作春泥更护花
落红不是无情物化作春泥更护花全诗
落红不是无情物化作春泥更护花全诗
【原创版】
目录
1.引言：介绍《落红不是无情物》这首诗的背景和作者
2.主题一：诗中的“落红”象征着什么
3.主题二：诗句“化作春泥更护花”的意义
4.主题三：诗人的情感表达和诗歌的艺术特点
5.结论：总结诗歌的主题和价值
正文
《落红不是无情物》是清代诗人龚自珍创作的一首脍炙人口的诗篇。诗中以“落红”为题，抒发了诗人对国家命运、民族存亡的深切忧虑，以及自己积极投身改革、报效国家的壮志豪情。
诗中的“落红”并非真的指的是凋落的花瓣，而是寓意着衰败的清朝政权。诗人通过把“落红”与“春泥”的转化关系，揭示了一个深刻的道理：虽然清朝已经衰败，但它的历史和文化底蕴仍然可以为新兴的国家和民族提供滋养。诗句“化作春泥更护花”正是表达了这种理念。
诗人在表达自己对国家命运的忧虑时，并没有采用激进的批判和抨击，而是以一种含蓄、委婉的方式，将自己的情感寓于自然景物之中。这种表达方式既体现了诗人的文人风骨，又使得诗歌具有更高的艺术价值。
通过分析《落红不是无情物》这首诗，我们可以看出诗人龚自珍深厚的民族感情和忧国忧民之心。
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化作春泥更护花全诗
化作春泥更护花全诗
导读: 化作春泥更护花全诗
《己亥杂诗·其五》
作者：龚自珍
原文：
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
注释：
1、浩荡离愁：离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。
2、吟鞭：诗人的马鞭。东指：东方故里。天涯：指离京都遥远。
3、落红：落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。
4、花：比喻国家。即：到。
诗意：
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。
赏析：
这首诗是《己亥杂诗》的第五首，写诗人离京的感受。虽然载
着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。
诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。“化作春泥更护花”，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。
落红不是无情物,化作春泥更护花的意思
落红不是无情物，化作春泥更护花的意思“落红不是无情物，化作春泥更护花”出自清朝诗人龚自珍的古诗作品《已亥杂诗》的第三四句,其全文如下：
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
【注释】
1、落红：落花。花朵以红色者居多，因此落花又称为落红。这里比喻自己离开官场
2、护：保护
3、花：比喻国家
【翻译】
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 马鞭向东举起，这一起身，从此就是天涯海角了。我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还要报效国家，为国家尽自己的一份心力。
【鉴赏】
作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。“浩荡”一词，除了说明愁绪之浓，还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤然、对人民生活的担忧等各种复杂的思想感情。
“浩荡离愁白日斜”。别离愁绪已经充塞天地、浩浩难禁，何况正值夕阳西坠，日暮摇落之际，诗人此时的心绪，便可想而知。如果
借用词组结构方式分析其中的意蕴，以“离愁”为中心词的话，那么，“浩荡”是“离愁”的定语，而“白日斜”则是“离愁”的补语。“白日斜”是说作者带着离愁南归，因为愁绪郁积在胸中，所以感觉上时间过得很快，不知不觉已日薄西山。这里不说“夕阳”而取“白日”，正好与作者当时的心情相吻合，也隐喻当时国势渐颓的社会现实。
在中国古典诗歌中，诗人们常常喜欢用落日作为自然现象和象征韶光易逝的双重手法来显示相思之烈或别离之苦。“携手上河梁，游子暮何之”（《古诗》）；“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”（柳永《雨霖铃》）；“斜阳却在，烟柳断肠处”（辛弃疾《摸鱼儿》）。“吟鞭东指即天涯”。“吟鞭”是指诗人的马鞭，“东指”点明了此行的目的地——故乡（浙江）。“即天涯”是说距离故乡还很远。
落红不是无情物化作春泥更护花全诗
落红不是无情物化作春泥更护花全诗
【原创实用版】
目录
1.引言：介绍《落红不是无情物》这首诗的背景和作者
2.主题一：诗中的“落红”寓意
