二年级一班随文识字
部编版二年级上册语文识字1《场景歌》课文原文及教案(最新)
十个娃娃排排坐，哎呦哎呦拔掉七根灯，
滴滴答答吹喇叭。呀嘘呀嘘赶走七只鹰，
这些量词要记清，抬起一脚踢碎七块冰，
千万不要弄混它。飞来乌云盖没七颗星。
一连念七遍就聪明。
2.互相读一读，读准字音。
3.分享收获：你从儿歌中学到了什么？
4.积累量词，说一说，记一记：
一（张）桌子 一（杯）茶 一（棵）柳树 一（朵）花 一（条）鱼
1.填空背诵。
一（ ）海鸥，一（ ）沙滩，
一（ ）军舰，一（ ）帆船。
一（ ）鱼塘，一（ ）稻田。
一（ ）垂柳，一（ ）花园。
一（ ）小溪，一（ ）石桥。
一（ ）翠竹，一（ ）飞鸟。
一（ ）队旗，一（ ）铜号。
一（ ）“红领巾”，一（ ）欢笑。
2.看图背诵。
给出四幅场景图，每幅图上出现四种事物，学生说出带量词的词组。
师小结：在读儿歌的时候，我们认识了解了量词的用法；细读儿歌后，我们深入了解了每个量词的用法，我们发现有的量词真不简单，能用三个或者四个方面表达数量。只有我们在读儿歌的时候，真正弄明白量词的精准用法，才可以灵活地用到生活中，不出错误。接下来，就让我们一起来读一读、背一背这首儿歌吧。
（二）背诵儿歌，积累量词
如：一片草地。
（3）拓展学习：“片”，作为量词还可以用于成片的东西。
如：一片药、一片树叶、一片雪花、一片面包
【课堂上，要充分发挥学生的主动性，可以先请学生讲讲自己理解的量词，鼓励学生从生活中学习，丰富自己的经验。在学生讲不清楚，讲不明白的地方，要给予准确的解释和举例说明，帮助学生在理解课文的基础上，熟悉这些量词，并能尝试运用。】
一面鼓、一把糖果、一队解放军、一片药
本节课我们认识了12个汉字，读顺了儿歌，学写了5个汉字和3个词语。
二年级上册 识字2 树之歌
金桂开花满院香
说一说：金桂开花满院香
金桂开花的时候，整个院子里都是花香，吸引 得（蝴蝶 ）翩翩起舞，（蜜蜂 ）纷纷来采蜜……
杨 壮桐枫松
bǎi
mián shān huà ɡuì
柏 棉杉化桂
生字归类
杨 壮桐 枫 松柏 棉杉 化 桂
木字旁
单人旁
士字旁
识字方法
掌 生活实际
“掌”，五指张开的扇状手形。“掌”
由“尚”和“手”组成。
组词辨析
银：银色、银行、银灰色 根：树根、草根、两根筷子 眼：眼睛、眼泪、睁眼
易读错
bǎi shān
字词听写
上节课我们学习了本课的生字 词，知道了大自然树木的种类很多， 今天我们就带着好奇的心情，一起 去看看这些树有什么特点吧！
互动课堂
先听老师读一遍课文，边听边把树木 名称用圆圈圈出来。
重读,突出树木特点
你发现树名中的画 线字有什么特点了
吗？
杨树高，榕树壮，
木棉喜暖在南方，
梧桐树叶像手掌。
桦树耐寒守北疆。
二、给红色字选择正确的读音，在下面打“√”。
梧桐(√wú wǔ) 松柏(bó b√ǎi) 银杉(sh√ān sān)
手掌(zǎnɡ zh√ǎnɡ) 桦树(huá hu√à) 金桂(ɡuī ɡ√uì)
三、课文内容判断题。 1.课文主要为我们介绍了11种树木。（√） 2.读完课文后，我觉得大自然树木的种类 很少。（× ）
男生齐读第三句，用“ 树木的特点。
”圈出
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
点我
你知道南方和
北方气候有什
么不同吗？
南方：温暖
北方：寒冷
随文识字
疆
指事字，从土，从弓，从畺（jiāng， 田界）。从“弓”，表示以弓记步，即以 弓来丈量土地，畺表示田之间的疆域界限。 “疆”本义为田界。
随文识字
提高“随文识字”的有效性“随文识字”是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。
“随文识字”最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。
这里所说的“文”不单单指“课文”，它指的是“一种特殊的语言环境”。
效果最好的是字义的理解和生字词的运用。
在随文识字的过程中，孩子们不是孤立地学习字词，所以可以根据上下文猜想、理解出字词的意思，虽然有时候不能完全表达正确，但大部分字词能很好地理解。
通过随文识字掌握的字词，学生在运用时困难不大，一般的差错都出现在文法上，很少有词语放错语境的情况。
随文识字还给孩子们带来了很好的思维习惯，在识字课堂孩子始终是积极地动脑，课堂生成很多，趣味无穷。
但是，例如前后鼻音，平翘舌音，方言影响等，字形掌握也有类似的问题。
另外，随文识字与字词巩固、减少错别字也没有太明显的直接关联。
如何弥补这些不足，我从以下几方面进行了尝试：一、落实音形教学，方法精当有效随文识字课的课前预设也要很充分，不能一味想只需要在孩子读文出错时纠正就可以了，不见得我们需要教学的生字个个正巧是孩子读错的。
只有预设充分，才能把握课堂的不断生成，比如在学生初读课文的时候，读错或者读得不准的字音如何随机进行纠正，或者把容易读不准的音提出来，哪些要加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，前后鼻音，这些都应该在备课时有充分的预设。
关于字形教学，方法也要精当有效。
我曾看到过一些老师的一些很好的辅助教学，例如教学“扇”，老师出示了各种各样的扇，还讲了扇的本意，紧接着出示“扇”的象形文字，由此来帮助孩子们记忆字形。
另一个老师在教学“吞”的时候，也用了同样的借助象形文字的方法，同样取得了较好的字形教学效果。
这些字形教学都属于预设的，识记方法比较直观，虽然不是随文而识记，但是可以弥补随文识字中字形教学的薄弱，取得较好的教学效果。
二、提高记忆效率，语境词串积累随文识字给我们提供了一个充满趣闻的识字情境，借助情境提高了识字效率，但学生的记忆还是要遵循记忆规律。
二年级上册语文生字组词北师大版
二年级上册语文生字组词北师大版（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版二年级上册语文识字1《场景歌》课文原文及教案
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部编版二年级上册语文识字1《场景歌》课文原文及教案.
