生物教学渗透德育的教学案例图文稿
高中生物德育渗透教案
01
加强学科融合
未来的德育渗透工作应加强与其他学科的融合，如数学、物理等，以实
现全学科育人。
02 03
创新教学方式
应积极探索新的教学方式，如在线教育、翻转课堂等，以更好地适应时 代发展的需要。同时，也要注重实践教学，让学生在实践中体验和感受 德育的价值。
强化与家长的协作
应加强与家长的沟通与协作，让家长了解学校的德育工作，并鼓励家长 积极参与其中。同时，也可以通过家长会等形式，听取家长的意见和建 议，不断完善德育工作。
1. 介绍科学家的研究 背景和过程。
德育渗透案例展示与分析
3. 引导学生思考科学家的精神 对自己的启示。
案例二：探讨生物多样性，培养 学生的环保意识
1. 介绍生物多样性的概念和意 义。
德育渗透案例展示与分析
01
2. 分析生物多样性保护与人类发 展的关系。
02
3. 引导学生认识到环保的重要性 ，培养他们的环保意识。
理解和应用德育知识。
针对问题和挑战的对策研究
1 2 3
制定明确的德育目标
在生物教学中，应制定明确的德育目标，明确德 育渗透的内容和重点，确保德育与学科知识的有 效结合。
多样化教学方法
采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角 色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高 德育渗透的效果。
强化实践教学
不足之处
在活动中，有些学生表现出对德育内容的不感兴趣，需要进一步思考如何更好地将德育与 学科教育相结合。
改进措施
在未来的活动中，可以尝试采用更多元化的教学方式，如游戏化教学、情境模拟等，以激 发学生的学习兴趣。同时，也要加强对教师的培训，提高教师对德育渗透的意识和能力。
对未来德育渗透工作的展望和建议
高中生物德育渗透典型案例
高中生物德育渗透典型案例
高中生物课程中包含许多可以进行德育渗透的案例。
以下是一个典型案例：
主题：人类基因组计划
德育目标：培养学生的团队协作精神、科学态度和社会责任感。
案例内容：
1. 介绍人类基因组计划的目的、意义和研究成果。
2. 让学生了解基因组计划需要全球科研人员合作完成，以及科学家在研究过程中所面临的挑战和困难。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨基因歧视、伦理道德等问题，引导学生思考如何在科学研究中平衡伦理道德和社会责任。
4. 让学生了解我国在人类基因组计划中的贡献，增强学生的民族自豪感。
通过这个案例，学生可以了解到科学研究需要团队协作和国际合作，培养学生的科学态度和合作精神。
同时，引导学生思考科学研究的伦理道德问题，培养学生的社会责任感。
农村初中生物学科教学中德育的渗透
农村初中生物学科教学中德育的渗透摘要】生物学科起源于生活，是一门研究生命与自然的学科，是自然科学中渗透最广、作用最大、涉及面最宽的科学，它与人类生活、生存关系最为密切，因此，学好生物学对于每一个学生来说有着非常重要的意义。
在生物课堂上，对学生进行适当的德育，不但可以帮助学生更好地掌握生物知识和技能，同时，还能够帮助学生树立更加健康的世界观、价值观、道德观，以帮助学生营造一个健康的心理环境。
在本文中，笔者结合生物学科特征，简单阐述了生物教学中如何有效实施德育，希望德育的渗透可以帮助生物教学活动更加健康的发展。
【关键词】生物教学；渗透；德育生物学科虽然是一门自然学科，但是却拥有得天独厚的德育教学资源。
一旦在生物教学中有效开展德育教育，不但不会影响正常的教学进度，反而会对学生生物知识的习得和生物技能的掌握起到积极的促进作用。
作为生物教师，应该挖掘教材中优秀的德育素材，伴随着知识传授、能力培养将其渗透进每个学生的心田。
下面，我就谈谈我在农村初中进行的生物学科教学中渗透德育的一些做法：一、培养学生唯物主义的世界观通过生物教学活动我们可以了解到，作为生命活动的基本单位细胞是由几十种元素所组成，而这几十种元素在自然界的无机环境中都可以找得到，没有任何一个生命物质是脱离这些共同点而独成一派。
由此可以看出，自然存在的任何动植物其本质都是物质，任何的生命物质都是由非生命的物质经过长期的进化过程而逐渐演变成简单的原始生命体，然后再在这些原始生命体上进行进一步的演化，直至诞生高级的生命体，其中也包括人类。
可以说，如今我们所生活的丰富多彩的世界归根结底就是由各种物质所构成。
这样，通过这些知识的学习可以打破学生头脑中的有神论，树立坚定的唯物主义世界观。
二、提升学生的环保意识现代社会的高速发展和各种高新科技的诞生，一方面使得我们的生活质量有了迅速的提升，但是另一方面快速发展的世界其环境恶化程度也在不断加深，现如今，环境污染问题已经成为了一个全球性的普遍问题。
生物渗透德育教学教案
