3现代诗二首(花牛歌) 教学设计
部编版语文四年级上册《3.现代诗二首-花牛歌》【优质说课稿】
部编版语文四年级上册《3.现代诗二首-花牛歌》【优质说课稿】一. 教材分析《花牛歌》是部编版语文四年级上册第三单元现代诗两首中的一首，诗人徐志摩。
这首诗用简洁的语言、形象的比喻和丰富的想象力，描绘了一幅花牛在草地上自由自在地嬉戏、玩耍的画面。
诗歌具有鲜明的时代特色和艺术魅力，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的认识，但对于现代诗歌的理解和欣赏能力还有待提高。
通过学习《花牛歌》，让学生感受现代诗歌的独特韵味，培养他们热爱诗歌、欣赏诗歌的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌大意，体会诗歌的意境。
2.过程与方法：通过想象、讨论等方式，感受诗歌中的画面，提高学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发他们对诗歌的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读诗歌，理解诗歌大意，感受诗歌意境。
2.难点：欣赏现代诗歌，体会诗歌中的想象和创意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体课件展示草地、花牛等图片，引导学生观察并想象画面，激发学生的学习兴趣。
2.学习诗歌a.学生自读诗歌，注意生字的正确读音。
b.教师辅导学生朗读诗歌，理解诗歌大意。
c.学生讨论诗歌中的画面，体会诗歌意境。
3.欣赏诗歌a.教师引导学生想象诗歌中的画面，感受花牛的自由快乐。
b.学生分享自己对诗歌的感悟，培养欣赏诗歌的能力。
4.拓展延伸学生分组讨论：如果你是一只花牛，你会在草地上做什么？5.总结反馈教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的欣赏和想象。
七. 说板书设计1.板书诗歌标题《花牛歌》2.板书诗歌中的关键词语：草地、花牛、自由、快乐3.板书诗歌意境：想象、欣赏八. 说教学评价1.学生朗读诗歌的正确性和流畅性。
3现代诗二首花牛歌公开课一等奖创新教学设计
3现代诗二首花牛歌公开课一等奖创新教学设计《现代诗二首》教学设计一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌《花牛歌》，把握诗歌的节奏和语调。
2.认识本课生字，理解重点词语的意思。
3.引导学生理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
4.感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发写诗的兴趣。
二、教学重难点重点：理解诗歌内容，想象诗歌描绘的画面，体会诗人的情感。
难点：通过诗歌的朗读与品味，感受诗歌的韵律美和意境美。
三、教学过程（一）导入新课1.提问学生关于秋天的印象，引出课题《花牛歌》。
教师：同学们，大家好！今天我们要一起走进一个美丽的秋天，去聆听一首关于花牛的诗歌。
在你们的印象中，秋天是什么样的呢？学生A：秋天是金黄的，树叶都变黄了。
学生B：秋天是丰收的季节，有很多水果可以吃。
教师：非常好，秋天确实是一个多彩而丰富的季节。
那么，今天我们要学习的这首诗歌，就与秋天的草地和花牛有关，它的名字叫做《花牛歌》。
在开始学习之前，我们先来了解一下这首诗的作者——徐志摩。
2.简要介绍诗人徐志摩及其代表作品，如《再别康桥》。
教师：徐志摩，是现代著名的诗人和散文家，他的作品充满了对美好生活的向往和对自由的追求。
他的代表作有很多，比如我们熟知的《再别康桥》。
今天，我们要通过《花牛歌》这首诗，来感受他笔下的另一种美。
（二）初读诗歌1.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
2.指名几位学生分节朗读诗歌，教师正音，纠正字音错误。
（三）精读诗歌1.“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋萝。
"（1）出示课文插图，这幅插图画的是哪一小节内容？（2）学生自读第1节，找一找这里写了哪些景物？（花牛、草地、剪秋罗）提问：剪秋萝是什么？你见过吗？（出示剪秋萝的图片）（3）引导学生想象画面，理解“压扁”一词的含义。
（4）想象说话：（）的花牛、（）的草地、（）的剪秋罗（从花牛的颜色、样子、动作等角度想象；草地和剪秋罗的颜色、样子等；也可以从花牛、剪秋罗之间的对话想象）（5）结合自己想象，用连贯的话说出第1节所描写的画面，说说这是一只怎样的花牛？（6）带着想象和感受朗读第1节。
部编版语文四年级上册3《现代诗二首》教学设计
《现代诗二首》教学设计一、教学内容《现代诗二首》选自部编版语文四年级上册第三单元，包括《花牛歌》和《黄山奇石》两首诗歌。
本课的教学内容为学习这两首诗歌，通过朗读、感悟、品味，理解诗歌的意境和情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读两首诗歌，理解诗歌的基本内容，感受诗歌的韵律美。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学生能够初步掌握现代诗歌的鉴赏方法，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感，激发学生对现代诗歌的热爱。
三、教学难点1. 理解两首诗歌的意境和情感，尤其是《黄山奇石》中奇石的形象和寓意。
2. 培养学生运用现代诗歌鉴赏方法，独立品味诗歌的能力。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入诗歌的世界，激发学生对现代诗歌的兴趣。
2. 朗读诗歌学生自读两首诗歌，注意节奏、韵律，感受诗歌的音乐美。
教师选取部分学生朗读，给予评价和指导。
3. 理解诗意学生自主探究、合作交流，理解诗歌的基本内容，感受诗歌的意境。
教师引导学生关注重点词语，品味诗歌的语言美。
4. 鉴赏诗歌教师引导学生从诗歌的形式、内容、情感等方面进行鉴赏，学会独立品味诗歌。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调现代诗歌的鉴赏方法，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提高文学素养。
六、板书设计1. 《现代诗二首》2. 诗歌名称：《花牛歌》、《黄山奇石》3. 鉴赏方法：关注形式、内容、情感4. 教学重点：理解诗意、品味诗歌七、作业设计1. 家庭作业：熟读两首诗歌，选择一首自己喜欢的现代诗歌，运用课堂所学鉴赏方法进行品味，写一篇短文。
