新课程背景下初中物理教师课堂组织能力的研究
新课改背景下初中物理实验教学创新研究
研究新课改背景下初中物理实验教学创新研究任秀秀摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。
实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。
重视物理实验教学，既有利于巩固知识、激发兴趣，又有利于培养学生的实验技能、创造潜能，对全面提高物理教学质量具有重要意义。
关键词：新课改；初中物理；实验教学；创新研究一、研究的意义和价值有趣的实验可以激发学生新鲜感，培养学生初步的兴趣，成功的创设实验，不但能激发学生学习兴趣，而且有利于克服思维定势，开拓学生思维，激发创新潜能。
1.通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生兴趣，引导学生发掘问题，激发其求欲望，从而调动学习物理主动性和积极性，引导他们热爱科学。
2.通过实验，不仅可以使学生具备一定感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律，是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效的帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻领会物理知识。
3.通过实验，培养学生观察能力、思维能力、自学能力及发现为题，分析问题和解决问题的能力，培养独立工作能力。
4.通过实验培养学生从事科学研究，应具备的严格科学态度、科学思维方法、严谨科学作风，逐步学会物理研究的基本科学方法。
5.有利于更新初中物理教师实验教学观念，解决物理实验教学中存在的定位不准、作用不显、包办替代等问题。
6.有利于探索提高初中物理实验教学实效性的策略，引导教师不断研优化实验方案、整合实验资源、研发实验器材、创新实验手段、加强实验管理、落实过程评价。
二、课题研究方法1.物理实验法。
物理实验按研究问题的质与量划分，有定性实验、定量实验和结构分析试验。
按实验直接目的，可以分为探索性实验、验证性实验和判决性实验，按实验的手段，可分为对比性实验和模拟实验。
2.调查法。
本研究将主要采用问卷调查法和访谈法，以物理实验课堂作为研究对象，透视现实初中物理实验课堂，实现物理实验教学成为培养学生创造能力和师生共同对话的平台。
新课程背景下初中物理课堂教学设计
新课程背景下初中物理课堂教学设计【摘要】本文通过对新课程背景下初中物理课堂教学设计的探讨，首先从教学目标设定的角度入手，分析了基于新课程标准的初中物理教学目标制定方法；接着对新课程下的初中物理教学内容安排进行了深入分析，探讨了如何通过多元化的教学方法提高教学效果；然后从评价方式的角度介绍了新课程所要求的初中物理课堂评价方式，以及实施策略的讨论，最后给出了结论与展望，总结了新课程背景下初中物理课堂教学设计的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，可以帮助教师更好地适应新课程要求，提高物理教学的质量和效果。
【关键词】初中物理、新课程背景、教学设计、教学目标、教学内容、教学方法、评价方式、实施策略、结论、展望1. 引言1.1 新课程背景下初中物理课堂教学设计概述在新课程背景下，初中物理课堂教学设计变得更加重要和复杂。
新课程标准的实施要求教师要抛弃传统的教学模式，更加注重学生的主体性和探究性，培养学生的综合素养和创新思维。
在教学设计上需要更加注重学生的个性和兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习积极性。
在新课程背景下，初中物理的教学目标也需要重新设定。
除了传授物理知识和基本技能外，还需要培养学生的思辨能力、解决问题的能力和团队合作精神。
教师需要将课程目标的设定与学生的综合素养相结合，不仅要注重知识的传授，更要注重能力的培养。
2. 正文2.1 基于新课程标准的初中物理教学目标设定基于新课程标准的初中物理教学目标设定是教学设计中的重要环节。
在新课程背景下，初中物理教学的目标应该更加注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
一方面，学生需要掌握物理知识和基本理论，深入了解物理学的基本概念和原理；学生需要培养实践动手能力，探究物理现象并进行实验操作，提高解决问题的能力和思维方式。
基于新课程标准，初中物理教学目标应该通过以下方面展开：强调培养学生的实践能力，让学生能够动手操作，实践探究物理问题；注重培养学生的思维能力和创新意识，激发学生对物理学的兴趣和热情；培养学生的科学素养，使他们在日常生活中能够运用物理知识解决问题。
《初中物理实验课教学模式研究课题》课题研究课题报告.
《初中物理实验课教学模式研究课題》课题研究课题报告山东荷泽牡丹区北城中学周全徳随着课程改革的不断深入，课程资源的开发与利用作为此次课程改革中颇有特色与创意的一部分而倍受关注，科学课程资源与科学课程之间关系十分密切。
科学课程资源是科学课程存在的基础和前提：缺乏一定的科学课程资源.科学课程便无法实施，课程资源的重要性日益凸显。
为此，我在初中物理实验课教学模式方面，进行了一系列研究。
并确定下列研究性子课題，以《初中物理实验课教学模式研究》进行有效的探索。
一、课題提出的背景我国多年来受应试教育的影响.使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验：重实验结论、轻实验过程的倾向。
针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独搅，学生没有动手操作机会：用"做实验題”代替"做实验"等现象。
初中物理新课程力求贴近学生生活，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会科学技术与社会的关系：强调以物理知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。
注意将科学技术的新成就引入物理课程。
我们为什么要提出这一课题呢？第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。
在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
基础课的实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。
