现代职业教育：内涵与要求
现代职业教育高质量发展的核心要义
2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确了现代职业教育高质量发展的基本方向和行动指南。
“推动现代职业教育高质量发展”是当下和今后较长时期我国职业教育发展的核心议题，也是亟待破解的关键难题。
尽管围绕职业教育高质量发展的政策文件频发、制度规定不断增补、资源投入逐年增长，但学生、家长以及社会对职业教育质量不高的印象并没有显著改观。
在“双减”政策背景下，职业教育仍然被视为“次等教育”的代名词，依然是学生家长无奈的选择，呼吁取消“普职分流”的声音不绝于耳。
在职业教育高质量发展逐渐成为整个社会广泛关注的热点话题之时，有必要厘清职业教育高质量发展的价值取向和内涵实质，并据此重新审视新世纪以来职业教育政策设计、职业学校办学的组织目标与行为是否契合职业教育高质量发展的内在要求；同时，还需借鉴职教发达国家职业教育高质量发展的政策举措、制度架构，凝练职教发达国家职业教育高质量发展的共性规律，进而探寻我国职业教育高质量发展的创新路径。
一、现代职业教育高质量发展的核心要义职业教育发展到何等程度才能被视为高质量、评判职业教育是否高质量的标准是什么、高质量现代职业教育高质量发展的核心要义、制度逻辑及创新路径◎王亚南摘 要：学生职业能力发展是职业教育高质量发展的核心目标，教师课堂教学是学生职业能力发展的主要途径，职业教育整体均衡发展则是高质量发展的应然追求。
基于国际比较，职业教育高质量发展的达成需要教学标准制度体系、学生职业能力发展测评制度体系和质量评价及监管保障制度体系通过制度互构与衔接来支撑高质量发展目标的达成。
当下，我国职业教育高质量发展的实践探索步入质量评价重心项目化、学校组织行为功利化、课堂教学地位边缘化、学生能力发展黑箱化的误区。
职业教育高质量发展的达成亟待确立以学生职业能力发展为核心的评价“指挥棒”，构建要素完备、紧密协同的国家职业教育制度体系，以课堂教学为主阵地推进职业学校组织运行调整优化。
现代职业教育的内涵
现代职业教育的内涵【内容提要】职业教育的现代性内涵体现为：职业教育发展和改革的根本动力是劳动力市场的需求；职业教育的培养目标是塑造全面发展的职业人，打破单一的、工作定向的教育观念和方式，以适应知识经济发展对人才的要求；职业教育的课程与教学模式是学术内容与职业技术的有机整合。
为此，既要从宏观着眼，以普通教育为基础，并与之相互融通，又要从微观着手，在课程编制、教师培养等方面进行全面改革。
【摘要题】理论经纬【关键词】现代职业教育/劳动力市场/培养目标/整合/内涵现代职业教育的规定性与现代社会、现代职业、现代人的内涵共生和交织，表现为职业教育既要准确地反映和适应现代社会和现代职业对人的要求，又要为现代人的终身学习和可持续发展提供思想上和制度上的保证。
因此，职业教育的现代性内涵应当从以下三个角度加以研究和确定。
一、现代职业教育发展和改革的根本动力：适应劳动力市场的需求“配置劳动力并且协调就业决策的市场称为劳动力市场”，（注：［美］伊兰伯格·史密斯著，潘功胜、刘昕译.现代劳动经济学——理论与公共政策（第六版）[M].北京：中国人民大学出版社，1999.）它是以一定的工资率将工人配置于工作岗位。
这种配置不仅符合个人的需要，也适应社会的需求。
通过劳动力市场，劳动力被分配到不同的企业、行业、职业和地区。
个体与劳动力市场的主要关系体现为就业和转业两方面。
其间，职业教育有三重任务：一要为个体进入工作岗位作一般性准备；二要为个体从事哪种职业作准备；三要为个体在工作中所处的特殊地位和角色作准备。
这三项任务又与劳动力市场的分割与组成密切相关。
根据劳动力市场分割(Labor Market Segmentation)理论，劳动力市场可分为普通劳动力市场、职业劳动力市场和内部劳动力市场三种。
第一种又被称为二级劳动力市场，后两者被称为一级劳动力市场。
二级劳动力市场不要求任何特殊的知识技术和严格的准入条件；这里的劳动力与经济的低技术部分联系最紧密；雇主通常找寻那些用最少量的训练便能工作的工人，且不一定存在长期合约；工人工资较低，工作条件较差，就业不稳定，管理水平低，个人升迁机会极少。
职业教育的内涵建设和科学发展的对策
职业教育的课程设置
课程设置是职业教育内涵建设的重要组成部分，要注重课程设置的针对性和实用性，根据市场需求和 行业发展情况，合理设置专业和课程。
加强课程内容的更新和优化，及时将新知识、新技术、新工艺、新方法纳入课程体系中，保持课程的 先进性和前瞻性。
职业教育的内涵建设和科学 发展的对策
汇报人：文小库 2023-12-30
目录
• 职业教育概述 • 职业教育的内涵建设 • 职业教育科学发展的对策 • 职业教育发展的未来展望 • 案例分享
01
职业教育概述
职业教育的定义与特点
定义
职业教育是指通过传授职业知识 和技能，培养各类职业人才的教 育活动。
案例二
某技工学校与多家企业共建实训基地的模式
3
案例三
某中职学校与行业协会的合作，共同制定人才培 养标准
THANKS
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职业教育的发展历程与现状
