低年级随文识字教学研讨
小学语文低年级随文识字教学方法探讨
研究小学语文低年级随文识字教学方法探讨陈莉摘要：随文识字教学在低段语文教学中是一个有效、有趣的识字模式。
不仅可以让学生认识生字，还可以利用文中的语境理解字义、词义，体现了生字学习的梯度。
关键词：小学生；小学语文；低年级识字语文作为基础学科，是一切学习的奠基，在生活中受到人们广泛应用，识字作为小学低年级语文教程的重要组成部分，积极地促进了对学生发展作用，对于低年级学生来讲，良好的人生观、价值观和社会观还没形成，逻辑性思维能力比较差，针对这个情况低年级小学语文教师将学习兴趣引入课堂，逐渐提高了低年级小学生的学习效果和学习质量，进而促进低年级小学生随文识字教学的全面性。
一、低年级语文随文识字教学现状教师经过研究探讨发现了随文识字，很多教师都认为低年级的主要任务是识字教学，认为随文识字无关紧要。
在教师备课中，甚至会把三分之二的时间进行识字教学，其余的时间进行课堂纪律整顿。
其中相对来说小学低年级注意力集中时间比较短，能力也是有限的，使学生对随文识字失去了兴趣，进而消除了学生的随文识字能力。
随着社会的进步和经济的发展，教育也在不断的创新，语文课堂也在不断改进和升级，其中，教育界的专家对语文教学的识字课程也越来越重视了，小学低年级的主要学习内容就是识字课程，识字课程对小学语文低年级的素质培养起着重要作用。
首先教师要引导小学低年级学生对汉字笔顺、偏旁进行掌握和认识，其次要培养学生的坐姿以及学习的习惯，然后教师要正确规范的引导学生进行学生，最后利用小学生的学习兴趣进行识字。
二、小学语文低年级随文识字的教学方法小学低年级的学习动力主要来源于内容的兴趣，识字教学本身而言就是比较枯燥的，自身的条件没能很好地达到学生的学习兴趣，因此，教学方法不能按照传统的一板一眼的进行识字教学，那么教学的效果肯定是不好的。
根据小学生低年级的特点来讲，并没有达到一个完整的思维逻辑能力，容易受到外界因素的干扰，针对这个现象，教学过程中采用随文识字方法来进行对学生兴趣的提升，可以帮助小学低年级的学生更好地进行记忆与学习。
随文入心识字无形———谈低年级随文识字教学
随文入心识字无形———谈低年级随文识字教学发布时间：2022-08-09T16:25:28.861Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：严银平[导读] "随文识字"也可以称之为随文分散识字，即为将识字与阅读联合起来的一种识字教学模式，斯霞老师将此识字方式的特点汇总为“边阅读边识字”。
若是用好“随文识字”这一方法，儿童便得以更好地掌握汉字的音形义，也将有利于培植儿童学习汉字的兴致，擢升识字教学效率，从而促成儿童语言能力的发展。
严银平湖北省麻城市第一实验小学湖北麻城 438300摘要："随文识字"也可以称之为随文分散识字，即为将识字与阅读联合起来的一种识字教学模式，斯霞老师将此识字方式的特点汇总为“边阅读边识字”。
若是用好“随文识字”这一方法，儿童便得以更好地掌握汉字的音形义，也将有利于培植儿童学习汉字的兴致，擢升识字教学效率，从而促成儿童语言能力的发展。
关键词：识字教学随文识字策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）06-074-01就目前来看，识字教学中还存留着一些问题。
其中一个就是教师的识字教学往往脱离文本。
大部分教师在进行识字教学的过程当中，习惯将生字从课文中摘录出来，以生字专题的形式进行识字教学。
让学生们通过这个固定的环节认识与记忆生字，根本没有考虑学生是否能够永久记忆。
然而，这种机械的识字教学脱离了学生生活实际和语境，并不能产生很好的记忆效果;其次是由于识字方法过于枯燥，导致了学生学习兴趣低下;最后是教师过于看重“识字结果”，在教学过程中忽略了自主探究的效用。
小学低年级识字量大，教学任务繁重。
如果教师们一味地追求识字教学的进度，就会直接带领学生进行反复而机械化的认读，记忆。
这样机械式的教学方法并不能使得学生们的识字能力得到强化，恰恰相反，还会致使一部分学生感到识字的困难无味，从而失去了对于识字的兴致。
浅谈随文识字教学对学生发展的意义
浅谈随文识字教学对学生发展的意义
随文识字教学指的是通过教学材料中的真实文本，使学生可以从中阅读和学习到新的字词。
对学生发展的意义主要体现在以下几个方面：
1. 提高阅读能力：随文识字教学以真实的文本为基础，使学生能够将所学到的字词应用于实际阅读中。
通过不断阅读，学生可以提高阅读速度和流畅度，掌握更多的词汇和词汇搭配，进而培养出良好的阅读习惯和阅读理解能力。
2. 拓宽视野：随文识字教学中的教材多样化，包含了各种各样的主题和内容，能够为学生提供更广阔的视野。
通过阅读不同类型的文本，学生可以了解到更多的知识、文化和社会现象，增长自己的见识。
3. 培养兴趣和提高学习积极性：随文识字教学通常会选择学生感兴趣的真实材料，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
学生在阅读中可以感受到自己的学习进步和成就感，从而更有动力去学习和探索新的知识。
