浅议计算机辅助英语词汇教学

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浅谈计算机辅助英语语言教学

2019年第12期(总第631期)科学咨询/教学研究高等教育浅谈计算机辅助英语语言教学于锦丹（辽东学院　辽宁丹东　118000）摘　要：随着时代的发展，计算机互联网已经被应用到各个学科领域当中。

首先我们需要明确何为计算机辅助，以及对于英语学习来说它的作用表现在哪些方面。

对于英语语言教学来说，计算机辅助语言教学使得在听、说、读、写等方面的学习有趣味性、方便性、高效性。

大学英语的教育，需要将传统教学优势与计算机辅助语言教学的优势相结合，使学生课上课后的英语学习更高效。

关键词：计算机辅助；英语；语言教学一、计算机辅助语言教学计算机辅助语言教学是一个激动人心也使人常受阻碍的研究领域和方向。

激动人心是因为这是一项复杂的、动态的、会随着时代发展变化很快的一个领域。

也正因为如此，使得这一领域令人难以捉摸。

科技的发展给语言的学习注入了新的思想与活力，也给那些想快速及时的学习者以及专业领域的研究者和教授者提供了很多新鲜的技术与方法。

然而，由于计算机辅助语言教学的变化如此快速，计算机辅助语言教学的研究和知识必须时常加以更新，才能保证这一研究领域的前沿性。

随着科技互联网的发展，计算机已经作为我们日常生活中不可缺少的一部分，与此同时也逐渐成为了教育的一个重要手段和工具。

为适应今后的发展需要，在计算机辅助教学领域上，是否使用计算机辅助教学已经不是需要讨论的问题，重要的是该如何更高效的使用计算机来进行学习。

第一个值得讨论的问题是如何来定义计算机辅助教学中计算机的含义。

难道计算机仅仅是指我们所使用的台式电脑或者笔记本电脑么？实际上，随着时代的不同计算机的概念也会有差别。

现在我们说计算机辅助教学中的计算机，是指那些配有和计算机一样功能的各种电子设备，包括台式电脑，手提电脑，平板电脑，智能手机，以及那些能连接网络的Mp3，智能手表等相关电子设备。

第二个需要明确的问题是，计算机辅助语言教学是如何辅助的？我们从以下几个方面来概括辅助所包括的范围：1）学习的效率。

计算机辅助教学在小学英语词汇教学中的应用

教育技术新课程NEW CURRICULUM计算机辅助教学在小学英语词汇教学中的应用吴婷婷（渤海大学外国语学院）摘要：随着科技的不断进步，计算机辅助教学越来越受到教育工作者的重视，逐渐走进了英语教学的课堂。

将计算机辅助教学应用到小学英语词汇教学中，不仅可以增强小学生对英语词汇学习的兴趣，还能加深学生对词汇的记忆和理解。

主要对计算机辅助小学生英语词汇学习的优势和作用进行了阐述。

关键词：学习兴趣；词汇教学；计算机随着社会的不断发展，国家间的合作和交流日益密切，英语学习变得越来越重要。

而词汇学习则是英语学习的基础，词汇量的不足将直接影响学习者的英语综合水平。

著名语言学家里弗认为，掌握足够的词汇量是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能力运用所学的结构和功能的意念。

正因为如此，英语词汇教学成为英语教学中不可忽视的一部分。

《义务教育英语课程标准》二级目标词汇量达到600~700个单词，要求学生在六年级毕业时，不仅要掌握这些单词的发音和拼写，而且需要理解并恰当使用这些单词。

然而，对于小学生而言，达到课程标准的目标要求并非易事，很多小学生对学习单词、背单词感觉乏味，即使花时间背诵了，也很快就会遗忘。

为了解决这些问题，让学生可以在轻松快乐的气氛中学习英语，教育工作者应不断研究尝试新的教育方法。

近年来，多媒体辅助教学逐渐走进了小学英语课堂，教师利用多媒体为小学生设计各种活动，不仅提高了小学生学习英语词汇的兴趣，而且使小学生的听说读写能力得到了全面提高。

一、计算机辅助教学的优势计算机辅助教学是特指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体计算机教学软件或课件来开展的教学活动过程。

与传统的教学方法相比，它有以下几个优点：1.激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有学生自主地对学习英语产生兴趣，学生才能更积极主动地参与到英语课堂中来。