2. 课堂作业：结合课堂所学，为《花牛歌》或《黄山奇石》创作一幅插图，表达自己对诗歌意境的理解。
八、课后反思1. 教学效果：学生对现代诗歌的鉴赏能力有所提高，能够独立品味诗歌，课堂氛围活跃。
四年级上册 语文 3 现代诗二首 《秋晚的江上》 《花牛歌》 教案设计
四年级上册语文 3 现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》教案设计一、教学目标1. 会写“巢、苇、罗、眠、霸、占”6个生字。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 能结合课文内容，理解诗中的意象，体会诗人的情感。
二、教学重难点1. 教学重点- 学会生字词，正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
- 理解诗歌中所描绘的景象和表达的情感。
2. 教学难点- 体会诗歌中独特的意境和诗人丰富的想象力。
- 感受现代诗的节奏和韵律之美。
三、教学准备1. 预习提纲：让学生在预习时，读熟两首诗，圈出生字词，尝试理解诗歌大意。
2. 准备资料：查找关于作者刘大白和徐志摩的资料；制作多媒体课件，包含诗歌的朗诵音频、与诗歌内容相关的图片（如江上的秋景、花牛的形象等）。
四、教学课时 2课时第1课时（一）导入新课1. 展示秋江晚景图（可以是PPT上的图片或者是在黑板上简单勾勒几笔），提问学生：“同学们，看到这样的画面，你们会想到什么呢？如果让你们用文字来描述，你们会怎么写呢？”引导学生自由发言。
2. 引出课题：“今天，我们要学习一首描写秋晚江上景色的现代诗——《秋晚的江上》。
”（二）初读诗歌，学习生字词1. 初读课文- 学生自由朗读《秋晚的江上》，要求读准字音，读通句子。
- 同桌之间互相检查朗读情况，纠正读音。
2. 疏通字词- 指名读诗，其他学生认真听，指出读错的地方。
重点指导“巢”（cháo）、“苇”（wěi）的读音。
- 学习生字的书写。
- 教师在黑板上示范“巢”字的写法，先写上面的三个“〈”，再写中间的“果”字，最后写下面的“木”，强调笔画顺序和书写规范。
- 同样示范“苇”字，“苇”是上下结构，上半部分的“艹”要写得宽一些，盖住下面的“韦”。
- 学生在练习本上每个生字写3 - 5遍，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。
3. 读出节奏- 教师范读诗歌，划分节奏：秋晚的江上归巢的/鸟儿，尽管/是倦了，还驮着/斜阳回去。
现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》教案
【教材分析】《现代诗二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。
《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1926年版《邮吻》诗集中。
这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋晚江上的景色。
此诗形散而意浓，隽永而优美。
《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。
诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。
【作者介绍】刘大白（1880—1932年），浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。
辛亥革命后改名刘靖裔，字大白。
民国初年编《绍兴公报》因发表反对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟会。
1915年赴新加坡等地教授国文。
次年回国编《杭州报》，并出任浙江省议会秘书长。
1918年去浙江省第一师范学校任国文教员，1919年任浙江教育总干事。
五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙江四杰”。
他写的《卖布谣》，是最早反映农民疾苦的有名诗篇。
早期作品结集为第一本诗集《旧梦》。
付印时自己曾评论说这些诗“用笔太重，爱说尽，少含蓄”，而且“传统气味太重”。
后来，作者又加以增补修订分编为《丁宁》《再造》《秋之泪》《卖布谣》4本诗集。
1926年末续出诗集《邮吻》，感情真挚，诗意更为圆熟。
徐志摩，浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献，徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月诗社成员，1918年赴美国学习银行学。
1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，1931年11月19日上午8时，乘中国航空公司“济南”号飞机由南京飞往北平途中坠机去世。
他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。
诗歌集著有：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》共四集；散文集有：《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》共四集；小说集：仅《轮盘》；戏剧:仅《卞昆冈》；日记：《爱眉小札》《志摩日记》等；译著《曼殊斐尔小说集》等。
统编版四年级上册 3 现代诗二首 教学设计
统编版四年级上册3* 现代诗二首教学设计一、文本教学解读《现代诗二首》是一篇略读课文，由《秋晚的江上》和《花牛歌》两首新诗组成。
《秋晚的上》作者是刘大白，诗歌描写了诗人在秋天黄昏时所看到的美景；《花牛歌》作者是徐志摩，诗歌生动形象地展现了花牛在草地中的不同姿态以及所处的美景。
这两首诗歌语言优美、描写动，诗中意象丰富，充满了想象，读着读着，眼前仿佛就出现了不同的画面。
诗歌虽然篇幅长,但字里行间却通过画面的勾勒尽显大自然之美,值得反复朗读和体会。
课前提示语指出本课学习重点是说说诗中描绘了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面，旨在让学生在想象中体会诗歌语言，感受诗歌意境。
1.认读生字。
本课要求认读6个生字,可采用随文识字的方式进行识记。
四年级学生已基本具备独立识字的能力,因此学生可以通过借助拼音、观察字形、联系已学生字等方式独立识记“巢、苇、罗、眼、霸、占”6个生字。
“霸占”—词可以通过拆字组词的方式进行理解，即霸道地占有。
“巢”字可通过分析字源，观察象形文字半联系字形，想象画面进行识记。
2.朗读想象。
