新课程改革中小学数学课堂教学论文
小学数学课改论文4篇
小学数学课改论文4篇小学数学新课改论文篇一摘要：数学是人类数形交流的语言，数学能赋予人创造性。
从学生发展角度来说，掌握各学段数学知识和技能能促进学生逻辑思维的发展。
新课程注重教学实践，立足课堂探究，着眼学生综合发展。
在教学中，要思考教学问题，把握课改重点，采取教学策略，促进教育发展。
关键词：数学课改思考一、关注小学数学教学问题《数学课程标准》强调：要以课程内容学习活动为主线，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。
笔者认为，新课程理念下的小学数学在教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该把握以下要求：1.要深化理念认识，立足教材内容。
小学数学内容要求我们要树立新教材观，灵活运用教材。
现行教材经过了历次，融合部分国外课程及教改成功的经验，结合义务教育普及性、基础性和发展性特点，具有重视学生生活经验、确立学生主体地位、培养学生创新意识、关注学生情感体验、创设宽松学习氛围等性质，教学中，要注重理论与实践的结合，理性与感性协调发展。
二、把握小学数学教改重点从新课程思想看，小学数学要立足学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发数学学习兴趣。
3.注重课堂活跃。
新课改要求课堂教师为中心向学生为中心转变，由被动学习向探知科学转变。
教师要结合小学生的心理特点和需求，设疑诱发、引导学生自主、合作和探究学习，转变学习方法，提高学生的探究能力。
三、采取小学数学教学策略课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的教学情境，激发学生积极思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。
2.教学过程探究化。
学习数学的有效途径是实践再创造。
探究性学习强调学生通过自己参与科学研究活动，获得亲身体验，就是“再创造”。
因此，教学时必须注重学生能力的形成过程，亲身体验如何“实践数学、运用数学”。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学教学论文8篇-小学教学论文
小学数学教学论文8篇【篇一】摘要：随着新课改的深入，课堂教学模式有了明显的改变，教师注重突出学生的主体地位。
但有些小学数学课堂仍然缺少生机，气氛低沉，学生的学习兴趣不高。
因此，小学数学教师应根据教学情况及时改变教学策略，增强教学魅力，提高教学效率。
关键词：小学数学；魅力课堂；策略研究中国奥数专家李秋明老师说过：“数学的魅力在于让学生体会教材中数学概念产生的必要性和可能性，引导他们去重历或者模拟这些问题的发生、发展的过程，使学生在知识积累的同时亲身体验到探索、创新的快乐，并从前人研究问题的背景以及相应的方法中得到启发，感悟数学文化。
”小学数学课堂的魅力不仅存在于教材内容、教学过程之中，更体现在学生健全的人格培养中。
教师要积极探求并完善教法，提高学生的兴趣，展现数学魅力，以取得最大的教学效果。
一、让学生感受数学的魅力无论是数字、运算，还是图形，都在展示着数学学科的魅力。
如数字的排列组合、运算的符号、图形的对称、统计图的直观等，教师如果能够采用合理的教学方法，定能激发学生的好奇心和探究欲望，�学生充分感受数学的美感。
二、让学生感受数学学习是一种需要每一种知识的产生都有其条件和背景，教师应努力模拟生活中趣味性强的情境，让学生经历知识形成的过程，在成功中获得快乐。
如在教学青岛版五年级“复式条形统计图”一课时，教材呈现的情境是学生视力调查表，学生已经意识到单靠两张原始调查表解决“学生患近视的年龄是不是提前了”这个问题非常困难。
由于原始的调查表数据太乱，不便于比较，学生由此认识到用复式统计表整理数据的必要性。
接着，教师进行适当引导：这些数据除了可以用统计表整理外，还可以用学过的形象、直观的条形统计图来描述。
经小组讨论，学生制成两副单式统计图进行比较，但很快发现同时观察两幅图非常不便，从而促使学生改进方案，将数据分析设计成复式条形统计图自然成为最佳选择。
学生在不断产生矛盾、分析矛盾、解决矛盾的过程中有了需求，激发了积极探究的欲望，这正是本节课最靓丽的地方，是最具魅力的环节。
新课改下小学数学教学论文
新课改下小学数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在新课改背景下，小学数学教学面临着诸多挑战，其中最突出的问题便是学生学习兴趣的不足。
受传统教学模式的影响，许多教师仍然采用“填鸭式”教育，使得课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，缺乏主动探究的动力。
这种状况导致学生对数学学科失去兴趣，甚至产生恐惧和抵触心理。
（1）课堂互动缺乏：许多教师在教学过程中过于关注知识传授，忽视了与学生的互动，使得学生难以参与到课堂讨论中，从而降低了学习兴趣。
（2）教学手段单一：部分教师在教学过程中，仍然采用传统的讲授法，未能充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，使得课堂缺乏生动性和趣味性。
