质量守恒定律PPT课件(说课)14 人教版
人教版初中化学质量守恒定律ppt教学课件(优选)
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9.考查对文章内容信息的筛选有效信 息的能 力。这 类试题 ,首先 要明确 信息筛 选的方 向,即 挑选的 范围和 标准, 其次要 对原文 语句进 行加工 ,用凝 练的语 言来作 答。
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10.剪纸艺术传达着人们美好的情感, 美化着 人们的 生活, 而且能 够填补 创作者 精神上 的空缺 ,使沉 浸于艺 术中的 人们忘 掉一切 烦恼。 或许这 便是它 能在民 间顽强 地生长 ,延续 至今而 生命力 旺盛不 衰的原 因吧。
九年级上册《化学》第五单元
YI WU JIAO YU JIAO KE SHU HUA XUE
质量守恒定律
反应前的总质量
M1Байду номын сангаас
气球、绳子 塞子、导管
燃烧匙
锥形瓶、水
铁粉
氧气
空气中的其他气体
反应后的总质量
气球、绳子 塞子、导管
燃烧匙 锥形瓶、水 四氧化三铁 剩余铁粉 剩余氧气
空气中的其他气体
用氧气传感器测量剩余气体中是否含有氧气
欢迎批评! 老师们辛苦了!
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1.阅读说明文,首先要整体感知文章 的内容 ,把握 说明对 象,能 区分说 明对象 分为具 体事物 和抽象 事理两 类;其 次是分 析文章 内容, 把握说 明对象 的特征 。事物 性说明 文的特 征多为 外部特 征,事 理性说 明文的 特征多 为内在 特征。
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2.该类题目考察学生对文本的理解, 在一定 程度上 是在考 察学生 对这类 题型答 题思路 。因此 一定要 将这些 答题技 巧熟记 于心, 才能自 如运用 。
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3. 结合实际,结合原文,根据知识库 存,发 散思维 ,大胆 想象。 由文章 内容延 伸到现 实生活 ,对现 实生活 中相关 现象进 行解释 。对人 类关注 的环境 问题等 提出解 决的方 法,这 种题考 查的是 学生的 综合能 力,考 查的是 学生对 生活的 关注情 况。
《质量守恒定律》PPT教学课件
示
天平不平衡,
> 实验结论 反应前各物质质量总和 反应后各物质质量总和
质量守恒定律 实验探究
小组讨论:组装密闭装置
质量守恒定律 实验结论
质量守恒定律
只适用于化学变化,物理变化
不能用质量守恒定律解释!
参加化学反应的各物质的质量总
和等于反应后生成的各物质的质量总和。
守恒的是“总质量”,即“参加反 应的各反应物的总质量”和“生成 物的总质量”如沉淀、气体等都应
装置 锥形瓶
玻璃管
橡胶塞 气球
细沙 棉线
红参加磷反应的红磷 未参加反应的红磷 参空加气反应的氧气 未参加反应的气体
反应后总质量
装置 锥形瓶
玻璃管
橡胶塞 气球
细沙
棉线
生成的五氧化二磷 未参加反应的红磷 未参加反应的气体
质量守恒定律 实验探究
磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷
M1
=
M2
参加化学反应的各物质的质量总和,等于
• 论、确定方案
• 2. 进行实验,分工合作,记录现象,实验数据
质量守恒定律 实验探究
实验目的 探究铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量总和的关系
成 实验仪器 托盘天平、烧杯、镊子
果 实验药品 铁钉、硫酸铜溶液
展 实验现象 铁钉表面有红色固体物质析出,溶液由蓝色
示
变成浅绿色。天平平衡
= 实验结论 反应前各物质质量总和 反应后各物质质量总和
C.分子的数目没有改变 D.原子的种类、数目、质量都没有改变
3、“84消毒剂”的有效成分是次氯酸钠,制备次氯酸钠的原理可表示