生物渗透德育教学教案生物课教学德育渗透教案——《绿色植物与生物圈》一、素质教育目标：一）知识教学点：1.举例说出绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用，认识保护绿色植物对维持生物圈动态平衡的意义，领悟人与自然和谐发展的重要性，提高环境保护意识；2.概述我国的丰富植物资源，以及面临的主要问题；3. 收集和交流我国绿色生态工程方面的信息，撰写有关本地区保护生物多样性和保护生态环境方面的资料。
二）能力训练点：能够了解绿色植物对生物圈存在和发展的决定性作用，了解我国植物资源情况，保护环境。
三）德育渗透点：培养学生关注我国或本地区保护生物多样性、保护生态环境的重大举措，积极参与“绿化祖国、植树造林”的活动。
了解我国植物资源持续发展的重大举措，形成保护我们的家园的责任感。
二、学法引导：一）教师师教法引导学生自主探究，调查，讨论，发表自己的见解二）学生学法自主探究，小组分工合作，查找资料，小组讨论。
发表看法，全班汇报。
三、重难点解决办法查找资料，讨论，举例说明。
四、教学步骤及德育渗透的体现：教师归纳：教材内容归纳如下：本章第一节首先介绍了“绿色植物在生物圈中的作用”，从我们日常的衣、食、住、行与绿色植物的关系入手，分析出绿色植物是生产者，从而进一步引出绿色植物在位置大气中的二氧化碳和氧的平衡，以及促进生物圈的水循环等方面的作用。
第二节“我国植物资源”介绍了我国的多种植被类型、分布、特点及对环境的影响，同时还介绍了我国丰富的植物资源以及一些珍稀的植物种类，包括我国一些受保护的植物。
第三节“我国的绿色生态工程”，为了保护植物资源，走可持续发展的道路，我国政府相继颁布了多个法律保护植物，并且建立了十多项大型生态工程。
我国植物资源的多样性以及珍稀名贵的植物等内容，能够激发学生的民族自豪感；我国植物资源多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容，能够激发学生的民族责任感，这些都是进行爱国主义教育的良好素材，也是教育学生增强保护环境的意识。
高中生物渗透德育的教案
高中生物渗透德育的教案教学目标：1. 了解渗透是生物体内液体平衡的重要过程；2. 掌握渗透的基本原理和特点；3. 培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度；4. 提高学生的道德素养，培养学生的责任感和爱心。
教学内容：1. 渗透的定义和分类；2. 渗透压的概念和计算方法；3. 渗透在生物体内的作用和意义；4. 渗透在身体日常生活中的体现。
教学过程：1. 开场导入：通过展示海绵吸水的实验，引出渗透的概念并让学生观察和思考。
2. 理论学习：简要介绍渗透的定义和分类，讲解渗透压的概念和计算方法。
3. 实验操作：设计一个模拟生物体内渗透作用的实验，让学生动手操作并观察结果。
4. 小组讨论：分组学生进行讨论，总结渗透在生物体内的作用和意义，并分享自己的看法和感悟。
5. 情景应用：讨论渗透在身体日常生活中的体现，引导学生思考如何保持身体内液体平衡。
6. 总结提升：复习渗透的基本知识，强调情感体验和道德意义的重要性，鼓励学生树立正确的人生观和价值观。
教学评价：1. 教学反馈：收集学生的学习反馈和评价意见，及时调整教学策略和措施。
2. 学习评价：通过课堂表现、小组讨论和实验报告等方式进行学生综合评价，评选出表现突出的学生进行表彰。
教学延伸：1. 生活实践：鼓励学生将渗透的知识应用到日常生活中，关注身体健康并注意保持生活环境的清洁卫生。
2. 社会实践：组织学生参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作意识。
教学资源：1. PPT课件2. 实验器材和材料3. 相关教学资料和参考书籍以上为渗透德育的生物课堂教学教案范本，欢迎教师们根据实际情况进行灵活调整和运用。
愿我们的教育工作能够为学生成长成才提供更多的帮助和指导。
中学生物教学中如何渗透德育教育课件
目录 引言 方法一：强调道德价值观 方法二：培养合作与团队意识 方法三：关注生物伦理问题 方法四：培养环保意识 总结
引言
引言
德育教育在中学生物教学中的 重要性 目的：探讨如何在生物教学中 有效渗透德育教育
方法一：强调 道德价值观
方法一：强调道德价值观
学习目标：培养学生的品德素养 深入了解生物科学与道德价值的关系
鼓励学生参与环保行动，促进 环境保护
总结
总结
生物教学中渗透德育教育的重要性
通过强调道德价值观、培养合作与团队 意识、关注生物伦理问题和培养环保意 识等方法实现德育教育的目标
谢谢您的观 赏聆听
方法一：强调道德价值观
在课堂中强调道德选择与生物 科学的关联
方法二：培养 合作与团队意
识
方法二：培养合作与团队意识
学习目标：培养学生的合作精神和团队 合作能力 设计小组实验和项目，鼓励学生合作解 决问题
方法二：培养合作与团队意识
引导学生在团队中分享和协调 ，培养团队意识
方法三：关注 生物伦理问题
