初中语文教学论文-关于初中语文写作教学的思考
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学是培养学生综合语言素养的重要环节，也是培养学生表达能力和创造力的重要途径。
为了提高教学效果，我对初中语文写作教学进行了几点思考。
注重培养学生的写作兴趣。
写作是一项创造性的活动，学生对写作的兴趣与积极性直接影响着他们的学习效果。
在教学中，我会选择与学生生活密切相关，能够引发学生兴趣的话题，比如讲述校园趣事、家庭经历等，激发学生的写作欲望。
我还会引导学生多读优秀的作文，让他们在阅读中体会到写作的乐趣，并尝试模仿优秀作文的写作风格和表达方式，提高他们的写作技能。
注重培养学生的写作能力。
写作是一项需要不断练习和积累的技能，只有通过不断的实践才能提高学生的写作能力。
在教学中，我会通过提供大量的写作机会，让学生经常进行写作练习。
对于每一篇作文，我会给予学生充分的指导，包括构思、组织、铺陈等方面的指导，帮助他们提高写作的准确性和流畅度。
我还会注重写作技巧的教学，比如如何选取生动的词语、如何运用修辞手法等，帮助学生提高自己的表达能力。
注重培养学生的文学素养。
写作不仅是一种表达能力，也是一种文学艺术形式。
在写作教学中，我会引导学生注重文学素养的培养。
我会教授学生一些基本的文学知识，包括修辞手法、文学语言、文学体裁等，让学生了解文学的基本要素，掌握一些常用的文学技巧。
我会带领学生一起欣赏一些经典的文学作品，比如古代诗词、现代散文等，让学生感受到文学的魅力和表达方式的多样性。
通过对文学作品的欣赏和分析，学生可以更好地培养自己的文学鉴赏能力和表达能力。
注重培养学生的批判思维能力。
写作教学不仅仅是教学生写出好的作文，更重要的是培养学生的批判思维能力。
在写作教学中，我会鼓励学生对于不同观点进行思考和表达，培养他们对于问题的批判性思维。
我会引导学生通过写作来表达自己的观点和看法，并引导他们从不同的角度去思考和分析问题，锻炼他们的批判性思维。
初中语文写作教学应该注重培养学生的写作兴趣和写作能力，提高他们的文学素养和批判思维能力。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考语文写作是初中教育中非常重要的一环，它不仅可以提高学生的语言表达能力，更重要的是可以培养学生的思维能力、文学素养和创新能力。
对于初中语文写作教学，我们需要有一些深入的思考和探讨。
一、培养学生观察能力语文写作的教学应该注重培养学生的观察能力。
观察是写作的起点，只有通过观察，才能准确地把握人物、事件、场景等写作要素，才能为写作提供丰富的素材。
在写作教学中，老师应该引导学生多加观察，多看世界，培养他们对生活的敏锐感知和独特视角，这样才能更好地为写作积累经验和素材。
学生们应该通过文学作品的阅读来培养观察能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生们可以学习到大师们的观察和描写技巧，也可以激发自己的写作灵感。
老师应该引导学生从阅读中获取灵感，从作品中获取观察的思维方式，这样才能更好地提升学生的写作能力。
二、注重写作技巧的培养在初中阶段，学生需要掌握一些基本的写作技巧，比如行文结构、叙事手法、描写技巧、情感表达等。
写作教学中应该注重技巧的培养，让学生们系统地学习并掌握这些写作技巧。
老师可以通过课堂讲解和案例分析的方式向学生介绍写作技巧，比如如何构建一个完整的情节，如何使用比喻和象征等修辞手法，如何塑造立体的人物形象等。
通过这种方式，学生们可以了解到写作的基本技巧，并能够在实践中加以运用。
老师可以组织学生进行写作实践，让他们在实际的写作中不断地运用和巩固这些技巧。
通过不断地练习和反馈，学生们可以逐渐提高他们的写作水平，并且形成自己的写作风格和表达习惯。
三、培养学生的文学素养语文写作不仅是一种语言技能，更是一种文学素养的体现。
在写作教学中，我们不仅要注重学生的文字表达能力，还应该注重培养他们的文学素养。
学生们应该通过文学作品的阅读来提高自己的文学素养。
通过阅读，学生们可以感受到作家们的精妙表达和文学魅力，也可以了解到丰富的想象和创造。
老师应该鼓励学生多读名著，多欣赏文学作品，从中领略到文学的风采和魅力，这样才能提高学生的文学修养和审美情趣。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和综合运用语言能力的重要环节，具有重要的教育意义。
下面，我将从培养学生的写作兴趣、批判思维和实践能力三个方面进行相关思考。
要培养学生的写作兴趣。
写作是一种创造性的活动，学生对写作的兴趣直接影响着他们主动参与写作活动的积极性。
教师应采取一些激发学生写作兴趣的策略。
教师可以通过讲解一些有趣的写作案例或故事，激发学生对写作的兴趣和好奇心。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、合作写作等，增强学生的写作动力。
通过以上方法，可以积极引导学生走进写作世界，激发他们的写作兴趣。
要培养学生的批判思维。
写作不仅仅是表达观点和感受，更是一种思辨和批判的过程。
学生应该学会思考问题、分析问题，具备一定的批判思维能力。
为此，教师可以通过课堂讨论、写作指导等方式培养学生的批判思维。
在写作指导中，教师可以要求学生对文学作品进行分析和评价，培养他们分析问题的能力。
教师还可以引导学生在写作过程中遵循逻辑思维，让学生能够对自己的观点进行思辨和反思。
通过培养学生的批判思维，可以提高他们的写作水平和思维品质。
要培养学生的实践能力。
写作是一种实践活动，需要学生具备一定的实际操作能力。
为此，教师可以通过写作实践和写作指导相结合的方式培养学生的实践能力。
在教学中，教师可以引导学生进行写作实践，让他们参与实际写作活动，如写作竞赛、写作展览等。
在写作指导中，教师可以针对学生的写作实际，给予针对性的指导，帮助他们提高写作技巧和表达能力。
通过实践活动的参与和指导，可以提高学生的写作实践能力，使他们能够在实际情境中运用所学的写作知识和技巧。
初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和综合运用语言能力的重要环节。
为了培养学生的写作兴趣、批判思维和实践能力，教师可以采取激发学生写作兴趣、培养学生批判思维和加强写作实践的教学策略。
