试论新课程标准下高中体育与健康课程内容的选择

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体育与健康课程内容的选择.

身体运动性健身性娱乐性非阶梯性
体育课程内容的分类
根据人体基本活动能力分类。根据身体素质进行分类。根据运动项进行醒分类。综合交叉分类。根据体育教学目标进行分类。根据体育功能进行分类
体育与健康教材小学高学生的身心素质为根本宗旨，培养小学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面的社会主义接班人。
二、以健康第一和面向全体学生为指导思想，尊重小学生身心发展的特点和教育、体育的规律，促进学生生动活泼、积极主动地得到发展
三、根据《课程标准》规定的课程目标和五个领域水平一、二的内容标准编写教材
教材内容改革
从儿童需要出，发不受不受运动技术系统的制约。
以小学生身体锻炼实践活动为主。改变教材内容的程式化，加强教材的弹性和选
用教育的观点审视教材所呈现出的素材。根据课程等三级目标对教材进行二度创作。对各种体育运动项目要进行典型性分析。教材选用要符合学校实际。加强体育地方课程开发。
择性。教材内容儿童化、生活化。
体育教材结构体系
一、既给教师以教法，又使教师掌握运用方法的道理。
二、教科书是以教会学生学法为主，教师用书是以如何教为主。
三、从我国的实际出发方便教师使用。四、突出教学用书的工具性。
体育教学内容选择原则
基础性实用性兴趣性科学性
如何选择教学内容
体育与健康课程内容的选择
体育课程内容概念
毛振明
体育教学内容是那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后的，可以在教学环境下进行的内容总称
陶景阳体育教学内容是体育教学中传授给学生的体育基本知识和技术技能的总称。包括身体练习和体育基本知识两大点。

高中体育与健康课程内容的选择

高中体育与健康课程内容的选择摘要：新课程标准虽然规定了课程目标，但对完成课程目标所需的内容，只是提出了一个大体范围，因此各地区、学校、教师和学生在体育与健康教学中都有相当大的选择余地。

当前课程改革的特点就是以学生发展为中心，课程目标统领教材，同一个目标，可以用多个教材来实现，同一个教材也可以完成教学目标多个方面。

那么新课程标准下我们该如何选择高中体育与健康课程内容来进行教学呢？此为本文要探讨的问题。

关键词：新课程；高中体育；内容新一轮课程改革正如火如荼地进行着，如何乘着这改革的浪潮发挥高中体育的功效以促进学生的全面发展就成为了新时期广大体育教师的使命。

但体育课进行的好坏，最直接的反应就是学生对于所学体育教学内容的喜爱程度，体育教学内容是课程内容的有机组成部分，新《体育与健康课程标准》把教学内容理解为达成教学目标的一种手段，强调教学内容不等于教科书，同时教师也不只是“教”教科书，而是用教科书来教会学生获取必要的知识与技能。

因此选择、组织好高中体育的教学内容，就成为了重中之重。

作者在结合多年教学经验的基础上，针对当前高中体育课程内容匮乏的现状，提出了自己的见解和看法，希望对其他同行有所帮助。

一、注意高中体育与健康课程内容的基础性高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能与方法为主要学习内容，以增进高中学生身心健康为主要目的，它具有鲜明的基础性。

现在有人认为体育与健康课程可以淡化运动技术教学，只要活动起来，身体受到锻炼，精神得到满足，就达到了体育的目的。

但是学生不掌握最基本的运动技能，不具备基础的跑、跳、投能力和身体素质，那么学生在学习中就会感到吃力，力不从心，对体育课失去信心，失去兴趣，今后走向社会就不可能在体育锻炼中挑战新的项目，因为无论什么类型的运动，都必须以一定的基础运动能力和身体素质作保障的。

二、对传统教材优化、整合，对竞技性内容进行改造传统的田径教学是学生最怕，也是教学效果最不理想的，那么是不是就此将田径项目统统删除？基本的跑、跳、投可以不练？前面我们已谈到课程内容的基础性，田径项目是其它运动项目的基础，其内容的开设是必须的。