方法三：关注生物伦理问题
学习目标：引导学生思考生物伦理问题 探讨道德冲突与生物技术的关系
方法三：关注生物伦理问题
引导学生就生物伦理问题展开 讨论和思考
方法四：培养 环保意识
方法四：培养环保意识
学习目标：培养学生的环保意识和责任 感 引导学生了解生态平衡和生物多样性的 重要性
方法四：培养环保意识
初中生物教学中的德育渗透案例
初中生物教学中的德育渗透案例摘要：关键词：生物教学德育教育寓教于乐在物质文明相对丰富的今天，我们更要注重精神文明的建设。
这个观点已被社会各界广泛认可。
依据初中生物课本身的特点，以及生物课本身具有的德育功能，笔者在日常生物教学工作中特别注意德育的渗透教育。
主要从以下几方面入手：一、深挖教材中德育功能的内容生物教材中的辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质、人生观、世界观、价值观、伦理观、生态观等方面的内容，除个别具有鲜明的思想性外，绝大部分的德育功能都隐含在生物学知识中。
在日常的备课中，笔者特别注重挖掘教材中隐含的德育教育内容，寓德育教育于智育教育之中。
如：在给初中一年级新生上第一节生物课讲《致同学们》时，我引用“袁隆平身价超过千亿元，不为钱而活着反而最富有”一文，告诉学生：袁隆平的千亿身价并不体现在他个人的财富上，而是更多的体现在他为社会创造的财富中。
只有将个人价值与奉献社会结合起来，一个人的成功才是最有价值的。
只有将崇高的理想建立在一项项具体、甚至枯燥的工作上，一个人的奋斗才是扎实的，离成功也是最近的。
这样，使学生在学习生物学知识的同时受到思想教育，达到“润物细无声”的教育效果。
二、厚今薄古，扩大德育教育的内涵我国不仅地大物博，资源丰富，而且有悠久的历史和灿烂的文化。
在教学中除了注意应用这些知识，激发学生的民族自尊心和自豪感外，我更加注意讴歌新中国成立在生物科学中所取得的巨大成就，以点燃学生热爱、热爱社会主义祖国的情与火。
例如：在讲“遗传和变异”时，介绍袁隆平培育高产杂交水稻获世界金奖，1988年“种子太空旅行”后选育的高品质、高产的蔬菜粮食品种等；讲我国第一例“试管婴儿”郑萌珠已于2023年考上了西安西京大学；讲“免疫”时，介绍我国医学保健的飞速发展等。
通过介绍，使学生看到我们祖国的发展前景，立志为振兴中华而努力学习。
三、注重乡土教育，增进学生德育感受爱祖国是和国家对公民的最起码要求。
一个连自己的家乡都不热爱的人是不会热爱祖国的。
生物教学中如何渗透德育教育初探
生物教学中如何渗透德育教育初探在生物知识的教学和技能的训练中要渗透德育教育。
教师要在教学中实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范。
中学生物学科担负着促进学生全面发展、培养社会主义建设合格人才的任务。
生物教师既要教书，又要育人。
重视生物课的德育功能，掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。
一、把“三热爱”教育贯穿于教学全过程对学生的思想教育，应始终坚持把爱党、爱国、爱社会主义的教育放在首位，贯穿于教学的全过程。
教育内容不仅包括讴歌党的丰功伟绩，赞颂社会主义祖国的繁荣昌盛及社会主义制度的优越，还应包括国情教育和党的基本路线、方针和政策的教育。
生物学科在这方面有着自己的优势。
例如，植物学、动物学和自然资源、生态环境保护教育，生理卫生中的计划生育教育，以及绪论课等，就含有许多“三热爱”教育的内容，应进一步充实并写成相对稳定的德育教材，重点讲授。
如在开始学习生物课时，介绍我国明朝李时珍编著的《本草纲目》，它不仅是药物学专著，也是植物学、动物学、矿物学专著。
李时珍对植物的分类方法比西方植物分类创始人林耐提出的方法要早一个世纪。
《本草纲目》这部巨著被称为“东方药学巨典”，译成了十几种文字。
这些材料能让学生了解我国古代生物学研究的成就和对世界的巨大贡献，激起强烈的爱国主义热情。
开展“三热爱”的思想教育，教师只要勤于学习，善于思考，时时留意国内外大事，做到正确选材并在与教材的结合上下工夫，就能将学科教学与思想教育有机联系起来。
在学科教学中渗透思想教育在时间上要把握适度，一般不宜太长。
实践证明，只要所选的内容贴切，结合得好，即使三言两语，也能取得较好的效果。
二、联系思想实际进行有针对性的思想教育要使德育工作真正取得成效，必须熟悉和了解学生，知道他们的乐趣和苦恼，摸清他们思想上存在的问题，才能对症下药。
学习目的不明确，缺乏远大理想，是当前学生中普遍存在的问题。
生物德育渗透案例
生物德育渗透案例清明假期结束后的第一天，在生物课上，同学们在展示着自己三天的“劳动成果”，他们述说着各自家族先人的光辉历史，一个个本应熟悉但却又陌生了的先人形象在同学的描述下渐渐得清晰起来。
在了解了自己以及其他同学的先人后，同学们有的惊奇，感喟先人的光辉岁月；有的沉默，低头沉思祖辈创业的艰辛；更有甚者，说到精彩处，慷慨激昂，泪流满面。
