“特色办园热”背后的冷思考
特色小镇建设热潮后的冷思考——以衢州市航埠特色小镇为例
特色小镇建设热潮后的冷思考——以衢州市航埠特色小镇为例巫邦鼎（华北电力大学（保定）法政系）摘要：新型城镇化建设背景下，特色小镇应运而生并迅速发展形成热潮，但也出现了一批小镇建设达不到要求。
航埠特色小镇就是其中典型，由于盲目跟风，将特色小镇建设成了“无特色”的小镇。
但航埠镇积极转变思路，精准定位产业方向，抓住发展机遇，由低碳小镇转型为时尚低碳小镇。
本文将以航埠特色小镇为例，借由其转型的成功经验，为其他遇到问题的特色小镇提供经验借鉴。
关键词：特色小镇；新型城镇化；经验；浙江省特色小镇一、前言2017年，自浙江省提出建设特色小镇的思路后，全国各地纷纷效仿，掀起一阵特色小镇热。
十一届全国政协常务委、住房和城乡建设部原副部长刘志峰曾提出，“自2016年来特色小镇的发展超出想象，培育和建设速度很快。
但是在特色小镇的建设探索中，问题不少，有些脱离实际、盲目建设，有些生搬硬套，规划设计没有想明白就仓促上马，有些以特色小镇名义圈地开发房地产。
”而特色小镇重在特色，一窝蜂建设必会造成小镇建设出现各种问题，难以推进。
就目前来看，不少特色小镇在特色小镇热潮中匆忙建设特色小镇，出现了与航埠低碳小镇类似的发展困境。
针对该类小镇，我们可以从航埠时尚低碳小镇转变发展思路为例，为他们总结出特色小镇热潮后，如何破除因前期规划不当而面临的困境的建设经验。
二、航埠低碳小镇建设概况2017年11月浙江省特色小镇现存推进会上，航埠低碳小镇被作为负面典型上榜。
根据浙特镇办[2015]9号文件《浙江省特色小镇创建导则》第二条申报条件规定，特色小镇的申报有一项投入资金的“硬”指标：完成固定资产投资50亿元以上（商品住宅项目和商业综合体除外）[1]。
2017年浙江省106个特色小镇在前三季度完成投资额的平均值是10.8亿元，最高的特色小镇有90多亿元，而航埠低碳在前三季度固定资产投资不足一亿元，实际为0.4亿元，排名在末位。
由于前期规划不当等多种原因，其建设被要求进一步学习，补上短板冲刺跑，努力跟上其他特色小镇的步伐。
关于“办园特色”的思考
03
培养兴趣与爱好
办园特色能够通过丰富多 彩的教育活动，激发幼儿 的兴趣和爱好，促进幼儿 个性化发展。
拓展知识与技能
通过具有特色的教学活动 ，幼儿可以获得更广泛的 知识和技能，提高综合素 质。
提升社会适应能力
办园特色注重培养幼儿的 社会适应能力，帮助幼儿 积累生活经验，学会与人 交往和沟通。
促进幼儿园可持续发展
办园特色需要不断创新和更新，以适应时代的发 展和家长的需求，同时也需要不断评估和调整， 确保其与幼儿园的整体发展保持一致。
展望未来发展趋势和机遇挑战
随着社会的发展和家长对幼 儿教育的重视程度不断提高 ，办园特色将面临更多的机 遇和挑战。
未来，办园特色将更加注重 多元化和个性化，以满足不 同家庭和孩子的需求，同时 也会更加注重与家长的沟通 和合作，共同促进孩子的成 长和发展。
优化教育资源配置
办园特色能够根据幼儿园实际情况，合理配置教育资源，提高教 育质量和效益。
增强办园竞争力
具有特色的幼儿园能够在激烈的市场竞争中脱颖而出，吸引更多的 家长和孩子。
推动幼儿园创新发展
办园特色能够激发幼儿园的创新意识，推动幼儿园在教育理念、教 学方法等方面的创新。
推动幼儿教育改革创新
1 2
未来，办园特色将更加注重 课程设置和教学方法的创新 ，以适应时代的发展和孩子 的特点，同时也会更加注重 师资力量的培养和发展，提 高整体的教育质量。
未来，办园特色将更加注重 品牌建设和宣传推广，以提 高幼儿园的知名度和美誉度 ，同时也会更加注重与家长 的互动和参与，共同营造良 好的教育环境。
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03
如何打造幼儿园的办园特 色
明确办园宗旨和培养目标
总结词
对办园特色的思考
对办园特色的思考幼儿园如雨后春笋般涌现出来。
然而，究竟特色幼儿园的内涵是什么，幼儿园如何形成自己的办园特色，这些问题值得我们冷静地思考。
一、特色幼儿园的内涵何谓特色幼儿园，由于目前没有一个统一、明确的定义，因而在形成特色园的实践过程中出现了诸多偏差。
有的幼儿园将办园特色定位于拥有_批特长幼儿，通过对部分幼儿的强化训练，使之在各级各类竞赛中获奖，便自称为幼儿园特色或特色幼儿园。
如“体操特色幼儿园”、“美术特色幼儿园”等。
这种将特色教育游离于幼儿园正常的教育教学之外，满足于表层的展示和表演，没有将特色渗透在幼儿园的整体工作中．根植于大多数教师的思想中，并反映亿全体儿童的发展上的所谓特色，无疑是有悖于《纲要》所倡导的精神的。
有的幼儿园为造势特色，要求所有的幼儿训练相同的项目，发展相同的特长。
