七年级生物下册4.4.2血流的管道_血管导学案新版新人教版

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七年级生物下册4.4.2血流的管道_血管导学案新版新人教版

个帅哥帅哥的 ffff第二节血流的管道——血管教课目标( 一) 知识目标1．描绘动脉、静脉和毛细血管的构造与功能特色。

2．试试划分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的状况。

( 二) 能力目标1．经过对血管构造功能的学习，掌握认识和划分三种血管的能力。

2．经过对血液在血管中流动状况的学习，培育学生剖析问题的能力和实验能力。

3．经过实验，提升学生的察看能力。

( 三) 感情目标形成辩证唯心主义思想和构造与功能一致的思想，养成关爱生命的优秀质量。

教课重难点要点1．动脉、毛细血管、静脉三种血管构造与功能的教课。

2．构造与功能一致思想的培育。

难点显微镜下划分三种血管。

课前准备1．教师准备：(1) 察看小鱼尾鳍内血液流动的资料器具。

(2)三种血管的 CAI 课件。

2．学生准备：网上查阅血管的相关血管疾病和保护血管的资料。

教课方法察看法、类比法、推理法。

教课过程教师活动环节和内容学生活动教课企图创建情境提出问题生饰演白衣天使，演示导入：输液过程。

这段时间，大家都谈“甲怀疑：流”色变，我们都担忧自己生：针扎在手上的什么部或四周的人感冒发热，但天位？气乍寒乍热，很多人仍是感生：为何要用胶皮管捆手着重联系学生的生活经冒了。

严重的还要去医院输腕？验，培育学生勇敢猜想、推液治疗。

今日，老师也病生：为何针头要向上扎理的能力，让学生在察看中了，哪位同学饰演一回白衣推断：发现问题，并提出问题。

激天使，为我输液缓解一下痛生：针扎在手背的青筋上，发了学生激烈的求知欲念和苦？大家要仔细察看，看看这是静脉。

浓重兴趣。

你们有什么发现？生：用胶皮管捆是为了让血指引： 1. 学生怀疑和猜想管隆起。

2．学生沟通已知的相关血管生：针头向上可能与血流方的知识向相关。

3．对学生的回答赐予踊跃的学生沟通已有知识：评论生：血管有动脉、静脉、毛二位分为Greg细血管之分生：血液在不一样血管里流动的速度不一样研究 1：察看小鱼尾鳍能否是这样呢？我们能够通过察看小鱼尾鳍内血液的流动来研究不一样的血管，以及不一样血管内的血液流动状况学生学习课本上的实验方法，并对实验提出迷惑，交流解决迷惑提示实验要乞降注意事项，指导学生进行实验。

七年级生物下册4.4.2血流的管道__血管教案新版新人教版

第二节血流的管道——血管一、教学内容分析1．课程标准的要求和建议2．教材内容的地位和作用第四章“人体内物质的运输”依次编排了三节内容分别介绍血液、血管与心脏，以帮助学生建立血液循环的完整概念。

本节的内容从概念、分布、结构、动能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点，该节与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。

3．教学实践中的困难及应对措施在初中生物课程中，有关血液循环系统的知识既是重点也是难点。

在教学实践中，发现学生对于“人体的血液循环途径”的理解非常困难。

经过分析发现，教师在本节课忽略了帮助学生建构“血管是血液循环．．．．的管道系统”这一概念，而造成学生在后续学习的困难。

对此，如果在观察小鱼尾鳍内血液流动的实验中，重点引导学生观察小鱼血液流动方向的特点，去辨别动脉和静脉，建构“血管是血液循环的管道系统”的概念（如右图），然后再去学习三种血管的结构特点和功能，就能更好地引导学生从血液循环的整体这一角度认识血管。

二、教学对象分析1、知识基础:在前三章介绍的胎盘、小肠、肺泡等器官外都有丰富的毛细血管，学生初步认识了毛细血管的功能和特点，但不清楚毛细血管及动脉、静脉的概念。

2、生活经验：知道血液在血管中流动，但不清楚血液是按照一定方向不停地流动。

三、教学目标分析1.能说出“动脉是把血液从心脏运到全身各部分去的血管”和“静脉是将血液从全身各部分运回心脏的血管”；2.能说出毛细血管与动脉、静脉之间的联系；3.通过模型制作，理解概念之间的联系，形成“血液循环的管道系统”的概念。