一场以“清明，让我们走进先人”为主题的班会正在热烈的进行着。
清明成为法定假日以后的第一个清明节。
本来想像平时一样到班级去宣布假期规定，诸如安全、劳逸结合等问题，当然，也会“象征性”说说清明是如何重要，应该给逝去的祖辈们上上坟，扫扫墓等，可是那天我上完课后听见两个学生在楼道里说话：“管他哩，你就跟你爸妈讲来回跑太累，不如不回去了，就住在同学家，好在一起痛痛快快玩完。
上坟有什么意思，哪年不上啊！……”听到这里，我浑身打颤，这就是我们学生对清明节立为法定假日的理解吗？我不敢说所有的学生都不回家，可是就是回家的人又有多少是怀着缅怀先人的心情去扫墓的呢？难道清明这天放假仅仅还是人们一贯从商业角度所说的“黄金日”吗？我们的孩子又有多少人知道清明扫墓的意义呢？又有多少同学了解他们的祖辈、曾祖辈甚至更远的祖先们？他们还知道先人的名字吗？因此，为了让本班的学生真正“过好”清明节，结合“生态德育”教育，我布置了一个“清明，让我们走进先人”的家庭作业，让学生通过亲验活动学会亲近自然，从而在生态体验中学会缅怀，学会感恩，学会做人。
[实施措施]：第一，查出本家族已逝先人（最少三代）的姓名，写出50字以上有关家族班字意义的一段文字。
第二，最少了解一位本家族已逝先人中的身平，要有史实支撑。
第三，通过了解先人，你最崇拜的是谁？并写出原因。
第四，和家人一起去野外，给先人扫墓、祭祀，完成亲验活动。
第五,以“清明，走进先人”为班会主题，组织讨论我们为什么要了解先人，为什么要感激先人，于活着的我们甚至我们意义后代何在。
生物教学德育渗透案例
生物教学德育渗透案例——《没有细胞结构的微小生物——病毒》新晖学校黄成于生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，通过了解生命、透视生命、探索生命来激发学生热爱生命、热爱科学、热爱自然的情感，形成与自然统一和谐的思想及可持续发展的理念，这是生物学科在德育教育中的独特价值。
在备《没有细胞结构的微小生物——病毒》一节时，我发现其中许多的知识点与当前的一些社会热点紧密相关，如病毒性传染病、食品安全、生物技术等，这是一个渗透德育教育的好机会，同时也是一条贯彻落实关于生命主题教育的好途径。
一、教材分析：在此之前，学生通过“细胞的结构”、“细胞的生活”和“细胞怎样构成生物体”这三章的学习，已经知道了细胞是生物体结构和功能的基本单位，但也有生物体例外。
那么，这究竟是什么样的生物呢？这个问题将进一步激发学生深入学习、探究的欲望。
《没有细胞结构的微小生物——病毒》对于初中生而言比较陌生又很抽象，病毒究竟是一类什么样的生物？病毒与人类生活究竟有多少联系？学生们迫切希望了解病毒这类生物，渴望与病毒来一个亲密“接触”。
因此，抓住学生这种急切的求知心态，循循善诱，融入国情教育与生命教育，将起到事半功倍的作用。
二、课堂节录：1、问题情境阶段师：很多人一谈起SARS病毒就像谈虎色变一样，心中留有阴影，那么你们对SARS病毒有怎样的认识呢？大家可以讨论一下。
生：讨论。
[设计意图]以学生熟知的病毒性疾病来激活学生的思维，引发学生对生命现象的关注和思考，进而激发学生探索病毒这类生物的愿望。
师：生活中与病毒相关的疾病很多，你们还知道哪些？生：逐一回答，如流行性感冒、甲型H1N1流感、艾滋病、乙肝、疯牛病、口蹄疫、禽流感、出血热、登革热等。
[设计意图]引导学生将视线转向自然界及人类社会，进一步了解、关注某些社会问题。
师：结膜炎、流感、细菌性痢疾是什么引起的？[设计意图]针对学生的实际回答情况，及时进行纠正，强调细菌与病毒的区别，进行辩证教育。
六年级生物德育渗透教案(一)
六年级生物德育渗透教案(一)六年级生物德育渗透教案一、引言•简要介绍生物德育渗透的背景和目的•引发学生对生物德育渗透的思考和兴趣二、主题一：生物德育意识培养生物德育概念介绍•解释生物德育的含义和重要性•引导学生理解生物德育与个人健康和社会和谐的关系生物德育目标分析•分析六年级生物德育的特点和需求•设定生物德育目标，如培养学生的生命敬畏、责任感和合作意识等三、主题二：生物德育知识传授生物德育相关知识点•列举与生物德育相关的生物知识，如生态系统、动植物保护等•以图片或示例讲解知识点，加深学生对生物德育的理解•提供生物德育案例，如生态环境改善项目、动物保护行动等•分析案例中的德育价值和成功经验，激发学生的积极参与和思考四、主题三：生物德育行动实践生物德育实践活动策划•设计适合六年级学生的生物德育实践活动，如植树活动、参观动物保护中心等•确定活动主题、目标和流程，合理安排时间和资源生物德育实践活动实施•组织学生参与生物德育实践活动，引导他们在实践中感受和体验德育的力量•观察学生在活动中展现的德育行为，并及时给予肯定和指导五、主题四：生物德育反思与总结生物德育活动反思•引导学生回顾参与的生物德育实践活动，思考和分享自己的感受和体会•分析活动中取得的成果和遇到的困难，帮助学生形成对德育的成长反思•整理生物德育活动数据和学生反思，形成总结报告或展示，为日后的德育工作提供参考•鼓励学生积极思考生物德育的长久影响和个人责任六、总结•强调生物德育渗透对六年级生物教育的重要性和意义•鼓励学生将生物德育思想融入日常学习和生活中，培养健康的生命观和价值观以上是一份六年级生物德育渗透的教案，通过引导学生理解生物德育的概念、传授相关知识、实践活动和反思总结，旨在培养学生的生命敬畏、责任感和合作意识，促进其全面发展和社会和谐意识的形成。
