13.3《比热容》教案2
人教版九年级物理13.3比热容教案
人教版九年级物理 13.3比热容教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了一堂关于"比热容"的物理课程，旨在帮助学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
一、设计意图在设计这堂课程时，我采用了实践为主的教学方式，让学生通过实验和观察，深入理解比热容的概念。
活动的目的是让学生掌握比热容的定义和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，知道比热容的定义和计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题，如计算物体的温度变化等。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握比热容的定义和计算方法，难点是让学生能够运用比热容的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课程，我准备了一些教具和学具，包括：1. 教具：热水、冷水、烧杯、温度计、称等。
2. 学具：实验记录表、计算器等。
五、活动过程在活动开始时，我会向学生介绍比热容的概念，并解释比热容的定义和计算方法。
然后，我会引导学生进行实验，观察热水和冷水的温度变化，并记录实验数据。
接着，我会让学生根据实验数据计算物体的比热容。
我会引导学生进行讨论，分享自己的实验结果和计算方法。
六、活动重难点本节课的重难点是让学生能够运用比热容的知识解决实际问题。
在活动中，我会引导学生进行实验和计算，帮助他们理解和掌握比热容的概念和应用。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这堂课程的教学效果，看看学生是否掌握了比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
如果学生有困难，我会考虑再次进行教学，或者给学生提供一些额外的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握比热容的知识。
我还会考虑将比热容的知识拓展到其他领域，如热力学等，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
通过这堂课程，我希望学生能够掌握比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
13.3《比热容》教案2
教案：13.3《比热容》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册第13章第三节《比热容》。
本节课的主要内容有：1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 水的比热容及其特性；4. 不同物质的比热容及其比较。
二、教学目标1. 了解比热容的概念，掌握比热容的计算公式，能够运用比热容的知识解决实际问题；2. 理解水的比热容特性，能够解释水在生活中的应用实例；3. 能够比较不同物质的比热容，并了解比热容在生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用，水的比热容特性的理解；2. 教学重点：比热容的计算公式，不同物质的比热容比较。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔；2. 学具：学生实验器材（包括温度计、烧杯、热水、冷水等）。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引出比热容的概念；2. 讲解：讲解比热容的定义，给出比热容的计算公式，并通过示例进行解释；3. 实验：学生进行实验，测量不同物质的比热容，并比较其大小；4. 应用：通过实例讲解比热容的应用，如水的比热容特性在生活中的应用；六、板书设计1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 水的比热容及其特性；4. 不同物质的比热容及其比较。
七、作业设计1. 请简述比热容的概念及其定义；2. 根据比热容的计算公式，计算一个物质的比热容；3. 解释水的比热容特性，并给出一个生活中的应用实例；4. 比较不同物质的比热容，并说明其差异。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学，检查学生对比热容的概念和应用的理解程度，对教学过程中的不足进行改进；2. 拓展延伸：引导学生进一步探究比热容在其他领域的应用，如热力学、地理学等。
重点和难点解析：比热容的概念及其应用在上述教案中，比热容的概念及其应用是一个重要的教学内容，也是学生理解比热容特性的关键。
人教版九年级物理全一册13.3比热容(第2课时)教学设计
2.教学目标：激发学生的好奇心，为新课的学习做好心理准备。
（二）讲授新知
1.教学内容：比热容的定义、物理意义、单位、不同物质的比热容差异及其应用。
教师通过PPT展示比热容的定义，解释其物理意义，并强调比热容是物质的一种属性，不同物质的比热容一般不同。
-教师应及时给予反馈，鼓励学生发挥优点，改进不足，不断提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过生活实例引发学生对比热容的思考，为新课的学习做好铺垫。
教师出示两个相同的烧瓶，分别装有相同质量的水和砂石，提问：“同学们，你们觉得哪个瓶子里的液体（或物质）会让温度变化更快呢？”引导学生发表自己的观点。
