九、几种表达方式

语文课外阅读材料（十二）：

学习几种表达方式

文章中常见的几种表达方式有：叙述、描写、议论、抒情、说明。在一篇具体的文章中，很少有单用某一种或几种表达方式，往往是多种表达方式综合运用，交错运用，以期达到最佳的表达效果。

1、叙述

用平实的语言对事情的动态，如人物的经历、事件的经过、空间的转换等等的述说，一般要交待时间、地点、主体、事件、结果等几个要素，重在过程性，就是需要把事情的前因后果、来拢去脉用不加修饰的语言交待清楚。

从叙述的人称角度看，有第一人称叙述和第三人称叙述之分。第一人称叙述即文章中用“我”、“我们”，在文章中有的指作者自己（散文最多），有的指文中的主人公（如《狂人日记》），有的指见证人（如《孔乙己》），有的指线索人物（如《祝福》）。第一人称叙述便于作者直接充分地表达思想，让人感到亲切自然。第三人称叙述用“他”、“他们”“她们”，作者以局外人的身份来述说他人，这就比较自由客观，但缺乏可信度和亲切感。有的文章，出现第二人称的地方很多，其实是与第一人称结合在一起，因为是“我”与“你”的“对话”；只是有时介入第三人称“他（她）和他们（她们）”就容易搞乱人称，需要我们在叙述中特别注意。

从叙述的顺序角度看，有顺叙、倒叙、插叙、补叙之分。顺叙，从前到后，按着时间的先后，事情的推进顺序来写，线索清楚，但写作中有人常常抓不住重点写成了流水账；倒叙，将结局或突出点放在前头，然后再从前到后地叙述；插叙，在叙述本事情的发展过程中，插入与该情节有关的另外一件小事，或作一些补充交待，然后再按原来的顺序来写，但有人插叙写得过多过重，以致喧宾夺主；补叙，对本件事在前面未叙述的一部分做补充。

写文章时，尤其是写高考文章时，很少单一地叙述的语言，因为单一地叙述往往使文章流于平谈，即我们老师常常评价的“平铺直叙”、“平淡无奇”。这样的文章味同嚼蜡。因此，叙述的语言只在交待事情经过、情节发展的必要阶段使用，大多时候要和描写结合起来，运用一定的技巧，使文章显得生动形象，细致入微，情节波澜起伏，这样的文章才耐看，才有人愿意去读。有的同学文章写不长，写不细，写不生动，往往也就是全用叙述的语言，干干瘪瘪地交待事情的经过，记流水账，使文章显得像干尸一样，没有什么血肉，很不丰满，更没有“表情“（文章的情感）可言，也就是表达手法单一的毛病。例如：

一角钱

我们这一代人全不知道生活的艰辛，不要说是一分钱，就是那角落里的一元钱，我们也许不会去理它。

去年寒假的一个下午，母亲下班回来，我正在扫地，本以为她要表扬我几句时，我看见她脸上有些不快，我边忙低头看自己做错了什么，找了半天，最后也不知道是为什么，忙问母亲：“妈，怎么啦？”母亲说：“地上有一角钱，你怎么不捡起来！”我有些不高兴了，不就是一角钱嘛，明天我去给你们挣回来就是了。

第二天，我召集几个同学，商量去卖报纸，我们一起去领了三百份报纸，每人分了六十份，站在路边等着来买的人，好半天也没人来买，一位卖报的大爷对我们说：“你们要喊呀！你不喊别人怎么会来买？”

我们互相看了几眼，终于使劲地喊了起来：“卖报啦，北京晚报。”

冬天天黑得早，六点多点儿，路灯就亮了。我们都还没卖完，卖得最好的杨帆也只卖掉了32份，于是我们商量分头登门卖报。我选了一座层多、单元少的楼，走进一单元，站在101的门前，敲开门问他买不买报，小伙子说不买，把门关上了，我又往上爬，一家一家地敲门，一个一个地询问，等我卖到二单元802时，手里只剩一份报纸了。我问大妈买不买报，她说不买，我就下楼准备回家了。

到了楼下，一不小心跌了一跤，硬币散了一地，我把它一枚一枚地捡起来，最后发现旁边的小水洼里还有一角硬币，我走过去拾起它，揣在了兜里。

1993年1月27日，晴。这一天的最后一张报纸，我一直保存着，因为在那一天，我尝试了生活——既甜蜜又艰辛，珍惜它吧。

这篇文章写的事情很有意义，结构完整而严谨，结尾点明主题，简洁凝炼。中间的事情叙述清楚，看似一篇完整的文章，但就是没有描写，完全用叙述的语言，干干瘪瘪近似于流水账，没有一点点血肉，激发不起读者丝毫的阅读情趣来，这正是我们同学在日常写作中易犯的毛病。假若文章在叙述的过程中使用一些描写，增添一些文采，使文章语言生动形象，显得血肉丰满，那肯定就是一篇好文章了。倘若我们将上文做适当的改写，请欣赏：