如“双语特色幼儿园”、“艺术特色幼儿园”等。
这种特色在追求办园个性的同时，却遏制了儿童个性特长的自主发展。
还有的幼儿园的办园特色缺乏时间的考验和文化的积淀，为了追求特色而特色，盲目跟风，在短时间内频繁更换特色项目或速成办园特色。
可见，弄清楚“办园特色”的内涵对办特色幼儿园至关重要。
“办园特色”应涵盖三个方面的主要内容：(1)在办园思想观念、价值规范上的特色；(2)在制度、模式、结构等行为方式上的特色：(3)在物质环境、园貌建设等方面的特色。
实际上它是一所幼儿园各方面工作的综合反映。
为此．我们可以认为，“办园特色”就是幼儿园在全面贯彻教育方针的前提下，根据自身的传统和优势，运用先进的办园理念，在长期办园实践中逐步形成并通过幼儿园一日活动在教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及幼儿园文化、环境、设施等多方面综合体现出来的办园风格和特征；它是幼儿园在实施素质教育的过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的、并带有整体性的个性风貌。
只有这样认识“办学特色”才有助于我们按照《纲要》的要求，把幼儿园办出各自的特色来。
幼儿教师培训热中的“冷”思考
幼儿教师培训热中的“冷”思考幼儿教师培训是加强幼儿教师队伍建设的重要环节，是推进幼儿园实施素质教育，提高保教质量的重要保证。
但在如火如荼的幼儿教师培训热中，我认为，需要冷静思考以下几个方面的问题：思考一：培训机构够资质吗？培训机构的良好资质是办好培训的前提。
目前，地方承担幼儿教师培训工作的主要机构是区县级教师进修学校或教师培训中心。
由于种种原因，上述机构以前承担的教师培训任务仅限于中小学教师范围，未涉及幼儿教师的培训业务，机构内也没有配备学前教育专业的教师，这就直接影响到培训的质量。
近年来，随着幼儿教师培训需求的日趋旺盛，培训机构如果仓促举办幼儿教师培训项目，只能导致其培训流于形式，不能满足教师专业成长的需要。
因此，教育行政主管部门要把好幼儿教师培训机构资质关，对于自身不具备学前培训资质的机构，可通过行政手段协调教研、科研或当地优秀幼儿园等专业机构，从专业上支持他们，从而发挥各自资源优势，形成合力办好培训。
思考二：培训内容有效吗？培训内容的优化设置是办好培训的关键。
目前，幼儿教师培训的课程内容大多由培训机构根据自己掌握的信息或现有教学条件确定，多数培训在内容的安排上，未进行培训前的需求调研，未考虑幼儿教师真正的需要。
如右表所示是一期为期4天的幼儿教师培训内容。
分析表中内容可见：培训主题不够聚焦，有随意拼凑之嫌。
这样的培训没有根据教师的实际需要安排内容，脱离实际，缺乏系统性和针对性，对教师实际能力的提高帮助不大，很难激发教师的学习热忱。
要提高培训内容的针对性与实效性，需要了解一线工作现状及培训对象的需求。
比如，在深入调研的基础上，我了解到，目前本区域内幼儿园保教工作中比较薄弱的环节是幼儿园体育活动开展不足。
许多一线教师对幼儿园体育活动缺乏研究，幼儿园体育活动开展存在着随意化、非正常化的现状。
据此，我们举办了一期以幼儿园体育活动为专题的培训班，旨在通过培训，让参训教师建立全面的、系统的、科学的幼儿园体育活动概念，提高教师早操编排能力、幼儿园体育游戏设计与指导能力、体育教学活动执教能力、教师体育口令及基本动作规范性水平。
对幼儿园特色建设热的思考
时 下 ，在 “ 人 无 我有 、人 有 我优 、人 优 我精 ”
版 面 。著 名 教 育 家 李 镇 西 曾在 《 我 想 办 一 所 没 有 “ 特 色 ” 的学 校 》 中提 到 ：在 根 本 的教 育 思 想 上 ， 我们应 慎 重提特 色 。但在 学 校管理 、课 程设 计 、教
方 面 ．同 时又能 随着幼 儿 同 的发 展进 程 ．不断增 添
潜在 的优 势 ，通过个 性化 的研 究放 大本 园 的教育 附 加值 ，形 成有别 于 他 园的独 特 的办 园 品质 和风貌 。
共识
色 、健 康教 育特 色等 ；按 项 目名称 划分 ，有 舞 蹈特 色 、棋 类 特色 、剪 纸特 色 、刺绣 特 色等 ；而有 的则
独 辟蹊 径 ，以物赋 名 ，植 入 文化 理念 ，如 “ 种 子文 化 ”特 色 、 “ 原 色文 化 ” 特色 等 ，可谓 五花 八 门。 然 而 ，面 对如火 如 荼 的特 色建设 热 。教育 者们 也发 出 了各 自不 同 的 “ 声音 ” ．其 间有 赞 扬 、有 质 疑 、 有 批判 、有 困惑 。观点 的碰 撞 、理念 的交 锋 ，引发 了大 家对 “ 特 色 ”的热 议 与思考 ：幼儿 园该 不该 提
学模式 、文化传 统 等方 面 ，教育者 完 全可 以实 事求