4.引导学生运用物理知识解决实际问题，培养他们学以致用的能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理现象的好奇心，培养他们探索自然规律的积极性。
2.让学生认识到物理知识与现实生活的紧密联系，增强他们的学习兴趣。
3.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使他们认识到实验在物理学中的重要性。
4.引导学生关注能源问题，培养他们节能环保的意识。
本章节教学设计以比热容为主题，通过实验、探究、讨论等方式，让学生全面掌握比热容的知识，并能够运用所学知识解释生活中的现象，解决实际问题。在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、概括能力，以及合作、沟通能力，使他们在学习物理知识的同时，形成正确的价值观。
二、学情分析
九年级学生在学习比热容这一章节之前，已经掌握了温度、热量等基本概念，并对比热容有了初步的了解。在此基础上，他们对比热容的深入探讨具有较好的知识储备。但考虑到学生对比热容的理解程度不一，且在实际应用中可能存在困难，教学过程中应注重以下几点：
人教版-物理-九年级上册-13.3比热容 第2课时教案(人教九年级全册)
13.3比热容（2）
★课程内容
1、水的比热容较大的实际意义；
2、热量的计算
★重点——热量的计算
★难点——水的比热容较大的实际意义
★教具——
★过程
三、水的比热容较大的实际意义
1.水升高一定温度时，需吸收的热量较多；降低一定温度时，能放出的热量较多。
应用：用冷水作冷却剂，用热水取暖。
2.水吸收一定热量后，温度升高较少；放出一定热量后，温度下降较少。
应用：调节气温（如沿海地区和沙漠地的气温比较）
海风形成：
正午——风从大海吹向海滩
傍晚——风从海滩吹向大海
四、热量的计算
1.
2.注意：C与Q、m、无关，这只是一个计算式。
3.热传递过程中，若不计热损失，则有Q吸=Q放（热平衡方程）
使1kg水→升高1℃
Q=4.2×103J
使1kg干泥土→升高5℃
水需吸热4.2×103J
1kg 升高1℃
干泥土需吸热0.84×103J
海面
海滩
海风
冷气密度大
热气密度小
热气密度小
海滩
海风
冷气密度大
海面
例、把200g的铅块加热到98℃，然后投入到12℃的80g的水中，混和后的温度为18℃，若不计热损失，请求出铅的比热容。
解：Q放=C铅m铅（t0铅-t）=C铅×200×10-3kg×（98-18）℃
Q吸=C水m水（t-t0水）=4.2×103×80×10-3kg×(18-12) ℃
∵Q吸=Q放
∴C铅=0.126×103J
★小结：
★作业——
★反思：。
13.3比热容教案-人教版九年级物理上册
13.3比热容教案人教版九年级物理上册作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是激发孩子们的学习兴趣，培养他们的学习能力和创新思维能力。
因此，我在设计这个教案时，注重了教学的实践性和趣味性，让孩子们在动手实践中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
一、设计意图：本节课的设计方式采用了问题驱动和探究式学习的方式，通过让孩子们观察和实验，引导他们发现和理解比热容的概念。
活动的目的是培养孩子们的观察能力、实验能力和科学思维能力，提高他们对物理学科的兴趣。
二、教学目标：1. 让学生理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2. 让学生通过实验探究，掌握水的比热容较大的应用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究能力。
三、教学难点与重点：重点：理解比热容的概念，知道水的比热容较大的应用。
难点：通过实验探究，理解比热容的概念。
四、教具与学具准备：教具：铁块、铝块、烧杯、温度计、电子秤。
学具：实验记录表、笔。
五、活动过程：1. 引入：讲述一个有关比热容的故事，如“为什么冬天热水袋里装的是热水？”引发学生对比热容的好奇心。
2. 讲解比热容的概念，让学生理解比热容是物质的一种属性。
3. 分组实验：让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容。
4. 实验操作：学生在教师的指导下，进行实验操作，记录实验数据。
5. 数据处理：让学生根据实验数据，分析不同物质的比热容。
6. 讨论交流：让学生分享实验心得，理解水的比热容较大的应用。
六、活动重难点：重点：理解比热容的概念，知道水的比热容较大的应用。
难点：通过实验探究，理解比热容的概念。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：教师要对学生在本节课上的表现进行反思，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
拓展延伸：让学生回家后，观察家里的热水袋、热水器等，了解水的比热容较大的应用，培养学生的观察能力。
通过这个教案，我希望能够让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果，为他们的未来学习打下坚实的基础。
人教版九年级物理全册13.3比热容教案(2)
免费下载网址 /解压密码联系qq 1119139686 加微信公众号jiaoxuewuyou 九折优惠！比热容教 学 目 标知识技能 进一步理解比热容的概念，根据比热容进行简单的热量计算。
过程 方法 通过小组内合作学习，掌握比热容的计算。