新课程标准体育与健康

新课程标准体育与健康
新课程标准体育与健康是一个重要的教育领域，它强调在体育教育和健康促进方面进行全面的改革和发展。

以下是对新课程标准体育与健康的详细介绍：
课程理念：新课程标准体育与健康强调“健康第一”的课程理念，注重培养学生的体育兴趣、意识和能力，以及促进学生的身心健康和社会适应能力的发展。

课程目标：新课程标准体育与健康的课程目标包括知识技能、体能、情感态度和价值观等多个方面。

通过学习，学生可以掌握基本的体育知识和技能，提高身体素质和运动能力，培养积极向上的生活态度和价值观。

课程内容：新课程标准体育与健康根据学生的年龄和身心发展特点，设置了不同水平的课程内容。

主要包括基本运动技能、体能训练、健康教育、专项运动技能等方面的内容，旨在全面提高学生的体育素质和健康水平。

课程实施：新课程标准体育与健康的实施需要注重学生的个体差异和兴趣爱好，采用多样化的教学方式和手段，激发学生的学习热情和主动性。

同时，教师还需要关注学生的体能状况和运动表现，根据学生的实际情况进行有针对性的指导。

课程评价：新课程标准体育与健康的评价方式应该多样化，包括学生的体能测试、技能评定、学习态度和行为表现等方面。

评价结果可以为学生提供反馈和指导，帮助学生了解自己的不足之处并加以改进。

总之，新课程标准体育与健康是促进学生身心健康和社会适应能力发展的重要途径。

通过全面改革和发展体育教育，可以提高学生的身体素质和健康水平，培养出更多具有良好体育素质的人才。

体育与健康新课程标准之我见

体育与健康新课程标准之我见自1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想以来，2000年中国启动了基础教育课程改革；2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》，并在部分地区学校试行；2002年9月，试行范围进一步扩大，继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。

至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。

这次课程改革，从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。

面对新的体育与健康课程标准，浅谈几点认识与思考。

一、对体育与健康新课程标准的认识（一）新课程标准和体育与健康课的基本理念是一致的继承与发展是这次基础课程改革的特点。

新课程标准更为彻底的摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更为充分地突出了教学中心是学生这一主体。

与素质教育的理念要求是一致的，即“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向“以学生发展为中心”。

就学校体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。

这一教学理念和国际上的“人本主义”教育理念是一致的。

（二）新课程标准促使体育与健康课程的教学理念更为完善新课程标准通过试行有着坚实的理论和实践基础。

它进一步规定了体育与健康必须注重学生身心健康的发展，强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能，在体育教学史上将体育功能延伸至社会生活，并以此提出了四个基本理念：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长；（2）激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

它不仅符合当代教育发展的趋势，明确了体育教学的目标，而且有利于创新人才的培养。

（三）新课程标准的领域目标与体育与健康课程的领域目标相吻合长期以来，我国体育课堂教学在体育教学大纲的规定下，为实现体育课目的对课堂教学提出了三项任务，即发展身体，增强体质；掌握体育基本知识、技术和技能；对学生进行共产主义思想与道德意志教育。

体育与健康课程教学内容的分析

体育与健康课程教学内容的分析《体育与健康课程标准》提出“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”的课程基本理念，明确界定了新课程的性质，指出体育与健康以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要教学内容，以增进学生的健康为主要目的。

随着“体育与健康”课程在各学校的实施，各校的体育教学改革也逐渐深入，并对新形势下的体育教师提出了新的要求，通过对体育教学内容的完善促使学生掌握基本的运动技能并增强体质、促进学生运动水平的提高、培养学生的运动兴趣和身心健康、心理素质健康发展、正确的价值观导向、审美情趣及兴趣爱好的取向、社会实践活动的穿插、具备一定的社会适应能力。

标签：体育与健康课；教学内容；课程目标新课程标准下教学内容所具有综合性、科学性、启发性、开放性等特点。

新课程标准水平不仅注重培养运动技能，促使学生形成良好的情感、态度、价值观。

在学习程序上把运动参与和社会适应也提到了相当重要的位置，使之与运动技能、身体健康、心理健康相辅相成，达到相互促进的效果，使学生能自主学习运动，又为终身体育打下基础，以教学目标为依据，以教学内容为基础。