4.树立生物学的结构与功能相适应的生物学观点四、教学重难点分析1.教学重点：动脉、静脉、毛细血管的概念；“血管是血液循环的管道系统”的概念。

2.教学难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉和静脉五、教学策略1．情景导入——公路交通导入，激发兴趣出示以立交桥为背景的公路运输网，联系实际生活引入。

七年级生物下册4.4.2血流的管道—血管导学案无答案新版新人教版

第二节血流的管道---血管班级姓名学号__________ 【学习目标】描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；区分这三种血管和血液在这三种血管内流动的情形。

【导学进程】完成填空，并在教材相关位置做出圈画。

达标者得A 。

人体有三种不同的血管：、、。

１、中国古代医学典籍《内经》中提到:当刺破血管时,有的血管“刺之能射”,有的那么“不能射”。

以上两种血管别离是（）Ａ静脉、静脉Ｂ动脉、静脉Ｃ静脉、动脉Ｄ动脉、动脉二、给病人输液时，经常使用橡皮带扎紧病人的前臂，发觉手上“青筋”隆起,这些青筋是（）A 动脉 B 静脉 C 毛细血管 D 其它组织血管之外的3、以下血管中血液流动速度最慢的是（）A 静脉 B 毛细血管 C 动脉 D 小动脉类别概念结构特点分布功能动脉把血液从送到去的血管。

管壁较，弹性，血流速度一般分布较，多数看不到也摸不着，但也有些分布较浅，如及内侧能够摸到搏动的血管。

把血液从心脏送到全身各部分去的血管。

毛细血管连通于与之间的血管。

内径很只充许红细胞通过；管壁非常，只由上皮细胞构成，血流速度。

数量，分布，遍布全身各处中。

便于与充分地进行物质交换。

静脉将血液从送回的血管。

管壁较，弹性较，血流速度较在四肢静脉的内表面，通常具有防止血液倒流的。

静脉有些分布较深，也有些分布较浅,如手臂上的 “ ”。

将血液从全身各处回到心脏的血管。

4、脚底的血液能沿着下肢静脉往上回流到心脏而不逆流的缘故是（）A下肢静脉里有静脉瓣 B下肢肌肉收缩的力量C人体心脏产生的力量 D下肢静脉自身收缩的力量五、如图甲、乙、丙是人体的三种血管，甲中血液流速最快，据此判定，血液在血管中的流动方向是（）A甲→乙→丙 B乙→甲→丙C丙→乙→甲 D甲→丙→乙六、箭头下方的血管能表示动脉的是（→表示血流方向）（）A、 B、 C、 D、7、如下图，若是箭头表示示正常血流方向，那么较粗血管能正确表示静脉的是（）A B C D8、以下图为小肠绒毛内的毛细血管示用意，其中表示动脉是（）A ① B② C ③ D无法判定九、以下图为人体血液与组织细胞之间的物质交换示用意，请据图作答：（1）图中所示血管为，与其它血管相较，管内血流速度最。

人教版生物七下4.4.2《血流的管道-血管》导学案设计(无答案)

教师引导学生分组汇报、交流、释疑。
五、检测提升
1、血液从心脏输送到身体各部分去的血管叫；血液从身体各部队各部分输送回心脏的血管叫；毛细血管是连通最小的和之间的血管。
2、手臂上看得到的血管血液的流动方向是, 属于。
3、某人受伤，如果血液缓慢渗出，颜色暗红，则受伤破裂的血管是；如果血流喷出，颜色鲜红，则受伤破裂的血管是。
让学生归纳总结本节课要掌握的知识。
七、课后作业
1、P59课后练习。
2、基础训练相关习题
布置作业
3、中医给病人切脉时，所切的脉是哪种血管？它具有哪些特点？
4、什么是毛细血管？它具有哪些适于进行物质交换的特点？
5、在我们的手上看到的一条条“青筋”是哪一种血管，它具有哪些特点？
6、在四肢静脉的内表面，有哪些结构可以防止血液倒流？
7、在抽血或输液前，为什么将针刺入部位的上方(近心端)用胶皮管捆扎起来？
组织学生阅读课本。
学生独立完成预习题，教师督促小组长组内检查预习情况。
教师检测预习情况，学生汇报展示。
三、合作探究
小组实验：
观察小鱼尾鳍内血液的流动。
并讨论:
8、在观察小鱼尾鳍内血液流动时，用浸湿的棉絮包住小鱼的头部和躯干部，目的是为了保证小鱼的，在低倍镜下看到尾鳍中最小的血管是，只允许红细胞通过它。
要求学生先思考，再进行组内交流，然后由学生代表展示教师点拨。
六、课后反思
1、知识总结：
（1）我知道了__________
（2）我掌握了__________
2、过程收获：
（1）我的学习效果：__________
（2）我参与小组交流情况：_________
（3）我是否争取到班级展示的机会：__ __