是 地展 示 出 自己 的个 性 …。 幼 儿 园特 色建设 并非 空 穴来 风 ，它是 园所 发展 过程 中一 种顺 理成 章 的趋 向 ，是 新形 势下 优化 幼儿 园管 理 、丰 富 幼 儿 园 内涵 的重 要 举 措 。但 不 可否 认 ，在 特色建 设 的潮 流 中 ，部 分幼 儿 园偏 离 了科学 发展 的轨 道 ，走人 了 “ 为 特色 而特 色 ”的误 区 。因 此 ，亟须 从理 念层 面 、实 践层 面来 澄清 思路 ，达成
“特色办园热”背后的冷思考
“特色办园热”背后的冷思考全国各地幼教机构涌现出争创特色办园的风潮，热度居高不下。
然而由于缺乏评估机制以及相关部门对园所的理论和实践指导，幼儿园在定义自身特色的过程中，基本处于“摸着石头过河”的状态，由于理解和動机不同，可谓是五花八门。
热度背后的成因客观来说，园所注重发掘办学特色，是幼儿园转向内涵发展、形成品牌意识的重要表现。
纵观各种特色园的发展，可以窥见其热度背后的成因。
基于生存的考虑。
由于幼教资源布局不合理，部分地区的相邻幼儿园之间面临生源上的竞争，除了保教费上的博弈，争创“特色”也成为幼儿园吸引家长、稳定生源的重要营销手段。
一些幼儿园罔顾幼儿的切身利益，为了吸引生源，故意制造噱头，一味满足家长的不当需求，设立识字班、拼音班等小学化“特色”，违背了幼儿认知发展规律以及国家教育政策。
这样的“特色”宣传和家长心目中所期待的规范办学、良好师德师风的园所相距甚远。
基于持续发展的考虑。
“以质量求生存，以特色求发展”已经成为不少幼儿园的共识。
一些幼儿园踏上正常运转的轨道之后，基于扩大规模、树立品牌效应以及提升核心竞争力的考虑，积极总结已有办学经验，寻找突破，谋求特色化发展，体现了变革的勇气与对创新的渴望。
自我认同的焦虑。
个别园所举办者/管理者在幼儿园发展过程中，缺乏对自身管理优势的分析和存在问题的反思，更缺乏对核心价值的挖掘以及本土文化的探讨，导致自我认同感较低，陷入了“没有特色”带来的焦虑。
这部分管理者总是希望能够找到几个现成的“特色”来作为工作的抓手和依靠，盲目跟风，片面追求人无我有，甚至不顾实际奉行“拿来主义”，为特色而特色，对促进幼儿的全面发展、提高办园质量和社会美誉度几无贡献。
特别是随着管理者的更迭，思路发生改变，“特色”几经辗转变换，造成了不必要的资源浪费。
须以规范办学为前提特色办园与幼儿园的办园理念紧密相连，它是管理者基于幼儿园的历史、人文氛围以及可调配资源作出的专业判断，不因个人意志而发生改变，是园所优秀文化的集中化、个性化体现。
参与型学生管理模式下活动策划“热”中的“冷”思考——以宁波大红鹰学院“一院一品”活动为例
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－ － 一 ２ ０ ｌ ３ 年 第 １ 蹦（ 总 第 ６ ｌ ４ 期 ） 又教赞 封
子 策划 ” 病症。 三、 活 动策划需要 “ 冷思 考” 在参 与式 学生 管理 模 式下 ， 要 想 提升 “ 一 院一 品” 品 牌
围 、学生 活动参 与性 的程度及 整场 活动 的执行 情况起 到基 础决定性 的作用 。如果 策 划的体 系不完 善 ，策 划方 法不缜
密． 就 会 导 致 在 活 动 过 程 中 频 频 出现 问 题 。
致在 活动 的策划过程 巾，他 们常 常是被 动地参 与 而缺乏 主 体意识 ， 不 能提 出更 有深 度 的意义 。 只 习惯或依 赖教 师 的共 同参 与 ，这一定 程度 地受传 统教育 观念 的影 响缺少 主体觉 醒． 导 致活动策 划 出现 以下问题 。
（ 一） 策 划 过 于 形 式 化
教育理论研究
参与型学生管理模式 下活动策划“ 热’ ’ 中的“ 冷’ ’ 思 考
以 宁波 大红鹰 学 院“ 一 院一 品” 活动 为例 赵 帅博 王 诗 云 徐 悦
（ 宁波大红 鹰学院 ， 浙 江 宁波 ３ １ ５ １ ７ ５ ） 摘 要 ： 活动策 划是参 与型 学生管理模 式下 高校 学生组 织开展 活动 的关键环节 ， 一 个成熟 而优 秀的 策划是 活动成功 的 基础 。要 懂得“ 设 计” 策划 ， 懂得在 策划过程 中带着 目的性 、 创 新性 、 预 见性 、 竞争 性的特 殊属性 ， 用符 号化的 大众传播手段 ， 呈
二、 “ 热” 策 划 出现 的病 症
的影 响力和竞 争力 ， 实现学 院增值 ， 这个 过程 的实现需要 遵
从互动 的步骤 。 策 划 的 步 骤 是 以 假 定 目标 为 起 点 ，然 后 定 出 策 略 ， 政
创建特色幼儿园的几点思考
创建特色幼儿园的几点思考创建特色幼儿园是一个需要深思熟虑的任务，它需要考虑很多方面，包括教育理念、管理模式、师资队伍、教学环境等。
以下是我对创建特色幼儿园的几点思考：第一、教育理念特色幼儿园的教育理念是其核心。
