新北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》优质课教学设计-精选学习文档
三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版
-区分平移与旋转：学生容易混淆平移与旋转，难以区分两种运动方式的本质差异，需要通过直观演示和实际操作加深理解。
-理解旋转的中心与方向：学生在理解旋转时，对旋转中心及顺时针、逆时针方向容易产生困惑，需要通过实例讲解和练习巩固。
-创造性地应用图形运动：学生在应用图形运动设计队形变化时，可能缺乏创意和灵活性，需要教师引导和鼓励，激发学生的创新思维。
2.旋转：让学生通过观察队列表演中的旋转现象，认识旋转不改变物体形状与大小，只改变物体方向。
3.判断与描述：学会判断生活中的平移与旋转现象，并能够用语言描述。
二、核心素养目标
《队列表演一》核心素养目标：
1.培养学生的空间观念：通过观察和操作，使学生理解和掌握平移与旋转的内涵，提高对空间物体运动的认识。
3.设计更多富有创意的实践活动，让学生在动手操作中加深对知识点的理解。
4.注重培养学生的几何直观和空间观念，提高他们对图形运动的敏感度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平移与旋转的基本概念。平移是物体在空间中沿直线移动，而旋转是物体围绕某个点或轴进行转动。它们是图形运动的基本形式，广泛应用于生活中。
2.案例分析：接下来，我们通过观看队列表演的视频，分析其中的平移与旋转现象，了解它们在实际中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平移与旋转的区别和如何描述它们。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版
一、教学内容
《队列表演一》（北师大版三年级数学下册第5单元第1节）：本节课主要围绕“图形的运动”展开，通过对队列表演的情景引入，让学生在具体情境中感受平移与旋转现象。内容包括：
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》说课稿
队列表演（一）说课稿一、说教材。
《队列表演（一）》是义务教育教科书北师版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。
本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。
这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。
本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。
教科书中提出了三个问题。
第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步和意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。
综上所述，本节课的难点和关键就是将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。
竖式计算时，每一次数字运算的结果都应该写一它合适的位置上。
二、说学情三年级的学生经过两年多的小学生活，基本养成了良好的学习习惯。
关于知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘两位数的横式笔算的方法，其中用点子图圈一圈、算一算，用列表法计算的方法为后面学习用竖式计算打下了基础。
三、说教学目标基于以上认识，确立了本节课的教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
四、说教法与学法根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。
学法和教学是相互依赖，相互促进的。
本节课主要是让学生带着问题学——合作交流中学——学后交流思想。
五、说教学准备为了突破本节课的重点、难点，本节课将使用实物展台和多媒体相结合，展示学生的思维过程、学习成果。
六、说教学过程新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
新北师大版小学三年级数学下册《队列表演(一)》名师课件
第三单元 乘 法
第 2 课时 队列表演（一）
复习导入
计算。 11×3＝33 20×30＝600 50×10＝500
13×2＝ 26 5×30＝ 150 120×20＝2400
12×4＝ 48 15×70＝1050 150×30＝4500
探究新知
学校举行队列表演，一共 有12行，每行有14人。
100＋20＋10＋2＝132
13×13 ＝169
× 10 3 10 100 30 3 30 9 100＋30＋30＋9＝169
