二年级数学《锐角和钝角》教学设计
人教版小学二年级上册数学《锐角和钝角》教学设计
人教版小学二年级上册数学《锐角和钝角》教学设计一. 教材分析人教版小学二年级上册数学《锐角和钝角》是小学数学课程中的一部分，主要让学生了解和认识锐角和钝角的概念。
本节课的内容是在学生已经学习了角的概念和分类的基础上进行的，目的是让学生能够通过观察和操作，进一步理解锐角和钝角的特点，提高他们的观察和操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们能够通过观察和操作来理解一些简单的数学概念。
但是，他们对于锐角和钝角的概念可能还比较陌生，需要通过具体的例子和操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解和认识锐角和钝角的概念。
2.让学生能够通过观察和操作，进一步理解锐角和钝角的特点。
3.提高学生的观察和操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识锐角和钝角的概念。
2.难点：让学生能够通过观察和操作，进一步理解锐角和钝角的特点。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法等教学方法，让学生在观察、操作、交流的过程中，自主探究和学习，提高他们的观察和操作能力。
六. 教学准备1.准备一些锐角和钝角的图片，用于导入和呈现。
2.准备一些锐角和钝角的实物，用于操练和巩固。
3.准备一些练习题，用于拓展和小结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些锐角和钝角的图片，让学生观察并说出它们的名字。
引导学生发现锐角和钝角的特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍锐角和钝角的概念，并通过实物演示，让学生观察和操作，进一步理解锐角和钝角的特点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行操作实践，每组选择一些锐角和钝角的实物，进行观察和分类。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生回答一些关于锐角和钝角的问题，巩固他们对锐角和钝角的理解。
5.拓展（5分钟）让学生思考：在我们的生活中，哪些物体具有锐角和钝角？让学生举例说明，并进行交流分享。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确锐角和钝角的概念和特点。
二年级上册数学《角的初步认识：认识锐角和钝角》
二年级上册数学《角的初步认识：认识锐角和钝角》教学设计教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够准确认识并区分锐角和钝角。
2.理解锐角和钝角的基本特征，能够在实际图形中找出锐角和钝角。
2.过程与方法：1.通过观察、比较和分类等活动，引导学生自主发现锐角和钝角的特征。
2.培养学生的观察能力和空间想象力，以及分析和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，感受数学的魅力和价值。
2.培养学生的探索精神和合作意识，形成积极的学习态度。
教学重点•认识并区分锐角和钝角。
•理解锐角和钝角的基本特征。
教学难点•准确区分锐角、直角和钝角，避免混淆。
•培养学生的空间想象力，理解角的大小关系。
教学资源•角的实物模型（如钟表、扇子等）。
•多媒体课件（包含锐角、钝角、直角的图片和动画）。
•练习题或问题卡片。
教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习角的初步认识，包括角的定义、分类及表示方法。
•创设情境，展示包含锐角、钝角和直角的图形，引导学生观察并思考它们之间的区别。
2.初读课文识记生字•由于本节课不涉及特定的生字识记，此环节可省略。
•引导学生阅读教材，了解锐角和钝角的定义及特征。
3.整体感知理清层次•展示多组包含锐角、钝角和直角的图形，让学生观察并尝试分类。
•通过比较不同图形中的角，引导学生总结锐角、钝角和直角的特征。
4.教学活动•小组讨论：分组讨论锐角、钝角和直角的特征，并尝试用语言描述它们。
•动手实践：让学生使用实物模型或绘制图形，标出锐角、钝角和直角，并交流彼此的发现。
•游戏互动：设计包含锐角、钝角和直角的数学游戏，让学生在游戏中巩固知识。
5.总结拓展•总结本节课学习的锐角、钝角和直角的特征，强调它们之间的区别和联系。
•拓展延伸：引导学生思考生活中包含锐角、钝角和直角的例子，并尝试用所学知识进行解释。
板书设计《角的初步认识：认识锐角和钝角》一、复习引入角的定义、分类及表示方法锐角、钝角、直角的图形展示二、整体感知锐角特征：小于90°钝角特征：大于90°，小于180°直角特征：等于90°三、教学活动小组讨论：特征描述动手实践：图形标注游戏互动：角的知识竞赛四、总结拓展锐角、钝角和直角的区别与联系生活中角的例子及解释课后反思•反思学生在认识锐角和钝角过程中的表现，是否能够准确区分它们并理解它们的特征。
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计(精选3篇)
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计（精选3篇）二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计1 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37-40页教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。
正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。
初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
设计意图：创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。
学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。
