(冀教版)一年级数学下册教案 11减几 5
冀教版一年级下册数学教学设计-11减几
出算式。
让学生动手摆小棒并计算。
学生说，教师板书：11－3。
师：11-3等于几呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。
要给学生充分操作的时间，教师巡视，关注学生的操作方法。
2．交流学生操作的过程和结果，教师要给学生充分表达不同做法的机会。
师：谁愿意把你的做法介绍给大家？
学生可能出现以下几种方法：
（1）先数出11根，从11根中拿出3根，数一数还剩8根。
（2）拿出1捆（10根）和1根是11根，从1捆中拿出3根，剩7根，7根加1根是8根。
（3）拿出1捆和1根是11根，先去掉1根，还差2根，再从1捆（10）中拿出2根，剩8根。
（4）因为3+8=11，所以11-3=8。
……
做法（2）如果学生没有出现，教师可作为参与者交流。
算法（4）如果学生没有出现，教师不必指出。
如果出现，教师要给予鼓励。
三、尝试应用
1．教师提出11-5=□的问题，让学生摆一摆，算一算。
师：刚才，同学们通过摆小棒，帮助阿姨解决了11－3等于多少的问题。
看老师再写一个算式：11-5=□请同学们还用小棒摆一摆，算一算。
学生摆小棒，计算。
教师巡视，了解学生的做法和计算结果。
2．交流学生操作的过程和计算结果。
师：谁来说一说你自己是怎样摆的，计算结果是多少？
只要学生的方法正确，教师就给予肯定和鼓励。
3．写出11-6、11-7、
师：看来同学们都能正确计算11-5。
现在老师再写几道题。
一年级数学下册 11减几第二课时教学分析 冀教版
11减几第二课时
教学内容：
教科书P12、P13
教学分析与建议：
教材设计了停车场里的停放两种汽车的示意图，通过解决“一共有多少辆汽车？”和“怎样计算有几辆小汽车”两个问题，使学生直观的感受加减法各部分之间的关系，体会想加算减的计算方法。
注意这里说的体会不是说的学会和掌握。
本节课教材设计的意图是：
第一，“想加算减”的计算方法是在初步了解加减法各部分之间的关系基础上进行的，而这种方法学生用原有的生活知识经验也不易想到，所以教材专门编排了本节课的学习活动。
第二，虽然我们提供个性化的思考方法，但是，想加算减的思考方法对于学生提高口算正确率和速度还是有一定优势的，同时，也便于学生初步了解加减法各部分之间的关系。
教学实践中，如果个别学生第一节课就出现了“想加算减”的方法，教师要给予鼓励。
本节课的第二个问题，仍要先让学生自己试着计算，如果学生都没有出现想加算减的方法，教师可以作为参与学生的交流，讨论这种方法。
然后让学生试着完成“试一试”的练习。
交流时，有目的的指名让学生说一说是怎样想的，了解学生对这种方法的学习情况。
本节课练一练编排了3道题和一个鼓励学生编题的“自主小天地”。
其中，第1题分组呈现了“一加二减”有联系的三道计算题。
“自主小天地”在本节课设计的目的有两个，一是给学生提供自主练习的空间；二是了解学生对“想加算减”计算的认同程度。
自主编题时，教师可视情况决定是否给予提示，如果让学生自己编题，对于编出加、减有联系算式的同学，教师应给予鼓励。
冀教版小学数学一年级下册511减几(
11减几教课目的：1.经历从实质情形中提出并解决数学识题的过程，理解计算 11 减几的方法，并能正确计算 11 减几。
2.在察看、操作中逐渐培育学生研究、思虑的意识和能力，重视算法多样化，培育创新意识和思想的灵巧性。
3.在独立思虑的基础上增强沟通，体验与伙伴合作的快乐，建立合作沟通的意识。
教课要点：掌握 11 减几的计算方法，能正确计算。
教课难点：11减几的计算方法。
教课流程：一、复习3+2＝()4+3＝()5+4＝（）5—3＝()7—4＝()9－5＝（）5—2＝()7—3＝（） 9－4＝（）指名口算，并谈谈，你是如何想的。
二、新课教课1．教课例题。
(投影出示小汽车图 )师：请你们谈谈今日图上供应给我们哪些数学信息？生：图上有 4 辆蓝汽车， 7 辆红汽车。
师：看看大头蛙给我们提了个如何的数学识题？ (出示问题：一共有多少辆汽车？ )全班齐读。
师：这个问题谁会解答？生： 4 辆蓝汽车加上 7 辆红汽车一共 11 辆车。
师：如何用算式表示呢？师：大头蛙你这个问题可一点都难不到我们班的同学。