七、评估与反馈生物德育成果评估•设计合适的评估方式，如学生作品、口头表达、小组讨论等•按照设定的生物德育目标评估学生在德育方面的表现和成果反馈与指导•针对评估结果，及时给予学生肯定和建议，激励他们进一步发展德育意识和行为•提供个别或集体指导，帮助学生解决生物德育中遇到的困惑和问题八、延伸阅读与资源分享生物德育相关书籍推荐•推荐一些适合六年级学生阅读的生物德育相关书籍，如《保护地球》、《动物保护志愿者》等•引导学生深入了解和思考生物德育的更多内容生物德育资源分享•分享一些在线生物德育资源，如视频、文章或网站链接，供学生进一步学习和参考•鼓励学生与家人、朋友分享有关生物德育的资源和经验九、课程安排与时间表1.第一周：生物德育概念介绍2.第二周：生物德育目标分析3.第三周：生物德育知识传授4.第四周：生物德育案例讲解5.第五周：生物德育行动实践6.第六周：生物德育实践活动实施7.第七周：生物德育反思与总结8.第八周：评估与反馈9.第九周：延伸阅读与资源分享十、教学资源准备•生物德育相关图片、案例和活动策划资料•ppt或投影仪等多媒体设备•适合六年级学生阅读的生物德育相关书籍•在线生物德育资源的链接和介绍通过以上的教案设计和组织，希望能够培养六年级学生的生物德育意识，使他们能够理解和关注生态环境、动植物保护等相关问题，并在实践中积极参与和贡献。
初中生物课堂教学中的德育教育PPT
德育教育的评 价
德育教育的评价
综合评价：通过对学生的学习 表现、团队合作等方面进行综 合评价，全面了解学生的德育 教育水平
反馈机制：建立良好的反馈机 制，及时给予学生鼓励和指导 ，帮助他们不断提升德育教育 水平
德育教育的评价
持续改进：与学生、家长和教 育专家合作，不断改进德育教 育方案，提高教育教学质量
德育教育的内容
环保意识培养：通过生物多样 性的学习，培养学生的环保意 识的方法
问题导向：引导学生思考和解决实 际问题，培养学生的创新能力和批 判思维 互动教学：通过学生之间的互动和 合作，激发他们的学习兴趣和参与 度
德育教育的方法
实践体验：通过实验和实践活 动，让学生亲身体验生物知识 ，增强他们的学习体验和动手 能力
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初中生物课堂 教学中的德育
教育PPT
目录 引言 德育教育的内容 德育教育的方法 德育教育的评价
引言
引言
德育教育的重要性：德育教育在初 中生物课堂中的作用和意义 目标和原则：初中生物课堂德育教 育的目标和原则
引言
背景：当前初中生物教育面临 的挑战和发展方向
德育教育的内 容
德育教育的内容
价值观培养：通过生物知识的 传授，培养学生正确的价值观 念 合作意识培养：通过团队合作 的教学方式，培养学生的合作 意识和团队精神
浅探中学生物教学中德育的渗透
浅探中学生物教学中德育的渗透摘要：有道是“要成才，先成人”、“德才兼备才是成品，有才无德是危险品”。
生物学的教学目标中已经规定了德育目标的主要内容：对学生进行辩证唯物主义世界观的教育和爱国主义的教育；培养学生理论联系实际，实事求是的科学态度；培养学生遵纪守法,文明礼貌,自尊自爱,与他人协同活动的良好品格等。
关键词：生物教学；德育一、教师的表率作用身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。
教育是培养人的活动。
教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。
教师劳动的示范性，决定了教师在思想品德和作风上必须成为学生的表率。
德育过程既是说理,训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的.教师的板书设计,语言的表达,教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操 .比如,为了上好一堂生物课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用.教师只有以身立教、为人师表，才能确立自己在教育中的地位。
因此，凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。