七年级生物下册 4.4.2 血流的管道血管导学案(无答案)

第二节血流的管道—血管一．学案导学1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。

3.观察小鱼尾鳍内血液流动现象，培养学生的观察能力。

二．先学后教（一）观察小鱼尾鳍内的血液流动1.阅读教材P56-57的实验内容，结合实验操作完成下列问题：（1）用______的棉絮将小鱼头部的_______和躯干部包裹起来，露出口和尾部。

（2）将小鱼平放在培养皿中，使________平贴在培养皿上。

为了防止鱼正在培养皿中跳动，可以采取的措施是__________________________________。

（3）观察过程中，应时常用滴管往棉絮上________________，保持湿润。

（二）动脉、静脉和毛细血管阅读教材P57-59内容，尝试完成下列问题。

（1种类血流方向管壁特点管腔大小血流速度有无瓣膜动脉静脉毛细血管（2）血液流经组织处的毛细血管时，血液中的______________穿过毛细血管壁，进入到组织细胞中，组织细胞产生的_________等废物穿过毛细血管壁进入血液，交换后血液中氧和营养物质的含量_______，二氧化碳等废物含量__________。

三．小组合作1.在实验过程中，为什么要用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来？2.你在实验中观察到了几种血管？你是怎样区别这几种不同血管的？3．用一只手握住另一只手的手腕，发现其上有“青筋”突起。

请推测该血管的种类并说明理由。

四．当堂达标1.在显微镜下观察活金鱼尾部的毛细血管时，最好的方法是寻找（）A．血液流向头部的血管 B．血液流向尾部的血管C．有搏动的微小血管 D．红细胞单行通过、血流缓慢的血管2.下列血管中管壁最厚、血流速度最快的是（）A．上肢动脉 B．上肢静脉C．下肢静脉 D．下肢毛细血管3.下列哪项是毛细血管便于血液与组织细胞充分进行物质交换的特点（）A．管腔非常小，只允许红细胞单行通过B．管壁非常薄，只由一层扁平的上皮细胞构成C．管内血流速度最慢D．以上都是4.如图为人体三种血管模式图，请结合所学知识回答问题：（1）受伤后能喷射出鲜红色血液的结构是〔〕_____________。

2020七年级生物下册 4.4.2血流的管道——血管教案 (新版)新人教版

自主探究
合作交流
观察小鱼尾鳍内血流
目的要求
材料用具
方法步骤
动脉、静脉和毛细血管
同学们喜欢探究吗？下面我们一起做一个小实验，探究人体的奥秘！
请一名学生配合结扎手臂，通过实物投影演示，用胶皮管捆绑前臂，然后握紧拳头。
观察学生操作，引导学生质疑：
你有什么发现？
观察小鱼前请同学们注意，（出示幻灯片友情提示）：
学生跟随演示两人合作捆扎前臂，观察现象，产生探究欲望。
1.有青筋出现，这是什么？
2.捆扎后血管为什么能鼓起来？
3.打吊瓶，针头插入的是什么血管？
4.血管有哪些类型？
1.按照步骤观察小鱼尾鳍内的血流情况。
2.生分组交流观察到的现象
动脉逐渐分支成毛细血管，静脉由毛细血管汇合而成
毛细血管连结动脉和静脉
教学过程
2.通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验操作能力。
3.通过实验，提高学生的观察能力以及使用显微镜的技能。
3、情感态度与价值观：
培养爱护小动物、关爱生命的良好品质
重点
难点
重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能。
难点：观察毛细血管内血液流动
教法
学法
观察、探研、讨论相结合，面向全体学生，倡导探究性学习，提高学生生物素养，并将情感态度与能力培养渗透于过程中。
血流的管道——血管
学科：生物年级：七学期教时总编号：
课题
血流的管道——血管
使用人
审阅人
课时
第1课时
课型
新授
主备人
教
学
目
标
1、知识目标
1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点
2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

七年级生物下册 4.4.2 血流的管道——血管导学案新人教版(2021年整理)

七年级生物下册4.4.2 血流的管道——血管导学案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物下册4.4.2 血流的管道——血管导学案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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血流的管道-—血管【学习目标】1.描述动脉、静脉和毛细血管的功能特点。