发展历程
从早期的学徒制到现代的职业教育体 系，经历了漫长的演变过程。
现状
职业教育在各国得到了广泛的重视和 发展，但仍面临诸多挑战，如教育资 源分配不均、教育质量参差不齐等。
02
职业教育的内涵建设
职Hale Waihona Puke 教育的教学质量教学质量是职业教育的核心，要提高 教学质量，需要注重课程内容的实用 性和针对性，加强实践教学环节，提 高教师的专业素质和教学水平。
职业教育将更加注重与国际教育的交流与合作，提升我 国职业教育的国际影响力和竞争力。
职业教育在未来的挑战与机遇
挑战
随着产业结构的调整和技术的更新换代，职业教育需要不断更新教学内容和方式，以适应市场需求的变化。同时 ，职业教育还需要面临生源减少、竞争加剧等压力。
现代职业教育体系建设
促进社会公平
现代职业教育体系提供多样化的 教育机会和培训项目，让更多人 有机会接受职业教育和培训，提 高自身素质和技能水平，促进社
会公平。
现代职业教育体系的发展历程
起步阶段
20世纪80年代初，我国开始发展职业 教育，建立了一批中等职业学校和职 业培训机构。
探索阶段
创新发展阶段
党的十八大以来，我国职业教育进入 创新发展阶段，现代职业教育体系建 设加快推进，职业教育改革不断深化 。
03
现代职业教育体系建设策略
完善职业教育法律法规
制定职业教育法
制定专门的职业教育法，明确职业教 育的地位、作用和职责，为职业教育 发展提供法律保障。
修订职业教育法
对现行的职业教育法律法规进行修订 和完善，确保其适应现代职业教育发 展的需要。
加强职业教育基础设施建设
建设职业教育实训基地
建设一批高水平的职业教育实训基地，提供实践教学和技能训练的场所。
加强职业教育信息化建设，利用信息技术手段提高教育质量和效率 。
职业教育评价
多元性
采用多元化的评价方式，包括考试、作品评定、实践 报告等，全面评估学生的学习成果。
公正性
确保评价过程的公正、公平、公开，避免主观因素和 人为干扰。
反馈性
评价结果应及时反馈给学生和教师，以便学生了解自 己的不足和进步，教师调整教学方法和策略。
政府应加大对职业教育资源的投入，提高资源利用效率；同时，鼓励学校间、地区间以 及专业间的资源共享，通过合作办学、实践教学基地共建等方式，实现资源互补，提高
职业教育的整体竞争力。
挑战：职业教育质量不高
总结词
职业教育质量不高是现代职业教育体系 面临的又一重要挑战，主要表现在教学 质量、实践教学以及师资力量等方面。
职业教育二十大核心内容
职业教育二十大核心内容职业教育是指针对职业岗位需求，为学生提供系统、专业的职业技能和知识的教育。
为了更好地实现职业教育的目标，以下为职业教育二十大核心内容。
1. 工作岗位需求职业教育要根据当前和未来的就业市场需求，合理规划培训方向和内容，做出适时调整。
2. 综合素质培养职业教育不仅仅要注重职业技能的培养，还要注重学生综合素质的培养和提升，如语言表达能力、人际交往能力等。
3. 实践能力培养职业教育要鼓励学生在学校和工作场所提升实践能力，可以通过模拟实训、实际工作体验等方式实现。
4. 产教融合职业教育要加强与用人单位的合作，了解企业需求和就业现状，建立产教融合的机制，实现学校和企业的优势互补。
5. 个性化教学职业教育要根据学生的个性特点和潜力，量身定制培养计划，实现教育个性化、差异化，提高学生的研究兴趣和自信心。
6. 信息化教学职业教育要借助信息技术手段，推行信息化教学，提高教学效率和质量，培养学生信息素养。
7. 技能型人才培养职业教育要培养具备一定职业技能的人才，注重实用性和能力培养，提高毕业生的就业竞争力。
8. 师资队伍建设职业教育的师资力量是关键，要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和职业素养。
9. 职业生涯规划职业教育要关注学生的职业规划，为学生提供职业咨询和辅导服务，帮助学生制定个人职业发展计划。
10. 创业教育职业教育要注重创业教育，为有创业意愿和能力的学生提供支持和指导，培养创新创业型人才。
11. 质量评估职业教育要建立科学有效的质量评估体系，对教学质量、师资力量、学生就业情况等方面进行定期评估和监控，不断提高教育质量。
12. 素养教育职业教育要注重素养教育，如道德教育、法制教育等，培养学生正确的人生观、价值观和法治观。
13. 时效性教育职业教育要跟随时代发展，关注新技术、新知识、新理念等，及时调整培养内容和方式。
14. 教育国际化职业教育要拓展国际视野，根据不同国情和文化差异，培养具备国际竞争力的人才。
职业教育六个核心要义
职业教育六个核心要义简介职业教育是指为了培养人们具备特定职业技能和就业能力而进行的教育，是现代教育体系中的重要组成部分。
职业教育的发展对于国家经济发展和社会进步具有重要意义。
而职业教育的六个核心要义则是指职业教育的基本原则和核心价值观，对于完善职业教育体系、提高教育质量具有指导意义。
一、实用性职业教育的核心要义之一是实用性。
实用性是指职业教育要围绕实际需求，培养学生适应职业发展的实际技能和知识。
职业教育要注重理论与实践相结合，将教学内容紧密联系到实际工作中的场景和情境中，培养学生具备解决实际问题的能力。