情感 态度 价值 观培养学生的团结精神教学 重点 比热容的概念教学 难点热量计算 教学内容及教师活动学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习比热容的有关知识 二、典型例题一）有关比热容的计算题说明：物体吸收热量的计算公式：Q 吸=cm(t-t 0) ；物体放出热量的计算公式：Q 放=cm(t 0-t)1、已知水的比热容是4.2×103J/（kg ·℃），质量为5kg 的水温度升高20℃吸收的热量是多少J ？若这些热量被5kg 的铜块吸收，则铜块升高的温度是多少℃？（c 铜=0.39×103J /（kg ·℃） 2、质量为５kg 的某种金属块，温度从20℃升高到50℃时吸收了1.95×104J 热量，这种金属块的比热容是多少？它可能是哪种金属？二）热平衡问题：指在不计热量损失的条件下，高温物体放出的热量等于低温物体吸收的热量（即：放吸Q Q ）且在热平衡状态下，两个物体的最后温度相同，不再进行热传递。
1、将500g 温度为75℃的水加入2.5kg 温度为15℃的水中，热平衡后的水的温度是多少℃？（假定没有热量损失，且在热平衡时水的温度都相学生思考 一人板演小组内合作完成进一步使学生掌握比热容的概念通过练习，使学生灵活运用公式教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动学生活动设计意图等）2、将500g温度为75℃的热水加入温度为15℃的冷水中，热平衡后的水的温度是25℃,问原来冷水的质量是多少kg？（假定没有热量损失，且在热平衡时水的温度相等）三）有关水的温度升高问题（注意条件：在一个标准大气压下，水的沸点是100 ℃）1、在标准大气压下，质量为1kg，初温为30 ℃的水吸收 2.52×105J的热量后，其温度升高多少℃？末温是多少℃？2、在标准大气压下，质量为1kg，初温为60 ℃的水吸收 2.52×105J热量后，其温度升高多少℃？，末温是多少℃？三、小结四、作业1、质量为500g的铝锅中装有2kg的水，把他们从15℃加热到95℃，一共需要吸收多少热量？（已知c水=4.2×103J/（kg·℃），c铝=0.88×103J/（kg·℃）.2、质量为5kg的铁球，初温为10℃，用加热的方法使其温度升高到20℃，则它需要吸收多少热量？如果是通过做功的方法使其温度升高，条件同上，那么至少外界要对该球做多少焦耳的的功（c铁=0.46×103J/（kg·℃）学生思考一人板演小组内合作完成通过练习，使学生灵活运用公式教学反思。
人教版九年级物理《13.3比热容》优秀教学案例
3.设计有趣的实验活动，让学生亲身体验和观察比热容的现象。例如，让学生自己动手进行热传导实验，观察不同材料的加热效果，从而加深对比热容的理解。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发学生的思考。例如，让学生思考为什么在冬天暖气片会使用水作为传热介质，引发学生对比热容的思考。
2.设计小组实验，让学生共同参与实验过程，培养学生的团队合作能力。例如，让学生小组合作进行不同物质的比热容实验，共同记录实验数据，分析实验结果。
3.鼓励学生互相评价和反馈，提升学生的批判性思维和自我反思能力。例如，让学生在小组内互相评价实验报告，提出改进意见，共同提高。
（四）反思与评价
1.引导学生对比热容的学习过程进行反思，总结自己的学习方法和策略。例如，让学生思考自己在学习比热容时使用的思维方式，总结有效的学习方法。
2.学生完成作业，教师进行批改，及时给予反馈，巩固学生对比热容的理解和应用能力。
3.鼓励学生在课后进行深入研究，如查阅资料、进行实验等，提高学生的学术素养。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过生活中的热点现象引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生感受到物理与生活的紧密联系。在导入环节，教师以夏天在户外玩耍感觉热，冬天在阳光下感觉暖和为例，引导学生思考温度变化的原因，从而引出比热容的概念。这种导入方式能够激发学生的好奇心，提高学生对比热容的学习兴趣。
（四）总结归纳
1.学生汇报实验结果，对比不同物质的比热容，总结比热容的特性。
2.教师引导学生对比热容的概念、计算公式、应用等方面进行总结。
3.强调比热容在生活中的重要性，引导学生关注环保、节能等方面。
人教版物理九年级13.3《比热容》教学设计
3.运用问题驱动法，培养学生的思维能力。在教学过程中，教师设计一系列由浅入深的问题，引导学生主动探究，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
4.实施小组合作学习，提高学生的沟通与协作能力。将学生分成小组，进行讨论、交流和分享，使他们在合作中互补知识，共同提高。
（二）过程与方法
在学习过程中，培养学生以下能力：
1.通过观察、实验、分析等方法，提高学生对比热容概念的理解。
2.培养学生运用物理知识解释生活现象的能力，提高学生的科学思维。
3.通过合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生沟通与交流能力。
4.培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力，提高学生的应用能力。
5.创设生活化情境，提高学生的应用能力。结合生活实际，设计一些与比热容相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决，使学生在解决问题的过程中，加深对比热容知识的理解。
6.注重课堂小结，巩固所学知识。在课堂结束时，教师引导学生总结本节课所学内容，梳理知识体系，巩固重点知识。