2.尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。

【自主探究】一、血管的种类1.人体主要三种血管，它们是__________、___________和___________。

二、动脉2。

把血液从__________送到的__________血管叫做动脉。

3.动脉的管壁__________，弹性__________,管内血液速度__________。

4.动脉一般分布__________，多数看不到也摸不着,但也有些分布__________，如颈部及内侧能摸到搏动的血管。

三、毛细血管5.毛细血管是连通于____________________之间的血管。

6.毛细血管的数量_______,分布_______，它的内径_______，只允许红细胞_______;管壁非常_______,只由_______一层构成.管内血液的速度_______.毛细血管的这些特点，便于_____________________。

7.血液中的_________，可穿过毛细血管壁到达_________，最后被细胞利用。

组织细胞产生的_________，可穿过毛细血管壁而进入_________被运走。

七年级生物下册4.4.2血流的管道__血管教案1新版新人教版

第二节血流的管道——血管【教材解析】本节教材在编排上依旧从学生的感性认识人手。

学生在生活中都有过因创伤而出血的经历，因此关于出血的现象是熟悉的，但是学生关于不相同的创伤为什么会有不相同的出血现象则认识比较模糊。

教材经过“想一想，议一议” 提出这个问题，以激起学生的求知欲望与思想活动。

教材在本节第一段文字中指出这与血管中血流情况相关后，接着编排了“观察小鱼尾鳍内血液的流动” 的实验，要修业生经过自己的观察活动，区分不相同的血管以及血管内血流的差异，从而直观地认识到高等动物体内有不相同的血管，不相同血管中血流情况不相同。

【授课目的】1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2．试一试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。

【授课重难点】1．授课重点动脉、毛细血管、静脉三种血管结构特点与功能。

2．授课难点观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，差异动脉与静脉。

【教材策略】本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验特别重要，学生经过这个实验可以获取相关血管和血流的知识并提高观察能力。

做这个实验时，学生经常比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并简单满足于这一点而不再深入比较不相同的血管内血液流动的特点。

因此，教师在张开实验前必需引导学生仔细学习本实验的目的要求和方法步骤。

关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，教师可以显现挂图、幻灯或录像带，还可以让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”( 就是静脉) 等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。

教师还可以提出以下问题让学生思虑：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、解析、比较动静脉不相同的结构特点和功能。

【授课准备】1.教师准备：进行观察研究实验所需资料用具：尾鳍色素少的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮等；1制作 PPT课件、相关视频、图片2. 学生准备：课前预习【授课内容】授课内容教师活动学生活动1. 复习引入先复习提问血液的成分，由此提出启示性的思虑、回答以下问题。

2019-2020学年七年级生物下册 4.4.2 血流的管道—血管教案新人教版.doc

2019-2020学年七年级生物下册 4.4.2 血流的管道—血管教案新人教版一、教学目标【知识目标】1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

【能力目标】1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。

2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。

3．通过实验，提高学生的观察能力。

【情感态度价值观目标】形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

二、教学重难点重点：三种血管（动脉、静脉、毛细血管）的特点与功能，了解血管结构与功能相适应的关系。

难点：观察小鱼尾鳍内血液流动现象，区别动脉与静脉。

三、课时安排(1课时)四、教具准备1、准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，血管的横切面切片或图片。

2、有关血管的录象资料。

五、教学过程新知探究一、实验：观察小鱼尾鳍内血液流动验中发现的新问题，小组交流。

根据血流方向、血流速度判断血管的种类。

3.自学教材，填写三种血管的特点①你观察到了几种血管？②各种血管血流速度一样吗？③管径最小的是哪种血管？红细胞是怎样通过的？2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。

概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。

3.组织学生自学教材，了解三种血管的特点，完成自学表格的填写新知探二．动脉 1.说出动脉的结构特点。

2. 感受动脉的所在位置。

3.观看照片，小组讨论应在伤口的近心端止血1. 展示动脉横切面图。

2. 让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。

3.展示动脉出血时的照片，追问如何止血？六、板书设计第二节血流的管道——血管动脉：心脏血液身体各部分血流的管道—血管毛细血管：最小动脉最小静脉静脉：身体各部分血液心脏七、课下作业完成教材课后练习八、教学反思在设计本节课教学方案时，注意从学生的日常输液、验血、诊脉等身边事入手，激发学生兴趣，引发学生思考，学生参与积极性高。

人教版-生物-七年级下册-七下4.4.2血流的管道血管导学案

第四章第二节血流的管道——血管一、导学目标：1、知识与技能目标：（1）描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