实用性的具体体现包括： 1. 根据就业市场需求，开设与职业岗位相关的专业课程，提供实践机会，使学生能够掌握就业所需的实际技能。
2. 针对不同职位的专业需求，提供不同层次、不同形式的职业培训，满足不同人群的职业发展需求。
3. 开展实习实训活动，为学生提供实践锻炼的机会，提高他们解决实际问题的能力。
二、灵活性灵活性是指职业教育要适应不断变化的职业需求和科技进步的要求，注重培养学生的创新精神和适应能力。
职业教育要与时俱进，及时调整课程设置和教育内容，使之能够适应不同行业的技术更新和发展需求。
灵活性的具体体现包括： 1. 鼓励学校与企业合作，建立行业与教育部门的紧密联系，及时了解并掌握行业发展的最新动态。
2. 设立教师培训机制，更新教师的专业知识和技能，使之能够紧跟时代发展的步伐，提供高质量的教育服务。
3. 在课程设置和教学方法上注重创新，引导学生培养创新思维和能力，使他们能够适应未来职业发展的需要。
三、整体性整体性是指职业教育要将知识、技能和价值观等多方面的素养有机地结合在一起，培养学生健全的人格和综合能力。
职业教育不仅仅是为了培养技术人才，更要培养有社会责任感、创新意识和团队合作精神的职业人才。
整体性的具体体现包括： 1. 强调职业道德和职业操守的培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和职业道德观。
试论职业教育的概念和内涵
试论职业教育的概念和内涵湖南省教科院职成教研究所欧阳河“职业教育是什么？”这不仅是职业教育理论上、实践上一个最普通、最基本的问题,也是必须回答的问题。
这个问题不清楚，职业教育科学研究和工作实践的对象就不确定，社会各界也难以形成对职业教育清晰的认识，给职业教育实际工作和研究工作带来一系列问题。
揭示“职业教育”特定的内涵，表述职业教育应有的含义，无论在理论上，还是教育立法、教育行政、教育规划、教育统计等实践上都有指导意义。
虽然，人们凭经验大体上也知道“职业教育”是什么，而从理论上分析这个问题，却很不简单。
“职业教育”是职业教育学科体系中的中心概念。
职业教育的社会存在是第一性的。
概念是反映职业教育存在特有属性的一种思维形式，是第二性的。
给职业教育下定义，也就是表述职业教育所反映的职业教育的本质属性，揭示它所反映的职业教育存在的特有内涵。
可以说，职业教育存在与职业教育概念是决定与被决定、反映与被反映的关系。
要提高职业教育概念的精确性，首先务必弄清楚职业教育的客观存在。
职业教育存在弄清楚了，剩下的才是用语言准确地表达的问题。
因此，本文从研究职业教育作为人类社会存在入手，透过纷繁的事实，分析已有的概念表述，探讨职业教育概念的界定和内涵的表述问题。
一、职业教育事实透析职业教育作为一类教育现象存在，已有300余年的历史。
现在，绝大多数国家都存在这一类型教育。
由于学制是教育的基本制度，故从学制角度考察职业教育形态。
在对60多个国家的学制初步分析之后，发现职业教育是什么，不是一两句话可以说清楚的。
限于篇幅，本文选择其中8个国家进行透析。
1、中国：中国职业学校教育始于同治五年左宗棠奏设的船政学堂。
职业教育体制确立于1902年（清光绪28年）的《钦定学堂章程》，时称“实业教育”。
实施实业教育的机构为实业学堂。
1917年黄炎培等创办中华职业教育社，改称实业教育为“职业教育”。
1922年民国政府颁布壬戌学制，正式将实业教育改称职业教育。
职业教育高质量发展的内涵及标准
职业教育高质量发展的内涵及标准一、职业教育高质量发展的内涵结合高质量发展的时代特征，从生态平衡发展观、质量管理发展观和人本主义发展观三个方面对职业教育高质量发展内涵进行阐释。
（一）生态平衡发展观职业教育高质量发展既要遵循职业教育内部发展逻辑，又要注重与外部因素在结构上保持平衡、在功能上实现优势互补，从而处于生态平衡状态。
一是机制平衡，职业教育与经济社会发展联系最为密切，经济社会发展催生职业教育高质量发展。
同时，职业教育高质量发展在满足个人需求与经济社会发展需要的同时，在一定程度上实现了职业教育与社会发展的生态平衡发展，这也很大程度上促进了职业教育自身的系统性变革与调适，最典型的表现是职教本科的出现与发展。
二是结构平衡，我国职业教育体系由“中职—职教专科—职教本科”的职业学校教育体系与职业培训体系共同组成，学历教育与职业培训并举并重的职业教育发展结构趋向更加平衡。
三是过程平衡，从职业教育系统要素的不断调整可知，职业教育的发展正处于由不平衡向平衡发展的过渡阶段，这一过程凸显出了我国职业教育作为类型教育的独特特征，还应不断调适以期实现更大、更平衡、更充分的发展，进而呈现出职业教育可持续发展的样态。
（二）质量管理发展观作为我国职业教育改革的基本主题与方向，职业教育高质量发展具有内涵丰富性、主题多元化、内容拓展性等相关特征，这些特征决定了职业教育质量管理观的革新。
学术界对“质量”概念的界定有共通之处，根据国际标准化组织（ISO）的定义：“质量是指实体的若干固有特性满足要求的程度”。