同时又满足了他们渴求自我学习和追求成就感的心理。

2001年由教育部颁发的《全日制义务教育、普通高级中学体育与健康课程标准》（实验稿）中，对《体育与健康课程标准》的性质作了明确的阐述：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程”。

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

新课程标准下体育教学内容的选择趋势

一
关键词：课程标准新
１前言体育教学内容是为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系，是实现教学目标的根本载体。它上承教学目标，下启教学活动，且全面地传达、体现和落实教学目标，同时又是课程设置和教材改革的依据。新时期在以“ 健康第一” 思想的指导下，课程学习目标划分为运动将参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个部分，提出了教学的大方向，它没有规定具体的教学内容。因此，在具体教学内容上就给学校教学提供了广阔的选择空间。在实际教学中，面对诸多的体育内容，如何进行选择，将是我们学校体育教学实践必须重视的问题。２我国学校体育教学内容的变迁建国初期，百废待兴，党和政府非常重视学校体育工作。在１５９２年教育部和国家体委就联合颁布了《学校体育工作暂行规定》明确了我国学校体育的基本目标是“ ，促进学生身心发展，增强体质，并对学生进行道德品质的教育，使他们能很好地完成学习任务，从事社会主义建设和保卫祖国” １５《卫制》建立，进了前苏联的“ 。９４年劳的引以ｉ带教” ）１ｌ指导思想。这一时期，教学内容选择上，主要是以竞技运动为主，体育课也被称为“ 军体课 ” 。到１７９８年，国家重新制订并颁发了全日制中小学体育教学大纲和教材。针对过于侧重竞技类教学内容，提出了“ 三基教学” 观点，即基础知识、基本技术、基本技能教学内容。但是还是没有摆脱身体训练为主的内容体系，对学生心理和社会适应能力的培养方面，容上没有体现，视不够。８内重Ｏ年代后期，颁发了《日制中学体育教学大纲》全。提出了终身体育的指导思想，使得学校体育不仅要面向全体学生，增进身心健康、增强体质，还要加强对学生锻炼习惯的养成。教学内容上突出群众基础较好的球类项目和田径达标项目。到９０年代中期，国家教育部颁发了九年制义务教育体育教学大纲和教材。一些具有积极意义的教学思想如“ 乐体育”“ 快、娱乐体育 ” 等都受到了广泛的重视，促使了健康教育与学校体育相结合，这些都积极地影响了体育教学内容的选择。这时期的体育教学内容选择弹性较大，强调了学生的主体性，扩大了教师对教学内容的选择范围，但在教学内容的选编上依旧没有摆脱标准化和规范化的束缚，健康教育意识还是没有得到重视，教学内容仍显得有些单调和枯燥。

谈新课标下高中体育教学内容的选择

谈新课标下高中体育教学内容的选择课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。

但面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？一些体育教师感到非常棘手。

新的课程标准提出“身体健康、心理健康、适应社会”的整体健康观，这就为我们提供了选择体育教学内容的依据。

如何选择呢？笔者主要有以下几点思考。

一、选择的教学内容应具备的特点1.选择的教学内容要有利于目标的实现2.选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点3.选择的教学内容要具有实效性4.选择的教学内容要具有较强的时代性5.选择的教学内容要具有科学性6.选择的教学内容要具有文化性二、在继承的基础上改造和创新内容改造和创新教学内容，要在继承原有教学内容的基础上，通过改造创新、降低难度、简化规则等手段，从整体健康出发，创造出新的适宜于学生生理、心理特点的教学内容。

1.跑的教学内容的改造跑是人类最基本的活动形式之一，也是各项运动的基础。

应把枯燥、乏味的竞技化的跑步改造为带有目的性、形式多样的活动游戏。

如将短跑改造为各种奔跑游戏，弯道跑融进十字接力中，起跑改变为各种姿势的快速启动和各种躲闪练习，耐久跑改为各种追逐游戏或球类游戏（如更改规则和降低难度的橄榄球）等。