与传统课堂上教师板书的英文相比，小学生对声音、图片、视频会更加感兴趣。

当教师把英语单词的呈现转化成色彩斑斓的图片、有趣的视频，更能激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快中接受新的单词，引发学生对学习单词的兴趣。

浅议多媒体计算机辅助大学英语教学的原则

新发展趋势，是对传统大学英语教学方法和手段的一次革命，它
蕴涵着很多新的教学理念，使大学英语教学迈进了一个更加现代
化、更加合理的新时代。这一全新的大学英语教学思想吸引了无数的教师和学生进行尝试，相关的理论探讨和教学实践层出不穷，但是由于缺乏一套完整的理论系统对多媒体计算机辅助大学英语教学的课件制作、教学实践进行指导和评估，因此许多参与者感到盲目，心中没底甚至灰心丧气。因此，有必要对多媒体计算机辅助大学英语教学的原则加以阐明。
多媒体计算机辅助大学英语教学是大学英语电化教学的最
聚合和组合关系来帮助学习者掌握语法知识和词汇的用法。交际原则体现了大学英语教学应该以提高学生语言使用能力和交际能力为目标的现代外语教学思想。大学英语交际能力是指学习者利用所学的语言知识进行语言理解（听和读）和语言表达（和写）的能力，因此语言知识是基础，语言运用是目的说（ｎｓｅｄ），同时也是达到目的的途径（ｅｎ），大学英语交际能ｍａｓ力只有在掌握一定语言知识的基础上，通过大量大学英语交际实践，才能得到提高。基于这一认识，ＭＡＬ￣件不仅应该满足语ＣＬｉ言知识（语法、词汇等）的学习，更要为学习者进行大学英语交际实践提供条件。较好的做法是将两者结合起来，即将语法、词

英语教学中的计算机辅助学习技术

英语教学中的计算机辅助学习技术随着计算机技术的不断发展，计算机辅助学习技术（Computer Assisted Language Learning, CALL）在语言学习中得到了广泛应用。

英语教学也不例外，越来越多的学校和教师开始使用计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction, CAI）和在线学习平台来辅助语言教学。

本文将从课堂教学、英语考试及自主学习等方面来探讨计算机辅助学习技术在英语教学中的应用。

一、课堂教学计算机辅助教学可使英语课堂教学更加生动、互动。

教师可以利用多媒体展示课程内容，在许多学生不喜欢阅读的情况下，图像、音频、视频等各种形式的素材吸引了学生的注意力和兴趣。

例如，在英语写作课上，教师可以使用计算机软件如Microsoft Word等，让学生实时地记录、编辑作品。

同时，教师可以指导学生利用在线词典和语法检查工具，提高作文水平。

此外，随着智能教育技术的发展，计算机还可以进行英语对话模拟，为学生提供许多与母语人士对话的机会。

例如，学生可以与语音合成系统、虚拟人物或其他学生进行互动交流。

二、英语考试计算机辅助学习技术也可以提高学生成绩，使英语考试更加公平、客观。

许多英语考试现在都采用了计算机化考试方式，如托福、雅思、GRE等。

利用计算机化测试，可以更加准确地评估学生的听说读写能力、语言技能和学术能力，同时强调了答题的客观性和标准化。

此外，许多在线学习平台也提供了各种形式的英语测评和测试，如Quick Check和Test Your English等，可以帮助学生识别自己的英语水平、短板，并提供相应的学习建议和课程。

三、自主学习计算机化学习为学生提供了更多自主学习的机会。

学生可以利用在线英语学习平台和电子图书馆来获取大量的英语学习资料、影音资源和练习题等，也可以利用在线英语学习社区和英语论坛与其他学生和英语学习者交流互动。

除了提供基础英语学习资源外，计算机辅助学习也可以为学生提供更深层次、更个性化的学习体验。

探析计算机辅助语言教学英语教学实践

探析计算机辅助语言教学英语教学实践前言随着计算机技术的发展，计算机辅助语言教学成为了许多教育机构采用的一种有效的教学方法。

在计算机辅助语言教学中，计算机作为一种教学工具，可大大提高学生的学习效率和学习兴趣，同时也可以实现更加个性化、多样化的教学授课方式。

本文将重点探析计算机辅助语言教学在英语教学实践中的应用。

计算机辅助语言教学的定义计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language Learning，简称CALL)是指教师运用计算机软件和硬件帮助学生学习语言的方法。

