态瓶里的鱼这三种改变方式来进行实验探究，由于天气太热和学生制作差异的原因，小鱼浮出水面次数的数据变化并不是特别明显，由于课前分1已经考率到可能会出现这样的问题，所以将观察时间由教材中安排的分钟。
实验探究的过程中，教师注意到要让学生严格控制实验3钟增加至中的可变条件和不变因素，能够注重控制变量法的实践培养。
授课时注重精品文档．
精品文档了引导学生自己发现问题——提出问题——解决问题。
但是组织学生针对性的做实验，有些学生可能只在观察鱼的运动情况，忘记记录，通过本课教学教会学生方法，培养了学生的动手能力，但是
学生的分析结果、现象的能力比较欠缺，还需要教师进一步引导和解释。
由于本单元在设计实验方面是比较高的，为了更好的完成本课的实验探究，故而改变了一些常规的教学环节，这样激发了学生设计实验的思维，在做实验前还有个心里有数。
学生明白了尊重实验事实的重要性。
在各个讨论环节给予学生足够的时间，在课后留给学生继续研究的空间，让学生的科学思维能够更进一步的延续。
当然本节课还存在着不足之处：教师评价的语言比较单一，对于学生的引导不太
到位；学生对于控制变量法的使用不太准确。
这节课真的会
让我终身难忘，我明白了作为一名科学老师一定要具备严谨的科学态度，要具备科学家一样探究精神。
原来想要上好一节科学课真的不是那么简单，尤其还是关于生命科学的一堂课学科，甚至比上好一节语文、数学课还要难。
我们要给学生提供自主探究的机会，要让学生通过具体的情境提出问题，然后留给学生充分的独立思考时间要多一些，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问；更不能由老师代劳。
我们的科学课必须要能够面对全体学生，使不同层次的学生都参与到科学的学习中来，做到人人懂科学，人人爱科学。
高峰
二十冶综合学校小学一分校
2014.9
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