两首诗语言优美，想象丰富，极具画面感，教学中，可引导学生在反复吟诵后抓住诗歌中的景物,借助关键词展开想象，体会语言的精妙和诗歌的意境。
如“还驶着斜阳回去”一句中的“弘”字，可以通过做一做动作体会“驻”的感觉，进一步加深对“倦”的理解。
又如“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰”一句，教学中可以让学生展开想象：花牛做梦会是什么样的?太阳偷渡西山青峰会是怎样的情景？把自己想象到的画面和大家交流。
学生通过朗读想象，品味意象，脑海中已经形成了一幅幅画面。
在此基础上,教师可引导学生关注诗中景物，抓住动作、色彩等对景物加以描述，再借助想象和联想，加上自己的感受，用流畅的语言将这些景物连缀成画面。
学生可以用上自己想到的词语进行表述，而不是纯粹地重复诗歌语言，在描述画面的过程中，加深对诗歌的理解和感悟，体会作者的思想感情。
人教版部编版四年级上册语文《现代诗二首《花牛歌》优秀教案
3 现代诗二首·花牛歌第二课时教学目标：1.认识6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解诗文内容，能说出诗中描绘的景物和这些景物构成的画面。
3.感受草地上的自然美景，产生热爱大自然的思想感情。
教学难点：借助场景描写体会作者情感，并结合生活续写创作。
教学过程：一、游戏导入1.同学们，上课之前，让我们一起来做个猜谜语的游戏。
任劳又任怨，田里活猛干。
生产万吨粮，只把草当饭。
预设：牛。
同学们见过牛吗？你印象中的牛是什么样子？有什么特点？可以仿照老师这个句式和你的同学交流一下。
这是一头的牛。
预设：这是一头壮硕的牛，这是一头勤劳的牛，这是一头任劳任怨的牛……2.我们来看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？汇总你搜集到的与作者有关的资料。
现代诗人、散文家。
徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。
代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。
3.出示课题，理解课题。
（花牛歌）二、课文赏析听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。
1.同学们，你们喜欢《花牛歌》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。
2.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3.画一画：画出本课的生字，多读几遍。
提出要求：一板一眼字正腔圆4.认一认：出示生字，生词，开火车认读。
5.帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。
6.比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。
一起和美丽的花牛做个游戏吧！三、朗读品味（一）朗读课文，初步感知课文内容。
1.带着对花牛的喜爱之情，有节奏地朗读课文。
花牛／在草地里／坐，压扁了／一穗／剪秋罗。
花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半个天。
花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。
花牛／在草地里／做梦，太阳偷渡了／西山的青峰。
朗读过程中老师有些小建议：尝试模仿花牛的动作；注意断句。
（二）品味朗读。
1.读完了这首诗歌，你发现这是一头怎样的花牛？预设：这是一头调皮可爱的花牛、这是一头会做梦的花牛……2.小组之间交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？预设：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做梦。
第3课现代诗二首《花牛歌》教案
此外，小组讨论环节，学生的积极性很高，但在引导讨论的过程中，我发现有些学生过于依赖同伴，自己的思考不够深入。针对这一问题，我打算在后续的教学中，加强个别指导，鼓励学生独立思考，培养他们的自主学习能力。
还有一个值得注意的问题是，在总结回顾环节，学生们对于课堂所学知识点的掌握程度有所不同。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我计划在课后对部分学生进行针对性辅导，帮助他们巩固所学知识。
-以《雨巷》中“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长的雨巷”为例，让学生感受现代诗歌的韵律美，学会把握诗歌的节奏和韵律。
2.教学难点
-理解并体会现代诗歌的抽象意境，对诗歌中的隐喻、象征等手法进行深入分析。
-将所学的修辞手法运用到自己的诗歌创作中，形成具有个性化的表达。
-对比分析两首诗歌，挖掘其深层含义，培养学生的思辨能力和批判性思维。
五、教学反思
在本次教学过程中，我尝试了多种方法引导学生感受现代诗歌的魅力，学习《花牛歌》和《雨巷》这两首诗歌。从学生的反馈来看，他们对比喻、拟人等修辞手法的理解有了明显的提高，但我也发现了一些需要改进的地方。
首先，对于现代诗歌的抽象意境，部分学生仍然感到难以理解。在今后的教学中，我应更加注重引导学生深入挖掘诗歌内涵，通过具体实例和生活体验，帮助学生感悟诗歌的深层意义。
第3课现代诗二首《花牛歌》教案
一、教学内容
《花牛歌》为部编版小学语文四年级上册第三单元“现代诗歌”第3课的内容。本课教学内容主要包括徐志摩的现代诗《花牛歌》和陈敬容的现代诗《雨巷》。通过对比学习，让学生感受现代诗歌的形式美、韵律美及意境美。具体内容包括：
3现代诗二首(花牛歌)教学设计
3现代诗二首(花牛歌)教学设计3现代诗二首教学目标1．知识目标：(1)认识本课6个生字，结合课文理解文中“归巢”“红颜”“霸占”“偷渡”等词语意思。
(2)明确诗歌感情基调，能够有感情、有节奏地朗读，感受诗的节奏美，在理解本诗的意境和深刻意义的基础上背诵诗歌。
2．能力目标：理解诗歌意境，说出诗中描绘了哪些景物，通过想象完成诗歌所描写的画面的构思。
3．情感目标：有感情地朗读诗，体会诗歌中的美好意境，诗人对生活的热爱和对自由的追求。
教学重点1．理解诗歌意境，说出诗中描绘了哪些景物，通过想象完成诗歌所描写的画面的构思。
2．体会诗歌中的美好意境，诗人对生活的热爱和对自由的追求。
教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话导入。
请同学们看看这幅图画，描绘一下看到的画面。
归纳：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。