在制定教育理念时，应该考虑到幼儿的成长特点、社会需求、家庭期望等方面。
特色幼儿园还需要秉持“因材施教”、“德育为先”、“全面发展”等教育理念，注重幼儿的个性发展和全面素质培养。
第二、管理模式特色幼儿园的管理模式应该是灵活多样的，可以根据实际情况灵活调整。
可以考虑引入现代化的管理理念，注重团队合作、创新思维和学习型组织的建设。
在管理模式方面，特色幼儿园还可以考虑实行“家园共育”、“学前教育和日托相结合”等模式，以满足家长和社会的需求。
第三、师资队伍特色幼儿园的师资队伍是其核心竞争力之一。
在选聘师资队伍时，应该注重专业素质、教育理念和实践经验方面的考核。
并且要提供专业的培训和发展机会，激励教师不断提升自我。
还可以考虑引入外教、特长教师等，为孩子提供更丰富的学习资源。
第四、教学环境特色幼儿园的教学环境应该是舒适、安全、健康、丰富多彩的。
可以选择开阔明亮的教室、宽敞绿化的操场、丰富多彩的教学用具等。
还可以注重园所文化的建设，打造浓厚的校园氛围，为孩子们营造良好的成长环境。
第五、家园合作特色幼儿园还应该注重家园合作，积极与家长进行沟通和交流。
可以举办亲子活动、家长会议等，拉近师生家三方的距离。
并且，还可以建立家园共育的机制，让家长参与到孩子的教育和成长中来。
创建特色幼儿园是一个复杂而又有意义的任务。
在这个过程中，我们需要充分认识到幼儿教育的重要性，树立正确的教育理念，注重教师队伍的培养和成长，并且积极与家长进行合作。
希望我们的努力可以为孩子们的成长与发展做出积极的贡献。
【2000字】。
创建特色幼儿园的几点思考
创建特色幼儿园的几点思考创建特色幼儿园需要仔细思考，因为幼儿园是孩子们最初接触教育的地方，对于他们的成长和学习起着至关重要的作用。
在创建特色幼儿园时，需要考虑到幼儿的特点、教育观念、教学方式等方面，为孩子们提供一个优质的教育环境。
下面将就创建特色幼儿园的几点思考分享一下。
一、深入了解幼儿特点孩子们处于成长发育的关键时期，在幼儿园的教育过程中需要充分考虑到他们的生理和心理特点。
幼儿的身体发育速度非常快，需要充分的体育锻炼，因此特色幼儿园应该注重幼儿体育运动的教育，让孩子们在健康的体育锻炼中得到全面的发展。
幼儿的兴趣广泛，好奇心强，需要丰富的学习内容，因此特色幼儿园应该提供多元化的教学内容和丰富的教学资源，满足幼儿的学习需要。
幼儿的认知水平和语言表达能力有限，需要通过亲密互动和情感交流来建立自信和自我认识。
因此特色幼儿园需要注重建立良好的人际关系和情感交流，培养孩子们积极的学习态度和良好的品格。
通过深入了解幼儿的特点，特色幼儿园可以有针对性地开展教育活动，提高教育质量。
二、树立科学的教育观念特色幼儿园的创建需要树立科学的教育观念，根据幼儿的发展特点和需求，制定合理的教育目标和教学计划。
特色幼儿园要重视启蒙教育，帮助孩子们建立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的品格和良好的道德修养。
特色幼儿园需要注重发展幼儿的智力、情感、思维和身体素质，促进幼儿全面发展。
特色幼儿园要强调以幼儿为主体，注重培养幼儿的学习兴趣和创造力，激发他们的学习热情，引导他们主动参与学习。
树立科学的教育观念，有助于特色幼儿园有针对性地开展教育工作，提高教育质量，为孩子们的成长和发展提供良好的教育环境。
三、提供多元化的教学方式特色幼儿园的教学方式要多样化，以满足不同幼儿的学习需求。
特色幼儿园可以采取游戏教育的方式，通过游戏活动来引导幼儿学习，培养他们的动手能力和创造力。
特色幼儿园可以借助现代科技手段，运用多媒体教学、互动教学等方式，提高幼儿的学习兴趣，激发他们的学习潜能。
关于“办园特色”之思考
2023-11-06CATALOGUE目录•办园特色的定义和重要性•办园特色的体现•如何打造办园特色•办园特色的评估和反思•案例分析•结论和展望01办园特色的定义和重要性办园特色是指幼儿园在办园过程中形成的一种独特的风格和特点，是幼儿园在教育、管理、服务等方面展现出的优势和特色。
办园特色可以是幼儿园在教育理念、课程设置、教学方法、师资培养、校园文化等方面的创新和特色，也可以是幼儿园在服务家长、满足幼儿教育需求方面的特色和优势。
定义重要性办园特色有助于提高幼儿园的教育教学质量，促进幼儿的全面发展，提高幼儿的学习效果和综合素质。
办园特色有助于增强幼儿园的自我发展能力和创新能力，推动幼儿园在教育领域不断进步和发展。
办园特色是幼儿园的核心竞争力，能够提高幼儿园的知名度和美誉度，吸引更多的家长和幼儿选择该幼儿园。
当前现状当前，越来越多的幼儿园开始注重办园特色的打造和培育，通过不断探索和创新，形成了各具特色的办园模式和教育理念。
同时，也存在一些幼儿园对办园特色的理解不够深入，仅仅停留在表面形式上，没有真正形成独特的风格和特点。