但同学们你们先别快乐，兔博士也有问题等着考你们呢，你们有信心解答好吗？ (出示问题：如何计算有几辆红汽车？ )师：这个问题要如何解决呢？生：一共有 11 辆汽车，去掉 4 辆蓝的，剩下了7 辆红汽车。
师：谁能用算式来表示呢？11一 4。
师：你能介绍下边算式中的11 和 4 分别表示什么吗？生： 11 表示一共有 1l 辆车， 4 表示此中有 4 辆蓝汽车。
师：共有 11 辆车，是总数。
此中的 4 辆是蓝汽车，那么蓝汽车就是总数中一部分，用总数减去它此中的一部分，剩下的就是此外一部分的红汽车。
（师在图上用虚线切割开红汽车和蓝汽车)师：那 11—4 你是如何算的？生：把 11 分红 10 和 1，10—4＝6，6+1＝7。
师：这是我们上堂课刚学过的 11 减几的知识，你算得很好是用数的方法，由于图上有 7 辆红汽车。
冀教版一年级下册数学5 11减几 (5)
12减几素质教学目标：【知识教学点】在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
【能力教学点】能正确地计算12减几的减法。
【德育教学点】主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
课前准备：教师准备12块积木，学生准备20根小棒。
教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1、教师把12块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。
2、师生共同数出是12块，然后说：“这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？”指名学生说出办法并摆好。
一摞12块，另一摞2块。
二、自主学习1．教师提出：“去掉5块，还剩几块？”的问题，师生列出算式，鼓励学生用小棒摆一摆，算一算。
2、交流各自的算法。
教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。
使学生了解“破十减”的计算方法。
猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动，既能引起学生的学习兴趣，又发展学生的数感。
讨论怎样摆放积木，既是已有知识活动体验的回顾，也为下面的学习活动提供活动素材。
给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，让学生在动手操作的过程中，计算12－5。
给学生创造展示自己学习成果的机会，分享、学习更好的计算方法，进一步体验算法的多样化。
师：同学们，咱们来做一个猜数游戏。
你们看老师放在桌上的积木，猜一猜一共有多少块？学生可能猜出不同的数，教师不评价对与不对，师生一起数一数是几块。
师：老师这样放太乱了，不容易一下看出是12块，谁有好的摆法，能让大家一眼就能看出是12块？学生可能说：⑴把10块摞一摞，2块放一摞。
⑵把10块用皮筋捆在一起。
……教师肯定学生的不同做法，然后请第⑴种方法的同学到前面摆放。
师：摆的很好！一共是12块。
现在老师提一个问题：去掉5块，还剩几块？应该怎样列式呢？学生说，教师板书：12－5＝师：12减5等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。
学生计算，教师巡视指导。
师：谁来说一说你是怎么摆的，怎样算的？学生可能会说到：⑴因为5+7=12，所以12-5=7。
冀教版一年级数学下册11减几课件
11减几
教学目标：
• 1.掌握十一减几的计算方法。 • 2.经历十一减几算理的建构过程 。 • 3.体验十一减几计算方法的多样化，用 自己喜欢的方法计算。
准备题
9+（2 ）=11
6+（ 5 ）=11
8+（3 ）=11 7+（ 7 ）=11
算一算（1）
九个苹果加上两个是几个？ 9+2=11
十一个苹果，吃了九个还剩几个？
11-9= 2 想：九加二得11，11减九得2。
算一算（2）
十一朵花减去 九朵还有几朵？
11-9= 2
算一算3
有十一颗星，拿去5颗 星。还剩几颗？ 11-5=
11-9= 2 想：9加（ 2 ）=11
算一算（4） 11-7= 4 11-10= 1
想：7加（ 4 ） 想：10加（ 1 ） 得11。 得11。
11-3= 8
