(冀教版)一年级数学下册教案 11减几 5

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11 减几素质教学目标：

【知识教学点】在解决简单问题的过程中，体会想加算减的计算方法。

【能力教学点】能正确地计算 11 减几的减法，能根据一道加法算式，写出两道减法算式。

【德育教学点】能从不同的角度思考问题，初步感知加、减法中各数之间的联系，提高计算能力。

通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境1．师生进行关于汽车的谈话，引出教材中的情境图，让学生观察，并说一说图中有什么汽车，各有几辆。

师：

同学们，你都知道什么汽车？能说说它们的特点吗？它们都有什么用途？生：

我知道公共汽车，都比较大，乘坐的人多。

生：

我知道小汽车，坐人少，但跑的比较快。

生：

我知道大卡车，是运货的。

2 ．提出一共有多少辆汽车的问题，让学生列出算式计算。

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然后全班交流。

师：

看来，大家对汽车了解不少，我们教材12 页有一幅汽车图，请同学们仔细观察这幅图。

有什么汽车？各有几辆？生：

有小货车和小汽车。

小货车有 7 辆，小汽车有 4 辆。

师：

一共有多少辆汽车呢？请同学们列出算式并计算。

学生算完后，指名回答。

教师板书：

4+7=11或 7＋4＝11。

二、自主学习 1 ．提出怎样计算有几辆小客车的问题，让学生列出算式并计算。

师：

4 辆小货车加 7 辆小汽车一共是 11 辆汽车。

怎样计算有几辆小客车呢？请同学们自己列出算式并计算。

学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。

请一名学生到前面板演：

11－4＝7。

师：

谁列的算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行讨论

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2．交流各自的算法，教师要给学生充分交流不同算法的机会。

然后师生共同讨论哪种算法更师：

谁愿意说说你自己怎样算的？学生中可能会出现以下说法：

（1）从 11 辆汽车中去掉 4 辆小货车，还剩 7 辆小客车。

（2） 4 辆货车加 7 辆小汽车等于 11 辆， 11辆减去 4 辆小汽车，就剩 7 辆小汽车。

（3）因为 4+7=11，所以 11 减 4 等于 7。

好。

最后，让学生直接口算11－7＝4。

（4）从 10 辆中减去 4 辆还剩 6 辆， 6 辆加 1 辆等于 7 辆。

教师不要急于评价算法的优劣，首先鼓励学生说出各种算法。

如果学生没有想到算法（3），教师可在算法（2）的基础上启发：师：

同学的想法很好，由两种汽车加起来等于 11, 直接想到减去一种汽车的数量，就等于另一种汽车的数量。

如果不考虑汽车，只根据4＋7＝11, 你能想到怎样计算 11－4 吗？如果算法（2）、算法（3）都没有，教师介绍算法（2），启发学生想到算法（3）。

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师：

上面几种算法中，你们认为哪种算法好？为什么？学生可能会说：

●根据 4+7=11 算出 11-4=7 的算法好。

因为这样计算比较快。

师：

你们能用这种算法很快算出 11 减 7 等于多少吗？板书：

11－7＝生：

因为 4＋7＝11, 所以 11－7＝4。

三、尝试应用 1．让学生仔细观察试一试中的两幅图，然后让学生看图写出一道加法算式和两道减法算式。

师：

请同学们看这两幅图，谁来说一说它们分别是什么意思？学生回答出分别有什么。

师：

请同学们根据两幅图意，写出一道加法算式和两道减法计算。

学生写算式，教师巡视指导。

2．交流学生写出的算式和想法。

师：

谁来汇报一下写出的算式，说一说你是怎样想的？关注学生是否用想加算减的方法进行减法计算。

如果学生用其他方法，教师首先给予肯定，然后启发学生根据

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 加法想一想减法的计算结果。

四、课堂练习 1．练一练第 1 题，学生独立完成教师巡视，然后交流计算过程和结果。

师：

请同学们完成练一练中的第 1 题。

学生独立完成，教师巡视。

交流时，让学生说一说是怎样想的。

2．自主小师：

刚才同学们都能根据加法算出减法，天地。

学生编题，然后计算并与同学交流。

你能自己编几道这样的题吗？试一试写在自主小天地中。

学生自主编题，然后全班交流。

3．练一练第 3 题，引导学生弄清题意后独立完成。

交流时，说一说是怎样算的，看没有加法算式，学生能不能用想加算减的方法计算。

师：

谁来说一说这幅图是什么意思？飞机该停在哪里？生：

直升飞机上有算式，计算出得数后与停机坪上的数连起来。

师：

现在没有加法算式了，你还能用想加算减的方法计算吗？试一试。

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