这一概念指明了质量的本质，将企业管理领域中的质量管理观引入职业教育领域，具有一定的合理性，但ISO “质量”定义与职业教育领域“质量”相差甚远，企业管理领域的质量管理具有“统一性”“逐利性”特征，而职业教育领域的质量管理更侧重“多样性发展”，机械地将企业管理领域的质量管理观引入职业教育领域，无法揭示职业教育质量的本质。
因此，引入质量管理观，首先应兼顾社会发展与个人发展的有机结合，职业教育作为与企业联系最为紧密的教育类型，并不意味着只有企业是职业教育质量的承担者，应兼顾职业学校学生与教师等多主体的发展；其次要吸收借鉴企业管理领域统一标准的质量管理观，在统一标准的基础上建立非统一标准的、具有职业教育特色且相对灵活的职业教育质量观，即广泛关注职业教育各主体的特征及其发展方向，通过自己设定的标准来衡量自身发展质量，超越基于外部标准的、依靠外部评价和监管统一标准的企业管理质量观，要融合职业教育自身发展，树立具有职业教育发展特色的职业教育质量观；最后注重职业教育质量的全面性发展，树立职业教育全面与全要素发展的质量观。
职业教育20条简单解读
职业教育20条简单解读职业教育是培养适应社会发展需求的具备实践技能和职业素养的人才的重要途径。
为了更好地了解职业教育的相关政策和要点，下面将对职业教育20条进行简单解读。
一、突出实践教学职业教育注重实践教学，培养学生的实际动手能力。
这一条要求学校和企业密切合作，提供实践机会给学生，让他们在实践中学习、实践中成长。
二、培养创新能力职业教育不仅要培养学生的实践能力，还要培养他们的创新能力。
学生要学会提出新的想法和解决问题的方法，从而为社会的发展做出贡献。
三、推进产教融合产教融合是指学校与企业合作开展教学活动，让学生更加贴近实际工作环境。
通过与企业的合作，学生能够更好地了解工作需求，提前适应职业环境。
四、强化师资队伍建设职业教育需要优秀的师资队伍。
这一条鼓励学校加强师资力量的培养和队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力。
五、提升学生就业能力职业教育的最终目的是为学生就业创业做好准备。
这一条要求学校加强就业指导和创业培训，提高学生的就业竞争力和创业能力。
六、加强实习实训实习实训是职业教育的重要环节。
学生通过实习实训可以将理论知识应用到实践中，提高实际操作能力。
七、完善课程体系职业教育的课程设置要紧密结合行业需求和学生发展需求，提供符合时代发展要求的课程内容。
八、加强就业市场信息服务学校应该与就业市场保持密切联系，及时提供就业市场的信息，帮助学生了解就业趋势和需求，更好地做出职业选择。
九、开展校企合作校企合作是推进职业教育的重要方式之一。
通过与企业的合作，学校可以提供更好的实训平台，帮助学生更好地掌握实践技能。
十、建立学分互认机制学分互认是指不同院校之间对学生所修学分的认可和转换。
建立学分互认机制可以增加学生的学习选择广度和深度，提高职业教育的灵活性和适应性。
十一、鼓励学生参加技能竞赛技能竞赛是展示学生实践能力和专业水平的舞台，也是评价职业教育质量的重要指标之一。
鼓励学生参加技能竞赛可以提高他们的实践技能和竞争力。
浅谈职业教育开展内涵建设的措施
２专 业 教 师 多 年 来 担 任 企 业 法 律 顾 问 、 术 顾 问 、 业 高 ． 技 企 管 职 务 等 ，能够 积 极 认 真 参 加 社会 活 动 ，在 对 外 指 导 企业 改
制 、 定 企 管 制 度 、 与 横 向 课题 、 任 企 业 顾 问 、 加 专 项 立 制 参 担 参
应 各 工 作 岗位 的 要 求 。 因此 ， 课 程 建 设 作 为 各 专 业职 业 知 识 将
与 职业 能 力 培 养 的 载 体 ． 以职 业 岗 位 群 分 析 为 依 据 ， 以校 企 专
转 变 思 想 观 念 ， 真 开 展 内涵 建 设 ， 极 推 进 教 学 改 革 ， 力 认 积 努
培 养 能 做会 管 人 才 。 职业 教 育 内涵 建设 的 目的 ，就 是 如 何 通 过 努 力 增 加 学 校
的 社会 认 可 程 度 ， 学 校 运 行 处 于 良性 循 环 ： 有 相 对 较 高 的 使 即
知 名度 ， 业 生顺 利 找 到 就 业 岗位 ， 校 办 学 有 较 好 的 社 会 效 毕 学 益 和经 济 效 益 。 成 功 经 验告 诉 我 们 ，要 使 职 业 学 校 内 涵建 设 具 备一 定 水
家合 作 开 发 为 关 键 ， 照相 关 职 业 资 格 标 准 ， 革 课 程 体 系和 参 改 教学 内容 第 二 ， 立 各 专 业 突 出 职 业 能 力 培 养 的 课程 标 准 。 建 第 三 ． 专 业课 程 与考 证 相 衔 接 ， 现 课 程开 发 与教 学 设 计 的 将 实 创新 ， 而 不 断地 提 高 课 程 教 学 质量 。 门课 程 均 突 出学 生 专 从 各 业 技 能 培 养 ， 应 职 业 教 学 规律 要 求 。 适
新时代职业教育的“四在理念”
新时代职业教育的“四在理念”新时代职业教育的“四在理念”是指贴近产业需求、贴近市场需求、贴近学员需求、贴近教育规律的理念。
下面将对这四个方面的理念进行详细阐述。
贴近产业需求是指职业教育要紧密结合产业发展的实际需求，着眼于现代社会对各类就业岗位的需求，培养出适应产业发展需要的专业技能和素质人才。