并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。
在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。
教学流程设计及意图：教学流程设计意图一、创设情境启发导入1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。
2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、学生汇报引入角。
师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）5、谈话引题。
从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计
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二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计1一、教学目标：①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。
②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。
④通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。
难点：分辨锐角和钝角，它们都是有无数个教具、学具的准备：课件、活动角、作业纸、三角尺二、教学过程：1、情境导入，复习铺垫。
①在情境中抽象出角师：你们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带你们去看看。
师：请同学们仔细观察画面，这里面藏着哪些我们已经学过的图形，看看谁能以最快的速度找到它们？师：同学们看得真仔细，谁来指出这些角藏在哪？师：同学们太棒了，找到了这么多角（课件显示，去掉背景图后的大小不同的角）他们长得一样吗？你能根据他们的特点分分类吗？2、给“角“分类。
（1）要求：先独立思考，你按什么标准分类？想想还可以怎么分？分好后与同桌说说你是怎么分的？（2）学生汇报分类方法，师标出锐角和钝角的特点。
师：同学们说得挺好，想知道它们的名字吗？（师边讲解边标示出锐角和钝角）（板书课题“锐角和钝角”）这就是我们今天要认识的新朋友。
谁能说说锐角长什么样子？钝角呢？3、用手势表示角（直角、锐角、钝角）（1）师：同学们说的多好啊！为了确定同学们对新朋友的认识，我们来动手做做。
来，愿意的伸出2食指，师做生学，先做一直角（你怎么证明你做的是直角），再把它变到锐角，告诉大家它的边是怎么变的？生：我是把两条边往里靠近，就变成锐角了。
《锐角和钝角》教学设计3篇
《锐角和钝角》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第38—39页。
教学目标：1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学难点：知道直角、锐角、钝角三者的关系与区分教学准备：1、教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个，三角板一套，活动角一个。
2、学具准备：三角板一套，各种不同形状的角若干袋，三角板一套，活动角若干。
教学过程：一、激活目标、创设情境1、师：节假日，同学们去过儿童公园玩过吗？今天，老师也想带你们一起去儿童公园玩玩，好吗？（课件出示）看一看，这里有你喜欢的游戏吗？出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么？谁愿意把你都玩过东西告诉大家？（让学生充分发言）2、师：其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识，请你仔细的找一找，有没有我们学习过的数学图形（角）呢？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？3、学生自由发言学生一边说，教师一边演示（课件演示）4、同学们找到了这么多角可真了不起！其实我们身边处处都有数学知识，所以我们要做一个生活中的有心人！时时处处都能学到数学知识。
同学们找到了这么多的角，那同学们还记得你都学过哪些有关角的知识吗？（课件出示：直角）【设计意图：创设学生熟悉喜爱的情境，激发学生的参与热情，使学生自觉主动地参与到学习过程中，同时也为新知识的学习提供了必要的支撑点。
二年级《锐角和钝角》
二年级《锐角和钝角》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3《锐角、钝角的认识》(教案)二年级上册数学人教版
《锐角、钝角的认识》教案一、教学目标1. 让学生了解锐角、钝角的概念，能够正确判断锐角和钝角。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的热情。
二、教学内容1. 锐角和钝角的概念2. 锐角和钝角的判断方法3. 锐角和钝角在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：锐角和钝角的概念，锐角和钝角的判断方法。
2. 教学难点：锐角和钝角在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些生活中的图片，如剪刀、钟表、滑滑梯等，让学生观察这些图片中的角，引导学生发现角的存在，激发学生对角的认识的兴趣。
2. 新课导入（1）锐角的概念通过多媒体展示一些锐角的图片，如剪刀、尖角等，让学生观察这些角的共同特点，引导学生发现锐角的定义：小于90°的角。
（2）钝角的概念通过多媒体展示一些钝角的图片，如滑滑梯、篮球框等，让学生观察这些角的共同特点，引导学生发现钝角的定义：大于90°且小于180°的角。
3. 活动探究（1）锐角和钝角的判断方法让学生分组讨论，每组发一套角度卡片，让学生自己动手拼出锐角和钝角，并总结出锐角和钝角的判断方法。
（2）锐角和钝角在实际生活中的应用让学生举例说明锐角和钝角在实际生活中的应用，如剪刀的锐角可以用来剪纸，滑滑梯的钝角可以让我们滑得更高。
4. 总结与反思让学生总结本节课所学的内容，引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，培养学生的自我评价能力。