12×13 ＝156 × 10 2 10 100 20 3 30 6
100＋20＋30＋6＝156
(教材P33 T4)
4.一共需要多少元？
12×32＝384（元） 答：一共需要384元。
× 10 4 10 100 40 1 10 4
200＋30＋60＋9＝299 100＋40＋10＋4＝154
3.计算。
(教材P33 T3)
11×11 ＝121
× 10 1 10 100 10 1 10 1 100＋10＋10＋1＝121
12×11 ＝132 × 10 2 10 100 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ0 1 10 2
用点子图表示队列： 14
有多少人参加队列表演？
14×12
12
如何计算呢？
活动要求： 1.圈一圈：你是怎么想的，在点子图上圈一圈。 2.算一算：结合点子图的圈法，写出计算过程。 3.说一说：对照点子图和算式，说出每一步的计算 道理。
方法一：
14×12 6 ＝14×6×2
＝84×2 6 ＝168
方法二：
14×12 ＝168
10 14×10＝140 14×2＝28 140＋28＝168
小学数学北师版三年级下册《队列表演一》教案.docx
小学数学北师版三年级下册《队列表演一》教案教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第32~35页。
教学目标1.知识技能。
结合“队列表演”的问题情境探索两位数乘两位数的乘法经历交流算法多样化的过程。
2.数学思考与问题解决。
会进行两位数乘两位数的乘法计算，掌握竖式计算的算法、算理及书写格式，并能解决一些简单的实际问题。
3.情感态度。
通过交流、互相启发、互相影响、是学生掌握数学的知识、思想与学习方法、充分感受教学的魅力。
重点难点重点：掌握竖式的计算方法。
难点：理解竖式的计算理论。
教学准备教学课件教学过程一、创设情境，导入学校准备秋季运动会，需要举行一个12行、每行 14人的队列表演，应该有多少人参加队列表演？板书问题并提问：你能列出算式吗？想想算式的意思。
14× 12＝或 12× 14＝﹙教师板书）师：今天的算式和我们过去学过的乘法算式有什么不同？生：今天的算式中两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数，昨天我们学的是两位数乘整十数。
（板书：两位数乘两位数）师：你的记忆力真好，很会学习，这就是我们今天要学习的新知识：两位数乘两位数。
设计意图：结合教材与学生实际创设一个生动的情境既为后面学习“两位数乘两位数”（竖式）的算理做了铺垫，又激发了学生学习新知识的兴趣。
二、合作探索，学习新知1.师：怎样计算 14× 12呢？让我们一起想想办法吧！方法一：师：出示点子格，让学生列算式：﹙﹚×﹙﹚＝﹙﹚﹙﹚＋﹙﹚＝﹙﹚算式 14× 6＝ 84、 14× 6＝ 84、 84＋ 84＝ 168方法二：师在出示另外一种算法：生：列算式 14×6× 2，并计算。
方法三：师：大家再看下面的算法，还能列出算式吗生列算式 14× 10＝ 140、14× 2＝ 28、 140＋28＝ 168方法四：师：还有别的方法吗？大家再想一想！﹙﹚×﹙﹚＝﹙﹚﹙﹚×﹙﹚＝﹙﹚生：列算式 10× 10＝ 100 10× 4＝40 10× 2 ＝ 20 2×4＝ 8 100＋ 40＋ 20＋ 8＝ 168师：最后一种算法，我们可以通过下面的表格来计算。
新北师大版小学三年级数学下册《队列表演(一)》名师课件
× 10 4 10 100 40 1 10 4
200＋30＋60＋9＝299 100＋40＋10＋4＝154
3.计算。
(教材P33 T3)
11×11 ＝121
× 10 1 10 100 10 1 10 1 100＋10＋10＋1＝121
12×11 ＝132 × 10 2 10 100 20 1 10 2
14×12 ＝168
10 14×10＝140 14×2＝28 140＋28＝168
2
方法三： 10
10
2
4
14×12 ＝168
10×10＝100
4×10＝40
10×2＝20
2×4＝8
100＋40＋20＋8＝168
14×12 ＝168（人） 答：有168人参加队列表演。
下面的方法你能看懂吗？结合点子图说一说。 14×12
用点子图表示队列： 14
有多少人参加队列表演？
14×12
12
如何计算呢？
活动要求： 1.圈一圈：你是怎么想的，在点子图上圈一圈。 2.算一算：结合点子图的圈法，写出计算过程。 3.说一说：对照点子图和算式，说出每一步的计算 道理。
方法一：
14×12 6 ＝14×6×2
＝84×2 6 ＝168
方法二：
× 10 4 10 100 40 2 20 8
100＋40＋20＋8＝168
这两种方法之间 有什么联系？
算一算。
15×11＝165 × 10 5 10 100 50 1 10 5 100＋50＋10＋5＝165