职业教育要与企业合作，建立起产教融合的平台，开展校企合作与交流，引导学生深入了解产业发展动态，把学习的知识与实际应用相结合。
通过实习、实训等实践活动，培养学生的实际操作能力，提高其适应产业发展的能力。
贴近市场需求是指职业教育要紧密关注市场经济发展的需求，实现人才培养与市场需求的有效对接。
顺应市场变化，根据不同行业、不同岗位的需求进行教学内容的更新和调整。
职业教育要为学生提供就业指导，了解市场上的就业形势和就业岗位，指导学生选择适合自己的职业发展方向。
通过拓展就业渠道，提供创业支持等举措，促进学生顺利就业。
贴近学员需求是指职业教育要以学员为中心，理解学员的需求，满足学员的个性化需求。
职业教育要注重学生的全面发展，不仅关注学生的专业知识培训，还要注重培养学生的实践能力、创新能力和社会责任感。
根据学员的不同兴趣和特长，提供多样化的培养方案，鼓励学生根据自身的发展目标选择适合自己的职业道路。
贴近教育规律是指职业教育要遵循教育规律，深化教育教学改革，提高教育质量和水平。
职业教育要坚持“以学生为本、以能力为导向”的教育理念，注重培养学生的实际操作能力和综合应用能力。
要加强教师队伍的培养和建设，提高教师的专业素养和教学水平，提供优质的教学资源和服务。
新时代职业教育的“四在理念”体现了职业教育的新要求和新目标。
贴近产业需求、贴近市场需求、贴近学员需求、贴近教育规律是实现职业教育目标的重要途径，只有贴近需求，才能更好地适应社会发展的需要，培养适应时代要求的高素质职业人才。
职业教育理念
职业教育理念
职业教育是一种教育理念，旨在培养学生掌握特定职业所需的
知识、技能和背景。
与传统教育不同，职业教育更加注重实践和应用，使学生能够在特定职业领域中立即应用所学的知识。
职业教育的理念可以归纳为以下几个关键要点：
1. 实用性：职业教育的目标是为学生提供实用的技能和知识，
以应对特定职业领域的需求。
这包括培训学生具备特定技能，如技
术操作、专业知识和职业素养等。
2. 融合理论与实践：职业教育强调理论知识和实践技能的融合。
学生不仅要研究理论概念，还要通过实际操作和实验来巩固所学的
知识，并培养解决实际问题的能力。
3. 个性化培养：职业教育注重发现和培养学生的个人兴趣和特长。
学生可以选择适合自己兴趣和能力的职业方向，并在该领域中
进行深入研究和实践。
4. 注重职业发展：职业教育的目标之一是帮助学生为未来的职
业发展做好准备。
学生不仅要研究当前的职业技能，还要了解职业
领域的发展趋势和需求，以保持竞争力和适应性。
5. 终身研究：职业教育强调学生对职业领域的持续研究和发展。
由于职业技能和知识的不断更新和变化，学生需要继续研究和适应，以保持职业竞争力。
总之，职业教育理念的核心是发展学生的实用技能、注重理论
与实践的融合、个性化培养、关注职业发展和终身学习。
通过这些
要点，职业教育旨在为学生提供与职业需求相匹配的能力和知识，
从而使他们能够成功地进入和发展在特定职业领域中。
职业教育学知识点梳理
一：职业教育的内涵是指适应个体发展以及经济和社会发展要求;在一定的文化水平基础上;培养人们获得一定职业资格;以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育..二：职业教育的特点职业性、社会性、实践性、大众性、终身性..三：学徒制学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式;如道士、和尚、牧师、医生、工匠和商贩等职业人;就是通过学徒制在寺院、道观、店铺、工场等地所培养出来的..四：中华职业教育社1917年成立;继续通过集会、讲座、出版活动、职业指导、兴办职业学校等方式;致力于职业教育的宣传和实践工作;为中国职业教育的改革和发展作出了巨大的贡献..五：黄炎培堪称中国近代职业教育的奠基人..1926年;黄炎培提出了“大职业教育主义”六：第七次全国职业教育工作会议2014年6月召开..国务院颁发了关于加快发展现代职业教育的决定七：当代世界职业教育呈现出怎样的发展趋势职业教育与普通教育融合化、职业教育国际化、职业教育终身化、职业教育管理法制化、职业教育办学层次高移化、职业教育全民化、职业教育办学协同化、职业教育教师专业化..八：职业教育的政治功能政治对职业教育的制约作用、职业教育对政治的维护与促进作用..九：职业教育的经济功能社会经济发展对职业教育的制约性、职业教育对经济发展的促进作用..十：职业教育的文化功能文化传递与保存功能、文化选择与活化功能、文化交流与融合功能、文化更新与创造功能、传递与发展企业文化的功能..十一：试理解职业教育在现代教育发展中的作用职业教育是促进中等教育结构调整;加速高中阶段教育普及的有效手段、职业教育在实现高等教育大众化中扮演着不可或缺的重要角色、职业教育促进了现代教育体系的构件与完善;加快了教育的现代步伐、职业教育是促进教育公平;实现教育均衡发展必要策略..十二：职业教育培养目标指各级各类职业教育机构培养人才的质量和规格的总体要求;它明确了通过职业教育;把不同学科、不同专业的受教育者培养成为什么样的人的问题;规定了对受教育者培养的方向、规定与内涵;是职业教育实践活动的出发点;也是检验职业教育实践活动是否富有成效的标准..