学前教育专业高职高专教材编写

学前教育专业高职高专教材编写
一、政策背景
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。

学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。

办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

改革开放特别是新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。

随着社会经济的发展，人们对学前教育提出了更高的要求。

为使学前教育更好地适应社会发展的需要，满足人们对学前教育的需求，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育，2010年《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020）》明确提出要积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。

把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。

大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。

同年，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》也提出要积极发展学前教育，着力解决当前存在的“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，促进学前教育事业科学发展。

加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。

2011年教育部《全国教育人才发展中长期规划（2010-2020年）》、“全国教育人才工作会议”提出要着力培养开发急需紧缺教育人才，尤其要加强学前教育人才队伍等人才队伍建设。

因此，以培养学前教育师资为职责的高等院校学前教育专业教育质量就极为重要了，这同时也给高等院校学前教育专业的教材建设提出了更新更高的要求。

为全面贯彻《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《全国教育人才发展中长期规划（2010-2020年）》精神，全国各个高等院校的学前教育专业都在探索从教育实践的需要出发，密切结合学生的学习认知特点，理论联系实际，培养适应学前教育改革和发展需要的高质量的学前教育师资的方向。

武汉城市职业学院学前教育学院启动了“十二五高职高专学前教育专业规划教材”的编写工作，希望在引领学前教育发展与改革创新方面能做一点贡献，尽一份微薄之力。

二、教材特色
本套教材编写宗旨为：坚持理论联系实际，讲学练结合、突出岗位技能训练的原则，力求贯彻能力本位原则、学生主体原则、与时俱进原则。

在内容和体例上力求做到科学、实用、新颖。

密切结合高职高专学生的认知规律和学习特点选择教学内容，理论知识的构建以阐述基本问题为主，通俗易懂，便于理解，专业技能的训练则与幼教机构的实际需要相对接，做到目的明确、重点突出、指导具体，具有较强的实用性和可操作性，每单元开头部分的“目标导航”和后面的“拓展训练”，有利于学生更好地预知、巩固、操作和思考本课知识，很
好的实现了实践与理论相结合，不断提高实践操作能力。

本套教材突出的特点是吸收了当前国内外学前儿童社会教育的最新理论和研究成果，教育理念和教学内容有所创新，贴近幼儿园教育教学活动实践，有较强的理论性、实践性和可操作性。

它既可以成为学前教育专业的教材，也可以作为幼儿教育工作者、学前教育研究者的参考用书。

参照教育部《幼儿园教师专业标准》
三、适用群体
高职高专院校学前教育专业学生以及本专科具有同等文化程度的学前教育工作者。

四、计划出版科目
五、出版单位
华中科技大学出版社（暂定）
六、编写的组织与管理
（一）编写的组织与管理
1.成立编审委员会，包括学术专家委员会、编写委员会和实践专家委员会。

编委会负责制定全套教材的编写方案、组织、管理和培训。

学术专家委员会成员：邀请华东师范大学、南京师范大学、华中师范大学等知名院校教授专家。

编写委员会成员：有影响力的学前教育研究专家，普通高等院校学前教育专业各方面的学科带头人，优秀教师。

实践专家委员会成员：湖北省、武汉市知名的、有影响力的幼儿园园长等。

2.每册教材聘请主编、副主编以及编委若干人。

主编由编审委员会委员单位推荐、编委会聘任；副主编及作者若干名，由理论基础扎实、教育教学功底深厚、具有编写积极性的专家和一线优秀教师组成，由主编提名，编审委员会聘任。