【篇一】部编版二年级上册语文识字1《场景歌》课文原文
一艘军舰，一条帆船。
一畦秧苗，一块稻田。
一方鱼塘，一座花园。
一道小溪，一孔石桥。
一丛翠竹，一群飞鸟。
一面队旗，一把铜号。
一群“红领巾”，一片欢笑。
____________________
本文由人民教育出版社小学语文室编写。
【篇二】部编版二年级上册语文识字1《场景歌》教案1
1.认识“滩、艘”等12个生字，会写“园、孔”等10个字，会写“花园、石桥、队旗、铜号、红领巾、欢笑”6个词。
2.正确朗读、背诵儿歌。
初步感受四个场景分别展示的美丽景色，了解表达各种事物的数量词的不同。
3.选择生活其他场景，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。
教学重点：
1.朗读、背诵儿歌。
正确识字、写字。
2.了解数量词，并运用数量词表达不同的事物。
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随文识字教学案例
随文识字教学案例一直以来，我们低年级的大部分语文老师都存在困惑：课文这样长，生字这样多，怎样处理课时问题是先学习课文还是先识字到底识字是重点还是理解课文是重点实际操作中，往往是一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，顾了头就顾不上脚，但是事倍功半，油费了灯却不亮。
这时候，我们不妨静下心来，把课标拿出来再研读一番：《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。
”由此可见，一、二年级语文课的教学重点是识字，教材中课文设计的目的是为学生提供学习汉字的语言环境，目的是在具体的语言环境中，让学生学习汉字，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣，规范丰富学生的语言。
明确了一年级阅读教学与识字教学的关系之后，我们再把实践中对识字写字教学的处理方式做一回顾，就会发现在以往的识字教学中，我们通常是把生字从课文中提炼出来，专门用一节课学习生字，上成了生字专题的形式，这样看来似乎是很科学的。
殊不知，离开了具体的语言环境，就算学生学会了生字也未必会用，即使老师多方面加以讲解、强调，学生也未必能真正理解字的意义。
随着教育观念的不断更新，我们已经清楚的认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。
正确的教学方法应该是先从文中发现生字，然后学习生字、理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。
也就是把课文作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵课文，激发学生思想感情。
也就是我们所说的随文识字。
随文识字顺应了孩子的识字心理的四个阶段：初步感知阶段——具体细化阶段——复习巩固阶段——指导写字阶段。
一、什么是“随文识字”那么，什么是“随文识字”呢随文识字教学实际就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在第一、二课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。
随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。
二年级上册语文课外班识字教案
二年级上册语文课外班识字教案主题：识字教案年级：二年级教材：语文课外班教学目标：1. 学生能够通过识字游戏和练习掌握一些常用的汉字。
2. 学生能够正确书写所学汉字，并能用其造句。
教学准备：1. 识字卡片：事先准备一些印有常用汉字的卡片，每个卡片上只写一个字。
2. 奖励小礼品：准备一些小奖品，作为学生识字游戏的奖励。
3. 笔和纸：供学生练习书写汉字和造句用。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 与学生对话，了解他们对识字的兴趣和程度。
- 介绍今天的学习目标，激发学生学习的兴趣。
2. 游戏一：识字速拼（10分钟）：- 将识字卡片混合放在桌子上，让学生站在桌子旁边。
- 老师念出一个字的读音，学生们迅速找到对应的卡片。
- 找到正确的卡片后，学生拿起卡片，念出卡片上的字，并给自己一个小奖品作为奖励。
3. 游戏二：汉字接龙（15分钟）：- 将学生分成若干小组。
- 每个小组的第一个学生说一个汉字，然后接着的学生要说以前一个学生说的字作为开头的新字。
- 学生说错字或重复字的话，就淘汰出局。
- 持续比赛，直到只剩下一个学生或一个小组为止。
4. 练习：书写汉字（15分钟）：- 老师在黑板上写下一个汉字，学生们用纸和笔模仿书写。
- 老师给予指导和纠正，确保学生掌握正确的笔画顺序和书写方法。
5. 练习：造句（15分钟）：- 老师给每个学生一张纸和一支笔。
- 老师抽取一个汉字，学生们用这个字造一个句子。
- 学生们完成后，互相交换纸张，读对方的句子，并做出评价。
6. 总结反馈（5分钟）：- 老师向学生简单总结今天的学习内容和收获。
- 学生们回答老师提出的问题，反馈自己的学习情况。
拓展活动：1. 比赛评选：根据学生的表现，评选出今天识字游戏的冠军和亚军，并颁发奖品。
2. 制作识字卡片：学生们可以在课后制作自己的识字卡片，继续巩固识字能力。
随文识字三步曲
随文识字三步曲识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。
《新课标》强调识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
经多年的教学实践总结出“随文识字”分“初读识字”、“集中识字”、“回文识字”三步进行可以取得较好的效果。
现提出来与大家商榷。
一、初读识字随文识字在第一课时，充分利用读起来朗朗上口的小短文，在范读，甚至是领读的基础上，（根据实际情况而定）自由练读课文时圈画出生字词（也可以预习时完成），并多读几遍画出的生字词。
同桌分段互读课文时把画出的生字词再给同桌听。
教师指名检查读文时要突出生字多的重点段落，多种方法练习读，使学生多次在语言环境中感知读音，同时也感悟了生字词在具体语言环境中的意思。
二、集中识字在学生熟练掌握生字读音的基础上再把生字提出来，进行集中识字。
生字最好以词的形式出现。