通过这些方法，可以提高学生的写作水平和综合应用能力，促进学生的全面发展。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考1. 引言1.1 初中语文写作教学的重要性初中语文写作教学的重要性在于其对学生综合语文素养的提升具有重要意义。
写作能力是学生语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的思维能力、想象力和创造力。
通过写作，学生可以更好地表达自己的想法和情感，加深对语文知识的理解和运用。
1.2 初中语文写作教学现状分析当前，初中语文写作教学存在一些问题和挑战。
学生的写作兴趣普遍不高，很多学生对写作缺乏热情，认为写作是枯燥乏味的任务。
很多学生缺乏写作的基础知识和技巧，无法有效表达自己的想法和观点。
教师在写作教学中往往更注重学生的文字表达和字数，忽视了写作的思维和逻辑发展。
写作任务设计不够贴近学生的实际生活和兴趣，导致学生缺乏写作动力和创造力。
初中语文写作教学现状需要改进和完善。
需要引导学生重新认识写作，激发他们的写作热情；注重培养学生的写作技巧和能力，提高他们的写作水平；增加写作实践的机会，让学生不断实践和提高；重视写作批改和指导，帮助学生发现和改正错误；结合实际情况设计写作任务，激发学生的创造力和思考能力。
只有这样，才能让初中语文写作教学取得更好的效果，提高学生的综合语文素养。
2. 正文2.1 培养学生写作的兴趣和能力培养学生写作的兴趣和能力是初中语文写作教学中至关重要的一环。
教师可以通过多样化的写作主题和形式，激发学生的写作兴趣。
可以选择与学生生活相关的话题，或者设计一些有趣的写作任务，让学生在写作过程中感到快乐和满足。
教师还可以通过鼓励学生大胆表达自己的看法和情感，培养学生的写作自信心。
在写作过程中，教师可以给予学生更多的肯定和鼓励，让他们感到自己的想法和文字是被尊重和重视的。
教师还可以通过提供写作示范和范文，引导学生学习优秀的写作技巧和表达方式。
在学习范文的过程中，学生可以学习到如何合理组织文章结构，如何运用修辞手法，如何选取恰当的词语等写作技巧，从而提高自己的写作能力。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考近年来，随着新课程改革的不断深化，语文课程的教学方式也逐步转变，许多教师将写作教学的重点从“规范写作”向“创新写作”转移，注重培养学生创造力和表达能力。
然而，初中生在写作过程中仍面临着许多问题，如语言表达能力差、缺乏写作思路和素材、片面追求“超纲表达”等。
针对这些问题，我认为，在初中语文写作教学中需要注意以下几个方面。
一、注重写作基本功写作教学是一项长期而复杂的过程。
要想让学生具备写作能力，首先要注重基本功的训练。
在初中语文写作教学中，要重视学生的语言基本功训练，如字音字形、词汇积累、语法结构等，这是写作的基础。
通过多种方式让学生掌握基本功，如朗读、模仿、背诵等方法，培养学生对语言的敏感性和灵活度，从而为后续写作打下坚实的基础。
二、倡导创新思维在基本功的基础上，要激发学生的创新思维。
创意对于写作来说非常重要，但初中生往往缺乏经验和知识储备，难以产生独特的创意。
因此，在写作教学中要注重引导学生从生活中汲取素材，发现细节，从不同的角度看待问题。
为此，教师可以把课堂从语文课堂转化为生活的延伸，引导学生深入感受生活，以此为创作源泉。
同时，为了提高学生的观察能力和思维能力，可以让学生多读一些优秀的文学作品和流行文化作品，进一步拓宽学生的思维视野。
三、尊重学生个性特点每个学生的文化背景、语言环境、性格特点和生活经历都不相同，因此，学生之间的写作表现也存在差异。
教师应该尊重学生个性差异，注重从学生自身的特点出发，为学生提供个性化的写作指导，而不是一味追求“规范化”或“标准化”的表达。
每个学生都会有自己的语言表达风格，教师应该发掘学生内在的表达需求，根据学生的思维特点和语言表达习惯，帮助学生发掘和强化自己的个性特点。
四、多元化评价方式写作教学的最终目标是让学生形成对于语言和表达的正确理解和应用。
因此，合理科学的评价方式对学生的写作技能提高很有帮助。
初中的写作评价应该是一个多维度的过程，要充分考虑学生的实际情况，注重细节、全面、准确的评价，避免一刀切的标准。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考语文写作是初中阶段语文教学的重要内容之一，它不仅是学生语言表达能力和文学素养的重要体现，更是学生思维发展和综合能力提升的重要途径。
在实际教学中，我们不难发现一些问题和困惑，比如学生对写作缺乏兴趣和动力，写作能力综合水平不高等。
针对这些问题，我们需要对初中语文写作教学进行深入思考，从多个方面进行改进和完善。
要注重写作教学的趣味性和实用性。
学生对写作缺乏兴趣主要是因为他们觉得写作枯燥乏味，并且不知道写作的用处。
我们可以通过开展各种形式的写作比赛，让学生在竞争中感受写作的乐趣和快乐；还可以邀请作家或专业写作教育者给学生做现场讲解和指导，让学生了解写作的重要性和实用性，提高他们的学习兴趣和动力。
要注重写作教学的系统性和方法性。
写作并非一蹴而就，需要学生系统地学习和掌握写作的基本知识和技能。
在写作教学中，我们要对写作的基本要素进行系统的讲解和分析，比如文章结构、段落组织、语言表达等；还要通过实例分析和实践演练，让学生掌握写作的方法和技巧，提高他们的写作能力和水平。
要注重写作教学的引导性和个性化。
每个学生都有自己的思维方式和表达习惯，在写作教学中，我们要根据学生的实际情况进行个性化的指导和引导。
对于一些思维活跃但表达能力较差的学生，我们可以采用启发式的引导方法，促进他们的思维和想象力；对于一些表达能力较强但思维比较呆板的学生，我们可以采用批判性的引导方法，激发他们的思维和表达潜力。
要注重写作教学的评价和反馈。
写作教学的最终目的是让学生真正掌握写作的基本技能，我们要对学生的写作作品进行认真评价和及时反馈。
评价不仅仅是对学生写作水平的检验，更是对学生写作能力的培养和提升。
在评价过程中，我们既要注重对学生的写作作品进行客观分析和评价，也要为学生提供有针对性的反馈和指导，帮助他们不断完善和提高自己的写作水平。
初中语文写作教学是一项综合性、系统性和个性化的工作，需要我们在实践中不断摸索和实践，不断完善和提高。