一角钱

我们这一代人可以说是在密罐里长大的,全不知生活的艰辛。不要说是一分钱，就是躺在角落里的一元钱，我们也因懒得弯一次腰而不愿去理会它。

去年寒假的一个下午,母亲下班回来时,我正在扫地。她看到了很高兴,好像正准备夸奖我两句时，我忽然看到她脸上的笑容不见了,取而代之的是一丝不快。我忙低头看自己做错了什么,找了半天,最后一脸茫然地对母亲说：“妈,怎么啦？”母亲对我说：“你看到地上的一角钱了吗？”我说：“看到了,可不就——”我有些不耐烦了,母亲无可奈何地摇摇头：“你们这些孩子呀,就不知道一分钱也是辛勤劳动换来的;只有自己挣了钱呀,才知道生活不易啊！”当时,我想:不就是挣钱吗？明儿,我就给你们挣回来。

第二天,我召集几个“想挣钱的人”,大家苦思冥想,要让家长看看我们也不白吃饭。最后一致通过去卖报。领报纸的途中,大家有说有笑,等领到那300份报纸,我已有些“含糊”了。站在路口, 5个人平均分配，每人60份。真是拿在手里，沉在心里。谁也不曾干过这个行当，都不好意思叫卖，只好托着报纸漠然地站着。我

看着他们4个,再想想自己：我们的表情在别人看来，一定像狼牙山五壮士。旁边一位卖报的老大爷笑着对我们说：“你们这么站着跟电线杆似的,谁知道你们是干嘛的呀。这卖报纸就得喊。北京晚报——”大爷提高嗓门，拖着长长的声调给我们做完示范，又去卖报了。我们相互看了几眼，终于，下了很大决心似地使劲嚷起来：“卖报啦，北京晚报。”

冬天天黑得早，6点多点儿，路灯就亮了。事情远不像我们想的那样，一嚷嚷就能解决。战果最好的杨帆也只卖掉了32份。我说：“光这么卖，明天天亮也卖不完。干脆，咱们服务到家，送货上门得了。”大家表示同意。于是分头登门卖报。我选了一座层多、单元少的楼。走进一单元，站在101的门前，我鼓了半天的勇气，敲响了人家的门，开门的是个小伙子，“你找谁？”我赶忙举起报纸说：“你买报纸吗？今天的晚报”。小伙子笑了笑说：“不，谢谢。我下班时已经买了。你再去别处问问吧。”门关上了。我的信心增加了不少，至少没有碰一鼻子灰。大概人家是支持劳动者吧。向上爬楼时,我敲的是单号门；下楼时，我敲的是双号门。等我敲响二单元802时，手里仅剩下一份报了。“大妈，您买报纸吗？今天的晚报。”“小伙子,看你累成这样,我真想再买一份,可我刚才已经买了两分啦。”慈祥的大妈无奈地回答。我向她道了谢，没再敲别人家的门，兴高采烈地下楼了。

到了楼下，一不小心跌了一跤，一兜的硬币撒了一地。一元、五角、一角、五分、二分、一分，我认真地捡起来。旁边小水洼里有一角硬币在闪动。我走过去，拾起它，多么沉重呀！

1993年1月27日，晴。这一天的最后一张报纸，我一直保存着；因为在那一天，我尝试了生活——既甜蜜又艰辛。珍惜它吧。

【简评】这篇作文行文质朴，两条线索的交织运用为丰富的思想内涵提供了必要的构架。场景选择工巧。为了体现“我”的思想升华和转变，选择两个场景构成作文主体：一个是母子冲突的场景，提出了一个问题，即两代人看问题的断层如何解决；另一个是卖报场景，通过生活实践体会到生活艰辛，从而反省了自己昔日做派。两个场景的写法不相同，前者通过生动的母子对话提出问题；后者通过点面结合的描写，既塑了同学们的群体形象，又塑造了单个形象。前者为辅，旨在提出问题；后者为主，旨在解决问题。

本文的精华部分在于对场景的安排设置与多种描写手法的综合运用，自然，纯熟，浑然一体。明线是卖报过程，暗线是思想变化，它们分别构筑一场景，两者最终都归结为对“一角钱”的具体态度，“漠视——重视”，思想的转折很大，内容的含量很大，但是读来不感到芜杂，内在的层次感很清楚，可见精心的结构设计能令行文收放自如。

2、描写

用生动形象的语言对人、事、景物的状态、过程、面貌进行生动形象的描绘，重在形象性。描写时要抓住对象的特征，运用不同的方法，从不同的角度点染出彩，融入自己的感情。