《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。
并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。
集中识字时既要注意总结出了识字方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……同时还得注意识字的趣味性。
这就得放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。
如：学习“园”字时，有的学生说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，又区别了“元、园”的用法。
学习“爱”字，学生把它拆成上中下三部分，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
课堂上，每个孩子都积极参与到“我发现”的识字活动中，在快乐中学习，在交流中巩固。
随文识字：让识字与阅读相融共生
随文识字：让识字与阅读相融共生《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段教学的重点。
在部编版第一学段教材中，设计了三个不同形式的识字版块：识字单元、课文、识字加油站。
仔细研读教材我们不难发现，不管是哪一个版块，都是将生字置于一定的情境之中，让学生在具体的语言环境中识字。
这样的编排也给了执教老师一个重要的信息，随文识字应当是第一学段识字教学的主流。
但老师们在实际的操作中由于对随文识字存在认识上的偏颇，没有处理好识字与阅读的关系，加之随文的时机和方式不当，导致在课堂中出现了“顾此失彼”“面面俱到”“随文僵硬”等问题。
在随文识字教学中，如何让识字与阅读相融共生呢？我们可以尝试从这几个方面找到契合点。
一、朗读指导：在复现中识记《语文课程标准 (2011年版) 》对小学三个学段都提出一个共同的要求--“正确、流利、有感情地朗读课文”, 只是不同的学段要求程度不一样, 可见朗读在教学中的重要性。
纵观部编版一二年级教材，很多课文在导学系统的习题设计中，针对不同的文本提出了许多个性的朗读要求，如《比尾巴》读好疑问句和陈述句，《雾在哪里》读好雾说话的语气，《雷锋叔叔，你在哪里》注意诗歌中有问有答的特点……如果我们能够扎实有效地指导学生朗读，那么，在朗读中就可以通过复现的方式润物细无声地完成识字教学了。
比如：读好了《端午粽》最后一个自然段的长句子，就掌握好了本文的6个生字；又比如读好了《小公鸡和小鸭子》第一次对话，4个生字就会牢牢记住了。
老师们都知道朗读的重要，但在朗读教学上经常走过场，尤其是在各类观摩课、比赛中，更不想把时间花在反复的朗读上。
这种想法和做法都是错误的，既然朗读重要，我们必须得扎实。
比如薛法根老师在执教《比尾巴》指导朗读“谁的尾巴长？”这一句时，先让学生读正确，然后让学生说一说这里是比什么，在学生一个一个轮读中指导读好重音，读出疑问的语气。
为了指导学生读好“谁的尾巴长？”这一问句，薛法根老师足足用了5分钟。
二年级上册语文教案-识字4 田家四季歌人教(部编版)
识字4 田家四季歌文本分析：本文是一首儿歌，按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。
学习本课，既可了解一年四季农作物生长和农事活动常识，又能感受辛勤劳动带来的愉悦。
课文共4小节，抓住农家生活特点，依次写了四季农事。
春天草长莺飞，麦苗嫩、桑叶肥；夏天养蚕插秧，农事繁忙；秋天稻谷成熟，丰收在望；冬天新雪初霁，赶制年衣。
四季时令鲜明，富有浓郁的田家生活气息。
儿歌每节3行，长短句交错，一节一韵，好像一首自然纯朴的民歌，读来别有一番韵味。
儿歌语言文白相间，许多语句都是从古诗文中演化而来的。
本课4幅插图，色彩淡雅，意境优美。
第一幅是“留连戏蝶时时舞”，第二幅是“带月荷锄归”，第三幅是“鹅湖山下稻粱肥”，第四幅是“瑞雪兆丰年”，呼应儿歌内容，有助于理解课文。
因为学生对农家生活可能缺乏认识，所以在教学中教师要准备一些图片，帮助学生了解相关的农事活动。
有条件的话，可以让学生在课前抽个周末去乡村体验生活。
教学目标：1.认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”，会写“季、吹”等10个字，会写“四季、月光”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。
教学重难点：朗读、背诵课文，了解田家四季农事，体会农民的勤劳与辛苦。
课时安排：2课时课时目标1.认识第1、2小节出现的10个生字，会写“季、吹、肥、农、忙、归、戴”等7个字，会写“四季、月光”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，感知田家春、夏两季的农事活动。
要点把握1.识字写字；正确、流利地朗读课文。
2.感知课文的主要内容，重点学习第1、2小节。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.猜字谜。
导语：同学们喜欢猜字谜吗？在上课之前，老师来给大家出3个字谜，看谁能最快猜出来。
聪明的同学应该能猜到这些字谜与我们今天要上的课有关，提示到此为止。
我们快来猜一猜吧！字谜一：三人同日去看花。
二年级随文识字的方法流程步骤
二年级随文识字的方法流程步骤
随文识字是一种将识字与阅读结合在一起的教学方法。
对于二年级的学生来说，随文识字不仅有助于提高他们的识字能力，还能培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
以下是随文识字的流程步骤：
1. 导入新课，初读课文：首先，教师需要引导学生进入课文情境，激发他们的阅读兴趣。
然后，让学生初步阅读课文，对课文内容有个大致的了解。
2. 朗读课文，学习生字：在初步了解课文的基础上，教师需要引导学生朗读课文，并对课文中的生字进行学习。
在这个过程中，教师可以采用多种方式帮助学生记忆生字，如：利用图片、游戏等方式帮助学生记忆。
3. 讲解课文，理解生字：在学生学习生字的基础上，教师需要进一步讲解课文，帮助学生理解课文内容。
在这个过程中，教师需要引导学生理解生字的含义和用法，以及生字在课文中的意义和作用。
4. 练习巩固，掌握生字：通过前面的学习，学生对生字已经有了一定的了解和记忆。
在这个阶段，教师需要设计一些练习来巩固学生对生字的掌握。
这些练习可以包括：默写、组词、造句等。
