对于教学工作的思考

对于教学工作的思考

一、现状：

1、教师的积极性普遍存在，工作比较积极，尤其部分青年教师积极性较高，希望通过教学研究提升自身的业务能力。

2、绝大部分教师完成目前教学任务的保底要求，但距离教学稳定、有序还有较大差距，并不能做到从容而高质量的完成教学任务。

3、有一大批教师在解读课程标准、解读教参教材、精细化备课、高效上课有很大差距，尤其对于20xxx年以后招聘的教师来说，存在问题较大。

4、对于40岁左右中青年教师缺乏有效引领，如何让她们再次焕发“职业的青春”，在教学上有思想，有做法，有奔头，有收获是必须要研究的问题。

5、仅仅抓常规和抓活动是远远不够的，久而久之会造成教学工作没有成体系的思路，造成每一年工作低效的重复。久而久之抓教学的没有成就感，干教学的没有奔头。

6、对抓教学工作要有整体的思路和要求，抛弃以解决问题为主的短视的工作方式和行为，用发展来解决问题，用发展来引领工作。

二、思路：

1、建立教学工作整体思路。以提高教学质量为中心，但是并不是通过抓常规来直接提高成绩，也不是让老师苦干加实干就要出教学成绩。教学质量包含的内涵和外延远远不止教学成绩。

2、建立“以提高教学质量为中心”的渠道，在不同工作面展开工作。重点包括教师专业发展、备讲辅批考环节、教学研究、高效课堂的创建、新教育专属课程的实施、各教学活动（仪式）的组织、教师评价等。

3、主管教学工作人员要进一步明确职责，认清角色。副校长重点把握整体工作方向，对相关工作的评价和评估，协调和组织团队建设，提高自身思考空间。各主任按工作分工尤其要加强对主要学科的建设思路。让学科建设深深打上相关引领人员的烙印。

4、建立教学工作管理体系，建立各种例会制度，建立各种考评制度。重点遵循校长—副校长—主任（副主任、干事）—教研组长（室长）成体系的管理层级。建立教学工作校长例会制度（每月一次），

建立教学工作副校长例会制度（每周一次），建立教研组长例会制度（每月一次），建立专项学科会议制度（每月一次），建立教师个体考评制度（教师成长记录），建立教研组考评制度（以评选合格教研组、优秀教研组为抓手，每学期一次，内容为一个教研周期为参评内容），结合学科会，建立优秀教师教学经验分享制度（在某一方面表现优秀的教师，关注教师工作的点，比如作业管理、比如作文训练，比如晨诵组织，比如阅读能力等）。

5、课堂：明确建设思路即为“高效课堂”的创建，即直接指向教学目标的教学策略。明确“三小好课堂（高效课堂）”的标准，可分成两部分，一是课堂评价标准，二是“三小好课堂十要二十不准”，增强对课堂的引领，回归传统意义的“好课堂”。主要方向还是要贯彻“以生为本”的理念，调动全体学生的积极性，调动全体学生的参与意识，调动全体学生对学习的兴趣，调动全体学生对于学习质量的追求。

6、备课：以集体备课和个人备课相结合的方式。集体备课解决的是一个教学单元的整体目标、方式和主要事项的问题，个人备课在于在集体备课的指导下，结合本班级学生和个人习惯进行备课，进一步强调“备好课是讲好课的前提”。要弱化备课的形式问题，坚决杜绝以“抄教案”和“查教案”为主的对待教案的方式。备课通过听课、“查课”来反映。

7、教研：在目前教研活动的基础上，进一步明确“教研干什么”，要增加教研活动的实效性。进一步提高教研组长工作能力，扩大工作空间，每学期开展“最佳教研组”，以合格和优秀的方式进行展示、评价和奖励。

8、新教育专属课程：

一是晨诵：晨诵重点在增加教师个人对课程的打造和引领。保底重要但不可成为工作的中心，重点在于展示和引领，在于教师能将晨诵的意义理解。鼓励教师自己开发属于自己教师的晨诵课程。可以邀请家长观摩晨诵课程，让家长走入晨诵的课堂，一是让教室打开，增加教师的荣誉感，二是把家长作为课程资源引入到晨诵中。每月可以评选最佳晨诵班级。

二是午读：加强对午读时间的监控，比如学生读书的纪律，学生读书的效果。对学生共读书目内容的检测，并建立针对性的反馈。可以增加给学生做结束仪式的机会，或者是讲故事，或者是演大戏，或者是朗读汇报等。

三是暮省：三到六年级用日记的形式进行一天的暮省仪式。

四是绘本：一二年级重点阅读绘本。午读时间可以阅读共读书目，校本课程时间可以阅读绘本，引入外部资源，绘本课年级打通，引领学生阅读绘本，重点在阅读绘本的教师。

五是：培养卓越口才，用（或讲故事）培养学生自信，勇于表达，语感和态度。每周可用一天晨诵时间完成，每次二十分钟，每次安排三到五名同学完成，可以设立自己的主持人，充分的让学生表达。可以针对不同年级段进行不同的设计。

9、活动：要相对固定要针对教师和学生的活动，避免出现“为了进行活动”的出现。比如如何抓好“春华杯”、“秋实杯”、教师教学基本功练习和展示等活动，要利用好活动的附加值，通过活动达到学习方法、鼓动人心、表彰先进的目的。要做好每个月的阶段性检测和单项检测，相对固定好检测的时间和进度。单项检测包括计算、应用题、朗读、习作、书写、百词竞赛、英语单词竞赛等。有针对全体学生的，有针对优秀学生的，有随机抽取学生的。每项活动都要加强学生最后评奖、表彰和展示的环节的重视，让更多的“好学生”被人们认识。

10、教师专业发展：综合性的教师专业发展，主要以“评价、引领、培训（学习）、幸福”为关键词，进行建设。

一是位教师建立教师专业发展记录。记录的形式需要智慧的，既体现记录，有体现评价，还能促进教师发展。

二是评定学校教师专业发展十大“明星教师”（名称暂定）。可采用积分制和综合评价相结合的方式，每年度末进行十大专业发展明星教师颁奖。标准为课时量、常规完成、教学质量、参加科研、学生评教、个人专业能力、教师阅读、教师博客等方面，弘扬先进，不断鼓励教师专业发展。

三是教师阅读和写作。每学期进行两次征文活动，用征文代替教师随笔的评选，增加征文的主题，指向明确。阅读采取共读和小范围阅读的方式。共读可以不同学科、不同层面的人开展的共读，书目统一，组织交流活动，重点在于“读的过程”，交流也是为阅读。小范围阅读采取确实有阅读动力和激情的老师组成阅读组织，通过微信进行日常交流，也可通过节点性的交流活动，组织读书交流会。为坚持书写博客的教师辑印自己的专辑，搞发行仪式，让教师体会到书写带来的收获和荣誉。

xxx、加强对科任课教学的评价和监管。要有对科任课教学质量的评价，从音乐、体育、美术、科学、计算机等学科入手，用学生的学习效果倒逼教师的课堂教学。让科任课教师感觉到教学的压力，并对