23×12 ＝276 × 20 3 10 200 30 2 40 6 200＋30＋40＋6＝276
通过本节课的学习，你有哪些收 获呢？希望同学们能用自己的语言， 和大家交流一下自己的学习感受，好 吗？
北师版三年级数学教案-队列表演(一)
第2課時佇列表演（一）教學內容：佇列表演（一）（課本第 32～33 頁.）教學目標：1.結合“佇列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數乘兩位數的計算方法，理解算理。
2.經歷交流各自演算法的過程，體驗演算法多樣化。
3.正確進行兩位數乘兩位數的乘法橫式筆算，並選擇正確簡潔的運算途徑。
教學重難點：理解兩位數乘兩位數的算理。
教學過程：一、情景導學學校舉行佇列表演，一共有 12 行，每行有 14 人（課件出示教材第32頁的主題圖）二、探究新知、展示演算法1.獨立感知問題情境，搞清楚要解決的是什麼問題，要列什麼樣的算式解決它，再獨立列出這個算式。
2.引導學生利用點圖算出 14×12 的結果。
（1）學生獨立思考，並把自己的想法寫在本上。
（2）展示學生的想法：（課件出示教材第32頁的例1）方法一：把 12 拆成 6 乘 2 的形式進行口算，轉化成兩位數乘一位數的連乘計算。
方法二：把 12 拆成 10 和 2，再進行口算。
方法三：把 14、12 都拆成整十數和一位數，進行口算。
3.出示 P32 表格，引導學生理解。
（課件出示教材第32頁的例2）（1）這個表格你能看懂嗎？說一說。
（2）小組討論交流：表格中的資料是怎麼得到的？（3）能看出表格中的數與點子圖及算式之間的聯繫嗎？在學生充分交流自己的想法後，教師要做歸納與指導。
三、知識歸納、精講點撥1. 兩位數乘兩位數（不進位）口算方法：①轉化法：把其中的一個乘數分成兩個一位數，用連乘法計算。
②分解法：把其中的一個乘數分成一個整十數和一個一位數，用另一個乘數分別與這兩個數先乘，再把積相加。
③表格法：把兩個乘數都分解成一個整十數和一個一位數，兩個兩個相乘，再把4個積相加。
2.完成算一算：（課件出示教材第32頁的算一算）（1）用自己喜歡的方法進行計算。
（2）指名彙報學生的想法。
四、拓展應用1.完成練一練第 2 題。
2.完成練一練第 3 題：選擇自己喜歡的演算法計算，在小組內交流、回饋計算的結果。
三年级数学下册教案-队列表演(一)教案 北师大版
队列表演（一）——两位数乘两位数教学目标：知识与技能：结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，理解算理。
数学思考与问题解决：经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。
情感态度：培养用多种策略解决问题的能力，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的口算方法。
教学难点：理解两位数乘两位数（不进位）的算理。
教学过程：一、创设情境，激情导入。
出示本年级的队列表演图片同学们快瞧瞧，这是我们三年级同学的队列表演。
你们能一眼看出他们有多少人吗？（不能）那老师有一个简单的方法，用点子图的方式来表示这个队列表演。
（出示点子图）（设计意图：结合教材和学生实际创设一个生动的情境，既为后面学习〝两位数乘两位数〞的竖式算理做了铺垫，又激发了学生学习新知识的兴趣。
）二、合作探索，学习新知。
1、你们能数一数这个点子图有多少行吗？每行有几个人吗？（有12行，每行有14人）2、你能根据刚才的数学信息，提出一个数学问题吗？（一共有多少人参加队列表演？）3、你能列出算式吗？再想想这个算式所表达的意思。
板书：14×12 或 12×14（今天的算式中两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数。
）4、拿出学习题单，利用点子图得到14×12的结果。
（学生利用学习题单上的点子图，圈一圈，算一算。
并与同桌交流自己的想法。
设计意图：让学生在独立思考的基础上，通过生生互动，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，为学习竖式打下坚实的基础）5、展示学生的想法，并请学生来说说自己的方法：方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
5、这么多方法，你们发现了什么呢？（把两位数乘以两位数转化成了以前学过的两位数乘以一位数。
北师大版三年级下册队列表演(一)教学设计
北师大版三年级下册队列表演（一）教学设计一、教学目标本节课的教学目标是：1.让学生了解队形表演的基本知识和技巧2.让学生体验到队形表演的乐趣和挑战3.提高学生的协调性、合作性和集体意识二、教学内容本节课的教学内容包括：1.调整队形的基本步骤和要点2.基本队形的练习和调整3.简单的队列动作演示4.小组协作演练三、教学过程1. 热身活动（5分钟）本节课的热身活动是进行简单的身体拉伸和热身运动，为后续的队形练习和调整打下基础。