在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，満足成就感。
物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。
所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困熾有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
新课改下初中物理高效课堂的构建
新课改下初中物理高效课堂的构建发布时间：2022-04-25T09:07:47.196Z 来源：《中小学教育》2022年1月1期作者：王经波[导读] 现阶段，社会进步迅速，我国的初中教育教学的发展也有了改善。
王经波山东省蒙阴县第四中学摘要：现阶段，社会进步迅速，我国的初中教育教学的发展也有了改善。
物理是初中阶段学生需要学习、掌握的核心学科，在物理教学中，教师除了要进行一些理论性的讲解，更要辅以实验展示、解读核心知识点，以帮助学生有机串联，推动学生建立科学的学习观念，指引学生持续学习、不断进步。
在初中物理教学过程中，教师要以有效的教学互动构建高效课堂，引领学生学习参与，同时对学生实施积极评价，拉近师生距离，使学生的物理学习的热情得到更好的释放。
关键词：新课改；初中物理；高效课堂；构建引言物理一直以来都是初中基础课程的重要内容，提高初中物理课堂教学的有效性也始终是教师所关注的。
尤其是在新课程改革提出之后，高效课堂、高效教学等理念逐渐形成。
创建初中物理高效课堂成为势在必行的一项教育任务。
同时需要注意的是，新课程改革对基础教育带来了影响，同时网络环境的不断更新促使初中阶段的基础教育工作发生了新的变化。
因此，在创建初中物理高效课堂时，教师应深入思考其与网络环境之间的关系，科学运用网络环境提高学生的学习效率和质量。
1初中物理课堂教学中存在的问题分析1.1教学理念滞后在调查中发现，初中物理教师依然受传统教学理念影响，致使课堂教学呈现出低效状况。
首先，应试教育下，物理教学明显展现出功利性，物理教师在具体教学时，以成绩为中心，忽视了对学生其他物理素养和能力的培养。
其次，受到应试教学理念的束缚，教师没有真正落实“以人为本”的教学理念，依然采用“灌输式”教学模式开展课堂教学。
这种单一、陈旧的教学方法，难以使学生实现高效学习。
再次，受到应试教学理念的束缚，教师常常忽视学生之间存在的个体差异性，采用“以点带面”的模式，制订统一的教学目标、实施统一的教学标准、布置统一的课后作业，严重制约了初中物理课堂教学效果。
新课改背景下初中物理教师应具备的教学技能
管理篇•师资建设新课改背景下初中物理教师应具备的教学技能杨美琴（福建省政和县铁山中学，福建政和）摘要：教师是课堂教学活动的组织者和引导者。
未来社会的发展需要，对人才的要求会越来越高，与此同时，对教师的教学能力也提出了更高的要求。
新一轮基础教育课程改革以来，初中物理教师应该具备哪些过硬的教学技能，才能适应新课改的要求，才能满足新时代的初中生对物理学习的需要，这也是要探讨的主要问题。
关键词：新课改；初中物理；教学技能一、新课导入技能导入环节是课堂教学的起点，是完整的课堂教学不可或缺的一部分。
精心设计的导入在有效激发学生学习动机、提高其学习兴趣方面有着显著的作用。
从导入的功能和目的来看，笔者认为课堂导入由以下四个基本要素构成：集中注意、激发动机、建立联系、明确目的。
例如，在教学“平面镜成像”这一知识点时，教师可以通过创设故事情境的方式导入，将学生的注意力快速转移到新课中。
正式授课前，教师通过多媒体为学生播放猴子捞月的视频，播放完毕后，教师针对视频中猴子发现井里的月亮无论如何都捞不上来这一现象，提出问题：井里的月亮为什么捞不上来？而学生在观看视频的过程中必然会有这样的疑问。
通过“猴子捞月”的故事成功导入了新课，引导学生很快进入学习状态。
之后，针对“平面镜成像的特点”，教师可以为学生现场表演一个魔术“浇不灭的蜡烛”，在魔术中燃烧的蜡烛用水是浇不灭的，这极大地激发起学生的好奇心，教师也顺势抓住学生的求知欲望点题：让我们共同探究平面镜成像的特点。
这样，让学生在“愤”“悱”中自然地进入到新课的学习状态。
二、教学设计能力教学设计的优良直接决定着整堂课的教学效果。
因此，笔者认为新时期的初中物理教师应该从以下几个方面提升自身的教学设计能力。
第一，教师必须熟练地把握物理教材中的重点教学内容，能够突破教材限制，将师生的现实生活、课外阅读所获得的间接经验巧妙地融入教材内，创造性地使用教材。
比如，“测量电压”这一节内容，就初中物理教材中介绍的知识体系，教师无法清楚地为学生讲清楚什么是电压，其概念是教学的难点。
初中物理教研研讨总结
一、前言为了提高初中物理教学质量，推动教师专业发展，我校于近日组织开展了初中物理教研活动。
本次活动以“深化物理教学研究，提升教学质量”为主题，旨在通过研讨交流，激发教师的教学热情，提高物理教学水平。
以下是本次教研活动的总结。
二、活动内容1. 主题讲座本次教研活动邀请了知名物理教育专家进行主题讲座，讲座内容主要包括以下几个方面：（1）物理教学理念的创新与发展（2）物理教学方法的改革与探索（3）物理教学评价的多元化与科学化（4）物理教学与信息技术的融合讲座中，专家结合实际案例，深入浅出地分析了当前物理教学的现状和存在的问题，为教师们提供了有益的启示。
2. 教学经验分享活动期间，各年级物理教师结合自身教学实践，分享了以下教学经验：（1）如何激发学生的学习兴趣（2）如何运用多种教学方法提高课堂教学效果（3）如何进行有效的教学评价（4）如何处理课堂突发事件3. 教学研讨针对教学过程中遇到的问题，教师们进行了热烈的研讨。
研讨内容包括：（1）如何将物理知识与生活实际相结合（2）如何培养学生的实验探究能力（3）如何提高物理课堂的趣味性（4）如何利用信息技术优化物理教学三、活动成果1. 提高了教师的教学理念通过专家讲座和教学经验分享，教师们对物理教学有了更深入的认识，明确了新课程改革背景下物理教学的目标和方向。
2. 丰富了教学手段教师们在研讨中学习了多种教学方法，为提高课堂教学效果提供了更多选择。
3. 促进了教师之间的交流与合作本次活动为教师们提供了交流平台，有助于增进教师之间的了解，形成良好的教研氛围。
4. 提升了教学质量通过本次活动，教师们对物理教学有了新的认识，教学水平得到了一定程度的提高，为学生提供了更好的学习环境。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革理念理解不够深入（2）部分教师的教学方法较为单一，缺乏创新（3）部分教师对信息技术运用不够熟练2. 改进措施（1）加强新课程改革理念的培训，提高教师对新课程改革的认识（2）鼓励教师进行教学方法的创新，开展丰富多彩的教学活动（3）组织信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力五、总结本次初中物理教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