7.加强课后作业设计，提高学生的自主学习能力。布置具有针对性和实践性的作业，引导学生课后复习和巩固，提高学生的自主学习能力。
2.教学内容：讲解不同物质的比热容差异，引导学生了解比热容的性质。
过程：教师列举生活中不同物质的比热容差异，如水、砂石、金属等，并分析其产生的原因。同时，引导学生了解比热容的性质，如比热容与物质的种类、状态等的关系。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生小组讨论，探讨比热容在日常生活中的应用。
过程：教师提出讨论主题，如“比热容在生活中的应用”，引导学生分组讨论。学生通过查阅资料、分享实例等方式，总结比热容在日常生活中的应用，如空调、热水器等。
九年级物理第十三章《比热容》教学设计（通用5篇）
九年级物理第十三章《比热容》教学设计九年级物理第十三章《比热容》教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的九年级物理第十三章《比热容》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
九年级物理第十三章《比热容》教学设计篇1一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。
比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
b、尝试用比热容解释简单的自然现象。
c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。
2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。
三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。
比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。
突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。
四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。
突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。
为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。
五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。
人教版九年级物理13.3比热容教案
教案：人教版九年级物理13.3 比热容一、教学内容1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 不同物质的比热容差异及其原因；4. 比热容在生活中的应用实例。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法及其应用；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 引导学生关注物理知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解与应用；2. 教学重点：比热容的计算方法及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一段关于夏季高温天气下，城市和农村地区气温差异的视频，引发学生对温度差异原因的思考。
2. 比热容的概念及其定义引导学生回顾热量、温度等基本概念，然后引入比热容的概念。
讲解比热容的定义，并通过示例让学生理解比热容的内涵。
3. 比热容的计算公式及其应用讲解比热容的计算公式，并通过示例演示如何运用公式计算不同物质的比热容。
引导学生运用比热容的知识解决实际问题，如热水壶、汽车发动机等。
4. 不同物质的比热容差异及其原因讲解不同物质比热容的差异，引导学生从微观角度分析原因。
通过实验或示例，让学生了解比热容在实际生活中的应用，如保暖材料、冷却系统等。
5. 比热容在生活中的应用实例通过展示生活中常见的实例，如热水壶、热水器等，让学生了解比热容在实际生活中的重要作用。
6. 随堂练习设计一些有关比热容的题目，让学生现场解答，检验学生对知识点的掌握程度。
六、板书设计1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 不同物质的比热容差异及其原因；4. 比热容在生活中的应用实例。
七、作业设计1. 请用简洁的语言描述比热容的概念及其定义。
答案：比热容是指单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
13.3比热容教案[范文]
![13.3比热容教案[范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b46821de951ea76e58fafab069dc5022aaea46e6.png)
13.3比热容教案[范文]第一篇：13.3比热容教案[范文]13.3比热容教学目标：（一）知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，掌握比热容的单位。
2.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算题。
（二）过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热能力；2.阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。