2、重结果记忆，轻思维发展新课改强调培养学生的核心素养，但在实际教学过程中，许多教师仍然过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，忽视思维发展。
（1）题海战术：为了追求高分，教师布置大量习题，让学生陷入题海战术，导致学生将精力主要用于记忆答案，而非思考问题。
（2）解题方法单一：教师在教学过程中，往往只注重一种解题方法，未能引导学生探索多种解题思路，从而限制了学生的思维发展。
3、对概念的理解不够深入概念是数学学科的基础，但在实际教学中，部分教师对概念的教学不够重视，导致学生对概念的理解不够深入。
（1）概念讲解浅尝辄止：教师在对概念进行讲解时，往往只停留在表面，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。
（2）概念联系实际不足：教师在教学过程中，未能将概念与实际生活紧密结合，使得学生难以理解概念的实际意义，从而影响了概念的掌握。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了克服教学中的常见问题，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，并将这一理念贯穿于教学实践之中。
这意味着教师在教学过程中要关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
- 梳理课程目标：教师应详细研究课程标准，明确小学数学教学应达成的核心素养，如逻辑思维、问题解决能力、数学表达能力等。
中小学数学新课程教学论文范文5篇
中小学数学新课程教学论文范文5篇数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学活动与实践中去掌握、去理解，而不是单一地听教师讲解。
下面是小编为大家整理的中小学数学新课程教学论文范文5篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!中小学数学新课程教学论文范文一摘要：现如今的高中数学教学存在很大的问题，应试教育使得学生已经失去了对于学习的热情，大部分学生似乎只是为了考试而学习。
而且高中生处于升学考试的最重要阶段，课堂教学效率对于学生的重要性更是不言而喻了，所以教师要尽可能地提高课堂教学效率。
游戏教学是个不错的方法，数学游戏表面浅显，实际上对于数学教学有着很大的帮助，学生可以通过较浅显的数学游戏掌握基础的数学知识，这对于日后习题难度的增加及知识的拓展有着基础性的作用。
教师要明白数学游戏对于学生的积极作用，不仅能够激发起学生对于数学的学习兴趣，更能够使学生树立起正确的数学态度。
关键词：数学游戏高中数学教学应用伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
所以要想学好一门科目，兴趣是始源。
要想改变现在高中数学教学的现状，就需要转变枯燥的教学方式，以及落后的教学理念，运用游戏教学的方式活跃课堂气氛，激发学生兴趣，这样一来不仅能够为枯燥的高中课堂增添一丝活力，还能够提高学生的课堂学习效率。
由此看来，数学游戏在高中数学教学中是不可缺少的。
所以要想使学生对数学产生兴趣，让学生自觉地投入到数学学习中，教师必须想办法提高数学课堂的趣味性，而数学游戏教学的方法则为解决这一问题提供了便利。
一、师生积极参与，营造和谐氛围数学游戏是一种趣味性很强的智力游戏，虽考验学生的动脑能力，但实质上对于学生的知识储备要求并不高，更不需要对于学生进行分别辅导，这样一来就保证了学生的自尊心。
数学游戏就是让学生在游戏动脑的过程中体会到其中的数学规律及数学思想，自己通过动脑思考出的问题总是印象深刻，这就是数学游戏教学受到欢迎的原因了。
这种教学方式需要师生的共同配合才得以展开，教师要想营造出和谐的氛围，首先要做的就是在课前做好充分准备，设计出诙谐有趣的开场白吸引学生的注意力。
新课改小学数学教学论文3篇
新课改⼩学数学教学论⽂3篇 新课改⼩学数学教学要以学⽣为主体，在⼩学数学教学中，实施有效的互动是⾮常必要的。
本⽂是店铺为⼤家整理的新课改⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 新课改⼩学数学教学论⽂篇1：⼩学数学课堂提问有效性提升 1激发学⽣的学习兴趣是提问的前提 ⼩学⽣年龄较⼩,且具有活泼好动、精⼒旺盛等特点,在学习的过程中主要的学习动⼒就是兴趣,⽽数学⼀直被⼤多数孩⼦认为太过枯燥和乏味,在学习时很难提起兴趣。
因此,教师若想要使孩⼦积极主动投⼊到学习数学的过程中来,那么就要想⽅设法激发孩⼦对数学的学习兴趣,如何在教学中调动学⽣的学习欲望,将关系到数学的教学效果。
在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引⼒和趣味性,激发孩⼦的好奇⼼理,从⽽产⽣学习兴趣。
例如在教授“圆的认识”时,教师可以先提问道:“⽣活中有什么东西是圆形的呢?”学⽣们便回答道:“⾜球,车轮……”接下来,教师继续提问:“那么⾜球为什么是圆形的呢?如果做成三⾓形⼜如何呢?”这个问题⾮常贴近学⽣的⽣活,他们⽴即产⽣了兴趣,很多学⽣举⼿争前恐后的发表⾃⼰的观点和见解,在这样的课堂⽓氛中,教师逐渐指引学⽣认识了圆形。