它是介于人类语言学习和计算机技术之间的一种教学方法，其目标是通过计算机技术达到提高学生语言学习能力和提高语言教育效果的目的。

计算机辅助语言教学的神奇计算机辅助语言教学具有以下特点：1.计算机可以辅助学生的语言输入、输出和交流，使学生更加自主学习和掌握语言技能。

2.计算机教学系统可以通过自适应性、网络和多媒体等先进技术，提高教学质量和效率，使教师和学生达到良好互动。

3.计算机教学系统提供了更加丰富，更有启发性的教学资源，培养学生探究和创造的能力，同时激发学生的学习兴趣和学习动力。

计算机辅助语言教学在英语教学实践中的应用计算机辅助语言教学在英语教学实践中的应用分为以下几个方面：1. 英语语音教学英语语言的教学需要教授的内容包括语音，语法和词汇等。

语音是语言学习过程中非常重要的一部分，然而，传统教学方法往往会出现教师的语音依赖性和学生语音输入和输出难度的问题。

通过计算机辅助教学解决这些问题，教学效果可以得到极大的提高。

现在有许多计算机辅助教学软件，可以通过声音合成，人机互动等方式来帮助学生掌握听说能力。

2. 英语阅读教学阅读是学习英语的重要环节之一，阅读教学也难免会出现学生对于文本内容难以理解的问题。

计算机辅助教学可以通过提供阅读技能指导、提供词汇和语法实例、为学生提供符合其语言能力和水平的阅读材料等方式来促进学生的阅读能力的发展。

计算机技术在英语教学中的应用

计算机技术在英语教学中的应用摘要：21世纪是一个知识经济大爆炸的时代，也是一个充满机遇和挑战的时代。

随着现代教学手段的发展与普及，计算机辅助教学已成为课堂教学的一个基本内容，多媒体课件在课堂上运用也越来越广泛。

愈来愈多的教师认识到，用计算机来辅助英语教学，能显著提高教学效果，能更有效地启发学生，激发学生大胆联想，使英语课变得更加生动有趣，愉快地接受，并能更好的学好英语。

关键词：英语教学多媒体教学教学过程教学方法听说读写教学词汇教学21世纪是一个知识经济大爆炸的时代，随着社会的发展，科学技术已经成为当今最活跃的生产力。

而计算机技术的快速发展对社会的发展产生了更为深远的影响，使社会诸多方面发生了深刻的转变，传统的思维方式、是以通讯技术和计算机为主导的新技术革命，已经开始将人类社会推进到前所未有的知识经济，信息经济时代。

经济实力的竞争，是科学技术的竞争，是知识的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养取决于教育的发展，所以说经济与社会的发展越来越依赖于科技与教育的进步。

要发展现代教育，首先要树立现代化的教育理念，在科学技术迅速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。

掌握了计算机和英语，就有更多的机会拥有世界最先进的知识和信息；掌握和拥有了世界最先进的知识和信息，就有机会去创造并拥有美好的明天。

在我国素质教育的实施过程中，英语教学由过去的片面追求升学率的应试教育向培养全面发展人才的素质教育转变。

英语课堂教学也应有相应的转变，使课堂教学优化高效，使教学氛围和谐，使每个学生能主动发展，而这些关键在于：教师思想教育的转变和教育技术手段的现代化，改变传统的填鸭式、封闭式的英语课堂教学模式，建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式，在英语教学中应用多媒体手段，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，进而大大提高学生实际运用英语的能力。