另外，还要注意开发跑的多种育人功能，在实现参与目标、技能目标、健康目标的同时，关注心理和社会目标。

2.跳的教学内容的改造跳跃是深受高中生喜爱的活动之一，它给学生带来了欢乐，为学生提供了展示自我的机会。

把跳跃与游戏结合，淡化田径运动项目的竞技性和规范性，在跳远和跳高的活动中，不以腾空姿势冠名，而是在跑动中自然地急行跳远和跳高，以发展跳跃能力为目标，在游戏中学习跳跃技术，如“开火车”“青蛙跳荷叶”等等，这样以跳跃游戏为载体，全面达成五个学习领域目标。

3.投掷教学内容的改造投掷项目对场地、器材有一定要求，除用纸飞机、自制保龄球、沙包等代替垒球和铅球练习投掷技术和力量以外，还可设计一些适合学生特点的情节进行教学，如原始人的围剿猎物游戏，具有时代气息的海、陆、空联合大演习（低、中、高三种投掷目标）等，只要能达成教学目标，都可以大胆采用。

新课程标准下如何解读体育与健康教学

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（二）培养学生的自我锻炼意识和能力
课堂教学中通过教师的讲解和让学生反复的练习识记动作，但容易让学生感觉枯燥，实践证明持续效果并不想或起到相反的作用。如果从提高学生对该项目的兴趣如手，在教学中注重教会他们练习的技巧和窍门而不是强调练习的时间和次数，做到饶有兴趣的苦练和巧练相结合，培养学生的自我锻炼意识和自我锻炼能力上下功夫，可以更好的达到体育锻炼的目的和促进学生全面素质的提高。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谢谢大家！
不足之处，敬请大家指正。
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三、体育教学中培养学生多方面能力（一）培养学生的学习能力（二）培养学生的自我锻炼意识和能力（三）培养学生的适应、交流能力（四）培养学生的自我评价能力
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（一）培养学生的学习能力
学生在学习中主要是通过教师的讲解、示范、指导下自己去模仿联系，再到比较熟练的动作定型，教师所起到的作用是辅助和引导性的，学生个体学习能力的高低是决定学习效果的关键因素。教师在教学中要用正确、优美的示范、清楚简洁的讲解让学生理解动作内容，指导他们在练习中用动作和语言来表达出新知识的规范性和要点，启发孩子们自己表达出对新内容的学习观点和认识，并能在练习方法和技术动作上有他们自己的创新，这样就提高了学生的学习能力，让他们轻松自如地掌握好动作技能。
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（二）重视学生的主体地位
新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣，师生心里相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感，使学生的人格得到充分发展。体现处学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；建立新型的师生关系，教师起着主导作用，教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从体育教学的指挥者转变为与学生合作学习的伙伴。我们要克服过去那种把成人对体育的认识方式强加给小学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，平等地对待每一位学生，尊重教育。教师必须可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。

2024新版体育与健康课程标准

2024新版体育与健康课程标准
2024年新版体育与健康课程标准主要由以下部分组成：
1. 课程性质：强调体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

2. 课程理念：以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，提高学生的学习效果；注重培养学生的运动专长，为终身体育奠定基础。

3. 课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述体育与健康课程总目标，并分学段阐述课程具体目标。

4. 课程内容：包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。

专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。

5. 课程实施：从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议三个方面，提出实施体育与健康课程的要求。