为: 2NaOH+Cl2==NaClO+X+H2O,则X的化学B式为( )A.Na2O源自B.NaClC.NaH
质量守恒定律说课稿PPT课件
(二)教学目标分析
1. 知识与技能目标:
(1)记住质量守恒定律的内容,能理解质量守 恒的涵义,能利用质量守恒定律解释解决一些 化学现象和问题。
(2)能从微观角度认识质量守恒定律的本质, 根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实, 能推测物质的组成。
4
通过观察盐酸与碳酸钠粉末反应及镁与氧气反
应,提出:
X2Y3
B、XY3 C、X2Y6
D、 X2Y4
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• 5.下列各项:①原子的数目 ②原子的种类 ③元 素的种类 ④物质的种类 ⑤原子的质量 ⑥分子的 数目,其中在化学反应前后肯定没有发生变化的 是( )
• A.①②③④
B.①②③⑤
• C.②③④⑥
D.①③⑤⑥
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板书设计
课题1 质量守恒定律
实验1 白磷燃烧前后质量 测定
27
• 3.R在氧气中燃烧的化学方程式为:2R+3O2=2CO2+4H2O, 则有关R的组成叙述正确的是( )
• A.只含有碳、氢元素 元素,可能含有氧素
B.一定含有碳、氢
• C.一定含有碳、氢、氧元素 可能含有氢元素
D.定含碳、氧元素,
• 4、在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化学式为 ( ) A、
17
18
(3) 得出结论。各小组汇报结果,然后我写出 以上几个反应的文字表达式,介绍以上各种溶 液的成分,共同得出质量守恒的关系。
19
在建立了质量守恒定律模型后,通过
20
提出问题:为什么物质在发生化学反应前后各 物质的总质量相等?提出以下具体有阶梯性问 题:
21
想一想
反应前后,原子的种类是否改变了? 反应前后,原子的数目是否改变了? 反应前后,原子的质量是否改变了? 反应前各物质的质量总和是多少? 反应后各物质的质量总和是多少?
质量守恒定律说课ppt.pptx
五、教 学 过 程
⑶
A组:将锥形瓶和玻
璃管放到托盘天平上 用砝码平衡,然后取
实验探究 下锥形瓶,然后引燃
白磷,冷却后,重新
得出结论 放于天平。
B组:将盛有硫酸铜
溶液的锥形瓶和铁 钉一起放在托盘天 平上,用砝码平衡, 然后将铁钉浸入到 溶液中,待颜色改 变后再平衡。
五、教 学 过 程
⑶
实验探究 得出结论
四、教 法 学 法
学法指导
自主学习法 探究学习法 合作学习法
化学教学要以 提高学生科学素养为重点, 促进学生的全面发展 。
一、教 材 分 析 二、学 情 分 析 三、教 学 目 标 四、教 法 学 法
五、教 学 过 程
五、教 学 过 程
1
创设情境,激趣导课 2 引导推理,设计实验 3 实验探究,得出结论 4 动画模拟,揭示本质 5 联系实际,学以致用
五、教 学 过 程
⑴
创设情境 激趣导课
⑵
引导推理 设计实验
五、教 学 过 程
让实验事实 来说话称。重、比较。
不移动砝码和游码; 看天平是否平衡。 一 磷在空气中燃烧 二 铁与硫酸铜反应
五、教 学 过 程
点燃
⑵
磷+氧气 预想可能遇到的五困 氧化二磷
难和安全问题。
( P )(O2 )
(P2O5)
结合具体的实验仪
五、教 学 过 程
⑶
实验探究 得出结论
五、教 学 过 程
对比思考
⑶
反应前物质(或物体)
反应后物质(或物体)
锥形瓶 细砂
橡皮塞
实验探究玻璃管、气球
白磷
得出结论
氧气 氮气
稀有气体等
质量守恒定律优质课说课ppt课件
义务教育课程标准实验教科书化学人教版九年级第五单元课题一《质量守恒定律》说课稿焦作八中李慧大家好!今天我说课的课题是义务教育课程标准实验教科书化学人教版九年级第五单元课题1 质量守恒定律第一课时。
我们知道教学理念是教学设计的指挥棒,是课堂教学的灵魂,所以我必须先谈一谈我的教学理念。
