贵州省铜仁市第二中学2015-2016学年高中物理力学单位制教学设计新人教版必修1

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贵州铜仁二中2016-2017高中物理相互作用复习教学设计

相互作用教学目标】1、认识物体受力分析的一般顺序；2、初步掌握物体受力分析的一般方法；3、体会用平行四边形定则和三角形定则进行矢量运算【重点、难点分析】【学习重点】1、正确画出物体受力图；2、能运用数学知识进行相关力的计算【学习难点】1、体会用平行四边形定则和三角形定则进行矢量运算．2、能运用数学知识进行相关力的计算【自主学习】受力分析的步骤: （认真阅读，体会）1、确定研究对象：分析的是研究对象的受力情况。

所以分析出的各力的受力物体必须是研究对象受到的力。

画受力图时，可以用一个点表示物体。

物体受到的各力一般画到同一点。

2 、受力分析的顺序（只分析性质力，不分析效果力）按先找已知力，再找重力，再找接触力（弹力，摩擦力）（以上三种力要根据力产生的原因、条件、特点进行分析）3、画出研究对象所受各力的示意图4. 注意事项 (1) 不能总认为物体在运动方向上一定受到力的作用。

即在画力时要明确该力的施力物体是哪一个。

(2) 受力分析是分析物体受到的力，不能把研究对象对外界物体施加的力也画在受力图上。

(3)判断弹力的有无可假设把外界物体移走，通过物体的运动状态是否变化来判断接触面处有没有弹力。

判断静摩擦力的有无及方向可假设接触面光滑，通过物体是否发生相对运动和相对运动的方向来判断静摩擦力的有无和方向。

【合作探究】、在水平面上物体受力情况基础准备2、三物块均静止。

求： A , B , C 所受摩擦力的大小和方向。

例题3、如图所示，重50N 的物体在与水平方向成 370角的拉力作用下在水平地面上保持静止, F=30N 。

试求物体所受的支持力和摩擦力。

(cos37°=0.8,sin37 0=0.6 )应用训练4、如图所示，某装卸工人推着质量为 m 的木箱在水平地面上匀速运动，已知木箱与地面间的动摩擦因数为卩，该工人推力与水平面间夹角为 a ，求工人推力的大小。

(重力加速度取g )基础准备1、试画出A 的受力示意图(A 静止)C6二、在斜面上的物体受力情况基础准备5、试画出A的受力示意图例题6、如图所示，放在长木板上的木块质量为角为a时，木块静止在长木板上。

贵州省铜仁市第二中学高中物理实验探究加速度与力、

实验：探究加速度与力、质量的关系【教学目标】1、学会用控制变量法研究物理规律，2、学会怎样由试验结果得出结论，3、探究加速度与力、质量的关系【重点、难点分析】【学习重点】探究加速度与力、质量的关系【学习难点】由实验结果得出结论【自主学习】一、实验目的探究加速度与力、质量的关系：当质量一定是，加速度与力成；当作用力一定是，加速度与质量成。

二、实验原理1、采用控制变量法：当研究对象有两个以上的参量发生牵连变化时，我们设法控制某些参量使之不变化，而研究其中的变化的方法。

本试验有F m a三个参量，研究加速度与力、质量的关系时，我们先控制一个变量。

即当力不变时，加速度与的关系；当质量不变时，加速度与的关系。

2、要测量的物理量有：三、实验器材打点计时器，纸带及复写纸片，小车，一端附有定滑轮的长木板，小桶和砂，细绳，导线，天平，，砝码。

四、实验步骤1、用天平测出小车和小桶的质量M和M/，把数值记录下来。

2、按图把实验器材装好，不挂小桶。

3、平衡摩擦力：在长木板的不带定滑轮的一端下面垫上一块薄木块，让小车能在其上面做匀速运动。

4、把细绳系在小车上并绕过滑轮悬挂小桶，先接通电源在放开小车，取下纸带并标上号码。

5、保持质量不变，做上述试验，把力对应的纸带标好。

6、保持力不变，做上述试验，将质量对应的纸带标好。

7、计算出加速度，作出加速度与力的图像及加速度与质量得到数的图像。

【合作探究】一、实验数据记录及数据处理表一：表二：画出图像：实验结论：物体的加速度与物体的成反比，与物体成正比。

二、实验注意事项总结【当堂检测】1．物体运动状态的变化是指A．位移的变化 B．速度的变化 C．加速度的变化D．质量的变化2．以下物体在运动过程中，运动状态不发生变化的是 ( )A．小球做自由落体运动 B．枪弹在枪筒中做匀加速运动C．沿斜坡匀速下滑的汽车 D．汽车在水平面上匀速转弯3．关于力和运动的关系，下列说法中正确的是 ( )A．物体受力一定运动，力停止作用后物体也立即停止运动B．物体所受的合力越大，其速度越大C．物体受力不变时，其运动状态也不变D．物体受外力的作用，其速度一定改变4．物体A的质量为10 kg，物体B的质量为20 kg，A、B分别以20 m／s和10 m／s的速度运动，则 ( )A．A的惯性比B大 B．B的惯性比A大C．A、B的惯性一样大 D．不能确定。

贵州省铜仁市第二中学2015-2016学年高中物理弹力教学设计新人教版必修1(新)

弹力【教学目标】1．知道弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．3．知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．【重点、难点分析】【学习重点】1．弹力有无的判断和弹力方向的判断． 2．弹力大小的计算．【学习难点】弹力有无的判断及弹力方向的判断．【自主学习】一、弹性形变和弹力1、什么叫做弹性形变？什么叫做非弹性形变？2、什么叫弹力？弹力产生的条件是什么？二、几种弹力1、常见弹力有几种？举例说明，分析它们是怎样产生的以及它们的方向？三：胡克定律（涉及弹簧类问题很多，胡克定律是解决问题的关键）1、胡克定律的内容：表达式：（你能分清各个字母的物理意义吗？）2、不同的弹簧的劲度系数是不同的，生活中所说的弹簧的“硬”、“软”指的就是劲度系数。