多媒体教学可以激发学生学习英语的兴趣和学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。

信息技术辅助英语词汇教学案例

运用信息技术辅助英语词汇教学随着教育现代化步伐的加快和高科技教学手段的飞速发展，信息技术在英语教学中得到了广泛的应用，这是现代教育改革和发展的需要。

运用信息技术实施学科信息化教学，已经成为教育现代化的必然趋势。

信息技术在英语教学中的运用，改变了传统的教师一支粉笔、一张嘴、滔滔不绝讲到尾的满堂灌、填鸭式的教学模式，形成了一种全新的教学形式。

运用信息技术进行英语学科教学，可以充分地发挥其特有的优势，从而大大提高英语教学效率，优化课堂教学。

使课堂充满生机与活力，使学生在课堂上憧憬喜悦、兴趣、困惑与成功的情感体验。

因此，现代信息技术在优化英语教学过程中，作用不可估量，地位举足轻重。

如何利用信息技术进行英语词汇的教学值得每个教育从业者深刻思考一、运用信息技术，辅助英语词汇教学，激发学生学习兴趣英语学习最基础的部分是词汇的学习，因此，词汇教学是英语教学的关键，以往，我们在教授新词汇的时候，一般采用不同形式一个一个出示所学词汇，然后逐个教授，带读，虽然学生也可以较好的掌握单词，但是我们都忽视了一点，在这个过程中，学生始终在跟着老师借助直观形象，出示哪个词就学哪个词，一直在被动地接受，他们自己的分析、判断和思维，又能得到多大限度的发展呢？而我们在运用多媒体手段辅助教学之后，情况为之改变，多媒体集图形、声音、文字和动画于一体，能使课堂教学更加引人入胜，适合学生口味，给学生以多种感官刺激，使学生获得生动的表象，从而较全面，深刻地掌握知识或创设某一情境来辅助词汇教学，帮助学生记忆，例如在教学动物词汇时，教学图片可以通过Flash来进行动画设计。

授课时，学生看到的将不再是传统教学中运用的挂图或幻灯片展示的呆板的画面，而是一幅幅活生生、充满动感的画面,增加了教学的魅力，牢牢地吸引了学生的注意力，并同时调动了学生的视、听、说、脑等多种感官，使学生积极思维，主动记忆、发现和总结，能使学生保持很强的学习兴趣，从而确保学习的成功效率。

在英语教学中如何运用计算机辅助教学

在英语教学中如何运用计算机辅助教学一、课题的提出及假设根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。

“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。

思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程”。

心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。

英语新教材是以“结构――功能”体系为主旨编写的。

在教学过程中，特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进行课堂交际活动。

而CAI教学把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境，充分体现语言功能。

英语需要大量的语言环境，单词众多，信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。

如果能充分发挥多媒体技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师依据教学要求，通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出，使之在不同的界面上流通，并在学生巳习惯的视频和音频系统上展示，吸引学生参与学习。

而且教师可以根据学习要求和学习状况，任意控制教学信息的传输密度和传输速度，任意进行信息传递的通道的选择和扩充，随时就学习效率和质量进行反馈，那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，教学效率定会进一步提高。

出于以上考虑，我选定了“计算机辅助教学在英语教学中的运用”这一课题进行研究。

二、实验方法1.实验对象的选取将我所任教的班组学生随机抽取20名学生，随机分成二组。

一组为实验接受CAI教学；另一组为对照组。

2.变量的控制（1）自变量：CAI光盘英语教学中的应用（2）因变量：学生识记英语单词的速度大幅度提高，学生识记单词、句型的保持率大幅度提高，对学生学习英语兴趣明显增强，喜爱计算机，有对计算机强烈的爱好和求知欲。

语料库及数据驱动学习辅助高中英语词汇教学的优势

习人手，他认为，在过去词汇教学从属于语法教学，教师教授的词并不具有代表性和科学性Ｊ。在英语教学及学习过程中，不管是作为英语教学的教师
还是英语学习者都认识到英语词汇学习在整个英语学习过程中的重要性。但是，截至目前，花费时间
权晓辉，吴
摘
江
（西北师范大学外国语学院，甘肃兰州７３００７０）
要：词汇教学作为高中英语教学的一个重要组成部分，与计算机辅助下的数据驱动学习一起依托于正在蓬勃发
展的英语语料库，从词频统计研究、词语搭配研究、词汇句法层面知识信息的提供以及词汇运用语境、纠正用词失误
多、学习词汇效果差仍然是词汇教与学过程中最突出的问题。造成这种现象的原因有很多，其中在学
３语料库及数据驱动学习
语料库是按照一定的语言原则，运用随机抽样方法，收集自然出现的连续的语言，运用文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文本库【６】。
ＴｉｍＪｏｈｎｓ在１９９１年提出数据驱动学习方法（ｄａｔａ —ｄｒｉｖｅｎｌｅａｒｎｉｎｇ，简称ＤＤＬ）。其主要思想是
库及数据驱动学习探索词汇教学的新途径及它的优势，以此拓宽视野和思路，提高高中英语词汇教学效
总和” 。Ｃｏａｄｙ在１９９３年总结出什么是“ 掌握一个