⼜例如,在学习乘法⼝诀时,教师可以根据学⽣爱玩游戏的特点来设计⼀个乘法⼝诀的游戏,在⿊板上画出⼀棵⼤苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡⽚,在每张卡⽚背后写上不同的乘法⼝诀,并提问:先把卡⽚背后的乘法⼝诀补充完整,再将苹果贴到⿊板上。
学⽣们⽴即被贴苹果的游戏所吸引,积极的参与到回答问题的游戏中。
运⽤游戏提问的⽅式,不仅能够有效激发学⽣的学习兴趣,同时也巩固了所学的知识。
2课堂提问的启发性要强 在⼩学数学教学中,教师提问学⽣时要理解提问的⽬的和意义,提问并不是单纯为了提问⽽提问,是为了启发学⽣的思维⽅式,帮助学⽣更深层的理解问题的性质。
因此,在提问时,教师应遵循由浅到深,由感性到理性,逐渐引导,循序渐进的提问原则。
在数学课堂上,教师可以采取先设问,再反问的提问形式,这样能够有效的启发学⽣的思维能⼒,使学⽣带着问题去学习知识,并对问题加深了印象。
新课改下小学数学教学论文
新课改下小学数学教学论文第一部分：新课改背景下小学数学教学现状分析一、新课改概述随着社会的快速发展和教育理念的更新，我国新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）在21世纪初正式拉开序幕。
新课改以提高国民素质、促进学生全面发展为核心目标，强调培养学生的创新精神与实践能力。
在此背景下，小学数学教学面临着前所未有的机遇与挑战。
二、小学数学教学现状1. 教学观念的转变在新课改的推动下，教师的教学观念逐渐从传统的“教师中心”转向“学生中心”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，在实际教学中，部分教师仍难以摆脱应试教育的束缚，过分关注学生的成绩，忽视学生的个体差异和全面发展。
2. 教学方法的创新新课改倡导采用多样化的教学方法，如探究式、合作式、情境式等，以提高学生的参与度和积极性。
但目前小学数学教学中，部分教师仍以讲授法为主，课堂互动不足，学生的主体地位未得到充分体现。
3. 教学评价的改革新课改强调建立发展性评价体系，关注学生的过程性评价，以促进学生全面发展。
但在实际操作中，部分教师仍以考试成绩作为评价学生数学能力的唯一标准，忽视学生的综合素质评价。
4. 教学资源的利用随着教育信息化的发展，小学数学教学资源日益丰富。
但在实际教学中，部分教师对教育技术的掌握和应用能力不足，导致教学资源利用率较低，难以满足新课改的要求。
三、对策与建议1. 转变教学观念教师应深入理解新课改的理念，树立正确的教育观、学生观和教学观，关注学生的全面发展，尊重学生的个体差异。
2. 创新教学方法教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用多种教学方法，提高学生的参与度和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 改革教学评价教师应建立多元化、发展性的评价体系，关注学生的过程性评价，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
4. 提高教学资源利用率教师应加强教育技术培训，提高自身信息技术素养，充分利用教学资源，提升教学质量。
第二部分：小学数学教学方法创新与实践策略一、探究式教学法的应用1. 创设问题情境：教师应根据教学内容，设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的探究欲望。
新课程理念下的小学数学课堂教学研究论文
新课程理念下的小学数学课堂教学研究论文论文关键词：小学数学新课程理念教学方式论文摘要：在新课程理念的指引下不断解放思想，更新观念，转变原有的教学方式，成为学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者。
让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生对数学的认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。
让学生通过我们的课堂教学，学有价值的数学。
随着新课程改革的深人，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式都发生了可喜变化，但课程改革带来的不仅是变革，在探索中也带来了不少争议。
作为一名小学数学教师，我在困惑中不断地反思，在实践中不断地思考—新课程理念下该如何进行数学教学?下面结合自身近年来的教学实践，浅谈几点感受。
一、更新观念，转变教师角色是根本《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”因此，面对新课程改革，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
在课堂上，我们应激发学生积极回答老师问题的欲望，给他们充分发表自己真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。