4. 促进思维发展：随文识字教学强调学生对文本的理解和解释，要求学生在阅读过程中进行思考和推理。
通过分析文本内容、推断信息和归纳总结，学生的思维能力得到锻炼和提高，培养了他们的逻辑思维和批判性思维能力。
随文识字教学对学生发展具有重要意义，它可以提高学生的阅读能力、拓宽视野、培养兴趣、促进思维发展，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。
小学低段随文识字教学策略研究
小学低段随文识字教学策略研究引言随文识字是小学语文教学中的一个重要环节，是学生学习阶段性能力的培养。
小学低段阶段是学生语文基础知识的积累期，其随文识字教学策略对学生的整体语文能力培养具有重要的影响。
本文从小学低段随文识字教学策略的角度出发，进行深入分析和研究，旨在为相关教学工作者提供一些思路和借鉴，以促进学生的语文学习和能力培养。
一、小学低段随文识字的概念与特点随文识字是指根据学生的阅读材料，通过教师指导，让学生在阅读过程中识别并掌握一些生字词语，从而积累语文知识和词汇量。
随文识字是一种启发性的教学方法，通过学生自主阅读，在阅读的过程中掌握一些生字词语，达到识字的目的。
随文识字的特点主要包括以下几点：1. 启发性强：随文识字教学是通过学生自主阅读的方法，通过学生主动发现和掌握生字词语，培养学生的语文学习兴趣和积极性；2. 针对性强：随文识字教学是根据学生阅读材料中的生字词语进行的，因此教学内容具有很强的针对性，符合学生的实际学习需求；3. 效果显著：随文识字教学是通过实际阅读情境进行的，因此学生可以更好地理解词语的用法和含义，从而达到更好的识字效果。
1. 整合课文内容：在小学低段的随文识字教学中，教师应当合理整合课文内容，根据课文的难易程度和学生的实际水平，选择适合的生字词语进行教学。
并且，教师还可以通过辅助教具、图片等形式，帮助学生更好地理解和掌握词语的含义。
2. 创设情境：在随文识字教学中，教师可以通过创设一些情境或场景，让学生在实际的语境中识字，从而更好地理解和记忆生字词语。
教师可以通过故事、游戏等形式，让学生在实际的情境中进行识字，达到更好的教学效果。
3. 引导思维：在随文识字教学中，教师不仅要引导学生正确识别生字词语，还要引导学生进行思维活动，帮助学生理解词语的意义和用法。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行思维活动，增强学生的词语认知能力。
4.巩固练习：在随文识字教学中，教师还应当安排一定的巩固练习，帮助学生巩固所学的生字词语，提高学生的识字能力。
随文识字教学听课心得
随文识字教学听课心得随文识字写字是低年级教学的一项重要内容，值得我们高度重视和不断学习。
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点又是义务教育阶段的重要教学内容。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，特别是低年级的孩子。
今天听了李老师的随文识字教学更是深有感触。
李老师在教学中更是充分的激发了学生学习汉字的兴趣，培养学生有主动识字的愿望。
她更重要的是注重教给学生识字方法，来培养学生的浓厚的识字乐趣。
李老师在识字教学中，创设了丰富的教学情境。
利用多媒体创设动物画面，老师带领学生去体验这美丽的图画，让学生自己说说看到了什么，都有哪些你认识的动物。
还有哪些是你认识的食物。
学生就在这有趣的环境中中开始了识字活动。
并且让学生争当小老师，带领大家认识生字，这样就可以让出更多的时间给学生，提高了教学效率。
在识字教学中李老师激发学生们读的兴趣，学生和老师一起边读还边配上了动作，枯燥的读课文竟然变得这么有趣味。
在这样轻松愉快的氛围中，学生识了字，学了词，并且感受到了美的熏陶。
在指导看板书时，老师出示了猴子，兔子等生字图片形象生动。
一个个大大的生字深深地印在孩子们的脑海中。
老师便结合实际生活相结合，你是怎样记住这样的字？学生在丰富多彩的游戏中识字，激发了孩子们的学习兴趣。
课堂上李老师设计许多丰富多彩的识字游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩边学，在玩的过程中识字充分的调动了学生的识字兴趣。
这真是一种特别有趣的随文识字课程方式。
随文识字写字是低年级教学的一项重要内容，值得我们高度重视和不断学习。
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点又是义务教育阶段的重要教学内容。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，特别是低年级的孩子。
研修随文识字总结
研修随文识字总结
通过专家讲座，我们系统了解了"随文识字"教学法的理念和操作流程。
专家们指出，这种
方法能够有效提高学生的阅读兴趣，同时促进学生对词汇的深层记忆，帮助学生建立起汉
字与具体语境之间的联系。
在实施过程中，教师需要精心设计教学内容，挑选适宜的文本
材料，并在教学中灵活运用多种策略，如情境创设、角色扮演等，以增强学生的学习体验。
