我想吃包子教案
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13
鸡蛋汤？
11.我想喝鸡蛋汤。
13.问全班， XXX
要几碗鸡蛋汤 12.我 要 一 碗 鸡 蛋
两 人 一 组 操 汤。
练，指定小组 13.XXX 要一碗鸡蛋
展示
汤
14.（闪出一碗米
饭，一碗肉菜
图片）XXX，你
想吃什么？
15.（两图片中间 14.我 想 吃 一 碗 米
闪 出 +） 怎 么 饭。
说。
目的
理论
寒暄互动收拢课 集中学生注意力
堂
3
二、 复 习 和 导 1. 展示本校学生 1. 轻 松 理 解 图 片
5
图片导入，创 情境法教学，将旧
入
食堂图片
指向
设情境。
知复习与新知导
2. 这是哪儿？ 2. 外 语 回 应 或 说
入相融合，实现有
可视情况拓展：一
“不会”。
意识的输入到无
食堂、二食堂、学 3. 这是食堂。 3. 食堂。
饭。
12.很好。XXX4，
你去哪儿吃
饭？
13.非常好，我去
5
食堂吃饭。意一
起读）。
PPT 展 示 对 话 内
容，两人一组问答
操练。
三、 新知呈现 1. 以头脑风暴的方法回忆 “食堂”相
27
关词汇，可以是英语的，以便引出、
（词汇学习）
学习本课中其它与食堂有关的新
词,情景法+图片法学习新词：包子、
鸡蛋、咖啡、汤等；
短时间迅速呈 更快地吸引注意
现、学习本课 力，激活学生思
新词。
维，提高效率。
6
2. 老师带读生词；
3. 学生集体读；
4. 指定学生认读生词，老师正音。
5. 再次带读、指读。
四、 练习
PPT 展 示 出 本 课
15
所有新词（拼音+
汉字），结合之前
复习旧知：上 意识的产出。
生食堂、教师食堂 4. 跟我读：食堂 4. 食堂。
一课重点词和
等。
5. 老师一遍，你 5. 食堂。食堂。食
句型：“书店”、
们 三 遍 。“ 食 堂。
“还是”、“去
堂”
6. 认读。
书店买书”。
6. 指读（纠音）。 7. 这是食堂。
7. 这是哪儿？ 8. 这是食堂。
新知导入：学
通过饮食类词汇及句型的学习和操练，培养用汉语“点餐”这一交际能力。
教学目标
技能目标：通过学习食堂对话及点餐，掌握相关词汇及句型，提高学生听说读写的综合表达能力。 认知目标：通过学习相关词语、短语结构，提高学生的汉语交际能力，满足日常生活交际。 情感目标：通过小组成员合作、互动，共同完成点餐单元的学习，提高学生团队合作意识。
饭、馒头、包
子，问全部：
这是什么？
2. 提问，XXX，你 2. 我去食堂吃饭。
去哪儿吃饭。
3. 你吃米饭还是 3. 米饭。
馒头？
4. 说句子。
4. 我（要）吃米饭。
（分别操练吃
米饭、吃包子、
学生回忆、产 以旧带新。 出新学的“米 饭”“馒头”“包 听说法：通过 子”等新词。 听的输入，加 强口头输出，
视频，
促进学生对语 交际场景，又发课 言点及篇章的 堂中的语言习得。 理解及输出 视听法、听说法
18
操练
4. 带读课文（解
释“汤呢”）
1. 共同复述：纳 1. 共同复述
8
荣和甘雅去食
堂吃饭。甘雅
想吃包子。纳
荣想要一碗米
饭 和 一 个 肉 2. 跟读
菜。纳荣想喝 3. 朗读。
鸡蛋汤，甘雅 4. 复述
结构，操练新句型“我要…和…”，PPT
展示，将图片与文字正反相对应，如
“三个苹果( sāngèpíngguǒ)”，
“ 一杯牛奶（yībēiniúnǎi）”
通过两幅图片共同闪现，要求学生说出
相应句子。
1. 问全班：你们 1. 我 要 三 个 苹 果
要什么？
和一杯牛奶。
2. 我 要 一 个 鸡 蛋