那么我们今天就一块儿来研究一下这首短诗《秋晚的江上》。
二、初读诗歌。
1．教师范读强调字音——一瞬(shùn)2．学生齐朗读第一遍，读准字音第二遍，感受诗歌内涵问题(1)如果在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？明确：归鸟、夕阳、芦苇(2)在什么季候、什么时间、什么地点，有什么风景？明确：秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。
三、了解作者和时代背景。
XXX，字大白，别号白屋，浙江绍兴人。
“五四运动”前就开始写白话诗，是新诗的倡导者之一。
他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，在“五四”时期的诗坛上别具一格。
出版新诗集《旧梦》、《邮吻》。
除此之外，出版的著作还有《白屋说诗》、《中国文学史》等。
四、分析诗歌，研重点。
1．解读意象。
什么是诗歌意象？明确：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。
这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。
意象是诗歌形象的重要构成局部，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。
客观的天然风景即“物象”带着墨客的情感色采，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。
部编版语文四年级上册花牛歌教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册花牛歌教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册花牛歌教学设计第1篇】花牛歌1.认识“罗、眠”等4个生字。
教学2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和目标美好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点教学难点教具准备课件掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学过程一、谈话激趣，交流导入导入设计意图激趣谈话，激发学同学们，上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美生学习古诗的兴趣，同丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
时概括了解了古诗内（板书：花牛歌）二、初读诗文，学习生字1.自由朗读课文，读准字音出示生字“罗、眠、霸、占”并分别组词。
2.分小节读诗文。
容。
自学生字，通读全诗，为学诗做准备。
多媒体充分调动视觉器官，充分感受诗句的意境。
1/3新课教学三、范读诗歌，整体感知出示诗文1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、指导朗读，感受诗情在音乐中感受诗 1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
的意境，想象诗的意3.齐读。
边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？境。
4.生谈自己的发现。
五、总结拓展，布置作业课堂小结《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。
想一想，自己检验对诗的感悟及拓展延童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多程度，有利于综合能力伸有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。
（要的发展。
求：只写一个小节）花牛歌坐——压扁板书内容眠——霸占走——甩得做梦——偷渡教学反思成功之处：诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。
培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。
今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。
从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。
统编版小学四年级上册语文第一单元 现代诗二首 名师教学设计
3 现代诗二首一、课前解析：关注文本：本课选择了两首现代诗：《秋晚的江上》《花牛歌》。
第一首描写了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景；第二首描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。
两位诗人通过优美的文字、独特的意境，带给我们生动的画面和美的感受，也给读者在文字中以极大的想象空间。
关注语言：《秋晚的江上》，行文巧妙。
全文未用“秋”“晚”任何一字，就在诗歌中做出了回应：“秋”字呼应诗中“头白的芦苇”，点出了季节；“晚”字呼应诗中的“归鸟”“斜阳”，点出了时间。
《花牛歌》每一节寥寥数语，却都是一幅画：花牛坐在草地上，压扁了剪秋萝；花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠；花牛甩动小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之上。
诗中四幅画面动与静交替变化，呈现了一种律动之美，也展现了一头可爱俏皮、悠闲自在的花牛。
诗歌一节一韵，云随情生，朗朗上口，将花牛自由、俏皮、悠闲的形象表现得淋漓尽致。
关注插图：文中的插图能更好地帮助学生进行丰富的想象。
二、教学目标：1.认识“巢、苇”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边想像，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
三、教学重点：有感情地朗读课文，边读边想像，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、教师范读，引入课题1.教师范读教师提问：这是我们今天要学习的两首现代诗。
同学们，这两首诗歌，你喜欢哪一首呢？为什么？预设1：我最喜欢第二首《花牛歌》，这头花牛的生活可真是自由自在啊！预设2：我喜欢第一首，鸟儿、芦苇，江面，感觉特别辽阔。