（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学重点：比热容的定义与应用。
教学难点：运用比热容的概念，解决实际问题。
教学方法：演示实验与学生实验相结合的教学方法。
教学用具：烧杯两个，各装等量的水和煤油，两支温度计，两个相同功率的电热器（热得快），两个搅拌器。
教学过程：（一）复习提问提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？（二）引入新课利用热量单位卡的规定引入新课。
从热量单位卡的规定，我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。
这个规定中限定了1克的水，限定了温度升高1℃。
可见水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。
其实大家也都有这方面的经验。
举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。
卡的规定中，还限定了升温的物质是水。
那么，其他物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢？（三）新课教学一、热量的大小跟哪些因素有关？热总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止。
高温物体放热，温度降低；低温物体吸热，温度升高。
当物体的温度升高或降低时，物体吸收或放出的热量多少跟什么条件有关呢？1．热量跟物体的质量有关。
我们都有这样的常识，同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，一壶水吸收的热量多。
同样，要把开水自然冷却，水越少，凉得越快，所以，物体温度升高或降低时，吸收或放出的热量跟质量有关。
质量越大，热量越多。
2．热量跟物体升高或降低的温度有关。
《比热容》教案(优秀6篇)
《比热容》教案（优秀6篇）比热容教学设计篇一教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。
2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。
方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。
下面对探究的各个环节加以具体说明。
（1）提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。
教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。
那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。
（2）制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。
这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。
具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。
人教版九年级物理第13.3比热容教学设计
3.引导学生关注生活中的物理现象，学会运用所学知识解释和解决实际问题，增强学生的社会责任感。
4.培养学生节能环保意识，了解比热容在节能减排领域的应用，提高学生的环保素养。
在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，使学生在掌握比热容知识的同时，提高自身的综合素质。
人教版九年级物理第13.3比热容教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解比热容的定义，掌握比热容的物理意义和单位。
2.学会使用比热容的概念进行物体吸热、放热量的计算。
3.了解不同物质的比热容差异，并能解释生活中相关的物理现象。
4.掌握比热容实验的操作方法和数据处理技巧。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，观察不同物质在吸收和放出相同热量时的温度变化，培养学生的实验观察能力和动手操作能力。
-利用家庭物品进行简单的比热容实验，如比较水、沙子的比热容，记录实验过程和结果，培养学生动手能力和实验观察能力。
3.拓展提高：
-查阅资料，了解比热容在节能减排、建筑节能等领域的应用，撰写一篇拓展阅读报告，提高学生的环保意识和科学素养。
-设计一道关于比热容的应用题，要求包含实际问题背景、物理过程分析和计算，培养学生的创新能力和问题解决能力。
-针对不同学生的学习需求，实施分层教学，提高教学针对性。
-利用多媒体教学资源，如动画、视频等，直观展示比热容的物理过程，帮助学生理解抽象概念。
-关注学生的情感态度，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用多媒体展示不同地区昼夜温差较大的现象，如沙漠地区与沿海地区。
九年级物理全册13.3比热容教案2新版新人教版.doc
比热容
教学设计
环节
引入新课
教学过程提要
学生要解决的问
师生活动设计意图
题或完成的任务
教师用多媒体展示，午晚两个时刻，在相同的FI
照下，沙子和海水的温度不•同，它们吸收的热
初步建立从定
性到泄量的学习物
理的方法。
通过生活中常见现
彖，激发学生对物理
学习的兴趣。
(3min)
教法学
法讲授法，自学阅读法
指导
教具
课件，多媒体
准备
量是多少呢?