十三：确定职业教育培养目标的依据根本依据：党和国家的教育方针、政策与法规、现实依据：社会经济形态及产业结构、基本依据：不同层次职业教育的学制、学历、参考依据：国家职业分类与职业技能标准、客观依据：受教育者个体发展的需要..十四：职业教育培养目标定位的理论基础终身教育理论、社会人才结构理论、职业分析理论..十五：职业教育培养目标的内涵知、技、意..职业知识、职业能力专业能力、方法能力、社会能力、职业意识、职业道德..十六：如何才能保障职业教育培养目标的实现改革与完善职业教育课程体系、建立与健全职业教育实践教学体系、建设“双师型”职业教育师资队伍、创设积极的校园文化环境、强化职业学校内部管理..十七：专业设置的内涵专业设置是指职业学校专业的设立于调整..所谓“设立”;是指专业的新建与开设：所谓“调整”;则是指专业的变更或取消..专业设置是职业学校区别于普通学校的主要标志..十八：专业目录专业目录是职业学校培养各种专门人才的分类目录..专业目录规定了专业划分、专业名称及所属门类;反映了所培养人才的业务规划和就业方向;是国家和各级教育行政部门规划职业教育发展;设置与调整专业;实施人才培养;安排招生、指导毕业生就业;进行教育统计和信息处理等工作的重要依据;是进行行政管理和学校教学工作的一个基本的指导性文件..十九：专业设置的依据社会职业的分类和发展、产业结构变化、学科分类和发展、受教育者的身心发展水平、教育资源..二十：专业设置的原则需要性原则、统筹性原则、适度超前原则、效益最大化原则、发展性原则..二十一：职业学校专业设置的结构类型同质结构、近质结构、异质结构..二十二：职业学校专业设置的策略经验演进策略、“宽窄并存、宽窄适度”策略、热点策略、边缘交叉发展策略..二十三：职业教育课程的定义按照国家的教育方针并根据学生的身心发展状况;为使学生在一定时期内;达到各级各类职业学校及专业所规定的培养目标;完成规定的学习任务而有目的、有计划、有系统地提供的学习科目与活动、学校环境与氛围及其发展的进程、影响结果的总和..一类是普通教育性质的课程;一类是专业教育性质的课程..二十四：职业教育课程的特点职业定向性、操作实践性、动态适应性、校企合作性..二十五：职业教育课程模式依据现代职业教育课程论;课程模式是来自于某种课程原型并以其课程观为主要指导思想;为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程文件提供思路和操作方法的标准样式..课程模式必须具有较强的共适性;即能够适用于同级、同类学校的多种专业;甚至可适用不同级、不同类学校的多种专业..二十六：职业教育课程模式的构成要素课程观、课程目标、课程结构、课程开发方法..二十七：课程开发模式目标模式：1949年拉尔夫泰勒出版课程与教学的基本原理;由此确立起其“课程基本原理”;也称为“泰勒原理”..指出;开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：学校应该试图达到什么教育目标;提供什么教育经验最有可能达到这些目标;怎样才能有效地组织组织这些教育经验;我们如何确定这些目标正在得以实现..过程模式：英国学家斯滕豪斯..二十八：简述职业教育课程改革与发展的趋势课程导向能力化、课程目标多元化、课程范围广域化、课程实施实践化、课程结构模块化、课程管理弹性化、课程评价标准化、课程与性息技术整合化..二十九：职业教育教学特点教学对象的复杂性、教学活动的实践性、教学内容的实践性..三十：职业教育教学的基本规律职业教育教学目标以职业能力为本位、职业教育教学设计以工作过程为导向、职业教育教学评价以真实性评价为主..三十一：职业教育教学原则职业学原则、实践性原则、情境性原则..三十二：项目教学法项目教学法通常也被称为项目作业法;是职业教育教学活动中最典型、最有效的行动导向的教学方法之一;它充分体现了行动导向教学的真实性、完整性和协作性学习的原则..所谓项目教学法;就是在教学中选择一个核心课题;据此为学生设计一个项目;师生通过共同的实践活动;完成一个完整的“项目”一个产品的教学方法..三十三：现场教学涵义：组织学生到工作现场;由教师现场示范;学生独立操作训练的一种教学组织形式..特点：以能力为本位;以学生自主训练为主..过程：定向阶段;参与性练习阶段;自主性练习阶段..要求：目标明确;做好现场教学的准备工作、做好现场教学的示范指导工作、做好现场教学的总结工作..三十四：道德认知道德认知是对现实社会道德关系和处理好这些关系的伦理准则、规范的理解和掌握..道德认知是思想品德的心理要素之一;是产生道德情感、道德意志、道德行为的必要条件..在心理品德结构中;道德认知是一定社会或阶级的外在道德要求转化为个体内在思想品德的关键因素;是形成其他品德心理成分的基础..三十五：职业学校德育的特点职业学校德育对象的特殊性、职业学校德育内容的特殊性、职业学校德育方法的特殊性..三十六：职业道德教育职业道德是人们在职业活动中形成的具有自身职业特征的道德准绳、道德规范的总和..三十七：职业学校的德育原则时代性原则、职业性原则、企业性原则、法纪行原则..