2. 讲解队形基础知识（10分钟）通过投影等方式展示某支队伍优美的队形和动作，介绍队形调整的方法、要点、注意事项等基础知识，为后续的练习和调整做好铺垫。
3. 基本队形练习和调整（20分钟）在教师的指导下，学生们分组进行基本队形的练习和调整，学生可以根据基本队形图示进行练习和调整，也可以自行设计变化后的队形。
4. 队列动作演示（15分钟）指定的某个小组在组合好队形后，进行简单的队列动作演示，动作可以简单，但要协调一致，体现集体精神。
5. 团队协作演练（30分钟）将学生分成若干小组，每个小组设计出自己的队形和动作，进行演示和调整，以及小组之间的对抗，鼓励学生积极探索、尝试和交流，加强学生的团队协作和沟通能力。
6. 总结和点评（10分钟）教师利用此环节归纳总结并点评学生们的表现、技巧、细节和感受，给出评价和鼓励。
四、教学评估本节课的教学评估主要包括两个方面：1.学生学习效果的评估：通过观察学生的练习和调整过程、队列动作演示、团队协作演练等，评估学生是否掌握了一些基本的队形表演知识和技能。
2.教学效果的评估：通过观察学生的积极性、参与度、协作程度等，以及从教学过程中不断反思和总结，评估本节课的教学效果和改进措施。
五、教学思考1.队形表演可以促进孩子们的集体意识和团队协作能力。
2.此类活动需要全面的准备，教师需要提前将队形制作好，为孩子们展现基本的参考。
3.教师需要对孩子们练习过程中的细节进行耐心的指导和点评。
2016-2017年最新北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》优秀教案(精品资料)
2016-2017年最新北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》优秀教案(精品资料) 教学步骤：1、口算练：通过口算练，回顾学过的乘法口算方法，为本课研究打好基础。
2、创设情境：学校举行队列表演，各年组大显风采，我们一起去观赏。
合作探究活动一：想一想，说一说3、建立模型：出示信息：学校举行队列表演，三年级一共有12行，每行有14人。
启发学生提出问题：有多少人参加队列表演？4、活动二：圈一圈，算一算。
估算参加队列表演的人数，列出算式，计算并写下思考过程。
5、活动三：看一看，说一说。
结合点子图，交流算法思考，使未知转化为已知，启发学生多角度探索计算方法。
教学步骤：1、口算练：通过口算练，回顾学过的乘法口算方法，为本课研究打好基础。
2、创设情境：学校举行队列表演，各年组大显风采，我们一起去观赏。
3、合作探究活动一：想一想，说一说。
出示信息：学校举行队列表演，三年级一共有12行，每行有14人。
启发学生提出问题：有多少人参加队列表演？4、活动二：圈一圈，算一算。
估算参加队列表演的人数，列出算式，计算并写下思考过程。
5、活动三：看一看，说一说。
结合点子图，交流算法思考，使未知转化为已知，启发学生多角度探索计算方法。
指名学生说说两种直观模型的含义和列表之间的联系，进一步抽象。
通过交流和讨论，体验算法的多样化。
教学目标：知识目标：结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
能力目标：进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
情感目标：敢于猜想，学会类比，养成细心计算的好惯。
教学重点：正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算。
教学难点：借助直观模型理解两位数乘两位数的乘法的横式笔算的算理，培养类推能力。
教具准备：课件、168个点子图。
教学方法：谈话法、类比法、讨论法。
活动四：想一想，算一算本节课的目标是让学生理解算法，体会算法多样化，并尝试应用，达到知识同化的效果。
北师大版三年级下册队列表演(一)课程设计 (2)
北师大版三年级下册队列表演（一）课程设计一、课程目标本课程旨在帮助三年级学生掌握如何进行队列表演，提升其队列表演技能和表演自信心。
二、教学内容1.了解什么是队列表演；2.学习队列表演的基本技能；3.掌握队列表演的表演标准及注意事项。
三、教学重难点1.掌握队列表演的基本技能，如行走、转向、定点停等；2.培养学生的自信心，提高队列表演的整体精度。
四、教学方法采用示范教学、讲解教学、模仿练习等多种教学方法，引导学生发挥自主学习和合作学习的能力。
五、教学过程1. 热身环节通过引导学生进行身体活动、打乒乓球、下象棋等简单的活动，热身学生身体和大脑，以便开始队列表演的学习。
2. 学习队列表演的基本技能1.行走技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中行走的技巧，如自然直立站立、目视前方，固定重心，摆动手臂等。