2.板书课题二、自由朗读，认读生字1.自由朗读，提出要求：教师：请大家像老师这样，读一读诗歌，对于要求会认的二类字，请你多读几遍，记住它的样子。
2.指名读诗，重点关注以下二类字巢苇罗眠霸占三、体会诗歌，展开想象1.小组学习，描述画面教师：这两首诗都是现代诗，用寥寥数语，就为我们勾勒出一幅美丽的画卷。
2023年部编版语文四年级上册花牛歌教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册花牛歌教学设计（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册花牛歌教学设计第【1】篇〗教学目标：1.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。
2.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。
3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。
教学重点：1.品味诗歌的语言特点，赏析诗句。
2.尝试仿写，提升语言运用能力。
教学过程：一、温故知新，导入新课。
引导学生回顾上节课的内容，导入新课。
导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，欣赏了两幅美妙的自然图画。
现在，就让我们再次走进课文，去细细地领略一番。
二、研读课文，重点探究二、研读课文，重点探究。
1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。
2.教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。
A.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。
描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。
B.理一理：诗中描绘了哪些景物？预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。
诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。
C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。
预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。
明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。
这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。
飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。
在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。
情景十分动人。
这两句是第一节情景的继续与开展。
不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。
它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。
部编版四年级上册现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》教学设计与反思精选
部编版四年级上册现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》教学设计与反思精选1.教学设计之一教学目标1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
第一课时教学目标1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教具准备课件教学设计一、谈话激趣，交流导入（课件出示2）1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。
（板书：秋晚的江上花牛歌）二、初读诗文，学习生字1.自由朗读课文，读准字音出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。
（课件出示3）2.分小节读诗文。
三、范读诗歌，整体感知出示诗文（课件出示4）1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意1.学生练习读，教师相机指导评价。
（出示诗歌指导读）2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。
（课件出示5）（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。
这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。
作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）3.欣赏古诗《花牛歌》。
这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
部编本四年级上册《现代诗二首：秋晚的江上、花牛歌》教学设计及课后反思
部编本四年级上册《现代诗二首：秋晚的江上、花牛歌》教学设计及课后反思教学设计一、教学目标1.了解并理解现代诗的特点和表现形式；2.掌握诗歌中含有的意象和情感；3.培养学生热爱大自然的情感和对美的感受能力。
二、教学重点和难点1.理解《秋晚的江上》和《花牛歌》的意境和情感；2.感受并体会诗歌中的美好景色和情感。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师先向学生展示一幅描绘秋晚江上的图画，引发学生对秋晚江上的向往和感受；接着，教师出示两张图片，一张是秋晚的江面，一张是牧童驾着牛并唱歌的画面，让学生猜测两幅图片所描绘的内容，并请学生谈谈他们对这些描绘的想象和感受。
2.教学展示（10分钟）教师朗读《秋晚的江上》和《花牛歌》，让学生聆听诗歌的声音和韵律，感受其中蕴含的情感和意象。
3.理解诗歌（15分钟）教师引导学生分享自己在听诗歌时产生的感受和印象，让学生描述诗歌中的意象和情感；接着，教师解释并解读诗歌中的一些比喻和直观描写，帮助学生更深入地理解诗歌的意境。
4.欣赏诗歌（10分钟）教师播放一段由古筝演奏的秋晚江上的音乐，让学生闭上眼睛聆听，尽量想象自己置身其中，并让学生写下自己的感受和想法。