（2）尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

（3）通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。

2、过程与方法目标：（1）通过观察法、类比法、推理法，培养自主学习和合作学习的能力，提高探究水平。

（2）、讨论与讲授相结合，提高学生的语言表达能力。

（3）通过实验，提高学生的观察能力。

3、情感态度价值观目标：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

学习重点:1．动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。

2．结构与功能统一思想的培养。

学习难点:1．三种血管结构与功能的教学。

2．结构与功能统一思想培养。

二、导学思考题：1、把血液从心脏输送到身体各部分去的血管叫；把血液从身体各部队各部分输送回心脏的血管叫；毛细血管是连通最小的和之间的血管。

2、中医常在手腕下桡骨端的内侧摸脉，这是在搏动；成年男子手臂上可看到一条条“青筋”，这是。

3、毛细血管数量多，分布广，管径小，只允许红细胞通过，它的管壁薄，只由一层构成；其管内血流速度。

这些特点，有利于血液与组织细胞充分地进行。

4、静脉中将血液从身体各部分心脏的血管，在四肢静脉的内表面，通常具有防止血液倒流的。

三、导学过程（一）自读：让学生自读课本，利用圈点批注的方法，独立完成思考题。

（二）合作探究：分小组进行讨论、交流，对思考题中个人不能解决的问题进行讨论、交流。

教师巡回指导，参与小组讨论、交流，指定小组成员讲解。

（三）点拨引导：点拨一：观察小鱼尾鳍内的血液流动情况。

1、受伤失血时为什么会有不同的失血情况？我们体内的血管是否都一样？2、有哪几种血管呢？现在我们做实验，先预习实验步骤。

3、下面照书上的实验步骤用小鱼做实验，注意分辨血管的种类和血流的情况。

4、怎样认识管径最小的血管？这种血管叫什么？5、据血流方向判断毛细血管是由什么血管分支而来的，最终又汇入了什么血管？6、播放课件(显示三种血管的不同特点)。

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1. 血管的类型：
- 动脉：将血液从心脏输送到身体各部分的血管。
- 静脉：将血液从身体各部分送回到心脏的血管。
- 毛细血管：连接最小动脉和最小静脉的细小血管，进行物质交换。
2. 血管的功能：
- 动脉：负责将氧合血输送到身体各器官和组织。
- 静脉：负责将含有代谢废物的血液从身体各部分回流到心脏。
- 毛细血管：实现血液与组织细胞之间的物质交换。
1. 课堂表现：
- 观察学生在课堂上的参与程度，是否积极参与讨论和提问。
- 评估学生对血管的类型、功能和特点，以及血液循环的途径和意义的理解程度。
- 注意学生对心脏与血液循环关系的认识，以及对血液循环意义的重要性理解。
2. 小组讨论成果展示：
- 评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神、沟通能力、思考深度等。
3. 模型展示：使用心脏和血管模型，让学生直观观察和触摸，加深对血管结构和血液循环的理解。
4. 实验法：安排实验课，让学生亲自动手进行实验操作，观察实验现象，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
5. 网络资源：引导学生利用网络资源，查找相关资料，进行自主学习，提高学生的信息获取和处理能力。
6. 学习评价：通过课堂提问、作业批改、小组评价等方式，及时了解学生的学习情况，给予反馈和指导，促进学生的持续发展。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了人体的基本组织和器官，对细胞、组织、器官的概念有一定的认识。在此基础上，本节课通过介绍血管的类型和功能，进一步拓展学生对人体器官的认识。同时，学生通过对血液循环途径的学习，能够更加全面地理解人体的生理功能。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。首先，通过学习血管的类型、功能和特点，帮助学生建立生命观念，理解人体器官在生命活动中的重要性。其次，引导学生运用科学思维，分析和思考血液循环的途径，培养学生的逻辑思维能力。同时，鼓励学生进行科学探究，通过观察、实验等方法，深入理解血管的结构和功能。最后，培养学生的科学态度，树立正确的科学观，激发学生对生物学的兴趣和好奇心。

初中七年级生物下册4.4.2血流的管道__血管名师精选教学设计新版新人教版

第二节血流的管道——血管教学目标：1.通过比较动脉、静脉和毛细血管，描述三种血管的结构和功能特点。

2.独立进行“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验操作，尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

3.关注生命，保护生物，形成热爱生活、珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的特点。

教学重点：理解动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点教学难点：理解血液与组织细胞之间的物质交换，以及为什么毛细血管的结构特点是便于血液与组织细胞之间的物质交换，而且使物质能充分地交换。