新课程背景下初中物理实验教学探讨
实验教学与网络资源的整合新课程改革从实验到推广已经走过了好几年的历程。
回首这几年的新课改，无论是教学思想和教学方法都有了很大的变化，，下面我谈谈自己在新课程改革中针对物理实验教学的一些认识和体会。
为了培养学生的创新精神和实践能力，新课程标准要求：必须将学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究转化，将学习过程从知识的被动接受向知识的主动获取转化。
这就要求物理教师开展好实验探究教学。
一、初中物理实验探究教学的现状目前，有些县城中学，也有些农村中学，实验课开展的比较好，而有些则的实验教学相对要差一些。
对于一些学校来说，功能室齐备，实验设备、器材齐全，实验课开展较好。
但是，个别老师为了赶教学进度，一味地上新课，占用学生实验的时间，学生实验开展得不尽人意。
他们忽略了实验在教学中的地位和作用，“听一听，不在心；看一看，懂一半；练一练，心智能力都发展”。
只有当学生自己动手做、动手练，对知识和技能掌握才牢固。
而部分学校的实验课就变了样。
个别学校没有规范的实验室，有的学校实验器材不齐备，有的学校有实验器材却放在仓库里无人问津。
实验课就凭老师一张嘴，学生实验变成了演示实验，演示实验变成了老师讲实验，实验教学就这样一而再，再而三地打了折扣。
不过有的老师做得很好，在实验器材不足的情况下，千方百计想办法，从生活中找器材、找设备，自制了不少经典的实验器具。
记得我到一个偏远的农村学校去听课时，有个老师正在讲液体内部压强，在没有规范的实验器材有情况下要让学生理解液体内部压强这样抽象的知识的确难度很大。
这个老师制作了个简单的器材，通过简单的实验让学生理解了“液体内部压强随深度增加而增大”。
他的方法是：（如图）用一个小一点的薄壁塑料药瓶，在瓶盖上开个小孔插一根细玻璃管，用胶水把瓶盖和玻璃管间的缝隙密封，在玻璃管滴一滴红墨水柱。
将这个薄壁塑料药瓶放入液体中，放到深度较大的位置时红墨水柱就升高，放到深度较小处时红墨水柱就降低。
这就让学生非常容易归纳出“液体内部压强随深度增加而增大”的结论。
基于新课程背景下初中物理教学艺术研究
基于新课程背景下初中物理教学艺术研究发布时间：2022-01-10T03:19:58.829Z 来源：《中国教工》2021年第22期作者：王淑贤[导读] 在新时期背景下，新课程改革对初中物理教学提出了更高的要求王淑贤河南省上蔡县第六初级中学 463800摘要：在新时期背景下，新课程改革对初中物理教学提出了更高的要求，一方面不仅要通过初中物理加强对学生的素质教育培养，另一方面要实现对教学方式方法的创新和改革，优化初中物理教育的效率，从而促进初物理教学的良好发展。
分层教学是在新课程背景下提出的一种非常重要和全新的教学方式，能够转变传统的教学方式。
实现当前教育的进一步创新，从而促进初中物理教育发展。
因此文章主要针对分层教学在初中物理教学中的应用进行相应的探究，以期通过正确的教学方式，将分层教育充分应用到初中物理当中，从而更好地开展初中物理教育，优化新课程改革教育发展。
关键词：分层教学；初中物理；教学创新分层教学法打破了传统的教学模式，在教学过程中，将学生划分成不同的层次，让学生发挥各自优势，进而使整体学生的物理水平都有所提高。
在传统的教学模式下，授课内容是根据大多数学生都可接受的方式来设计的，导致基础薄弱的学生难以跟上教师的步伐。
由此可见，传统教学模式不利于整体学物理理水平的提高，而只有应用分层教学才能解决这一现象。
1初中物理分层教学法的作用及其设计原则1.1初中物理分层教学法的作用首先，调动学生的物理学习兴趣。
在很大程度上来说，学生的学习兴趣是保证学生参与到学习中的最终动力，而分层教学就在很大程度上，对学生的学习状况等各方面的因素进行分析和研究，能够找到学物理理学习的切合点和结合点，让学生在物理学习中能够更加轻松更加愉快的进行物理内容的学习，从而达到教学目标，调动学生对学习的积极性，从而通过物理学习，优化初中物理教学。
其次，分层教学法主要是针对教学的实际内容，想要达成的教学目标以及学生的实际情况进行针对性的教学设计。
新课程教学对物理教师新要求
新课程教学对物理教师的新要求在新课程理念的指导下，中学物理教育既要让学生学习系统的物理知识与技能，又要训练学生科学的思维方法，更应当培养学生的科学精神和品质。
这就要求教师在新课程教学中多用探究式和发现式的教学方法，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变以往被动接受知识的陈旧的学习方式。
物理教师在教学时，要提高教学的有效性，使物理课程以学生学习为本，既能实现物理知识的掌握，又能培养学生的科学思维能力。
要做到这些，笔者认为物理教师要从以下几个方面努力。
一、教师要真正树立全面的教学质量观和人才观传统的教学只重视知识与技能，而忽视了过程与方法、情感态度与价值观的培养。
新课程具有目标多元化、评价体系多元化的特点，要求学生应该具备主动参与、乐于探究、勤于动手的能力；具备搜集和处理信息、获取新知识的能力；具备分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力；具有正确的人生观、价值观，以及终身学习必备的基础知识和技能。
因此，物理教师应当把教学的立足点放在引导学生主动探究、提高技能和掌握方法上，把教学的着眼点放在树立思想、形成品质、发展智力上，从而培养学生良好的学习态度、创新精神、解决问题的能力以及正确的人生观和价值观。
二、掌握更加全面的物理教学技能，创新教学模式首先，要有良好的语言表达能力。
物理教师的语言要科学、准确、严谨、简洁、条理清晰，还要注意语言的艺术性，增强课堂的趣味性，创设和谐的课堂氛围。
其次，教师还要有较强的课堂教学组织能力。
新课程环境下的课堂强调合作探究，这就对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求。
灵活选择教学方法，既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
再次，有较高的多媒体教学技术。
要求教师具备良好的信息意识，不断了解和掌握学科发展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维。