在小组讨论环节，教师们分享了自己在实践"随文识字"教学法时的经验与挑战。
一些教师
反映，在初期实施时遇到了学生适应问题，因为这种教学方式要求学生有较强的语言理解
能力和自主学习能力。
针对这一问题，教师们提出了分层次教学的建议，即根据学生的实
际水平调整教学难度和进度，确保每个学生都能在自己的水平上取得进步。
研修还包括了实际教学演示和案例分析。
在这一环节中，教师们观摩了几节采用"随文识字"教学法的优秀课例，并进行了深入的讨论。
通过观察学生的反应和学习成效，教师们
体会到了将理论应用于实践的重要性。
同时，大家也认识到，要想达到良好的教学效果，
教师需要不断更新知识结构，提升专业素养。
在总结反馈阶段，参与研修的教师普遍表示，"随文识字"教学法为传统的语文教学带来了
新的视角和方法。
通过这次研修，教师们不仅掌握了更多实用的教学技巧，而且对于如何
激发学生的学习热情、如何构建高效的课堂环境等问题有了更深刻的认识。
随文识字教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课标的实施，语文教学越来越注重培养学生的语文素养，而识字教学作为语文教学的基础，其重要性不言而喻。
为了提高识字教学的质量，我校开展了随文识字教研活动，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、课后研讨等方式，提升教师对识字教学的认知和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对随文识字教学理念的认识，明确识字教学的目标和方法。
2. 培养教师对教材的解读能力，掌握随文识字教学的基本策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨识字教学的优化策略。
4. 提升识字教学质量，提高学生的识字水平。
三、活动内容1. 集体备课（1）教师共同研究教材，分析教材特点，确定识字教学的目标和重难点。
（2）根据学生实际情况，制定随文识字教学方案，明确教学步骤和教学方法。
（3）教师分享各自的教学经验，共同探讨识字教学的优化策略。
2. 课堂教学观摩（1）教师根据集体备课方案，进行随文识字课堂教学展示。
（2）观摩教师关注课堂教学效果，记录教学过程中的亮点和不足。
3. 课后研讨（1）观摩教师分享课堂教学心得，分析教学过程中的成功与不足。
（2）其他教师针对观摩课进行点评，提出改进意见。
（3）共同探讨随文识字教学的优化策略，为今后的教学提供参考。
四、活动过程1. 集体备课教师们齐聚一堂，共同研究教材，分析教材特点。
针对教材中的生字词，确定识字教学的目标和重难点。
在讨论过程中，教师们各抒己见，分享各自的教学经验，为今后的教学提供了丰富的资源。
2. 课堂教学观摩观摩教师按照集体备课方案，进行随文识字课堂教学展示。
课堂上，教师们关注学生的参与度，引导学生积极参与识字活动。
观摩教师认真记录教学过程中的亮点和不足，为课后研讨做好准备。
3. 课后研讨观摩教师分享课堂教学心得，分析教学过程中的成功与不足。
其他教师针对观摩课进行点评，提出改进意见。
在讨论过程中，教师们共同探讨随文识字教学的优化策略，为今后的教学提供了宝贵的经验。
五、活动总结通过本次随文识字教研活动，教师们对识字教学有了更深入的认识，明确了识字教学的目标和方法。
小学语文教研随文识字
随着我国基础教育改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的识字能力和阅读理解能力。
随文识字作为一种有效的教学方法，越来越受到广大语文教师的青睐。
本文将结合小学语文教研活动，探讨随文识字的内涵、实施策略以及其在小学语文教学中的重要作用。
一、随文识字的内涵随文识字，顾名思义，就是指在阅读课文的过程中，根据具体语境和情境，引导学生认识生字、理解字义、积累词汇、提高阅读理解能力的一种教学方法。
与传统的孤立识字相比，随文识字更加注重字与词、词与句、句与段、段与篇之间的联系，使学生在实际语境中学习汉字，提高识字效率。
二、随文识字的实施策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在随文识字教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体技术展示课文中的插图、动画，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字。
2. 结合语境，理解字义在随文识字过程中，教师应引导学生结合语境理解字义。
例如，在讲解“河”字时，可以让学生观察课文中的插图，了解“河”字在课文中的含义，从而加深对字义的理解。
3. 多种方式，巩固记忆为了巩固学生对生字的记忆，教师可以采用多种方式，如：组词、造句、游戏等。
通过这些活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
4. 注重积累，提高词汇量在随文识字过程中，教师应引导学生积累词汇，提高词汇量。
可以通过以下方法实现：（1）摘抄生词：鼓励学生在阅读课文时，摘抄不认识的生词，并查找字典了解其意思。
