准确把握教学目标是有效教学的关键

合集下载

如何制定有效的教学目标

如何制定有效的教学目标柳庄小学教学目标是课堂教学的出发点。

教学目标的制定是否清晰，不仅影响着教学环节的开展，而且很大程度上牵制了最终的学习效果。

教学目标的功能主要有三方面：一是确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。

但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。

具体到一节课的教学目标应该遵循以下原则：一、以学生的学习情况为基础学生是学习的主体，学生之间有着水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。

作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学生的实际情况为基础，并以此来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能真正实现目标。

二、以教学反馈为手段一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。

如果学生学习经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计符合学生的学情，是有效的。

如果实施的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。

通过设计——实施——反馈——反思——再设计不断地循环操练，教师的目标设计的能力一定会日趋成熟。

三、要考虑学生之间的差异为前提在实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。

根据学生的实际水平，制订满足全体学生的教学目标显得尤为重要。

教师要了解每个学生的个体差异。

北师大版小学数学六年级教案

北师大版小学数学六年级教案北师大版小学数学六班级教案1教学目标：1、进一步理解和掌握圆的周长和面积的计算方法，能熟练地计算圆的周长和面积。

2、能灵活运用本单元讨论得出的知识解答问题。

3、进一步感受数学的应用价值。

教学重点：圆的周长和面积的计算。

教学难点：综合应用。

教学过程：一.引入1.问：这个单元我们一起学习了哪些知识?师生一起归纳、整理本单元所学内容。

2.揭示课题。

二.展开1.求圆面积的练习先用小黑板出示P27练习1——2再指名板演，然后让板演者说说计算过程。

最后再次复习圆面积在各种条件下的计算公式：S=πr2=π()22.综合应用。

投影出示P27练习3~4题，先由4人组成小组进行讨论，并解答，然后在全班同学面前汇报，特别要说清思考过程，最后，老师讲解。

三.总结本节课我们复习了什么?四.作业课后反思：教学内容练习一(2) 课时教学目标：1.能灵活运用本单元讨论得出的知识解答问题。

2.通过图形的组合，进展学生的空间想象能力。

3.进一步感受数学的应用价值。

教学重点：加深对圆的周长和面积的理解，灵活运用所学知识的能力。

教学难点：培育学生的空间能力，提高解决实际问题的能力。

一.复习1、什么叫半径?什么叫直径?怎样求圆的周长?怎样求圆的面积?二.展开绿色圃中1.练习。

先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上，然后全体师生共同讲评，指出存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的解答过程，小组进行练习。

2.小结。

三.巩固练习北师大版小学数学六班级教案2教材分析《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义，分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，教材密切联系学生已有的生活阅历和学习阅历。

设计了比“速度”、“图形放大缩小”“水果价格”等情境，引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性及比在生活中的广泛存在。