想：3加（ 8 ）得11。
做一做
1. 有11只小鸡，走了4只。
还剩几只？ 11-4= 7
2.有11个球，拿走了2个还剩几个？
11-2= 9
课 堂 作 业
9+（ 2 ）=11 2+（ 8 ）=11
11- 4 = 7
11- 5 = 6
本课小结：
•
11减几是 20以内退位减法的一项重要 内容，是在20以内不退位减法的基础上 有关计算内容的延续，是下一步学习十 几减几内容的基础，因此本节课内容在 知识系统中非常重要。同学们，你们学 会了吗？
书包网 https:/// 书包网
斯就是遥远的北方的一个国家。他在那里执行任务，但是因为你家祖先在那里不适应气候，很快就病倒了。病了还不算可怜，可怜的是他 因为只懂我们现在说的中原话，不会讲也听不懂那边的俄语，就没有办法和当地人进行交流，也没有办法买药治病。于是病就一直没有好 转。傅元甲老前辈也不能一直因为生病而不去完成任务，于是他就带病继续奔波。”说了这么一大段，先喝一口茶水。边喝边瞅了一下那 两妞，发现她们已经开始根据我的牛皮在自己脑中飞速的想象着情节发展，那傻傻的听书人的表情真逗。“咳咳，我继续说。傅老前辈一 路向北的走着，在一间名叫九龙冰室的客栈停了下了，因为他实在太累了，而且还带病在身，即使再能打也只是空有一身武术。他刚走进 客栈，就遇到了有几个本地人在闹事，客栈老板是个女子，名字好像叫伊莎贝拉。当时店里的小二都被闹事的人打伤了，他们还打算欺负 客栈的女主子。傅老前辈当然抱打不平，上前去教训了那些闹事的人渣！”我越讲越激动，连忙又喝了几口水。“闹事的人也不是无名小 辈，他们也有相当的功夫，傅老前辈虽然身怀中原绝世武术，但是面对俄罗斯的奇特功夫，再加上他有恙在身，勉强只能招架着。这时候， 门外突然杀进来一男子，三下五除二就把贼人给打倒了。但是由于傅老前辈带病出战，动了真气，加之被贼人武功所伤，也最后支撑不住 倒了下去。”缓一会儿吧，说的好累。“然后呢？然后呢？”大和小琴迫不及待地向我问来。“然后啊，就是”没等我继续接着吹牛皮吹 下去，门外突然闯进一个人来。我乍眼一看，居然是翠大娘。翠大娘来得匆匆，也不看我在那里坐着喝茶，就往大那走去，关心地问道， “您没事吧？刚听到您大声叫唤，是怎么了吗？”什么？！刚听到？我讲书都讲了一大段了，你这才来，还装着时事发之后第一时间冲过 来的？你也太会演戏了吧，翠大娘！我心中有无限的鄙视了这个丫环主管。大貌似听我讲故事听得很来趣，一时被翠大娘打断了，明显有 点不高兴。但是翠大娘毕竟是自己的长辈，也不好不回她。“翠大娘，让你担心了。我只是不小心磕了一下，现在已经好了。”咦！想不 到大帮我瞒着事情的真相，看来大已经在偏袒我了。可能是想把故事给听完吧。听完大的说词之后，翠大娘把目光投向我这，蓦地发现我 坐着并且在悠闲地喝着茶，顿时气不打一处来，对我吼道，“是谁叫你坐下来的？谁叫你用这里的杯子喝茶的？”我一听，知道出事了， 连忙站起来，弓着身子退到门角处等着被骂。翠大娘刚想破口大骂，谁知道外头传来呼唤声，翠大娘应了一声之后，回头对我说，“把你 留在这里肯定会跟我们添麻烦，你跟我出来。”说罢，转身就走出去了。我也伸了伸身子，准备跟着
11减几课件PPT冀教版一年级数学下册课件
感谢您的阅读！
为 了 便于学习和使用， 本文档下载后内容可 随意修改调整及打印。
学习永远不晚。 JinTai College
得11。
得11。
11-3= 8
想：3加（ 8 ）得11。
做一做
1. 有11只小鸡，走了4只。
还剩几只？
11-4= 7
2.有11个球，拿走了2个还剩几个？
11-2= 9
课 8+（ 3 ）=11 堂 5+（ 6 ）=11
作
11- 3 = 8
业
11- 5 = 6
本课小结：
• 11减几是 20以内退位减法的一项重要 内容，是在20以内不退位减法的基础上 有关计算内容的延续，是下一步学习十 几减几内容的基础，因此本节பைடு நூலகம்内容在 知识系统中非常重要。同学们，你们学 会了吗？
算一算（1）
十一个苹果，吃了3个还剩几个？
11-3= 8
算一算（2）
十一朵花减去 九朵还有几朵？
11-9= 2
10 1
算一算3
有十一颗星，拿去5颗 星。还剩几颗？
11-5= 6 想：6加（ 5 ）=11
十一只兔子减去九只还剩几只？
11-9= 2
算一算（4）
11-7= 4 11-10=1
想：7加（ 4 ） 想：10加（ 1 ）