其实在学习新课程后,新课程所体现出的三大课堂教学理念“生活性、发展性、生命性”一直以来都指引着我的教学。
生活性——体现了对学生的现实关怀,使课堂教学充满生活气息;发展性——体现了对学生的未来关怀,让课堂教学以人的发展为本;生命性——体现了对学生的终极关怀,使课堂教学充满生命气息。
在这样的教学理念指导下,才会使知识变得鲜活,使课堂焕发活力。
今天我的说课也将在这样的教学理念下,从以下几个方面展开。
一、教材分析教材在第五单元安排质量守恒定律的学习,首先考虑到这个定律是自然界普遍存在的一个客观规律,可以培养学生辩证唯物主义思想,其次质量守恒定律是中学化学的一个重要定律,是学习化学知识的基石,它的应用贯穿于整个中学化学。
二、教学目标知识与能力:认识质量守恒定律,分析常见化学反应中的质量关系,运用定律解决相关问题过程与方法:通过探究实验、小组讨论、汇报交流等活动,培养学生动手能力、综合实践能力、分析推理能力。
情感态度与价值观:在参与过程中体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学与生活的密切联系。
重点:通过实验探究认识质量守恒定律难点:从微观的角度解释质量守恒定律教学方法:三段五环探究式学习三段:激疑探究形成五环:创设情境,引入课题,合作探究,解决课题,归纳概括,小结课题,反馈练习,巩固课题,拓展延伸,应用课题这三位一体的教学目标有机联系,不可分割。
而为了达到这样一种目标,就必须要做“因材施教”,从学生的实际情况出发,有的放矢的进行教育。
那么学生在学习本节课时是怎样一种情况呢?对于知识状况,学生已经了解了元素符号、化学式、等基础知识,并初步掌握了一些简单的化学反应。
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情景引入
怎样用一个式子来表示化学反应呢?
如:氢气在氧气中燃烧生成水 氢气 +氧气 点→燃水 该式子确实能表示反应物、生成物及反应 条件;但书写不方便、国际上也不通用且不 能体现质量守恒定律。
学习目标
1了解化学方程式的概念及提 供的信息
2能根据化学方程式计算反应 物和生成物的质量比
二二、、化 化学学方方程程式 式
•
蔡琰(作者有待考证)的《胡笳十八拍》
郭璞的《游仙诗》
鲍照的《拟行路难》
庾信的《拟咏怀》
都特别喜欢。不过都是组诗,太长了,就不贴了orz。
最后还想推一下萧绎的《幽逼诗》四首:
【南史曰:元帝避建邺则都江陵,外迫强敌,内失人和。魏师至,方征兵四方,未至而城见克。在幽逼求酒,饮之,制诗四绝。后为梁王詧所害。】 南风且绝唱,西陵最可悲。今日还蒿里,终非封禅时。 人世逢百六,天道异贞恒。何言异蝼蚁,一旦损鲲鹏。 松风侵晓哀,霜雰当夜来。寂寥千载后,谁畏轩辕台。 夜长无岁月,安知秋与春。原陵五树杏,空得动耕人。
无欲则刚。 正是这种尽己所能、顺其自然的心态, 才让他 更长久 地投身 于自己 所热爱 的事情 上。
自我消耗从来就不是正确的坚持方式, 苦痛也 不是恒 心的代 名词。 坚持不下去的时候,不如停下来审视一 下自己 ,将自 己内心 的能量 挖掘出 来,找 准自己 的节奏 ,让自 己心态 更平和 一些, 而不是 一味地 逼自己 死撑。 任何目标与坚持都是生命长河里微不足 道的一 段,即 使某一 段坚持 并没有 当下立 见的好 结果, 但正确 的坚持 习惯却 会让我 们越来 越有力 量,对 每一次 新的挑 战都从 容笃定 。
有一种痛叫做,我本可以,却没能坚 持。 雄心勃勃定下的目标,只要一星半点的 理由就 可以化 为泡影 。 实际上,恒心也是一种修为,是可以通 过对自 己的认 识和了 解去挖 掘培养 的。
质量守恒定律说课课件
质量守恒定律说课课件《质量守恒定律》说课课件一、教学目标:1. 知识目标:了解质量守恒定律的概念及基本表述,能够运用质量守恒定律解题。
2. 能力目标:培养学生观察、分析和解决问题的能力,能够抽取与本文有关的信息,运用质量守恒定律进行分析和解答。
3. 情感目标:培养学生积极探索、勇于实践的科学态度,增强对科学的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点:1. 教学重点:掌握质量守恒定律的概念和基本表述。