以前研究教材，我是从教师的角度出发，考虑怎样把教材上的知识点教会学生。
现在，我完全站在学生的角度去分析每个知识点，考虑的是学生该怎样学?学生怎样带着兴趣去学?例如，教学“平行四边形的面积计算”时，在渗透图形转换的思想后，我就马上放手让学生计算一个平行四边形的面积。
这个平行四边形的四条边分别是10厘米、8厘米、10厘米和8厘米，以10厘米为底边的高是6厘米，学生在自主探索后得到了5种不同的计算方法：①(10+8)x2=as(平方厘米);②loxa=so(平方厘米);③(10+6)x2=32(平方厘米);④10x6=60(平方厘米);⑤10+8+s=30(平方厘米)。
这些方法的出现的确是我没有想到的。
我适时、适度地加以引导与点拨，使学生由迷惑变成了理解，从混乱走向了有序，最终得出只有10x6=60(平方厘米)才是正确的题解。
新课改论文小学数学课堂有效教学论文
新课改背景下小学数学课堂有效教学论文【摘要】教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
【关键词】新课标；小学数学；课堂有效教学；策略课堂教学是新课程实施的主要途径，因此，课程改革必然是教育教学理念的改变和教育教学策略的革新。
由于在教育教学过程中，与学生直接发生联系的是教师，教师是否能将课程改革的新理念、新内涵实施于课堂教学中，是新课程改革成功与否的至关重要的环节。
从这个角度来说，教师是真正掌握教育教学改革发展方向的人。
由于教师未曾拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略和技能，在教育教学实践中成为新课程的学习与研究者、创新与实践者，实现真正意义上的学生学习方式的转变，促进学生的发展。
如何提高课堂教学效率成为新课标背景下课堂教学模式研究的热点，有效教学的理论和尝试为实现高效的课堂教学提供了一种可能。
一、有效教学的理解自教学诞生以来，教育者就在追求有效教学，进行有效教学的探索，但作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践，其历史并不很长。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学，特别是行为科学的发展，人们意识到教学也是科学，有效教学就是在这一背景下提出来的。
有效教学旨在提高教师的工作效益，促进学生的全面发展，这是现代教学的理念。
新课程有效教学的理念应包含以下内容：学习过程的本质是学生心智和情感全面发展的过程；学习过程应当成为学生释放学习潜能的过程，教师的基本任务是激发出学生身上蕴藏的巨大潜能；有效教学关注学生的进步或发展；有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；有效教学更多地关注可测性或量化；有效教学需要教师具备反思意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为；教师应明确有效教学是一套策略。
新课标论文小学数学
新课标论文小学数学新课标小学数学教学改革的实践与思考随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了更高的要求。
本文旨在探讨新课标下小学数学教学的实践与思考，以期为提高教学质量和学生的数学素养提供参考。
一、新课标小学数学教学改革的背景新课标强调学生核心素养的培养，提倡以学生为中心的教学理念，要求教师转变教学方式，实现从知识传授向能力培养的转变。
小学数学作为基础学科，其教学改革对于培养学生的数学思维、解决问题的能力具有重要意义。
二、新课标小学数学教学改革的主要内容1. 教学目标的转变：从注重知识传授转向注重能力培养，强调学生数学思维、创新意识和实践能力的培养。
2. 教学内容的更新：新课标对小学数学教学内容进行了调整，增加了一些与生活实际联系紧密的内容，如统计与概率、图形与几何等。
3. 教学方法的创新：鼓励教师采用启发式、探究式、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 评价方式的多元化：新课标提倡形成性评价与终结性评价相结合，注重过程评价，关注学生的全面发展。
三、新课标小学数学教学改革的实践策略1. 创设情境，激发兴趣：教师应根据教学内容创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究，培养能力：教师应引导学生通过自主探究、合作交流等方式，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 整合资源，拓展视野：教师应充分利用多媒体、网络等教学资源，拓展学生的数学视野，提高教学效果。
4. 强化训练，巩固基础：在注重能力培养的同时，教师也应注重学生基础知识的巩固，通过适量的练习，帮助学生形成扎实的数学基础。
四、新课标小学数学教学改革的思考与展望1. 教师角色的转变：在新课标下，教师应从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，关注学生的个性化发展。
2. 教学资源的整合：教师应充分利用校内外资源，为学生提供丰富的学习材料，创造良好的学习环境。