“比”在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的核心思想。

重点突出教一教一：如何在教案中准确把握教学重点？

重点突出教一教一：如何在教案中准确把握教学重点？教学重点是教学内容中最为关键的部分，它既关系到学生的学习效果，也关系到教师的教学效果。

因此，在教学过程中准确把握教学重点，对于教师来说是非常重要的。

那么，如何在教案中准确把握教学重点呢？本文将从教材解析、课堂重点、学生理解等方面进行探讨。

一、教材解析篇教材是一门课程的核心资源，而准确把握教学重点的前提是对教材内容有足够的理解和把握。

在安排教学内容时，首先要明确教材的主题和教学目标，并逐一解析每个知识点的关键词和核心概念。

通过这种方式，教师可以在全面、深入地研究教材后，找到每个知识点的重点和难点，进而确定教学重点。

值得注意的是，教材中往往含有大量的细节和附加知识，如果在教学时所有内容都要求学生掌握，则会极大地增加学习难度。

因此，要根据教材中各个知识点的重要程度和难度，着重介绍重点内容，并逐渐深入，力求全面而不繁琐。

二、课堂重点篇在确定教学重点后，必须通过教学过程中的课堂实践，将教学重点准确而有力地传授给学生。

在课堂教学中，教师应该紧紧围绕教学重点，做到“选重点、突难点、练重点”，突出教学的重点和难点。

课堂教学中，教师可以通过讲解、引导、演示、讨论等多种方式来传授教学重点。

为了帮助学生逐步掌握重点内容，教师应该有计划地安排课堂时间，分清主次，使学生重点掌握和较好掌握的内容占课堂时间的大部分，较难掌握的内容占比较少的时间。

教师可通过合理的教学设计和课程安排，确保学生在有限的时间内逐步深入了解知识点的核心和难点，达到最好的学习效果。

三、学生理解篇教学重点的确立和教学实践的落实都是为了帮助学生更好地掌握知识点，提高学习效果。

在教学过程中，教师需要通过一些有效手段，让学生更好地理解教学重点。

教师要掌握学生的学习特点，理解学生的学习需求，以适应学生的认知水平和学习能力。

在课堂教学中，要注重让学生了解教学重点的实际意义和应用，使学生更好地理解重点内容。

另外，教师在课堂教学中应该经常与学生沟通交流，促进学生对教学重点的理解。

把握教学目标,提高教学有效性

闹闹。
“ 知识和技能 ” “ 程和方法 ” “ 、过、情感、态度和价值
载体，步步为营，水到渠成。环节１（：认识灵敏电流计）：展示一个简单的电路，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
观” 是新课程目标的三个维度。中，知识和技能” 目其 “ 的
标立足于让学生学会，过程和方法 ” 目标立足于让学 “ 的生会学，情感、 “ 态度和价值观” 目标立足于让学生乐的学，任何割裂知识和技能，程和方法，过情感、态度和价值观 “ 三维目标 ” 的教学都不能促进学生的全面发展。为此，从教学设计到课堂实施，都需切实整合并落实三维
的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。
科学教学目标的准确性直接影响科学教学实施的有效性。
一
、
切实整合并落实三维课程目标
教学目标是对学生通过课堂教学产生的行为予以
描述，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确
如浙教版科学八年级下《电磁感应现象》这一节内容，材在安排了电生磁的教学之后学习磁生电，出教得电磁感应现象，探究影响感应电流大小和方向的因素等。层层递进，浑然天成。若停留在知识的传授上，那就会枯燥乏味、涩难懂，多学生失去学习的积极性。艰使很
二、以人为本，让课堂焕发生命活力
的关注，当我们一次次地提及 “ 减负 ” 增质 ” ，实不 “ 时其正是在要求课堂的有效性吗？只有实现了有效教学，才

小学语文中年级组教研活动记录

小学语文中年级组教研活动记录在教学中，我们可以采用多种方式来培养学生的语感，其中朗读是一种非常有效的方法。

朗读可以帮助学生更好地理解文本，感受语言的韵律和美感，同时也可以提高学生的口语表达能力。

因此，我们在课堂上要注重朗读的训练，让学生在轻松愉悦的氛围中享受语言的魅力。

三、总结：语感的培养需要长期的积累和训练，不能一蹴而就。

但只要我们在教学中注重培养学生的语感，采用多种有效的方法，就一定能够取得良好的效果。

通过朗读的训练，学生不仅可以更好地理解文本，提高口语表达能力，还可以享受语言的美感，让语文课堂更加生动有趣。

培养语感需要学生自读自悟，在指导、点拨、启发的同时留出充分时间让学生享受朗读，通过朗读和交流加深情感体验。

在阅读教学中，有效的朗读训练需要与思维活动和想象结合起来，帮助学生走进作品所描述的世界，感受语言文字的意蕴和情感。

运用形象思维可以更好地感受语言的魅力和情感，培养学生的语感。

语感培养是提高学生语言感悟能力的重要方法之一。

朗读可以帮助学生反复感受文本的味道和深层含义，同时也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，是语感最初形成的基本手段。