初中语文中作文教学论文
初中语文中作文教学论文一、引言在我国初中语文教学中，作文一直是教学的重点和难点。
作文不仅能够检验学生对语言知识的掌握程度，还能反映他们的思维品质和审美情趣。
然而，在实际教学过程中，许多学生存在写作困难、思路不清、表达不准确等问题。
为此，本文试图探讨初中语文作文教学的有效策略，以提高学生的写作能力和综合素质。
二、作文教学现状分析1. 学生方面（1）写作兴趣不足：许多学生对作文抱有恐惧心理，缺乏写作的兴趣和热情。
（2）语言表达能力较弱：学生在词汇、语法、句式等方面的掌握不够扎实，导致表达不准确、语句不通顺。
（3）思维局限：学生在写作过程中，往往局限于固定的思维模式，缺乏创新和想象力。
2. 教师方面（1）教学方式单一：部分教师在作文教学中，过于强调模板和套路，忽视学生的个性发展。
（2）评价方式不合理：教师在评价学生作文时，过于关注语言表达和结构安排，忽视内容的丰富性和创意性。
三、作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境：教师可通过故事、图片、视频等多种形式，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
（2）鼓励表达：教师应尊重学生的个性，鼓励他们大胆表达自己的观点和情感。
2. 提高学生语言表达能力（1）加强词汇教学：教师应注重词汇的积累和运用，提高学生的词汇量。
（2）语法知识讲解：教师结合具体实例，讲解语法知识，帮助学生掌握正确的表达方式。
（3）句式训练：教师引导学生运用不同的句式，丰富作文的语言表达。
3. 培养学生思维能力（1）启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和创新思维。
（2）多样化写作：教师鼓励学生尝试不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，提高写作的灵活性和多样性。
四、教学实践与反思1. 教学实践（1）结合教材：教师根据教材内容，设计具有针对性的作文题目，引导学生进行写作练习。
（2）课堂互动：教师在作文教学中，注重与学生的互动，及时解答他们的疑问。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
针对初中生的特点和需求，初中语文写作教学应该注重以下几点。
培养学生的思维能力。
初中生思维能力的培养是语文写作教学的核心目标之一。
在写作教学中，应该引导学生进行深入思考，培养他们的观察能力和思辨能力。
可以通过阅读与写作相关的文章，展开讨论和辩论，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
引导学生积累素材。
写作离不开丰富的素材积累。
而初中学生的知识面相对较窄，因此在写作教学中，应该引导学生广泛阅读，积累各种各样的素材。
可以通过阅读文学作品、新闻报道、科普文章等，拓宽学生的知识面，提高他们的写作水平。
教师还可以引导学生多进行观察，注意收集身边的素材，培养学生的敏锐观察力和独特感知能力。
注重写作技巧的培养。
写作技巧是写作的基本功。
在初中语文写作教学中，教师应该引导学生学习和掌握各种写作技巧。
如何运用比喻、夸张、排比等修辞手法，如何运用对比、递进、转折等文法结构，如何写出生动的人物形象和环境描写等。
通过进行写作实践和写作指导，教师可以帮助学生理解和掌握这些写作技巧，从而提高他们的写作能力。
注重写作过程的指导。
写作不仅仅是写出一篇好的文章，更重要的是写作的过程。
在初中语文写作教学中，教师应该注重指导学生正确的写作过程。
可以通过讲解写作的步骤和要求，给学生提供写作计划和提纲，并进行写作草稿的修改和反馈。
教师还可以组织学生进行互评和交流，让学生从中学习和进步。
通过这样的写作过程指导，可以帮助学生培养良好的写作习惯和规范的写作流程。
初中语文写作教学是一项复杂而细致的工作。
教师在教学中应注重培养学生的思维能力，引导学生积累素材，培养学生的写作技巧，以及指导正确的写作过程。
只有通过多方面的综合培养，才能提高学生的语文写作水平，让他们在写作中展示自己的个性和创造力。
教学论文浅谈初中生作文教学
教学论文浅谈初中生作文教学第一篇：教学论文浅谈初中生作文教学浅谈初中作文教学写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。
写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。
初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。
本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策,以期师生共同关注、探索初中作文教学。
一、初中作文教学中存在的问题学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。
初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。
本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题:(一)教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。
学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。
学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。
失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。
新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
(二)教师教学中存在功利性倾向语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。
而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考语文写作，作为语文教学的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在初中阶段，语文写作教学更是需要精心设计与实施。