（2）积累短语：引导学生从课文中学到的短语中积累词汇，丰富自己的语言表达。
（3）拓展阅读：推荐适合学生阅读的课外书籍，让学生在阅读中积累词汇。
5. 加强实践，提高阅读理解能力随文识字的目的在于提高学生的阅读理解能力。
因此，教师应注重实践，通过以下方法提高学生的阅读理解能力：（1）课堂讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，表达自己对课文的理解。
（2）课后作业：布置与课文内容相关的阅读理解作业，让学生在完成作业的过程中提高阅读理解能力。
浅谈语文教学中的“随文识字”
浅谈语文教学中的“随文识字”概述语文教学是培养学生语言运用能力的重要途径。
在语文教学中，“随文识字”作为一种教学方法被广泛使用。
本文将从以下几个方面对“随文识字”的概念、意义、实施方法及其效果进行分析和讨论。
“随文识字”的概念“随文识字”指的是在阅读语文课文的过程中，通过教育教学实践活动，发现和掌握生字新词，以提高学生的语言表达能力和语文水平。
“随文识字”的意义丰富词汇量通过“随文识字”的教学方法，可以让学生在课文中不断地接触和学习新的生字词，扩大词汇量，提高语言表达的能力。
加深对课文的理解在阅读和学习课文的过程中，通过“随文识字”的教学方法，可以让学生更深入地理解课文的意义，从而更好地运用课文的知识来表达自己的想法和观点。
增强语文表达能力通过“随文识字”的教学方法，学生可以不断学习新的词汇，从而提高其语言表达能力。
这种方法可以让学生在日常交流和写作中更加自信、自然地运用所学语言知识。
“随文识字”的实施方法教师示范在教声音、字形时，语文教师可以在黑板上先示范，把单个字音、形或组成的词汇拼读给学生看，并要求学生跟读。
课外拓展学生可以在课外阅读一些课外书籍和文章，并根据需要“随文识字”，这样可以让学生更好地掌握课内的知识，同时也可以增加他们的知识储备。
课内巩固除了课外拓展，课内巩固也是非常必要的。
学生需要在语文课上不断地学习和积累新的生字词，才能更好地认识汉字，同时也方便增加课文的理解程度。
“随文识字”教学方法的效果增加生词新词掌握率通过“随文识字”的教学方法，学生可以在阅读和学习语文课程的过程中掌握大量生词和新词，从而丰富词汇量，提高语言表达的能力。
增强课文掌握程度通过“随文识字”的教学方法，学生可以更深入地理解课文的含义，从而更好地掌握所学课文的知识，并能更好地将其运用到日常交流和写作中。
提高语言表达能力通过“随文识字”的教学方法，学生可以不断学习新的词汇，从而提高其语言表达能力。
这种方法可以让学生在日常交流和写作中更加自信、自然地运用所学语言知识。
字随文动识真意，识读共进促双赢——小学语文低段随文识字教学策略研究
字随文动识真意，识读共进促双赢——小学语文低段随文识字教学策略研究摘要：识字、认字是小学语文教学中的重点内容，直接影响着小学生今后的语文学习成效。
识字教学是小学低年级学生的主要内容，以往小学语文教师在识字教学中采取死记硬背的方式，学生学习兴趣不高。
学生识字难的问题困扰着广大语文教师和学生。
随文识字教学方法在小学语文教学中的应用，不同于以往的语文识字教学模式，该教学方法让学生的特定的语言环境上，在文章的随文阅读中理解文字、学习文字并且可以掌握文字的本质含义，加强学生对文字的应用能力，具有重要价值。
关键词：随文识字；低年级；小学语文在小学低年级，识字教学是教学的重点内容，所以，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实以生为本的教学理念，要发挥随文识字教学法的作用，以确保学生在文本的学习中掌握基本的汉字，同时，也有助于学生语文素养的全面提升。
因此，本文就从以下几个方面入手对低年级随文识字教学的几点经验进行论述，以确保学生边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，进而提高学生的识字能力，使学生获得良好的发展。
一、初读课文，读准生字儿童对生字的认识要经历由模糊到清晰的阶段，也就是说首先记住字的大概轮廓，然后通过反复认读，逐渐强化记忆。
1.借助拼音读准生字感知是识字教学的起始环节，即在学生接触生字词时给予强烈的刺激。
因此，在初读课文前先要求学生借助拼音读准课后的生字，并反复认读，加强记忆。
2.初读课文，画出生字在初读课文时，让学生借助拼音读课文，通过手脑协作，边读边画出要学的生字。
这样学生对生字的认识就有了进一步的印象。
3.初读课文，认读生字生词初读课文后，把生字从课文中找出来，进行强化。
首先采用多种认读方法，练习读准字音，同时感知字形。
在读准字音的基础上，引导学生分析字形，找出记忆字形的方法。
二、精读课文，学会运用当学生把课文读通顺以后，要让学生细读课文，这时要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。
小学语文随文识字的教学策略研究
小学语文随文识字的教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文随文识字的教学策略研究旨在探讨如何通过语文教学帮助学生有效识字。