冀教版一年级数学下册
11减几
教学目标：
• 1.掌握十一减几的计算方法。 • 2.经历十一减几算理的建构过程 。 • 3.体验十一减几计算方法的多样化，用
自己喜欢的方法计算。
你会写出计算过程吗？
15 - 4=
17 - 3=
18- 5=
19 - 5=
准备题
冀教版一年级数学下册11减几课件
然而，并不是每一个人看到超过二十五岁还没有结婚的她、都会以温和的言语来劝导她，她曾在休息之余跟随母亲一起去超市， 在去超市的路途中母亲顺道去看了看老乡聚集的麻将馆。她闲来无事便也跟着母亲去到那样一个地方，从内心深处来讲她是很 排斥那样一种地方的，总觉得热衷于打麻将的人是没有办法让她喜欢起来的，得有多么的无聊、才会一直用那样一种方式消遣！ 之所以会这么说，是因为父母身边的同乡人绝大多数人都十分热爱那样一种方式，似乎再无其他可供选择的方式。
十一个苹果，吃了九个还剩几个？
11-9= 2 想：九加二得11，11减九得2。
算一算（2）
十一朵花减去 九朵还有几朵？
11-9= 2
算一算3
有十一颗星，拿去5颗 星。还剩几颗？ 11-5= 6 想：6加（ 5 ）=11
十一只兔子减去九只还剩几只？
11-9= 2 想：9加（ 2 ）=11
算一算（4） 11-7= 4 11-10= 1
本课小结：
•
11减几是 20以内退位减法的一项重要 内容，是在20以内不退位减法的基础上 有关计算内容的延续，是下一步学习十 几减几内容的基础，因此本节课内容在 知识系统中非常重要。同学们，你们学 会了吗？
; / 搜大片
林灵听多了这样的回复便不再以这样的方式来反驳母亲大人，省得累及不相关的人士遭受莫须有的骂名。
似乎结婚成为了一件商品般，只要等到适龄的年纪就必须要拥有那样的一件商品，不然就显得太另类！
母亲大人在劝说无用的情况下每每苦口婆心“女孩子家最终都是要以家庭为重的，挑个好的家庭比什么都重要，你乘年轻不去 好好找找，以后好的就都被别人挑走了，你也就越来越难选到合适的人，我说这些也都是为你好！ ”
虽说母亲说这样的话每每让她不甚其烦，但到底也是为了她着想，这点她是从不曾怀疑的！
《11减几》小学一年级数学教学教案
《11减几》小学一年级数学教学教案教学目标：1、通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。
2、初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。
3、养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手*作能力。
4、在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。
5、形成用数学的意识，初步了解事物间相互联系的观点。
教具准备：教师准备：小棒，小黑板学生准备：11根小棒（10根1捆）。
教学重点：初步掌握计算11减几的思维过程，正确计算11减几。
教学难点：正确计算11减几。
教学过程：一、复习旧知1、师：你们能从11倒着数到0吗？2、板书9+（）=118+（）=117+（）=116+（）=11让同学们口头计算。
3、师：大家看，黑板上有几根小棒呢？（8根）如果老师要拿走5根小棒，可以怎么做。
（直接拿走）用算式怎么表示呢，请一位同学来回答。
二、探究新知1、教学方法1（1）创设情境，提出问题。
师：老师手里拿着几根小棒呢？（一捆加一根小棒）生：11根师：老师想从这11根中拿走5根，和刚才有些什么不同呢？生：捆起来了。
师：我们这里零的一根可不可以直接拿走5根呢？生：不能。
师：哦，那我们就遇到新问题了，今天，我们就来一起研究这个新问题。
（板书：11减几）同学们一起来把课题说一遍。
（2）引导*作，探索解决问题的思路。
师：刚才同学们说了，零的一根不够拿出5根，那我们该怎么办呢？请同学们开动脑筋，举手回答。
学生*：我们建议用1捆零1支小棒来分一分，可以解决。
学生乙：我们认为可以用列算式来算出结果。
学生*：我们更愿意先分小棒，再把分的办法用算式记录下来。
师：好，就按同学们的意见，先分小棒。
比一比，看谁的办法又多又巧！（学生积极思考后，分小棒并进行热烈的交流，教师给予必要的指导）师：请介绍你们的分法，注意倾听别人的发言，完善自己的思路。
学生*：先拿出这零的1根，然后把1捆打开。