如何在初中语文写作教学中引导学生提高写作水平，培养他们的写作能力呢？接下来就针对初中语文写作教学进行一些思考。
一、注重写作基础知识的讲解与练习写作是一门需要基本功扎实的学科。
在初中语文写作教学中，教师首先要注重写作基础知识的讲解与练习。
这包括语法、修辞手法、写作技巧等方面的知识。
只有学生掌握了这些基础知识，才能在写作时游刃有余，富有表现力。
教师在教学中应该通过案例分析、实例讲解等方式，引导学生理解并掌握这些基础知识，同时还要设计大量的练习题，让学生在实践中不断巩固和提高。
二、引导学生多读多写阅读与写作是相辅相成的，阅读能够为写作提供灵感与素材，而写作则是对阅读的深入理解和发挥。
在初中语文写作教学中，教师要引导学生多读多写。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以了解各种不同的写作风格、修辞手法以及表达方式，同时也能够培养自己的审美情趣和表达能力。
而通过大量的写作练习，学生能够更好地巩固所学的知识，并在实践中不断提高自己的写作水平。
教师在教学中应该设置大量的阅读任务和写作练习，让学生在实践中不断提升自己。
三、激发学生的写作兴趣与创造力写作是一门富有创造力的学科，而初中生正处于个性形成和思想开放的关键时期。
在初中语文写作教学中，教师要注重激发学生的写作兴趣与创造力。
可以通过引导学生讨论、开展写作比赛、组织文学社团等方式，让学生们参与培养其对写作的兴趣和热情。
教师还要给予学生充分的空间和自由，让他们发挥自己的想象力和创造力，不断探索自己的写作天地。
只有在激发了学生的兴趣和创造力后，学生才能在写作中得到更多的乐趣和收获。
四、注重写作批改与指导写作教学中，写作批改与指导是至关重要的一环。
在初中语文写作教学中，教师要注重对学生的写作进行批改与指导。
通过对学生的作文进行详细而细致的批改，教师可以及时指出学生在写作过程中存在的问题与不足，同时给予学生具体的指导与建议。
初中语文作文教学思考
初中语文作文教学思考语文作文是学生语文学习的重要内容之一，也是考查学生语文综合运用能力的重要手段。
随着教育教学改革的不断深入，语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将围绕初中语文作文教学进行思考，探讨如何有效提高学生的作文水平。
一、培养学生的写作兴趣和能力在初中阶段，学生的写作兴趣和能力正在逐渐形成，因此培养学生的写作兴趣和能力是非常重要的。
教师可以通过精心设计的教学活动来激发学生的写作兴趣，比如运用图片、视频、音乐等多媒体资源展开启发性的讨论，引导学生从生活中、阅读中、学习中获取写作素材，激发他们的写作灵感。
教师可以采用多种方式进行写作指导，比如通过模仿写作、名篇赏析、写作技巧讲解等方式，渐进式地培养学生的写作能力，让他们从实践中感悟写作之美。
二、注重写作的真实性和生活性写作是语文学习的重要组成部分，它既要求学生在语言文字上获得提高，又要求学生在观察生活、思考问题、表达情感方面表现出真实性和生活性。
教师在指导学生写作时，应注重培养学生真实的感受和观察力，引导学生通过观察生活、体验生活，从而写出真实、生活化的作文。
教师还需注重学生的情感表达和思维发散，让学生在写作过程中充分发挥自己的想象力和创造力，写出与生活紧密相连的作品。
三、多样化的写作题材和形式初中生处于生理、心理、认知等多方面的发展阶段，他们的写作兴趣和写作能力也各不相同。
教师在设计写作题材和形式时，应该根据学生的实际情况和特点，灵活多样地设计写作题目，让学生有更多选择的余地。
比如可以设置小说、散文、游记、日记、书信等不同形式的写作题目，让学生根据自己的兴趣和特长来选择写作题材和形式。
这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以促进学生在写作过程中保持创新、活跃的思维。
四、注重写作过程的指导和反馈写作是一个反复推敲、不断完善的过程，写作过程的指导和反馈是非常关键的。
教师在写作指导中，应该帮助学生了解写作的基本流程，比如构思、选材、组织、修改等，培养学生坚持不懈的写作品质和能力。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考随着语文教育的发展，写作教学在初中阶段扮演着重要的角色。
写作不仅是语文学科中的一项基本技能，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
在初中语文写作教学中，我们应该如何引导学生进行写作呢？在这里，我将提出几点思考。
我们应该注重写作技能的培养。
写作是一门技术活，学生需要通过实践来提高自己的写作水平。
我们应该为学生提供大量的写作机会，并且注重对写作过程的指导。
在学生进行写作时，我们可以采取分步骤的指导方式，先教授学生如何进行写作计划，并帮助他们理清思路和构建逻辑。
然后，我们可以教授学生一些基本的写作技巧，例如如何使用修辞手法、如何运用排比和对比等。
我们可以对学生的作文进行批改，并针对性地进行讲评，帮助他们发现自己写作中存在的问题，并加以改进。
我们应该注重写作主题的选择。
写作主题的选择直接关系到学生的写作情绪和写作兴趣。
过于晦涩的主题可能会让学生感到困惑和无趣，从而抑制他们的写作热情。
我们应该根据学生的兴趣爱好和实际经验来选择适合的写作主题。
我们也可以引导学生关注社会热点和现实问题，帮助他们提升对社会和生活的洞察力，并提高对写作主题的选择和创新能力。
我们应该注重写作过程的体验。
写作是一项富有创造性的活动，学生在写作过程中应该能够自由地表达自己的想法和感受。
我们应该鼓励学生在写作中发挥自己的想象力和创造力，并尊重他们的写作风格。
我们也应该为学生提供一个宽松和积极的写作环境，鼓励他们敢于表达自己的独特观点，并且愿意接受他人的意见和批评。
我们应该注重写作成果的展示。
写作是为读者而写的，学生的作文不仅仅是为了老师的评判，更是为了与他人沟通和交流。
我们应该鼓励学生把作文分享给同学、家人和朋友，并且提供机会让学生在班级和学校的各种活动中展示自己的作品。
通过写作成果的展示，我们可以增强学生的写作自信心，激发他们的写作激情，并且帮助他们更好地发现和理解自己的写作优势和不足。