通过图片法， “i+1”：通过 拓 展 “ 我 要 + 输入略高于当 数量结构 1” 前水平，又可 至“我要 数量 理解的语言促 结构 1 和 数 进语言习得。 量结构 2”。
所学食品类词汇 1. 我去食堂吃饭。
操练。
2. 我（想）吃包子。
1. XXX，你晚上去 3. 我（想）吃鸡蛋。
哪儿吃饭？
2. 你吃馒头还是 4. 我想吃香蕉。
包子？
……
通过重现，有 情景法、听说法：
效 集 中 记 忆 时刻根据课堂情
“食堂”相关 景复现以往语言
词汇、熟练运 点，让学生在不断
用 本 课 新 句 地真实运用中实
4. 两人一组，问
答。
5. 请两组同学展
示。
课文
1. 播 放 全 文 视 1. 听
10
（因为学生已经 频；
话。
产出的自动 化。
通过视觉、听 情景法：通过视频 觉的不断输入 创设趋于真实的
17
学习一个学期，所 2. 再 次 播 放 音 2. 边 听 ， 边 看 课
以默认学生熟悉 频，提问：
文，回答问题
我想吃一个肉
14
16.“”你想吃什 菜。 么“”也可以 说“你要什么” 15.我 想 吃 一 碗 米 用 PPT 动画= 饭和一个肉菜。 连接两个句 子，飞入例句： 16.你要什么？ 我要一碗米饭 和一个肉菜。
17.你要什么？
15
四、 练习 句型
17.我 要 一 碗 米 饭
和一个肉菜。
综合学生已学跟食品有关的十个数量 10
8. 很好，XXX1，
习新词“食堂”
这是食堂还是
及相关句型。
4
书店？
9. 这是食堂。
9. 很好，XXX2，
这是食堂还是 10.不 知 道 或 说 错
书店？
或说对。
10.非常好，XXX3， 11.我去食堂吃饭。
你晚上去哪儿 12.我去食堂吃饭。
吃饭？
11.很好，我去食 13.XXX4 去食堂吃
堂吃饭。
“纳荣”“甘雅” 他们在哪儿？ 3. 回答：
等人物形象，可通 纳 荣 想 吃 什 纳 荣 和 甘 雅 在 食
过声音辨别信息。 么？
堂。
甘 雅 想 吃 什 甘雅想吃包子。
么？
纳荣想要一碗米饭
纳 荣 想 喝 什 和一个肉菜。
么？
纳荣想喝鸡蛋汤。
甘 雅 想 喝 什 甘雅想喝咖啡。
么？
4. 跟读课文
3. 再次播放课文
纳荣想喝鸡蛋汤。甘雅想喝咖啡。
2) 说一说 去中餐厅（Chinese restaurant） 吃饭，用“我想吃… //我想喝…// 我要…和…”点餐(order food)， 拍视频（take video）。
复习、巩固本课新 与以往知识建立
词、新句。
认知联结。逐步形
成认知网络。
20
课文附录 文本一 纳荣：中午你去哪儿吃饭？ 甘雅：我去食堂吃饭。你呢？ 纳荣：我也去吧。 文本二 纳荣：你吃馒头还是米饭？ 甘雅：我想吃包子。你呢？ 纳荣：我要一碗米饭和一个肉菜。
教学方法
PPT 展示、情景讲练、分组互动
教学工具
PPT 课件、白板、音频材料
板书设计
2
fàn 饭
我想 吃 米饭。
喝 鸡蛋汤。
要 一碗米饭 和 一个肉菜。
第一课时
教学步骤
教学行为
时长
教师行为
预期学生行为
（分钟）
一、 组织教学 1. 同学们好。 1. 老师好。
1
2. 现 在 我 们 上
课。
教学行为
相关教学
型。
现语言产出的自
动化。
师生、生生问
答互动，活跃
7
3. 非常好，XXX，
你吃鸡蛋还是
馒头呢？
4. 很好，XXX，你
吃苹果还是香
蕉。
……
如此循环若干
轮，两人一组，
师生、生生互
动
五、 布置作业 1) 背诵、记忆生词；(read & practice
2
new words)
气氛。
复习、巩固本 与以往知识建立 课新词、新句。 认知联结。逐步形
1
预热：为第二 成认知网络。 课时新课的学 习做铺垫。