五、作业布置1. 让学生回家后，观察家中的物品，找出锐角和钝角，并记录下来。
2. 让学生尝试用剪刀剪出锐角和钝角，感受锐角和钝角的不同。
六、教学评价1. 课后对学生的作业进行评价，了解学生对锐角和钝角的认识程度。
2. 在下一节课中，检查学生对锐角和钝角的掌握情况，及时进行查漏补缺。
通过本节课的教学，使学生掌握了锐角和钝角的概念，学会了锐角和钝角的判断方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。
《认识锐角和钝角》教案(四篇)
《第3单元角的初步认识: 认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角, 能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的空间观念。
3、通过数学活动, 培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。
【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
【学具、教学准备】三角尺、课件。
【教学过程】一、情境导入, 复习铺垫。
复习: 上节课我们认识了直角, 生活中很多物体的角都是直角, 你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角, （课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角, 有的比直角大, 有的比直角小, 它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。
（板书课题）二、互动新授。
1.认识锐角和钝角。
（1）比一比。
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问: 同学们这是少年先锋队队旗和红领巾, 上面有这样两个角, 老师用三角尺上的直角和它们比一比, 看看有什么发现？教师根据学生得出的结论, 介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角。
强调学生做角时: 一只手动, 另一只手不动。
①拿出活动角, 做一个锐角。
同桌互相比一比, 锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样, 但都比直角小）②拿出活动角, 做一个直角。
同桌互相比一比, 直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角, 做一个钝角。
同桌互相比一比, 钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样, 但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。
课件出示, 说说是什么角, 再连一连。
提出问题: 怎样验证？引出学生思考, 得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证, 如发现错误给予纠正。
（4）教师小结。
根据角的大小可以把角分为三类: 以直角为标准, 比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。
三、深入感知。
二年级数学上册《认识锐角和钝角》教案、教学设计
3.实践操作，巩固知识
-安排实践操作环节，让学生使用量角器测量角度，亲身体验角度的大小。
-设置实际情境题目，让学生运用所学知识解决问题，巩固对锐角和钝角的认知。
4.分层指导，关注差异
-针对学生个体差异，进行分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-对学习困难的学生，给予耐心解答和个别指导，提高他们的自信心和成就感。
5.针对学生在学习过程中可能出现的困惑，教师要耐心解答，关注学生的个体差异，给予针对性的指导，以提高学生的自信心和成就感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握锐角和钝角的概念及特点，能够准确区分两者。
2.学会使用量角器测量角度，并能判断角度的大小。
3.将所学知识应用于实际情境，发现生活中的锐角和钝角。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和实际应用能力，特布置以下作业：
1.完成课本第45页的练习题目，包括判断角度的类型（锐角或钝角）以及使用量角器测量给定图形的角度。
2.观察家中或学校周围的环境，找出至少三个含有锐角和三个含有钝角的物品，并简单描述它们的角度特点。
3.制作一个“角度小册子”，内容包括：锐角和钝角的定义、特点、生活中的例子以及量角器的使用方法。
2.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握方法。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结锐角和钝角的特点。
2.教师强调量角器的使用方法，提醒学生在实际操作中注意安全。
3.教师对本节课学生的表现给予肯定，鼓励学生在课后继续观察和发现生活中的锐角和钝角，将所学知识应用于实际情境。
《锐角和钝角》教学设计3篇
《锐角和钝角》教学设计6【教学内容】二年级数学下册，课本第37～39页。
【教学目标】结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，了解锐角和钝角的特点。
会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角，会用相关工具画直角、锐角和钝角。
学生体验在活动中学习，在活动中探究的乐趣。
【教学重难点】1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
【教具准备】三角尺、纸张、光盘。
【学具准备】学生三角尺，纸张、小棒、剪刀、【教学过程】一、导入新课：1.同学们，今天老师给你们介绍一位新老师，大家想见见她吗?2.新老师带我们到一个好玩的地方去看看。
00：33播放光盘(游乐场)，00：50暂停。
让学生先看：你发现了什么数学秘密。