3.主题二：诗句“化作春泥更护花”的意义
4.结论：总结诗歌的主题思想及对现代社会的启示
正文
【引言】
《落红不是无情物》是清代诗人龚自珍创作的一首脍炙人口的诗歌。龚自珍是清朝末年的一位文学家、思想家，他的诗歌作品具有很高的文学价值和历史意义。这首诗以“落红”为题，抒发了作者对生活、事业和人生的深刻理解。
【主题一：诗中的“落红”寓意】
诗中的“落红”并非指凋零的花朵，而是寓意着经历过沧桑、有过辉煌历史的人和事。在诗中，作者以“落红”自喻，表达了自己虽然曾经历过种种挫折，但依然怀揣着对美好生活的向往和追求。这种精神品质正是我们应该学习和传承的。
【主题二：诗句“化作春泥更护花”的意义】
诗句“化作春泥更护花”是这首诗的核心所在，意味着那些曾经有过辉煌的人和事，在经历了沧桑之后，依然可以为后来的花朵提供滋养和保护。这种无私奉献的精神，是作者对生活、事业和人生的深刻理解的体现。
【结论】
《落红不是无情物》这首诗通过寓意“落红”和诗句“化作春泥更护
花”，表达了作者对生活、事业和人生的深刻理解。这种即使经历过沧桑，依然怀揣着对美好生活的向往和追求，以及无私奉献的精神，对现代社会具有很大的启示意义。
落红不是无情物化作春泥更护花赏析
落红不是无情物化作春泥更护花赏析
落红不是无情物化作春泥更护花赏析
“落红不是无情物化作春泥更护花”，这句诗句出自唐
代诗人岑参所作的《白头吟》。这是一句含蓄而深情的诗句，形象地描绘了衰老的男女老夫老妻之间的纯洁和珍贵。这句诗语言简练，意境深远，犹如镜子般反映了人生中老年时期的淡淡忧伤与深深的感伤。这篇文章将就“落红不是无情物化作春泥更护花”这句诗的意境和艺术魅力进行赏析，并探讨其对人性和人生的启示。
首先，诗句“落红不是无情物化作春泥更护花”描绘了
一种衰老的景象。落红与花相比，属于衰败的、枯萎的阶段。然而，尽管它们失去了生机与青春，但它们并非无情物。相反，它们将自己化作春泥，为花的生长提供了养分与保护。这种转化形成了一幅艳丽的画面，也暗示着人生的变幻无常和阶段性。人们也是如此，在衰老阶段，虽然容颜不再年轻靓丽，但内在的智慧和经验使他们成为后辈们的养分与指引。
其次，诗句通过“化作春泥”表达了一种无私和奉献精神。花红愿意放弃自己的美丽和生命，将自己融入泥土中，以滋养新生的花朵。这种无私的奉献精神是人们心中崇高的品质，也是社会和谐发展的重要基础。无私奉献的人往往不求回报，只是默默地为他人提供帮助和支持。而这种精神正是我们每个人需要反思和学习的。
同时，诗句还体现了生命的延续与传承。花朵虽然经历
了枯萎与死亡，但新一轮的生命仍会在春泥中孕育而生长。生
命的轮回与变化是自然规律的一部分，也是人生不可忽视的真理。衰老和死亡只是人生的一部分，生命的轮回和传承使人们不断从春天到夏天，再到秋天和冬天。每个人都应该珍惜所拥有的生命，并积极面对自己的人生阶段，不断地追求成长和进步。
落红不是无情物化作春泥更护花全诗
落红不是无情物化作春泥更护花全诗
【题目】落红不是无情物化作春泥更护花全诗
【答案】全诗：青山处处埋忠骨, 何须马革裹尸还。落红不是无情物, 化作春泥更护花。
作者：龚自珍
朝代：清代
出处：《已亥杂诗之一》
释义：将士英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？枝头上掉下来的落花,它却不是无情之物,化成了泥土,培育着明年的花。
依桃做更护花作泥风春笑化一句完整诗
依桃做更护花作泥风春笑化一句完整诗《己亥杂诗》龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
译文
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。
赏析
这首诗是《己亥杂诗》的第五首，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”（《书汤海秋诗集后》），他自己的创作就是最好的证明。
主旨
抒发了自己辞官司离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。全诗移情于物，形象贴切，构思巧妙，寓意深刻。
化作春泥更护花全诗
化作春泥更护花全诗
本文是关于诗词名句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
化作春泥更护花全诗
《己亥杂诗·其五》
作者：龚自珍
原文：
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
注释：
1、浩荡离愁：离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。
2、吟鞭：诗人的马鞭。东指：东方故里。天涯：指离京都遥远。
3、落红：落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。
4、花：比喻国家。即：到。