弹簧的劲度系数与哪些因素有关？【合作探究】1、一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，形变的因果关系正确的是A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变2、如图所示图中的球和棒均光滑，试分析它们所受到的弹力？（用铅笔、直尺规范作图，完成后组内交流，如有疑难上课时提出师生共同解决）3、一根长6cm 的橡皮条上端固定，下端挂0.5N 物体时长度为8cm ，要再拉长1cm 则再挂多重物体？劲度系数是多少？4、.如图所示，是探究某根弹簧的伸长量x 与所受拉力F 之间的关系图，下列说法中正确的是 ( )A.弹簧的劲度系数是2 N ／mB.弹簧的劲度系数是m N /1023C.当弹簧受F 2＝800 N 的拉力作用时，弹簧伸长为x 2＝40 cmD.当弹簧伸长为x 1＝20cm 时，弹簧产生的拉力是F 1＝200 N【自我检测】1、关于弹性形变的概念，下列说法正确的是( )A 、物体形状的改变叫弹性形变B 、一根铁丝用力折弯后的形变就是弹性形变C 、物体在外力作用后能够恢复原状的形变叫弹性形变D 、物体在外力作用后的形变叫弹性形变2．关于弹力的方向，下列说法中正确的是( )A压力的方向总是垂直于接触面而指向被压的物体B支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体C绳对物体拉力的方向有可能不沿绳的方向D．绳对物体拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向3、一弹簧受到80N的拉力作用时弹簧长度为14㎝，弹簧受到40N的压力作用时，弹簧长度为8㎝，试求该弹簧的劲度系数与原长.。

贵州省铜仁市第二中学学高中物理力学单位制教学设计新人教版必修-课件

力学单位制【教学目标】1. 知道什么是单位制，知道基本单位和导出单位的含义及力学中三个基本单位。

2. 认识单位制在物理计算中的作用。

3．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

【重点、难点分析】【教学重点】1．什么是基本单位，什么是导出单位． 2．力学中的三个基本单位．【教学难点】统一单位后，计算过程的正确书写．【自主学习】一、单位制（认真阅读教材p77-78页独立完成下列问题）1．什么是基本量，什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量? 2．什么是导出单位?你学过的物理量中哪些是导出单位?借助物理公式来推导．3．什么是单位制？什么是国际单位制?国际单位制中的基本单位共有几个?它们分别是什么?对应什么物理量?4．在物理计算中，如果所有的物理量都用同一单位制的单位表示，未知量的单位肯定也是表示，从而可省去计算过程中的单位带入，使计算简便。

5．物理公式在确定物理量间数量关系的同时，也确定了物理量间的关系。

因此在解题中，可根据物理量的来粗略的判断结果是否正确。

如果所的物理量的不对，结果一定错误。

注意：高中学习阶段，要求计算时一律用力学国际单位制，故一定要掌握好力学国际单位制中物理量的单位(名称和符号)。

【合作探究】1、一个原来静止的物体，质量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的速度是多大?5s内通过的位移是多少?【说明】题中的已知量都用国际单位制的单位来表示，得到的答案也是用国际单位制的单位来表示的，因此，解题时就没有必要在式子中一一写出各个物理量的，只要在式子末尾写出所求量的就可以了．2、一个原来静止在光滑水平面上的物体，质量是20kg，在两个大小都是50N且互成120°角的水平外力作用下，3 s末物体的速度是多大?3 s内物体的位移是多少?3、一列车的质量为800 t，以72 km/h的速度行驶，运动中所受的阻力是车重的0.05倍。

若欲使列车在200 m内停下来，制动力应多大？（g取10m/s2）4、一辆质量为2t的汽车，在水平公路上以54km/h的速度匀速行驶。

2016届贵州铜仁市第二中学高考物理二轮复习教学设计交变电流01(新人教版)