初中语文写作教学是一个复杂而庞大的系统工程。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学对培养学生的语言表达能力和思维能力起着至关重要的作用。
在教学实践中，我有以下几点思考。
写作教学应注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对文学作品的欣赏和理解能力，以及对文学语言和修辞手法的感知和运用能力。
在写作教学中，我们可以引导学生阅读经典文学作品，分析作品的结构和情节，挖掘作品中的优秀篇章和表达方式，培养学生的审美情趣和写作灵感。
我们还可以让学生模仿和仿写一些优秀的文学作品，通过模仿提高学生的写作水平和创造力。
写作教学应注重培养学生的逻辑思维能力。
写作是一种思维的表达，而逻辑思维是写作的基础。
在写作教学中，我们可以通过让学生进行思维导图、逻辑框架等活动，培养学生的逻辑思维能力。
我们还可以引导学生进行合理的观点陈述和分析，让学生在写作中能够清晰地表达自己的观点，并对观点进行合理的推理和论证。
写作教学应注重培养学生的语言表达能力。
语言是写作的工具，而语言表达能力是指学生运用语言进行思维表达和交流的能力。
在写作教学中，我们可以通过让学生进行口头交流和写作练习，提高学生的语言表达能力。
我们还可以引导学生学习一些优秀的表达方式和修辞手法，让学生在写作中能够运用多样化的语言表达方式，提高写作的质量和效果。
写作教学应注重培养学生的创新意识和想象力。
创新意识是指学生对问题的独立思考和解决问题的能力，而想象力是指学生的想象和创造能力。
在写作教学中，我们可以通过引导学生进行开放性的思考和问题解决，培养学生的创新意识。
我们还可以通过让学生进行想象性写作，鼓励学生发挥自己的想象力，写出富有创意和想象力的作品。
初中语文写作教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
在教学实践中，我们应当注重培养学生的文学素养、逻辑思维能力、语言表达能力和创新意识和想象力，使他们能够在写作中自如地运用这些能力，提高写作的质量和效果。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考在初中语文教学中，写作是一项重要的能力培养。
通过写作，学生可以提高语言表达能力、思维逻辑能力和文化意识。
在实际教学中，我们常常会面临一系列的问题和困惑，如何有效地进行初中语文写作教学成为一项需要思考的问题。
下面，我将从几个方面进行思考。
写作教学要注重培养学生的语言表达能力。
语言是表达思想的工具，良好的语言表达能力是进行写作的基础。
教师应该引导学生注重词汇的积累和语法的训练，提高学生的语言素养。
也要注重培养学生的意识表达能力，引导学生学会用自己的语言表达自己的思想和感受。
为此，我认为可以通过课堂讲解、写作指导、模仿分析等方式，帮助学生提高语言表达能力。
写作教学要注重培养学生的思维逻辑能力。
写作是一种思维活动，要求学生能够合理组织自己的思路和观点。
教师应该引导学生学会进行思维导图和提纲的制作，培养学生的逻辑思维能力。
也要注重培养学生的观察和思考能力，让学生能够通过观察和思考来获取写作素材。
为此，我认为可以通过阅读图书和文章、讨论和思考问题、作文写作等方式，帮助学生提高思维逻辑能力。
写作教学要注重培养学生的文化意识。
文化是写作的灵魂，只有具备了一定的文化素养，才能写出有深度、有内涵的作品。
教师应该引导学生学习经典的古文和现代作品，了解文化的背景和内涵。
也要注重培养学生的情感体验能力，让学生能够从文本中感悟人生的真谛。
为此，我认为可以通过课文分析、阅读经典作品、文学欣赏等方式，帮助学生提高文化意识。
写作教学要注重培养学生的写作技巧。
写作是一门艺术，有一定的技巧和方法。
教师应该引导学生学会运用各种写作技巧，如描写、叙事、议论等。
也要注重培养学生的修辞和修辞手法运用能力，让学生能够用生动、形象的语言表达自己的思想和感受。
为此，我认为可以通过写作示范、写作指导、写作训练等方式，帮助学生提高写作技巧。
初中语文写作教学需要注重培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化意识。
只有全方位地提高学生的写作能力，才能提高学生的语文素养和文化素养。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考语文写作是初中阶段语文教育的重要组成部分，它不仅是学生语文能力的体现，更是培养学生综合素养的重要途径。
在当前的初中语文写作教学中，存在着许多问题和挑战。
为了更好地开展初中语文写作教学工作，我们需要对此进行深入思考，不断完善教学方法，提高教学效果。
在此，我就初中语文写作教学的几个关键问题进行一些思考和探讨。
一、培养学生写作兴趣和写作习惯的重要性学生对写作的兴趣和写作的习惯是写作教学的基础。
语文教师要激发学生写作的兴趣，引导他们喜欢写作。
在教学中，可以通过多种途径培养学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、讲解优秀作文、开展课外写作活动等。
还需注意培养学生的写作习惯，鼓励学生每天进行一定量的写作练习，养成良好的写作习惯。
只有学生对写作感兴趣，有写作的习惯，写作才能成为他们的一种自觉行为。
二、提升学生写作能力的重点突破提升学生的写作能力是初中语文写作教学的根本任务。
在教学中，要突破以下几个重点，以提升学生的写作能力：一是突破写作思维能力。
学生在写作过程中，需要有清晰的思路和丰富的想象力，这就要求教师在教学中培养学生的思维能力，引导学生找准自己的写作重点，进行详细、有条理的思维整合。
二是突破写作表达能力。
写作是语言表达的过程，学生需要通过写作表达自己的思想和情感。
在教学中，教师要引导学生掌握各种表达手法，提高他们的文字表达能力。
三是突破写作技巧能力。
写作中的技巧性要求较高，学生需要掌握一定的写作技巧。
教师要在教学中注重培养学生的写作技巧，比如如何设置写作结构、如何进行语言搭配等。
三、注重培养学生的写作修养写作教学不仅仅是指导学生掌握写作技巧，更重要的是培养学生的写作修养。
写作修养是学生在长期写作实践中形成的一种自觉、原则性的行为习惯，包括文学情怀、审美情趣、人文精神等。