一些幼儿园为了追求特色而忽视了教育本质和幼儿需求，导致办园特色与教育目标相悖，影响了幼儿的发展和成长。
02办园特色的体现总结词独特、创新、前瞻详细描述办园理念特色是指幼儿园在教育理念上具有独特性和创新性，能够前瞻性地引领幼儿园的办学方向。
这种特色通常体现在对幼儿教育的独到理解和认识上，以及在教育实践中不断探索和尝试新的教育方法。
教育理念特色管理制度特色总结词科学、完善、高效详细描述办园管理制度特色是指幼儿园在管理方面具有科学性、完善性和高效性。
这种特色体现在幼儿园的各项管理规定和制度上，如人事管理、财务管理、教学管理等，能够保证幼儿园的各项事务有序、高效地进行。
教育模式特色总结词多元化、个性化、实效性详细描述办园教育模式特色是指幼儿园在教育实践中采用多元化的教育方式和手段，注重个性化教育，以提高教育的实效性。
特色办园 勿被“特色”锁定
思享38EDUCATOR特色办园 勿被“特色”锁定策划 | 本刊编辑部随着幼儿园教育改革的不断深入，许多幼儿园经历了从开展园本教研制度研究到园本课程研究，再到幼儿园特色发展的探索历程。
这其中，既包括成功的收获，也存在一些误区。
不难发现，幼儿园发展中存在着片面理解特色、盲目追求特色和突出个人意志等方面的典型问题。
幼儿过早地被特色限制，被专项定格，全面发展受到威胁。
幼儿园的“特色”是科学打造的吗？特色办园就等于特长办园？特色办园热背后又应有怎样的冷思考？针对特色办园过程中可能出现或遗留的种种问题及误区，本刊编发了这一专题，以期为社会、园所及家长提供一个可参考的视角。
调研发现，许多幼儿园存在着片面理解特色、盲目追求特色和突出个人意志等方面的典型问题。
到底应该如何定位“特色”？刘占兰：幼儿园的特色不是单指特色班、兴趣班、特长班，也不能独立地称为美术教育、音乐教育、体育教育。
特色幼儿园的形成不是一种“线性”的过程，而是多层面、多因素协同作用的网络工程。
幼儿园特色发展应该是对各个教育要素，包括幼儿园的环境创设和氛围营造、幼儿一日生活的组织与保育、幼儿园课程与游戏、幼儿园与家庭及社区的关系、幼儿园教师队伍建设、幼儿园管理等，进行整体思考和系统规划、设计。
幼儿园在教育实践中一旦形成特色，将在文化、环境、课程和教师这几个可见的要素中得到全面体现。
比如说，环境创设，就绝不仅仅是装修装饰，更多的是幼儿园的“软件”——文化氛围、环境和孩子的关系、孩子在环境中留下的痕迹等，这都代表着幼儿园的环境特色。
特色可以没有，但质量绝对不能没有。
作为以促进幼儿全面和谐发展为主要目标的幼儿园教育，任何片面、狭窄的做法都是不适宜的。
幼儿园特色发展必须摒弃片面的发展观，对幼儿园进行整体规划，扩展作为各类幼儿园在创新方面的发力点和招生的撒手锏，特色办园成为不少幼儿园避开正面竞争的有效策略，于是“特色课程”“特色教育”“特色幼儿园”等接踵而来，看起来一片繁荣景象。
对_蒙氏课程_热的冷思考(1)
对“蒙氏课程”热的冷思考!尚红艳蒙台梭利（$%&’%$()*+,,(&’，-./"0-12!）是继福禄倍尔之后又一位杰出的幼儿教育家。
她最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来创办“儿童之家”，致力于正常儿童的教育实验。
她撰写幼儿教育著作，开办国际训练课程，对世界各国的幼儿教育产生了深刻的影响，促进了现代幼儿教育的改革和发展。
在倡导“自然、和谐、人文”的教育潮流冲击下，现在全国各地的幼儿园掀起了“蒙氏课程热”。
而冷静地、辩证地对其进行分析，才是科学运用先进教育思想的前提和基础。
一、先进的课程理念及实施方法蒙台梭利站在当时旧儿童观的对立面，主张儿童心理发展是天赋能力的自然表现，儿童心理发展具有敏感期和阶段性，儿童心理发展是在工作中实现的；呼吁重视儿童的自我发展，重视儿童发展的敏感期和阶段性，重视儿童的活动；反对成人用不恰当的标准去干涉和妨碍儿童，希望通过确定儿童发展的敏感时期和阶段来弄清儿童心理发展的规律，通过为儿童提供有准备的环境来保障儿童的自我活动，并树立了有准备的环境、自由、结构和秩序、现实和自然、美和环境气氛等教学观。
蒙台梭利在其课程的实施中，以“儿童为中心”的思想作为指导，体现在以下几个方面：（一）让幼儿自己做，也就是所谓的“不教的教育”蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境，让儿童自发地主动学习，自已建构完善的人格。
蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这么一句话：“3+456+*(7(’*8969,+4:”（让我做我自己的事）。
一般父母对子女呵护得很仔细，什么都帮他们做得好好的，看起来是父母的爱心，实际上却剥夺了许多儿童自我成长的机会。