身生物教师作为一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必须具备一颗水晶般玲珑剔透的心，对学生怀有深沉久远、博大无私的爱，以知识本身的魅力，教学艺术的魅力，教师人格的魅力来触动、感化、滋润学生，教师的威望愈高，对学生的关怀和爱愈真挚，他对学生人格感化的力量就愈大。
有的后进生对教师的说理产生反感，听不进去，便需要从关怀入手，致力于感化，则水滴石穿，最终导致学生思想的转变。
二、教学内容中的德育因素在高中生物教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中. 生物学是一门充满辩证法的自然科学，生命现象和生物学过程都是辩证的发生的。
如何在中学生物学课堂渗透德育教育
如何在中学生物学课堂渗透德育教育摘要：高中教育是学生学业生涯的关键阶段，育人先育德也成为高中教育教学阶段重要的教育理念，培养品德高尚、素养优秀的学生则成为教育的重要基础，对学生进行德育教育，有利于培养学生积极正确的三观，促使学生全面发展。
高中生物教学同德育教育存在紧密联系，并成为德育教育的主阵地之一。
基于此，本文对如何在中学生物学课堂渗透德育教学进行分析探讨。
关键词：高中生物；课堂教学；德育教育前言：生物学科所具有的特色学科优势，使其成为德育教育的重要载体之一。
随着科学技术的快速发展，生物学知识在生活中的应用更为广泛，对人们生活产生重要的影响和意义。
所以，高中生物课堂教学阶段，应重视德育教育的有效渗透，对促进人与自然和谐共处，对自然保持敬畏之心具有非常深远的重要意义。
德育教育的实施开展属于素质教育的关键构成，符合新课改教育理念，同样对学生三观的培养有着重要教育意义，以此促使学生全面发展。
一、生物学课堂渗透生命教育信息时代背景下，网络所具有的高速传播的特点，从各不相同层面对人们生活、工作和学习产生相应的影响。
不过，网络同样具有弊端，会对学生分辨是非能力产生不利影响，意志并不坚定的学生通常较易被不良信息所诱惑影响，并养成部分不良举止行为，严重的可能误入犯罪道路，对一生产生无法抹去的严重影响。
此类问题的出现也侧面反映出学生对生命的不尊重和漠视等心理，也反映出对学生进行德育教育的重要意义和必要性，应结合实际问题对学生采取思想层面的德育教育指导，通过生活教育所蕴含的生命教育理念，在高中生物课堂教学中有效渗透德育教育。
网络盛行的年代，促进青少年身心健康发展也成为开展德育教育最为重要的任务。
比如，关于“受精作用”一课，课堂教学期间，教师可通过多媒体为学生播放精卵结合过程，精子趋向卵子发生结合，经过“精子获能、顶体反应、卵子运行与卵子激活”等众多步骤，方可完成精卵结合。
大量精子之中，也不是全部一帆风顺，最终仅有一个精子同卵子完成受精过程，此过程的实现也是非常不易的。
刍议德育教育在高中生物教学中的渗透
151548 中等教育论文刍议德育教育在高中生物教学中的渗透常言说“有德无才，成不了事；有才无德，要坏事；只有德才兼备，才能成大事”。
要成才首先学会做人，所以教育者并不单纯是教会学生学习知识，而且更要注重学生的德育教育。
在“全员育人”的大背景下，各科任课教师在教学的同时都应该渗透德育教育。
作为生物教师，我在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学，不断激发学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感，从而提高了学生的学习成绩。
具体我是从以下几个方面做的：一、在生物教学中贯穿生命教育在当今信息社会快速发展的今天，来自于网络、手机、游戏等方面的不利因素，对青少年健康成长的影响也日益加剧.一些学生甚至夜不归宿，上夜网，进游戏厅，有的还去酒吧等场所，喝酒、抽烟现象普遍，打架斗殴之事常有，甚至还接触了毒品.因此，身为生物教师的我们，则应结合本学科的一些知识特点，对学生予以思想上的德育教育，充分利用生物学科中的相关知识，教育我们的学生一定要热爱生命.例如，笔者在执教《有性生殖的受精作用》这一节时，笔者在引领学生通过本节知识点的学习，使之懂得受精的过程当中，并不是一帆风顺的；之后，再借助绘画读本《小威向前冲》一书，让学生明白在近乎几亿个精子当中，最终却只有一个精子与卵细胞相遇，并完成受精活动.当排卵后24小时内，卵细胞没有与精子相遇，就会自然死亡，而且卵细胞产生的道路无比的曲折，其耗费的时间也是相当的漫长，因此，每个生命的诞生都是十分来之不易的.正是源于此，才要更加地去感恩父母，在成长的路途中要正确对待得与失.而于生命而言，高中生更要懂得珍爱生命，每一位同学都要肯定自己、认同自己，使自己的生命绽放璀璨的光辉.二、在生物教学中贯穿爱国主义教育爱国主义是每个公民都应具有的最基本的道德素养，爱国主义教育，也始终贯穿于各个学校所有学科的教学实践活动中.而我们的生物课本中有一些比较生动、有趣的教学内容，身为生物教师的我们，则可以结合教材的实际内容，在我们日常的高中生物教学中，切实贯彻爱国主义教育.