从10根里拿出4根，4根加1根合起来是5根，剩下6根。
冀教版数学《11减几想加算减》教学设计
冀教版数学《11减几想加算减》教学设计一、教学目标1.理解加减法的意义；2.掌握11以内的加减法运算，并能够灵活运用；3.培养学生的观察能力、逻辑思维能力和队合合作能力。
二、教学内容1. 意义讲解在教学之前，我们需要先给学生讲解加减法的意义。
通过简单的例子，让学生理解加法是用来表示增加、合并，减法是用来表示减少、分离的。
2. 知识点讲解本节课将以《11减几想加算减》为主要内容进行教学。
教学内容包括：•11以内加减法的计算方法；•11以内加减法问题的解法，并能够熟练运用；•对于应用问题的求解，在解决问题的过程中灵活应用所学知识；3. 教学方式本节课主要采用讲述、互动问答、小组合作等多种方式，其中以小组合作的方式为主，旨在培养学生的观察能力、逻辑思维能力以及队合合作能力。
4. 教学重点•11以内加减法的计算方法；•11以内加减法问题的解法；•在解决应用问题的过程中需要灵活应用所学知识；5. 教学难点如何让学生在解决应用问题的过程中灵活应用所学知识三、教学步骤1. 导入新知通过教师的讲解和互动问答的方式，让学生理解加减法在日常生活中的应用及意义。
2. 学习新知（1）数的概念对于1以内的数，学生已经掌握，接下来我们学习的是11以内的数。
（2）11以内的加法运算比如，1+2=3，3+4=7，6+5=11等。
（3）11以内的减法运算比如，10-2=8，8-4=4，7-5=2等。
3. 巩固练习通过小组合作、个人练习等方式，巩固所学知识。
4. 应用探究通过老师的示范及引导，学生学习如何灵活应用所学知识并解决应用问题，如买水果、算收费等问题。
5. 课堂总结老师对本课内容进行总结回顾，检查学生学习情况，激发学生学习兴趣。
四、教学资源教师提供教材、教具（加减法表、数字卡片等）、应用问题实例等。
五、教学评价与反思1. 教学评价将学生的学习成果、课堂表现、个人思考等因素进行综合评价。
2. 教学反思对本节课的教学方法、教材选择、学生反应等进行反思，提出改进意见，不断优化教学流程。
(冀教版)一年级数学下册教案 11减几 5word版
论哪种算法更好。
最后，让学生直接口算11－7＝4。
（3）因为4+7=11，所以11减4等于7。
（4）从10辆中减去4辆还剩6辆，6辆加1辆等于7辆。
……教师不要急于评价算法的优劣，首先鼓励学生说出各种算法。
如果学生没有想到算法（3），教师可在算法（2）的基础上启发：师：××同学的想法很好，由两种汽车加起来等于11,直接想到减去一种汽车的数量，就等于另一种汽车的数量。
如果不考虑汽车，只根据4＋7＝11,你能想到怎样计算11－4吗？如果算法（2）、算法（3）都没有，教师介绍算法（2），启发学生想到算法（3）。
师：上面几种算法中，你们认为哪种算法好？为什么？学生可能会说：●根据4+7=11算出11-4=7的算法好。
因为这样计算比较快。
师：你们能用这种算法很快算出11减7等于多少吗？板书：11－7＝生：因为4＋7＝11,所以11－7＝4。
三、尝试应用1．让学生仔细观察试一试中的两幅图，然后让学生看图写出一道加法算式和两道减法算式。
师：请同学们看这两幅图，谁来说一说它们分别是什么意思？学生回答出分别有什么。
师：请同学们根据两幅图意，写出一道加法算式和两道减法计算。
学生写算式，教师巡视指导。
2．交流学生写出的算式和想法。
师：谁来汇报一下写出的算式，说一说你是怎样想的？关注学生是否用“想加算减”的方法进行减法计算。
如果学生用其他方法，教师首先给予肯定，然后启发学生根据加法想一想减法的计算结果。
四、课堂练习1．练一练第1题，学生独立完成教师巡视，然后交流计算过程和师：请同学们完成练一练中的第1题。
学生独立完成，教师巡视。
交流时，让学生说一说是怎样想的。
冀教版一年级下册数学教案 11减几
11减几教学设计（一）
教学内容：
教材10-11页。
教材分析：
11减几是 20以内退位减的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是下一步学习十几减几内容的基础，为此本节课内容的教学在学生认知的知识系统中非常重要。
教学目标：
知识目标：初步感悟十一减几的计算方法，经历十一减几算理的建构过程。
能力目标：提高学生的动手操作能力以及分析思考能力。