6. 课程评价：从评价目的、评价内容、评价方式三个方面，阐述体育与健康课程的评价原则和实施要求。

7. 课程管理：从地方管理和学校管理两个方面，提出各级教育行政部门和学校在实施体育与健康课程标准中的管理要求。

8. 教师培训与专业发展：强调体育与健康教师专业能力发展的重要性，提出通过教师培训和自主专业发展途径，提升体育与健康教师实施课程的能力。

总之，新版体育与健康课程标准将更好地适应新时代对人才培养的需求，全面提升学生的身心健康水平。

新课程标准下高中体育与健康课程内容的选择

新课程标准下高中体育与健康课程内容的选择
鲍贤礼
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)003
【摘要】新课程标准虽然规定了课程目标,但对完成课程目标所需的内容,只是提出了一个大体范围,因此各地区、学校、教师和学生在体育与健康教学中都有相当大的选择余地.当前课程改革的特点就是以学生发展为中心,课程目标统领教材,同一个目标,可以用多个教材来实现,同一个教材也可以完成教学目标多个方面.那么新课程标准下我们该如何选择高中体育与健康课程内容来进行教学呢?此为本文要探讨的问题.
【总页数】1页(P9)
【作者】鲍贤礼
【作者单位】浙江省乐清市芙蓉中学浙江乐清 325612
【正文语种】中文
【中图分类】G807
【相关文献】
1.体育新课程标准下对高中体育与健康课程的理解与把握 [J], 赵磊
2.对新课程标准下普通高中体育与健康课若干问题的思考 [J], 肖明善;袁世龙;
3.试谈高中体育与健康课程内容的选择 [J], 简明军
4.新课程标准下高中体育与健康课程教学的变革与存在的问题探索 [J], 杨刚
5.新课程标准下《体育与健康》课及其内容的选择 [J], 吴岩
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体育课程内容选择的标准

体育课程内容选择的标准
在选择体育课程内容时，应遵循以下标准：
1.健身性：课程内容应有助于学生增强体能，提高健康水平。

2.科学性：课程内容应符合学生身心发展的规律，有助于掌握体育
与健康知识、技能和方法。

3.兴趣性：课程内容应激发学生的运动兴趣，有助于养成体育锻炼
的习惯。

4.简易性：课程内容应简单易懂，有助于提高学生的体育与健康实
践能力。

5.实效性：课程内容应具有实际效益，有助于学生形成正确的体育
与健康价值观。

6.区域性：课程内容应适应不同地区的地理环境、民族文化和经济
发展状况，具有区域特色。

7.安全性：课程内容应选择安全可靠的体育项目和活动方式，避免
发生伤害事故。

8.趣味性：课程内容应具有趣味性，能够吸引学生积极参与，提高
学习效果。

9.可行性：课程内容应符合学校实际条件和学生实际情况，具有可
操作性。

在选择体育课程内容时，还需要考虑学生的年龄、性别、身体状况和运动基础等因素，以确保课程内容的适宜性和针对性。

同时，应注重课程内容的更新和发展，不断适应时代的变化和学生的需求。

普通高中体育与健康课程标准

普通高中体育与健康课程标准
普通高中体育与健康课程是学生身心健康发展的重要组成部分，也是培养学生全面发展的必备课程。

根据《普通高中课程方案》要求，普通高中体育与健康课程标准应当具备以下几个方面的内容：
首先，课程内容要贴近学生生活实际，注重学生身心健康的全面发展。

体育与健康课程应当涵盖体育锻炼、运动技能、健康知识以及心理健康等方面的内容，帮助学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。