2. 教学难点:运用质量守恒定律解决实际问题。
三、教学内容和过程:1. 重点难点突破:通过引入质量守恒定律的实例,使学生在实际问题中理解和运用质量守恒定律。
2. 教学过程:(1)导入新课:通过实例引入教师可以通过展示一些实例,引导学生思考物体的质量是否会改变,为后续引入质量守恒定律打下基础。
(2)理论讲解:质量守恒定律的概念及基本表述a. 向学生讲解质量守恒定律的概念:质量守恒定律是指在一个孤立系统中,系统的质量是不变的,即质量不会增加也不会减少。
b. 向学生讲解质量守恒定律的基本表述:一个封闭系统中,如果没有物质的进出,系统的总质量保持不变。
(3)例题演练:运用质量守恒定律解题a. 教师通过实例演示,引导学生运用质量守恒定律解决问题。
b. 学生根据教师提示,运用质量守恒定律进行解题,并展示解题过程。
(4)概念巩固:小结质量守恒定律教师对质量守恒定律进行概念的巩固和总结,帮助学生更好地掌握和理解质量守恒定律。
四、教学手段:1. 多媒体教学手段:通过PPT展示实例和理论讲解,增强教学效果。
2. 实物演示手段:通过实物、实验等方式,引导学生观察、分析和解决问题。
五、教学资源:1. PPT课件:用于展示实例和理论讲解。
2. 实物和实验器材:用于引导学生观察、分析和解决问题。
六、教学评价:1. 任务完成情况评价:根据学生在课堂上的参与情况和解题的准确性评价。
2. 学习态度评价:通过观察学生的学习态度、活动参与度和合作精神评价。
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第五单元 课题1
质量守恒定律
分组实验,合作探究
实验一:铁钉和硫酸铜溶液反应 Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
实验二:碳酸钠溶液和稀盐酸反应 Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
(参考课本和学案要求)
每组选择一个实验方案进行 探究,小组成员做好实验记录
我会分析
前
后
锥形瓶
锥形瓶
试管
3. 指反应或生成的“各种物质”,包括固体 、 液体、气体都要考虑。
4. 指“参加”反应的物质,未反应完的物质 不计算在内。
水 通电 氢气 + 氧气
水分子
H
O
氢分子 H
H
H
O
O
H
H
H
H
O
氧分子
水分子
H
O
H
H
O
H
2H2O
H
H
O
H H
O
通电
===
氢分子 氧分子
HH
O
HH
O
2H2 + O2
化学反应的本质: 原子的重新组合
请分析福尔摩斯的做 法正确吗?
小提示:烟丝和氧气反应
福尔摩斯慢条斯理地说:“这个问 题很简单,我只要称出抽烟前烟斗和 烟丝的总重量,再减去抽完烟后烟斗 和剩余烟灰的总重量,不就是我吐出 烟和气体的重量了么!”
反思与拓展
谈谈本节课你的收获? 启示或发现?把在课本中、 课堂上学到的知识应用到日 常生活中去。
试管
气球
气球
未反应的碳酸钠/盐酸 未反应的碳酸钠/盐酸
碳酸钠 稀盐酸
氯化钠 水
二氧化碳
质量守恒定律 幻灯片(说课)
氢氧化钠+硫酸铜→ 氢氧化铜+硫酸钠
一、质量守恒定律(见书P91)
参加化学反应的各物质的 质量总和,等于反应后生成的各 物质的质量总和。这个规律叫做 质量守恒定律。
适用范围:化学变化。
拓展实验:
将稀盐 酸倒入 烧杯中
碳酸钠+盐酸→ 氯化钠+水+二氧化碳
向澄清 石灰水 中吹气
氢氧化钙+二氧化碳→ 碳酸钙+水
(3)点燃白磷,观察产生的现象为: 产生大量白烟 (4)冷却后称量锥形瓶内物质的总质量m2
m1 = m2
P O2 P 2O 5
点燃
分组实验:
方 案 一
铁钉放入
硫酸铜溶液
方 案 二
将氢氧化钠 溶液挤入硫 酸铜溶液中
方案一
铁钉放入
硫酸铜溶液
铁+硫酸铜→ 铜+硫酸亚铁
方案二
将氢氧化 钠溶液挤 入硫酸铜 溶液中
“水变含碳元素的高价的汽油、柴 油,经济收入惊人,技术转让,请 有识之士加盟。”同学们,假如你 是老板,你是否会加盟呢?请谈一 谈你的想法?