演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。
新挑战，新机遇——新课改背景下初中物理高效教学策略
新挑战，新机遇——新课改背景下初中物理高效教学策略摘要：初中物理作为初中教学中最基础的学科之一，也是学生进入初中阶段的必修科目之一。
在新课程背景下，教学工作已经不再是一种简单的知识传授，而是一种更加重视学生综合能力培养的教学工作。
基于新课改背景下，初中物理高效课堂有哪些表现呢？下面结合具体内容作简要分析。
并提出一些应对策略供广大初中物理教师参考。
关键词：初中物理；新课改；高效教学引言新课改赋予了课堂教学全新的内涵。
教师只有在课堂教学中准确把握课程标准所倡导的核心素养内容并积极践行这一理念，才能有效提高物理教学质量。
教师只有在课堂教学中认真思考教材改革的内涵，正确认识课堂教学中蕴含的发展规律，并根据自己和学生的特点科学地设计教学方案和流程才能真正做到对学生负责。
一、积极探索新课改，更新教学理念在传统物理课堂教学中，教师大多习惯于只依靠教材上进行知识讲解，忽略了教学模式对物理课程带来的影响。
新课改将课堂教学引入到一种全新的模式下—自主学习。
这种教学模式不仅让课堂教学质量得到了提高，也使得教学趋于多样化。
教师要利用自主学习让教学变得更加高效，首先，要充分利用学科组或者教研组老师的教学资源，对这一领域开展广泛而深入地研究，其次，要通过网络等途径向其他资深教师进行请教。
教师都非常清楚通过加强学生的自主学习，可以有效提高课堂教学效率，还能让学生享受到更多知识带来的乐趣。
新课改要求教师不仅要具有良好的人文素养，还要有很强的专业素养。
新课程提倡“以人为本”、“以育人为本”这样才能使老师真正做到“教有所乐”，不是单纯为了提升学生考试成绩而教学。
在新课改中，教师要将重心放在能力提升方面而不是单纯地强调“考什么”。
只有真正从学科自身出发，进行深入研究，才能全面提高教学质量。
二、迎合新挑战，优化教学设计新课程下初中物理高效课堂在教学设计方面有许多改进，而优化的重点在于如何提高学生的学习积极性并有效激发学生学习动力。
因此，在教学过程中，教师要通过多种手段积极调动学生学习积极性，引导学生从多个方面参与到学习当中去，为后续学习打下良好基础。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策新课改是我国教育领域的一次重大改革，它在课程设置、教学方法、教育评价等方面都提出了新的要求，对初中物理教学的改革更是备受关注。
在新课改的背景下，初中物理教学的现状如何，存在哪些问题，又应该如何制定对策，成为了当前教育工作者共同关心的话题。
本文将围绕着这一话题展开讨论。
我们来分析一下新课改背景下初中物理教学的现状。
随着新课程标准和教学要求的实施，初中物理教学在一定程度上得到了提升。
教材内容更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质，同时也更加注重学生的自主学习和实践探究。
教学方法也更加多样化，注重启发式教学和问题解决的能力培养，使学生在学习中能够更加主动、积极参与。
但与此我们也必须清醒地意识到，新课改背景下初中物理教学依然存在不少问题。
教学质量参差不齐，有些教师仍然长期停留在传统的讲解式教学方法上，缺乏创新意识和实践能力，导致教学质量无法得到有效提升。
学生的学习兴趣不高，部分学生对物理学科产生抵触情绪，表现出学习动力不足，缺乏主动学习的态度。
学生的实践能力和创新精神有待进一步培养，缺乏动手能力和实验精神，使得课堂教学的效果大打折扣。
教师教育水平参差不齐，教师专业素养有待提高，教师队伍建设亟待加强。
针对新课改背景下初中物理教学的现状，我们应该制定哪些对策呢？我们要加强对教师的培训和引导，提高教师的教育水平和专业素养，引导教师转变观念，积极拥抱新课改，注重教学方法的创新和实践能力的培养。
我们要注重课程的设计和教学内容的选择，使之更加贴合学生的学习需求和实际生活，激发学生学习的兴趣和动力，提高物理教学的吸引力和感染力。
我们要注重学生的实践能力和创新精神的培养，提供更多的实践机会和创新空间，培养学生的动手能力和实验精神，使他们在学习中能够更加积极主动。
我们要加强学校的管理与领导，增加对物理教学的支持和投入，构建良好的教育环境和氛围，为新课改背景下初中物理教学的改革提供有力保障。
教育新政背景下怎样提高物理课堂的有效性
教育新政背景下怎样提高物理课堂的有效性摘要：初中物理是学生接触物理学科的初始阶段，在这个阶段初中学生要打下扎实的基础，培养自身综合性的物理学习思维方式和思考习惯，只有这样才有利于学生今后进行更深层次的物理学习与探究。
本文将通过对当今的初中物理课堂教学的背景和现状进行研究，分析初中物理课堂教学的具体现状，进而提出初中物理课堂教学中的改进策略。
关键词：初中物理；课堂教学；改进策略引言：在初中物理教学中，物理课堂教学起着十分重要的作用。
但是，传统的课堂教学模式已不能完全满足当今社会对物理教学的需求，许多课堂教学方式依然存在着某些不足。
如何更好地运用初中物理课堂教学成为当今初中物理的一个热点的问题。
本文将通过对当今的初中物理课堂教学的背景和现状进行研究，分析初中物理课堂教学的具体现状，进而提出初中物理课堂教学中的改进策略。
一、初中物理课堂教学的教学现状1.重视程度不足物理课堂课程已经开设了很多年，但是有些学生因为初中课程中并没有接触过物理实验课程，因此对物理课堂课程的重视程度不足，学生在课上仅仅学习书本上的物理基础知识和听教师的讲解，不能提高对物理学科的课堂兴趣，同时，在对物理学科的教学习惯上，一部分教师还是习惯于题海战术，以题会友，物理成绩高者就是王道，进而导致对物理课堂教学的有效性探索避之不谈。
2.教学器材存在缺陷许多学校由于经费或者其他原因，物理课堂的教学器材设备暂不齐全，教师在课堂上还不能很好地组织学生进行课堂观察，学习和试验。
有些学校教学器材陈旧，教师在演示出课堂结果的时候，课堂器材由于老化失修，移动过程中自行损耗导致课堂完成不了，进而影响了课堂教学的演练和进度。
3.教学观念较为陈旧虽然新课标课程已实施多年，教案和教学内容都做了大量的调整和改革，但是有的教师依然沿用传统教学方式，讲课讲题，这就不能很好地提高物理教学的有效性，课堂成为了一种教材附属的场所，没有学生参与的课堂是无聊乏味的，尤其是物理学科更要为实验等物理学特有的演示过程进行展示。
初中物理课程内容拓展与延伸(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课程内容拓展与延伸第一篇范文：初中物理课程内容拓展与延伸在科学技术飞速发展的今天，物理学科在我们生产和生活中发挥着越来越重要的作用。