其次，课程设置要科学合理，注重学生的身体素质和心理素质的培养。

体育与健康课程应当根据学生的年龄特点和身体发育状况，合理安排各类体育运动项目和健康教育内容，促进学生身心协调发展。

再次，课程教学要注重实践性和趣味性，激发学生参与的积极性和主动性。

体育与健康课程不仅要注重理论知识的传授，更要注重学生的实际动手能力和兴趣培养，通过丰富多彩的体育活动和健康教育活动，激发学生对体育与健康的兴趣和热爱。

最后，课程评价要科学客观，注重全面发展和个性特长的考核。

体育与健康课程的评价不仅要注重学生的体育技能水平，更要注重学生的身心健康状况和全面素质的培养，鼓励学生树立正确的健康观念和积极的生活态度。

总之，普通高中体育与健康课程标准的制定和实施，对于学生身心健康的全面发展和素质教育的实施具有重要意义。

只有科学合理地制定课程标准，才能更好地促进学生身心健康的全面发展，培养学生积极向上的人生态度和健康的生活方式。

希望各地教育部门和学校能够高度重视普通高中体育与健康课程的改革和发展，为学生的全面发展和健康成长提供更好的教育保障。

高中体育与健康《体育最新课程标准》学习心得体会

高中体育与健康《体育最新课程标准》学
习心得体会
本人是一位高中生，在体育课上接触到了最新的课程标准，对于这次研究，我有几点体会。

首先，新的课程标准更加注重学生的综合素质培养，不再仅仅强调体育技能的训练，而是包括了身体健康、心理健康、人文素质和环境素质等方面。

这使我们学生在体育课上不仅能够锻炼身体，更能够培养出兴趣爱好、良好的行为惯以及团队合作的精神。

其次，新的课程标准也更加注重运动的安全性和科学性。

在体育课上，老师会讲解运动的相关知识，如如何正确进行体育锻炼、如何预防运动伤害等，使我们学生在进行运动时更加注意自身的安全和健康。

最后，新的课程标准还重视体育课与其他学科的融合。

在体育课上，老师会将语文、数学等其他学科的知识融入到体育训练中，使我们学生在锻炼身体的同时也能够学到其他知识，从而达到了知识的互融。

总之，新的高中体育与健康课程标准的出台，使我们学生在体育课上不仅能够锻炼身体，也能够培养自身素质，学到其他知识，并对我们的未来发展起到积极的推动作用。

新课程标准下我校高中《体育与健康》课程选项教学

新课程标准下我校高中《体育与健康》课程选项教学作者：李东荣来源：《学周刊·上旬刊》2014年第06期摘要：新课程标准提出了“以学生为本”的教学理念，在学习内容上赋予了学生自由选择的权利。

鉴于此，我校从《体育与健康》入手开始尝试新的教学模式。

本文主要内容包括：教学过程、过程中出现的问题以及问题的解决方案。

关键词：选项教学实施过程上课方式我校是一所省级示范性普通高中，在新课程标准实施以前，我校《体育与健康》课程是以班为单位进行授课的。

这种以行政班授课的形式，使得同年级所有学生学习同样的内容时，学生完全没有自主选择的权力。

这种教学模式尽管便于组织和管理，但它却大大扼杀了学生上体育课的积极性，学生喜欢体育课但不喜欢上体育课，这对学生体育意识的养成非常不利，也不利于学生兴趣和爱好的培养，更不能满足学生的个性化学习。

鉴于新课程标准提出的“以学生为本”的教学理念，以及赋予学生足够的自主选择权利，我校从2008年秋学期开始尝试《体育与健康》课程的选项教学。

一、我校的基本情况我校2008年秋学期大约有69个行政教学班（高一年级20个班，高二年级22个班，高三年级27个班）；12名体育教师，其中篮球专项3个人，排球专项2个人，足球专项2个人，乒乓球专项2个人，羽毛球专项1个人，武术专项1个人，健美操专项1个人（女）；学校有主管体育工作的副校长，设有体育教研组，制定了《体育与健康课选项教学方案》；有标准400米塑胶田径场1个，篮球场8个，排球场4个，足球场1个，乒乓球台30个，羽毛球场2个，健身房1个，师资力量和场地器材基本能满足选项教学的需要。

二、学校设立选项教学的模块根据《体育与健康课程标准》，我校体育教师专项能力和场地器材，以及我校传统体育比赛项目和学生的兴趣爱好，我校设立了篮球、足球、排球、武术、羽毛球、乒乓球和健美操共7个模块供学生选择。

三、对学生进行选项摸底调查和统计、报名在2008年秋学期伊始，我们把选项项目和选项教学的安排计划告诉现在3个年级69个班的4000多名学生，让学生能够清楚地了解选项教学的实质，并对他们进行了选项摸底调查和统计，各班按一定的百分比报名（见附表1）四、选项教学的实施过程（一）体育与健康课周课时结合《基础教育课程改革指导纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》相关内容和规定，我校将每周体育健康课的时间定为2课时（表2）。

新课标下高中体育与健康课的实践与思考

２１年１ｏ１月总第１期７
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体育教育
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新课标下高中体育与健康课的实践与思考
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（苏省兴化中学，江苏江兴化２５０）２７０
摘要：根据新课标的要求，思考与分析高中体育与健康课的现实意义，加强自身业务能力与素质，提高对体育与健康课的认识，从学生的生活与实际出发，从体育课堂教材入手，在实践中践行新课标。关键词：体育与健康；新课标；认识
着至关重要的影响。高中阶段强化学生体
以便让学生形成终生从事锻炼的能力、态造，构建学生可能的生活，实现生活即教
育能力的培养已成为各国教育专家和学校度和生活。体育专家所共同关注的课题。而作为第一
习惯。
２让学生走近体育、走近生活，从生活中得到启示．在体育锻炼中获得体验— — 形成生活技能
体育运动源自人类的生产、生活，让体育教学可持续发展的生命之源就是从生
活中来，到生活中去。生活总是以整体的
到了一个较高的水平，这个时期他们的体质的锻炼，还要教会学生了解自身体能学内容与手段的庸俗化的理解。我们要对
知、行对积极向上的正确人生观的形成有状况的方法和学会采用相应的锻炼手段，