交变电流01教学目标：1．掌握交流发电机及其产生正弦式电流的原理，正弦式电流的图象和三角函数表达，2．理解最大值与有效值，周期与频率；3．知道电阻、电感和电容对交变电流的作用，感抗和容抗教学重点：交流的基本概念教学难点：交流电路的分析与计算教学方法：讲练结合，计算机辅助教学教学过程：一、交变电流的产生1. 正弦交流电的产生当闭合矩形线圈在匀强磁场中，绕垂直于磁感线的轴线做匀角速转动时，闭合线圈中就有交流电产生．如图所示．设矩形线圈abcd 以角速度ω绕oo ' 轴、从线圈平面跟磁感线垂直的位置开始做逆时针方向转动．此时，线圈都不切割磁感线，线圈中感应电动势等于零．经过时间t 线圈转过ωt 角，这时ab 边的线速度v 方向跟磁感线方向夹角等于ωt ，设ab 边的长度为l ，bd 边的长度为l'，线圈中感应电动势为t l Bl e ωωsin 22'=当线圈平面转到跟磁感线平行的位置时，线圈转过T /4时间，ωt =π/2，ab 边和cd 边都垂直切割磁感线，sin ωt =1，线圈中感应电动势最大，用E m 来表示，E m =BSω．则e =E m sin ωt 由上式知，在匀强磁场中，绕垂直于磁感线的轴做匀角速转动的线圈里产生的感应电动势是按正弦规律变化的．根据闭合电路欧姆定律：t RE R e i m ωsin ==，令RE I m m =，则 i=I m sin ωt路端电压u=iR=I m R sin ωt ，令U m =I m R ，则u=U m sin ωt如果线圈从如图所示位置开始转动，电路中感应电动势、感应电流和路端电压将按余弦规律变化e=E m cos ωt i=I m cos ωt u=U m cos ωt2．中性面当线圈转动至线圈平面垂直于磁感线位置时，各边都不切割磁感线，线圈中没有感应电流，这个特定位置叫做中性面．应注意：①中性面在垂直于磁场位置．②线圈通过中性面时，穿过线圈的磁通量最大．③线圈平面通过中性面时感应电动势为零．④线圈平面每转过中性面时，线圈中感应电流方向改变一次，转动一周线圈两次通过中性面，故一周里线圈中电流方向改变两次．3．正弦交流电的图象矩形线圈在匀强磁场中，绕垂直于磁感线的轴做匀角速转动，线圈里产生正弦交流电．当线圈从中性面开始转动，在一个周期中：在t （0，T /4）时间内，线圈中感应电动势从0达到最大值E m ．在t （T /4，T /2）时间内，线圈中感应电动势从最大值E m 减小到0．在t （T /2，3T /4）时间内，线圈中感应电动势从0增加到负的最大值-E m ．在t （3T /4，T ）时间内，线圈中感应电动势的值从负的最大值-E m 减小到0．电路中的感应电流、路端电压与感应电动势的变化规律相同，如图所示．二、描述交变电流的物理量1、瞬时值：它是反映不同时刻交流电的大小和方向，正弦交流瞬时值表达式为：t e m ωεsin =，t I i m ωsin =.应当注意必须从中性面开始。

人教版新课标高中物理必修1《力学单位制》名师教案

《力学单位制》教学设计设计理念由于这节课的内容相对比较简单，没有复杂的计算和推理，这是学生采用自学这种学习方法的很好的一节课，通过引导、让学生以总结这种方式提高学生的概括能力和总结能力。

课标解读1、知道力学中的几个基本量及他们的单位；2、知道除上述基本单位外，力学中的其他物理量的单位都是导出单位；3、知道单位制和国际单位制，并在物理计算中规范使用和表示。

核心素养通过《力学单位制》的学习过程，让学生了解了解单位的重要性和单位统一的必要性，并能在生产生活中熟练运动；了解单位发展的历史，能够对人物和事件做出历史性的评价。

教学目标1、知道什么是单位制，什么是基本单位、导出单位；2、知道国际单位制中的七个基本单位和力学中的三个基本单位；3、知道物理公式和物理量的关系；4、明确单位制在物理计算中的应用。

教学重点1、国际单位制中的基本单位和导出单位；2、物理公式和物理量的关系；3、统一单位后，计算过程的正确书写。

教学难点1、能够自己推导物理量的单位；2、能根据单位制判断结论的正确性。

教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

教学过程课前：登陆优教平台，发送预习任务。

根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。

（优教提示：请登陆优教平台，发送本节预习任务）一、引入从电视上和书籍上经常听到“七尺男儿”这个词，感觉就是个赞美男生的词语，英俊潇洒，气宇轩昂。

所以自己发誓，做人就要做一个七尺男儿。

后来慢慢长大了，越来越觉得自己配不上这个词，为什么呢？因为：三尺等于一米，一尺等于33.33厘米，七尺就得两米三十多。

我去网上一搜索，发现关注这个词语的人还挺多，估计都是都是向我这样受到打击的人，打开一看，终于明白了，原来古代对尺的定义与现代是不一样的。

二、以长度的测量为例阐述测量工具和测量技术的发展商代，一尺合今16.95cm周代，一尺合今23.1cm秦时，一尺约23.1cm汉时，一尺大约21.35—23.75cm三国，一尺合今24.2cm南朝，一尺约25.8cm北魏，一尺合今30.9cm隋代，一尺合今29.6cm唐代，一尺合今30.7cm宋元时，一尺合今31.68cm明清时，木工一尺合今31.1cm。

贵州省铜仁市第二中学学高中物理重力基本相互作用教学设计新人教版必修-课件

重力基本相互作用【教学目标】1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变．2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图．3．知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系．4．知道物体重心的含义．5．了解四种基本相互作用【重点、难点分析】【学习重点】1．力的概念、图示以及力的作用效果．2．重力的概念及重心的理解．【学习难点】1．力的概念．2．重心的概念和位置．【自主学习】一、力和力的图示1、可以使物体的运动状态发生改变、使物体发生形变。

力的定义力的单位是 .力的三要素有要想测量力的大小，我们可以用2．如图所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示．．．．法表示拉力．如何画力的示意图．．．．．？二、重力1、重力产生的原因是2、重力的大小可以用弹簧秤进行测量，可以根据公式G＝mg计算，（其中的g是我们以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关．当高度增加时，g的值；当纬度增加时，g的值）。

3、重力的方向总是4、重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心．物体的重心位置和因素有关.三、四种基本相互作用四种基本相互作用分别是、、、。

【合作探究】一、力的认识拓展1．辨析下列关于力的说法A、物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态的改变。