作为初中物理教师，我们不仅要教授学生基本的物理知识，还要注重培养他们的实践能力和创新精神。
因此，对初中物理课程内容进行拓展与延伸，是提高学生综合素质的有效途径。
本文将从以下几个方面，探讨初中物理课程内容的拓展与延伸。
二、课程内容拓展与延伸的必要性1.符合新课程标准的要求：新课程标准提倡学生主动探究、实践、合作、交流，培养学生的创新精神和综合素质。
拓展与延伸课程内容，有助于实现这一目标。
2.提高学生的学习兴趣：通过拓展与延伸，使物理知识更加丰富、有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.培养学生的实践能力：拓展与延伸课程内容，可以将物理知识与实际生活相结合，让学生在实践中学会运用物理知识，提高实践能力。
4.增强学生的综合素质：通过拓展与延伸，使学生在知识、能力、情感、价值观等方面得到全面发展，提高综合素质。
三、课程内容拓展与延伸的方法1.结合生活实际：将物理知识与学生的生活实际相结合，让学生在生活中学物理、用物理。
例如，讲解光学原理时，可以让学生观察日常生活中的光学现象，如眼镜、镜子等。
2.引入前沿科技：关注科技发展动态，将最新的科技成果引入课堂，激发学生的学习兴趣。
如讲解新能源技术、纳米技术等。
3.开展实验活动：组织学生进行实验，让学生在动手实践中掌握物理知识。
例如，在讲解力的作用效果时，可以让学生进行力的作用实验，直观地感受力的作用效果。
4.跨学科整合：将物理与其他学科相结合，进行跨学科教学。
如与数学结合，讲解物理公式及其应用；与化学结合，讲解物理变化与化学变化的关系。
5.创设情境：通过创设情境，让学生身临其境地学习物理。
如利用多媒体技术，模拟物理实验或现象，让学生直观地了解物理知识。
6.引导学生自主学习：鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题，培养他们的创新精神和自主学习能力。
初中物理教研活动的设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，物理学科教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中物理教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校物理教研组决定开展一次初中物理教研活动。
本次教研活动旨在通过探讨物理教学中的热点问题，分享教学经验，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对物理学科教学的认识，明确物理教学的目标和任务。
2. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨物理教学中的热点问题。
3. 提升教师的教学设计能力，优化教学策略，提高教学质量。
4. 培养教师的教育科研意识，促进教师的专业成长。
三、活动内容1. 物理教学热点问题探讨（1）主题：初中物理教学中的实验探究（2）内容：探讨实验探究在物理教学中的作用，分享实验探究的教学经验，分析实验探究中存在的问题及解决方法。
2. 教学经验分享（1）主题：初中物理教学中的情境创设（2）内容：分享情境创设在教学中的应用，探讨情境创设的技巧和方法，提高情境创设的效果。
3. 教学设计展示（1）主题：初中物理教学中的课堂导入（2）内容：展示优秀的课堂导入设计，分析课堂导入的有效性，探讨课堂导入的改进策略。
4. 教育科研培训（1）主题：物理教学中的教育科研方法（2）内容：介绍教育科研的基本方法，分享物理教学中的教育科研成果，激发教师的教育科研兴趣。
四、活动安排1. 活动时间：2022年3月10日（星期五）下午2:00-5:002. 活动地点：学校会议室3. 活动流程：（1）14:00-14:10 开幕式，主持人介绍活动背景和目标（2）14:10-14:40 物理教学热点问题探讨（3）14:40-15:10 教学经验分享（4）15:10-15:40 教学设计展示（5）15:40-16:10 休息时间（6）16:10-16:40 教育科研培训（7）16:40-17:00 总结发言，颁发荣誉证书五、活动要求1. 全体物理教师参加本次活动，认真聆听、积极交流。
初中物理课题研究报告
初中物理课题研究报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理教研组活动专题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进教师专业成长，我校初中物理教研组特开展本次教研活动。
本次活动的主题为“深化物理教学改革，提升教学质量”，旨在通过研讨、交流和实践，探索适合我校学生的物理教学模式，提高物理教师的教学能力和水平。
二、活动目标1. 提高物理教师对物理课程标准的理解，明确教学目标和教学要求。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨物理教学中的难点和重点。
3. 通过教学实践，提高物理教师的教学设计和实施能力。
4. 培养学生的物理思维和创新能力，提高物理学习兴趣。
三、活动内容1. 物理课程标准解读邀请专家对初中物理课程标准进行解读，帮助教师深入理解课程目标、内容标准和评价标准。
2. 教学设计研讨组织教师针对某一具体课题进行教学设计研讨，分享教学经验，探讨教学策略，优化教学设计。
3. 教学观摩与反思组织教师观摩优秀物理教师的课堂教学，进行课后反思，总结经验教训，提高自身教学水平。
4. 物理实验设计与实践开展物理实验设计与实践培训，提高教师实验操作技能和实验指导能力。
5. 物理教学评价研究探讨物理教学评价方法，建立科学、合理的评价体系，促进学生全面发展。
6. 物理学科竞赛辅导针对物理学科竞赛，组织教师进行辅导培训，提高学生的竞赛水平。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至2023年6月2. 活动地点：学校物理实验室、多媒体教室等3. 活动形式：专家讲座、教学研讨、观摩课、实验培训、评价研究等五、活动实施1. 组织教师参加专家讲座，学习最新的物理教学理念和方法。
2. 开展教学设计研讨，鼓励教师积极参与，分享教学经验。
3. 组织教师观摩优秀物理教师的课堂教学，进行课后反思，总结经验教训。
4. 开展物理实验设计与实践培训，提高教师实验操作技能和实验指导能力。
5. 组织教师参与物理教学评价研究，建立科学、合理的评价体系。
6. 针对物理学科竞赛，组织教师进行辅导培训，提高学生的竞赛水平。
浅谈新课标下的初中物理教学改变