计算机在英语教学中的应用

计算机在英语教学中的应用计算机技术的快速发展对社会的发展产生了深远的影响,让社会很多方面都发生巨大的变化。

计算机技术也广泛应用于英语教学中，多媒体的应用彻底改变了教育教学模式。

使我们的英语教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学，将人类教育教学推进到前所未有的高度。

多媒体教学的特点是直观，有较强的立体感，信息量大，形象、生动，正是这个特点，使计算机在教学应用中起到了举足轻重的作用，达到了越来越重要的地位。

一、计算机技术在英语教学中的具体应用在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学料。

计算机应用离不开英语，英语教学也离开计算机的应用，可谓相辅相成。

在英语教学中应用计算机手段,可以收到很好的教学效果。

比如在准备教案时，可以通过搜集所需要的大量的资料及信息源，还可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，其至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

通过精心准备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，不仅仅向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，更是可以增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。

从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。

1.多媒体辅助英语教学的优势首先，英语是一门知识点多且灵活性不大的学科，正因为这一点，很多学生对学习英语兴趣不大，甚至毫无兴趣。

运用多媒体的声像效果，创设情境、激发兴趣，使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来，这样可以给学生营造良好的语境，有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，更好地提高学生的学习兴趣。

其次，在教学过程中应用各种先进技术、设备作为教学手段可以明显提高学习的效率。

据法国一项调查显示:学生只听，能记住15%，只看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以达到65%，多媒体手段教学能很好地将视听结合起来。

计算机辅助英语教学之我见

作者单位：江苏省高邮市马棚镇初级
一
计算机媒体突破了口语、文字单项传中学
】５】一
２１一１００ｌ
方法交流
坚持更长的时间。自我定向的学生当他们有高能力知觉时，也能采中如何对学生学习过程中目标定向状态进行有效的、系统的干预
取恰当的行为方式，当他们的能力知觉下降时，会感到焦虑、是体育教学中的一个新的研究课题。但就
５结论．
５１．整体看采用任务定向更有利于激励体育高考生运动行
为与成绩的提高。
关于学生体育学习动机的研究在体育心理学研究中占有十分重要的地位，目标定向是调动学生体育学习动机的主要因素，对学生的体育学习兴趣有着重要影响，任务定向是一种积极、主动和比
多种信息功能，能将声音、图像、文字很好动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信如人意：词会读的多，认的少，写的单能能
地结合起来，学生闻其声、其形、其息容量，大语言输入量，量为每位学生更是少之义少了。于是，就开始在教学中使观临加尽我境，使学生始终情绪饱满，趣盎然地进行提供更多的语言实践机会。兴
练不顺时，自我定向的被试者则表现出明的 “ 抑和无能 ” 情调动学生学习体育的兴趣和动机，压的能进一步提高教学训练的效果。

信息技术在培养中学生英语词汇学习策略中的应用

信息技术在培养中学生英语词汇学习策略中的应用近年来，随着信息技术在教育领域的不断普及和发展，越来越多的学校开始采用基于信息技术的教学方式来提高学生的学习效果，并且从传统的教学方式中引入更多的现代化手段来帮助学生更好的学习。

与此同时，在中学英语教学中，信息技术也得到了广泛的应用。

特别是在培养中学生英语词汇学习策略方面，信息技术作为一种强有力的手段，具有非常显著的作用和效果。

本文将就这一话题进行深度探讨。

1. 信息技术在英语词汇学习中的应用信息技术在英语词汇学习中的应用非常广泛，包括但不限于以下几种方式：1.1 智能化词汇学习智能化词汇学习是指利用计算机等先进技术，实现针对学生个性化词汇学习计划的制定、词汇测评、主题词汇教学、词汇记忆和回顾等一体化词汇教学模式，让每位学生都能够得到最大的学习效果。

智能化词汇学习包括针对每位学生的词汇测评与评估、个性化词汇学习计划与实施方案、词汇记忆与巩固强化等功能，大大节省了教师与学生的时间和精力。

1.2 多媒体教学多媒体教学是指在课堂教学中利用计算机、投影仪等多种多媒体设备，将丰富的教学资源融入到教学中来，帮助学生更好地理解和学习英语单词。

利用多媒体教学，老师可以展示词汇图片、拼写、音标、发音、近义词、反义词、搭配等多种工具，有效地提高了学生对英语词汇的理解和记忆水平。

1.3 社交网络学习社交网络学习是指利用各种社交网络平台来进行英语词汇学习。

比如，学生们可以在Google+、Facebook等社交媒体上分享学习心得和英语学习心得，与具有相同学习目标的学友们互相交流策略，促进个人词汇表的扩充，同时了解外国文化，加深语言文化交流。

