《最后一头战象》教学设计

《最后一头战象》教学设计
外海中心小学余凤娇
一、词语复习导入。

二、复习四字词概括每段的内容。

（板书：英雄垂暮、重披象鞍、重返战场、
庄严归去）
三、上一节课我们学习了第一部分，我们再来看其他三部分；看看主要写26年前还是26年后所做的事呢？
师：你们看，这可不是简简单单的几个词语，每个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感，读读课文三部分，画画最打动你的情节。

（学生读）
四、（一）重披象鞍
1、好了，谁来说说“重披象鞍” 这部分哪儿令你感动。

出示课件“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

”
2、同学们我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了？
26年再一次相见，文中用到了一个词语那就是—
3、让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样啊？课文在第几自然段向我们作了介绍？
让我们都读读这个段落。

让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧。

4、老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么？又闻到了什么呢？想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？
同学们，此时的嘎羧，是泪光闪闪阿，它会想—
是的，它还会想——
5、，它忘不了它的战场，忘不了战友，更忘不了他那光辉的战斗岁月啊，带着这样情感，这段话又该怎样读呢？
(1)你已经走进了嘎羧的内心，同学们，嘎羧不会说话，它这丰富的情感我们是
怎么体会到的呢？
(2)泪光闪闪是对嘎羧什么的描写？(板书：神态描写)
是啊，除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感呢？。

还有动作：“吹去上面的灰尘”。

真好，就是通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧内心这丰富的情感。

你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。

（二）再回战场
1、同学们，那再回战场这部分又哪儿最让你感动呢？
出示句子“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。

这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

”
①同学们这段话又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能把这种情感该大家读出来吗？自己练习。

（学生自由读）
②谁来给大家读第一句话？
他这样读，让我们望到了这清波荡漾的江面，而嘎羧是凝望着，而且是久久凝望着呀！它望到了什么呢？
师：是呀，想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，那这句话又该怎样读呢？谁来再试一试。

真好，同学们，你看一句话就是一幅幅画面，蕴含着生动的情感啊！那接下来的语言当中又让你想到了怎样的画面，体会到了怎样的情感呢？谁接着往后读。

2、“然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。

”
①同学们，标点也是无声的语言，你看“呕”后面是什么标点符号？
破折号。

师：破折号在这里面的作用是——
生：应该是声音的延续。

师：声音的延续，就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久……
生：齐读“许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。

”
②我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧它内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫——（播放吼叫声）。

从这吼叫声中，你听出了什么？
③种忿恨之情，它一定忘不了这样的一幕场景。

我们一起来读
出示：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象排山倒海般的扑向敌人，势不可当。

生：齐读
想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢？我再找一位同学来读，谁来读？
3、此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液……本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。

”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化。

你来给大家读。

①出示句子“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

”
师：奔赴战场的战象。

同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。

（音乐起）学生配乐朗读全段。

同学们26个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再一次回到战场，依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们也心潮激荡。

我们再来看，这段话和刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处吗？谁来说一说？
作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写让我们感受到了嘎羧内心的情感，也让我们感受到了这情感的变化，正是这变化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到冲击和震撼。

（三）“光荣归去”
①学们，“光荣归去”这部分内容有没有让你感动的语句呢？谁来给大家读你所画的句子。

②着与同伴的思念回到象冢，它出示课件填空
③羧走了，带者他的情义走了，（音乐起）读“没有选择——而是——没有选择——而是——”
④其实，战友们在一起是嘎羧最大的心愿。

同学们，让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程吧。

一日做士兵，终身为战士，（音乐起）嘎羧
26年后，忘不了它的象鞍……
26年后，忘不了它的战场……
26年后，忘不了它的战友们……
五、总结全文
①同学们，最后嘎羧和战友们躺在了一起，嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢？
站在我们眼前的仅仅是一只动物吗？
作者表面上是在写动物，其实更是在写他内心的这份情感啊！难怪作者这样说
投影出示：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。

——沈石溪）谁来给大家
②除了对嘎羧的形象有这样的认识外，那在写法上又怎样的收获呢？你来说。

生：我们要注重人物的动作、情感和声音，还有神态。

师：也就是说通过动作、神态和声音来表达情感，这正是动物小说的一大特点。

同学们知道这篇文章的作者是谁吗？
生齐：沈石溪。

我们可以阅读他的这些作品《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》、《红奶羊》、《虎女蒲公英》（投影出示）。

阅读沈石溪的作品，从他的作品当中我们感受它带给我们的人性的优点和生命的亮点。

好这节课就上到这，下课。