因此，教师应该根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感。

在一次语文教研活动中，教师们集体备课，通过解读文本和个性化分角色朗读等方式，讨论了中年级有效阅读教学的方法和技巧。

教师们强调，准确把握教学目标是实施有效教学的前提，而文本是阅读教学中最重要的资源。

因此，教师们应该率先走进文本，潜心会义，帮助学生反复感受文本的味道和深层含义，从而创造性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩栩如生的形象，真正“存活”于学生的心灵。

最后，教师们通过反思，不断进步，提高了教学质量。

反思重点——课堂教学在教学过程中，我们需要反思自己的教学观念和行为是否能够达到教学目标，以及是否能够促进学生的表现。

《教案二：教师教学效果的关键点》

《教案二：教师教学效果的关键点》近年来，随着教育改革的不断深化，教学效果成为教师要关注的一个重点。

而要实现良好的教学效果，教师教学过程中的关键点就变得尤为重要。

本文将从教案二“教师教学效果的关键点”中总结出的五个关键点入手，分别是教学目标的设立、教学方法的选择、教学过程的控制、课堂氛围的营造以及教学反思的成果分享。

第一关键点：教学目标的设立教学目标是教育教学活动中非常基础的元素，它反映了教学的根本目的。

因此，在课程设计之初，教师必须要先明确教学目标，才能从课程的整体安排、内容组织以及教学方法的选择等环节来达到预期的教学效果。

同时，教学目标的设立也需要满足一定的规范，比如参照课程标准、细化知识点、符合学生的特点、实现不同层次的目标等原则。

只有明确的教学目标才能指导教师进行针对性的教学，并在课堂上实现教学目标，提高教学效果。

第二关键点：教学方法的选择教学方法是实现教学目标的手段，它是教学中不可或缺的一环。

教师需要根据不同的教学目标，选用相应的教学方法，使每个学生都能充分理解并掌握所学知识。

同时，有选择地运用多种教学方法，还可以从不同的角度展示同一门课程内容，丰富教学形式，提高学生的兴趣。

而在选择教学方法时，教师还需要考虑学生的身心发展及个性特点，根据学生的实际情况进行针对性的教学，帮助学生更好地理解和消化所学知识。

只有选用合适的教学方法，才能从一定程度上提高学生的学习兴趣，使教学更加有针对性，更加有效。

第三关键点：教学过程的控制教学过程是教师指导学生完成学习任务的过程，也是教师和学生互动、交流的过程。

在教学过程中，教师需要将计划与实际相结合，把握好整个教学过程的时间分配、内容设计、教学方向与教学进度等方面的关系。

同时，教师还需要随时注意学生的学习情况，回应学生问题，及时改进自己的教学方式和方法。

教学过程掌握好了，才能在教学中有效督促学生更好地完成学习任务，同时培养学生的独立学习能力，提高自己的教学水平和教学效果。

准确把握教学目标_引导学生先学

Curriculum research2014年第4期教学目标是语文教学活动的灵魂，对语文教学过程具有导向、评价等功效。

为防止师生的教和学偏离目标，教师应准确把握教学目标，引导学生围绕学习目标先学，以学生的学设定老师的教，让学生在老师的引导下实现学习目标。

一、依据年段目标制定教学目标在确定具体的一篇课文的教学目标之前，我们要对学段目标了如指掌，避免教学目标越位、缺位和不到位的现象。

就阅读教学而言，年段要求是有层次和梯度的，教师在引导学生进行先学时，要根据不同学段教学目标的重点，设计好学习单帮助孩子先学。

设计学习单时注意：低年级，鼓励孩子用多种方法识字，写好字，积累好词佳句，仿说句子以及初步的朗读训练。

中年级要继续进行词句训练，而理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标，同时要加强段的训练，学习围绕一句话写具体。