在教学中，教师要引导学生去欣赏文学作品，领略文学之美，树立正确的审美观念；教师还要引导学生感悟生活，增强学生的情感认知，培养学生的人文精神。
初中语文写作教学的思考论文4篇_论文格式_
初中语文写作教学的思考论文4篇（一）初中语文写作教学的思考论文一、加强课外阅读，培养学生的阅读意识正所谓“巧妇难为无米之炊”，当前初中学生在进行写作时，最大的问题就在于学生没有东西可写，写作资源十分贫乏。
而造成这一现象的主要原因就在于学生在进行初中语文学习的过程中学业负担较重，尤其是升学的压力越来越大，这就导致学生难以抽出大量的时间进行教材之外的文字阅读，因而每当进行写作时，就感到无从下手，也不知道该写什么。
教学实践表明初中学生的写作水平在很大程度上与其阅读量有正相关的关系，较大的阅读量不但能够拓展学生的写作思路，提高学生的写作能力，还能够有效地培养学生信息的分析与获取能力。
因此，教师在进行初中语文写作教学过程中要加强学生的课外阅读量，要重视对学生阅读意识的培养。
随着社会信息化进程的不断深化，相较于以往，现代教学具有更为大量的信息资源优势，而教师在进行初中语文写作教学时也应当充分利用这一信息资源优势。
与此同时，在课堂上以阅读心得分享的形式开展班级讨论，加强学生的课外阅读量，充分利用信息资源帮助学生培养阅读意识，通过班级讨论提高学生的写作能力，提高初中语文写作教学的教学效率。
具体而言，教师在选取课外阅读资源时可以针对学生这一阶段的阅读能力去选取一些难度适中的优秀文学作品如《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》，来提高学生的文学素养。
二、利用现代技术，激发学生的写作兴趣传统的教学课，无非是教师对学生作文进行点评，或者是规定题目对学生写作进行简单地指导后让学生动手去写。
传统的作文教学方式过于单一，课堂教学过于死气沉沉，索然无味。
而这种教学氛围直接影响了学生对作文课的学习兴趣，影响了学生写作水平的提升。
兴趣是最好的教师，因此，教师在进行初中语文写作教学过程中丰富教学模式，充分利用各种技术资源，激发学生的写作兴趣则成为了关键。
具体而言，教师可以利用现代技术，充分发挥信息资源的优势，充分利用图文声像并茂的电脑资源，将抽象的写作教学变为动态的、形象的课堂教学。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
作为语文教师，应该对初中语文写作教学进行深入思考，以更好地指导学生的写作实践。
初中语文写作教学的目标应该清晰明确。
在中小学语文教学大纲中，针对初中学生的写作能力，明确了写作教学的目标，即培养学生基本的写作技巧和方法，提高学生的写作表达能力和文化素养。
在教学中要明确这一目标，构建以学生为主体、教师为引导的写作教学模式，帮助学生掌握写作的基本技能，培养学生的写作能力。
在教学中应注重培养学生的写作兴趣。
写作是一项创造性的工作，而兴趣是推动学生积极投入写作的重要因素。
在教学中应注重激发学生的写作兴趣和热情，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
教师可以通过讲述有趣的故事、引导学生进行实地写作观察等方式，引导学生主动参与写作实践，进而培养学生的写作兴趣。
初中语文写作教学应注重培养学生的写作思维能力。
写作不仅仅是对语言的规范运用，更是对思维能力的锻炼。
在教学中要注重培养学生的写作思维能力，引导学生进行深入思考和逻辑推理。
教师可以通过开展讨论、引导学生进行问题解决等方式，培养学生的思辨意识和创新思维，提高学生的写作水平。
第四，初中语文写作教学应注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是学生写作的基础，对于提高写作质量起着至关重要的作用。
教师可以通过教授写作方法、分析优秀范文等方式，帮助学生掌握不同类型的写作技巧，提高学生的写作水平。
教师还应注重对学生写作中的常见错误进行指导和纠正，帮助学生提高写作准确性和规范性。
初中语文写作教学应注重培养学生的审美意识和文化素养。
写作是文学艺术的一种表达形式，在教学中应注重培养学生的审美意识和文化素养，提高学生对于语言美和文学美的感知能力。
教师可以通过朗读经典文学作品、分析诗词赏析等方式，引导学生欣赏和感悟文学作品的美，提高学生的审美能力和文化素养。
初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，教师应该在教学中明确目标，激发学生兴趣，培养学生的写作思维能力和技巧，提高学生的审美意识和文化素养。
初中语文教学论文语文教学中的几点思考（共五篇）
初中语文教学论文语文教学中的几点思考（共五篇）第一篇：初中语文教学论文语文教学中的几点思考语文教学中的几点思考身为一名语文教师我常常自省：为什么我们的语文课不能引起每一位同学的兴趣？为什么那么精彩的文章有的同学读而不知其味？我们的语文课到底哪里不对？缺了什么？我揣摩出的答案是：缺兴趣。
一、关心学生，与学生交朋友语文教学是爱的艺术，是一切高尚情操的载体。
在语文课文的许多篇目里，到处洋溢着至真至善至美的人文关怀。
如朱自清的《背影》，英怀戚的《散步》，无不把“关爱”二字蕴涵在字里行间，所以教师应通过对教材的阅读感知，品位领悟，让学生学会尊重自己，关爱他人，学会与他人沟通相处，学会与自然和谐并存。
要想达到这一教学目标，这就要求我们语文教师，首先提高自身的素质，严以律己，宽以待人，厚德载物，用热心去帮助他们，用诚心去感染他们，用信息去激励他们，用爱心去赢得他们，用丰富的学知和海百川的胸怀点燃学生思维的火花，与他们交上朋友，做学生的良师益友，让所有的学生都有兴趣学习语文。
二、把导读设计的能够引起学生的足够兴趣常言说：“好的开端是成功的一半”。
富有艺术性的导语，能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙的激发学生兴趣和强烈的求知欲，创造良好的学习氛围。
反之，平淡无味的导语，不仅不能调动学生的学习积极性，反而会起抑制作用，以至台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡。
“一粒沙看世界”虽然导语仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质。