学生思考:
1. 质量为2Kg 的沸水(100°C)温度降低了 60°C, 水放出了多少热量？
2. 把质量是100g 的铁块放在火炉里相当长的时 间后，取出来立即投入盛有200g 水的杯子里， 水的温度由15°C 升高到59°C,不计杯子吸热和 散失到空气中的热量，求火炉的温度。
(2)物质吸收热 量公式
同理如果用Q 放表示物质放出的热量，
•那么要计算物体降温时放出的热量公式会有什 么不同？
若用At 表示温度变化，物体吸收或放出的热量 公式如何写？
学生分析推出 Q 吸二
Cm( t-to) Q 吸二Cm( t 0-t) Q=CmAt
二、矢口识.应用
教
学
过
两位学生上黑板 做，其他同学下边 做。
(10min)。
比热容教案(2)
《比热容》一、教学目标（一）知识与技能1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．会进行物体吸热、放热的简单计算。
通过实验探究，建立比热容的概念。
（三）情感态度和价值观利用比热容的知识解释简单的自然现象，加强物理与生活的联系，有利用物理知识解释生活现象的意识。
二、教学重难点本节包括“比热容”和“热量的计算”两部分内容，根据实际生活经验，海边的沙子和海水在太阳的照射下，它们的温度不同，从而提出不同物质，质量相同时，吸收相同热量升高温度不同的研究问题。
通过实验引出比热容的概念，单位质量的某种物质，温度升高1C所吸收的热量就叫比热容，它反映了不同物质的一种物理属性，它可用于解释生活中吸热升温的一些现象。
本节内容结合生活实际，从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，其思维能力的要求是很高的，所以比热容概念和应用是本节教学的一个重点，同时也是难点。
为了加深对比热容概念的理解，可以根据比热容的定义写出比热容的计算式，比热容本身也是利用了比值定义法，可以利用前面学过的密度等概念，类比得出计算式，利用C=Q/m A t及其公式变形进行计算也是本节的一个重点。
重点：比热容概念和应用，以及热量的计算。
难点：比热容概念的建立。
四、教学器材多媒体课件、天平、规格相同的电加热器、温度计、水、食用油、烧杯。
五、教学过程引入新课：投影图片：夏日的海滩。
白天海滩上的沙子热得烫脚，而海水非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来，而海水却仍然暖暖的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？进行新课一. 家中要烧开水，烧水时间可能与哪些因素有关？水吸收热量多少与加热器、水的质量、水的温度变化等因素有关。
如果要研究海水和沙子这两种物质吸收热量温度变化的情况，应如何设计实验？相同规格的加热器每秒放出的热量是一定的，所以实验中用相同的加热器有什么好处？为了使物体均匀吸热，实验中我们利用食用油代替沙子进行实验。
九年级物理13.3《比热容》教学设计
-在课堂上关注学生的反馈，及时调整教学进度和难度，确保教学效果。
3.实践探究，培养能力：
-组织学生进行小组合作，进行比热容实验，让学生在实践中掌握知识。
-引导学生通过实验数据分析，理解比热容的计算方法和应用，提高学生的问题解决能力。
2.主题：针对比热容的定义、计算和应用，设置以下讨论主题：
-比热容在实际生活中的应用案例；
-不同物质比热容差异的原因；
-比热容与热量、温度变化之间的关系。
3.过程：学生在小组内进行讨论，分享各自的观点，共同解决问题。
4.分享：每个小组选派一名代表，汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充。
（四）课堂练习
1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾热量的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.新课讲解：结合教材，详细讲解比热容的定义、计算方法以及不同物质的比热容差异。
3.实践活动：组织学生进行小组合作，进行学知识，分析生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
2.比热容的计算：介绍比热容的计算公式，并通过实例进行讲解，使学生理解比热容的计算方法。
3.比热容的应用：分析比热容在生活中的应用，如空调、冰箱等，让学生了解比热容的实际意义。
4.不同物质的比热容差异：讲解不同物质比热容差异的原因，引导学生了解物质比热容与物质性质之间的关系。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个学生都能参与讨论。
2.创设情境：通过展示生活中常见的热水冷却、冰块融化的现象，让学生感受到比热容的存在，并提出问题：“为什么不同物质在吸收或放出相同热量时，温度变化会有所不同？”
九年级物理全册 第13章 第3节 比热容教案2
名师优秀教案执教者：xx时间：20xx年比热容知识与技能1、通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
过程与方法利用探究性学习，提高学生的思维能力。
情感态度与价值观通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神。
教学重点组织、指导学生进行探究活动，归纳、理解比热容的概念。
教学难点组织、指导学生进行探究活动。
教学方法实验、观察、比较、归纳、综合法：通过对探究实验的观察、比较、归纳、综合，得出比热容的概念。
教具准备烧杯2个（500ml），电加热器2个，温度计，水，煤油。
课时安排2课时。
教学过程1．复习提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？2．引入新课学生阅读教材前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