随着社会发展和教育改革的不断推进，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
识字是语文学习的基础，也是学生阅读理解和写作能力的重要支撑。
如何在语文教学中有效开展随文识字教学，成为当前教育领域一个备受关注的问题。
传统的随文识字教学往往以拼音教学为主，忽略了语文教材本身的丰富资源。
随文识字教学应当将识字和阅读、理解、写作等能力相结合，注重培养学生的语文综合素养。
对小学语文随文识字的教学策略进行深入研究，不仅有助于优化教学设计，提高教学效果，也能促进学生全面发展。
通过对小学语文随文识字的教学策略进行研究，可以为教师提供更科学、有效的教学方法，提升学生的语文学习兴趣和水平。
也有助于促进语文学科的教学改革，推动教育教学质量的不断提升。
小学语文随文识字的教学策略研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 问题阐述问题阐述：随着教育教学模式的不断发展，小学语文随文识字教学在当今教育领域备受关注。
在实际教学中，教师们普遍面临着诸多问题和挑战。
传统的语文识字教学方法过于枯燥单一，缺乏趣味性和有效性，难以激发学生学习的积极性和兴趣。
部分学生在识字过程中存在词语理解能力较差，无法将词语与具体语境结合，导致识字效果不佳。
当前教学中还存在着对学生自主学习能力的忽视，缺乏启发学生自主学习的策略和方法。
面对这些问题，如何制定有效的小学语文随文识字教学策略，提高学生的识字能力和语文素养成为当前语文教育改进的重要课题。
有必要对小学语文随文识字的教学策略进行深入研究，探讨如何更好地促进学生的识字理解和应用能力，为提升语文教育质量提供理论支持和实践指导。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学语文随文识字的教学策略，并且寻找最有效的方法来提高学生的识字能力。
随着语文教育的不断发展，随文识字在小学阶段的重要性日益凸显。
本研究旨在深入分析小学语文随文识字的概念和意义，探讨如何在教学中有效地运用不同的策略帮助学生扩大词汇量，提高阅读能力，并培养他们对语文的兴趣和热爱。
小学低年级随文识字教学策略研究
盘 点识 字教 学 ， 我们 对识 字教 学 的理 论研 究 并不 空虚 ，
习“ 尾 巴” 。最后 可 以让 学生 读读 课题 ， 说 说你 想知 道什 么 ？
新 中 国成 立 以来 出现识 字 教学 的派 别就 有 几家 ，比较 有代 表的 ， 如 集 中识 字 、 看 图识 字 、 字理 识 字 、 韵语 识 字 、 字 族 文
出 问题 ： 川 川都 问 叔叔 哪些 问题 了 ？叔 叔是 怎 么回 答的 呢 ？ 在学 懂 课文 的基 础上 ， 再回 归词 语 。
有利于识字与语言环境的结合比如一年级上册《 小小的船》 《 雪地里 的小画家》 《 静夜思》 等。 对于难易适 中、 关键词和生
字词 相对 合 一 的课文 ， 可 以采用 先学 文 后识 字 的模式 。 因为 学文 之后 再精 确 的认 读生 字 ，这 样操 作 的好处 是 经过 了反
的课 文 ， 可 以采 用边 识 字便 学文 的模 式 。 因为 边读 文边一课 ， 人物 对话 很 多。 以主要 人物 “ 川
川” 的 问题 贯穿 始 终 。 其 中一 个词 语 “ 刨根 问底 ” 。 “ 刨、 底” 是 会写 字 。所 以 ，读 词环 节 是在 读读 词句 的基 础上 的 。出 示 “ 底” 的字 理 ， 明 白“ 点” 为 什 么不但 能丢 。 紧接着 围绕 “ 问” 引
复 的读 文 ， 对字 形 的感 知越 来越 加 深 ， 对 一些重 点 生字 词在 语境 的意 思 也有 了 了解 ， 再 精确 记忆 字 形就 很顺 利 ， 比如 一
（ 三） 识读 相 融 从 识悟情 ， 达 到文 与字 完美 的统 一 。 这 是随 文识 字的精 髓 。因为 汉字 是 表意 文字 。 它 有魂 ， 有神韵 ， 有风 骨 ， 这就 是 汉字 文 化 。因此 ， 我们 在备 课时耍 首先 读透 语 言文 字 ， 把 握 阅读 的重 难 点 ， 然 后分 析生 字 ， 找准 字 与文 的 结合 点 ， 抓 住
小学语文随文识字的教学策略研究
小学语文随文识字的教学策略研究随着教育教学改革不断深化，小学语文教学也在不断探索创新。
随文识字是小学语文教学中一项重要的教学内容之一，它以语文课本和其他文学作品为载体，通过阅读理解、词汇积累等方式，帮助学生提高识字能力。
合理的教学策略是提高学生识字能力的关键，本文将就小学语文随文识字的教学策略进行研究探讨。
一、合理选择课文小学语文随文识字的教学要求教师合理选择课文。
合理选择课文是识字教学的基础，教师应根据学生的实际情况和教学要求，选用生动活泼、富有启发性的课文，激发学生学习兴趣。
课文的内容要与学生的生活经验和认知水平相适应，这样才能更好地引导学生进行识字学习。
二、注重阅读识字在课堂教学中，教师应注重阅读识字。
通过课文的朗读和理解，引导学生积累词汇，丰富词汇量。