浅谈新课标下的初中物理教学改变万要才物理是一门十分重要的基础文化自然学科，初中物理新课标从教学理念到教学的内容与旧的教学大纲相比都发生了很大的变化，教师必须寻求恰当的教学方法，才能适应新课标和新教材的要求。
教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。
教学中各环节都要适应新课改的要求有所变化，从以下四个方面来谈谈新课标下初中物理教学的改变。
一、新课标下应加强信息技术与课堂的整合纵观新课标的探索与实践，最大的转变就是改变了教学中教与学中的地位。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探究者。
而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。
”充分利用学生的这一年龄特点，尽可能的创设物理情境，激发学生的创造性思维，有效地促进学生的主动思考、自觉地获取知识，从而使学生逐步学会学习、提高效率，减轻学习负担。
总之，物理教学改革是顺应时代要求的，符合新时代对人才需求的。
因此，培养具有开拓精神和主体意识的探究式人才，是时代赋予教育的神圣使命。
二、新课标教材的改变和应对新教材增加了大量新颖的插图和“讨论与交流”、“迷你实验室”、“信息窗”、“请提问”等栏目，使得教材的形式生动活泼，内容丰富有趣，可读性和启发性都大大增强了。
教师应挖掘新教材的特点，提高教学质量。
教师应不断用新理念充实自己的头脑，以适应教改形式发展的需要，提高物理教学的效率和质量。
教学中充分发挥插图的优势，可以激发学生的兴趣，培养他们的能力。
充分挖掘新教材栏目的变化，能促进新课程的实施。
第一，启发学生积极参与“讨论与交流”，能够训练学生的思维方法，有助于学生能力的提高，思维的发展，提高分析问题、解决问题的能力，推动课堂教学中师生的双边活动，营造活泼的课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性，还能锻炼学生的表达能力，增进师生间的交流。
第二，新教材中增加的“迷你实验室”栏目，对帮助学生掌握物理知识、增长才干、培养操作技能等方面，具有较强的优势。
新课程背景下初中物理课堂教学设计研究
新课程背景下初中物理课堂教学设计研究作者：何军来源：《读与写·教育教学版》2017年第10期摘要：新课程改革背景下，各学科教学工作都发生了相应的转变。
物理学科作为基础的自然科学学科之一，在教学中需要遵循自身的教学思路，全面实现基础知识的以及学生的探究意识的建立等。
在新课标下，需要更加尊重学生的学习主体地位，丰富课堂教学方法、充分利用多媒体辅助功能，将实验与实践巧妙带入课程学习等诸多方面入手，实现教学的突破发展。
关键词：新课标初中物理课堂教学中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0121-01随着新课程改革的深入发展，初中物理课堂教学中的一些不合时宜的问题也逐渐暴露了出来，在当前初中物理课堂教学中，教师需要有意识的实现教学的突破发展，并且为日后教学的完善做出启示。
本文针对当前初中物理课堂教学进行探讨，以期为日后教学的进一步发展做出启示，全面推进初中物理在新课程背景下向更为精细的方向发展改革。
1 确立新型师生关系随着新课程改革的深入发展，对于新时期教师与学生的师生关系也出现了新的定位。
学生成为课堂学习的主体，占据着主体地位。
而教师也不再是课堂教学的权威，从学生学习的控制者，转变为学生学习的引导者、合作者、参与者。
在课堂教学中师生地位的转变，对于教师与学生都提出了新的要求。
新型师生关系的转变，从两个方面入手，一是在课堂教学中，教师要有意识的转变教学观念，自主的将课堂学习主体地位让渡给学生，使学生全面推进教学的发展，在日后教学的发展做出转变。
另一方面，是在教学中，教师要有意识的与学生发生互动，了解学生以学定教。
新课标下，对于学生学习的主动权要求更高，也正因如此，教师要采取措施调动学生的学习积极性。
在当前初中物理教学中，教师要为学生创设和谐、民主的学习环境，鼓励学生主动表达自己的观点，实现教学的突破发展。
2 培养学生的自主探究能力在新课标下，教师要有意识的培养学生的自主探究能力。
初中物理教学实践与技巧的新探索与应用的(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学实践与技巧的新探索与应用的第一篇范文：初中物理教学实践与技巧的新探索与应用在当今社会，科技的飞速发展使得物理学科的重要性日益凸显。
作为一门基础学科，物理不仅为学生提供了丰富的科学知识，更重要的是培养了学生的科学思维能力和创新能力。
因此，初中物理教学的质量和水平直接关系到学生的未来发展。
本文旨在探讨初中物理教学实践与技巧的新探索与应用，以期为广大教师提供有益的参考。
一、引言初中物理教学的目标是让学生掌握一定的物理基础知识，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
然而，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主动参与和思维能力的培养。
为了更好地实现教学目标，教师需要不断探索新的教学实践和技巧。
二、新探索：情境教学法的应用情境教学法是一种以学生为主导，以实际情境为依托的教学方法。
通过情境创设，让学生在实践中感受物理现象，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
在初中物理教学中，情境教学法的应用可以从以下几个方面展开：1.生活情境：将物理知识与学生的生活实际相结合，让学生在生活实践中感受物理现象。
例如，在教授“重力”一课时，可以让 students 观察并分析生活中重力的应用，如提水、抛物等。
2.实验情境：充分利用实验室资源，让学生在实验过程中亲身体验物理现象。
例如，在教授“摩擦力”一课时，可以组织学生进行实验，观察不同材质、不同压力下的摩擦力变化。
3.问题情境：通过设置疑问，引导学生主动思考和探究。
例如，在教授“光的传播”一课时，可以提出问题：“光为什么是直线传播的？”让学生进行讨论和分析。
三、新探索：合作学习法的应用合作学习法是一种以小组为单位，通过团队协作完成学习任务的教学方法。
在初中物理教学中，合作学习法的应用可以提高学生的沟通能力和团队协作能力，同时促进学生的主动学习。
具体操作如下：1.分组合作：将学生分为若干小组，根据小组特点分配学习任务。
例如，在教授“电路”一课时，可以让每个小组设计并搭建一个简单的电路。
初中物理校本研修方案