2.转向技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中转向技科巧，如转向时应先看清前进方向，双脚分开，身体转向相应角度，重心转移至前脚等。
3.定点停技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中定点停的技巧，如可以通过平移攒腰、小步跳跃、双脚合拢等方式完成。
3. 练习队列表演1.熟悉队列队形：让学生分为不同的队伍，通过服务队形来练习左右队形、梯形队形等；2.练习队列表演技能：提供实战演练机会，如在操场和队伍中模拟队列表演。
4. 评价队列表演1.运用轮换发挥所有学生的表现，并设立提高标准及评价标准，帮助学生自我评价。
2.坚持及时反馈，帮助学生发现问题，及时调整表演。
六、课堂小结通过本节课，学生掌握了基本的队列表演技能，如行走、转向及定点停等，也掌握了队列表演的基本知识并学会了如何表演。
希望同学们通过今天的学习可以发挥出自己的表演技能，更加自信地面对不同的表演场合。
小学数学北师版三年级下册《队列表演(一)+》教案.docx
《队列表演（一）》教案小学数学北师版三年级下册北师大版三年级下册第三单元《队列表演（一）》课型新授课时第1课时教学目标结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位知识目标数乘两位数的计算方法，理解算理。
经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
正确能力目标进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
情感目标敢于猜想，学会类比，养成细心计算的好习惯。
教学重点教学难点教具准备学具准备教学方法教学步骤创设情境导入新课正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算。
借助直观模型理解两位数乘两位数的乘法的横式笔算的算理，培养类推能力。
课件168个点子图谈话法、类比法、讨论法教学过程教师活动学生活动设计意图1、口算练习7×2 =8× 10 = 30×90 =打手势出示结果，大通过复习，120×5 =150×40=（）面积反馈回顾学过的8×（） =（）乘法口算方想一想：你能想到哪些算式？开放性练习，引发学法，为本课（）×（）=4800生发散思考学习打好基2、创设情境础。
学校举行队列表演，各年组大设置悬念显风采，我们一起去观赏。
合作探究建立模型活动一：想一想，说一说1、出示信息：学校举行队列表演，三年级一共有12行，每行有 14 人。
2、启发：你了解哪些数学信息？能提出什么数学问题？活动二：圈一圈，算一算1、启发：估一估，大约有多少人参加队列表演？2、引导尝试计算温馨提示：（1）先独立想一想，用自己喜欢的方法计算，可以借助点子图圈一圈，也可以借助表格算一算，把你的想法和思考过程写在纸上？（2）再与同桌说一说自己的想法。
3、说说你是怎样算的？活动三：看一看，说一说1、结合点子图说说，下面的方法你能看懂吗？×104101004022082、谁能说说你是这样想的？活动四：想一想，算一算1、用自己喜欢的方法算一算独立思考，寻找数量间的逻辑关系培养学生发指名说说获取的数学现问题和提信息，提出问题：有多出问题的能少人参加队列表演？力。
三年级数学下册3.2队列表演(一)教案 北师大版
教学设计案
理解表格计算
的意义
活动四
解决两位数乘
两位数的问题
（方法多样
性）
算每步的意义。
2、指导汇报人员组织语言。
3、指导汇报交流、评价学
生。
1、明确要求。
2、到小组指导学困生计算，
并尝试表达每一步的意义。
2、小组内交流。
3、小组汇报交流。
1、明确任务，完成任务二。
2、说一说你是用什么方法计算的，每一步表示
什么意思。
3、小组内交流自己的想法。
4、全班汇报交流。
活动五
解决生活中的
实际问题
1、指导学生明确任务要求。
2、到各小组指导学困生。
3、组织展示交流。
1、读或听任务要求。
2、独立完成任务三。
3、小组内交流。
4、展示交流，分享想法。
检测评价检测：
1、一共需要多少元？
评价：
1、评价自己学会了什么或有什么收获。
2、评出本节课进步较大的同学。
教学反思《队列表演一》是学生已经掌握了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。
由于学生已经掌握了多位数乘一
位数的笔算乘法，所以学生对于两位数乘两位数的计算并不陌生。
老师将问
题放给学生自主解决，取得了较好的效果。
三年级数学北师大版下册 第三单元《3.2队列表演(一)》教学设计 教案
《队列表演（一）》课题队列表演（一）单元第三单元学科数学年级三年级学习目标1.结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图和表格探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法，理解算理。