5. 总结评价，强化效果：最后，教师需要对本节课的学习内容进行总结评价，并针对学生的学习情况进行反馈。
在这个过程中，教师需要注意鼓励学生，增强他们的自信心和学习动力。
总之，随文识字是一种有效的教学方法，可以帮助二年级的学生更好地掌握生字，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
随文识字
随文识字识字是语文教学的基础，在阅读中识字是语文教学的基本方式，随文识字能为学生营造出最佳的识字情境和氛围。
标签：阅读识字高效识字和阅读是低段语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，随文识字能为学生营造出最佳的识字情境和氛围，课堂上充分引领学生在读中识字，在识字中读书。
学生在一段一段文字的学习中，认识新字，学习新字，又在识字之后再次读书，巩固识字，整个过程就像个完整的链条，能大大提高识字课堂的有效性。
“随文识字”就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不理篇，将识字任务贯穿于课文学习中，自始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。
“随文识字”运用得好，字的音、形、义紧密结合，读写说紧密结合，能有效提高识字的数量和质量，能有效促进儿童语言的发展，是一种行之有效的教学方法。
随文识字教学方式体现在：随文正音，随文识记字形、随文解义，随文说话仿写等。
1、随文正音。
读准字音是识字的第一要务，这个阶段主要是让学生读准字音，初步感知字形，允许模糊记忆。
如教学《看花灯》（北师大版语文一年级下册一单元主体课文）时，可以在学生初读课文后出示文中容易读错或读不准的音，如“眨眼睛”的“眨”和“睛”，金鱼的金，猫追鼠的追，初读的主要任务是让学生会读，读准，纠正发音，其他不容易读错的生字在此环节就不用出示。
2、随文记形。
低年级识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不符合儿童识字心理和认知规律。
最好的解决办法就是随着课文的学习分散识字。
在学文的时候同步进行生字教学，这样分散识字、随文记形，孩子对生字字形的记忆更深刻，容易记住。
如教学《燕子妈妈笑了》时，我们可以采用“生字复现”的办法：初读环节初次和生字见面，纠正读音的同时认识字形；精读环节再次认读，并通过板书出示，加深印象；小结课文时再读板书，再认读板书，再认读一遍。
这样多次让孩子和生字以不同和方式见面，既不会让孩子感到枯燥无味，又达到识字记形的目的。
部编版二年级上册语文识字1《场景歌》课文原文及教案
部编版二年级上册语文识字1《场景歌》课文原文及教案【篇一】部编版二年级上册语文识字1《场景歌》课文原文一只海鸥，一片沙滩。
一艘军舰，一条帆船。
一畦秧苗，一块稻田。
一方鱼塘，一座花园。
一道小溪，一孔石桥。
一丛翠竹，一群飞鸟。
一面队旗，一把铜号。
一群“红领巾”，一片欢笑。
____________________本文由人民教育出版社小学语文室编写。
【篇二】部编版二年级上册语文识字1《场景歌》教案1教学目标：1.认识“滩、艘”等12个生字，会写”园、孔”等10个字，会写“花园、石桥、队旗、铜号、红领巾、欢笑”6个词。
2.正确朗读、背诵儿歌。
初步感受四个场景分别展示的美丽景色，了解表达各种事物的数量词的不同。
3.选择生活其他场景，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。
教学重点：1.朗读、背诵儿歌。
正确识字、写字。
2.了解数量词，并运用数量词表达不同的事物。
教学难点：正确运用数量词表达不同的事物。
第一课时教学目标：1.运用形声字、部首识字等方法，认识本课生字“滩、艘”等12个生字，会写“号、园、桥、队、旗”5个字，会写“花园、石桥、队旗”3个词语。
2.通过读儿歌、看图，初步了解大海沙滩和山村田园的景象，认识其中的事物。
3.感受量词搭配的准确，感受儿歌的韵律美。
教学重点、教学难点：掌握方法识字和写字。
教学流程：一、创设情景，联系生活导入初读课文，自读感知。
1.借助拼音，读准字音，读通课文。
2.数数这首儿歌有几小节，指名分小节朗读。
3.思考交流：每小节写的是什么地方？读诗歌，你看到了哪些景物？相机出示场景：海边沙滩风景图、山村田园风光图、公园美丽景色图、少先队员活动图4.结合图片内容，朗读诗歌。
二、师生共读识字学词（一）学习第一小节，结合海边沙滩图学习1.生自读，想象画面。
交流：你的眼前出现了怎样的画面？学生自由表达。
结合图片出示词语：海鸥、沙滩、军舰、帆船去掉图片，学生再次认读这些词语了生字反红。
2.随文识字，交流识记方法：滩、艘、军、舰、帆看到这些生字，你会用什么方法来记忆呢？预设：加一加：三点水+难=滩；秃宝盖+车=军；巾+凡=帆；舟+见=舰组词识记：军：军人、空军、海军、解放军、军队换一换：艘——瘦艘、舰——船3.同学们用的方法都不错，但还有更好的，更高效的识字方法，咱们一起来看看。
二年级上册全部识字表
二年级上册识字表全部生字第一课：小蝌蚪找妈妈tánɡnǎo dài huīwa jiāo bǔyínɡāyí塘脑袋灰哇教捕迎阿姨ɡuīdǐnɡpīɡǔ龟顶披鼓第二课：我是什么shài jíbànɡyuèdīxībēn yánɡhuài yān 晒极傍越滴溪奔洋坏淹mòchōnɡhuǐwūzāi zhǒnɡcāi没冲毁屋灾种猜第三课：植物妈妈有办法zhíwéi lǚbèi fēn cìdǐpāzhàlí植为旅备纷刺底啪炸离shícūquèdé识粗却得语文园地一tào mào dēnɡxiékùtúhúzhànɡpénɡzhǐ套帽登鞋裤图壶帐篷指zhēn针识字一：场景歌fān sōu jūn jiàn dào yuán cuìduìtónɡhào 帆艘军舰稻园翠队铜号识字二：树之歌wútónɡzhǎnɡfēnɡsōnɡbǎi zhuānɡhuànài shǒu 梧桐掌枫松柏装桦耐守jiānɡyín shān huàɡuì疆银杉化桂识字三：拍手歌shìjièkǒnɡquèjǐn xiónɡyīnɡxiánɡyàn cónɡ世界孔雀锦雄鹰翔雁丛shēn měnɡlínɡxiū深猛灵休识字四：田家四季歌jìhúdiémài miáo sānɡféi nónɡɡuīdài 季蝴蝶麦苗桑肥农归戴chángɡǔlìsuīxīn kǔ场谷粒虽辛苦语文园地二pútáo zǐhúlíbèn suān葡萄紫狐狸笨酸第四课：曹冲称象cáo chēnɡyuánɡēn