B、力是物体间的相互作用C、物体相互作用时，总是先施力后受力D、由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在关于力的认识总结：二、重力的认识拓展2、下列关于重力的方向的说法，正确的是( )A．重力的方向总是竖直向下的B．重力的方向总是指向地心C．重力的方向总是和支持物体的支持面垂直D．由于地球是一个大球体，所以重力的方向是无法确定的3、关于物体的重心的说法，正确的是 ( )A.物体的重心一定在物体上B.重心就是物体内重力最大的部分C.物体的重心位置跟物体的质量分布情况和物体的形状有关D.用线悬挂的静止物体，细线方向不一定通过物体的重心4、关于重力的大小和方向，下列说法中正确的是（）A．在地球上方的物体都要受到重力作用，所受的重力与它的运动状态无关,也不管是否存在其他力的作用B．在地球各处的重力方向都是相同的C．向上运动的物体所受重力可能小于向下运动的同一物体所受重力D．对某一物体而言，其重力的大小总是一个恒量，不因物体从赤道移到南极而变化【当堂检测】三、四种相互作用的本质了解5、关于四种相互作用,下列说法中错误的是 ( )A.使原子核内质子、中子保持在一起的作用是电磁相互作用B.在天然放射现象中起作用的基本相互作用是弱相互作用C.万有引力和电磁相互作用是远程力，强相互作用和弱相互作用是近程力D.地球绕太阳旋转而不离去是由于万有引力作用四、区分力的图示和力的示意图6、如图所示，画出均匀矩形木块在不同情况下所受重力的示意图7、画出放在水平地面上的质量为3．O×106 kg的木箱受重力的图示。

贵州省铜仁市第二中学2015_2016学年高中物理匀变速运动的研究复习教学设计新人教版必修1

匀变速运动的研究【教学目标】系统的掌握本章知识
【重点、难点分析】
匀变速运动规律及其应用
【学习重点】对各规律灵活的掌握
【学习难点】对各规律灵活应用
【自主学习】
【合作探究】
基本公式应用巩固训练
1．一个物体在水平面上以一定的加速度运动，它的位移与时间的关系为x=24t－3t2，则它的速度为零的时刻是( )
A．第2s末 B．第4s末 C．第6s末 D．第8s末
2.一物体做匀减速直线运动，初速度为10m/s，加速度大小为1m/s2，则物体在停止运动前ls 内的平均速度为（）
A．5.5 m/s B．5 m/s C．l m/s D．0.5 m/s 3．汽车以20m/s的速度作匀速直线运动，司机见前方有障碍物立即刹车，刹车后加速度大小为5m/s2，则汽车刹车后6s内的位移为（）
A. 30 m
B. 40 m
C. 210 m
D. 120 m
4、一石子从楼顶由静止开始下落，不计空气阻力，现测得石子在最后1 s内下落的高度是25 m，求楼有多高？（g=10m/s2）
5、一辆汽车刹车后做匀减速直线运动。

从刹车开始计时，2s末速度v2=6m/s，从2.5s到3.5s 内汽车的位移S=4m，求汽车刹车后6s内的位移S是多少？
6．如图所示，一个物体做匀变速直线运动，在通过ａ点时，速度大小为４m/s，方向向右，经过1s，该质点在b点，速度大小为10m/s．求(1)该质点的加速度． (2)ab之间的距离．(3) 这一秒内质点路程．。