5.课堂活动（15分钟）教师将学生分成小组，让每个小组选择一首他们喜欢的诗歌，用表演或其他形式将诗歌内容展示出来，以增加学生对诗歌的理解和表达能力。
6.课堂总结（5分钟）教师总结本节课所学内容，并鼓励学生多去感受生活中的美好，用心去体会，用语言去表达。
课后反思本节课通过多种活动形式，旨在帮助学生全面理解和体验现代诗的美好。
在整堂课中，学生的语文素养得到了有效提高。
但在实施过程中，也存在一些问题，例如，学生在表演环节中不够投入，学习积极性有待提高。
为了解决这些问题，需要加强学生的兴趣引导，探索更多形式的课堂活动，提高学生对现代诗的理解和表达能力。
此外，还要与家长保持密切联系，共同培养学生对语文学习的兴趣和热爱。
3现代诗二首花牛歌(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级上册
作业布置：
1.要求学生选择一首现代诗进行阅读和分析，理解诗歌的意象、主题和情感，并撰写一篇短文，阐述自己对这首诗歌的理解和感受。
2.要求学生创作一首现代诗，运用所学到的技巧，如比喻、拟人、象征等，表达自己的情感和思想。
3.要求学生查找关于现代诗的资料，了解现代诗的历史、流派和代表人物，并撰写一篇报告，介绍现代诗的发展和影响。
3.文化意识：学生能够从诗歌中感受到中国传统文化的魅力，培养对大自然的热爱之情，增强文化自信。
4.审美情趣：学生能够欣赏诗歌中的美，提高自己的审美能力，培养对美好事物的热爱。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
在四年级上册的学习中，学生已经接触并学习了一些现代诗歌，对现代诗歌的基本特点和表现手法有一定的了解。此外，学生通过前期的学习，对生词的理解和运用也有一定的基础，能够正确朗读和背诵诗歌，掌握诗歌的节奏和韵律。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括现代诗的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调现代诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用现代诗。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于现代诗的短文或报告，以巩 Nhomakorabea学习效果。
知识点梳理
1.现代诗的定义与特点
-现代诗是一种以简洁、凝练的语言，表达深刻情感和思想的文学体裁。
9.现代诗的流派与代表人物
-现代诗的流派众多，包括浪漫主义、现实主义、象征主义等。
-现代诗的代表人物包括华兹华斯、雪莱、济慈、艾略特等。
10.现代诗在现实生活中的应用
-现代诗可以用于表达个人情感和思想，丰富个人精神生活。
-现代诗可以用于社会批评和文化传承，反映社会现实和文化价值。
内容逻辑关系
《现代诗二首：花牛歌》说课
板块四、总结 《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾 经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗， 记录下你的童年梦想。 （课后语文活动，深化对诗歌的理解，训练思维能力。）
板块六、整体感受诗歌的内涵 从诗中描绘的景色来感受作者务必欣悦的心情，诗人通过观察、感受、 描绘、想象来写出秋晚的江上的美；让学生用美的眼睛，充满诗意的心 ，去感受秋天，想象秋天，提高学生的感悟能力。
花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰
4．诗人描写了花牛在草地上的不同动作，分别是哪些？ 结果是什么？
讨论后明确： 坐——压扁了剪秋罗 眠——白云霸占了半个天 走——尾巴甩得滴溜溜 做梦——太阳偷渡了西山的青峰
5．全诗一共四小节，每节都描写了一个画面，请用自己的语言描 述这四个画面。 ①指名学生描述每个小节的画面。 ②是根据学生的反馈加以指导。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
坐——压扁一穗剪秋罗 眠——白云霸占半个天
自在、悠闲 走——尾巴甩得滴溜溜 做梦——太阳偷渡西山峰
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
这堂课里，我太过于重视课堂设计的完整性，教学环节的完 成不自觉的在个人意识的主宰下实现，因此也忽视了课堂上出 现的细节。细微之处见真功，教学过程中的细节不容忽视，细 节的处理得当与否，影响着教学效果的好坏。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
这首诗通过意象营造出典雅的意境，将作者的情感融入情境的描写 中，达到了情景交融、寓情于景的效果。展现了这首现代诗的作者深厚 的中国古典文化的底蕴。
部编版小学四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案5篇
部编版小学四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案5篇1.部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案教学目标：1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点：能够说说诗中描绘了哪些景物，并说说这些景物构成了怎样的画面。
教学难点：感受诗人的“巧思”。
教学过程：一、谈话导入。
1.同学们，今天我们要学习两首现代诗，这是一篇自读课文，课文最前面有一段#教案#导语，通过#教案#导语我们就知道学习这两首诗歌的方法了。
谁来给我们读读。
(学生个别读)2.这段#教案#导语中你提取出了哪些方法?板书：读诗歌，说景物，想画面。
3.接下来，我们就用这些方法来读读两首诗，我们先读第一首《秋晚的江上》。
二、学习第一首。
(一)读出节奏1.出示《秋晚的江上》，自己读一读，注意读准字音。
(学生自读，指名朗读)教学提示：①正音，尽(jǐn)管、芦苇(wěi)。
②用诗和句子的不同排版对比教学，让学生在朗读中体会现代诗歌分行的特点，并通过朗读，读出诗歌的节奏。
2.齐读诗歌。
(二)想象画面1.多美的朗读，让我们仿佛身临其境，此时此刻正在江边欣赏着这幅美景，再仔细瞧瞧，这画面中都有哪些景物呀?教学提示：①学生自读中发现景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇，老师板画江上、芦苇、鸟儿。
②学生借助教具“太阳”板贴，尝试结合诗歌意思将斜阳放在画面的适当之处。
学生在板贴中，感受斜阳渐渐西沉，时间缓缓推移。
2.想象画面，读出诗歌的意境。