高年级教学目标的重点在引导学生从整体上把握文章的内容，品味文章的语言，领会表达的方法，揣摩并运用表达方法是一个训练重点。

例如，教学六（上）《老人与海鸥》一课，学生在学后提出“为什么要用人和动物做题目？而不直接用海鸥?”教师在引题中做了必要的解题，让学生读懂文章的主人公是“老人”和“海鸥”，加个“与”字目的是让他们读懂发生在老人与海鸥之间的感人故事。

为了让学生较快地理解这篇课文并列式的篇章结构，我用了两组词帮助学生。

教学片断：师：同学们已经预习过课文，这些词语，谁会读了？[P] 撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋连声鸣叫肃立不动白色漩涡有目的地提取关键词，既解决了生字词的教学，又能帮学生较快梳理文章的脉络。

让学生学会从整体上把握文章的内容，落实高年级教学目标的重点之一。

二、依照单元目标制定教学目标语文教材中的每一个单元都有“导语”“我的发现”和“交流平台”。

它们很明确地告诉我们该单元的教学重点与编者编写意图（课标提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

准确把握教材,实施有效教学

准确把握教材，实施有效教学教材是学生学习的文本，是课堂教学的重要媒介。

准确把握教材、合理运用教材、灵活建构教材，是学生学习和掌握知识、拓展思维、发展能力的前提和保障，是实现有效教学的关键所在。

因此，在小学数学教学中，教师必须吃透教材、理解教材、挖掘教材、活用教材，最大限度发挥教材功效，让课堂教学充满生机与活力。

在此，结合北师大版五年级上册《鸡兔同笼》教学实例，谈谈如何准确把握教材，实施有效教学的几点看法。

一、读懂教材，准确定位目标课前读懂教材，准确定位目标是实施有效教学的前提。

《鸡兔同笼》是一个传统而经典的趣味数学问题。

教材编写的基本思路是：以图文的形式呈现问题情境—以表格加“旁白”提示，呈现三种列表方法—“练一练”呈现三个表格解答问题。

其目的是让学生借助“鸡兔同笼”这个载体经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略——列表。

备课之前，我向同年级的几位老师了解了这一内容的教学情况，他们普遍反映：尝试让学生用列表法解决这一问题很麻烦，后来就干脆让学生直接用老办法——假设法列算式或列方程解答，用假设法解决这一问题，大部分学生接受很快，但有少部分同学还是难于接受。

针对这一现状，我再次研读了教材和配套的教师教学用书，无论是新课教学还是“练一练”，教材都只呈现了“列表”一种解法。

在北师大版五年级上册数学教师教学用书中也清楚写到：“教学时，教师不宜补充其他解法，以免分散学生的注意力，影响学生对列表方法这一常用数学方法的掌握，更不应要求学生直接套用公式解题。

”全面解读教材让我明白：教材将这一经典、传统的题目“鸡兔同笼”选编在“尝试与猜测”一节，其目的不是为了解答这一类题，而是以“鸡兔同笼”这个问题作为载体，让学生初步获得一些数学活动经验，体会解决问题的一般策略——列表。

通过认真研读教材，我将本节课的教学目标定为以下三点：（1）学生通过对鸡兔同笼现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律，掌握解决问题的一般策略——列表。

关于高中历史教学设计几点思考

关于高中历史教学设计的几点思考摘要：在新课改的大潮下，传统的教学模式已不适合时代的需要，高中历史教学内容和教学方式面临着重大转型。

这种情况下，就是要求教师必须改变旧有单一、呆板的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，以促进学生的创造性和个性的完善发展，让学生学会学习，学会生活，学会合作。

因此，历史教师要对教学设计进行创新。

关键字：高中历史；教学设计；；思考中图分类号：g633.51文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0215-01教学设计，亦称教学系统设计，是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。

它既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。

教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的”过程”或”程序。

从以上解释可以得出，教学设计就是要对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等方面进行创新性设计。

本文就教学目标设计及教学评价设计，以及如何创新高中历史教学设计浅谈自己的见解。

1.研读新课改要求，准确把握教学目标教学目标是老师教学的指挥棒，它引导教师怎么开展教学过程，是成功教学的关键和基础。

新课改标准反映了国家意志，是国家对新时代学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面历史学习的基本要求，同时也是对每一位历史老师的时代要求。