三十八：职业学校德育模式道德认知发展模式、价值澄清模式、价值分析模式..三十九：职业学校德育方法榜样示范法、心理辅导法、职业指导法、行为训练法、自我修养法..四十：职业指导涵义职业指导是一个教育、培养和援助的过程..在学校教育的全过程中;通过对职业学校学生职业意识、职业道德和职业能力的培养;促进其职业素质发展;并指导学生的职业行为;最终帮助学生根据国家需要、职业要求和自身特点进行职业决策;即选择职业、获得职业、适应职业..四十一：创业指导培养学生的创业意识、完善学生的创业知识结构、提高学生的创业能力、指导学生的创业实践..四十二：职业指导实施原则教育性原则、全面性原则、援助性原则、实践性原则、发展性原则..四十三：职业教育教师的素质结构现代教育理念、思想与品德素质、文化与专业素质、教学与科研素质、身体与心理素质..四十四：职业教育教师专业化的内涵所谓教师专业化;主要指教师在整个教育生涯中;不断通过自学、进修培训、教育教学实践等多种途径或方法;丰富教育专业知识;提高教育专业能力;提升专业道德;逐步成为一个优秀的教育专业工作者的专业成长过程..四十五：职业教育教师专业化的过程“开始教学;寻求适应”阶段、“目标明确;胜任教学”阶段、“自主发展、形成风格”阶段..四十六：“双师型”教师内涵指集普通教师素质和技术工人工程师、技术员等素质于一体的教师;是既能从事专业理论教学;又能指导技能训练的双能型教师..也就是说;他们应是学术性与师范性统一、理论与实践并存的高素质的复合型教师..。
现代职业教育体系基本内涵
5、强化行业指导 因为：行业最了解产业发展的技术前沿、市场 运作的内在规律、企业用人的实际需求； 行业和企业是现代产业体系建设的主体力量； 行业指导是推进职业教育办学机制改革的重要 途径； 行业指导是建设我国现代职业教育体系的必然 要求和重要力量； 行业指导是职业教育提升服务能力的重要保证。
指导内容： 行业参与学校教育教学的各个环节，尤其在 “教学指导、实习指导、教材指导、评价指导、 规划指导、教师队伍指导、人才需求指导、专业 布局指导”等方面发挥重要作用。 行业指导的重要作用： 行业部门、行业组织、行业专家作为统筹规 划、宏观管理的依靠力量； 指导学校教学改革的重要力量； 推进专业课程体系建设的中坚力量； 实施学校科学管理的推动力量。
人才类型与作用
学校类别
中等职业学校 高等职业院校
培养人才 技能型人才
高端技能型人才 复合型、应用型 高端技能型专业学位 研究生
作用 基础 引领 探索 探索
备注
职教本科培养Βιβλιοθήκη 度现代职业教育体系基本内涵
1、要明确现代职业教育体系建设的基本内涵。 所谓“现代职业教育体系”，就是要适应经济发展方式转 变、产业结构调整和社会发展要求，加快建立体现终身教育理 念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。 必须适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要 求； 必须体现终身教育理念，坚持学校教育与各类职业培训并 举、全日制与非全日制并重； 必须树立系统培养的理念，坚持就业导向，明确人才培养 规格、梯次和结构； 必须 系统提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家产 业竞争力的能力。
农村实用人才队伍
发展目标：围绕社会主义新农村建设，以提高科技素质、职业 技能和经营能力为核心，以农村实用人才带头人和农村生产经营型 人才为重点，着力打造服务农村经济社会发展、数量充足的农村实 用人才队伍。到2015年，农村实用人才总量达到1300万人。到2020 年，农村实用人才总量达到1800万人，平均受教育年限达到10.2年， 每个行政村主要特色产业至少有1－2名示范带动能力强的带头人。 社会工作人才队伍 发展目标：适应构建社会主义和谐社会的需要，以人才培养和 岗位开发为基础，以中高级社会工作人才为重点，培养造就一支职 业化、专业化的社会工作人才队伍。到2015年，社会工作人才总量 达到200万人。到2020年，社会工作人才总量达到300万人。
教师职业操守的内涵与要求
教师职业操守的内涵与要求教师是教育事业中的重要角色，他们的职业操守直接关系到学生的成长和教育的质量。
教师职业操守是指教师在从事教育工作中应当遵循的道德与职业准则。
本文将探讨教师职业操守的内涵与要求。
一、教师职业操守的内涵教师职业操守包括一系列道德要求和行为规范，旨在引导教师在教育实践中正确行事。
教师职业操守的内涵主要包括以下几个方面：1. 尊重学生个体差异：教师需尊重学生的个体差异，包括各种背景、兴趣、能力等方面。
他们应采用多元化的教学方法，积极关注学生的发展需求，充分发挥学生的潜能。
2. 诚信与正直：教师应以诚信与正直为行为准则，坚守教育的伦理准则。
他们应诚实守信，对学生和教育工作负责，杜绝行为上的不端行为，树立良好的榜样。
3. 知识与能力：教师应具备丰富的学科知识和专业能力。
他们需要不断学习和提升自己的学科知识，掌握先进的教学理念和方法，以更好地指导学生学习。