这要求身为高中的生物教??，要先搜集并整理一些有关爱国主义的教学资料，结合当堂所执教的内容，藉以激发高中生的爱国情怀和思想.教师借助于在生物学领域取得巨大成就的，同时，为人民、社会，乃至整个国家做出杰出贡献的人，以其主要业绩，大力向学生宣传，使得他们在学习及其人生的路途上能有一个很好的榜样和目标，能够引领他们勇往直前，敢于靠近伟人的灵魂，从而使得自己的生命和灵魂得以升华.例如，在学习完必修2时，教师可以向学生汇总展示我国生物学方面的重大成就：20世纪60年代我国在农作物育种方面取得了可喜的成果"，种子太空旅行"培育出数百个抗病力强、产量高、品质好的蔬菜和粮食品种，其在我国农业生产中发挥了巨大的作用；1988年我国首例试管婴儿郑萌珠在北京诞生并于2007年考入西安西京大学；1990年人类基因组计划启动后中国是参与该计划的唯一的发展中国家，并承担其中1?的测序任务.1993年中国农科院成功培育出了"转基因抗虫棉"，对转基因生物的培育成功起了重大的推动作用；2001年我国首例"胎儿皮肤上皮细胞"克隆牛"康康"在山东莱阳农学院诞生；我国免疫医学保健也在飞速发展，人工疫苗、基因工程疫苗等的研究成功就是最好的见证.这些内容的汇总学习，使学生看到祖国的发展情景，激发学生的民族自尊心，让学生感受到生活在当前这个时代是多么幸福，感受到自己作为一个中国人的自豪感，从而激发他们热爱祖国的最深厚感情，立志为振兴中华而学习.三、利用生物科学史渗透意志品质和道德品质教育任何事情能够取得成功的原因，都离不开个人的辛勤付出，以及其个人坚强的意志力，而科技的成功取得则更是如此.高中生对科研这一概念和其过程的认识和理解，都不是一味的说教所能解决的问题，它们都离不开科研历史的支撑.因此，生物教师要在日常的高中生物课堂教学中，适当地向学生展示科研历史的曲折与艰辛，以及当下高中生对其的继承和创新意识，都使得学生乐意去学，并用自己的心去认真感受.例如，笔者在执教《孟德尔的遗传定律》一节时，则是先让学生边动脑筋，边思考，同时参考讨论：孟德尔获得成功的因素有哪些？学生在对这一问题的探索和思考中，找到孟德尔做杂交实验的研究并非一帆风顺.他花了几年的光阴去研究山柳菊，最终无所得，但孟德尔敢于去质疑，并在不断的实践中努力探索；因而，除了其在科学方法上的创新外，还有其本人对科学的挚爱，以及其坚持不懈的精神等，都是其获得成功的原因.再如，组装细胞、国际人类蛋白组计划、通道蛋白的研究、疫苗的研制、克隆、干细胞研究与人类健康、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等，这些教学内容的学习，使学生能感受到现代生命科学不息的脉动，在提升其精神境界的同时，也在很大程度上对学生的价值导向产生了深刻影响；与此同时，也让学生树立起与时俱进的思想意识，认识到自己所肩负的重任，为中华民族的振兴和社会主义的进步，做出自己所应尽的贡献，从而找到学习的动力.总之，在生物教学活动中蕴含着丰富的德育功能，生物教师要善于挖掘生物知识体系中的思想性，调动学生学习的积极性，使他们乐学、好学、会学，同时培养学生的意志品质、合作能力、行为习惯及交往能力等等。
高中生物德育渗透课例-1
生物德育渗透课例基因的表达X 颖生物德育渗透课例—基因的表达1、教学目标：(1)知识目标：①能准确说明基因与遗传信息的关系。
②理解并概述遗传信息的转录和翻译的过程，与与DNA复制的区别。
(2)能力目标：①通过DNA和RNA的对照掌握类比方法与读图能力。
②通过RNA的碱基决定氨基酸的复习，掌握先逻辑推理再经验验证的方法。
③通过遗传信息的传递与表达的复习，建立信息意识学会从信息角度认识事物。
④利用课本插图和课件培养学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
(3)情感目标：①体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
②认同人类探索基因表达奥秘的过程仍未终结激发学生探知未知世界的欲望。
③开阔学生视野，对学生进行热爱科学、探求真理的教育。
2.教学重点：〔1〕了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以与它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；〔2〕理解基因表达的转录和翻译的概念和过程；〔3〕比较转录和翻译的异同；〔4〕认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子；〔5〕计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
3.教学重难点:〔1〕理解基因表达的转录和翻译的概念和过程〔2〕认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子；〔3〕计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。