那么历史老师应该与时俱进，跟随社会的变化去仔细研读课改要求，准确把握教学目标，培养学生在知识技能、情感态度等方面的能力。

培养学生合作学习、自主探究的能力。

如在设计”夏商制度与西周封建”时，可作如下教学目标的设计：1.1知识与能力：识记西周分封制和宗法制的内容；理解宗法制与分封制的关系；认识中国早期政治制度的特点。

1.2过程与方法：通过对西周宗法制和分封制基本内容的学习，掌握分析政治制度的方法。

新课标培训讲座稿

新课程标下品德学科教学目标的有效设计与实施海阳市实验小学孙雪瑛尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸有这样一个机会和大家共同交流、学习，今天借助这个平台，结合新课标要求和自己平日的一些思考，谈一谈我对品德学科教学的一点见解，不当的地方，还请大家批评指正。

我发言的题目是《在新课程标准下，品德学科教学目标的有效设计与实施》。

一、理解新课程标准，准确把握教学目标我们都知道教学目标是一节课的方向和灵魂，是课堂教学行为的起点和归宿，更是实施品德学科有效教学的重要前提与保证。

所以依据课程标准，遵循儿童的生活逻辑，恰当地确定教学目标，是教学中的关键一步。

我们的品德学科不同于其他课程，它兼容了《品德与生活》《品德与社会》两个学科，课程标准也是两套，《品德与生活》课程标准中关注的是课程的生活性、活动性、综合性与开放性，而《品德与社会》课程标准中关注的是课程的实践性、开放性。

在目标的定位上，《品德与生活》的目标要求是四个维度：情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法。

《品德与社会》的目标要求是三个维度：情感态度价值观目标、能力目标、知识目标。

因此，我们在确立教学目标时既要正确的把握教学目标的维度，又要准确的把握课程标准中对于教学目标的要求。

这也就是下面我要谈到的第一点——（一）以课标为依据，准确制定教学目标虽然课程目标是制定教学目标的重要依据，但是它并不等同于教学目标，我们在教学的时候不能进行简单地套用。

而应该在此基础上将教学目标具体化，然后在教学中进行落实。

下面我就以二年级下册“让家园更美好”这一单元为例进行说明。

《品德与生活》的课程标准中关于“保护环境”的主题的内容有：情感与态度：珍爱生命，热爱自然。

行为与习惯：养成基本的文明行为，遵守纪律。

保护环境，爱惜资源。

知识与技能：初步了解生活中的自然、社会常识。

过程与方法：体验提出问题、探索问题的过程。

但是我们也要明白，课程标准中的目标毕竟是从《品德与生活》这个科目的大目标、大方向来制定的，相对于我们要执教的课题来说，这样的目标显然是笼统的、不具体的，这就需要我们以课程标准和单元目标为基本依据，从整体与部分的角度，深入理解这一课与单元的对应关系，以及它在整个单元中的地位、前后课目标之间的逻辑联系，只有这样我们确定的教学目标，才会有针对性和实效性。

苏教版六年级上册数学教学反思四篇

苏教版六年级上册数学教学反思四篇苏教版六年级上册数学教学反思1 1、目标的定位目标是教学的灵魂，是一切教学活动的出发点和归宿点，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。

准确把握教学目标是实现有效教学的前提与关键。

在课堂设计时，我们应全面了解学生已有的知识经验以及对新知识掌握的情况等，准确把握教学的起点，制定切合学生实际的教学目标。

《比例尺》这课内容是在学生学习了比的知识、正反比例和图形的放缩的基础上学习的。

是比的知识、正比例和乘除法意义的综合应用。

依据教材和学生已有知识及年龄特点等来重新审视《比例尺》一课，我们不难发现，这部分内容不仅要使学生理解比例尺的意义、掌握求比例尺的方法，对数值比例尺与线段比例尺能进行转化，培养学生的读图、用图、绘图的能力，并发展学生的空间观念，更重要的是通过教学使学生认识到所学知识的价值所在。