4. 爱心与关怀：教师应具备爱心和关怀之心，关注学生的身心健康和全面发展。
他们应关心学生的问题和困难，积极帮助他们解决问题，建立师生之间的良好关系。
二、教师职业操守的要求教师职业操守要求教师在工作中始终如一地遵循一系列的规范和要求。
以下是教师职业操守的几个重要要求：1. 教育敬业精神：教师应对自己从事的教育工作充满热情和责任心。
他们需要投入大量的时间和精力，不断提高自身素质，以更好地满足学生的需求。
2. 尊重学生权益：教师应尊重学生的权益，包括隐私权、思想言论自由等。
他们不得侵犯学生的人身权益，不得歧视、虐待或惩罚学生，保障学生的平等权利。
3. 能力和水平：教师应具备专业的学科知识和教育能力，能够满足学生的学习需求。
他们需要不断学习和提升自己，接受教育教学方面的培训，不断提高自身的素质和能力。
4. 个人操守：教师应保持良好的个人操守，树立良好的形象。
他们需要自觉遵守法律法规和学校规章制度，言行举止得体，不得从事违法违纪的行为，确保自己的行为符合教师职业道德要求。
职业教育和技能培训的要求
职业教育和技能培训的要求职业教育和技能培训是为了提高学生的专业技能和综合素质，以满足社会和企业的需求。
以下是职业教育和技能培训的要求：1.符合国家教育方针和政策：职业教育和技能培训应贯彻国家的教育方针，坚持立德树人，培养学生的社会主义核心价值观，使学生掌握一定的专业技能，提高综合素质。
2.适应社会和经济发展的需要：职业教育和技能培训的专业设置和教学内容应紧密联系社会和经济发展的实际需求，注重培养学生的实际操作能力和创新精神，使学生在毕业时具备就业和创业的能力。
3.理论与实践相结合：职业教育和技能培训应注重理论教学与实践教学的相结合，加大实践教学的比重，培养学生的实际操作能力。
同时，学校应与企业、机关、事业单位等合作，开展校企合作、产学研结合，为学生提供实践锻炼的机会。
4.专业设置和课程体系科学合理：职业教育和技能培训的专业设置应符合市场需求，课程体系应科学合理，注重学生的全面发展。
学校可根据市场需求设置特色专业，开展多层次、多形式的培训，满足不同学生的学习需求。
5.教师队伍素质高：职业教育和技能培训的学校应具备一支高素质的教师队伍，教师应具备丰富的实践经验和教育教学能力。
学校可聘请行业内的专家、企业高管等担任兼职教师，提高教师队伍的整体素质。
6.教学设施和设备齐全：职业教育和技能培训的学校应具备齐全的教学设施和设备，为学生提供良好的学习环境。
同时，学校还应注重现代教育技术手段的运用，提高教育教学质量。
7.学生就业和创业指导服务：职业教育和技能培训的学校应为学生提供就业和创业指导服务，帮助学生了解就业市场，提高学生的就业和创业能力。
学校可与企事业单位建立合作关系，拓宽学生的就业渠道。
8.持续改进和质量保障：职业教育和技能培训的学校应不断改进教育教学工作，建立健全质量保障体系，确保教育教学质量。
学校可开展教育教学改革，创新教育教学方法，提高教育教学质量。
以上是职业教育和技能培训的要求，学校和教育部门应共同努力，为社会培养更多具有专业技能和综合素质的人才。
第一章职业教育的内涵、特性及发展趋势
第一章职业教育的内涵、特性及发展趋势教学目标--------------------------------------------------1．了解职业的涵义及分类；2．理解职业教育的属性；3．了解职业教育的产生与发展；4．了解当今世界职业教育的发展趋势。
--------------------------------------------------第一节职业与职业教育的内涵一、职业与职业分类职业活动源于社会分工，其产生与发展是社会进步的反映。
社会经济的发展，生产力水平的提高不断地改变社会分工体系，社会分工体系的变化又直接促使职业的分化与演变。
（一）职业的涵义及特征1．职业的涵义“职业”一词，最早见于《国语·鲁语》：“昔武克赏，通道于九夷百蛮，使各以其方略来贡，使勿忘职业”。
这里的“职”指执掌之事；“业”是古代记事的方法，把要做的事在木棒上刻成锯齿状，有多少事情就刻多少个齿，做完一件就刻一个齿，即“修业”，所以“业”的含义是事。
“职”、“业”即为份内应做之事，与一定的社会分工和完成某件事所需要的技术技能相联系。
基于不同的角度或侧重点，人们对职业的涵义有着不同的理解：（1）1988年7月出版的《辞源》对“职业”的界定1[①]：①职，指官事；业，指士、农、工、商所从事的工作。
《荀子·富国》：“事业所恶也，功利所好也，职业无分：如是，则人有树事之患，而有争功之祸矣。
”“职业，谓官职及四人（民）也。
”也泛指所从事的主要工作。
②份内应作之事。
（2）周广德于1989年主编的《职业技术教育词典》对“职业”的界定2[②]：一种相对固定的并要求工作（生产）者具备一定专业知识、技术技能和劳动能力的劳动活动，是人们在社会生活中所承担的一定职责和专门业务。
（3）顾明远于1998年主编的《教育大辞典》对“职业”的界定3[③]：个人在社会中所从事的并以其为主要生活来源的工作。
（4）2000年12月出版的《现代汉语大词典》对“职业”的界定4[④]：①个人服务社会并作为主要生活来源的工作；②专业的，非业余的。