诗意：
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。
赏析：
这首诗是《己亥杂诗》的第五首，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。
诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。“化作春泥更护花”，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。
落红不是无情物,化作春泥更护花有比喻
落红不是无情物化作春泥更护花比喻什么
“落红不是无情物，化作春泥更护花”比喻拥有 “牺牲小我，成就大我”的精神的人；或者用于形容清洁工或者是教师这样具备奉献精神的群体。出自《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》。
《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》是清代诗人龚自珍写的组诗 《己亥杂诗》中的第五首，写诗人离京的感受。全诗分前后两部分，前两句为第一部分，后两句为第二部分。在第一部分里，诗人以天涯、日暮、落花写出一片浩荡的离愁，以落花自况，赋予自己的身世之感；第二部分以落花为过渡，从落花——春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，倾吐了深曲的旨意。
龚自珍的清代诗词《己亥杂诗·其五》阅读
龚自珍的清代诗词《己亥杂诗·其五》阅读《己亥杂诗·其五》
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
译文
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸,离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。
我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。
注释
选自《龚自珍全集》
浩荡离愁：离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
浩荡：无限。
吟鞭：诗人的马鞭。东指：东方故里。天涯：指离京都遥远。
落红：落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。
花：比喻国家。即：到。
赏析一
作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。“浩荡”一词，除了说明愁绪之浓，还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤然、对人民生活的担忧等各种复杂的思想感情。
“浩荡离愁白日斜”。别离愁绪已经充塞天地、浩浩难禁，何况正值夕阳西坠，日暮摇落之际，诗人此时的心绪，便可想而知。如果借用词组结构方式分析其中的意蕴，以“离愁”为中心词的话，那么，“浩荡”是“离愁”的定语，而“白日斜”则是“离愁”的补语。“白日斜”是说作者带着离愁南归，因为愁绪郁积在胸中，所以感觉上时间过得很快，不知不觉已日薄西山。这里不说“夕阳”而取“白日”，正好与作者当时的心情相吻合，也隐喻当时国势渐颓的社会现实。在中国古典诗歌中，诗人们常常喜欢用落日作为自然现象和象征韶光易逝的双重手法来显示相思之烈或别离
之苦。“携手上河梁，游子暮何之”（《古诗》）；“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”（柳永《雨霖铃》）；“斜阳却在，烟柳断肠处”（辛弃疾《摸鱼儿》）。“吟鞭东指即天涯”。“吟鞭”是指诗人的马鞭，“东指”点明了此行的目的地——故乡（浙江）。“即天涯”是说距离故乡还很远。马鞭举处，前面便是离京师越来越远的海角天涯。元人马致远的《天净沙》写秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”龚自珍以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁，这种多层次的描写方法和马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。只不过龚自珍的“吟鞭东指即天涯”没有直接说自己是“断肠人”而已。
化作春泥更护花现在比喻什么
化作春泥更护花现在比喻什么化作春泥更护花现在比喻老师的辛勤奉献。
化作春泥更护花在诗中比喻报国之志。即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。