值得关注的是：就数值比例尺而言，教材没有就方法比例尺专门的讲解，但是现实生活中有很多这样的例子，就是要学生在理解比的基础上“从不同角度去理解比例尺”，所以我把本节课的重点放在“理解比例尺的含义”上，其次才是计算比例尺，有了深刻的理解，计算自然水到渠成。

这样来把握教材，教学起来得心应手，收到良好的效果。

2、创造性地使用教材《比例尺》这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象，难于理解，而且我觉得书中的练习和情境可能不太适合我们的学生，学生不一定会十分感兴趣，可能只是为了解题而解题。

因此我仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。

结合人教版教材，我对教材进行了取舍，创设了贴近我所教学生生活实际的题目，考虑线段比例尺和放大比例尺在实际生活中应用很广，因些我在把握教材的基础上，还把比例尺的相关内容拓展进来，从而拓宽和活化教材内容，增强学生对学习内容的亲切感，激发学生的求知欲。

一上课，我首先设计了一个脑筋急转弯题：“老师开车从濮阳到郑州用3个小时，可是有一只蚂蚁却只用5分钟就从濮阳爬到郑州，这是为什么？”，这里创设了情境，激发学生的学习兴趣，然后出示中国地图，让学生从地图中找出濮阳和郑州。

实现小学数学高效课堂基本路径论文

谈实现小学数学高效课堂的基本路径在一线的教育教学实践中，课堂的低效一直困扰着教学管理，并且是一大难题。

课堂的低效能导致学生的厌学和教师的厌教。

为了提高教学效果，改变这种情况，不少教师在艰难的探索着课堂高效教学的途径和方法。

小学数学学习是个尤其值得研究探讨的课题，如何让孩子们学在其中乐在其中，如何提高教学效率，打造高效课堂，结合我多年的教学实践，谈一下认识和体会。

一、准确把握教学目标是实现高效课堂的根本途径教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。

教学目标对教学过程具有导向、调空、激励等功能，因此教学目标的确立应具有全面性、科学性、适切性。

作为教师的我们要在认真分析学生和客观分析教材的基础上，制定出具有整体性、差异性、层次性的三维的目标。

反思我们的备课，反思我们的教学设计，反思我们的课堂，在教学目标的理解确立上还存在着不容忽视的问题：一是重知识与技能，轻过程方法与情感态度；二是重面面俱到，轻科学合理安排；三是目标定位不准，在课堂上随意的拔高或任意的降低。

那么，作为教师的我们该如何来确定课时教学目标？我们应该采取的对策就是：1、了解小学生已有的知识基础和生活经验，确定适合学生实际的教学目标，作为教师，应该做到课前调研。

2、数学学习活动的设计必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上，作为教师，应该抓准切入点。

3、教学实际上就是要让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

作为教师，应该重视学生的亲历的过程。

二、构建课堂教学新模式是实现高效课堂的关键环节尤其要加强学生与学生之间的有效交流。

在学生的学习发展过程中，学生之间个体的差异是客观存在的，如有的学生观察能力强，有的学生数理逻辑表达能力强，有的学生空间思维强等。

数学课堂教学中，如果能加强学生间的有效交流，注重培养学生的合作交流、评价交流和思想交流等方面的交流意识，让学生各展所长，可相对弥合学生个体差异，提高学习兴趣和能力，达到提升整体素质的目的。