五
质 量 守 恒 定 律
内容
说板书
参加化学反应的各物质 的质量总和等于反应后 生成的各物质的质量总和
“六”不变
本质
注意
1. 适用于一切化学反应 2. “守恒” 动画模拟,突破难点
H2
H2
化分
重新组合
聚集成
H2O
O2
分 子
化分
原
新 重新组合 聚集成 分 子 子
新 物 质
二、质量守恒的原因:
原子 (微观) 元素 (宏观)
种类 数目 质量 种类 质量
不变。
不变;
物质总质量
4 联系实际、学以致用
质量守恒定律PPT课件78(7份) 人教版
1、现有一反应A+B→C+D,有10gA和 5gB反应,反应结束后还剩余3gA,B无 剩余,生成4g的C,则生成D的质量 为 8g 。
化学反应前后一定变的有: 1.物质的种类
2.分子的种类
化学反应前后可能变的是:分子的数目
例.在A+B→C+D的反应中,5克 A和一定的B恰好完全反应,生 成3克C和10克D,则B的质量是 (C ) A.18克 B.7克 C.8克 D.6克
⑴反应前各物质的质量总和,一定等于反应 后生成的各物质的质量总和。 ( × )
廣而告之
“有人称:用水可以变成含碳元 素的高价的汽油、柴油,经济收 入惊人,技术转让,请有识之士 加盟。”同学们,假如你是老板, 你是否会加盟呢?
质量守恒定律
想一想
参加化学反应的各物质的质量总和 反应后生成的各物质的质量总和
铁丝燃烧后,质量会变大, 所以化学反应后质量是变 大的.
小明
你的猜想呢?
•
1.天行健,君子以自强不息。 ——《周易》 译:作为君子,应该有坚强的意志,永不止息的奋斗精神,努力加强自我修养,完成并发展自己的学业或事业,能这样做才体现了天的意志,不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2.勿以恶小而为之,勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译:对任何一件事,不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做;相反,对于一些微小的。却有益于别人的好事,不要因为它意义不大就不去做它。 3.见善如不及,见不善如探汤。 ——《论语》 译:见到好的人,生怕来不及向他学习,见到好的事,生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事,就像是接触到热得发烫的水一样,要立刻离开,避得远远的。 4.躬自厚而薄责于人,则远怨矣。 ——《论语》 译:干活抢重的,有过失主动承担主要责任是“躬自厚”,对别人多谅解多宽容,是“薄责于人”,这样的话,就不会互相怨恨。 5.君子成人之美,不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译:君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发,全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求,不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱,不会在别人有失败、 错误或痛苦时推波助澜。小人却相反,总是“成人之恶,不成人之美”。 6.见贤思齐焉,见不贤而内自省也。 ——《论语》 译:见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点,就虚心请教,认真学习,想办法赶上他,和他达到同一水平;见有人存在某种缺点或不足,就要冷静反省,看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7.己所不欲,勿施于人。 ——《论语》 译:自己不想要的(痛苦、灾难、祸事……),就不要把它强加到别人身上去。 8.当仁,不让于师。 ——《论语》 译:遇到应该做的好事,不能犹豫不决,即使老师在一旁,也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9.君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译:君子不会夸夸其谈,做起事来却敏捷灵巧。 10.二人同心,其利断金;同心之言,其臭如兰。 ——《周易》 译:同心协力的人,他们的力量足以把坚硬的金属弄断;同心同德的人发表一致的意见,说服力强,人们就像嗅到芬芳的兰花香味,容易接受。 11.君子藏器于身,待时而动。 ——《周易》 译:君子就算有卓越的才能超群的技艺,也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12.满招损,谦受益。 ——《尚书》 译:自满于已获得的成绩,将会招来损失和灾害;谦逊并时时感到了自己的不足,就能因此而得益。 13.人不知而不愠,不亦君子乎? ——《论语》 译:如果我有了某些成就,别人并不理解,可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗?知缘斋主人 14.言必信 ,行必果。 ——《论语》 译:说了的话,一定要守信用;确定了要干的事,就一定要坚决果敢地干下去。 15.毋意,毋必,毋固,毋我。 ——《论语》 译:讲事实,不凭空猜测;遇事不专断,不任性,可行则行;行事要灵活,不死板;凡事不以“我”为中心,不自以为是,与周围的人群策群力,共同完成任务。 16.三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。——《论语》 译:三个人在一起,其中必有某人在某方面是值得我学习的,那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习,对他的缺点和不足,我会引以为戒,有则改之。 17.君子求诸己,小人求诸人。 ——《论语》 译:君子总是责备自己,从自身找缺点,找问题。小人常常把目光射向别人,找别人的缺点和不足。 18.君子坦荡荡,小人长戚戚。 ——《论语》 译:君子心胸开朗,思想上坦率洁净,外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多,心理负担很重,就常忧虑、担心,外貌、动作也显得忐忑不安,常是坐不定, 站不稳的样子。