教学行为目的 相关习教学理论
互动收拢课堂
集中学生注意力
9
二、 复习生词 1. 老师每个词读 1. 听写生词
10
两遍，全写完
整体读一遍。 2. 学 生 练 习 错 字
2. 老 师 纠 正 书 的书写（饭）
写、笔顺问题
3. 老 师 纠 正 书
写、笔顺问题， 3. 学生整体认读
想喝咖啡。 5. 复述
2. 带读
3. 指读、纠音。
听说读的综合 情景法、听说法，
训练
通过不同信息通
道的加工，加强记
促进学生成段 忆
落表述能力
19
五、 作业
4. 隐退关键词。
5. 隐 退 全 部 文
本。
1) 读一读、背一背（recite）
1
纳荣和甘雅去食堂吃饭。甘雅想吃
包子，纳荣想要一碗米饭和一个肉菜。
教学重点、难点
数量结构 1
数量结构 2。
和//…呢？…在…。
重点词：想、吃、喝、一碗米饭、两个包子、一个肉菜、鸡蛋汤、咖啡等
重点句：你吃米饭还是馒头？我想吃包子。//你想喝什么？我想喝鸡蛋汤。//我要一碗米饭和一个肉菜。
1
难点：“我要 数量结构 1 和 数量结构 2”句型的掌握。
教学目的
8. 你 要 几 个 包
子。
8. 我要三个包子。
9. 问 全 班 ： XXX
要几个包子？ 9. XXX 要 几 个 包
分别提问三位 子。
要+数量结构 1”。
12
同学，练习句 子：我要+数量 结构。 10.我们学了，“吃 米饭”，“吃馒 头”，看这里， 10.喝鸡蛋汤。 什么鸡蛋汤？ （闪出“喝” 鸡蛋汤），带读 喝鸡蛋汤。 11.我 想 喝 鸡 蛋 汤。 12.XXX，你要几碗
8
食堂、馒头、米饭、包子、碗、肉、 菜、喝、鸡蛋、汤
2) 朗读、练习对话（read & practice
new dialogue）
A：你去哪儿吃饭。
B：我去……吃饭。
A：你吃……还是……？
B：我想吃……。
第二课时
教学步骤
教学行为
时长
教师行为
预期学生行为
（分）
一、 组织教学 1. 同学们好。 1. 老师好。
分组练习，熟 听说法：不断 悉新词新句， 听 说 机 械 操 逐 渐 隐 退 拼 练，一边学生 音，看汉字对 快速实现语言
16
2. 指定学生回答 和一碗粥。
问题：XXX，你 3. XXX 要一个鸡蛋
要什么？
和一碗粥。
3. 问全班： XXX 4. 生生问答
要什么？
5. 展示
如此师生问答
循环三轮。
甘雅：你喝点儿什么？ 纳荣：我想喝鸡蛋汤。 甘雅：我喝咖啡。 纳荣：师傅，我们要两个包子、一碗米饭、一个肉菜。 甘雅：汤呢？ 纳荣：汤在那边。
21
教学对象
已学习一学期汉语，汉语水平相当于初级下
课型
综合课
教学内容：《新体验汉语 2》第 13 课《我要吃包子》
语音：轻声词（馒头、包子、师傅）
词汇：12 个（食堂、馒头、米饭、包子、碗、肉、菜、喝、鸡蛋、汤、咖啡、师傅）
汉字：听说读写（饭、菜）
句型：我想吃/喝…。//你吃…还是…//我要
由 已 学 句 子 反复操练，促 “ 我 想 吃 米 进记忆 饭”，带出“我 想喝鸡蛋汤”。
学习新句：“我
11
吃馒头）
5. XXX，你要几碗 5. 我要一碗米饭。
米饭？
6. 很好，问全班： 6. XXX 要 一 碗 米
XXX 要几碗米 饭。
饭？
7. XXX，你吃包子 7. 我要吃包子。
还是馒头？
4. 老师领读两遍
5. 老师领读
6. 老师纠音
4. 学生跟读两遍
7. 老师再次带读
5. 个别认读
复习生词，尽 及时复现，加强记 快将学生带到 忆。 课堂教学中。
操练生词，为 新课的学习打 基础。
10
6. 学生语音调整
7. 学生跟读
三、 新知呈现 1. 分 别 展 示 米 1. 米饭/馒头。 10