教学目标与教案设计：实现教学目的的关键

教学目标与教案设计：实现教学目的的关键教学目标是课程的基石，也是教师教学的出发点和归宿。

任何一节课都应该有明确的教学目标，才能更好地指导教学活动的展开，让学生更好地掌握知识，提高自己的能力水平。

教学目标的确定需要综合考虑学生的实际情况、教学资源的条件、课程要求等因素。

在确定教学目标时，应该遵循以下原则：1.目标明确性教学目标应该尽可能地明确和具体，以便教师在教学过程中更好地指导学生，学生更好地完成学习任务。

2.目标适度性教学目标要与学生的实际情况相适应，既不能过于简单，也不能过于复杂，要能够激发学生的学习兴趣和积极性。

3.目标实用性教学目标要有实际意义和应用价值，要能帮助学生解决实际问题。

4.目标可操作性教学目标要具备可操作性，即要能够通过教学活动的开展实现，而不是仅仅停留在目标制定的层面上。

教案设计是指在教学目标的基础上，从教学方法、教学资源、教学环境等方面，对教学活动进行规划、设计和组织。

教案设计是实现教学目标的重要手段，是构建优质教育的关键环节。

在教案设计时，教师需要注意以下几个方面：1.教学内容的选取在教学内容的选取时，应该结合教学目标和学生的实际情况，选取适度难度的内容，以保证教学任务的完成。

2.教学方法的选择不同的教学目标需要采取不同的教学方法，教师需要根据学生的实际情况和教学目标来选择恰当的教学方法。

3.教学环境的营造教学环境对学习效果有很大的影响，教师需要营造一个积极向上、鼓励学生自主学习的环境。

4.教学资源的利用教学资源的利用对实现教学目标具有重要作用，教师需要根据实际情况合理利用各种教育资源，提升教学质量。

通过教学目标的明确和教案的精心设计，教师可以更好地实现教学目的，让学生掌握知识，提高自己的能力水平，从而促进学生的全面发展。

在教学过程中，教师不仅是知识的传递者，更是学生的引路人和指导者，能够建立起良好的师生关系，促进学生全面发展。

突出核心主线追求有效教学

突出核心主线追求有效教学教学是教育事业中的重要环节，而有效教学是教育事业的核心。

如今，教育的重点已经从传授知识转变为培养学生的能力，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

如何在教学中突出核心主线，追求有效教学是每一位教师都需要认真思考和实践的问题。

一、理清核心主线教学的核心主线是什么？如何理清核心主线？理清核心主线需要明确教学目标。

教学目标是教学的灵魂，是教学活动的方向和归宿，也是实现教学有效性的关键。

明确教学目标有利于教师把握教学的重点和方向，有利于学生明确学习的目的和意义，从而在教学中追求有效教学。

理清核心主线需要突出基础知识和基本能力的培养。

基础知识和基本能力是学生在学习的过程中必须具备的，是学生未来学习和工作的基础。

突出基础知识和基本能力的培养是教学活动的重中之重，也是实现教学有效性的关键。

理清核心主线需要注重素质教育。

素质教育是培养学生全面发展的重要途径，是实现教学有效性的保障。

二、追求有效教学追求有效教学的途径有哪些？如何追求有效教学？追求有效教学需要加强教学设计。

教学设计是教学活动的前提和基础，教学设计的好坏直接影响到教学活动的有效性。

教师应该加强教学设计，注重教学内容的选取和教学手段的选择，使教学设计能够贴近学生的实际需求，使教学设计能够体现核心主线，从而实现教学有效性。

三、创新教学模式教学模式是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生的特点，设计并运用的一种教学方法。

创新教学模式是实现教学有效性的关键。

教学模式要以以学生为中心。

学生是教学活动的主体，学生的主动性应该得到充分的发挥。

教学模式应该以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，使学生在教学中能够主动参与，从而实现教学有效性。

教学模式要以科技为媒。

科技是现代教育的重要手段，科技的运用能够提高教学的效率和效果。

教学模式要以科技为媒，充分利用现代科技手段，提高教学的信息化水平和智能化水平，使教学模式能够贴近学生的实际需求，从而实现教学有效性。

准确把握课程标准里的行为动词精编版

知道我们在课堂教学中干什么——准确把握教学目标中的行为动词了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索这些词语我们是不是很熟悉？我们每天写教学设计制定教学目标时都要用到这些动词，可是这些动词的实际意义是什么？它们放在教学目标里需要我们达成到什么程度？随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布，现在小学数学的教学，必将在《标准》理念引领下，根据课程目标、课程内容及要求进一步深化改革。