2.在探究新知的过程中，感受算法的多样性，提高学生的观察能力与操作能力。
3.感受知识的相互联系，获得成功的体验，激发学生探究新知的欲望。
重点利用点子图和表格探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
难点理解用点子图和表计算的算理。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.算一算3×5= 6×7=30×5= 6×70=30×50= 600×70=引导学生得出：计算末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
2.找出得数最大的星星3.导入新课师：听说今年的运动会，开幕式上有大型的队列表演呢！你们看，每个班都在积极训练。
课件出示：师：在本次队列表演中还藏着许多有趣的数学知识呢！我们一起去看看好吗？板书课题：队列表演（一）学生独自完成，然后集体订正。
通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。
创设队列表演的情景导入新课，极大的调动了学生学习的积极性，同时感受到数学与生活的紧密联系。
讲授新课 1.获取信息，提出问题课件出示：学校举行队列表演，一共有12行，每行14人。
师：大家都知道了什么？师：为了让大家好观察，淘气用下面的点子图表示队列。
课件出示：师：大家想知道什么呢？师：应该怎么列式呢？说说你的想法。
师：说得真好！12×14等于多少呢？怎么计算呀？2.探究两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法师：咦，刚才淘气不是制作了一份点子图吗？我们尝试在点子图上圈一圈，算一算，看看能不能转化成我们以前学过的知识来解决。
学生题意自由说说。
学生独自思考后回答：有多少人参加队列表演？学生：本题实际是求12个14是多少，算式是12×14。
北师大版三年级数学下册教学设计 队列表演(一)教案
队列表演（一） 本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出三个问题逐步引导学生探究两位数乘两位数的过程与方法。
第一个问题借助点子图探究14×12的直观运算，并用横式记录计算的过程与结果；第二个问题理解用点子图的乘法运算与列表的乘法运算之间的联系与区别；第三个问题鼓励学生选择自己喜欢的方式，进一步熟悉两位数乘两位数乘法的计算。
1．结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2．经历交流交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3．正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
【教学重点】 探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
【教学难点】利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
相应课件一、情境导入。
1. （课件出示教材32页主题图）师：你能获得哪些数学信息？你们能看懂点子图吗？学生交流，教师引导明确：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。
2. 根据已知的信息可以提出什么问题？怎样列式呢？学生根据题意可以提出问题：有多少人参加队列表演？ 列式为14×12或12×14。
3. 师：这样的乘法算式跟以前学的乘法有什么不同？学生交流，教师明确课题。
◆教材分析◆教学目标◆教学重难点 ◆◆课前准备◆ ◆教学过程二、探索新知。
1.借助点子图，试试能否算出14×12(或12×14)的得数。
学生自主探究，组内交流。
学生汇报，教师引导明确算法：方法一：把12拆成6×2的形式进行口算，14╳6＝84 84╳2＝168。
方法二：把12拆成10＋2的形式进行口算，14╳10＝140 14╳2＝28 140+28＝168。
方法三：把14和12都拆成整十数和一位数相加的形式，再进行口算，10╳10＝100 4╳10＝40 10╳2＝20 4╳2＝8 100+40+20+8＝168。
2.（出示书中计算表格）师：这种方法你能看懂吗？试着结合点子图说一说。
北师大版三年数学下册《第三单元队列表演(一)》说课稿
北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》说课稿一. 教材分析北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》这一章节，主要让学生了解和掌握队列表演的相关知识。
内容包括：队列队形的变化、列队的方法、行进间的动作等。
通过这一章节的学习，使学生能够熟练掌握队列表演的基本技能，提高他们的团队协作能力。