鸡蛋汤？
11.我想喝鸡蛋汤。
13.问全班， XXX
要几碗鸡蛋汤 12.我 要 一 碗 鸡 蛋
两 人 一 组 操 汤。
练，指定小组 13.XXX 要一碗鸡蛋
展示
汤
14.（闪出一碗米
饭，一碗肉菜
图片）XXX，你
想吃什么？
15.（两图片中间 14.我 想 吃 一 碗 米
闪 出 +） 怎 么 饭。
说。
目的
理论
寒暄互动收拢课 集中学生注意力
堂
3
二、 复 习 和 导 1. 展示本校学生 1. 轻 松 理 解 图 片
5
图片导入，创 情境法教学，将旧
入
食堂图片
指向
设情境。
知复习与新知导
2. 这是哪儿？ 2. 外 语 回 应 或 说
入相融合，实现有
可视情况拓展：一
“不会”。
意识的输入到无
食堂、二食堂、学 3. 这是食堂。 3. 食堂。
饭。
12.很好。XXX4，
你去哪儿吃
饭？
13.非常好，我去
5
食堂吃饭。意一
起读）。
PPT 展 示 对 话 内
容，两人一组问答
操练。
三、 新知呈现 1. 以头脑风暴的方法回忆 “食堂”相
27
关词汇，可以是英语的，以便引出、
（词汇学习）
学习本课中其它与食堂有关的新
词,情景法+图片法学习新词：包子、
鸡蛋、咖啡、汤等；
短时间迅速呈 更快地吸引注意
现、学习本课 力，激活学生思
新词。
维，提高效率。
6
2. 老师带读生词；
3. 学生集体读；
4. 指定学生认读生词，老师正音。
5. 再次带读、指读。
四、 练习
PPT 展 示 出 本 课
15
所有新词（拼音+
汉字），结合之前
复习旧知：上 意识的产出。
生食堂、教师食堂 4. 跟我读：食堂 4. 食堂。
一课重点词和
等。
5. 老师一遍，你 5. 食堂。食堂。食
句型：“书店”、
们 三 遍 。“ 食 堂。
“还是”、“去
堂”
6. 认读。
书店买书”。
6. 指读（纠音）。 7. 这是食堂。
7. 这是哪儿？ 8. 这是食堂。
新知导入：学
通过饮食类词汇及句型的学习和操练，培养用汉语“点餐”这一交际能力。
教学目标
技能目标：通过学习食堂对话及点餐，掌握相关词汇及句型，提高学生听说读写的综合表达能力。 认知目标：通过学习相关词语、短语结构，提高学生的汉语交际能力，满足日常生活交际。 情感目标：通过小组成员合作、互动，共同完成点餐单元的学习，提高学生团队合作意识。
饭、馒头、包
子，问全部：
这是什么？
2. 提问，XXX，你 2. 我去食堂吃饭。
去哪儿吃饭。
3. 你吃米饭还是 3. 米饭。
馒头？
4. 说句子。
4. 我（要）吃米饭。
（分别操练吃
米饭、吃包子、
学生回忆、产 以旧带新。 出新学的“米 饭”“馒头”“包 听说法：通过 子”等新词。 听的输入，加 强口头输出，
视频，
促进学生对语 交际场景，又发课 言点及篇章的 堂中的语言习得。 理解及输出 视听法、听说法
18
操练
4. 带读课文（解
释“汤呢”）
1. 共同复述：纳 1. 共同复述
8
荣和甘雅去食
堂吃饭。甘雅
想吃包子。纳
荣想要一碗米
饭 和 一 个 肉 2. 跟读
菜。纳荣想喝 3. 朗读。
鸡蛋汤，甘雅 4. 复述
结构，操练新句型“我要…和…”，PPT
展示，将图片与文字正反相对应，如
“三个苹果( sāngèpíngguǒ)”，
“ 一杯牛奶（yībēiniúnǎi）”
通过两幅图片共同闪现，要求学生说出
相应句子。
1. 问全班：你们 1. 我 要 三 个 苹 果
要什么？
和一杯牛奶。
2. 我 要 一 个 鸡 蛋
通过图片法， “i+1”：通过 拓 展 “ 我 要 + 输入略高于当 数量结构 1” 前水平，又可 至“我要 数量 理解的语言促 结构 1 和 数 进语言习得。 量结构 2”。