高中物理 4 力学单位制优秀教案新人教版必修1

4 力学单位制整体设计单位对学生来说并不陌生，但学生很少研究单位确立的方法和在计算过程中不同的单位造成的影响，也很少注意到单位与科学、社会的关系.本节以史实为背景，提出单位不统一的弊端，让学生通过讨论与交流，学习单位制的组成以及单位制对科技的进步、生产的发展所带来的影响，让学生从另一角度认识单位是为了对“量〞进行测量和比较而建立的.当学生真正感觉到统一单位制的必要后，再介绍制定国际单位制的历史，让学生体会到人类在统一单位制当中作出的努力.单位制不仅包括同一个物理量的不同单位之间的换算关系，更重要的是按照各个物理量之间的关系，规定所有物理量的单位，使所有物理量的单位标准化、制度化和系统化.在学生感受了统一单位的必要以及了解了相关历史后，本节需要学生掌握什么是单位制，什么是基本单位，什么是导出单位，力学中的三个基本单位是什么，并且明确单位制在物理计算中的应用.由于这节课的内容相对比较简单，没有复杂的计算和推理，是学生采用自学这种学习方法的很好的一节课，可以通过教师引导、学生总结的方式提高学生的概括能力和总结能力. 教学重点1.什么是基本单位，什么是导出单位.2.什么是力学中的三个基本单位.3.单位制.教学难点统一单位后，计算过程的正确书写.课时安排1课时三维目标知识与技能1.了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位.2.认识单位制在物理计算中的作用.过程与方法１.让学生认识到统一单位的必要性.２.使学生了解单位制的基本思想.３.培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化.４.通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法.情感态度与价值观１.使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想.２.了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操.３.让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系.４.通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对计算过程或结果进行检验.教学过程导入新课故事导入1998年2月，美国宇航局〔NASA〕发射了一枚探测火星气象的卫星，预定于1999年9月23日抵达火星.然而研究人员惊讶地发现，卫星没有进入预定的轨道，却陷入了火星大气层，很快就烟消云散了.NASA的官员经过紧急调查，发现问题居然出在有些资料的计量单位没有把英制转换成公制，错误起自承包工程的洛克希德马丁航天公司.美国企业包括太空工业使用英制，喷射推进实验室〔国家实验室〕使用公制，承包商理应把英制都转换成公制，以便喷射推进实验室每天两次启动小推进器，来调整太空船的航向.导航员认定启动小推进器的力是以公制的“牛顿〞为单位.不料，洛克希德马丁公司提供的资料却是以英制的“磅〞为单位，结果导致太空船的航向出现微小偏差.日积月累，终于差之毫厘，失之千里.这个英制未换算成公制的“小错误〞造成的损失有多大呢？其他损失不计，单单卫星的造价就高达1.25亿美元，这些费用就这样全泡了汤.如果美国有统一的度量衡计量单位制，这样的损失本是可以避免的.图4-4-1问题导入问题：单位的不统一会造成什么样的困难？学生讨论交流，活跃课堂气氛.总结：单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来，可以促进科学文化尽快地发展，使全球人类能够共享光明，共享人类文明进步的成果. 推进新课教师投影展示问题，学生带着问题阅读课文. 〔课件展示〕1.什么是基本量，什么是基本单位？力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量？2.什么是导出单位？你学过的物理量中哪些是导出单位？借助物理公式来推导.3.什么是国际单位制？国际单位制中的基本单位共有几个？它们分别是什么？对应什么物理量？说明：在这个过程中，老师可以巡回指导学生自己总结，并帮助水平较差的同学进行总结，这个过程大约持续１０ min 左右.然后让学生回答所提出的问题并巩固补充学生掌握的知识.明确：1.选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位，这些被选定的物理量叫做基本量，它们的单位叫做基本单位.力学中的基本量有长度、质量和时间，它们的单位分别是米、千克和秒. 2.由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位，叫做导出单位. 我们学过的导出单位很多，比如加速度的单位m/s ２，它可以根据公式a=tv来进行推导.密度的单位是kg/m 3，可以根据密度的计算公式：ρ=vm进行推导.3.国际计量委员会在1960年的第11届国际计量大会上制订了一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制，叫做国际单位制.简称SI.例题一个原来静止的物体，质量是7 kg ，在14 N 的恒力作用下，5 s 末的速度是多大？5 s 内通过的位移是多少？〔展示例题，学生求解探究〕解：根据条件，m=7 kg ，F=14 N ，t=5 s 根据牛顿第二定律，有 a=m F =kgN 714=2 N/kg=2 m/s 2v=at=2 m/s 2×5 s=10 m/s x=21at 2=21×2 m/s 2×25 s 2=25 m. 教师点评：我们看到，题目的量的单位都用国际单位制表示时，计算的结果也是用国际单位制表示的.既然如此，在统一量的单位后，就不必一一写出各量后面的单位，只在数字后面写出正确的单位就可以了.这样，上面的计算就可以写成： a=m F =714 m/s 2=2 m/s 2v=at=2×5 m/s=10 m/s x=21at 2=21×2×25 m=25 m. 总结：通过分析实例，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时体会单位制的意义.教师设疑我们学过的力的单位牛顿是不是基本单位呢？学生讨论、交流，与老师交换意见.结论：牛顿也是一个导出单位.根据牛顿第二定律F=ma,可得力的单位应该与质量的单位和加速度的单位有关，1 N=1 kg ·m/s 2. 课堂训练1.声音在空气中的传播速度v 与空气的密度ρ、压强p 有关.以下速度的表达式(k 为比例系数，无单位)中正确的选项是〔〕 A.v=kρp B.v=ρkp C.v=pk ρD.v=ρkp 解析：可把p 、ρ的单位用基本单位表示，代入进行单位运算，看得出的单位是否是v 的单位.p 的单位用基本单位表示1 Pa=1 2mN =1 22/m s m kg •ρ的单位用基本单位表示：3/m kg . 答案：Ｂ２.现有以下物理量或单位，按下面的要求选择填空:A.密度B.米/秒C.牛顿D.加速度E.质量F.秒G.厘米H.长度I.时间J.千克 (1)属于物理量的是(填前面的字母).(2)在国际单位制中，作为基本单位的物理量有. (3)在国际单位制中基本单位是，属于导出单位的是. 解析：要分清物理量和物理单位、基本单位和导出单位. 答案：(1)ADEHI (2)EHI (3)FJ BC 说明：此题容易把物理量和单位制混淆.3.一个原来静止在光滑水平面上的物体，质量是20 kg ，在两个大小都是50 N 且互成120°角的水平外力作用下，3 s 末物体的速度是多大？3 s 内物体的位移是多少？解析：两个大小都是50 N 且互成120°角的水平外力的合力大小为50 N ，方向在这两个力的角平分线上，且与水平面平行.由于水平面光滑，故水平方向上没有滑动摩擦力，根据牛顿第二定律，有 a=m F =2050 m/s 2＝2.5 m/s 2由运动学公式得v=at=2.5×3 m/s=7.5 m/s s=v ·t=2v t=235.7 m=11.25 m. 答案：7.5 m/s 11.25 m点拨：在整个计算过程中所有物理量都采用国际单位制,就不需要在运算过程中每一步都将物理量代入进行计算，这样可以使计算过程简化. 课堂小结通过本节课的学习，我们知道了什么是基本单位，什么是导出单位，什么是单位制，知道了力学中的三个基本单位以及统一单位后，解题过程的正确书写方法. 布置作业教材第80页“问题与练习〞.板书设计 4 力学单位制活动与探究课题：单位的发展与变革.习题详解 1.解答：由v 2-v 02=2ax 可求出自行车的加速度a=x v v 2202-=402402⨯-m/s 2=-0.2 m/s 2根据牛顿第二定律，自行车受的阻力F=ma=100×(-0.2) N=-20 N ，负号表示阻力方向与自行车运动方向相反.2.解答：货车刹车后加速度大小为：a=m F =2000102.14⨯ m/s 2=6 m/s 2从刹车开始到停下来驶过的路程为：x=a v 22=62152⨯ m=19 m.3.解答：因为W=Fl ，所以1 J=1 N ×1 m=1 kg ×1 m/s 2×1 m=1 kg ·m 2·s -2.4.证明：1 N/kg=kgs m kg 1/112•=1 m/s 2.设计点评单位制由基本单位和导出单位组成.基本单位是基本物理量的单位，导出单位是基本物理量单位制确定后根据物理关系式而推导出来的单位.本着这一思路，本节介绍了基本力学量和它们的单位，并重点介绍了11届国际计量大会制定的一种通用的，包括一切计量领域的单位制——国际单位制〔SI 〕.根据实例说明应用国际单位制的重要性；简化计算、清晰过程、方便交流，并能对公式的验证起辅助作用.。