3. 教学评价的改革：教师应积极探索多元化的评价方式，既注重学生的知识掌握，也关注学生的能力发展和情感态度。
小学数学课改教学论文
小学数学课改教学论文第一部分：现状分析与问题提出一、背景介绍在我国，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，一直以来都受到广泛关注。
随着时代的发展和社会的进步，对小学数学教育也提出了新的要求。
为了适应这一变革，我国教育部门对小学数学课程进行了多次改革，以期提高教学质量，培养学生的数学素养。
二、现状分析1. 教学内容方面：新课改后的小学数学教材内容更加丰富，注重与现实生活的联系，强调培养学生的实际应用能力。
但在实际教学中，部分教师仍存在对教材内容的照搬照套现象，缺乏创新和拓展。
2. 教学方法方面：虽然新课改提倡启发式、探究式教学，但受限于传统教育观念和教学资源，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。
3. 教学评价方面：新课改强调过程性评价，关注学生的个体差异。
然而，在实际操作中，部分教师仍以考试成绩作为评价学生的主要标准，忽视学生的全面发展。
4. 教师专业素养方面：部分小学数学教师对新课改的理念和内容理解不深，专业素养有待提高。
三、问题提出1. 如何改进教学内容，使之更贴近实际，提高学生的兴趣和参与度？2. 如何创新教学方法，充分调动学生的主观能动性，提高教学效果？3. 如何建立科学合理的教学评价体系，全面关注学生的成长和发展？4. 如何提升小学数学教师的专业素养，使其更好地适应新课改的要求？四、研究目的与意义本研究旨在针对上述问题，探讨小学数学课改教学的有效策略，以期提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
研究意义如下：1. 理论意义：为我国小学数学教育改革提供理论支持，丰富相关研究。
2. 实践意义：为一线教师提供具体可行的教学策略，提高教学效果。
3. 社会意义：有助于培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，为我国社会经济发展贡献力量。
第二部分：教学改革策略与实施方法一、教学内容改革1. 结合实际生活：教师应充分挖掘教材中的生活元素，将数学知识与学生生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
小学数学教学课改论文
小学数学教学课改论文第一部分：现状分析与问题提出一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，小学数学教学越来越受到关注。
传统的小学数学教学模式在一定程度上存在着重知识传授、轻能力培养，重结果、轻过程，重应试、轻素质等问题，已无法满足新时代人才培养的需求。
为此，本文旨在通过对小学数学教学现状的分析，提出针对性的教学改革方案。
二、现状分析1. 教学内容：目前小学数学教学内容较为单一，以教材为主，缺乏与实际生活的联系，导致学生难以将所学知识应用于实际问题中。
2. 教学方法：大部分教师仍然采用讲授法进行教学，学生的主体地位没有得到充分体现，课堂互动不足，学生参与度低。
3. 教学评价：过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质和能力培养，评价方式单一，不利于学生的全面发展。
4. 教师素质：部分教师教育观念陈旧，教学能力不足，难以适应新课改的要求。
三、问题提出1. 如何使教学内容与实际生活紧密结合，提高学生的数学应用能力？2. 如何改进教学方法，增强课堂互动，提高学生的主体地位？3. 如何构建多元化、全面的评价体系，促进学生综合素质的提升？4. 如何提高教师的教育教学能力，使其适应新课改的要求？四、目标设定1. 构建以学生为本的小学数学教学模式，提高学生的数学素养。
2. 改进教学方法，提高课堂教学质量，增强学生的学习兴趣和积极性。
3. 建立多元化评价体系，关注学生个体差异，促进学生的全面发展。
4. 加强教师队伍建设，提高教师的教育教学能力，推动新课改的实施。
本部分通过对小学数学教学现状的分析和问题提出，为后续教学改革方案的制定提供了依据。
下一部分将针对这些问题，提出具体的教学改革措施。
第二部分：教学改革措施与实施策略一、教学内容改革1. 整合课程资源：将数学知识与现实生活、学科前沿相融合，拓展教学内容，提高知识的前瞻性和实用性。
2. 设计项目式学习：结合学生的年龄特点和兴趣，设计富有挑战性的数学项目，让学生在实际问题中运用数学知识，提高解决问题的能力。
小学数学教学改革论文3篇
小学数学教学改革论文3篇从教育现代化的高度审阅，小学数学教育还存在不少新问题。
关于小学数学的教育教学改革，你有何看法呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学改革论文，欢迎阅读!篇一：小学数学课堂教学改革论文摘要：课程改革后，新形式下的数学课堂教学对老师提出了新的要求。
强调数学课堂应“以人为本，关注学生的全面发展”。
好的课堂教学首先是教师正确把握教材，课堂应能促进有效合作学习的进行，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。