化作春泥更护花这句诗出自清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》（其五），意思是化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。己亥杂诗 (其五)【龚自珍】：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
比喻自己的报国之志。即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情；充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。
己亥杂诗·其五清代：龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
译：
离别京都的愁思浩如水波向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。
从枝头上掉下来的落花不是无情之物，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。
落红不是无情物化作春泥更护花的修辞手法。
"落红不是无情物化作春泥更护花"这句诗句中使用了修辞手法，具体来说是比喻和拟人。
1. 比喻：将"落红"比喻为"无情物"，将"春泥"比喻为"护花"，通过比较来表达出落叶的价 值和作用。它暗示着即使花朵凋谢，落叶也能够为春天的到来提供养分，保护花朵的生长。
2. 拟人：将"落红"和"春泥"赋予了人类的行为和情感，使它们具有了护花的能力。这种拟 人化的手法使得诗句更具生动性和感情色彩。
通过这个修辞手法的运用，诗句传达了一种深刻的意境，表达了生命的延续和无私奉献的 理念。它告诉人们即使事物发生变化，也会有新的生机和希望。
化作春泥更护花
化作春泥更护花
“化作春泥更护花”，出自清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗（其五）》。
原文如下：
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
翻译如下：
离别京都的愁思浩如水波向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。从枝头上掉下来的落花不是无情之物，即是化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。
这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首，写诗人离京的感受。全诗意象单纯，而情景浑成，比兴无端，而心迹昭然，短短二十八字，展示了诗人博大的胸怀，揭示了一种难能可贵的生命价值观，具有涵包天地的思想和感情容量，堪称定庵诗的压卷之作。
己亥杂诗·其五原文赏析
己亥杂诗·其五原文赏析
己亥杂诗·其五原文赏析
己亥杂诗·其五原文赏析1
【原文】
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”
【赏析】
落花纷纷绝不是无情飘洒，为的是化作春泥培育出更多的新花。[落红：落花。花朵以红色者居多。因此落花又称为落红。]诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：“落红不是无情物，化作春泥更护花”!在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了;但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值--终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天!这哪里是落花的葬词?这分明是一首新生命的'歌!
诗人借花落归根，化为春泥，抒发了自己积极向上的人生态度。这两句诗也包含了这样的哲理：“落红”似乎成了无用之物，但从另一角度看，它能化泥护花，仍有价值和作用，它包含着世上的万事万物均具有两面性，“有用”和“无用”不是绝对的，而是相对的，关键在于观察者的视角，在于自身的价值和功用。
‘落红不是无情物化作春泥更护花’也隐喻了诗人虽辞官但仍会关心国家的命运。从而形象、贴切地展示了作者为国效力的献身精神。己亥杂诗·其五原文赏析2
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
诗词赏析：
这首诗是《己亥杂诗》的第五首，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。
诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。“化作春泥更护花”，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。
七年级下册《己亥杂诗》译文、欣赏