1.4 语音识别学习语音识别学习是指利用计算机辅助的语音识别技术来进行英语词汇学习。

学生只需要说出词汇，机器便会自动识别和翻译，使学生能够真正地学会和掌握口语表达的方法，增强学生使用英语的自信心。

此外，语音识别还可以进行语音测评，通过评估发音的准确度和流利度，为学生提供个性化口语训练，加强发音能力培养，促进语音表达与语感的提高。

信息技术背景下的小学英语词汇教学浅析

外语外文单地让学生知道这些不同庆祝方式，要让他们理解这些节日背后的思想观念。

比如纪念名人的节日中讲到了屈原、哥伦比亚和甘地，教师要让学生知道这三位伟人的伟大事迹以及后人纪念伟人的节日意义，这样节日的真正意义才能被理解。

此外，也要“讲好中国故事”，增强中国文化自信，扩大中国文化传播（王水云，2017）。

人教版有关中国文化的内容偏低，这就要求教师要灵活地适当增加相关内容。

例如必修二第一单元讲述的是俄罗斯“琥珀屋”的有关历史，但是在预热部分提到了中国的莫高窟、明代的花瓶和象牙雕刻龙舟，教师可以在预热部分或是课文讲解完成后，适当补充这三大遗产的知识，这样学生既学习了本课的国外文化又加深了中国文化的知识。

四、结语文化品格的培养不是一朝一夕的事情，它需要教师在平日的教学中不断渗透，让学生在掌握文化知识的基础上，发展文化意识，继而最终形成文化品格。

高中英语教师要充分发掘教材中的文化元素，并以多种方式在潜移默化中培养学生的文化品格，增强国际理解能力和跨文化能力，最终达到以文化育人的目的。

一、利用信息技术的多媒体教学。

可以为学生提供多种感官刺激。

促进单词的学习和记忆人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑。

经过分析、综合从而获得知识的过程。

研究表明。

多种感官的共同参与。

可以提高学习的效率，调动学习者多种感官的参与，正是多媒体的优势所在。

多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。

这种多层次的表现力和多样性的感官刺激。

对英语学习来说是非常有效的。

在这种环境下。

学生能产生一种积极的心理体验。

并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。

我发现教师采取多媒体上英语课时，课堂气氛相当活跃，学生对于所学知识记得快、记得牢。

例如，利用信息技术有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。

浅谈计算机辅助英语教学

浅谈计算机辅助英语教学望峰中心学校曹珂摘要：随着英语教学改革和计算机技术的发展，现代化的教学手段被越来越多的应用于中学英语课堂。

多媒体手段极大的推动着教学的发展，有助于教师创造良好的语言环境，但同时也存在少许问题，这种先进的教学手段没有在课堂中得到充分的运用。

本文剖析了计算机辅助教学的特点，和计算机辅助中学英语教学在教学中的运用，及其优点、缺点，并说明了利用多媒体辅助教学手段的方法关键词：计算机辅助教学；英语教学；误区与对策；应用引言计算机辅助教学又称“CAI”( Computer Assistant Instruction)。

它产生于二十世纪六十年代。

它是教育需要和科技方法结合的产物。

美国Stanford大学顺应当时许多学生想进一步了解世界的愿望,研发了根据不同学生的基础,智力,年龄特征,心理特点,兴趣爱好的种软件。

之后其他一些国家也开始在这方面进行探索研究，而逐渐完善起来。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影仪显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，来完成教学或训练过程。

它有效的克服了传统教学的“一支粉笔加一快黑板”的单一教学模式，大大提高了教学效率，从而广泛的运用到教学中的各个领域。

第一章:计算机辅助教学的特点计算机进入英语教学领域是对传统教学形式和方法的巨大冲击。

它已引起教育思想、教育内容、教育模式、教学过程等的深刻变革，使学习过程呈现出多样化、社会化和主体化趋势。

与传统的教学方式相比较，计算机辅助英语教学与学习具有以下几个突出的特点（一）、交互性教学CAI教学软件具有良好的人机交互界面，能够及时在教与学之间作出反馈和调整，教师对学生的学习状况能够充分把握，可根据不同学生的学习情况自动、迅速地做出反应，甚至对每一个学生的掌握程度都可以及时测试、单独指导。

浅谈计算机辅助教学在初中英语课堂上的使用教育文档

浅谈计算机辅助教学在初中英语课堂上使用一、计算机辅助英语教学是新课改需要新英语课程改革重点就是要“改变英语课程过分重视语法与词汇知识讲解与传授、无视对学生实际语言运用能力培养倾向，强调课程从学生学习兴趣、生活经历与认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式与任务型教学途径，开展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维与大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学习能力过程〞。