教师还可以通过阅读课文，让学生更好地理解词语的意思和用法，提高词汇的运用能力。
通过阅读识字，能够激发学生对语文的兴趣，提高学生语文素养。
三、生字教学生字教学是随文识字教学的重点。
教师在生字教学中应注意生字的分解、拼读、词义、造句等教学内容，帮助学生更好地掌握生字。
结合课文内容，引导学生理解生字的意思及用法，提高学生的词语运用能力。
四、巧妙设计识字任务在教学过程中，教师应巧妙设计识字任务，引导学生主动参与识字学习。
可以通过分组阅读、识字比赛、词语拼图等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
五、课外拓展除了课堂教学，教师还应鼓励学生进行课外拓展。
可以通过朗读比赛、写作比赛、阅读活动等形式，帮助学生巩固课内所学内容，提高识字能力。
可以引导学生进行课外阅读，丰富课外阅读内容，拓展识字广度，提高学生的文学素养。
小学低段随文识字教学探索
小学低段随文识字教学探索随文识字是指在阅读课文的过程中，利用上下文的意义，通过学生自己的思维活动去认识和记忆生字。
它是一种融阅读、记忆、语言、形象思维于一体的综合性阅读教学方法。
在小学低段阶段，随文识字教学是非常重要的一环，因为孩子们的阅读能力和语言表达能力都处于初级阶段，随文识字可以帮助他们从课文中积累更多的词汇和表达方式，提高阅读和理解能力。
本文将就小学低段随文识字教学进行探索与研究。
一、认识随文识字教学的重要性在小学低段，孩子们的识字能力开始逐渐建立和提高。
而随文识字教学正是通过阅读，让孩子们在自然的语境中认识和掌握新字词，积累语言知识，提高阅读能力。
通过随文识字教学，孩子们能够更好地理解课文内容，积累词汇量，提高语言表达能力，增强对语言文字的感知和理解。
随文识字教学是培养学生阅读能力、语言表达能力和组织思维能力的有效途径，具有非常重要的教育意义。
二、小学低段随文识字教学的策略1. 创设情境，激发学生的学习兴趣小学低段的学生对于阅读和学习常常缺乏主动性，因此在随文识字教学中，教师需要创设生动的情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、故事、游戏等形式，引导学生主动地参与到课文中，提高他们的学习积极性。
2. 注重课文整体意义的理解在随文识字教学中，教师需要引导学生全面理解课文的整体意义，以帮助他们从上下文中推测生字的意义。
可以通过提问、讨论、讲解等方式，帮助学生深入理解课文内容，从而更好地认识和记忆生字。
3. 引导学生从生字的形、音、义入手在认识生字的过程中，教师可以通过生字的形、音、义等方面来引导学生进行学习。
在认识一个生字时，可以首先让学生观察生字的形状，然后读出生字的音，最后讲解生字的意义及用法，通过多个方面的引导，帮助学生全面地认识生字。
4. 利用课文中的故事情节、人物形象等帮助学生记忆生字在随文识字教学中，教师可以利用课文中的故事情节、人物形象等来帮助学生记忆生字。
通过将生字融入到课文中的故事情节中，让学生通过故事内容来记忆生字，增加生字的印象和记忆深度，提高学生的识字效果。
浅谈小学语文随文识字教学方法
浅谈小学语文随文识字教学方法【摘要】随文识字是一种以识图、识字、认词为主要内容的教学方法，能够帮助学生在阅读中快速积累词汇量。
在小学语文教学中，随文识字具有重要性，不仅可以增强学生的阅读能力，还能提升他们的写作水平。
实施方法包括在阅读课文时进行针对性的引导，让学生自然而然地掌握词汇。
通过随文识字的实施，学生可以更快地理解课文内容，提高阅读效率。
在实施过程中，要注意培养学生的阅读兴趣，引导他们主动积累词汇。
随文识字是一种实用且有效的教学方法，可以帮助学生在语文学习中取得更好的成绩。
【关键词】浅谈小学语文、随文识字、教学方法、引言、概述、随文识字的定义、随文识字的重要性、随文识字的实施方法、随文识字的实施效果、随文识字的注意事项、结论、总结。
1. 引言1.1 概述随文识字教学方法的应用范围广泛，不仅可以在语文课上使用，也可以在其他学科或者课外阅读中运用。
通过这种方法，学生可以在练习识字的更好地理解文章内容，提高阅读水平。
随文识字方法也可以激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
在今天这个信息爆炸的时代，随文识字教学方法的重要性不言而喻。
只有提高学生的阅读能力和词汇量，才能更好地适应社会的发展和变化。
老师们需要不断探索和应用各种有效的教学方法，让学生在学习中不断进步，做到真正的知识与能力双丰收。
2. 正文2.1 随文识字的定义随文识字是指在学习文本的过程中，通过学习上下文的意义，来帮助学生认识和理解生字。
随文识字注重学生的阅读习惯和理解能力，通过上下文的帮助，让学生更好地掌握新字词的意思和用法。
这种教学方法可以让学生更加自然地学习生字，而不是简单地背诵词汇表，从而提高他们的阅读能力和词汇量。
随文识字是一种基于实际语境的教学方法，能够帮助学生更好地理解词汇的意义和使用方法。
通过在阅读材料中学习新词汇，学生可以更容易地记住这些词汇，并且能够更好地运用在实际语境中。
这种学习方法能够提高学生的阅读理解能力，同时也能够帮助他们更好地掌握语言表达的技巧。