初中物理校本研修方案1. 研修背景随着我国教育改革的深入推进，初中物理教学也在不断创新与变革。
为了提高我校初中物理教师的业务水平，提升教学质量，特制定本研修方案。
2. 研修目标1. 深入理解初中物理新课程标准，掌握课程设置、教学内容、教学方法等方面的要求。
2. 提高初中物理教师的教学设计能力、课堂组织能力和创新能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共享教学资源，提高教学效果。
3. 研修内容1. 初中物理课程标准与教材研究深入研究课程标准，理解其内涵和要求；分析教材结构，把握教材编写特点。
2. 教学方法与策略探讨研究并实践多样化的教学方法，提高学生学习兴趣和效果；探讨有效教学策略，提高课堂教学质量。
3. 课堂实践与反思开展同课异构活动，提升教师教学设计能力和课堂组织能力；通过听课、评课等活动，促进教师间的交流与合作。
4. 教学评价与测试研究研究科学、合理的教学评价方法，了解学生学习情况，提高教学质量；探讨测试题设计与分析方法，提高测试质量。
5. 教育资源共享与合作建立教师交流平台，共享教学资源，提高教学效率；加强与其他学校物理教师的合作，共同探讨教学问题，提升教学水平。
4. 研修时间与地点1. 时间：本学期每月第二周的周三下午2:00-5:00。
2. 地点：学校会议室。
5. 研修方式1. 讲座：邀请物理教育专家进行讲座，分享教育教学经验和心得。
2. 研讨：分组讨论研修内容，分享教学实践案例，互相借鉴经验。
3. 实践：教师在课堂上实践新的教学方法和策略，进行教学反思。
4. 交流：通过线上平台，分享教学资源，开展跨学校、跨地区的交流与合作。
6. 研修成果1. 撰写研修心得体会，分享教育教学经验。
2. 制作优秀教学设计案例，推广教育教学方法。
3. 发表教育教学论文，提升自身教育教学水平。
7. 组织实施1. 学校教务处负责制定研修方案，并组织实施。
2. 初中物理教研组负责具体落实研修内容，组织教师参加研修活动。
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（一）课题提出的背景和意义背景：纵观古今，从未存在过无组织的教学，从古代的私塾到如今的班级上课，从传统的教学到新课改的改革。
无论实现什么教学目标，都要以一定的组织形式实现，为了达到教学目的，课堂上如何把一定的教学内容传授给学生，如何安排好教学时间和设备等等，都是教师课堂组织能力的直接体现。
如此可以看出，课堂教学组织是一切教学活动的基础。
对教师课堂组织能力的研究，不仅能正视我们不足之处，更能提高教师的综合素养，提升课堂教学效率，使课堂教学效果有效化，促进师生共同进步。
在新课改的背景下，对于教育资源相对匮乏、生源相对较差的农村中学而言，对教师课堂组织能力提出更大的挑战。
身为一名农村中学的一线物理教师，体会到教师在教学存在的许多问题：课堂不够生动，时间安排不合理，常常按照以前僵硬的传统教学方法进行组织教学，使课堂缺乏思辨和创新，学生积极性被压抑，教学效果低效化。
对此通过本课题的系统性研究，希望能改变现有这种缺乏生命力、思想僵化的课堂组织教学形式，提高教学质量。
意义：通过物理课堂组织能力的研究，一方面能为学校这几年学校的新课改教学作出一个系统性的研究，促使教师不断反思自己的课堂组织行为，从中汲取教学经验，不断改善教学方法，树立与新时代评价标准相适应的课堂组织教学的教育理念，提高课堂教学水平，形成积极的课堂教学行为。
另一方面通过这个课题研究，能让我们更深入的了解新课改改革的内涵，了解到新课改的教学方法与传统的授课方法的区别，明白新课改的教学无非就是课堂组织能力的改革，这样才能发挥班级授课制的优点，充分体现因材施教的原则，有利于转化差生，培养优生，从而提升学校老师整体的教学素养，提升学校的整体教学水平，为新课改的教育积累经验和理论。
（二）课题核心概念的界定初中物理是一门让学生学习初步物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，接受科学态度和科学精神的熏陶，以提高全体学生的科学素质、促进学生全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
普遍认为，初中物理课堂组织能力是指教师根据物理课程规定，不断组织学生注意力，管理纪律，引导学生在课堂内掌握物理学基本知识，在课堂上根据教育规律和学生的心理特点，恰当地运用各种教学技巧，全面调控课堂的教学环境，对教学内容作出合理安排的能力。
教师要考虑到与教学有关的多个环节、教学因素等，巧妙地对教学内容、教学方式、课堂纪律等作出整合，层次分明的让学生主动地进行物理的理论研读，积极的参与物理理论的实践验证，是教学内容富有内涵，从而达到教学效果的高效化。
理论研读：对物理学知识进行钻研阅读，是一种深入性的阅读，以获得较深入较全面的知识为目的的阅读方式。
实践验证：在教师指导下对物理课堂的内容和规律，进行严密的思维分析，并进行实验加以论证，让学生直观的体会物理规律的奥妙，获得感性认识的过程。
研究对象及范围：立足于初中物理课堂教学，研究对象为我校八年级学生。
研究方式：实践研究课题论证（三）课题研究的主要内容（包含子课题设计）课堂的组织管理是课堂教学最重要的一环，是提高教学质量的关键因素，既要是学生生动活泼，又要有纪律作为保障，无疑对教师的课堂组织能力是一个巨大的考验。
初中物理的实践性强，开放性也强，操作性更强，为此，物理教师在课堂组织能力强弱是教学能否正常进行并取得成功的关键因素。
综上所述，本课题研究主要内容有三方面：（1）明确课堂组织能力在教学中的重要性，通过现场听课评课、教师座谈学生等形式，调查物理课堂教学中存在的问题，并加以改善。
（2）了解新课改背景下对物理教师的课堂组织能力的新要求，通过理论学习，知道新课改的改革目标是什么，新课改的教学要求有哪些，教师在课堂上该如何组织教学。
（3）通过对课堂组织能力的研究，学习如何使我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略和技巧，高效整合课堂资源，如教学器材、时间安排等等，构建一个有效教学的框架。
（4）通过课题研究，研究教材、教法、学情以及学习方式，与课堂的实时情况进行有效的组合，并进行课堂评价，激发学生学习动机和可持续作用，侧重于学生学习过程的课堂评价体系。
（四）课题研究的现状，预计有哪些方面突破新课改的背景下，提出了把学习内容以问题等各种方式传递给学生，让学生主动去发现，去思考，去探究，逐步培养学生的自主思考能力，使课堂教学效果最大化。
新课改的教学模式颠覆了传统教学模式，因此对教师本身的课堂组织能力来说也是巨大的考验。