其实，儿童在学习走路时，就是尝试“独得了初步的成效。
在验证活动中，教师运用自己设计的课件进行教学，大大调动了幼儿学习的兴趣与积极性。
有一些比较抽象的概念或者一些幼儿平时不容易看见的事物，现在可以通过生动形象的动画或录影片展现在幼儿面前，帮助教师解决了教学中的难题。
关于“办园特色”的思考
采用问卷调查、座谈会、个别访谈等方式进行。
应用场景
用于了解家长对园所教育服务、师资力量、卫生保健等方面的满 意度，以便及时改进工作，提高家长满意度。
调查频率
每学期或每年进行一次家长满意度调查。
社会效益评估指标体系构建
评估指标
包括教育质量、师资力量、卫生保健、安全管理、社会声誉等方 面。
评估方法
科技创新教育特色
引入先进科技教育手段， 培养幼儿创新思维和实践 能力，推动幼儿科技素养 提升。
存在问题剖析
特色定位不明确
部分幼儿园在办园特色上 缺乏明确定位，导致特色 教育流于形式。
教育资源不足
一些幼儿园在推行特色教 育时面临教育资源不足的 问题，如专业师资匮乏、 教学设施不完善等。
教育理念偏差
个别幼儿园过于追求特色 教育而忽视了幼儿全面发 展的需求，导致特色教育 偏离了教育本质。
智能化发展
未来幼儿园将充分利用现代科技手 段，推动智能化发展，提高教育效 率和教育质量，为幼儿提供更加便 捷、高效的教育服务。
02
办园特色现状分析
优秀案例展示
01
02
03
国际化教育特色
引入国际先进教育理念， 注重跨文化交流，培养具 备国际视野的幼儿。
艺术教育特色
重视幼儿艺术素养培养， 开设丰富多样的艺术课程 ，为幼儿提供展示才华的 平台。
定期收集家长对幼儿园教育服务的评价和建议，以便不断完善
工作。
05
评估与反馈机制建立
定期自查与总结报告撰写要求
1 2
自查内容
包括园所管理、教育教学、卫生保健、安全工作 等方面。
总结报告
要求全面客观反映园所工作，提出改进措施和建 议。
幼儿园特色建设的思考与实践
一个企业要生存，必须拥有品牌，一所幼儿园要发展，必须走特色之路，这反映了幼儿园办学应该遵循共性和个性辩证统一的客观规律。
但要建成一所特色鲜明的幼儿园绝非一朝一夕的事，需要科学的规划，长期的积累，创造性的提炼与升华，只有在无意与有意的精心培育中，特色之花才会盛开，特色之果才会呈现。
在此，我谈谈我园在特色建设过程中的一些感悟：一、幼儿园特色建设，应树立独特的办园思想办园思想的独特性，就是要树立非同一般，带有鲜明个性的教育思想，这种个性化的东西是要从幼儿园的实际出发的，是不断总结、提炼、概括出来的，是有一定的基础的。
在特色建设中，我们始终把握好三个关键点：一是独特性，人无我有或人有我优。
二是延续性，一经设定，便要长久坚持，内涵可以不断充实。
三是兼容性，与办学理念、校园文化相融合。
我们幼儿园的办园特色是“以家园共育为中心，以家园共乐和家园共读为互动平台”的家园同步教育。
创这样的特色，源自我园办园历史，自1987年建园开始，我们就重视幼儿园的家长工作，发挥家长资源在幼儿园的作用，注重做好常规家长工作。
其后提出了“以常规家长工作为支撑点，以家园同乐活动为突破口”的家园同步教育，在做好常规家长工作的基础上，开展各类亲子同乐活动。
至十二五期间，我们进一步确立了“以家园共育为中心，以家园共乐和家园共读为互动平台”的家园同步教育特色思路，并开展了家园亲子课程建设，最终形成了幼儿园与家庭、教师与家长之间的主动交往，信息反馈、优势互补的互动教育。
回顾我园办园特色的历程，就是在时间中积淀，在推进中提升，逐步凸显个性特色。
二、幼儿园特色建设，应与校园文化建设相融合幼儿园校园文化指的是幼儿园师生在整个幼儿园生活中所形成的精神、理念、行为规范等，由此可以看出校园文化建设同样不是一蹴而就的，要有一个规划、累积的过程。
当特色与文化相融合，特色才会更具内涵，文化才会张扬个性，富有价值。
我园文化建设的理念是“合作、书香、睿智”的“家园”文化，是在“家园同步教育”办园特色推进中逐步形成的，我们将“家园合作”作为幼儿园文化建设的立足点，从“环境、精神、行为”三个方面推进“合作、书香、睿智”的“家园”文化建设。
校园文化建设“热”中的“冷”思考
作业 和课外补习填满，孩子们哪里 有时间阅读 ！教９则整 日 “ 币 忙忙碌
的建设 ， 忽视精神气质 、教育内涵
方面频繁 的重建 、装修 、翻新 ，制 造 了噪音 、粉尘 ，影 响了师生的身 体健康 ，妨碍 了正常的教育教学秩
风 、学 风上墙 ，挂名言 、树 雅像 、
做文化墙等 ，但却没有让文化入脑 入心。办学理念挂在墙上 ，只是起 到装饰作用 ，很多教师并没有真正
声”的作用 。因此 ，加强校园文化 建设已成为学校提高管理水平 、提 升办学品位 、促进教育发展的一项 重要举措 。
文／ 魏 华 （ 圳市） 深