随文识字教研活动报道(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，小学语文教学越来越注重学生的核心素养培养。
其中，识字教学作为语文教学的基础，对于提高学生的阅读能力和写作能力具有重要意义。
为了更好地探讨随文识字教学的有效方法，提高教师的教学水平，我校于近日开展了随文识字教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对随文识字教学的认识，明确其重要性。
2. 探讨随文识字教学的有效方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
4. 为学生提供更好的识字教学环境，提高学生的识字能力。
三、活动内容1. 随文识字教学理论讲座本次活动邀请了我国著名语文教育家张志公教授进行随文识字教学理论讲座。
张教授从识字教学的历史、现状、发展趋势等方面进行了深入剖析，使老师们对随文识字教学有了更全面、更深入的了解。
2. 随文识字教学案例分析在讲座结束后，老师们分组进行随文识字教学案例分析。
每组选取一节课例，分析其随文识字教学策略，总结成功经验，找出不足之处，并提出改进措施。
3. 随文识字教学课堂展示活动当天，我校两位优秀语文教师分别展示了随文识字教学课堂。
他们以生动有趣的教学方法，引导学生主动识字、积极思考，课堂气氛活跃，取得了良好的教学效果。
4. 教师互动交流在课堂展示环节结束后，全体教师进行了互动交流。
大家结合自身教学实践，分享随文识字教学的成功经验，共同探讨如何提高识字教学效果。
四、活动成果1. 教师对随文识字教学的认识得到提高，明确了其在语文教学中的重要性。
2. 教师掌握了随文识字教学的有效方法，为今后的教学提供了有力支持。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高了教育教学水平。
4. 学生在随文识字教学活动中受益匪浅，识字能力得到显著提高。
五、活动总结本次随文识字教研活动取得了圆满成功。
通过本次活动，我校教师对随文识字教学有了更深入的认识，掌握了有效的教学策略，为今后的语文教学奠定了坚实基础。
在今后的工作中，我们将继续深入开展随文识字教学研究，为学生的语文素养提升贡献力量。
随文识字教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高识字教学质量，我校开展了随文识字教研活动。
本次教研活动旨在通过教师们的共同研讨，探索随文识字的有效策略，提升学生的识字能力，激发学生的学习兴趣。
二、活动目标1. 提高教师对随文识字教学法的认识和理解。
2. 探索随文识字教学的有效策略，提高识字教学效果。
3. 培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
三、活动过程本次教研活动分为以下几个环节：1. 课前准备：教师们认真研读教材，分析学情，制定随文识字教学方案。
2. 课堂展示：各年级选派优秀教师进行随文识字课堂教学展示。
3. 课后研讨：听课教师对展示课进行评课，提出意见和建议。
4. 总结提升：教研组长对本次活动进行总结，提出改进措施。
四、活动评析（一）课堂展示亮点1. 教学目标明确：各展示课教师都能准确把握教学目标，注重随文识字的教学。
2. 教学方法多样：教师们运用多种教学方法，如游戏法、故事法、情境法等，激发学生的学习兴趣。
3. 注重学生主体地位：教师在教学中注重引导学生自主识字，培养学生的自主学习能力。
4. 教学效果显著：通过随文识字教学，学生的识字能力得到了明显提高。
（二）存在问题1. 部分教师对随文识字教学法理解不够深入：部分教师在教学中未能充分运用随文识字的教学策略，导致教学效果不佳。
2. 教学方法单一：部分教师在教学中过于依赖传统教学方法，未能根据学生的实际情况灵活运用多种教学方法。
3. 教学评价不够科学：部分教师对学生的识字评价过于简单，未能全面、客观地评价学生的识字能力。
五、改进措施1. 加强教师培训：组织教师参加随文识字教学法培训，提高教师对随文识字教学法的认识和理解。
2. 丰富教学方法：鼓励教师探索多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高识字教学效果。
3. 完善教学评价体系：建立科学、全面的教学评价体系，对学生的识字能力进行全面、客观的评价。
随文识字教学的研讨学习心得
随文识字教学的研讨学习心得
识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，“随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。
通过校本研修活动，积极开展“随文识字”的教学模式，我们教师在集体备课，做课、说课、评课活动中掌握这种简便易行的教学方法。
帮助学生很好的将字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，有效地促进儿童语言的发展。