(三)感悟巧思1.有人说，一首好诗一定有诗人巧妙的构思，从古至今，诗都很强调构思，这首诗中你发现诗人的巧思了吗?教学提示：①感悟“驮”字的巧思。
倦鸟归巢、夕阳西下，这本来是大自然中最平常不过的景象，可是作者却说它是驮着斜阳回去，把原本看似没有关联的事物联系到了一起，这就是诗人的巧思。
②感悟“掉”字的巧思。
夕阳洒在江面上，这是大自然中平常的景象，在诗人笔下，这一切似乎是鸟儿带来的。
《花牛歌》现代诗二首教案：解读诗歌中的想象世界
《花牛歌》现代诗二首教案：解读诗歌中的想象世界诗歌是一种语言艺术，它用优美的语言、动人的意境、丰富的想象来表达诗人的情感和思想。
《花牛歌》是一组现代诗歌，它通过对自然和人类生存状态的反思探究，描绘了超越现实的想象世界。
本文将以二首《花牛歌》为案例，从诗歌的语言、形式和想象世界三个角度来解读这些诗歌中的想象世界。
一、从语言入手语言是诗歌的骨架，通过最基础的字词、词汇、句子、修辞手法，表现出诗歌特有的美感与形态。
对《花牛歌》进行语言层面的解读，可以从以下几个方面来考察。
1、符号意义。
每个词汇都有它所代表的符号意义，通过我们对词汇的理解和定位，可以进一步理解它在句子中的作用。
比如，在《花牛歌一》中，有这样一句：“化蝶为将军时代，那些花都戴碧霞。
”“将军”、“碧霞”等词汇，都代表一种具象的事物或景象，但它们被用在这个诗句里，不是为了让读者看见将军、碧霞，而是为了引导读者以某种方式去看待、感知蝴蝶和花朵。
这种符号化的语言，让诗歌不仅是“语言游戏”，也是一种外化内心、表达思想、反映社会的文化载体。
2、意象形象。
意象是诗歌的灵魂，是诗人所塑造的理想世界，诗歌形象则是意象的具体化呈现。
以《花牛歌二》中的这段描写为例：“矗立天涯，断壁残垣空彻耳；欢跳宜山，草木青翠映眼空”。
其中的“天涯”、“宜山”、“草木青翠”等，构成了这个诗句的意象；而“矗立天涯”、“断壁残垣空彻耳”、“欢跳宜山”、“映眼空”等，则是具象的呈现。
这样的意象形象呈现，往往会卡客观与主观的界限，让读者有更多的想象空间。
3、韵律节奏。
韵律节奏是诗歌中的音乐元素，是诗歌美学的基本特征。
对《花牛歌》进行韵律节奏层面的分析，可发现这些现代诗歌采用自由诗和散文诗形式，不强求韵律和节奏的给力感，而是让内容和语言的契合成为诗歌节奏，让诗歌得以自由膨胀和自由呼吸，灵活自在。
二、从形式入手形式是诗歌的构架，是语言与意象的结合呈现。
不同形式带来的语言效果和美感迥异，对《花牛歌》的理解，可以从以下几个方面出发。
3现代诗二首《花牛歌》(说课稿)部编版语文四年级上册
3现代诗二首《花牛歌》（说课稿）教学内容《花牛歌》是部编版语文四年级上册的一首现代诗歌，作者是中国著名诗人徐志摩。
本节课，我们将学习这首诗歌的内容、形式和韵律，感受现代诗歌的独特魅力。
教学目标1. 知识与技能：理解《花牛歌》的内容，掌握现代诗歌的基本形式和韵律特点。
2. 过程与方法：通过朗读、分析和讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对现代诗歌的兴趣，提高文学素养。
教学难点1. 现代诗歌的形式和韵律特点。
2. 《花牛歌》所表达的情感和意境。
教具学具准备1. 教学课件：《花牛歌》原文、插图、作者简介等。
2. 学生用品：课本、笔记本、笔等。
教学过程1. 导入：简要介绍现代诗歌的发展历程，引出《花牛歌》。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
3. 分析：逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗意。
4. 讨论：分组讨论，探讨《花牛歌》所表达的情感和意境。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调现代诗歌的特点。
6. 作业布置：课后自主阅读一首现代诗歌，下节课分享心得。
板书设计1. 课题：《花牛歌》2. 诗歌原文3. 诗歌解析4. 现代诗歌特点作业设计1. 朗读并背诵《花牛歌》。
2. 自主阅读一首现代诗歌，下节课分享心得。
课后反思本节课通过学习《花牛歌》，让学生了解了现代诗歌的基本形式和韵律特点，感受到了诗歌的魅力。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解诗意，培养他们的诗歌鉴赏能力。
同时，鼓励学生在课后自主阅读现代诗歌，提高文学素养。
在教学难点方面，要注意用通俗易懂的语言解释现代诗歌的形式和韵律，帮助学生克服恐惧心理。
在讨论环节，要充分调动学生的积极性，让他们大胆发表自己的看法，培养他们的思维能力和表达能力。
总之，本节课要注重诗歌的朗读和品味，让学生在欣赏现代诗歌的过程中，提高文学素养，培养审美情趣。
重点关注的细节是“教学过程”的第四步“讨论”，即分组讨论《花牛歌》所表达的情感和意境。
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3现代诗二首
教学目标
1．知识目标：
(1)认识本课6个生字，结合课文理解文中“归巢”“红颜”“霸占”“偷渡”等词语意思。
(2)明确诗歌感情基调，能够有感情、有节奏地朗读，感受诗的节奏美，在理解本诗的意境和深刻意义的基础上背诵诗歌。
2．能力目标：理解诗歌意境，说出诗中描绘了哪些景物，通过想象完成诗歌所描写的画面的构思。
3．情感目标：有感情地朗读诗，体会诗歌中的美好意境，诗人对生活的热爱和对自由的追求。
教学重点
1．理解诗歌意境，说出诗中描绘了哪些景物，通过想象完成诗歌所描写的画面的构思。
2．体会诗歌中的美好意境，诗人对生活的热爱和对自由的追求。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
请同学们看看这幅图画，描绘一下看到的画面。
归纳：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。
那么我们今天就一块儿来学习一下这首短诗《秋晚的江上》。
二、初读诗歌。
1．教师范读
强调字音——一瞬(shùn)
2．学生齐诵读
第一遍，读准字音
第二遍，感受诗歌内涵
问题(1)如果在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？
明确：归鸟、夕阳、芦苇
(2)在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？
明确：秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。
三、了解作者和时代背景。
刘大白，字大白，别号白屋，浙江绍兴人。
“五四运动”前就开始写白话诗，是新诗的倡导者之一。
他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，在“五四”时期的诗坛上别具一格。
出版新诗集《旧梦》、《邮吻》。