七年级下册《己亥杂诗》译文、欣赏
己亥杂诗
作者：龚自珍
原文：
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
译文：
满怀离愁而对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。
赏析
《己亥杂诗》共315首。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年，当时龚自珍辞官南归，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，写就巨型组诗。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结，真可谓“浩荡离愁”。“浩荡”一词，除了说明愁绪之浓，还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤然、对人民生活的担忧等各种复杂的思想感情，同时我们还可以想象作者辞官之时拂袖而去的情景。“白日斜”是说作者带着离愁南归，因为愁绪郁积在胸中，所以感觉上时间过得很快，不知不觉已日薄西山。这里不说“夕阳”而取“白日”，正好与作者当时的心情相吻合，也隐喻当时国势渐颓的社会现实。“吟鞭”是指诗人的马鞭，“东指”点明了此行的目的地——故乡（浙江）。“即天涯”是说距离故乡还很远。从这一句，
我们可以想见：诗人在傍晚时分，立在马上，面向故乡，翘首以盼，随兴赋诗，百感交集。此时诗人在想什么呢？想落红护花。“落红”即落花，全句的本义是说从树上飘落的花瓣并不是无情之物，而是依附地表，腐烂成泥，化作精魂，养育来年的春花。作者借自然的循环法则来自比，表示自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。这富有哲理的一句话，传达出诗人“不在其位，亦谋其政”的难能可贵的精神，表明了诗人无比坚定的决心，成为千古名句，激励着多少人“老骥伏枥，志在千里”。
己亥杂诗其五龚自珍翻译
己亥杂诗其五龚自珍翻译
己亥杂诗·其五
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
译文
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是
人在天涯一般。
我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的’作用。
赏析
这首诗是《己亥杂诗》的第五首，写作者离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表
示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。
诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己
逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回
归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔
天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是作者当日心境的真实写照。
清道光十年1839春末，龚自珍因事辞去礼部主事之职，于农历四月二十三日动身南归。作者客居京城达二十年之久，北京已成了他的第二故乡。今日一旦离去，已届四十八
岁的晚年了。“先生官京师，冷署闲曹，俸入本薄，性既豪迈，嗜奇好客，境遂大困，又
才高触动时忌。”其辞官离京时的万端枨触，可以想见。
首句“浩荡离愁白日斜”，以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，强化了作者离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。作者南下，本是回到故乡，然而他却感慨道：“吟鞭东指即天涯”。
作者介绍
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甘为护花泥倾心育桃李
在驼峰山巅，有一位教师，她热爱祖国，热爱人民，忠诚于人民的教育事业，尽职尽责，为人师表。在教育教学过程中，她纯朴踏实的工作作风，精益求精的教学态度，勇挑重担无私奉献的师德赢得了学生、家长以及学校领导、社会各界的一致好评。她就是榆林市第五小学模范班主任----贺燕。
在近几年的工作中，她深深地体会到：没有爱就没有教育，爱是教育好孩子的根本。因此她主张以火去点燃火，以高尚的灵魂去塑造灵魂的高尚。在教育实践中，她认为做一个合格的班主任应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。
（一）责任心是做好班主任工作的前提