所学食品类词汇 1. 我去食堂吃饭。
操练。
2. 我（想）吃包子。
1. XXX，你晚上去 3. 我（想）吃鸡蛋。
哪儿吃饭？
2. 你吃馒头还是 4. 我想吃香蕉。
包子？
……
通过重现，有 情景法、听说法：
效 集 中 记 忆 时刻根据课堂情
“食堂”相关 景复现以往语言
词汇、熟练运 点，让学生在不断
用 本 课 新 句 地真实运用中实
4. 两人一组，问
答。
5. 请两组同学展
示。
课文
1. 播 放 全 文 视 1. 听
10
（因为学生已经 频；
话。
产出的自动 化。
通过视觉、听 情景法：通过视频 觉的不断输入 创设趋于真实的
17
学习一个学期，所 2. 再 次 播 放 音 2. 边 听 ， 边 看 课
以默认学生熟悉 频，提问：
文，回答问题
我想吃一个肉
14
16.“”你想吃什 菜。 么“”也可以 说“你要什么” 15.我 想 吃 一 碗 米 用 PPT 动画= 饭和一个肉菜。 连接两个句 子，飞入例句： 16.你要什么？ 我要一碗米饭 和一个肉菜。
17.你要什么？
15
四、 练习 句型
17.我 要 一 碗 米 饭
和一个肉菜。
综合学生已学跟食品有关的十个数量 10
8. 很好，XXX1，
习新词“食堂”
这是食堂还是
及相关句型。
4
书店？
9. 这是食堂。
9. 很好，XXX2，
这是食堂还是 10.不 知 道 或 说 错
书店？
或说对。
10.非常好，XXX3， 11.我去食堂吃饭。
你晚上去哪儿 12.我去食堂吃饭。
吃饭？
11.很好，我去食 13.XXX4 去食堂吃
堂吃饭。
“纳荣”“甘雅” 他们在哪儿？ 3. 回答：
等人物形象，可通 纳 荣 想 吃 什 纳 荣 和 甘 雅 在 食
过声音辨别信息。 么？
堂。
甘 雅 想 吃 什 甘雅想吃包子。
么？
纳荣想要一碗米饭
纳 荣 想 喝 什 和一个肉菜。
么？
纳荣想喝鸡蛋汤。
甘 雅 想 喝 什 甘雅想喝咖啡。
么？
4. 跟读课文
3. 再次播放课文
纳荣想喝鸡蛋汤。甘雅想喝咖啡。
2) 说一说 去中餐厅（Chinese restaurant） 吃饭，用“我想吃… //我想喝…// 我要…和…”点餐(order food)， 拍视频（take video）。
复习、巩固本课新 与以往知识建立
词、新句。
认知联结。逐步形
成认知网络。
20
课文附录 文本一 纳荣：中午你去哪儿吃饭？ 甘雅：我去食堂吃饭。你呢？ 纳荣：我也去吧。 文本二 纳荣：你吃馒头还是米饭？ 甘雅：我想吃包子。你呢？ 纳荣：我要一碗米饭和一个肉菜。
教学方法
PPT 展示、情景讲练、分组互动
教学工具
PPT 课件、白板、音频材料
板书设计
2
fàn 饭
我想 吃 米饭。
喝 鸡蛋汤。
要 一碗米饭 和 一个肉菜。
第一课时
教学步骤
教学行为
时长
教师行为
预期学生行为
（分钟）
一、 组织教学 1. 同学们好。 1. 老师好。
1
2. 现 在 我 们 上
课。
教学行为
相关教学
型。
现语言产出的自
动化。
师生、生生问
答互动，活跃
7
3. 非常好，XXX，
你吃鸡蛋还是
馒头呢？
4. 很好，XXX，你
吃苹果还是香
蕉。
……
如此循环若干
轮，两人一组，
师生、生生互
动
五、 布置作业 1) 背诵、记忆生词；(read & practice
2
new words)
气氛。
复习、巩固本 与以往知识建立 课新词、新句。 认知联结。逐步形
1
预热：为第二 成认知网络。 课时新课的学 习做铺垫。
教学行为目的 相关习教学理论
互动收拢课堂
集中学生注意力
9
二、 复习生词 1. 老师每个词读 1. 听写生词