除此之外，出版的著作还有《白屋说诗》、《中国文学史》等。
四、分析诗歌，研习重点。
1．解读意象。
什么是诗歌意象？
明确：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。
这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。
意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。
客观的自然景物即“物象”带着诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。
诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的真切流露。
反复揣摩、体味从而准确把握意象是进入诗歌意境，体会作者思想感情的关键。
2．齐读诗歌，并且思考这首诗写了哪些意象？这些意象象征了什么？
明确：归鸟、斜阳、清江、芦苇等一组五彩斑斓的景象。
3．精彩研读，突破难点
①问题：鸟儿要干什么？是什么样的状态？
明确：鸟儿归巢，倦了。
②问题：“驮”字突出了什么？
明确：突出鸟倦的程度；进一步渲染和绮丽的想象。
③问题：“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？
明确：夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。
④问题：“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
明确：拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
⑤问题：体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句。
明确：倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。
⑥问题：从景色中感受作者的心情是怎样的？
明确：无比欣悦。
五、掩卷遐思。
1．碧彻秋空，倦鸟归巢，驮着斜阳，凌江飞渡，小诗第一节创造的意象，就气势非凡，就诱人瞩目，你有怎样的遐想呢？
那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢？是害怕黑暗的夜色，而向往永远与光明为伴吗？仅凭可以诱发的这些遐思，作品的第一节，已可谓一首独立完美的小诗了。
2．诗人并没有就此收笔，而是意绪荡开，继而写道：鸟儿“双翅一翻，把斜阳掉在江上”。
你有怎样的联想呢？
叫人联想到的是：驮着太阳归巢的鸟儿，似乎生出悔意，忽又意识到：太阳，是“江”的太阳，是“芦苇”的太阳，是宇宙万物的太阳，而不应是自己的太阳。
看那“头白的芦苇”，不正是因为阳光的照耀，返老还童，满面红颜了吗？
3．小结：
“倦鸟”、“斜阳”、“头白的芦苇”等等，均系生机疲弱之象，而收句于“红颜”，又给人生机勃发之感。
这“红颜”，尽管只不过是“一瞬”，但因“头白”与“红颜”的强烈对比，这“一瞬”，又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人心的，是增加了世界之美丽的。
六、深入探究。
1．二十世纪初的中国是怎样的社会？明确：军阀混战、民不聊生、人民无自由、幸福可言。
2．在这样的情境下，作者是怎样的心情？明确：流连景物、忘情山水、诗人瞬间高兴之感流露出来了。
3．齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。
七、课堂小结。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。
诗人勾画出一幅静中见动、声色俱备的美丽图景。
包含诗人对生活的体验，流露出诗人的无比欣悦之情。
八、作业。
1．搜集自己喜欢的儿童诗两首。
2．办儿童诗主题手抄报一份。
总结诗歌特点：
意境美
想象奇
情感真儿童诗特点
第二课时
一、导入。
一条大花牛在草地上会做出哪些有趣的事呢？今天，我们学习一首充满童趣的小诗。
(板书《花牛歌》)
了解作者和时代背景
徐志摩，浙江海宁硖石人，现代诗人、散文家。
原名章垿，留学英国时改名志摩。
徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。
代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》。
徐志摩诗歌中的重字对词、重章叠句不在少数，通过这种对仗整齐、和谐悦耳、节奏明朗、韵律协调的语言表达形式，传情达意更形象生动，诗情表达更深厚美好。
二、配乐读诗。
1．配乐范读。
2．请同学们随着优美的乐声朗读两遍，注意读准字音。
3．指名配乐读。
4．两人搭配读。
5．欣赏配乐朗诵，想一想：诗歌写了什么内容？
三、品悟诗情。
1．学生自读自悟。
师：淘气的花牛在草地里发生了很多有趣的事，聪明的你知道吗？下面请大家再读这首诗，找出有关语句，勾画感受深刻的地方，适当写下自己的感受，教师巡回倾听。
2．小组交流。
(大屏幕出示)：
花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋罗。
花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。
花牛在草地里走，
小尾巴甩得溜溜。
花牛在草地里做梦，
太阳偷渡了西山的青峰。
3．学生交流回答：
花牛在草地上吃草、睡觉、游戏，每天自由自在。
4．那么大家应该带着怎样的心情读这首小诗？
生：《花牛歌》里的大花牛很快乐，我也感觉到很快乐。
5．在交流过程中相机指导感情朗读，并作不同形式练读。
四、品析文笔，感情内化。
1．诗文中每节有一行均以文字相近的诗句，找出来。
“花牛在草地里坐”、“花牛在草地里眠”、“花牛在草地里走”、“花牛在草地里做梦”。
2．这种句式的妙处在哪儿？
诗句形式简单明朗、轻快活泼、一咏三叹，巧妙生动地展现了草丛中的花牛行动景象。
3．表现了诗人怎样的感情？
短短的几行诗，字里行间充满了浓浓的童趣。
表达了诗人对生活的热爱和对自由的追求。
五、配乐朗读，升华感情。
1．入情入境地读，使学生回归整体，读出诗歌中浓浓的童趣。
2．配乐朗读，升华感情
读出诗人通过花牛形象表现出来的自由自在，内心的无比欢乐。
六、小结全文。
1．小结：这篇小诗生动地展现了草丛中的花牛行动景象。
表达了诗人对生活的热爱和对自由的追求。
2．让我们尝试着背诵全诗。
板书设计
秋江的晚上
倦鸟归巢图
1.倦鸟归巢
2．背驮斜阳
3．抖落江面
4．苇妆红颜画面优美
心情愉悦
花牛歌
花牛在草地里坐
花牛在草地里眠
花牛在草地里走
花牛在草地里做梦自由自在
快乐幸福
↓
热爱生活
追求自由。