如何做到有效地教，高效地学，是我们当前一线老师们关注话题。

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。

有效的学习开始于准确地知道达到的目标是什么。

把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，它是教学的出发点，也是教学的归宿，规定着教与学的方向。

一、教学目标行为动词及其运用（一）有关行为动词的分类标准中有两类行为动词：一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等术语。

另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等术语。

这些词的基本含义如下：•了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。

•理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。

•掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。

•运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。

•经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。

•体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。

•探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。

•举例说明：二年级《对称》教学中的目标：1、了解生活中的对称现象，理解认识轴对称图形的一些基本特征。

掌握正确识别轴对称图形的方法，会画对称轴，运用轴对称知识来设计制作简单的轴对称图形。

2、通过观察、猜想、验正和操作，经历认识轴对称图形的过程，培养学生的动手、创新能力。

准确把握课程标准里的行为动词

如何做到有效地教，高效地学，是我们当前一线老师们关注话题。

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。

有效的学习开始于准确地知道达到的目标是什么。

把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，它是教学的出发点，也是教学的归宿，规定着教与学的方向。

另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等术语。

这些词的基本含义如下：•了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。

•理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。

•掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。

•运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。

•经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。

•体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。

•举例说明：二年级《对称》教学中的目标：1、了解生活中的对称现象，理解认识轴对称图形的一些基本特征。

掌握正确识别轴对称图形的方法，会画对称轴，运用轴对称知识来设计制作简单的轴对称图形。

2、通过观察、猜想、验正和操作，经历认识轴对称图形的过程，培养学生的动手、创新能力。

教案的目标与要求如何确保学生的学习效果

教案的目标与要求如何确保学生的学习效果教案是教学过程中至关重要的一环，它明确了教师的教学目标和要求，以及学生需要达到的学习效果。

一个好的教案能够帮助教师更好地组织教学内容和活动，并有效提升学生的学习效果。

本文将讨论教案的目标与要求如何确保学生的学习效果。

一、教案中的明确目标教案中应明确教师的教学目标。

教学目标是教师设计教学活动的基础，是指教师希望学生通过学习达到的预期结果。

目标应具体、明确，并与学生的需求和能力水平相适应。

例如，教学目标可以是提高学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力，或者是培养学生的创新思维等。

教师通过设定明确的目标，有助于指导学生的学习方向，使教学更加有针对性和有效性。

二、教案中的合理要求教案中应提出合理的要求。

要求是针对学生的学习能力和特点，具体明确的行为表现。

合理的要求能够激发学生的学习动力，使他们主动参与到学习中来。

例如，在语文教学中，教师可以要求学生每天读一篇课外文章，并写读后感；在数学教学中，教师可以要求学生每天做一套练习题，并及时批改自己的错误。

通过合理的要求，教师能够促使学生主动探究知识、巩固所学内容，提高学习效果。

三、教案中的合理安排教案中应合理安排教学内容和活动。

合理安排是指根据教学目标和要求，将教学内容进行系统组织，选择适当的教学策略和方法，使学生能够有序地学习和掌握知识。

例如，在一堂语文课中，教师可以先通过导入活动引发学生的学习兴趣，然后讲解知识点，再进行示范或实践操作，最后进行巩固和评价。

通过合理的安排，教师能够提高学生的学习积极性和效果。

四、教案中的个性化关注教案中应充分考虑学生的个体差异，注重个性化关注。

每个学生都有自己的学习特点和需求，因此教师在设计教案时应考虑到不同学生的差异性，并针对性地进行教学安排。

例如，对于学习能力较弱的学生，教师可以设置额外的辅导活动或巩固练习；对于学习能力较强的学生，教师可以提供更高层次的拓展任务。

通过个性化关注，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。