然后点名让学生说说。
3.同学们观察得真仔细，下面我们把这些角请出来02：00播放光盘，02：20暂停，你认识哪些角?学生回答。
他说得对吗?你有什么办法验证?请学生用三角板验证。
4.生活中还有很多角。
我们再到桥上去找找。
05：25播放光盘，06：10暂停，你从中找出了些什么角?指名回答。
电视机里的小朋友还找到哪些角?08：27播放光盘。
5.这些角在生活中起到了很大的作用。
你能给这些角分类吗?09：35播放光盘，10：25暂停。
小组合作，先分清每个人干什么。
分类时可以请三角板来帮忙。
学生小组讨论分类。
6.小组汇报分类情况。
你们是怎么分的?为什么这样分?还有不同的分法吗?电视机里的同学是怎么分的?播放光盘10：53，展示机内学生分类情况。
7.小结分类情况。
你喜欢哪种分法?为什么?二、探究新知，动手操作1.我们刚才把这些角分成三类，直角已经有了名称，你能给这些角取个名字吗?你是怎么想的?指名回答。
我们来听听电视机里的.同学取了什么样的名字。
14：08播放光盘。
小朋友说得真形象!数学上我们就把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
今天我们一起来学习锐角和钝角。
板书课题。
二年级《锐角和钝角》数学教案设计
二年级《锐角和钝角》數學教案設計教案名称：二年级《锐角和钝角》数学教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能正确识别锐角和钝角，理解它们在图形中的位置和特征。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等实践活动，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们积极探索、勇于发现的学习精神。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：认识锐角和钝角的形状特点，学会判断一个角是锐角还是钝角。
2. 教学难点：理解和掌握锐角和钝角的概念，能准确地进行区分。
三、教学准备：1. 教具：三角尺、直尺、活动角、多媒体课件等。
2. 学具：三角尺、直尺、活动角等。
四、教学过程：（一）导入新课教师出示一些生活中的实物图片，让学生找出其中的角，并提问：“这些角有什么不同？”引导学生进入学习状态。
（二）新课讲授1. 认识锐角和钝角教师展示各种角度的角，让学生观察并说出它们的特点。
然后介绍锐角和钝角的概念，指出锐角比直角小，钝角比直角大。
2. 判断锐角和钝角让学生用三角尺或活动角自己制作出锐角和钝角，加深对这两种角的理解。
3. 巩固练习给学生提供一些角的图像，让他们判断哪些是锐角，哪些是钝角。
（三）课堂小结教师引导学生总结本节课的主要内容，强调锐角和钝角的区别，以及如何判断一个角是锐角还是钝角。
（四）作业布置让学生回家找一些生活中含有锐角和钝角的物品，并画出它们的形状。
五、板书设计：1. 角的种类：直角、锐角、钝角2. 锐角：小于90度的角3. 钝角：大于90度的角4. 如何判断一个角是锐角还是钝角六、教学反思：通过这节课的教学，我将更加注重培养学生的动手能力和实际操作能力，让他们在实践中更好地理解和掌握知识。
同时，我也会关注每一位学生的学习情况，给予适当的指导和帮助，以提高他们的学习效果。
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计(精选3篇)
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计（精选3篇）二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是整理的二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37-40页教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。
正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。
初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
设计意图：创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。
学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。
并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。
在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。
教学流程设计及意图：教学流程设计意图一、创设情境启发导入1、谈话激趣。
2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、学生汇报引入角。
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计方案以及反思
教学设计方案：一、教学目标：1.认识锐角和钝角，并能够正确判断角的大小。
2.能够灵活运用角度的概念，解决一些简单的角度问题。
二、教学重点与难点：1.观察、认识和判断锐角和钝角的大小。
2.运用学过的知识解决一些简单的角度问题。
三、教学准备：1.准备一些角度示意图的图片，可以用PPT呈现。
2.准备一些角度的实物，如直尺、角标等。
四、教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）1.教师可以先展示一张图，其中有两种不同的角，请学生观察图像中的角，区分它们的大小。
2.让学生根据观察到的现象，讨论出这两种角的不同之处。
3.引导学生总结出锐角和钝角这两个概念，并把它们的定义告诉学生。
Step 2：角度的认识与判断（15分钟）1.教师通过展示一些图片，让学生观察其中的角，并判断它是锐角还是钝角，可以请学生使用手势表示答案。
2.引导学生分析每张图片，找出其中的依据，解释为什么这个角是锐角或者钝角。
3.学生通过多次判断和分析，来巩固对锐角和钝角的认识。
Step 3：角度的运用（20分钟）1.教师通过操纵实物，如直尺和角标等，展示不同的角，并让学生估计这个角的大小。