情感目标：让学生体验十一减几计算方法的多样化，用自己喜欢的方法计算，并主动与同学交流。
教学重难点：
理解十一减几的算理。
教学媒体：
教学挂图或课件，学生操作用的学具。
教学过程：。
冀教版一年级数学上册第九单元 20以内的减法 《11减几》说课稿
《11减几》说课稿一．说教材。
（一）说内容。
《11减几》是冀教版小学数学第一册第九单元第二课时的内容。
（二）教材简析。
《11减几》是学习退位减法的开始,是在掌握了不退位减法和20以内的进位加法的基础上进行的,是学习20以内其它退位减法的基础,当然也为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础。
因此,本节课内容的教学在学生认知的知识系中非常重要。
（三）分析教材。
冀教版通过商店卖东西,如果你是售货员怎么拿,引出11减几,通过摆一摆使学生掌握11减几的退位减法。
（四）说教学目标。
（1）在动手操作、交流的活动中,经历学生11减几的计算方法的过程。
（2）会计算11减几的减法,能正确进行计算。
（3）积极参与学习活动,主动与同学交流自己的算法,感受算法的多样性。
（五）说教学重难点。
重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
难点：通过探索11减几的计算方法,进而初步感受退位减法的算法。
二．教学具。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：小棒11根、圆片11个。
三．说学情。
本节课是学生掌握了不退位减法和20以内的进位加法的基础上进行的,学生可以通过加法推出减法,通过教师引导学生可以掌握退位减法的方法。
本节课也为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础。
四．说教学流程。
（一）口算。
3+8= 2+9= 4+7= 6+5= 7+4= 5+6=（二）创设情境。
（出示一个玩具商店的场景）师：玩具商店都有什么？你喜欢什么玩具？（学生看图回答教师提问,说出自己的想法）师：商店里有一盒（10个）皮球,另一盒只有1个皮球,聪聪来到了商店卖东西,他要买3个皮球。
如果你是售货员,你准备怎样给他拿？（教师让学生充当售货员,到前面展示自己的想法。
各找一些学生参加）（学生到讲台前表演,其他学生注意观察）设计意图：设计一个学生喜爱的玩具商店的场景,激发学生的学习兴趣,加强数学与生活的联系,使学生更喜欢数学,让学生直观的感受拿的方法。
（三）建立模型。
(新)冀教版一年级数学上《11减几》教案(精品)
第九单元20以内的减法第2课时11减几教学内容：教材第81—82页教学目标：在动手操作、交流的活动中，经历探究11减几的计算方法的过程。
会计算11减几的退位减法，并能正确进行计算。
积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法的多样化。
教学重难点：重点：掌握11减几的退位减法的计算方法。
难点：会用破十法计算11减几还剩8个。
②老师，我用花片代替皮球，摆出11个花片，拿走3个花片，还剩8个。
我摆1捆零1根小棒，从一捆中去掉3根，还剩7根，7根加1根是8根。
学生试算，计算时，可以直接算也可以边摆学具边计算。
同桌交流全班汇报说一说你是怎么算的？的过程，产生学习体验，激发学生参与的热情。
同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。
实践与应用1、完成练一练12、完成练一练23、完成练一练3学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。
学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。
学生游戏通过练习让每个学生都能熟练计算方法，并通过解决实际问题，让学生感到生活中处处有数学。
课堂小结：这节课同学们对11减几计算方法总结得很全面,下来要有意识地多加练习,相信大家的计算能力会更高。
板书设计：11减几 11-3=87教学反思：从日常生活情景导入，让学生通过看图寻找数学信息并提出问题，培养学生的观察能力和问题意识，激发学生的学习兴趣，同时让学生感觉数学就在我们身边。