2016届贵州铜仁市第二中学高考物理二轮复习教学设计串并联电路01(新人教版)

串并联电路01教学目标：1．熟练掌握串并联电路的特点，能够化简电路2．掌握含容电路的分析与计算3．掌握电流表、电压表的改装原理，掌握伏安法测电阻的两种解法，并能够分析测量误差4．掌握滑动变阻器的两种用法教学重点：串并联电路的特点教学难点：滑动变阻器的两种用法的选择、伏安法测电阻内外接法的选择教学方法：讲练结合，计算机辅助教学教学过程：一、串并联与混联电路1.应用欧姆定律须注意对应性。

选定研究对象电阻R后，I必须是通过这只电阻R的电流，U必须是这只电阻R两端的电压。

该公式只能直接用于纯电阻电路，不能直接用于含有电动机、电解槽等用电器的电路。

2.公式选取的灵活性。

（1）计算电流，除了用外，还经常用并联电路总电流和分电流的关系：I=I1+I2（2）计算电压，除了用U=IR外，还经常用串联电路总电压和分电压的关系：U=U1+U2（3）计算电功率，无论串联、并联还是混联，总功率都等于各电阻功率之和：P=P1+P2对纯电阻，电功率的计算有多种方法：P=UI=I2R=以上公式I=I1+I2、U=U1+U2和P=P1+P2既可用于纯电阻电路，也可用于非纯电阻电路。

既可以用于恒定电流，也可以用于交变电流。

【例1】已知如图，R 1=6Ω，R 2=3Ω，R 3=4Ω，则接入电路后这三只电阻的实际功率之比为_________。

解：本题解法很多，注意灵活、巧妙。

经过观察发现三只电阻的电流关系最简单：电流之比是I 1∶I 2∶I 3=1∶2∶3；还可以发现左面两只电阻并联后总阻值为2Ω，因此电压之比是U 1∶U 2∶U 3=1∶1∶2；在此基础上利用P=UI ，得P 1∶P 2∶P 3=1∶2∶6【例2】已知如图，两只灯泡L 1、L 2分别标有“110V ，60W ”和“110V ，100W ”，另外有一只滑动变阻器R ，将它们连接后接入220V 的电路中，要求两灯泡都正常发光，并使整个电路消耗的总功率最小，应使用下面哪个电路？A. B. C. D.解：A、C 两图中灯泡不能正常发光。

贵州省铜仁市第二中学学高中物理匀变速直线运动速度与时间关系教学设计新人教版必修-课件

匀变速直线运动速度和时间关系【教学目标】1．知道匀变速直线运动的v—t 图象特点，理解图象的物理意义．2．掌握匀变速直线运动的概念，知道匀变速直线运动v—t 图象的特点．3．理解匀变速直线运动v—t 图象的物理意义，会根据图象分析解决问题，4．掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式，能进行有关的计算．【重点、难点分析】重点： 1．理解匀变速直线运动v—t 图象的物理意义 2 ．掌握匀变速直线运动中速度与时间的关系公式及应用难点： 1．匀变速直线运动v— t 图象的理解及应用2．匀变速直线运动的速度一时间公式的理解及计算【自主学习】一、匀变速直线运动1、思考速度一时间图象的物理意义．匀速直线运动的v— t 图象，如图2— 2— 1 所示．思考讨论右图两个速度一时间图象．在v— t 图象中怎样看出速度、运动方向、位移等信息?：匀速直线运动是不变的直线运动，它的加速度上节课我们自己实测得到的小车运动的速度一时间图象，如图2— 2— 2 所示．请大家尝试描述它的运动情况．1 、匀加速直线运动有什么特点？2 、匀减速直线运动有什么特点？B 级关于直线运动的位移、速度图象，下列说法正确的是（）A 、匀速直线运动的速度- 时间图象是一条与时间轴平行的直线B 、匀速直线运动的位移- 时间图象是一条与时间轴平行的直线C 、匀变速直线运动的速度- 时间图象是一条与时间轴平行的直线D 、非匀变速直线运动的速度- 时间图象是一条倾斜的直线- 1 -二、速度与时间的关系式从运动开始 ( 取时刻 t ＝0) 到时刻 t ，时间的变化量就是t ，所以△ t ＝．请同学们写出速度的变化量．△v＝数学知识在物理中的应用很多，除了我们上面采用图象法来研究外，还有公式法也能表达质点运动的速度。