zhùyìlùn zhònɡɡǎn chènɡ曹称员根柱议论重杆秤kǎn xiàn zhǐliànɡ砍线止量第五课：玲玲的画línɡxiánɡfúpínɡjiǎnɡcuīzānɡshānɡbào lìnɡ玲详幅评奖催脏伤报另jílǎn bìnɡzāo kěn及懒并糟肯第六课：一封信fēnɡxuēɡuōcháo shǐɡuāxiūlěnɡjiān tuán 封削锅朝始刮修冷肩团chóng jiēwán xīqījiéshùxiān重接完希期结束鲜第七课：妈妈睡了hǒnɡxiān mènɡbìjǐn rùn děnɡlèi xīfā哄先梦闭紧润等累吸发zhān hànéshāfá粘汗额沙乏语文园地三tánɡānɡqín liàn niēníɡǔn tiěhuán dànɡ弹钢琴练捏泥滚铁环荡huátī滑梯第八课：古诗二首yījìn yùqiónɡcénɡpùbùlúyān yáo 依尽欲穷层瀑布炉烟遥chuān川第九课：黄山奇石wén mínɡjǐnɡqūshěnɡbùxiùyóu qíxiān 闻名景区省部秀尤其仙jùwèi dūzhùxínɡzhuànɡ巨位都著形状第十课：日月潭tán wān húrào mào shènɡwéi shènɡyānɡdǎo 潭湾湖绕茂盛围胜央岛shātónɡjìnɡyǐn kè纱童境引客第十一课：葡萄沟ɡōu chǎn fèn zhīdādàn hàoɡòu shōu shì沟产份枝搭淡好够收市gān liúdìnɡlìfèn wèi干留钉利分味语文园地四chānɡpùtiáo yìnɡwòxiàn chénɡshòu昌铺调硬卧限乘售二年级上册识字表全部生字第十二课：坐井观天yán dákěhēhuànònɡcuòjìna tái 沿答渴喝话弄错际哪抬第十三课：寒号鸟háo dǔfèng dàng quèlǎnɡxián kūquàn chèn 号堵缝当鹊朗衔枯劝趁jiānɡnán qiěkuánɡhǒu fùāi将难且狂吼复哀第十四课：我要的是葫芦húlúténɡxièa yádīnɡsàiɡǎnɡuài 葫芦藤谢啊蚜盯赛感怪màn慢语文园地五fēnɡmìfēnɡmùsǎo mùmùchāo chǎo锋蜜蜂幕扫墓慕抄炒第十五课：八角楼上lóu zhēnɡdài lín làzhānɡwòshìcháyóu 楼争代临腊章握视察油第十六课：朱德的扁担zhūdébiǎn dàn zhìwǔzédíjùdǒu 朱德扁担志伍泽敌据陡zhěnɡzhànɡténɡliào jìnɡ整仗疼料敬第十七课：难忘的泼水节pōzúmín dùqiāo pūlónɡshǐrónɡcǎi 泼族民度敲铺龙驶容踩chéng wǎn zhùfújiàn kānɡshòu盛碗祝福健康寿第十八课：刘胡兰liúlán pài yóu bèi lāxuètǐnɡshāliè刘兰派由被拉血挺杀烈xiěrónɡ血荣语文园地六jiào jiùmótuōfánɡyúhuòlún kēkǎo 轿救摩托防渔货轮科考第十九课：古诗二首sùsìwēi chén kǒnɡjīnɡsìlúlǒngɡài 宿寺危辰恐惊似庐笼盖cānɡmánɡ苍茫第二十课：雾在哪里wùtáo yúànàn jiēliánɡshèn zhìqiè雾淘于暗岸街梁甚至切duǒshī躲失第二十一课：雪孩子tiān chái shāo wànɡjiànāi yāmào qiànɡtànɡ添柴烧旺渐哎呀冒呛烫zhōnɡhún lín mièjīqiáo终浑淋灭激瞧语文园地七tān yēkémòluòtuójùn xuán yá滩椰壳漠骆驼骏悬崖第二十二课：狐假虎威jiǎwēi zhuàn chěsǎnɡshòu wéi kànɡzhǎo tànɡ假威转扯嗓兽违抗爪趟shén zhūnàmèn shíshòu piàn神猪纳闷实受骗第二十三课：纸船和风筝zhēnɡshǔzhépiāo zāzhuāxìnɡliǎdàn yuàn 筝鼠折漂扎抓幸俩但愿kūqǔ哭取第二十四课：风娃娃bānɡzhùchōu xùshǐjìn yānɡbiǎo shìbǎi 帮助抽续使劲秧表示摆fān rénɡzāi zé翻仍栽责语文园地八lánɡxīnɡshéhèɡēlínɡqiūyǐn pánɡxiè狼猩蛇鹤鸽羚蚯蚓螃蟹xiācán虾蚕。
二年级上随文写话教案
游水乡教学目标1．借助识字1的积累的词语和知识，按一定的顺序描述水乡秋天的美景。
2.通过练习，进一步感受金秋水乡的人文、自然景观，受到美的熏陶。
教学过程：第一板块：交流积累，导入写话。
（3分钟）1．小朋友，现在是金秋时节，你觉得秋天美吗？你积累了哪些有关秋天的词句、诗文？能给大家展示一下吗？2．知道水乡吗？老师给大家读一篇关于水乡的诗篇：《水乡歌》3．通过交流，金秋水乡一定给你留下了更深刻的印像，今天，我们要用我们的笔写写金秋水乡，让大家一起游水乡，感受水乡的诗情画意。
第二板块：再读韵文，感知内容（7分钟）1．我们新学了描写金秋水乡的韵文，你能背一背吗？2．水乡的美丽富饶和怡人的风情一定再次打动了你，结合插图和自己的理解，说一说。
3．读完后，你觉得仿佛来到了哪里？仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？预设：（浩淼的烟波让人如入仙境河岸边长着长长的如睫毛似的芦苇荷塘里亭亭玉立的荷花开了圆盘似的荷叶上蹦跳着欢唱的青蛙菱藕一定粗得如娃娃白胖的胳膊夕阳西下一只只打渔的船儿满载而归了渔民们欢乐的歌声在芦苇丛中回荡枫叶红得如燃烧的火焰湖面的点点灯光多像天上的星星明亮的月光照射下，水乡更加宁静和迷人）第三板块：有序练说。
（15分钟）1．了解叙述顺序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——夜晚。
2．提示练说金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，瞧，广阔的的江面……，来到荷塘展现在眼前的更是一派迷人的画面……。
太阳落山了，我们看到了……，听到了……。
夜幕降临了，看……第四板块：练笔成文。
（15分钟）1．你能试一试，把刚才练说的内容写下来吗？2．推派代表展示。
指导交流、评议。
3．建议你修改，让内容更美，更吸引人。
《秋游》仿写教学目标：1．观察第1课中的图片，运用已经积累的词语描述自己眼中的秋天。
2.联系练习1中的儿歌，亲身寻找秋天，试着用几句话写下来。
教学过程：第一板块：交流积累，导入写话。
（5分钟）1．小朋友，现在是金秋时节，你觉得秋天美吗？你积累了哪些有关秋天的词句、诗文？能给大家展示一下吗？2．老师这里也有很多关于秋天的词句，同学们来欣赏一下。