3．进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
第三节《比热容》教案(人教版初三) (2)
第三节《比热容》教案（人教版初三）(2)教学目标1．知识与技能●尝试用比热容讲明简单的自然现象．●能依照比热容进行简单的热量运算．●了解比热容的概念，明白比热容是物质的一种属性．2．过程与方法●通过探究，比较不同物质的吸热能力．●通过阅读〝气候与热污染〞，了解利用比热容讲明海边与沙漠昼夜温差咨询题，并了解一下〝热岛效应〞．3．情感态度与价值观●利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想方法解决咨询题的能力．教学重点与难点重点：比热容的概念和热量有关运算．难点：明白得比热容概念并能利用它讲明有关现象．教学课时：1时教学过程：引入新课学生阅读教材前面的〝？〞，在学生明白得〝水温度升高时吸取的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸取的热量越多〞的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸取的热量之间的关系。
进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是什么缘故？〔请学生回答〕不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器〔俗称：〝热得快〞〕，强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时刻里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学关心观看温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这讲明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
确实是讲，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸取的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时，遇到的情形相似；相同体积的不同物质，质量一样不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该如何样表示上述实验所反映的物质特性呢？〔启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念〕单位质量的某种物质温度升高1℃吸取的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
人教九年级物理13.3比热容教案
教案：人教九年级物理13.3比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材第13章第3节，主要内容包括：1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式；3. 不同物质的比热容差异；4. 比热容在生活中的应用。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法；2. 能够运用比热容的知识解释生活中的现象；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解；2. 教学重点：比热容在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（温度计、烧杯、水、砂石等）；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：夏天，我们在太阳下行走，为什么会感到热？这与物质的比热容有什么关系？2. 讲解比热容的概念：比热容是指单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
3. 讲解比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
4. 实验演示：通过实验观察不同物质（水、砂石）在相同条件下温度变化的情况，引导学生发现不同物质的比热容差异。
5. 例题讲解：分析生活中的一些现象，如为什么沿海地区夏季较凉爽，冬季较温暖，而内陆地区夏季较炎热，冬季较寒冷。
6. 随堂练习：让学生运用比热容的知识，解释生活中的现象，如汽车发动机的冷却系统是如何工作的？六、板书设计1. 比热容的概念；2. 比热容的计算公式；3. 不同物质的比热容差异；4. 比热容在生活中的应用。
七、作业设计1. 题目：根据教材P102，完成练习题14；2. 答案：待学生自行完成。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对比热容的概念和计算公式的掌握情况如何？是否能够运用比热容的知识解释生活中的现象？2. 拓展延伸：比热容在其他领域的应用，如航空航天、地热能的开发等。
重点和难点解析：比热容的概念及其计算公式的理解一、比热容的概念比热容是物质的一种特性，它反映了物质在温度变化时吸收或放出热量的能力。
13.3比热容教案2024-2025学年人教版物理九年级上学期
13.3 比热容教案 20242025学年人教版物理九年级上学期作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是一颗独特的明珠，需要我们用心去呵护、去发掘。
在教学过程中，我注重启发孩子的思考，培养他们的创新意识和实践能力。
这次我设计的课程是《13.3 比热容》，旨在帮助孩子们理解物理学中的这一概念，提高他们的科学素养。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践情景引入，让孩子们在实际情境中感受比热容的概念。