2.学生可以用手势表示出自己的估计结果，然后在黑板上标出这个角的大小。
3.随后，教师可以给出几个问题，让学生灵活应用角度的概念，解决这些问题。
Step 4：角度的总结与归纳（10分钟）1.教师与学生一起总结归纳锐角和钝角的特征和判断方法，并通过板书的形式记录下来。
2.学生可以把自己总结的方法与教师的方法进行比较，发现自己是否有遗漏的地方。
五、教学反思：本节课通过观察、判断和分析角度的方式，让学生能够准确地认识和判断锐角和钝角。
通过实物的操作和简单的应用，让学生进一步理解并掌握这些概念。
这节课设计的重点在于培养学生观察和分析问题的能力，在师生互动中让学生主动思考，积极参与讨论。
通过展示不同的角度图片和操纵实物，调动了学生的学习兴趣，增强了他们对角度知识的记忆。
二年级锐角和钝角,数学教案设计
二年级锐角和钝角,數學教案設計标题：二年级锐角和钝角数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解和掌握锐角和钝角的概念，能够正确地识别和区分它们。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等实践活动，培养学生的空间观念和几何直观能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对几何学习的兴趣，培养他们热爱科学，勇于探索的精神。
二、教学重点难点：重点：理解锐角和钝角的定义，学会区分锐角和钝角。
难点：运用所学知识准确地识别生活中的锐角和钝角。
三、教学过程：1. 导入新课教师展示一张包含各种角度的图片，引导学生观察并提出问题：“这些角有什么不同？”以此引发学生对角的大小的关注，导入新课。
2. 新知探究(1) 介绍角的分类：教师讲解角可以根据大小分为直角、锐角和钝角，并举例说明。
然后，让同学们一起动手画出一个直角、一个锐角和一个钝角。
(2) 分辨锐角和钝角：请同学尝试将画出的角进行分类，并解释为什么这样分。
教师根据学生的回答，明确锐角和钝角的定义——锐角是小于90度的角，钝角是大于90度但小于180度的角。
3. 实践活动(1) 角的拼图游戏：给每位同学发一套角的拼图，包括直角、锐角和钝角，让他们按照角的类型进行分类。
(2) 寻找生活中的角：鼓励学生在家中或者校园里寻找锐角和钝角的例子，并拍照记录下来，课堂上分享交流。
4. 总结提升教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调锐角和钝角的区别，并提醒学生在日常生活中注意观察和识别这两种角。
四、作业布置：1. 完成课本上的练习题，巩固今天所学的知识。
2. 在家里找到5个锐角和5个钝角，并向父母解释为什么你认为它们是锐角或钝角。
五、教学反思：通过对锐角和钝角的学习，学生的空间观念和几何直观能力得到了锻炼。
但是，部分学生在实际操作中还是容易混淆这两者，需要在今后的教学中加强训练和指导。
教案(锐角和钝角)
教案：锐角和钝角教学目标：1. 理解锐角和钝角的定义。
2. 能够识别和区分锐角和钝角。
3. 能够运用锐角和钝角的概念解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 锐角和钝角的图片或实物。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入新课：讨论角的分类，引导学生思考角的大小与角度的关系。
2. 提问：什么是锐角？什么是钝角？它们之间有什么区别？二、讲解锐角和钝角的定义（10分钟）1. 讲解锐角的定义：锐角是指大于0度小于90度的角。
2. 讲解钝角的定义：钝角是指大于90度小于180度的角。
3. 展示锐角和钝角的图片，让学生直观地感受它们的大小差异。
三、练习识别锐角和钝角（10分钟）1. 出示一些角度的图片或实物，让学生判断它们是锐角还是钝角。
2. 学生互相交换答案，并进行讨论和解释。
四、解决实际问题（10分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用锐角和钝角的概念来解决。
2. 举例：一个三角形有一个锐角，一个直角和一个钝角，请问这个三角形的类型是什么？五、总结和复习（5分钟）1. 总结锐角和钝角的定义和特点。
2. 复习学生在本节课中学到的知识，并回答学生的疑问。
教学延伸：1. 进一步探讨其他角的分类，如直角、平角和周角。
2. 让学生尝试解决更复杂的实际问题，如测量物体的大小或角度等。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了锐角和钝角的定义和区别。
在教学过程中，注意引导学生通过观察和思考来理解角的大小与角度的关系，并能够运用所学知识解决实际问题。
通过学生的练习和讨论，发现并纠正学生的错误，提高学生的理解和应用能力。
教案：锐角和钝角（续）六、实例分析与应用（10分钟）1. 出示一些生活中的实例，如房屋设计、体育器材等，让学生找出其中的锐角和钝角。
2. 学生分组讨论，并汇报他们的发现。
3. 引导学生思考锐角和钝角在实际中的应用和意义。
七、巩固练习（10分钟）1. 出示一些练习题，让学生判断图形中的角是锐角还是钝角。
3.3《认识锐角和钝角》(教案)二年级上册数学人教版
3.3《认识锐角和钝角》教案一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，初步认识锐角和钝角，能够直观地判断一个角是锐角还是钝角。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的欲望。
二、教学内容1. 锐角和钝角的概念2. 判断锐角和钝角的方法3. 锐角和钝角在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：锐角和钝角的概念，判断锐角和钝角的方法。
2. 教学难点：理解锐角和钝角的含义，能够正确判断锐角和钝角。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾已学的角的知识，如：什么是角？角的大小如何判断？等。
2. 新课导入（1）利用多媒体展示一些生活中的实例，如剪刀、钟表、扇子等，让学生观察并找出其中的角。
（2）引导学生发现，这些角的大小不同，有的角比较尖锐，有的角比较平缓。
（3）教师讲解锐角和钝角的概念：小于90°的角叫做锐角，大于90°小于180°的角叫做钝角。