【精品】部编版二年级语文上册-识字1《场景歌》教案
备课素材【教材分析】《场景歌》是一组数量词归类识字。
以歌谣的形式，给我们呈现了四幅不同的场景图：海边美景图、田园风光图、山区景象图、学生活动的场面。
在欣赏美景的同时，认识了表示事物的汉字，学会了不同事物的数量词表达方式。
【与文章相关的资料介绍】下面是部分现代汉语专用量词：1.把：菜刀/锤子/剪刀/伞/锁/钥匙/椅子2.帮：孩子/坏蛋/强盗3.包：东西/棉花/糖4.本：词典/书/杂志/著作5.层：冰/玻璃/楼/皮/意思6.场：比赛/风波/雨/战争/灾难7.处：名胜/园林8.串：葡萄/钥匙/珍珠9.道：彩虹/闪电/风景/坎儿10.顶：帽子/蚊帐11.堆：垃圾/石头/土12.队：骆驼/人马13.对：耳环/夫妻/蝴蝶数量词儿歌：小猴子，开铺子，东西摆满小屋子。
一张小桌子，两把小椅子。
三顶小帽子，四条小裤子。
五粒小扣子，六双小鞋子。
七根小绳子，八本小本子。
九只小碟子，十个小果子。
课后作业一、用“√”给加点字选择正确的读音。
军舰．（jiǎn jiàn）帆．船（fān fǎn）翠．绿（zuì cuì）稻．田（dǎo dào）二、看拼音，写词语。
tón g hào d uì qí yán g qún dà qiáo yuán dì三、用合适的量词填空。
一港湾一队旗一欢笑一铜号一小溪一花园四、比一比，再组词。
园（）对（）铜（）令（）元（）队（）洞（）领（）五、我是查字典小能手。
1.“队”字是（）结构，部首是（），第三画是（）。
2.“园”字是（）结构，部首是（），第四画是（）。
思维创新大拓展六、按要求完成下列题目。
1.我知道的量词有：（至少列举出10个量词）2.巧猜字谜。
吃亏泄气。
一木一乔搭一路,河上一横帮大忙。
答案一、jiàn fān cuì dào kǒn g二、铜号队旗羊群大桥园地三、处面片把道座四、园（花园）对（对勾）铜（铜号）令（口令）元（元旦）队（队长）洞（桥洞）领（带领）五、1.左右阝丿2.全包围囗—六、 1.头，只，条，顶，个，朵，颗，棵，件，道，块，匹，支，枝，台，副，幅，双，瓶，声，位，列，手，场，片，张，把，座，面，首，叶，艘，次，封，轮，潭，群，对，架，捆，盘。
新教材二年级随文识字教学随笔
新教材二年级随文识字教学随笔新教材二年级随文识字教学随笔：小学低年级随文识字教学策略研究盘点识字教学，我们对识字教学的理论研究并不空虚，新__成立以来出现识字教学的派别就有几家，比较有代表的，如集中识字、看图识字、字理识字、韵语识字、字族文识字等。
但哪一种识字方式都不是尽善尽美的，于是我们不断地探索着新的识字方式，或者我们力求把这些识字方式达到完美的结合，但识字关键还是如何用好教材。
从人教社教材来看，虽然吸收了众家之长，内容丰富，形式多样，可最基本的还是随文识字。
面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。
随文识字到底怎么教？大家都在积极探讨。
下面谈谈个人的理解。
一、研读教材，根据教材的特点选择模式目前，在随文识字领域有三种识字模式：一是在学文之前；二是学文之中；三是学文之后。
如何使用模式呢？模式是为内容服务的。
在教学实践中，我们首先要认真研读教材（包括课文和生字），进行学情分析。
在此基础上选择适合学生学习的模式。
对于相对有深度的、篇幅较长的课文，可以采用先学字后学文的方法。
这样操作的好处是为学文打下良好的基础，降低学生深入读文的障碍。
如一年级上册《小松鼠找花生》、一年级下册《四个太阳》、二年级下册《丑小鸭》《雷锋叔叔你在哪里》等。
对于内容浅显、篇幅较短的课文，可以采用边识字便学文的模式。
因为边读文边识字有利于识字与语言环境的结合比如一年级上册《小小的船》《雪地里的小画家》《静夜思》等。
对于难易适中、___________________感到骄傲，接着给骄傲换词，进而指导学生再读课题。
（三）从识悟法在阅读教学中，学生要学习基本的阅读方法。
比如低年级，学生要学习想象读、观察图读等读书方法。
同时，还要关注基本句型的表达方式。
这样的阅读学习任务，我们同样可以和识字融合在一起。
1、想象读书。
如一册上《雪地里的小画家》中的“睡”字，先结合字理让学生知道“睡”，就是把眼睛垂下来，休息，进而组词联系，并在此基础上指导学生想象青蛙睡觉时的情景读书。
随文识字论文浅谈随文识字教学
随文识字论文浅谈随文识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
”这说明识字不是单纯地引导学生认读与识记的过程，而是要引导学生边读书，边识字，做到“字不离词，词不离句，句不离文”，即“随文识字”。
那么，如何优化“随文识字”，做到“寓识于读，以读促识，灵记悟法”呢一、精心组织教材，合理随文识字《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出：“低年级阶段学生‘会认’与‘写’的字量要求有所不同。
在教学过程中要‘多认少写’，要求学生会认的字不一定同时要求会写。
”因此，教师要从文本和学生的实际出发，精心组织教材，反复地品读咀嚼课文的味道，抓住关键生字词语，有效地进行随文识字，从而灵动生命课堂。
1郾根据生字分布，灵活随文识字。
如果生字集中在写事件要素的段落，就可以在疏通文脉时，引导学生理出关键词，从而进行随文识字。
例如，教学北师大版一年级上册《乌鸦喝水》一课时，在引导学生交流事情的起因时借机理出：“乌鸦、口渴了、到处、找水喝”;交流事情的经过时，理出“瓶子很高、喝不着水、怎么办”;交流结果时，理出“放小石子、喝着水”。
把课文要求认读的生字“乌、鸦、瓶、高、怎”和要求掌握的生字“了、处、找、办、石、子”等自然地呈现出来。
教师随机紧扣生字进行随文识字教学，从而加深学生对生字的印象。
有的课文生字散落在每一个段落里。
教学时，教师要结合课文内容扣住相关词语进行随文识字。
例如，教学北师大版二年级上册《我们的玩具和游戏》一课，可抓住文章主线，引导学生在整体感知文章内容的基础上，找出文中写了农村的孩子在什么季节玩了什么游戏，引出词串“春天：吹口哨;夏天：捉小鱼小虾、打水漂、游泳;秋天：玩打仗、捉迷藏;冬天：堆雪人、滑雪橇、抽陀螺、丢沙包”，从而随机教学要求认读的生字“哨、漂、仗、抽”和要求掌握的生字“春、夏”。
小学低年级随文识字教学策略研究-教育文档
小学低年级随文识字教学策略研究-教育文档盘点识字教学，我们对识字教学的理论研究并不空虚，新中国成立以来出现识字教学的派别就有几家，比较有代表的，如集中识字、看图识字、字理识字、韵语识字、字族文识字等。