有经验的语文老师是从不忽视课前的导语设计。
著名的特级教师于永正就是这样的典范，他在教《孔乙己》时设计了这样的导语：“过去有人说希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易子生的悲剧是社会的悲剧。
悲剧往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢？学习这篇课文，从课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。
”这样的导语设计造成学生心理的悬念，引起学生阅读需要，激发了学生的思维兴趣，促进学生迫不及待地去钻研课文，寻找答案。
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初中语文教学论文-关于初中语文写作教学的思考关于初中语文写作教学的思考关于初中语文写作教学的思考摘要：作文教学要走出无话可说，无文可写的困境。
我建议学生多读书，注重阅读积累；注重课文作文训练，培养学生的想象力；注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间；注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。
关键词：阅读与写作课文作文实践活动互改和评价《语文课程标准》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。
因此，写作训练就要求着重培养学生明确“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述过程，是语文素养的综合体现”。
但作文难，难作文，是广大语文教师的共同感慨。
许多同学一拿到作文题目就开始抓耳挠腮，都说作文难写，为何？那么，如何使我们的作文教学更有魅力呢？在此，我谈四点关于写作教学的思考：一、重视阅读积累。
吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。
”一点不错“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”我们知道，“读”是吸收，“写”是输出；“读”是“源”，“写”是“流”；“源”远方能“流”长。
要写出内容丰富的文章，就要有丰富的阅读，阅读是写作准备过程的一个重要阶段。
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
” 又指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
” 在这种思想的指导下，我尝试运用“阅读积累”的办法来帮助学生积累语言。
首先，教学生做剪报。
报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息，养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。
剪报评析，便是积累写作资料，提高学生鉴赏和写作能力的有效方法。
剪报的内容没有限制，只要能增长知识、提高写能能力有益的都可剪贴。
剪报评析的内容可以就写作特点分析，可以就读后的感想，可以写读后的收获，也可以提出自己的观点。
其次，教学生写读书随笔。
让学生每周选择自己喜欢的美文一篇，先读熟美文，在读中感悟词句的优美，巧妙的布局谋篇；再让学生动笔画出优美的词、句、段；还可以让学生重点读一读、背一背自己喜欢的段落；还可以让学生摘抄自己喜欢的内容；或在原文处做上批注；还可以谈感受，写评语。
另外要求学生要经常翻阅，有的句子可以反复诵读，甚至背熟。
第三，教学生从语文教材中积累写作素材。
语文教材名家名篇多，为学生提供了丰富的写作素材，对于这些材料，可让学生归类积累，以便写作时可从不同方面，不同角度选用，这样，语文阅读的过程也就是准备写作材料的过程，可谓一举两得。
第四，开展读书系列活动来加强积累。
如词语竞赛、成语接龙、诗歌朗诵会、读书故事会、课本剧、作文竞赛、读书知识竞赛等。
这些活动不仅能起到检查的作用还能使学生感性地、生动地锻炼听说读写能力。
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应该贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
引导学生开展“摘录、写作、练字”三合一练习，习惯于摘抄一些古典诗文和名人名言，习惯于把看到的时文美文摘录下来，习惯于把自己日常的见闻感受记录下来，习惯于抒写自己对社会、对生活、对人生的思考，日积月累，坚持不懈，学生的知识视野被拓宽，情感世界被充实，语文素养也就会在不知不觉中得到了提高。
通过一段时间的训练，我发现学生非常喜欢这样的读书方式，也积累了许多语言材料。
学生在自己写作之中或多或少、潜意识地运用了积累的材料。
我想这就是学生在阅读积累基础上的再次运用吧。
重新认识阅读与写作的功能，是学好语文重要前提。
我们要通过语文教学使学生获得必备的基本语文素养，具有适应终身发展的语文能力，成为对国家民族命运有责任感的现代公民，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解和吸纳人类进步文化的精华，具有全球化视野和创新能力。
二、写课文作文，培养学生的想象力刘勰在《文心雕龙·神思篇》中说“寂然凝思，悄焉动容，视通力里。
”，这是对想象作用的形象描绘。
中学生尤其需要想象，因为想象是学生掌握知识的必要条件之一。
学生阅读时，需要借助于想象，通过想象,可以再现文章或诗词所描绘的人物和景物，就能产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，从而提高学习的效果。
学生写作更离不开想象。
因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程，所以需要想象的配合。
有了想象力，就可以使作文思路活跃、开阔，从而写出来的人物、事物有血有肉，有声有色。
反之，思路迟缓狭窄，词语贫乏，写人写事平平淡淡，不能感动人。
根据当前中学生的特点，我们很有必要在语文教学中充分调动学生的想象力运用一切教学手段培养和发展学生的想象能力。