在编写和修订中，编委会有权对学术准备不充分、精力不够、态度不端正的作者进行调整。

3.编委会聘请部分高校和研究机构学前教师教育专家及幼儿园部分幼教专家组成教材审稿委员会。

4.编审委员会委员单位原则上应使用此套教材。

（二）版权归属
全套教材著作权属于编委会。

其改版、改编、翻译等均需得到编委会许可。

（三）编委会日常管理机构
编委会秘书处。

（四）编写步骤与进程
一）编写推进思路
专业课程教材分步推进，先成熟的先出版，争取全套教材能够在三年之内全部出版。

二）编写步骤与时间安排（2011.3－2011.09）
1、2012．03，成立编委会，确定编审委员会名单，统一编写体例与格式，拟定编写方案，确定出版时间。

2、2012．4，各册聘请主编和确定编写人员，分专题讨论并确定分册编写大纲和体例。

按照规范体例和格式编写样章。

3、2012．04－06，编写人员完成各册教材的撰写工作。

4、2012．07，各册主编统稿。

5、2012．07，召开第一次审稿会。

6、2012．07－2011．8，各册编者按照第一次审稿会专家意见完成书稿修改。

7、2012．08，召开第二次审稿会。

8、2012．08各册编者对书稿进一步修改和完善，8月底交稿至各册主编，由主编按照交、清、定要求定稿，由编委会统一交稿至出版社。

9、2012．09交稿至出版社，出版审稿。

10、2012．10出版发行。

七、编写体例
以下体例是针对《学前教育学》《学前教育科研方法》《学前儿童发展心理学》《学前儿童健康教育活动指导》《学前儿童科学教育活动指导》《学前儿童社会教育活动指导》《学前儿童语言教育活动指导》《学前儿童艺术教育活动指导》《学前儿童卫生与保健》《学前儿童游戏教程》《中外学前教育史》《幼儿园组织与管理》《幼儿园教师口语》《学前儿童玩教具设计与制作》《儿童文学》等书的，《乐理与视唱练耳》《美术》《声乐》《舞蹈》不在此体例之内。

1.整体结构
总序言、前言、目录、正文、附录（索引、参考文献等）
2. 章节安排
本套教材的标题及栏目：
第一层级为：第一单元、第二单元、第三单元……每一单元下面有{目标导航}{拓展训练}等栏目。

第二层级为：第一章、第二章、第三章……每一讲下面有{教学目标} 栏目。

第三层级为：第一节、第二节、第三节……每一节下面有{基础知识}{技能训练}{学练结合}等栏目。

本套丛书层次体例展示
第一单元……
[目标导航]
第一章……
「教学目标」
第一节……
「基础知识」
[技能训练]
[学练结合]
第二节……
「基础知识」
[技能训练]
[学练结合]
……
拓展训练
第二单元……（体例同第一单元）
3．体例说明
【目标导航】本栏目分为两个方面：[知识目标] [能力目标]
[知识目标]学习本单元内容的目的、意义、学习目标，如了解……熟悉……认识……掌握……的知识点。

[能力目标] 总结学习本单元内容要掌握……的技能。

本栏目设在单元页中，不在目录中显示，目的在于提前告知学生本单元的主要内容。

字数控制在100字以内。

【教学目标】以概括性的语言说明本章内容的知识和训练要点，要能涵盖整个章节的内容。

如使学生了解……，通过……的培养，学会……，提高……等
【基础知识】即每一节内容，面向具体问题深入浅出地介绍理论知识或操作技能。

这部分为全书的主干，也是最充实之处，主要是梳理相关知识体系，要求逻辑严密，条理清晰，深入浅出，遵循学科相关知识间的递进关系，突出理论性和可读性。

编写的过程中可以用图文并茂的形式呈现，（如插入图标、表格。

图画等。

）这部分内容一定要控制，最好一节（或几节）内容能在一个完整的课时中进行完，各科目根据学科特点和教学需要具体安排。

【技能训练】是在基础知识之后的某一个知识点的技能训练。

分为训练目标、训练要领，训练方法。

在训练方法中，主要以案例分析为主，案例要简短实用，针对性强。

案例要适合单元的知识点，要典型，新颖，要和普通话水平测试和幼儿园教学紧密相连。

【学练结合】此栏目是在技能训练后让学生思考和练习，充分体现教学的互动性，同时要达到体验和实践的目的。

主要安排和本节知识点和能力点相关的实践方面的内容。

针对本节的知识点设计2-3个案例或实践方面的内容。

案例要新颖、科学合理，还要很好的阐释基础理论，既要和基础理论紧密结合，还要体现学前教育特点。

【拓展训练】以拓展和延伸为目的，根据本单元的内容，梳理出重难点，以案例和试题的形式呈现，让学生思考解答、练习。

内容应将基础训练和学前专业训练结合。

二零一二年二月十八日。