班主任的责任心表现在对学校、对学生负责。在她担任一年级三班班主任，接手后，发现班级学生的成绩比其它班级有很大差距，班级没有一点学习的风气，几次萌发不想干的念头。后来，她想到了自己的责任，脑海中浮现领导信任的目光，孩子求知的目光，便下了决心，干、好好地干”。她利用课余时间找学生谈心、交换意见，及时与家长沟通，多方形成合力，促进学生进步。她起早贪黑，只要有空闲，教室里都能看到她的身影。经过自己的努力，班级的学习气氛浓了，成绩也有所提高。
（二）宽容心是给后进生的一剂良药
班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足。去年开
学，他班转来一个学生，入班不久，这名学生就与其她学生发生了打架事件，当时对该生进行谈话教育，没想到几天后他又与同学发生了口角，避开
这事耐心开导这个学生，并利用课余时间对这位同学做了全面的了解，得知这名学生没进班前就是很能管的学生，之后她把该生叫到办公室对其进行耐心教育，使其对自己充满信心，经过谈话，该生变化很大。
（三）公平心能得到全班同学的爱
我们知道每个班总是有优秀生、中等生、后进生组成。对待他们, 她能一视同仁。她每接一个新的班级就告诉学生，不管你过去表现怎样，你在我的班级里就是我的学生，我都能平等对待，正是有了一颗公平心，她也就拥有了整个班级。在她所带的班级50%的学生来自农村，她都能公正的对待每一位学生，不让任何一个学生掉队。深得学生的理解和拥护，班级学风浓厚。
（四）爱心是做好班主任的法宝
教育者，爱胜过一切”这句话她时刻铭记心间，工作中倾注满腔热情。她班有一位同学患有脑瘫，在刚入学时连路都走不稳，她怕别的同学歧视这位同学，甚至欺侮他，她一见到这位同学就像见到自己的儿子一样，赶忙跑过去，温柔的扶着他，一边热心的和他交谈，鼓励他，一边招呼其它同学也来关心他和他交朋友，同学们有样学样，慢慢的都能和老师一样细心的帮助他，把这位同学当作班级体中需要特殊照顾的成员，就像每个同学自己有责任照顾的亲人一亲，这位脑瘫患儿的家长常说：“我的儿子真幸福，家里有我这位妈妈，学校里贺老师就是他的妈妈，这是不幸中的万幸呀，把孩子交给贺老师我一万个放心”。
（五）细心是做好班主任工作的助手
工作只要细心，就能及时发现问题，防微杜渐，避免事态扩大。她发
现班里学生李靖同学总是一个人独来独往，不善言谈，经过调查, 得知，李靖的父母均不在身边，该生独自一人在这里上学，由于对周围人和事物都陌生，因此很孤僻。于是经常与其谈心，让他正视自己处境，对未来充满希望，课堂上经常提问他，班会上经常创造机会让他发言，后来，他的状态极佳，成绩进步也特别快。
他不仅在班级管理上是楷模，在教学上更是一位有心人。
一、研教学、启智慧，仓U快乐课堂”
在教学中为了逐步适应时代的发展，新课改的需要，不断学习课改精神、课改知识，进而转变教育思想，使教育能够真正面向所有学生，关注学生长期发展。实现学生在课堂上有所发现、有所创新、有所进步”的教学效果。让课伊始，趣亦生；课正行，趣仍浓；课已尽，趣犹存。”真正实现求知、求得、求效”。让学生在数学学习中真正有所得，让知识、能力、情趣相互联系，相互促进，开发学生的智慧，逐渐形成能力，从而激发学生新的创造力。为此她常常在孤灯下面对洁白的墙翻得书本哗哗作响，她明白课堂虽不是战场，但这里的事业同样壮丽辉煌。正因为他的勤奋努力，不断改革，大胆尝试，他的课被喜爱他的学生称为快乐课堂”，也得到了同事们的好评。在成绩面前她很坦然，仍谦虚努力，在数学教学上、教改上不断钻研，努力，奋斗着。
二、勤学习、知不足，谦心求教
在短短的教学生涯中，她在工作中养成了吃苦耐劳，一丝不苟的工作作风。她的努力使她不断成长，她的虚心求教更加快了她的成长，她的虚心求教更加快了她的成长步伐。同行的教师都说她最能听课，而她更感激那些给
她帮助的引路人。她一面自我研究教学，一面听数学组所有教师的课，做
到及时总结，寻找不足，不断改进。几年来始终如一，对知识研究精益求精，对教法反复推敲，虚心求教，让她少走了弯路，逐渐走向成熟，逐渐抛弃了一支粉笔，一本书”的旧教学模式，大胆继承，大胆创新，大胆探索，真正地做到举一反三”、常教常新，变学生苦学”为乐学”
有人说：塑造一个雕像，把生命赋予这个雕像，这是美丽的；创造一个有智慧的人，把真理灌输给她，这是更美丽的。贺老师就是一个在平凡的工作岗位上，竭尽自己的心血，坚持不懈地从事着这美丽”工作的人。工作给她带来了快乐的同时，也给她带来许多荣誉，她曾被学校评为：“优秀教师”“模范班主任”还获得了“六校成绩联评第一名” “中青年数学教师大讲赛第一名”，她所带的班级被学校评为“先进班集体”“文明中队”。
总之，今后他将继续探索，敢于创新，使班集体建设这朵花开得更鲜艳；将凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，
在教育岗位上兢兢业业，无私奉献，用她的心教诲她的学
生，用她的情培育她的学生，将自己最珍贵的爱奉献给学生们!
爱在这片沃土上不断延伸......