但哪一种识字方式都不是尽善尽美的，于是我们不断地探索着新的识字方式，或者我们力求把这些识字方式达到完美的结合，但识字关键还是如何用好教材。
从人教社教材来看，虽然吸收了众家之长，内容丰富，形式多样，可最基本的还是随文识字。
面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。
随文识字到底怎么教？大家都在积极探讨。
下面谈谈个人的理解。
一、研读教材，根据教材的特点选择模式目前，在随文识字领域有三种识字模式：一是在学文之前；二是学文之中；三是学文之后。
如何使用模式呢？二、寓识于读，彰显语言文字的魅力不同模式的背后有着共同的宗旨：寓识于读。
坚决摒弃那种将所有的字都离开语境的单纯的识字方式。
（一）随题识字低年级承载着重要的识字任务，具体到每一篇课文，这些生字分布在课题和课文内容中。
所以，老师要研读课文容，要准确把握内容与题目的关系，做到从识引题。
而这里不是简简单单的先出示生字，再出示课题。
而是要弄清题目中词语之间的关系。
1．结合字理。
例如，《比尾巴》一课，主要写的是小动物“比尾巴”。
而课题的三个字都是要认读的生字。
在教学中，就可以从“比”的汉字演变过程入课，接着引出“比什么”，学习“尾巴”。
最后可以让学生读读课题，说说你想知道什么？2．结合生活。
例如，《自选商场》一课，“商场”是要认读的生字，可以出示商场的图片，让孩子说说这是什么地方，做什么用的。
然后认读“商场”生字，接着让学生说说都去过哪些商场？在此基础上，将课题补充完整：自选商场，并读读课题。
3．结合预习。
其实，从学生踏进学校大门开始，就应该培养学生良好的学习习惯。
低年级孩子可以让他回家读读明天要学的课文，记记生字；还可以想想哪读不懂。
这样的口头作业学生应该能完成的。
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二年级一班“随文识字写字”小课题研究方案一、问题的提出在随堂教学中，不少教师仍习惯先教拼音，再逐个分析字形，然后给每个生字组几个词语，最后布置抄写生字等练习。
只是字字如此、课课如此、期期如此，似乎都少不了识字教学环节。
“老师讲，学生听；老师说，学生记”的现象也屡见不鲜。
也有很多教师习惯随文识字，导入新课以后就让学生自己读书，画出生字，自学生字，互相读读，几分钟以后检查自学情况。
把生字从课文中抽取出来，既不带拼音，也不带熟字，孤零零地写在卡片或黑板上，让学生读几遍以后，再想想怎样用自己喜欢的方法记住这些字、组词。
从学生汇报情况看，只会用分析字形的方法来记字，的独特体验，体现不出与众不同的学习方法，更看不出富有个性的创新思维，学生学得枯燥无味，兴趣不高，当然认记生字的效果也不是很好。
为了巩固，教师一味追求写字的数量，布置抄写生字，简单化地要求学生每个生字写五遍、十遍。
学生为了解脱教师的“惩罚”。
常常随便乱画一气，凑满所规定的字数上交。
这样一来，不但失去了“认、写”的意义，而且滋长了马虎、潦草的不良习惯。
学生对学习失去兴趣，视学习为负担。
一学期下来，总不能有效地完成识字写字任务。
怎样才能提高学生识字的能力，有效地完成识字写字任务呢？识字教学是小学低段语文教学的重要内容，也是教学的难点。
以前整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉是无味。
基于远程研修的成果，我认为如何将“随文识字”引入课堂教学，并与“集中识字”进行有效结合，还是应该重点解决的问题，于是我的小课题——《低段“随文识字”教学的探索和实践》就诞生了。
三、研究的过程和方法（一）对于孩子年龄特征及心理特征进行分析。
卡罗琳说，孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。
在低年级识字教学中，教师应当根据这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，让孩子在玩中学，学中玩，玩是孩子的天性，学是孩子的天职。
（二）通过上网查询相关资料集体学习为实战研究做好充分准备在百度输入“随文识字”就会出现很多信息，但是别人的思路与方法只能给自己作参考，于是上网搜索资料也成了丰富我们课题组成员基本素养的途径之一。
我们共同学习交流后明白：（一）专业学习1、理论学习新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，体现在实际操作上，因为只有在低年级的教学中大量识字，才可能大量阅读，才可能高质量地表达。
在21世纪这个信息时代，提早识字和阅读无论是对学好语文还是其他各门课程，无论是对主动获取信息、丰富知识，还是对学生一生的发展，都具有重要意义。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
美国教育家第斯多惠说：“如果使学生简单接受和被动地工作，任何教育方法都是坏的；如果能激发起学生的主动性，任何方法都是好的。
”学生有了自主识字的积极性、有了主动识字的愿望，认识再多的字也不会成为负担。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，才能有效地提高学生识字效率。
随文识字又叫分散识字，它能根据儿童的语言思维发展水平与特点，从儿童的兴趣与接受能力出发，建构学习体系与内容。
同时识字与阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言相互促进的方式，贯穿于整个小学语文教学之中。
居于各种识字方法之首。
“随文识字”的一般步骤是这样的：（1）初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字。
在这个环节中，要发挥学生的主体。
学生尝试拼读在先，然后，教师根据学生的拼读情况，教师范读或学生之间纠读。
在学生读生字时，要注意感知字形，初步建立生字的表象。
（2）精读课文，结合语言环境，理解字义。
当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容读懂每句话的意思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。
要注意区分学会和会认两类字。
教师要重点引导学生在语言环境中理解应学会的字，而会认的字不要做过高的要求，只是感悟就可以了，换个环境也认识就达到要求。