校园文化是以核心价值观为主 导的学校精神 、风气 、制度 、行为
的养成 ，因而将重 心放在 “ 园” 校 而不是 “ 文化”上。于是校园越来 越光鲜 了 ，功 能室越 来越气 派了 ，
但 是 校 园 的美 化 没有 给 学 校 现 状带
碌” ，没有时间和心 思去阅读 、学 习，于是一个学期下来能够完整地
学 生 翻坏 的 ，而 是 书虫 咬烂 的 。馆
越来 越漂 亮 ，功能 齐 全的塑 胶跑
道 ，宽大 的图书馆 ， 耀眼的外墙 ， 挂 着漂亮名言字画的墙壁 …园文化不屑一顾 ， 认为这 里“ 没有 文化” 如何理解这种矛盾呢？通过 。 调查 、 研究和反思 ， 我认为 当前校园
目前校园文化建设可 以说是如 火如荼。走进校园 ，人们发现学校
序。某小学近 ５年来几乎年年都在
搞建 设 ，从学 校 围墙 、大 门 、操
理解 、认 同，在 日常的教育教学活 动 中依然按照老规矩 办事 ，今天重
复着昨天 的故事。校门 口写着 “ 一 切为 了学 生的发展” ，可是有 多少 人是这样做 的？学校的办学理念成 了在场面上说说 、文字里写写 、墙
有关幼儿园办园特色的几点思考1
有关幼儿园办园特色的几点思考
第一：办园特色的来源，我觉得来自于三个方面
一是来源于本园的优势，比如淄博市妇女儿童活动中心幼儿园，因为园长和老师们都有比较扎实的音乐功底儿，加上接受的音乐方面的培训等比较多，便形成了本园的音乐特色。
二是来源于本园的最缺的东西或者是园长和老师们认为的本园
最缺的东西或者认为是本园幼儿最需要的东西，以淄博市直第三幼儿园为例，赵园长和她的老师们认为现在的幼儿需要强健的体魄，认为当下的教育体育教学缺失太厉害，认为越活动越安全，就下力气把体育抓好，时间久了就是本园的特色了还比如潍坊寿光世纪学校幼儿园，因为是寄宿，幼儿最缺乏的就是关怀和爱，就以此为立园特色三是来源于当下大家最关注的东西，或者说当下最热的东西。
第二：有关办园特色的深度
最深的办园特色可以从孩子的发展上看出来，这也是真的办园特色；比较深的是能从教师的教育活动中观摩得到，这是可能发展为真办园特色的特色；比较浅的是能从教师的谈话中感觉到教师认为什么应该是他们园的办园特色；最浅的只有园长知道办园特色。
第三：有关办园特色的打造
我特别同意董旭花教授的观点，对于办园特色，一定要有平常心，扎下去做，做深了做透了做扎实了，自然而然就有特色了。
当我们谈论特色办园,我们在思考什么
思享44EDUCATOR让内涵发展成为培育特色的主旋律文化建设对于幼儿园内涵式发展、特色发展具有重要的作用，它决定了幼儿园的精神面貌，是幼儿园得以可持续发展的巨大内驱力。
在实践层面需要幼儿园落实各个层面、各个环节已建构的教育框架体系，包括园所文化、园所环境、园本课程、师资队伍。
现以“爱之课程”为例，说明我们的各个环节都是在实践中不断反思、在调整中逐步构建的。
首先，课程理念的梳理和内化很重要。
经过多次教研和调整，我们将课程理念提炼为“以爱健体、以爱益智、以爱养德、以爱陶情”，并且在研讨中达成一致，将优秀传统文化融入体验式活动之中，引导幼儿感受传统文化的魅力，做有根之人。
其次，在课程实施的过程中，要广泛听取教师的意见，并不断调整、完善。
把游戏主动权还给幼儿，教师追随孩子的脚步。
于是宽阔的楼道里出现了沿街叫卖的“流动摊位”、教师预设的“学家乡工艺”版块被孩子改成了牛牛银行、照相馆里推出了户外的实景拍摄私人定制项目……“牛栏山民俗一条街”的游戏中，我们发现问题及时调整了课程方案，从儿童视角出发，尊重幼儿的自主选择，激发幼儿主动探究的欲望，引导幼儿建构新的经验，培养了幼儿在真实情景中敢于质疑、积极探索的学习品质。
总之，要始终立足教育实践的深入研究，使教育研究成果切实为幼儿的发展服务，实现幼儿园的内涵式发展和办园质量的不断提高。
——北京市顺义区牛栏山第二幼儿园园长 孙雪梅聚焦特色教师培养在追逐“特色办园”中不盲目、不扎堆，在撸起袖子加油干的同时要保持清晰头脑、不断擦亮眼睛，将内涵发展、师幼成长放在首位，切实遵循成长规律，为幼儿健康快乐的童年保驾护航。
在“美育特色办园”中，我们意识到教师是幼儿园的生命线，而“特色教师”决定幼儿园特色发展。
因此我们从教师发展需求、教师成长规律、尊重教师的自我发展差异入手，从特色教师培养上率先进行改革，助当我们谈论特色办园，我们在思考什么策划 | 本刊编辑部近年来，许多幼儿园率先亮起“特色办园”的牌子，千方百计搞出个特色。
高校办学特色热的冷思考
高校办学特色热的冷思考
高新战 张笑涛
（ 许 昌学院教务处 河 南 许 昌 ４ ６ １ ０ ０ ０ ）
摘 要：为 了迎接 市场竞争和本科评估工作 ，各个高校 正在如 火如荼开展 办学特 色培育活动。而首先厘 清办学特 色的本质 内涵，并总结现有的一 些认知偏差和 实践误 区，可以保障办学特 色少走弯路 。实现可持续发展 。 关键 词：高技办学特 色；认知偏差 ；实践误 区