采用摆一摆小组讨论交流的形式通过学生自己动手、动脑，让学生自己探索，经历计算退位减法的过程，产生学习体验，激发学生参与的热情。
同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。
通过练习让每个学生都能熟练计算方法，并通过解决实际问题，让学生感到生活中处处有数学。
第2课时认识一万【教学目标】1、结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。
2、知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
3、积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
【教学准备】计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片、学具。
冀教版小学数学一年级上册《11减几》说课稿
《11减几》说课稿一．说教材。
（一）说内容。
《11减几》是冀教版小学数学第一册第九单元第二课时的内容。
（二）教材简析。
《11减几》是学习退位减法的开始，是在掌握了不退位减法和20以内的进位加法的基础上进行的，是学习20以内其它退位减法的基础，当然也为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础。
因此，本节课内容的教学在学生认知的知识系中非常重要。
（三）分析教材。
冀教版通过商店卖东西，如果你是售货员怎么拿，引出11减几，通过摆一摆使学生掌握11减几的退位减法。
（四）说教学目标。
（1）在动手操作、交流的活动中，经历学生11减几的计算方法的过程。
（2）会计算11减几的减法，能正确进行计算。
（3）积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法的多样性。
（五）说教学重难点。
重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
难点：通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。
二．教学具。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：小棒11根、圆片11个。
三．说学情。
本节课是学生掌握了不退位减法和20以内的进位加法的基础上进行的，学生可以通过加法推出减法，通过教师引导学生可以掌握退位减法的方法。
本节课也为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础。
四．说教学流程。
（一）口算。
3+8= 2+9= 4+7= 6+5= 7+4= 5+6=（二）创设情境。
（出示一个玩具商店的场景）师：玩具商店都有什么？你喜欢什么玩具？（学生看图回答教师提问，说出自己的想法）师：商店里有一盒（10个）皮球，另一盒只有1个皮球，聪聪来到了商店卖东西，他要买3个皮球。
如果你是售货员，你准备怎样给他拿？（教师让学生充当售货员，到前面展示自己的想法。
各找一些学生参加）（学生到讲台前表演，其他学生注意观察）设计意图：设计一个学生喜爱的玩具商店的场景，激发学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系，使学生更喜欢数学，让学生直观的感受拿的方法。
（三）建立模型。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （冀教版）一年级数学下册教案11减几5
11 减几素质教学目标：
【知识教学点】在解决简单问题的过程中，体会想加算减的计算方法。
【能力教学点】能正确地计算 11 减几的减法，能根据一道加法算式，写出两道减法算式。
【德育教学点】能从不同的角度思考问题，初步感知加、减法中各数之间的联系，提高计算能力。
通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境1．师生进行关于汽车的谈话，引出教材中的情境图，让学生观察，并说一说图中有什么汽车，各有几辆。
师：
同学们，你都知道什么汽车？能说说它们的特点吗？它们都有什么用途？生：