将计算机辅助教学〔CAI〕手段与这一新课程理念结合在一起，实现了教育思想、教育理念内化与外显，为计算机与语言教学两种信息载体融合构建了一个交互平台，也为师生互动学习构建了一个交互平台。

可见CAI运用，不仅有助于改良教学方法，优化教学方法，优化教学构造，提高教学质量，更是初中英语教学改革与创新一大重要举措与途径。

二、计算机辅助教学在初中英语教学与英语学习方面有以下优越性1.英语多媒体教学有助于激发学生学习兴趣，营造良好教育气氛，加大课堂容量，拓展学生思维空间，提高学生综合语言运用能力。

学生坐在计算机前，轻轻敲打键盘，便可进人异国他乡，浏览风情名胜、了解世界风云或同异国朋友交流对话，跨文化交际机遇大大地提高。

利用多媒体计算机教学，使学生能摆脱母语束缚，自由运用语言表达思想，进展交际，提高语用能力。

多媒体教学可以根据初中生心理特点，极大地激发学生学习兴趣，把抽象语言具体化、形象化，可满足学生好奇心、激发起学习热情，培养起学习兴趣。

?英语课程标准?要求教师应当努力地为学生营造宽松、民主、与谐教学气氛，那么在多媒体教学过程中，声音、图像、文字与动画于一体多通道、多元化，满足学生各种感官需求，给学生产生身临其境感觉。

让学生置身其中，耳闻目睹，了解这些背景知识，熟悉社会习俗及语言习惯，在这样大容量仿真交际环境中，学生积极主动地在教师引导下，锻炼了学生思维能力与交际能力，高效完成各项教学流程。

比方，宾语从句是初中生学习难点，传统教学不够生动、形象，很难展现句子间内在联系，缺乏直观性。

英语教学中计算机辅助语言学的应用

英语教学中计算机辅助语言学的应用在当今的教育中，计算机技术的不断发展已经影响到学习的各个方面。

其中，计算机辅助语言学 (Computer Assisted Language Learning, CALL) 的应用对英语教学尤其重要。

计算机辅助语言学的应用为学生提供了更多的英语语言学习机会和方式，使学生能够更有效地学习英语知识和技能。

语音识别和合成技术语音识别和合成技术是计算机辅助语言学的一个核心组成部分。

它们使英语语音教学更加生动有趣，而不是让学生只是读起来模式化的单词列表。

尤其在发音课程中，语音识别技术可以帮助学生纠正口语发音问题。

学生可以通过模仿计算机的语音，进一步改进自己的发音技能。

语法教学计算机辅助语言学软件可以帮助学生更好地理解英语语法的知识。

通过计算机系统，教师可以监测学生的进度，以更好地了解他们的学习能力和发展方向。

在语法教学方面，计算机程序可以得到学生的反馈，以及准确评估英语语法知识掌握情况。

因此，英语教育中利用计算机程序进行教学可以更好地帮助学生理解语法知识。

词汇学习计算机辅助语言学的应用可以帮助学生扩大词汇量。

除了传统的单词列表，合理利用计算机软件可以使学生根据兴趣选择个性化的单词表，并通过听、看、玩的方式学习与运用单词。

例如，单词游戏应用可以让学生在生动有趣的氛围下学习词汇知识，从而改善学生的英语学习效果。

语言交流互动交流是英语学习的重要方面。

随着科技的发展，网络社交在英语教学中的作用日益增加。

利用在线平台和语音、视频等交互性通讯工具，学生能够参与英语对话和口语练习，进一步增强口语表达能力。

在线口语学习可以提供互动交流的途径，并使学生能够在全球范围内与其他英语学习者互动交流。

总的来说，计算机辅助语言学技术在英语教学中起着越来越重要的作用。

通过这些技术手段，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，从而制定更加有效的教学计划。

同时，这些计算机辅助教学方法和技巧为英语老师提供了更加生动和有效的教学工具，同时也为学生提供了更好、更全面的英语学习体验。

计算机辅助教学在高中英语词汇学习中的应用

计算机辅助教学在高中英语词汇学习中的应用摘要：随着科学技术的进步和课程改革的深入发展，我国的英语教育也更加注重各种资源的有效开发，其中，计算机辅助教学在教育领域中发挥着越来越明显的作用。