3. 活动探究（1）让学生分组讨论，如何判断一个角是锐角还是钝角。
（2）每组派代表分享判断方法，教师总结并给出正确答案。
4. 巩固练习（1）让学生在教室内寻找锐角和钝角的实例，并判断它们的大小。
（2）教师出示一些角的图片，让学生判断它们是锐角还是钝角，并说明判断理由。
5. 课堂小结让学生总结本节课所学的内容，教师进行补充和强调。
6. 课后作业（1）让学生回家后，观察家里的物品，找出锐角和钝角的实例，并记录下来。
（2）完成课后练习题。
五、教学反思1. 教师在教学过程中要注意引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
2. 在讲解锐角和钝角的概念时，要结合实际生活中的实例，让学生更好地理解。
3. 在巩固练习环节，要关注学生的掌握情况，及时进行指导和纠正。
4. 课后作业要布置得有针对性，帮助学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂提问、小组讨论和课后作业等方式，了解学生对锐角和钝角的认识和掌握情况。
小学数学锐角和钝角的课教案
小学数学锐角和钝角的优质课教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解锐角和钝角的概念，掌握它们的特征。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 锐角和钝角的定义。
2. 锐角和钝角的特征。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握锐角和钝角的概念及特征。
2. 教学难点：让学生能够区分锐角和钝角。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解锐角和钝角的概念。
2. 采用引导发现法，引导学生发现锐角和钝角的特征。
3. 采用合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如三角板、剪刀等，引导学生发现它们都有一定的角度，进而引入本节课的主题——锐角和钝角。
2. 探究新知：（1）让学生观察三角板，发现其中的角度，引导学生认识锐角和钝角。
（2）让学生动手操作，用量角器测量不同的角，进一步理解锐角和钝角的概念。
（3）引导学生发现锐角和钝角的特征，如锐角的度数小于90度，钝角的度数大于90度等。
3. 巩固练习：（1）让学生完成课后练习题，巩固对锐角和钝角的理解。
（2）组织小组竞赛，让学生在游戏中运用所学知识。
4. 总结拓展：（1）让学生总结本节课所学内容，加深对锐角和钝角的认识。
（2）引导学生思考：生活中还有哪些物体具有锐角和钝角？5. 课后作业：（1）请学生绘制一个锐角和一个钝角，并说明它们的特征。
（2）让学生收集生活中的实例，如三角板、剪刀等，观察它们的角度，进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和小组竞赛，评价学生对锐角和钝角概念的理解和掌握程度。
2. 关注学生在探究活动中的参与程度、合作意识和问题解决能力。
七、教学反馈1. 课后收集学生作业，分析其对锐角和钝角特征的掌握情况。
2. 根据学生课堂表现和作业反馈，及时调整教学方法，针对性地进行辅导。
《锐角和钝角》教学设计与反思1
《锐角和钝角》教学设计与反思课标在根本理念中明确指出：要变更课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡议学生主动参加、乐于探究、勤于动手，造就学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通、合作的实力。
本课例试图以变更教与学的方式为突破口来激发学生的学习情感，让学生在动手操作、自主探究、合作沟通的学习中踊跃主动地参加学习探讨，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探究的乐趣和胜利的喜悦，有效地激发乐学的情感。
［教学过程］一、创设情境，建立概念1、找直角的哥哥和直角的弟弟〔1〕〔媒体出示“直角娃娃”和含有锐角、钝角、直角的房子〕“嘿！小挚友，你们还相识我吗？”直角热忱地邀请小挚友们到它家做客。
瞧！直角的兄弟角也来欢送大家，细致视察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？〔先自己想想，然后和同桌相互说说。
〕〔2〕集体汇报。
〔让学生各抒己见，屋顶上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟〕“你为什么说它是直角的哥哥？”〔它比直角大，它的两边*开的比直角大。
〕“直角的弟弟呢？你为什么认为它是直角的弟弟？”师：小挚友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。
其实，直角的哥哥也有一个特别好听的名字，叫钝角〔读两遍〕，直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐角〔读两遍〕。
今日我们就来学习锐角和钝角。
〔板书课题：锐角和钝角〕2.给角的三兄弟排排队。
谁是老大？谁是老二？谁是老三？〔板书：钝角＞直角＞锐角〕3.判定：你们能很快地说出下面各角的名称吗？练习九〔第2题〕要求：以抢答的形式进展，其余的小挚友当小教师评判，答对的送给掌声。
师：最终一个角有的说是直角，有的说是钝角，还有的说是锐角。
到底谁说的是对的呢？像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来协助判定？〔三角板的直角〕〔电脑演示〕这是什么角？为什么？〔因为它比直角大〕我们再请直角来协助检查前面这两个角是不是锐角。
〔电脑演示〕4.探究用直角进展判定的方法。
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二年级数学《锐角和钝角》教学设计案例三篇锐角和钝角的认识是在学生学习了角的初步认识的基础上展开的。
以直角为界限，小于90大于-90度的是锐角，大于90或小于-90的是钝角。
下面就是我给大家带来的二年级数学《锐角和钝角》教学设计案例三篇，希望能帮助到大家!二年级数学《锐角和钝角》教学设计案例一教学目标：1、使学生体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够尺子画角。