体育课程内容选择的标准

体育课程内容选择的标准体育课程在学校教育中占据着重要位置，它既能培养学生的身体素质，又能促进学生的全面发展。

然而，在众多的体育课程中，如何选择合适的内容成为了一个关键问题。

本文将探讨体育课程内容选择的标准，帮助学校和教师更好地设计体育课程。

1. 教育理念与目标的契合体育课程的内容选择首先应该与学校的教育理念和目标相契合。

学校的教育理念和目标是指导学生全面成长的基本原则和目标要求。

例如，如果学校注重培养学生的合作精神和团队意识，那么体育课程的内容应该重点培养学生的合作与协调能力，如团体项目和集体游戏等。

2. 学生兴趣与特长的考虑在体育课程内容选择时，教师应该尊重学生的兴趣和特长。

学生对于不同项目的兴趣和天赋存在差异，因此，教师在设计课程时应该尽量满足学生的多样需求。

可以通过学生的选择，结合校园运动项目和当地特色，形成多样化且富有趣味性的体育课程。

3. 年龄和发展阶段的考虑体育课程内容的选择还应该结合学生的年龄和发展阶段特点。

不同年龄段的学生身体素质、心理发展和认知能力都存在差异，因此，教师应该根据学生的需求和能力水平，设置相应的课程内容。

例如，在小学阶段，可以注重基础体能训练，培养学生的基本协调能力和运动技能；而在中学阶段，可以逐渐引入竞技项目，培养学生的竞争意识和团队精神。

4. 健康教育的融入体育课程的内容选择应该兼顾学生的健康教育需求。

体育课程不仅仅是培养学生的运动技能，更重要的是培养学生的健康意识和习惯。

教师可以通过设置健康知识讲座、规则运动和生活方式指导等方式，将健康教育融入到体育课程中，提高学生的健康素养。

5. 社会需求的考虑最后，体育课程内容的选择也应该考虑社会需求的变化。

随着社会的发展，人们对于体育的需求也在不断变化。

教师可以关注当地的体育发展状况和体育产业的需求，选择与社会需求相契合的课程内容，帮助学生更好地适应社会发展的要求。

结语体育课程内容的选择关系到学生身心健康和全面发展，也关系到学校体育教育水平的提升。

阐述体育与健康课程的结构与内容

阐述体育与健康课程的结构与内容
体育与健康课程的结构与内容是紧密相关的，具体如下：
体育与健康课程的结构主要包括课程目标、课程内容、学业水平划分和教学要求等几个方面。

其中，课程目标主要围绕运动能力、健康行为和体育精神三个学科核心素养进行设定。

课程内容则分为基础模块、拓展模块一和拓展模块二。

基础模块为共同必修，包括体能和健康教育；拓展模块一为限定性选修内容，包括球类、田径类、体操类等7个运动技能；拓展模块二为任意选修内容，各地各校可自主设计内容。

在课程内容方面，《课程标准（2022年版）》遵循学生身心发展规律和运动技能形成规律，凸显课程内容的阶段性和关联性，并关注课程内容的不可逆性和进阶性。

体育与健康课程内容包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习5个部分，且每个部分的内容均有其内涵与价值，合力促进学生核心素养的形成与提高。

此外，体育与健康课程内容结构彰显了以核心素养为导向、以结构化为纲目、以综合育人为目标的特色，在指引课程内容设置、细化课程内容呈现和构建课程内容知识图谱等方面具有重要的作用。

综上所述，体育与健康课程的结构和内容是相互关联的，旨在促进学生的全面发展。

具体结构和内容可能会根据不同版本的教材有所差异，因此建议查阅对应版本的《课程标准》或者相关教材来了解具体的细节。