计算机辅助下的英语词汇学习，通过多媒体和计算机语料库等多种形式、多种模态丰富了词汇的呈现形式和趣味性，展示了词汇使用的真实情境，调动学生的多感官参与，激发学生词汇学习的积极性，改善了传统的词汇教学和学习的局面，极大地促进了词汇学习的效果。

关键词：计算机辅助；词汇学习；语料库引言随着科技的发展，计算机辅助下的词汇学习给传统的词汇教学和学习注入了新的血液，带来了新的发展空间。

计算机辅助教学是指语言教学中所有类型的计算机和相关技术的运用，如台式计算机、平板电脑、手机等。

它为学习者提供了真实自然的语言环境和语言材料，便捷的学习软件，真实智能的交流工具等等。

1计算机辅助下的高中英语词汇学习关于计算机辅助在高中英语词汇学习中的使用，主要从课前、课中、课后三个层面进行，主要涉及到电子词典、应用软件、计算机语料库以及多媒体等的使用。

1.1课前:电子词典的使用课前，老师一般都会布置一些课前预习作业，学生不免会遇到一些生词，这个时候学生就可以选择通过查阅电子词典来解决这些问题。

与纸质词典相比，电子词典有着不可比拟的优越性。

首先是其便捷性，即随时随地可查阅。

其次是其经济性，这一优势不仅体现在这些电子词典基本上都是免费的，也体现在其省时省力这一方面。

最后是其准确性，电子词典不仅仅提供了简明词典、韦氏、柯林斯、牛津等多个词典中的中英文释义，并且也有相应的发音、例句、词源等等。

1.2课中：多媒体和计算机语料库检索呈现词汇一般情况下，课堂上词汇的学习并不是在真实的语境下进行的，学生会对某些单词处于一知半解的状态。

虽然知道单词的意思，但是不能在特定的语境下使用它们，尤其是同义词的选用。

针对这一现象，计算机辅助可以在英语词汇学习中起到重要作用。

教师可以通过互联网、图片、动画、视频、计算机语料库等多种模态、多种方式向学生展示英语词汇真实地道的使用情境。

探析计算机辅助语言教学英语教学实践

探析计算机辅助语言教学英语教学实践近年来，随着信息科学的发展，计算机辅助语言教学（CALL）作为一种新型的多媒体教学手段，在各种语言教学中得到了越来越多的应用。

算机辅助语言教学（CALL）为英语教学提供了一种新的教学理念和实践方式，也对英语教学提出了许多新的挑战。

本文从理论研究的角度，凭借理论支撑，深入探讨了计算机辅助语言教学英语教学实践的内涵及其可行性，同时提出了发展趋势及建议，以期为英语教学的实践和理论提供有价值的参考。

一、计算机辅助语言教学（CALL）的概述计算机辅助语言教学（CALL）是一种以计算机为媒介，使用多媒体技术和信息技术来支持英语教学的新型教学模式。

以计算机为媒介，把语言学习从传统的以纸媒介为主的传统语言教学方法转变为以计算机为主体的教学方式，实现有效的语言教学。

CALL引入了显示、选择、交互和模拟技术，以及其他有效的学习技术（如多媒体、游戏、虚拟现实等），使其英语教学更加形象，更加有效。

二、CALL英语教学的发展与挑战1、发展（1）计算机辅助语言教学（CALL）可以有效提高学习效率，提高教学质量。

CALL能够有效地支持语言教学，实现以学习者为中心的学习模式，从而激发学习者的学习兴趣，增强学习积极性，提高学习效率。

（2）CALL以有效开发语言技能。

CALL强大的功能可以有效地帮助学习者发展语言技能，特别是口语技能，可以有效解决传统教学英语口语技能开发中存在的问题。

（3）CALL可以提高学生的独立学习能力。

CAll中的自主学习活动有助于学生掌握语言学习技能，提高学生的学习能力，提高其独立学习能力。

2、挑战（1）计算机辅助语言教学（CALL）注重技术，忽略语言学习理论。

CALL理论基础往往停留在信息技术的层面，缺乏语言学习理论的支撑，学习者的语言学习兴趣往往会受到影响，语言学习效果也可能受到影响。

（2）许多计算机辅助语言教学的教材和软件设计的问题。

许多CAll材注重社会性和艺术性，忽略了英语教学实用性，很多 CAll件设计也比较粗糙，不能真正实现有效的学习。