因为a＝不变，所以：v＝.如图 2— 2—16．给大家在图上形象地标出了初速度，速度的变化量．请大家从图象上如何对公式加以理解？【合作探究】1:汽车以 40km／ h 的速度匀速行驶，现以 0.6m／ s2的加速度加速， 10s 后速度能达到多少 ?加速多长时间后可以达到 80km/h?2: 某汽车在某路面紧急刹车时，加速度的大小是6 m／s2，如果必须在2s 内停下来，汽车的行驶速度最高不能超过多少?交流讨论：如图 2—2— 13 所示是一个物体运动的v-t图象．它的速度怎样变化?请你找出在相等的时间间隔内，标出速度的变化量，看看它们是不是总是相等?物体所做的运动是匀加速运动吗?3 、一质点从静止开始以l m ／s2 的加速度匀加速运动，经5 s 后做匀速运动，最后2 s 的时间质点做匀减速运动直至静止，则质点匀速运动时的速度是多大?减速运动时的加速度是多大 ?4．一火车以 2 m/s 的初速度， 1 m/s 2的加速度做匀减速直线运动，求：火车在第3 s 末的- 2 -速度是多少？【课堂小结】（简要的总结今天我们学会的知识和方法）速度 - 时间关系式求初速度 v 0 公式变形求时间 t 公式变形求加速度 a 公式变形【当堂检测】1．以 6m/s 的速度在水平面上运动的小车，如果获得2m/s 2的与运动方向同向的加速度，几秒后它的速度将增加到10m/s （）A.5sB.2sC. 3sD. 8s2 ．匀变速直线运动是（）①位移随时间均匀变化的直线运动②速度随时间均匀变化的直线运动③加速度随时间均匀变化的直线运动④加速度的大小和方向恒定不变的直线运动A ．①②B ．②③C ．②④D ．③④3．一物体在水平面上运动，则在下图所示的运动图像中表明物体做匀加速直线运动的图像的是（）- 3 -。

力学单位制_高一物理教案_模板

力学单位制_高一物理教案_模板教学目标知识目标（1）知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位；（2）认识单位制在物理计算中的作用．能力目标：培养自学能力．情感目标：体验自主学习．教学建议教材分析本节用较短的篇幅介绍了什么是单位制、什么是基本单位、什么是导出单位．介绍了力学中的三个基本单位．明确了物理公式在确定物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位关系．教法建议如何确定一个物理量的单位和如何使用单位的问题已经渗透在平日的教学当中了，这里可以采用自学的方法学习．探究活动题目：研究某一物理基本单位的由来组织：个人形式：查阅资料，撰写文章．评价：培养学生查阅资料的能力及材料组合、表述能力教案示例·大气的压强课时：1课时．教学要求：1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．教学过程：一、引入课题现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？二、大气压强分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．板书：一、大气的压强1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．三、大气压强有多大1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：(1)水银柱上方是真空还是空气？(2)是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．3．大气压强的值引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．板书：2．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．讨论：大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高(三层楼高)的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？四、讨论“想想议议”．先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．五、布置作业1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．（一）教学目的1．了解活塞式抽水机的原理和工作过程。

贵州省铜仁市第二中学学高中物理质点、参考系和坐标系教学设计新人教版必修-课件

质点、参考系和坐标系【教学目标】一、知识与技能1．认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点；2．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系；3．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用．二、过程与方法通过探究、总结，掌握科学研究方法三、情感态度与价值观学会在日常生活中，善于总结和发现问题【重点、难点分析】学习重点：1．理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法．2．在研究具体问题时，如何选取参考系．3．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系．学习难点：在什么情况下可以把物体看作质点，即将一个实际的物体抽象为质点的条件【自主学习】一、阅读P9第一部分：物体与质点并完成下列问题。

1、雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚……在这些司空见惯的现象中，雄鹰、足球都在做机械运动。

详细描述物体的运动有什么困难? 困难出在哪里？2、描述物体运动，我们需要了解物体各部分运动的区别吗?可以将问题简化吗？为什么？3、什么是质点？总结物体可以看成质点的条件是什么？二、阅读P10第二部分：参考系并完成下列问题。

1.什么是参考系？2、看教材中的图1．1—4，选择不同参考系来观察同一物体运动，结果如何？三、阅读P11第三部分：坐标系并填空1、要准确地描述物体的______及______需要建立坐标系．如果物体在一维空间运动，即沿一条直线运动，只需建立_______坐标系，就能准确表达物体的位置。

【合作探究】1．地球是一个庞然大物，直径约为12 800km，与太阳相距8105.1 km．研究地球绕太阳的公转时，能不能把它看成质点?研究地面上各处季节变化时，能不能把它看成质点?2．撑杆跳高是一项非常刺激的体育运动项目，一般来说可以把撑杆跳运动分为如下几个阶段：助跑、撑杆起跳、越过横杆．讨论并思考后回答，在下列几种情况下运动员能否被看作质点，从中体会质点模型的建立过程．(1)教练员针对训练录像纠正运动员的错误时，能否将运动员看成质点?(2)分析运动员的助跑速度时，能否将其看成质点?(3)测量其所跳高度(判断其是否打破纪录)时，能否将其看成质点?3、 (1)电影《闪闪的红星》中有两句歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这其中分别描述了两种运动情景，那么它们分别是以什么为参考系的?(2)敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行．”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是什么?4、如果物体沿直线运动，为了定量描述物体的位置及变化，可以以这条直线为x轴，在直线上规定、和，建立直线坐标系，如图所示，若物体运动到A点，此时它的位置坐标x A= ，若它运动到B点，则此时它的位置坐标x B = 。

贵州省铜仁市第二中学学高中物理运动快慢的描述速度教学设计创新

运动快慢的描述——速度【教学目标】一、知识与技能1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性．2．理解平均速度意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度．二、过程与方法通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法三、情感态度与价值观培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念．【重点、难点分析】学习重点：速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系．学习难点：平均速度计算【自主学习】一、阅读P15“坐标与坐标的变化量”一部分，回答下列问题。

1、物体沿着直线运动，并以这条直线为x坐标轴，这样物体的位置就可以用来表示，物体的位移可以通过表示，Δx的大小表示，Δx的正负表示思考与交流1、汽车在沿x轴上运动，如图1—3—l表示汽车从坐标x1＝10 m，在经过一段时间之后，到达坐标x2＝30 m处，则Δx ＝，Δx是正值还是负值？汽车沿哪个方向运动？如果汽车沿x轴负方向运动，Δx是正值还是负值？2、如图1—3—l，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量?怎么表示？二、阅读P10第二部分：速度完成下列问题。