2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。
3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。
教学重难点：通过与直角比较辨认锐角和钝角。
教学过程：一、引入1、老师穿西服(很多角)出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的衣服上，请你仔细观察。
1、让学生说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。
2、二、观察主题图1、请学生观察主题图。
说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。
2、除了我们认识过的过的直角，还有什么些什么样子的角?三、体会比较钝角和锐角1、请你用身体来表示出这些角来。
2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类?3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角?4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让学生边比边说。
5、折出钝角说说6、找出生活中的三种角。
7、完成39页第1题。
四、动手画角1、动手试画，说说你是怎么样画角的。
要注意什么。
2、根据老师的要求画角。
五、完成39页第2题。
六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。
二年级数学《锐角和钝角》教学设计案例二教学目标：1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。
2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习兴趣。
教学重、难点：学会辨认直角、锐角和钝角，发展空间观念。
教学过程：一、魔术导入，复习铺垫师：同学们，大家都认识潘老师，你们一定不知道潘老师还会变魔术吧。
不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都认识的老朋友!你认识吗?师：关于角，你已经知道了哪些知识?生：我知道一个角有一个顶点，两条边。
生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。
生：像国旗角，桌子角，都是直角。
二、分类比较，认识锐角和钝角师：周末了，同学们都喜欢去游乐园吧，今天潘老师就带大家去看一看，请同学们仔细观察画面，你能根据上学期所学的有关角的知识，找一找，图中哪里有角?师：同学们太棒了，找到了这么多的角。
(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。
)它们长得一样吗?你们能根据它的特点分分类吗?1、给“角”分类。
师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思考，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。
(1)分成两类：一类是直角，一类不是直角。
(2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。
师：这样分更细致一些，我们发现不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗?师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大?而4号角和5号角就比直角小呢?师：嗯，如果这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢?生：用三角板上的直角来比较。
(验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。
)2、揭示“角”的名称。
师：在这三类角中，我们已经认识了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说4号角和5号角是直角的弟弟吗?(比直角小)像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。
今天我们就老学习锐角和钝角。
(板书课题)师：角家族我们认识了锐角、直角和钝角。
师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三?(板书：钝角>直角>锐角)现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，所有人的小手都能举起来，而第二个问题提出来后，举起小手的就会寥寥无几了。
信不信?第1个问题：什么样的角水锐角?什么样的角是钝角?第2个问题：用什么办法开判断一个角是不是锐角或钝角?师：(得出结论)和直角比，开口比较明显的，我们可以直接看出来，但开口大小比较接近直角的，我们可以利用三角板的指教来验证。
师：既然大家已经找到好办法了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。
(课件出示几个不用的角，请同学来判断)教师出示两张实物卡片，角的大小比较接近直角的。
请同学们到前面来验证。
师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独立完成这倒题。
3、找找生活中的“角”。
师：角在我们的生活中无处不在，不仅藏在游乐园里，其实就藏在我们身边，现在请同学们找一找，在哪里见到了角，是什么角?很好，其实数学知识在我们身边无处不在，我们有知道的，也有一些我们不知道，等待大家去发现。
4画“角”。
师：既然我们认识了锐角和钝角，想不想画一画，那谁来说一说，你想怎么画一个锐角或钝角呢?(先画`````后画`````)(课件出示画法，请学生来画)师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗?三、教画人物简笔画师：角在美术中也有妙处!在美术中有一种画叫人物简笔画，它是非常简单的图形拼摆起来表示人物的一些简单动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢(胳膊和腿)。