二. 学情分析针对三年级的同学，他们在学习过程中具有较强的好奇心、求知欲和团队协作精神。
但在具体的队列表演方面，部分同学可能还存在着行进间动作不规范、队列队形变化不熟练等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的队列表演能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生掌握队列表演的基本知识和技能，能够独立完成队列队形的变换和行进间的动作。
2.过程与方法目标：通过小组合作、实践操作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱集体、遵守纪律、团结协作的良好品质，增强他们的集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.教学重点：队列队形的变换、行进间的动作。
2.教学难点：队列队形的变换速度和整齐度，行进间的动作协调性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、评价法等，引导学生主动参与，提高他们的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，使抽象的知识具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入新课：通过队列表演的短片，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.知识讲解：讲解队列队形的变换、行进间的动作要领，让学生明确学习目标。
3.实践操作：分组进行队列队形的变换练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
4.总结提升：学生展示练习成果，教师点评，总结提升队列表演的技巧。
5.课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对队列表演知识的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出队列表演的关键知识点。
例如：•队列队形变换•行进间动作八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对队列表演知识的掌握程度。
小学数学北师大课标版三年级下册《第三单元 乘法 --- 队列表演(一)》优质课公开课教案比赛获奖教案N005
小学数学北师大课标版三年级下册《第三单元乘法--- 队列表演（一）》优质课公开课教案比赛获奖教案
队列表演（一）教学设计
教学目标：
1、结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，理解算理。
2、经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。
3、能选择合理简洁运算途径进行计算,通过组内交流，相互启发，相互影响，使学生掌握数学思想与方法，充分感受问题式教学，教学相长。
教学重点：探索两位数乘两位数的乘法口算方法。
教学难点：将两位数乘两位数转化为学过的计算方法。
习惯养成训练点：养成大胆表达和认真倾听的习惯。
主要教具：多媒体、实物投影、练习题卡
教学过程：
一、情景引入
师：学校要准备春季运动会，需要举行队列表演，你们喜欢参加吗？
请看大屏幕找到数学信息。
（如图所示ppt）
学生：一共有12行，每行有14人。
师：你能提出什么数学问题？这个问题我们需要列什么样的算式呢？生：一共有多少人？。
新北师大版小学三年级数学下册第三单元《队列表演(一) 》教案教学设计_教学设计
新北师大版小学三年级数学下册第三单元《队列表演（一）》教案教学设计_教学设计队列表演(一)。
(教材第32~33页)1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法,使学生能正确计算。
2.培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
重点:探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
难点:结合实际,灵活思考,多种方法解题。
多媒体课件。
师:同学们,老师给你们带来了一段“队列表演”。
这里面也有数学问题,大家仔细看。
(教师播放课件)生1:他们的队列很整齐。
生2:我注意到了一个数学问题,就是队形在变化,但是总人数不变。
师:生2观察到了要点,真棒!这节课我们来研究“队列表演”中的数学问题。
(师板书课题) 师用课件出示教材第32页主题图,学生观察。
师:我们可以提出什么问题,画怎样的图形来表示。
生:我认为可以用点子图来表示。
如果画人物图太费时了,没有必要。
师:你真聪明!那你知道有多少人参加队列表演吗?圈一圈,算一算。