在 当前市场竞争激烈 的环境下 ， 只有有 个 性 和特色 的产 品和 服务 才能 吸引消 费者 的眷顾 。高校追求办学特 色和增强核心竞争 力 也属同样 的道理 。 在我 国普通高等学校本 科 教 学工作 水 平评估 方案 中，设 立 了一个 “ 特色项 目” ，明确 规定评 估结论 为 “ 优秀 ” 的学校必须 “ 特色鲜 明”， “ 良好”的学校 必须有特色项 目， 从 而推动了各个高 校开始 总结 、研究和培育 自己的办学特 色。 但是研究发现 ， 各 个学校 在总结 和培育 凝练办学特 色的过程中 ，由于对特色的认识 和对其 内涵把握不 一 ， 因而概括出来的办学 特色有 的比较准确 ， 有 的则相去甚远 。 因此 ， 本文 主要 针对 目前 大 多数高 校如火 如荼地 倡导培育 办学特色进行冷思考 ， 指出其 中容 易 出现 的一 些认 知偏差以及实践误区 ， 从而 引起学校领 导和管理部门的注意 ， 在培育和 创新 办学 特色中少走弯路。 何 谓特色和办学特色 特 色是一个 内涵丰富、兼容事实判断和 价 值判 断 的综合 体 ，所 以仁者见 仁智者 见 智 。但是一般来讲 ， 特色是一个事物特殊的 质量 和品质 ，它是 事物的内在 价值 。 是事物 存在 的依 据和标志 ， 特色 意味着事物 的优势 和水平。特 色具体来讲 有三层基本涵义 ： 一 是 “ 人无我有”， 即独特性或个性 ； 二是 “ 人 有 我优” ，即杰 出性或优质性 ；三是 “ 人优
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“特色办园热”背后的冷思考
文 | 韦小冰
热度背后的成因
客观来说，园所注重发掘办学特色，是幼儿园转向内涵发展、形成品牌意识的重要表现。
纵观各种特色园的发展，可以窥见其热度背后的成因。
基于生存的考虑。
由于幼教资源布局不合理，部分地区的相邻幼儿园之间面临生源上的竞争，除了保教费上的博弈，争创“特色”也成为幼儿园吸引家长、稳定生源的重要营销手段。
一些幼儿园罔顾幼儿的切身利益，为了吸引生源，故意制造噱头，一味满足家长的不当需求，设立识字班、拼音班等小学化“特色”，违背了幼儿认知发展规律以及国家教育政策。
这样的“特色”宣传和家长心目中所期待的规范办学、良好师德师风的园所相距甚远。
基于持续发展的考虑。
“以质量求生存，以特色求发展”已经成为不少幼儿园的共识。
一些幼儿园踏上正常运转的轨道之后，基于扩大规模、树立品牌效应以及提升核心竞争力的考虑，积极总结已有办学经验，寻找突破，谋求特色化发展，体现了变革的勇气与对创新的渴望。
自我认同的焦虑。
个别园所举办者/管理者在幼儿园发展过程中，缺乏对自身管理优势的分析和存在问题的反思，更缺乏对核心价值的挖掘以及本土文化的探讨，导致自我认同感较低，陷入了“没有特色”带来的焦虑。
这部分管理者总是希望能够找到几个现成的“特色”来作为工作的抓手和依靠，盲目跟风，片面追求人无我有，甚至不顾实际奉行“拿来主义”，为特色而特色，对促进幼儿的全面发展、提高办园质量和社会美誉度几无贡献。
特别是随着管理者的更迭，
思路发生改变，“特色”几经辗转变换，造成了不必要的资源浪费。
须以规范办学为前提
特色办园与幼儿园的办园理念紧密相连，它是管理者基于幼儿园的历史、人文氛围以及可调配资源作出的专业判断，不因个人意志而发生改变，是园所优秀文化的集中化、个性化体现。
幼儿园的管理者首先要对何为“特色”进行清晰地理解与定位，才不会在创建特色的过程中“跑偏”。
不少民办园在创办过程中，为了生存和壮大，引入市场化的运营管理，一切让渡于商业价值与利益，往往忽略其教育性以及背后的儿童观。
某些幼儿园的管理者无视行业差异，照搬商业广告宣传方式，忽视五大领域对幼儿的均衡性发展的影响。
比起眼花缭乱的“特色”，我们更需要的是脚踏实地，静下心来观察儿童，了解他们的成长需求，思考如何通过适切的教育促进他们的健康发展。
管理者在创建特色过程中，须以清醒的头脑，务实的行动恪守教育的基本规律，切不可一味迎合市场需求，忽视了幼儿身心发育的年龄特点。
规范办学、树立良好的园风才是最大的“特色”。
学前教育作为一项重要的社会公共事业，必须坚持普惠性和公益性。
因此，幼儿园在确立自身办园特色时，要注意遵循学前教育的特性以及幼儿身心发展的基本规律，从而推动特色向文化内涵的转化。
（作者单位：广东省深圳黄埔雅苑维多利亚幼儿园）
全国各地幼教机构涌现出争创特色办园的风潮，热度居高不下。
然而由于缺乏评估机制以及相关部门对园所的理论和实践指导，幼儿园在定义自身特色的过程中，基本处于“摸着石头过河”的状态，由于理解和动机不同，可谓是五花八门。