对学生的写作训练，我们可以设计出各种有助于启发思维活动的方式，为学生创造发挥想象力的机会。
其中，写“课文作文”就是我经常采用的形式，写“课文作文”可使学生思维更活跃、更开阔、更深刻。
其方法就是围绕一篇课文，写出一组小文章，少则二三篇，多则四五篇，内容上既互有联系，又可各自独立，这样可以纵横结合，多侧面、多角度、多体裁地写一个人物或一件事。
它的优点就在于有效地对学生进行了思维的发散、扩展、集中、深化的训练，学生的想象力就能得到充分的发挥。
我曾有目的地通过写课文想象作文来培养学生的想象能力。
从课文角度考虑，启发学生为那些给读者留下想象空间的课文补写情节或写续篇，如《变色龙》、《老王》、《芦花荡》；把古诗文改写成散文，如《伤仲永》、《石壕吏》等。
通过对故事的改写、续写等表达学生对原作的理解，抒发他们对原作中人物的关心和见解。
下面以《羚羊木雕》课文作文教学过程为例：㈠介绍想象作文的概念。
想象作文就是以一个假设的身份或在假设的环境中，叙述可能发生的事件，通篇以想象为主的作文。
㈡以《羚羊木雕》课文为例分三个方面训练⒈拓展想象。
把课文中未尽之意，按原文思路加以想象与延伸，做到妙笔开生花，续出新格局。
针对这个环节我设计了3个写作题卡，让学生选择一题现场写作：⑴放学回家的“我”看到了出国分别半年之久的爸爸，十分激动，请你播放一下这段录像吧！⑵在学校里张小路和万芳是最要好的朋友，她们的老师是怎样评价她们？⑶在家长会上，妈妈和“我”碰到了王阿姨和万芳，妈妈看到了万芳裤子上那长长的“伤疤”，就问王阿姨怎么破的，王阿姨会怎么说？2、换位想象。
将自己与作者换位或与文中的角色互换进行想象。
针对这个环节我设计了2个写作题卡，让学生选择一题现场写作：⑴如果你是万芳，当你的好朋友找你要回羚羊木雕时，你心里是怎样想的？后来呢？⑵“我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
”这时的“我”心里肯定会有很多想法，如果你是“我”，你会怎么想？3、创造想象。
为了更好表现人物的品质、揭示事情的本质，写作时可以通过创造想象去补充与拓展文章的简略处、空白处、悬念处。
①想象补充人物的语言。
②想象补充人物的心理。
即通过对文中人物神态、语言、动作等描写的想象，领悟补充人物的心理活动。
③想象补充文章的情节。
④想象补充文章的结尾。
针对这个环节我设计了2个写作题卡，让学生选择一题现场写作：⑴在“我”家，万芳和“我”交换了礼物，即小藏刀和羚羊木雕。
万芳回家后便激动地写下了日记，你能向大家读一下吗？⑵要回羚羊木雕后的那个晚上，“我”和爸爸、妈妈深深谈了一下，你愿意公布吗？这次课文作文许多同学一拿到作文题目就开始选题、奋笔疾书，几乎每人都有话可写，达到了预期的训练效果。
通过课文作文训练，不仅加深了学生对课文的理解，而且学生的写作能力增强了，大家对这种训练方式给予了一致肯定。
当然，与课文作文有异曲同工之妙的是课文仿写。
模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。
仿写是在对课文语言运用规律进行整体掌握的基础上的进一步迁移运用，在这种迁移中，学生感悟到的写作技巧在实践中得到内化，成为自己认知结构的一部分。
所以，无论是从认知角度还是从创新角度，仿写都不失为一种有效的写作训练。
在学习了席慕容的《外婆与鞋》一课后，我让学生学习文中的写法写一篇现场作文，并提醒写作文要注意的三个方面1、记叙要具体,要抓住人物事件的特征做细腻的描写;2、要有一条贯穿全文的线索；3、要注意所有的记叙、描写、抒情都要紧紧围绕一个中心。
这次现场作文涌现了不少佳作（见附页）。
想象力是创造力最显著的特征。
中学生最富于想象力，教师是学生想象力的开启者和引导者。
语文教师应在重视课程资源的开发与利用的同时，在作文训练时给学生更大的想象空间和创造余地，激活学生的生活积累和语言积累，以引发学生的想象，培养学生的创造能力。
三、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。
吕叔湘先生说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬“公式、少说废话”学生作文创作是否发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度，作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为他作原则。
真诚是一切文学之本，尤其是初学写作的学生所必须遵从的。
《语文课程标准》也指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
”如果说“阅读积累材料”是间接的，那么“语文实践活动”则给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。
在作文教学过程中,为了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引导学生进行亲身经历积累，使他们在写作时，我口说我心，我手写我身，表达出自己当时的真情实感来。
在日常生活中，我有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。
比如在课余时间我有目的的组织学生玩踢毽子，学生玩得十分高兴。
事后让他们写作文。
大家有话可说，把踢毽子比赛过程记叙地具体详细，学生写出的同学的动作、神态、语言和心理活动等十分逼真。
生活是写作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。
我还鼓励学生走进自然，走进社会，走进生活，要注意观察身边的一人一事一物，要学生学会写生活札记，要及时地把感人至深的地方表达出来，把精彩难忘的一瞬描绘出来，把耳目一新的事件叙述出来……告诉他们，这些材料可能比较零碎，不能构成一篇作文，但它们直接来自生活，具有浓厚的生活气息，积少成多，以后会很有用处。
要引导学生自觉地写文章，从日记写起。
写文章可以拓展学生的眼界、心胸和笔墨，养成发表意见的习惯，同时也会整理自己的思想，而不仅仅是为了应付考场上的作文。
由于这样的思想作指导，学生的眼界开阔了，思维灵活了，语言生动了，就能写出表达真情实感的好文章。