课程思路是通过讲解、实验、讨论等方式，使孩子们理解比热容的定义、计算方法和应用。
活动的目的是培养孩子们对物理学的兴趣，提高他们的科学思维能力。
二、教学目标1. 了解比热容的概念，理解比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解释实际问题。
3. 培养孩子们的实验操作能力、观察能力和分析能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算方法及其应用。
难点：比热容的计算公式的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、PPT、实验器材（烧杯、温度计、热水、冷水等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验记录表。
五、活动过程1. 引入：通过展示一组图片，让孩子们观察不同物质的温度变化情况，引发他们对比热容的思考。
2. 讲解：详细讲解比热容的定义、计算方法和应用，让孩子们理解比热容的概念。
3. 实验：分组进行实验，让孩子们亲自动手操作，观察实验现象，记录数据。
4. 讨论：分组讨论实验结果，分析比热容的计算方法，让孩子们运用所学知识解释实际问题。
6. 练习：布置课后练习题，巩固所学知识。
六、活动重难点1. 重点：比热容的概念、计算方法及其应用。
2. 难点：比热容的计算公式的理解和应用。
七、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励孩子们在生活中发现物理现象，运用所学知识解释，提高他们的实践能力。
重点和难点解析一、实践情景引入我通过展示一组图片，让孩子们观察不同物质的温度变化情况，引发他们对比热容的思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1教学目标
知识与技能：
了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
尝试用比热容解释简单的自然现象。
过程与方法：通
过探究，培养学生发现问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：
利用探究性活动培养学生想办法解决问题的能力。
2学情分析
比热容学生理解起来有困难，要通过实验逐步引导
■重点难点
比热容的概念及单位
用比热容解释自然现象
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习提问
(1) 一般来说，物体吸热温度怎样变化？物体放热温度怎样变化？
(2) 用电水壶烧水时，烧开一壶水与烧开半壶水需要热量一样多吗？
(3) 用电水壶把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？
(4) 同一物质升温时吸收热量的多少可能跟哪些因素有关呢？
(5) 不同物质若质量相同、升高相同温度时吸收热量的多少一样？
活动2【导入】引入新课
在学生理解水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，追问不同的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
活动3【讲授】实验探究
一、演示:介绍酒精灯，强调酒精灯放出的热量可以根据时间来判断的，两个酒精灯是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
第1页
现象:铁粉温度升得快。
结论:质量相等的水和铁粉在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
弓I入比热容：质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？
二、比热容
1、定义:一定质量的某种物质温度升高时吸收的热量与它的质量和温度的乘积之比叫做这种物质的比热容。
2、含义:比热容反映了不同物质吸、放热本领的强弱
3、比热的单位：在国际单位制中，焦/（千克-C ），读作焦每千克摄氏度。
符号：J/（kg.
C ）
例如:某物质的比热是a焦/（千克C ），它表示单位质量为一千克的该种物质，每升高1 C 时（或降低1C时），吸收（或放出）的热量是a焦。
”
4、比热表
课本中列出了几种物质的比热，查出铝的比热及它的单位。
你能具体地说明铝的比热的物理意义吗？水的比热最大。
例如:在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。
水的这个特征对气候的影响很大。
在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。
所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。
在一年之中，夏季内陆比沿海炎热冬季内陆比沿海寒冷。
水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。
如汽车发动机、发电机等机器，在工作时
要发热，通常要用循环流动的水来冷却。
冬季也常用热水取暖。
（分析课本图2-15,2-16,说明利用水取暖和汽车发动机散热器的原理）
活动4【练习】迁移应用
1、比热容是物质的 ------------- 。
不随------------- 等变化而变化。
2、 ___________________________________________________________ 水的比热容为4.2
M03J/（kg C-），表示______________________________________________
活动5【作业】知识巩固布置作业：
A P14 1、2、3
B 补充练习。