评价学生的数学学习应“关注学生学习的全过程，关注每一位学生的全面发展”。
关键词：小学数学课堂教学打造自由开放课堂合理的课堂评价方式一、如何看待教材教材的编写是时代的产物，教材必然随时代的发展而发展。
教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。
教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。
一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。
确定教材的重点，要以教材本身为依据。
瞻前顾后，溯源探流，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。
在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。
例如，低年级教学统计时，应把学生能够参与统计过程作为教学的重点。
所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。
小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解;有的内容纵横交错，比较复杂;也有的内容本质属性比较隐蔽，或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。
这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。
教学难点要根据教材的广度和深度，学生的知识基础和心理特征来确定。
难点有时和重点是一致的。
例如，对一个数乘以分数的意义的理解，既是教学中的一个难点，同时也是教学中的一个重点。
由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
小学数学课改的教学论文
小学数学课改的教学论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着时代的发展，我国教育改革不断深入，小学数学课程改革作为其中重要的一环，旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
在此背景下，本文针对当前小学数学课堂教学的现状，提出相应的改革措施，以期为广大教育工作者提供参考。
二、现状分析1. 教学方法单一目前，部分小学数学教师仍然采用“填鸭式”教学方法，以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
这种教学方式容易导致学生学习兴趣低下，课堂氛围沉闷。
2. 教学内容枯燥在实际教学中，部分教师过于注重知识点的讲解，而忽视了数学知识与实际生活的联系。
这使得教学内容显得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式单一当前，小学数学课程的评价方式多以笔试成绩为主，这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于学生综合素质的提高。
4. 教师素质参差不齐虽然我国近年来不断提高教师队伍的素质，但仍有部分教师的业务水平、教育理念等方面存在不足，这在一定程度上影响了小学数学课堂教学的质量。
5. 教育资源分配不均在我国，教育资源分配存在一定程度的城乡、地区差异，这导致部分学校在数学教育设施、师资力量等方面存在不足，影响了小学数学教学的整体水平。
三、改革目标针对以上现状，本文提出以下小学数学课改的教学论文改革目标：1. 创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度；2. 丰富教学内容，加强数学知识与实际生活的联系；3. 完善评价体系，关注学生综合素质的培养；4. 提高教师素质，提升小学数学课堂教学质量；5. 优化教育资源分配，促进教育公平。
本部分对小学数学课改的教学论文进行了背景与现状分析，为后续部分提出具体的改革措施奠定了基础。
接下来，我们将从教学方法、教学内容、评价体系、教师素质和教育资源分配等方面展开论述。
第二部分：改革措施与实施策略一、创新教学方法1. 引导学生主动探究：教师应转变角色，成为学生学习的引导者和协助者。
通过设置问题情境，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
新课标小学数学教学论文
新课标小学数学教学论文第一部分：新课标背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对小学数学教学提出了新的要求。
新课标强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力、创新意识和综合素质。
在此背景下，小学数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。
二、现状分析1. 教学观念的转变：在新课标理念的指导下，教师逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学，注重启发式、探究式教学方法的运用，但仍有部分教师在教学过程中难以摆脱应试教育的束缚。