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4. 指“参加”反应的物质,未反应完的物质 不计算在内。
水 通电 氢气 + 氧气
水分子
H
O
氢分子 H
H
H
O
O
H
H
H
H
O
氧分子
水分子
H
O
H
H
O
H
2H2O
H
H
O
Hale Waihona Puke H HO通电===
氢分子 氧分子
HH
O
HH
O
2H2 + O2
化学反应的本质: 原子的重新组合
在化学反应前后原子的种 类、数目、质量都不变
波义耳 (英国科学家)
早在十七世纪,
英国科学家波义耳就研
波
究过化学反应前后物质
义
的质量关系,他在一个
耳
敞口的容器中煅烧一种
的
金属,结果发现反应后
实
质量增加了。于是他认
验
为化学反应中生成物的
质量可能比反应物的质
量大。
俄国自然科学家罗蒙诺索夫, 也做了煅烧金属的实验,所不同 的是他改在密闭容器中煅烧金 属锡,冷却后不开启玻璃瓶就进 行称量,结果发现,尽管玻璃瓶中 的金属锡经过煅烧已经变成 “灰烬”,但是煅烧前后玻璃 瓶与内容物的总质量无变化。
请分析福尔摩斯的做 法正确吗?
小提示:烟丝和氧气反应
福尔摩斯慢条斯理地说:“这个问 题很简单,我只要称出抽烟前烟斗和 烟丝的总重量,再减去抽完烟后烟斗 和剩余烟灰的总重量,不就是我吐出 烟和气体的重量了么!”
反思与拓展
谈谈本节课你的收获? 启示或发现?把在课本中、 课堂上学到的知识应用到日 常生活中去。
稻庄镇实验中学:李建文
一天,福尔摩斯像往常 一样滋滋有味地 抽着他的烟 斗,房间里充满了刺鼻的烟 味。华生问道:“敬爱的先 生,别人都说你很聪明,那 么你能告诉我你吐出的这些 烟和气体有多重吗?”
福尔摩斯慢条斯理地说:“这个问 题很简单,我只要称出抽烟前烟斗和 烟丝的总重量,再减去抽完烟后烟斗 和剩余烟灰的总重量,不就是我吐出 烟和气体的重量了么!”
第五单元 课题1
质量守恒定律
分组实验,合作探究
实验一:铁钉和硫酸铜溶液反应 Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
实验二:碳酸钠溶液和稀盐酸反应 Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
(参考课本和学案要求)
每组选择一个实验方案进行 探究,小组成员做好实验记录
我会分析
前
后
锥形瓶
锥形瓶
试管
试管
气球
气球
未反应的碳酸钠/盐酸 未反应的碳酸钠/盐酸
碳酸钠 稀盐酸
氯化钠 水
二氧化碳
Na2CO3+HCl——NaCl+H2O+CO2
质量守恒定律 参加化学反应的各物质
的质量总和,等于反应后生 成的各物质的质量总和
温馨小提示
1. 适用于 “化学反应”,不适用于物理变化 。
2. 仅是指“质量”守恒,而不指其它物理量 。
迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现,他们之所以达不到自己孜孜以求的目标,是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清,使自己失去动力。如果你的主要 实现就会遥遥无期。因此,真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线,有起也有落,但你 你的时间表,框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错,也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时,要给自己安排休整点。安排出 是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样,在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说,不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。 很难在生活中找到动力,如果学会了把握困难带来的机遇,你自然会动力陡生。所以,困难不可怕,可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看自 尤其正面反馈。但是,仅凭别人的一面之辞,把自己的个人形象建立在别人身上,就会面临严重束缚自己的。因此,只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人生的 上找寻自己,应该经常自省。有时候我们不做一件事,是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时,往往会把必须做的事放在一边,或静等灵 些事你知道需要做却又提不起劲,尽管去做,不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情,一旦做起来了尽管乐在其中。