要求学会的字，不仅理解在本句中的含义，也可扩展延伸，如借字组词，扩展造句等。
这个环节，理解字义是重点，因此，要采取多种教学方法，帮助学生理解。
如，根据文字的结构特点，帮助学生理解。
借助字典，帮助学生理解。
借助直观的事物，帮助学生理解。
联系生活，帮助学生理解。
联系上下文帮助学生理解。
同时要注意音形义的联系。
（3）采取多种形式，增强识字的趣味性在识字的过程中，要适时对学生进行点拨，帮助学生记忆字形。
可利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快的识字。
2、他山之石这是一篇关于“休、看、灭”的教学案例。
动手脚巧识字师：谁是优秀解说员，能为这些字娃娃解说一下？生：我能为“休”字解说——人累了就靠在树下休息。
生：老师，我还可以用动作来表示。
（该生走到门边，靠着门框，闭上眼睛做打盹状）师：表演得真棒！生：我来解说“看”字。
（说着他把手搭在眼睛上，睁大眼睛看。
其他同学看了都喊“孙悟空，孙悟空”）师：你到讲台这儿来，把你的动作再做一次，让大家看仔细。
行吗？（该生再次表演了那个动作）生（恍然大悟）：我知道了，他是在用动作解说“看”字。
生：孙悟空就是这样看的，看得可远了。
师：那咱们也来当一回孙悟空看一看吧。
（全班都做“看”的动作，你看我，我看你，乐得嘻嘻哈哈）师：大家看，他多会动脑筋，能想出这样的好办法为“看”作解说，你们想送给他什么呀？生（齐喊）：你真棒！你真棒！师：还有谁更棒，能用老师提供的这三样东西为“灭”字解说呢？（说着老师拿出了蜡烛、打火机、铅笔盒，学生觉得奇怪，议论着：这是要做什么啊）师：（点燃蜡烛）谁能够帮老师灭掉这点燃的蜡烛呢？生（一下子明白过来了，高兴地举起手）：老师，让我来！（一生走到讲台前，拿起铅笔盒朝着蜡烛的火苗一压，火马上灭了。
学生欢呼起来：火灭了，火灭了）生：我还在电视上看到过，发生火灾，大人就是这样灭火的。
（说着，做了灭火动作）师：对了，火公公最怕我们用东西压它。
不过，老师要提醒小朋友不要玩火，因为火公公生气发起火来，很容易引起火灾。
本教例中的“休、看、灭”三个字都是会意字，可以根据字形推断字意。
而小学生长于形象思维，因此，引导他们借助会意字特点识字，不仅符合会意字的构字特点，而且十分符合小学生的心理特征和思维规律。
这位教师在上述教学片断中，无论是让学生模拟动作认识“休”“看”二字，还是借助生活化情境学习“灭”字，都充分注意到形象情境的创设，让学生在动手实践中认记生字，从而强化了认识，比起教师直接把有关知识全盘授予的做法要高明得多。
四、实施步骤①构建新教材识字教学的新途径；一般来说，课堂教学可以遵循如下模式：（一）、初读课文，给生字注音学生刚接触一篇课文，心情是好奇的，总想一口气读下来，看看课文讲什么内容，但由于识字量的限制，往往止于生字，望文却步。
一篇小短文，十几个生字，十几头拦路虎，换成大人也不愿意再读下去。
这个时候，一定要给他拐杖，课文下面小树叶上面的生字拼音就是拐杖。
在好奇心的驱使下，学生初读课文，读课文的同时，将小树叶上的生字拼音注在文中。
这样做有以下几点好处；1、不依赖老师，自己独立通读课文一次；2、遇到不认识的生字，自己寻求无声老师；3、不认识的生字在脑中不断强化，印象深刻；4、因人而异，识字多的人速度快点，能读两遍，识字少的人速度慢点，通读一遍。
(二)、理顺课文，随文识字学生初读了课文，当初的好奇不再生效，这时的老师要敏锐，发现学生疲乏时应适时激励。
老师要迅速选择一个切入点，立即切入课文的教学，在课文中再识字。
比如《坐井观天》一课，学生读完课文以为学会了，便没了兴趣。
我立即设问，“坐井观天”什么意思？拆字解释为“坐在井里看天”。
师：“课题中哪个字是‘看’的意思？”生：“观。
”师：（指着字）“怎么知道‘观’就是‘看’的意思？”生：“观的右边是‘看见’的‘见’。
”师：“以前总有人将‘观’的右边写成‘贝’字，是没道理的，请记住这个字。
”师：（指课文插图）“课文中讲谁坐在井里看天？”生：“青蛙坐在井里看天。
”师：“请读‘蛙’。
”生：“蛙，青蛙的蛙。
”师：“青蛙家族中有许多兄弟，你知道几个？”生：“牛蛙，石蛙、林蛙……”生字“蛙”的教学从课文开始，拓展到生活，既学会了字音，也理解了字义。
随文识字，文章是情境，识字就不再枯燥。
从文章情境入手，又跳出情境，进入生活，识字就有了现实意义。
类似的生字教学还有《坐井观天》中“信”的教学。
师：“小鸟也笑了，说──”生：“你是弄错了。
不信，你跳出井口来看看吧。
”师：“请读‘信’。
”生：“‘信’，不信的‘信’。
”师：（指着‘信’）“请看这个字，什么是‘信’？”生：（犹豫着）“一个人把话写下来就叫‘信’。
”师：“太对了，这叫‘写信’。
”（用手比划）接着说：“要是一个人说话算数，这叫什么？”生：“守信。
”师：（继续比划）“一个人不怀疑别人的话，这叫──”生：“相信。
”师：“课文里谁不相信谁的话？”生：“青蛙不相信小鸟话。
他觉得天不过井口那么大。
”生字“信”的教学从课文中来，联系了生活拓展字义后，又回到课文。
随文识字的环节，在老师引领下，又通读了一遍课文，个别难读的句子老师加以指导，学生觉得读课文不难了。
生字也从课文中来，字义的理解不再抽象，依托着情境，依托着媒体，依托着生活。
生字成了生活的好伙伴。
(三)、巩固生字，记住字形学到这里，生字的字音、字义都已经解决，巩固阶段以游戏为主。
一方面邻近下课，学生的注意已由有意注意变成了无意注意，这时的教学一定要生动有趣。
另一方面个别与集体的相互照应，利用集体力量教会个别慢的学生，老师退到了二线。
常做的游戏是猜字：请出一人蒙住眼，另一人指其中的一个生字，全班看，然后由蒙眼的同学猜：“是不是‘蛙’？”全班应答：“不是‘蛙’。
”这样一路猜下去，既巩固了生字，又愉悦了身心。
每到这个环节，学生可高兴了。
字形指导还可集中进行，形近字记字法，猜谜法、加一加、减一减、换一换，此时都可派上用场，八仙过海，各显神通。
最后，教师要将本课最难写的字，范写在田字格中，指导学生规范写字。
《小枣树和小柳树》一课，我选取了上下结构的“弯”，左右结构的“浅”，左中右结构的“啦”几个字重点板书，再让学生在书中描红，进一步写好生字。
②探索研究落实有效识字教学策略和操作方法。
③进行有效识字的课外辅导与实践等活动；④及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。
五、预期成果我们希望经过这样的实践研究，最终孩子们对识字充满了兴趣，他们的字越来越漂亮了，他们变得越来越喜欢读书了。
这样我们识字的目的也就达到了。