2. 教学内容的更新：新课标要求教学内容与时俱进，注重与现实生活的联系。
目前，教材内容已进行了一定程度的更新，但仍存在与实际生活脱节的现象。
3. 教学方法的创新：教师们逐渐尝试采用小组合作、情境教学等新型教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
然而，部分教师在具体操作过程中，对教学方法的掌握和运用仍有待提高。
4. 教学评价的改革：新课标倡导过程性评价和多元化评价，但目前小学数学教学评价仍以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。
三、存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标理念的理解不够深入，难以在教学实践中有效落实。
2. 教学资源分配不均：城乡、区域之间教学资源差距较大，影响新课标的实施效果。
3. 家长和社会的认可度：部分家长和社会对新课标理念存在误解，认为新课标教学“不扎实”，影响学生的学习成绩。
4. 评价体系不完善：新课标下的教学评价体系尚未建立健全，导致教师在教学过程中难以把握评价标准。
四、改进措施1. 加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师对新课标理念的理解和教学实践能力。
2. 优化教学资源：加大投入，改善教学条件，促进教学资源均衡分配。
3. 加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，增进家长对新课标的了解和认可，形成教育合力。
4. 完善评价体系：探索多元化评价方法，建立科学、合理的评价体系，全面反映学生的学业水平和综合素质。
第二部分：新课标指导下的小学数学教学策略与方法一、教学策略1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
小学数学教学现状及优化措施论文
小学数学教学现状及优化措施论文小学数学教学现状及优化措施论文篇1小学阶段数学作为主要课程，也是奠定学生基础的重要渠道。
随着新课程改革深化，对小学数学课程教学提出新的要求，传统教学模式已经无法满足实际需求，优化数学课堂教学已成为必然。
分析小学数学教学现状及存在的问题，给出针对性优化措施，旨在推动小学数学课堂教学质量提升。
小学数学课程培养学生逻辑思维，同时为其他科目学习奠定基础。
但小学数学课程长期受到传统教学模式的影响，教学过程中存在“教师讲、学生听”的模式，直接影响到教学质量的提升。
因此分析小学数学教学存在问题并给出优化改进措施具有现实意义。
一、小学数学教学现状及问题分析1、数学课堂互动性不足小学数学课堂缺乏师生互动，不能吸引学生的注意力，直接影响课堂教学效率的提高。
小学生的自控能力普遍不足，数学课程的知识点复杂难懂，使部分学生产生畏难情绪，注意力无法集中。
部分数学教师没有创设教学情境，沉闷的课堂气氛影响了教学效率的提高，减少了课堂上的师生互动，导致教学效率降低。
2、数学课堂趣味性问题数学教学中要求学生深刻理解数学知识，要求学生利用数学知识解决现实问题，分析生活现象中的数学现象。
小学教学中普遍存在重理论、轻实践的情况，给学生传授一些解题技巧与方法，造成学生学习兴趣度不足，无法将前后知识点联系起来。
主要原因在于理论知识过于复杂，造成课堂教学效率偏低，影响数学教学目标的实现。
3、小学生自身学习因素可以说每个学生自学习开始便接触数学课程，很多教师与学生都觉得数学是一门简单的课程，我们就处于数学学习的环境中。
这就使得一些师生虽然明白数学课程的重要性，但与其他课程相比重视度明显不足，这也是造成课堂高耗低效的原因。
此外，部分农村小学生父母在外打工，无法督促与监督学生学习，加上学生缺乏学习主动性，影响到教学质量的提升。
二、小学数学课堂教学优化策略1、尊重学生主体地位，培养自主学习能力在任何教学中，都没有完全把学生当作学习的主体。
新课改小学数学创新探究(4篇)_数学论文
新课改小学数学创新探究(4篇)_数学论文第一篇:新课改小学数学课堂创新探究随着新课标改革的不断深化，小学数学教学的课堂也将面临重大的挑战。
为了提高课堂教学的有效性，教师应该采取更加多元化的教学手段，在教学实践中不断探索更加开放的教学氛围，对学生进行学习方式和学习习惯的培养，为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，充分调动学生的学习积极性。
一、新课改下小学数学课堂教学现状1.课堂教学华而不实随着新课改的实行，很多学校进行小学数学的教学时，开始进行教学方式的创新，逐渐进行情境教学，但是教师对于情景设置的不到位，在实际操作和应用过程中会出现很多问题，比如情境创设过于生硬，创设的情境与教学内容不相符，无法真正调动学生的学习积极性等，这样就会导致课堂教学效率很低。
2.课堂教学手段的片面性和局限性随着现代科学技术的发展越来越多的教学辅助手段被应用到教学中来，很多教师开始用多媒体进行辅助教学。
但是教学内容与传统的教学基本没有太大差异，只是片面地以课件代替板书，课堂仍然以教师讲解为主，不能调动学生的学习积极性，不能促进课堂教学的质量提高。