10
两遍，全写完
整体读一遍。 2. 学 生 练 习 错 字
2. 老 师 纠 正 书 的书写（饭）
写、笔顺问题
3. 老 师 纠 正 书
写、笔顺问题， 3. 学生整体认读
想喝咖啡。 5. 复述
2. 带读
3. 指读、纠音。
听说读的综合 情景法、听说法，
训练
通过不同信息通
道的加工，加强记
促进学生成段 忆
落表述能力
19
五、 作业
4. 隐退关键词。
5. 隐 退 全 部 文
本。
1) 读一读、背一背（recite）
1
纳荣和甘雅去食堂吃饭。甘雅想吃
包子，纳荣想要一碗米饭和一个肉菜。
教学重点、难点
数量结构 1
数量结构 2。
和//…呢？…在…。
重点词：想、吃、喝、一碗米饭、两个包子、一个肉菜、鸡蛋汤、咖啡等
重点句：你吃米饭还是馒头？我想吃包子。//你想喝什么？我想喝鸡蛋汤。//我要一碗米饭和一个肉菜。
1
难点：“我要 数量结构 1 和 数量结构 2”句型的掌握。
教学目的
8. 你 要 几 个 包
子。
8. 我要三个包子。
9. 问 全 班 ： XXX
要几个包子？ 9. XXX 要 几 个 包
分别提问三位 子。
要+数量结构 1”。
12
同学，练习句 子：我要+数量 结构。 10.我们学了，“吃 米饭”，“吃馒 头”，看这里， 10.喝鸡蛋汤。 什么鸡蛋汤？ （闪出“喝” 鸡蛋汤），带读 喝鸡蛋汤。 11.我 想 喝 鸡 蛋 汤。 12.XXX，你要几碗
8
食堂、馒头、米饭、包子、碗、肉、 菜、喝、鸡蛋、汤
2) 朗读、练习对话（read & practice
new dialogue）
A：你去哪儿吃饭。
B：我去……吃饭。
A：你吃……还是……？
B：我想吃……。
第二课时
教学步骤
教学行为
时长
教师行为
预期学生行为
（分）
一、 组织教学 1. 同学们好。 1. 老师好。
分组练习，熟 听说法：不断 悉新词新句， 听 说 机 械 操 逐 渐 隐 退 拼 练，一边学生 音，看汉字对 快速实现语言
16
2. 指定学生回答 和一碗粥。
问题：XXX，你 3. XXX 要一个鸡蛋
要什么？
和一碗粥。
3. 问全班： XXX 4. 生生问答
要什么？
5. 展示
如此师生问答
循环三轮。
甘雅：你喝点儿什么？ 纳荣：我想喝鸡蛋汤。 甘雅：我喝咖啡。 纳荣：师傅，我们要两个包子、一碗米饭、一个肉菜。 甘雅：汤呢？ 纳荣：汤在那边。
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教学对象
已学习一学期汉语，汉语水平相当于初级下
课型
综合课
教学内容：《新体验汉语 2》第 13 课《我要吃包子》
语音：轻声词（馒头、包子、师傅）
词汇：12 个（食堂、馒头、米饭、包子、碗、肉、菜、喝、鸡蛋、汤、咖啡、师傅）
汉字：听说读写（饭、菜）
句型：我想吃/喝…。//你吃…还是…//我要
由 已 学 句 子 反复操练，促 “ 我 想 吃 米 进记忆 饭”，带出“我 想喝鸡蛋汤”。
学习新句：“我
11
吃馒头）
5. XXX，你要几碗 5. 我要一碗米饭。
米饭？
6. 很好，问全班： 6. XXX 要 一 碗 米
XXX 要几碗米 饭。
饭？
7. XXX，你吃包子 7. 我要吃包子。
还是馒头？
4. 老师领读两遍
5. 老师领读
6. 老师纠音
4. 学生跟读两遍
7. 老师再次带读
5. 个别认读
复习生词，尽 及时复现，加强记 快将学生带到 忆。 课堂教学中。
操练生词，为 新课的学习打 基础。
10
6. 学生语音调整
7. 学生跟读
三、 新知呈现 1. 分 别 展 示 米 1. 米饭/馒头。 10