将信息技术与自已的教学整合起来，利用多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体，以及超级链接的有效应用，在识字教学中，我们大力倡导见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，拓展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。
更应注重读书、写字习惯养成。
学生语境、语感训练，时时刻刻提醒他们读书要口到、眼到、心到；写字时做到身正、肩平、足安。
积极引导学生有感情的朗读课文，关注知识的拓展。
在教学中，我们要积极引导学生有感情的朗读课文，让学生反复的诵读，
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在读中识字、读中感悟情感、文意与文美。
同时也要适时声情并茂地大声朗读，入情入境地朗读。
发挥其感染力，关注每个学生。
在此指导的过程中，既要有严格要求，又要有温馨提醒。
这样，学生既能理解文长得情感，又能感悟出课文的价值所在。
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识字教学心得四环节随文识字
识字教学心得四环节随文识字本人从事低年级语文教学，很欣赏“字不离词、词不离句、句不离篇”的主张，一直把课文作为一个识字的载体，把识字同阅读教学结合起来，进行随文识字的探索，觉得是一种很有效的识字办法。
同伴们归纳为“四环节随文识字法”。
第一环节初读文本，自主进行识字。
第二环节同伴互助，交流识字方法。
课堂教学的最大优势是学生之间的互相启发、互相补充、互相促进。
特别是当前把小组合作作为最常见最有效的方式，被大多数课堂所应用。
识字教学也不例外，同样是一种科学的学习方式。
上一环节主要是自主识字，由于学生的认知水平和家庭背景不同等种种差异，会有有不少识字的好方法，也存在不少问题。
因此，我经常让同学们在小组里进行互相交流，推广和分享好的学习方式。
也通过小组自检自查，对问题和困惑最大化的展示出来，进行“兵教兵”、“兵练兵”。
通过长期的坚持放手，让学生及时归纳，同学们发现不少识字记字方法，如：加加减减识字，拆字、合字识字，辨析比较识字，据词定音识字，近、反义词识字，形声字等记忆生字。
这一环节同学们兴趣盎然，乐不思蜀，表述自己独特的记字方法的同时，享受到成功的喜悦。
第三环节充分展示，纠正识字问题。
学生是课堂的主人，可学生在自主与合作中，不可能解决学习中的所有问题。
如果把以上两个环节看做是“先学”，更离不开教师的“后教”。
后教要“教什么”呢？就必须要让学生充分的展示，从而发现问题，有利于更充分的查缺补漏。
我通常的办法有：指名让学生书写生字，为的是发现写字中存在的问题；让学生读课文后面的生字，或者读课文的相关段落，意在看学生是否对生字真正准确认读；利用词语转换等办法，看同学们对词语和生字的理解情况。
也可以让识字方法好的同学交流自己的好办法。
这一环节更多的让差生当头阵，课堂问题才会暴露的更多。
才会使教师的教更有针对性。
在纠正识字问题时，一定要凸显教师的主体地位，该示范的示范，该引导的引导，该点拨的点拨，该纠正的纠正，该整合的整合。
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低年级随文识字教学研讨
12月23日下午，新区毕小伟语文工作室识字团队在无锡市后宅中心小学开展了第一次教学研讨活动，活动的主题为：低年级随文识字教学研讨。
活动首先呈现了两堂极具特色的低年级随文识字阅读课——泰伯实验学校的吴燕芳老师执教的《小河与青草》、新安实小陆峰一老师执教的《小动物过冬》。
两位老师精心钻研教材，准确把握年段目标，课堂上运用多种方式边学文边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务从始至终贯穿并融合于课文的学习中。
在一年级《小河与青草》的课堂上，吴燕芳老师细腻扎实，牢牢地跟着学情走，从抓学生习惯入手，设计有趣的闯关游戏带着孩子学文识字。
在识记字形时，吴老师舍得花时间，引导孩子观察字形，自主识字，并且通过熟字带新字、同音异字辨别等方法巩固汉字的识记。
在二年级的《小动物过冬》这节课上，陆峰一老师随文正音，随文记字，随文解义，智慧地运用了儿歌识字，字理识字、形象识字等多种方法，唤起孩子主动识字的愿望，课堂上流淌着暖暖的人文情怀，同时也激发了孩子们对汉字的兴趣与热爱。
课后，识字团队的老师们和后宅中心的青年教师一起研讨交流，硕放南星苑的蒋雅娟老师还带来了前不久参加的全国识字教学观摩研讨会上的识字教学新思路新方向。
最后，语文工作室识字团队的发起人毕小伟对团队的发展谈了几点希望：希望进一步加强全过程识字；进一步加强个别朗读的指导，有效制止低年级朗读中普遍存在的拿腔作调；进一步压缩讲读分析，增加学生的朗读时间；进一步加强低年级学生的书法训练。
本次活动让所有的听课老师和上课的学生都获益匪浅，它既为老师们带来了低年段识字教学的启迪，又留给大家思考、创新的空间。
相信工作室识字团队的每位成员会更加坚实地行走在识字教学之路上，在前行中不断求索、快速成长！。