所以, 要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时,你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事,放松可以产生迎接挑战的 社会,面对工作,一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾,都不会去怜惜一个不努力的人,更不会去同情一个懒惰的人,一切都需要自己去努 一时的享受也只不过是过眼云烟,成功需要自己去努力。当今社会的快速发展,各行各业的疲软,再加上每年几百万毕业生涌向社会,社会生存压力太大,以至于所有 高自己。看着身边一个个同龄人那么优秀,看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车,我们心急如梵,害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名词缠绕 变自己,太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料,塞满了电脑各大硬盘;报名流行的各种付费社群,忙的人仰马翻;于是科比看四点钟的洛杉 早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗?这是有一次自己疲于奔命,病倒了,在医院打点滴时想到的。我时常恐慌,害怕自己浪费时间,就连在医院打点 浪费。想快点结束,所以乘着护士不在,自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了,过了差不多十分钟,真心忍不住了,只好叫护士帮我调到合适的速 就在想,平时做事和打点滴何尝不是一样,都是有一个度,你太急躁了、太想赶超,身体是受不了的。身体是革命的本钱,我们还年轻,还有大把的时间够我们改变, 1000前面的那个若是1都不存在了,后面再多的0又有什么用?我是一个急性子,做事风风火火的,所以对于想改变自己,是比任何人都要心急。这次病倒了,个人感觉 通乱忙乎才导致的,病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天,我跟自己的大学老师打了一个电话,想让老师帮我解惑一下,自己到底是怎么了。别人也很努力 我了,为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了?老师开着电脑,给我分享了两个小故事讲的第一个故事是“保龄球效应”,保龄球投掷对象是10个瓶子,你 是90分,而你如果每次能砸倒10个瓶子,最终得分是240分。故事讲完,老师问我明白啥意思没?我说大概猜到一点,你让我再努力点,对吗?不对!你已经够努力了 你,你现在就是那个每次砸倒9个瓶子的人。你累倒的原因是因为你同时在几个场馆玩,每一个场馆得分都是90分,而有些人,则是只在一个场馆玩,玩多了,他就能 倍,得分却还是远远超过你。老师讲的第二故事是“挖水井”,一个人选择好一处地基,就在那里一直坚持不懈的挖下去,而另一个人则是到处选地基,这边挖几米, 出水来了,而另一个人则是直到累死也没有挖出一滴水。首先,你必须承认努力是必须的,只要你比别人努力了那么一点,你确实能超过一些人。只是人的精力也是有 终得到的结果只会是永远装不满水桶的半桶水。和老师通完电话后,我调整了几天,也对自己手头上的事物做一些大改变。将目前摆在面前的计划一一列出来,挑出最 再以此类推,排完手中所有的计划。对于那些不是很急的,对目前生活和工作不是特别重要的,先果断放弃。我现在最迫切的目标是什么?当然是七月份的转行新媒体 第一位。而新媒体所需学习的技能又有很多,那怎么办呢?先挑自己有点底子的,有点基础的,把巩固持续加强。个人感觉自己写
上网查阅:《质量守恒定律的发现史》
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我们很容易遭遇逆境,也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间,如果不前进,不会自我激励的话,就注定只能被这个世界抛弃。自我激 组成部分,主要表现在对于在压力或者困境中,个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力,在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下,都发挥着关键性的 有弹性,经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向,而缺乏这种能力的人,在逆境中的表现就大打折扣,表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自 对自己大喊:“我是世界上最棒的棒球手!”然后扔出棒球,挥动……但是没有击中。接着,他又对自己喊:“我是世界上最棒的棒球手!”扔出棒球,挥动依旧没有 和球,然后用更大的力气对自己喊:“我是世界上最棒的棒球手!”可是接下来的结果,并未如愿。男孩子似乎有些气馁,可是转念一想:我抛球这么刁,一定是个很 喊:“我是世界上最棒的挥球手!”其实,大多数情况下,很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励,可是,这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著,而这执著