课前准备：教师制作课件；探究活动助学卡；准备实验材料：显微镜，培养皿，滴管，棉花，活的小鱼。

学生：课前复习显微镜的使用方法。

教学过程：过渡：我们体内的血管长度可绕赤道两周半，管是不是都一样呢？下面让我们来进行实验探究：3.方法步骤（1）用湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起）为何用低倍镜而不是高倍镜观察小鱼尾鳍？组合作学四、点拨建构1.投影展示学生的生物绘图，并说出几种血管的区别。

2.展示血管模式图并指导学生观察：引导学生列表比较名称图示功能分布管壁管腔流速动脉引导学生分析总结毛细血管适于物质交换的特点。

五、迁移应用思考：1.当我们生病时，医生切脉诊疗的是哪一种血管？而打点滴时扎针的又是哪一种血管？2.点滴时这两种血管能否交换？为什么?体验活动请同学们紧握自己的拳头，用另一只手动手结扎上臂静脉并观察其产生的现象。

引导学生分析两种血管的血液流速、布等特点，思考点滴时这两种血管能否交换？老师再次提出导入新课时提出的问题急救超人：你手中只有大量的纱布、止血带和消毒药水，伤及不同血管的病人时，你怎样急救？1. 毛细血管出血5.读图（箭头为血流方向）：图中A 为血管； B 为血管； C 为血管。

图1是人体内的动脉和静脉的横切面图。

ABC体内血液与组织细胞之间的气体交换示意图。

（1）图1中的编号①血管是________血管，理由是该血管的管壁较________。

2024年七年级生物下册4.4.2血流的管道——血管教学设计(新版)新人教版

开场提问：“你们知道血管是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于血管的图片或视频片段，让学生初步感受血管的重要性。
简短介绍血管的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.血管基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解血管的基本概念、类型和功能。
过程：
讲解血管的定义，包括其主要类型（动脉、静脉、毛细血管）。
9.实验操作能力：学生将通过实验操作，提高实验操作能力和观察力，学会正确使用实验仪器和工具，培养实验技能。
10.创新思维：在讨论血管的未来发展或改进方向时，学生将提出创新性的想法或建议，培养创新思维和创造力。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.互动式学习：我在教学中尝试了互动式学习，通过提问和讨论，激发学生的思考和探究兴趣。这种方法使得课堂氛围更加活跃，学生也更能积极参与其中。
2.教学软件应用：利用教学软件，进行血管知识的讲解和互动，提供丰富的学习资源和练习题，帮助学生巩固知识，并通过即时反馈，指导学生的学习。
3.虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，学生可以模拟实验操作，探索血管的功能和血液循环的原理。通过虚拟实验室的互动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验设计和操作能力。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了人体的基本组织和器官，对于细胞、组织、器官的概念有了初步的认识。在此基础上，本节课将进一步引导学生了解血管作为器官的特点，以及血管在人体循环系统中的重要作用。通过本节课的学习，学生将能够对血管的结构和功能有更深入的理解，为后续学习血液循环等知识打下基础。
答案：
1.填空题：动脉、静脉、毛细血管；动脉；动脉；动脉、静脉；厚、薄。
2.判断题：×；×；√。
3.选择题：

七年级生物下册4.4.2血流的管道_血管教案新版新人教版

4.4.2血流的管道—血管
一、教学目标
【知识目标】
1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

【能力目标】
1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。

2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。

3．通过实验，提高学生的观察能力。

【情感态度价值观目标】
形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

二、教学重难点
重点：三种血管（动脉、静脉、毛细血管）的特点与功能，了解血管结构与功能相适应的关系。

难点：观察小鱼尾鳍内血液流动现象，区别动脉与静脉。

三、课时安排(1课时)
四、教具准备
1、准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，血管的横切面切片或图片。

2、有关血管的录象资料。

五、教学过程
六、板书设计
第二节血流的管道——血管
动脉：心脏血液身体各部分
血流的管道—血管毛细血管：最小动脉最小静脉静脉：身体各部分血液心脏
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
在设计本节课教学方案时，注意从学生的日常输液、验血、诊脉等身边事入手，激发学生兴趣，引发学生思考，学生参与积极性高。

结合教学内容，引导学生自制了各种形式的血管模型，对于学生理解不同类型血管的结构特点不同有一定帮助。

存在的不足，相关的中、西医知识了解有限，有些内容没能展开和涉及，使学生感到学科知识与现实生活还有距离，这方面有待进一步学习提高。

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