通过研究，目前主要情况如下：(1)课堂组织能力首先要体现在教师对于教材的熟悉，教材的撰写前提下，很多时候教师对于备课都准备不充分，课堂知识安排笼统。
（2）课堂组织能力的提升还体现在教学方式的创新上，时代的进步也往往伴随着改革，新课改的背景下，课堂的教学方式需要作出调整。
（3）课堂时间合理化，严密的教学语言也是课堂组织能力的构成部分，是否能用简洁的语言，恰当的肢体语言，在一定的时间里有效的表达，是对教师对教学组织的考验。
（4）教材灵活运用，善于利用课堂气氛，在教学中能起到意想不到的作用，关于这点，目前学校教师还是有更大的进步空间。
预计的目标和突破：（1）建立中学物理教师课堂组织能力评价研究目标模式，建立促进教师不断发张和提高课堂组织能力水平的评价机制。
（2）研究符合农村学校新课改教育的组织课堂教学能力的评价体系和操作体系。
（3）通过课题的研究，发张中学教师课堂组织能力，转变教师课堂组织观念，改变教师的课堂组织策略和行为。
（4）通过课题研究，提升师生共同成长，提高课堂教学效率和教学质量，激发学生学习热情，进而提升学校的整体办学水平。
（5）在课题研究过程中发现新问题，以科学态度分析问题，解决问题，全面提升教师的课堂组织能力。
课题论证（五）课题研究的理论依据或遵循原则新课改关于实施全面素质教育，学生全方位可持续发展，教师综合能力可持续提高进行评价方面的相关理论。
人本主义学习理论倡导的学习原则认为：在学与教的关系上，应该置学生于教学主体地位，以学生的学为中心组织教学；在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是传授知识为主。
《基础教育课程改革纲要》明确提出：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状；提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知的能力，分析和解决问题的能力。
以及交流合作的能力。
”要落实课改理念，转变学生的学习方式，对物理教学有效性的研究正是一种行动研究和实践生成研究。
教育学心理学研究证明：‘教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要。
，这种教学就能发挥高度有效的作用。
”苏堆姆林斯基也指出，教学活动应使学生产生发现惊奇，满足求知欲和进行创造的欢乐，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思索，使教学成为一个充满活力和激情的活动。
在新一轮基础教育课程改革中，课堂的核心应是如何有效组织课堂教学，激发学习兴趣，促使学生主动积极参与到课堂学习中来。
（六）课题研究的方法以经验总结法为主，通过理论学习、积极探索课堂组织教学策略及有效教学模式，确立培养中学物理教师课堂组织能力的目标体系，同时在研究中辅以文献研究、行动研究和活动实践的方法，确保课题研究得以有效实施。
（一）调查研究法：通过多种形式（问卷调查、统计、座谈等）对课堂教学现状的调查，不断总结经验，形成结论。
（二）文献研究法：了解国内外关于实效教学的理论和实践，为本研究提供科学性依据和可借鉴的资料。
丰富课题组成员的理论素养，为实施方案提供有力的理论支持。
（三）个案研究法：对典型的课堂教学案例进行分析研究，归整出相应的教师有效的课堂教学行为方式。
建立部分学生的成长档案，追踪学生成长过程（四）比较研究法：比较各类型学生与各种教学手段的情况，寻找其中的规律，探求合适有效的教学策略（五）经验总结法：目的是结合本校实际与本课题有关的实践经验进行筛选，从中提炼出一些符合实际且可操作的措施，为建立我校实效教学的途径与方法提供实践依据。
（六）行动研究法，在一定的理论的指导下，创造条件，对实验对象施加影响。
有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。
（七）案列分析法：通过组织听课、讲课的方式，进行案例分析，制定可行性方案。
（八）反思研究法，课题组在实施研究过程中，要求全体参加研究教师要定期的以教学反思、教学随笔等主要体裁形式进行共同反思，通过反思讨论，不断提出新问题，不断研究解决问题的新思路。
课题论证（七）申报者完成本课题的主观条件（曾经取得的主要研究成果）一、课题负责人的学科背景、研究成果1.负责人陈伟德是中学物理一线教师，大专学历，有着多年物理教育工作实践，在从事教育教学的应用工作中，也参与到新课改的教学中，具有较高的物理教育教学工作经验和工作能力，多次参与并带领过学生参加中学物理科竞赛，获得过普宁市优秀教师荣誉等等，并具有一定的现代化科研意识和水平，可以有效地保证课题研究与学校的教育教学相结合，领导课题研究的顺利开展。
2.参与者2位老师，大专学历，同样具有较高的文化层次，富有激情和创新思想，现代化教育意识强烈，且积极参与到教育教学的各项工作中，积累了丰富的教学经验。
经常与其他教师探讨教学经验，奋斗在教育的第一线，能够实时了解到学生动态，实践能力强，具有一定的科研水平和能力，也承担过一些教学研究和学习任务，顺利完成并获得一定的成果，为课题研究打下了良好的基础。
二、完成研究任务的保障条件1.本课题组参与的物理老师都是教学经验丰富、教研水平较高的一线物理教师，具有较高的理论水平和实践能力。
2.课题研究得到了学校领导的高度重视，在多媒体使用，教学设施，图书资料的查阅及购买等方面都给予了最大的支持。
同时在课题研究期间将组织课题组成员到外地进行考察、学习，力求为课题研究提供最好的条件支持和保障。
3.本课题在负责人带领下，明确分工，定期讨论并检验课题研究成果。
课题计划（八）课题研究计划（含研究步骤、阶段目标）本课题计划用2年时间，分四个阶段完成：第一阶段：准备阶段。
（2014年4月——2014年6月）1、召集课题组成员制订课题研究的实施方案、明确各自任务，制定并形成与本校实际情况相符合的课题计划，撰写开题报告。
2.了解国内外教师关于新课改背景下课堂组织形式的现状和研究成果，同时做好相关的文献资料的调查和研究。
3.由课题组成员通过问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解课堂教学中存在的问题。
4.结合调查报告及分析，反省不足，以备下阶段找出应对措施。
第二阶段：课题的实施与研究阶段。
（2014年7月——2015年8月）1、课题组成员要形成定期的例会制度，加强理论学习和实践研究，根据各自的计划、方案，在课堂教学中改革实践，上研究课。
及时评课、总结、改进、调整。
2、各个年级设新课改课堂组织能力的研究的实验班，有步骤的展开实施子课题的各研究方案，观察在新课改课堂中各个形式的课堂组织教学。