我知道公共汽车，都比较大，乘坐的人多。
生：
我知道小汽车，坐人少，但跑的比较快。
生：
我知道大卡车，是运货的。
2 ．提出一共有多少辆汽车的问题，让学生列出算式计算。
1/ 6
然后全班交流。
师：
看来，大家对汽车了解不少，我们教材12 页有一幅汽车图，请同学们仔细观察这幅图。
有什么汽车？各有几辆？生：
有小货车和小汽车。
小货车有 7 辆，小汽车有 4 辆。
师：
一共有多少辆汽车呢？请同学们列出算式并计算。
学生算完后，指名回答。
教师板书：
4+7=11或 7＋4＝11。
二、自主学习 1 ．提出怎样计算有几辆小客车的问题，让学生列出算式并计算。
师：
4 辆小货车加 7 辆小汽车一共是 11 辆汽车。
怎样计算有几辆小客车呢？请同学们自己列出算式并计算。
学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。
请一名学生到前面板演：
11－4＝7。
师：
谁列的算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行讨论
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 指导。
2．交流各自的算法，教师要给学生充分交流不同算法的机会。
然后师生共同讨论哪种算法更师：
谁愿意说说你自己怎样算的？学生中可能会出现以下说法：
（1）从 11 辆汽车中去掉 4 辆小货车，还剩 7 辆小客车。
（2） 4 辆货车加 7 辆小汽车等于 11 辆， 11辆减去 4 辆小汽车，就剩 7 辆小汽车。
（3）因为 4+7=11，所以 11 减 4 等于 7。
好。
最后，让学生直接口算11－7＝4。
（4）从 10 辆中减去 4 辆还剩 6 辆， 6 辆加 1 辆等于 7 辆。
教师不要急于评价算法的优劣，首先鼓励学生说出各种算法。
如果学生没有想到算法（3），教师可在算法（2）的基础上启发：师：
同学的想法很好，由两种汽车加起来等于 11, 直接想到减去一种汽车的数量，就等于另一种汽车的数量。
如果不考虑汽车，只根据4＋7＝11, 你能想到怎样计算 11－4 吗？如果算法（2）、算法（3）都没有，教师介绍算法（2），启发学生想到算法（3）。
3/ 6
师：
上面几种算法中，你们认为哪种算法好？为什么？学生可能会说：
●根据 4+7=11 算出 11-4=7 的算法好。
因为这样计算比较快。
师：
你们能用这种算法很快算出 11 减 7 等于多少吗？板书：
11－7＝生：
因为 4＋7＝11, 所以 11－7＝4。
三、尝试应用 1．让学生仔细观察试一试中的两幅图，然后让学生看图写出一道加法算式和两道减法算式。
师：
请同学们看这两幅图，谁来说一说它们分别是什么意思？学生回答出分别有什么。
师：
请同学们根据两幅图意，写出一道加法算式和两道减法计算。
学生写算式，教师巡视指导。
2．交流学生写出的算式和想法。
师：
谁来汇报一下写出的算式，说一说你是怎样想的？关注学生是否用想加算减的方法进行减法计算。
如果学生用其他方法，教师首先给予肯定，然后启发学生根据
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 加法想一想减法的计算结果。
四、课堂练习 1．练一练第 1 题，学生独立完成教师巡视，然后交流计算过程和结果。
师：
请同学们完成练一练中的第 1 题。
学生独立完成，教师巡视。
交流时，让学生说一说是怎样想的。
2．自主小师：
刚才同学们都能根据加法算出减法，天地。
学生编题，然后计算并与同学交流。
你能自己编几道这样的题吗？试一试写在自主小天地中。
学生自主编题，然后全班交流。
3．练一练第 3 题，引导学生弄清题意后独立完成。
交流时，说一说是怎样算的，看没有加法算式，学生能不能用想加算减的方法计算。
师：
谁来说一说这幅图是什么意思？飞机该停在哪里？生：
直升飞机上有算式，计算出得数后与停机坪上的数连起来。
师：
现在没有加法算式了，你还能用想加算减的方法计算吗？试一试。
5/ 6
学生计算连线，然后交流是怎样计算的。
●计算 11－6, 就想 6 加几等于 11, 因为 6＋5＝11, 所以11－6＝5。
4．练一练第 2 题，学生独立完成。
师：
请同学们看第 2 题，你一定会算吧！请你用最快的速度算出来。
教学反思。