生:我知道队伍有12行,每行14人。
师:那怎么列式呢?生1:用乘法计算,列式为14×12。
生2:我同意,我是根据每行人数×行数=参加队列表演的人数来列式的。
师:你们说得不错。
那我们怎么计算呢?请同学们试着算一算。
学生可以独自思考,也可以与小组同学交流学习。
生1:横着平均分成两部分,每一部分的人数都有6行,每行都有14人。
则每部分的人数是14×6=84(人),两部分的总人数是84×2=168(人)。
14×12=14×6×2=168生2:横着分成两部分,第一部分的人数有10行,每行都有14人,人数是14×10=140(人);第二部分的人数有2行,每行都有14人,人数是14×2=28(人)。
所以,两部分的总人数是140+28=168(人)。
14×10=14014×2=28140+28=168生3:把点子图分成四部分,第一部分有10行,每行有10人,人数为10×10=100(人);第二部分有10行,每行有4人,人数为10×4=40(人);第三部分有2行,每行有10人,人数为2×10=20(人);第四部分有2行,每行有4人,人数为2×4=8(人)。
《队列表演》北师大版三年级下册数学教案
【课前练算】
1.计算出结果：（课件出示）
6×3= 15×4= 18×2=
16×30= 170×40= 180×20=
指名学生回答，集体订正。
【探究新知】
任务一：学校准备队列步伐表演需要举行一个12行，每行14人，有多少人参加队列表演？怎样列式？
1.生独立列式。
2.同伴说说你会怎么计算？
任务二：试着在点子图上圈一圈，算一算，根据（利用点子图探究计算方法）
1.小组探讨交流算法。
2.下面的方法你能看懂吗？说说你的理解。
方法一：把12拆成6×2的形式进行口算，如下
图：
方法二：把12拆成10＋2的形式进行口算，如下图：
方法三：把14和12都拆成整十数和一位数相加的形式，再进行口算，如下图：
3.小组讨论：比较几种算法，说区别和联系，哪种更简便？
课堂小练
算一算并说说计算过程。
15×11= 23×12=
课堂小练
课本33页第4题解决问题。
【当堂检测】
1.完成课本第33页练一练第1题，圈一圈，算一算。
2.完成课本第33页练一练第5题，解决问题。
【拓展延伸】
乘法速算：。
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新北师大版小学数学三年级下册《队列表演
（一）》优质课教学设计
设计说明
在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。
本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色：
1．给学生提供充分的探究时间和空间。
在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。
2．注重对算法的展示和理解。
在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。
在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。
课前准备
教师准备PPT课件点子图
学生准备点子图
教学过程
⊙复习导入
1．课件出示下面的点子图。
师：这是两位同学在用点子图计算18×4，你们能说说他们是怎样思考的吗？
请学生根据点子图说说计算18×4的方法。
(生自由说一说)
2．导入：这节课就让我们来学习利用点子图进行计算。
设计意图：在学习新课之前，回顾用点子图计算两位数乘一位数的方法，唤起学生已有的知识经验，为下面将要学习的内容做好铺垫。
⊙探究新知
1．课件出示教材32页主题图，请学生阅读理解。
师：主题图中提供了哪些数学信息？你们能看懂点子图吗？从主题图中可以了解到：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。
点子图如下所示：
2．提出问题并解决。
(1)提出问题，列出算式。
师：根据已知的信息可以提出什么问题？怎样列式呢？
学生根据题意可以提出问题：有多少人参加队列表演？
列式为14×12或12×14。
(2)利用点子图探究计算方法。
师：还记得我们学过的把整体分块求积的方法吗？请你们在点子图上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得数。
学生自主探究，在点子图上圈一圈，根据圈的过程写算式，
探究14×12(或12×14)的计算方法。
(3)交流算法。
师：你们算出得数了吗？能说说你们的算法吗？
请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。
预设
方法一把12拆成6×2的形式进行口算，如下图：
方法二把12拆成10＋2的形式进行口算，如下图：
方法三把14和12都拆成整十数和一位数相加的形式，再进行口算，如下图：。