1、为了比较物体的运动快慢，可以用跟发生这个位移所用的比值，表示物体运动的快慢，这就是速度．速度公式v= .单位：国际单位m/s或m·s-1，常用单位km/h或km·h-1 , ㎝/s或㎝·s-12、速度的大小在数值上等于的大小；速度的方向就是物体的方向，位移是矢量，那速度呢?三、阅读P16平均速度和瞬时速度一般来说，物体在某一段时间内，运动的快慢不一定时时一样，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物体在时间Δt内的快慢程度，称为：速度。

平均速度的方向由_______________的方向决定，它的_____________表示这段时间内运动的快慢．所以平均速度是量，速度既有，又有，是量，速度的叫速率，速率是量。

2016届贵州铜仁市第二中学高考物理二轮复习教学设计安培力(新人教版)

安培力教学目标：1．掌握电流的磁场、安培定则；了解磁性材料，分子电流假说2．掌握磁感应强度，磁感线，知道地磁场的特点3．掌握磁场对通电直导线的作用，安培力，左手定则4．了解磁电式电表的工作原理5．能够分析计算通电直导线在复合场中的平衡和运动问题。

教学重点：磁场对通电直导线的作用，安培力教学难点：通电直导线在复合场中的平衡和运动问题教学方法：讲练结合，计算机辅助教学教学过程：一、基本概念1.磁场的产生⑴磁极周围有磁场。

⑵电流周围有磁场（奥斯特）。

安培提出分子电流假说（又叫磁性起源假说），认为磁极的磁场和电流的磁场都是由电荷的运动产生的。

（但这并不等于说所有磁场都是由运动电荷产生的，因为麦克斯韦发现变化的电场也能产生磁场。

）⑶变化的电场在周围空间产生磁场。

2.磁场的基本性质磁场对放入其中的磁极和电流有磁场力的作用（对磁极一定有力的作用；对电流只是可能有力的作用，当电流和磁感线平行时不受磁场力作用）。

这一点应该跟电场的基本性质相比较。

3.磁场力的方向的判定磁极和电流之间的相互作用力（包括磁极与磁极、电流与电流、磁极与电流），都是运动电荷之间通过磁场发生的相互作用。

因此在分析磁极和电流间的各种相互作用力的方向时，不要再沿用初中学过的“同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引”的结论（该结论只有在一个磁体在另一个磁体外部时才正确），而应该用更加普遍适用的：“同向电流互相吸引，反向电流互相排斥”，或用左手定则判定。

4.磁感线⑴用来形象地描述磁场中各点的磁场方向和强弱的曲线。

磁感线上每一点的切线方向就是该点的磁场方向，也就是在该点小磁针静止时N 极的指向。

磁感线的疏密表示磁场的强弱。

⑵磁感线是封闭曲线（和静电场的电场线不同）。

⑶要熟记常见的几种磁场的磁感线：⑷安培定则（右手螺旋定则）：对直导线，四指指磁感线方向；对环行电流，大拇指指中心轴线上的磁感线方向；对长直螺线管大拇指指螺线管内部的磁感线方向。

5.磁感应强度（条件是匀强磁场中，或ΔL 很小，并且L ⊥B ）。

2016届贵州铜仁市第二中学高考物理二轮复习教学设计闭合电路欧姆定律01(新人教版)

闭合电路欧姆定律01教学目标：1．掌握闭合电路欧姆定律，并能应用其解决有关问题；2．掌握路端电压和外电路电阻的关系，掌握讨论电路结构变化题的一般方法3．掌握闭合电路的U-I图象教学重点：闭合电路欧姆定律及其应用教学难点：闭合电路欧姆定律的应用教学方法：讲练结合，计算机辅助教学教学过程：一、闭合电路欧姆定律1.主要物理量。

研究闭合电路，主要物理量有E、r、R、I、U，前两个是常量，后三个是变量。

闭合电路欧姆定律的表达形式有：①E=U外+U内②（I、R间关系）③U=E-Ir（U、I间关系）④（U、R间关系）从③式看出：当外电路断开时（I = 0），路端电压等于电动势。

而这时用电压表去测量时，读数却应该略小于电动势（有微弱电流）。

当外电路短路时（R = 0，因而U = 0）电流最大为I m=E/r（一般不允许出现这种情况，会把电源烧坏）。

2.电源的功率和效率。

⑴功率：①电源的功率（电源的总功率）P E=EI②电源的输出功率P出=UI③电源内部消耗的功率P r=I 2r⑵电源的效率：（最后一个等号只适用于纯电阻电路）电源的输出功率，可见电源输出功率随外电阻变化的图线如图所示，而当内外电阻相等时，电源的输出功率最大，为。

【例1】已知如图，E =6V，r =4Ω，R1=2Ω，R2的变化范围是0~10Ω。

求：①电源的最大输出功率；②R1上消耗的最大功率；③R2上消耗的最大功率。

解：①R2=2Ω时，外电阻等于内电阻，电源输出功率最大为2.25W；②R1是定植电阻，电流越大功率越大，所以R2=0时R1上消耗的功率最大为2W；③把R1也看成电源的一部分，等效电源的内阻为6Ω，所以，当R2=6Ω时，R2上消耗的功率最大为1.5W。

3.变化电路的讨论。

闭合电路中只要有一只电阻的阻值发生变化，就会影响整个电路，使总电路和每一部分的电流、电压都发生变化。

讨论依据是：闭合电路欧姆定律、部分电路欧姆定律、串联电路的电压关系、并联电路的电流关系。