4.教学方法:结合教材有关转录和翻译的图解或模型动画演示。
5.教学过程：学习阶段教师组织和引导教学学生活动教学意图导学引入课题学生自学回顾教师指导学生自学回顾教师讲解思考教师适当提示提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？(回答:复活的恐龙是科学家利用提取恐龙的DNA培育繁殖而来的。
)教师引导：基因就像一X蓝图，生物体就是根据这X蓝图用蛋白质构建起来的。
思考：基因〔DNA〕在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质──RNA充当信使。
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生物教学渗透德育的教
学案例
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
生物教学渗透德育的教学案例
第二节种子植物
第一课时种子的结构
教学设计
一、教学设计思路
本节课中的德育渗透，从教材内在的思想性出发，确定能让学生在潜移默化中受到教育，而不产生逆反心理。
在本节课的教学活动中制定了如下的德育目标：
（1）利用导学案的导学作用，培养学生小组合作精神和自主学习的能力。
（2）通过观察种子的结构, 初步树立结构与功能相统一的辩证观点。
（3）认同种子的胚是新植物体的幼体，进而珍惜每一粒种子，形成热爱种子，热爱植物体的真情实感。
（4）通过拓展探究玉米种子结构的观察方法，激发学生创新想象，培养学生勇于探究的精神和创新意识。
（5）通过开篇寄语和故事讲述，对学生进行挫折和赏识教育，并引起学生的共鸣。
为了达成教学目标，设计了奖品激励机制，在多媒体课件中应用动画、视频、情感故事等，利用多种实物如多彩的种子、种植的小植物等，不断营造浓厚的学习氛围，让学生时刻处于兴奋状态，主动参与到学习中
来，突出教学的重点。
另外，利用有趣的拓展小实验，突破教学难点。
因教学内容容量大，在教材的知识点处理上也略微有所调整，将孢子与种子的优越性比较移到下一节课讲授。
二、教材分析
使用的教材是人教版生物新教材（2012版），七年级上册。
种子的结构位于教材第三单元第一章第二节的部分内容。
课程标准对这部分内容的总体要求是“让学生了解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同”。
本节内容在本单元非常重要。
本节知识难度不大，能够观察到的实物较多，与日常生活联系得非常紧密，学生容易理解和接受。
但是这一节教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，另外需要观察和操作的内容比较多，所以安排两个课时完成。
第一课时主要学习种子的结构，第二课时学习种子植物的两个类群。
其中，第一课时无疑是本节的教学重点。
三、学情分析
在前一阶段的学习过程中，学生已初步形成了结构与功能相适应的观点，因此，教学时教师设计了指导性强的导学案，通过小组自主学习交流，同组组员齐心协力，共同完成实验的探究过程，得出结论，完成知识的建构过程。
在组内合作，组间竞争的氛围中享受自主学习的乐趣。
同时，教师要多准备一些种子，给学生以重复实验的机会，但是一定要强调让学生珍惜热爱每一粒种子。
四、教学目标
1.知识目标?:（1）认识并能说出种子的基本结构。
（2）描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
2.能力目标:（1）运用观察的方法识别种子的结构，进一步掌握观察的一般方法。
（2）利用导学案导学的作用，培养学生小组合作精神和自主学习的能力。
（3）通过对种子的解剖观察, 培养学生的动手能力、实验观察能力及语言表达能力。
3.情感态度价值观目标：（1）通过观察种子的结构, 初步树立结构与功能相统一的辩证观点。
（2）在观察种子的结构过程中，认同种子的胚是新植物体的幼体，进而珍惜每一粒种子，形成热爱种子，热爱植物体的真情实感。
（3）通过拓展探究玉米种子结构的观察方法，激发学生创新想象，培养学生的创新意识。
五、重点难点
1.教学重点:观察不同种子的结构，认同胚是种子的主要结构。
2.教学难点:玉米种子的胚的观察以及种子的胚是未发育的幼小植物体。
六、教学策略与手段
九、教学后记
本节课的重点不是知识的传授，而是学习过程、探究过程的体验，强化了科学素养的培养，通过师生、生生讨论，培养了学生的合作意识，体现了以‘学生发展为本”的课程理念，立足点是使学生由“学会”到“会学”。
本节课还充分利用导学案的导学作用，以小组合作学习、自主学生为主，学生学习积极性高，参与面广，有了小组组长的引领作用，学生学习活动就显得活而不乱。