提高小学数学课堂教学效果研究

对提高小学数学课堂教学效果的研究

【摘要】数学教师，要善于诱发学生的学习兴趣，努力提高教师的基本素质和教学水平，勇于实践和创新，踏踏实实地上好每一堂数学课，并不断地更新教育观念，落实学生的主体性，使学生在情感、思维、动作等方面主动参与到教学活动中，感受数学的乐趣和作用，体验数学的魅力。

【关键词】小学数学教学理念效果提高

数学是一门基础课程，具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，也有一定的枯燥性和乏味性。在小学教学中，作为课堂教学的组织者、引导者、合作者的教师，要努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，采取多种手段和方法引导学生自主参与教学的全过程，让学生能在积极探索中掌握方法，理解知识，提高学生的综合运用数学知识的能力。因此，根据教学中的实践探索，我认为：对提高小学数学课堂教学效果应从下几个方面着手。

1.树立以学生为主体的教学理念

教师要转变教育观念。教师要充分认识以学生为主体的课堂教学理念，把握以学生为主体的课堂教学的基本规律，注意该教学理念指导下的教学效果是需要受到学生接受能力和教学内容等方面的

限制，在教学实践过程中要指导学生相互沟通、交流，针对学生的能力设计课程结构，培养学生学习数学的积极性和主动性，逐渐提高学生的自主学习和合作探究能力。因为数学有一定的枯燥性和乏味性，教师要通过创设情境，设置悬念，创设良好的课堂教学氛围，

来唤起学生的求知欲，学生有了求知欲，对学习的兴趣也将油然而生。学生都渴望对未知事物了解，学习新知识，教者在设计教学活动时，要充分利用这一切入点，培养他们的学习兴趣，激发学生智慧的火花，开启他们思维的闸门，培养学生的创新意识，促使他们进行主动积极的思考，更好地挖掘自己的潜能，变”要我学”为”我要学”，最终达到掌握数学知识的目的。

2.充分发挥以学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性

在教学过程中，学生是学习的主体，教师成为学习的领路人，教师要自始至终第围绕着学生展开课堂教学活动。例如，教学”长正方形周长的计算”时，我带着一张较大的绘画作品及一些花边走进教室。向学生提问：谁能指出这种绘画的边线？进而又问：假如我要给这张绘画作品围上一圈花边，需要多长的花边？学生纷纷估计，答案也不尽其然。教师这时指出，如果我们知道了长方形周长的计算方法，这个问题就好办多了。这时学生兴趣盎然，急切地想探讨长方形周长的计算方法，甚至有的学生对教室里所有长方形表面的周长都有想计算的欲望。这样，促使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人。

3.根据具体内容，选择恰当的教学方法

俗话说：”教无定法，贵在得法。”教师要能随着教学内容和教学对象的变化，灵活应用教学方法，完成每一堂课的教学任务和目标要求。小学数学教学中，结合课堂内容，灵活采用谈话、作业、

练习小活动、小游戏等多种教学方法，做到低起点、多归纳、勤练习、快反馈。对小学生来说，学概念的描述既枯燥又无味，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，并利用数学知识来激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在”角的认识”一课中，”角的大小与边的长短无关，与边的张口有关”。学生对这个知识点的描述感到难以理解，我们就尝试着对第一句话用画图来理解，请学生在纸上画一个角，用量角器量出它的大小之后，再把两条边延长一些，看角的大小是否有改变，学生回答：”没有”；然后将两条边再延长一些，发现角的大小还是没有改变。因此，在头脑中就清晰地建立了角的大小与边的长短无关这一概念；对第二句话，让学生用大拇指与食指演示一个角，观察随着这两指的慢慢合拢或张开，角的大小是否发生变化。这样，将枯燥的概念理解放在一些小活动或小游戏中，学生感到既轻松又愉快。有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用。

4.明确教学目标，突出重点、化解难点

教师在备课时，要围绕教学目标来选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。教学过程中，每一课时往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，数学教师必须从学生的实际出发，把握重点、要点，找出难点、化解难点，达到预期的教学目的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以引起学生的重视。讲授重点内容，

是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用媒体等直观教具，刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，提高分析问题和解决问题的能力，以提高学生的综合素质。

总之，提高小学数学课堂教学果，需要研究的方面还很多。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣，努力提高教师的基本素质和教学水平，勇于实践和创新，踏踏实实地上好每一堂数学课，并不断地更新教育观念，落实学生的主体性，使学生在情感、思维、动作等方面主动参与到教学活动中，感受数学的乐趣和作用，体验数学的魅力。