师：请同学试着创造，用我们学会的角来表示四肢，看看你能创造出那些姿势。
(学生作品展示)四、总结师：通过这节课的学习，你有什么收获?二年级数学《锐角和钝角》教学设计案例三教学目标：认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。
能力目标：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。
情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学;通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。
教具、学具准备：教具：大三角板、磁铁、一条大红领巾、实物钟、小黑板(五角星、3个孪生角)、剪刀、课件、一张简笔画。
学具：一幅三角板、剪刀、水彩笔、四张卡纸(画角、简笔画)、一组(7个)角的卡片。
教学过程：一、复习铺垫师：同学们，今天谢老师给你们带来了一位老朋友，瞧：(课件出示：一个角。
)师：那你们知道角的各部分名称吗?生答。
师：在我们的生活中处处都有角的影子。
瞧：国旗上有4个角，而且都是直角。
你们还能找出其它地方角的影子吗?学生边找边介绍。
(大部分找出的都是直角。
)师：刚才同学们找出了许多直角的影子，你想把它画下来吗?学生动手画，引导学生说出画角的工具。
画完后，同桌验证。
请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。
二、创设情景，比较认识锐角和钝角1.从实物中，比较抽象出两类角。
师：刚才同学们从我们的教室里找到了许多角的影子。
现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧!出示xx。
师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子?学生上台边比划边介绍。
(注意引导学生简洁、准确地描述角。
)师：这3个角有什么特点呢?生1：下面的这个角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢?引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。
师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。
那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗?学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。
板书：比直角大的角。
师：那左右的两个角的大小有什么特点?生1：这两个角一样大。
生2：这两个角都比直角小。
师：是的。
这两个角都比直角小。
那你们会把它的样子画下来吗?动手试一试。
请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。
板书：比直角小的角。
2.锐角、钝角的概念。
师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。
请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记?而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。
请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记?现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。
3.从实物中来辨别，找锐角、钝角。
师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个钟面上的角藏在哪儿?出示钟面，生上台介绍。
(注意引导学生用简洁语言来完整，准确地描述，如钟面上的时针与分针组成的角度是一个锐角。
)边比划边描述。
教师再拨出3-4个钟面(有锐角、直角、钝角)让学生来辨别。
师：同学们真棒，这么快就把锐角、直角、钝角给辨别出来了。
那么，现在我们再一起从五角星的身上来找出角的影子。
小黑板出示五角星，学生上台边找边比划，并用简洁的语言准确地来描述角。
(懂得五角星的身上有10个角，5个锐角、5个钝角。
)师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。
4.建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。
师：看来，同学们对角的3兄弟的样子已经有了较深的印象。
让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来。
师说名称，学生书空。
(锐角、直角、钝角)学生张开眼睛，说一说刚刚书空的感觉：角的开口越来越大。
三、巩固练习，丰富感知1.判断。
师：同学们，认识了锐角、钝角之后，我们一起来玩“找朋友”的游戏。
首先请同学们从组长拿一张自已喜欢的角，游戏的规则是这样的：先看谢老师创造的角，然后请跟我是同一类角的同学，带着卡片上台来并一起说出角的名称，同时台下与台上的同学要互相检查看有没有找错朋友的。
xx互动，玩游戏。
师：同学们可真好，为这些角都找到了朋友。
可是谢老师这里有3个孪生兄弟，它们找不到朋友，你们能帮它们辨别出来吗?小黑板出示了三个很相似的角。
让学生会借助三角板的直角来判断。
2.创造角。
师：同学们，你们可真有办法，这么快就把3个孪生兄弟给辨别出来了。
那么，现在请同学们用聪明的脑袋来想办法创造一个自己喜欢的角，可以借助身边的物品来创造。
学生边展示，边介绍自己创造角的方法及角的名称。
(如：我用两根铅笔创造了一个锐角。
)师：刚才看了同学们创造的角。
谢老师也用剪刀创造了一个角，谁来帮我介绍一下。
生：谢老师用剪刀摆出了一个直角。
师：(直角变锐角)请同学们观察一下，这时两条边张开的角度变怎么了?生：变小了。
师：这时成一个什么角?生：锐角。
再回到直角，演示由直角变钝角。
学生说出变化和角的名称。
学生拿出剪刀，按照老师说的名称来变。