3.课堂教学氛围严肃数学对于学生的思维严谨性和逻辑性要求很高，但是小学生的心理还不成熟，不能准确感知事物，不能进行很好的数学思维活动。
而传统教学环境的严肃和枯燥性，与学生好动的性格状态不相符，这样会导致学生的学习积极性和兴趣不高，阻碍数学教学活动的进行。
4.教学评价机制单一传统的教学评价只是以学生的考试成绩作为依据，忽视了学生在学习过程中的努力，忽视了对学生的素质教育，这与创新性教学的理念是不符合的。
二、新课改下小学数学课堂教学特点1.重视体现人性化进行教学模式的创新需要学生在进行新知识的学习之前要进行预习，是所学的知识与新知识有一个衔接，减少学习过程中的不安和恐惧，从而提高学生的学习效率。
教师在教学过程中要满足学生的表现欲望，提高学生的课堂学习参与热情，使学生做到更有效的利用时间。
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浅谈新课程改革中的小学数学课堂教学【摘要】课堂教学过程的改革与更新尤为重要，只有树立新的教育理念，对教学内容、教学方法、教学手段、教学评价和教学结构等诸多因素进行优化，才能适应新课程改革的需要，推动素质教育不断向前发展。
【关键词】新课程数学课程课堂教学优化高效
新课程改革中的小学数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它充分考虑数学的自身特点，严格遵循学生学习数学的心理规律，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
要实现这个目标，课堂教学过程的改革与更新尤为重要，只有树立新的教育理念，对教学内容、教学方法、教学手段、教学评价和教学结构等诸多因素进行优化，才能适应新课程改革的需要，推动素质教育不断向前发展。
一、优化课堂教学内容，实现数学知识生活化
课堂教学内容是通过新课标、新课程和教学计划表现出来的，教学内容处理得合理与否将直接影响着课堂教学的效果，怎样才能优化课堂教学内容呢？
（一）、要把握住新教材内容的承启联系，找准知识的连接点。
教材是教学的依据，教师要将教材的知识结构转化为学生的认知结构，要把握住教学内容的承启联系，找准知识的连接点，使之形成网络。
例如，在教学”20以内的加减法”时，教师应讲清什么是
20以内的加减法，再把20以内的加减法转化成10以内加减法的题目，让学生计算、比较，从而找出新旧知识的连接点，使学生明确只要将20以内的加减转化成10以内加减就能顺利解决问题。
（二）、要全面领会新教材的编排体系，遵循认知规律。
例如；在教学”连加7+6+3”时，教材提示可以用两种方法解答，一种：7+6=13，13+3=16；另一种：7+3=10，10+6=16。
教师要全面理解教材意图，引导学生掌握两种解答方法的异同点，按照教材的要求和学生的认知特点予以强调，不能重一种而轻一种。
（三）、要充分挖掘新教材内部的智力因素，做到知识与能力和谐发展。
教材本身蕴藏着丰富的智力因素，因受教材篇幅的限制，编排体例的制约，学生阅读和理解水平的原因等影响，这些因素并不明显外露，要依靠教师去挖掘、利用才能产生最佳效益。
这对减轻学生过重负担，提高课堂教学效益是很有意义的。
二、优化课堂教学结构，实现课堂教学有效化
课堂教学结构是指课堂教学的组成部分，以及各部分的顺序和时间分配。
也是教师从每节课的教学目标、教学任务出发，把教学内容分解成内在紧密联系的几个部分，由低到高、由浅入深、循序渐进地组织教学的程序。
优化课堂教学结构，必须符合学生的学习心理和认知规律，要达到这一目的，就要根据课型的不同、教学内容的不同设计出有各自特点的课堂结构。
例如，在新授课教学中，应按复习巩固、兴趣导入、讲解新知、自主探索、巩固拓展、归纳总结、内化练习等环
节组织教学；练习课按照基本练习、抢答练习多种形式沟通对比，一题多变灵活运用、巧设坡度发展智能；复习课按照布置内容和要求把有关知识连成片，通过课堂练习、复习小结内化知识，加深印象。
当然应用题教学、概念教学、计算教学的课型也有区别，应针对具体教学环节制定出基本要求，规定出科学时限。
实践证明，科学、严密地组织课堂教学过程，有计划、有步骤地进行教学，充分发挥每节课的效能是减轻学生负担，提高课堂教学效果的有效途径。
三、优化课堂教学方法，实现教学方法多样化
一节课的成败，教学质量的高低，学生能力的强弱，与教师采用的教学方法有直接联系。
教师应采用”一法为主多法配合”的教学方法，例如在教学”图文应用题”时，教师既要用讲授法，又要用演示法，还可以配以讨论法，教学就会在”讲讲、做做、议议、练练”的气氛中得到实施。
此外，还要注意调控学生情绪，当学生学习情绪不高时，应及时了解出现这种情况的原因，并及时改变教法，激发学生的求知欲。
例如在复习用”凑十法”计算20以内的进位加法时，教师可让学生板演9+几、8+几、7+几、6+几、5+几的代表性题目，最后让学生从自己理解的角度归纳出20以内的进位加法的计算方法，这样可以保持学生浓厚的学习兴趣。
综上所述，要做到优化课堂教学过程，构建”高效、有效”课堂，教学方法是关键，教学内容是基础，课堂教学结构是保证。
只有做到了优化教学过程。
才能更有效地提高课堂教学效率，减轻学
生课业负担，进而大幅度地提高教育教学质量。