九年级下册精品示范表格教案 变色龙
九年级语文下《变色龙》教案
《变色龙》教案一、教学目标1.知识与技能：了解小说情节，体会小说通过对话表现人物性格的写作特色。
2.过程与方法：通过讨论交流，多角度理解小说主题，培养发散性思维能力。
3.情感态度与价值观：认识奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵、趋炎附势的性格特征。
二、教学重难点重点：把握小说的情节，奥楚蔑洛夫的性格特征。
难点：多角度理解小说主题。
三、教学过程1.导入：通过学生阅读课文，简要介绍小说的故事情节。
请学生复述故事，互相补充。
今天我们一起学习《变色龙》，感受其讽刺意味，体味作者的思想感情。
2.整体感知：请学生圈点勾画，找出关键的词句。
请学生交流对“变色龙”的印象，并发表自己的看法。
请学生就课文复述的基础上，对本文的情节进行概括，把握小说的三要素。
3.深入研读：请学生朗读“奥楚蔑洛夫断案”一段，并发表自己的见解。
在这个过程中，引导学生品味语言，理解人物性格特征。
比如，“我要好好教训他一顿”，让学生分析其中蕴含的潜台词。
再如，“裹紧大衣”和“穿过市场的广场径自走了”，从中可见奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑态。
另外，引导学生思考：奥楚蔑洛夫为什么会有如此善变的特点？究其原因，是沙皇统治的黑暗性所致。
4.总结与拓展：请学生结合小说主题，发表自己的看法。
可以结合社会现实，让学生说说类似的人和事，探讨社会问题。
也可以从人性角度出发，谈谈“人性的弱点”或“人的趋炎附势心态”。
通过讨论交流，培养学生的发散性思维能力。
5.作业布置：请学生写一篇短文，描述自己身边的一个典型人物，注意通过语言和行动表现人物性格特点。
字数不少于300字。
6.板书设计：在黑板上书写主要教学内容和重点，帮助学生梳理知识结构。
九年级下册变色龙教案
九年级下册《变色龙》教案第一章：课程导入教学目标：1. 激发学生对《变色龙》这篇课文的兴趣。
2. 引导学生了解作者及背景知识。
3. 把握课文整体框架，为深入理解课文内容做铺垫。
教学重点：1. 理解课文《变色龙》的含义。
2. 掌握课文中的关键词汇和表达。
教学难点：1. 分析课文中的修辞手法和写作特色。
2. 理解作者的观点和态度。
教学方法：1. 提问法：引导学生思考课文的意义。
2. 讲解法：讲解课文中的关键词汇和表达。
3. 讨论法：分组讨论课文中的修辞手法和写作特色。
教学过程：1. 引导学生关注课文《变色龙》，让学生猜测课文内容。
2. 介绍作者及背景知识，为学生理解课文提供背景支撑。
3. 快速阅读课文，整体感知课文内容，为后续深入理解课文做铺垫。
第二章：课文解析教学目标：1. 理解课文的主要内容，把握课文结构。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特色。
3. 掌握课文中的关键词汇和表达。
教学重点：1. 理解课文的主要内容，把握课文结构。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特色。
教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用。
2. 掌握课文中的关键词汇和表达。
教学方法：1. 讲解法：讲解课文中的修辞手法和写作特色。
2. 提问法：引导学生思考课文中的关键词汇和表达的意义。
3. 讨论法：分组讨论课文中的修辞手法和写作特色。
教学过程：1. 引导学生关注课文的主要内容，把握课文结构。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特色，讲解比喻、拟人等修辞手法的运用。
3. 让学生找出课文中的关键词汇和表达，进行讲解和讨论。
第三章：角色分析教学目标：1. 理解课文中的角色形象，分析角色的性格特点。
2. 理解角色之间的关系和发展变化。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
1. 理解课文中的角色形象，分析角色的性格特点。
2. 理解角色之间的关系和发展变化。
教学难点：1. 分析角色的性格特点，理解角色之间的关系和发展变化。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
《变色龙》教案
《变色龙》教案
一、学习目标:
1、能理清并说出小说的故事情节。
2、能从“变”中分析、领悟并说出人物形象和主题思想。
3、理解细节、对比描写的作用。
二、学习重点：
学习目标1、2、3
三、课前学习：
1、了解作家作品。
《变色龙》的体裁是，作者是国短篇小说家。
变色龙的原意是根据来变色的，作者以此为题目，目的在于讽刺。
2、熟读课文，了解课文内容。
课堂学习：
一、预习导入
组织学生简介作家作品及写作背景
二、整体感知
1、本文主人公是谁？讲了一个什么故事？试用简洁的语言概述。
2、你能用简洁的图表来表示奥楚蔑洛夫在处理“案子”过程中的几次变化吗？
3、奥楚蔑洛夫变化的原因是什么？
4、从奥楚蔑洛夫对百姓和对将军的不同话语中发现是一个什么性格的人？
三、研读课文
1、作者多次刻意描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用？
2、奥楚蔑洛夫这个形象给我们留下了深刻的印象，这一形象是如何塑造出来的？
3、设想如果不是奥楚蔑洛夫处理这个案子，这件事会怎么处理？
四、总结
巩固练习：
根据课文填空：奥楚蔑洛夫的本意是，用在小说中有。
奥楚蔑洛夫是一个下层官吏的典型，作为沙皇鹰犬，其特殊的标志是他的。
五、课后学习
1、运用细节描写的方法刻画一个你熟悉的人物。
《变色龙》教学设计(人教版九年级下册)
《变色龙》教学设计(人教版九年级下册)【教学目标】１、知识与能力：⑴字词理解和培养同学概括小说情节能力。
⑵学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。
⑶从不同角度对作品进行考虑和解读的能力。
２、过程和方法：⑴运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让同学充沛感受小说文本。
⑵通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入考虑。
３、情感、态度和价值观⑴读出契诃夫的讽刺幽默，提高同学学习阅读小说的兴趣。
⑵让同学发生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为发生厌恶之情，树立一个做人要正直、要心口如一的意识。
认识人性中的奴性。
【教学重点】小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
【教学过程】一、导入川剧的变脸表演绝技，让人匪夷所思：一张脸在刹那间可以变幻出十多张新面孔，令人惊叹。
有这样一个警察，面对一只小狗，他的脸色态度在短短时间也发生了多次变化。
他是在表演变脸绝技吗？当然不是。
他是谁在干什么？他为什么而变脸？今天我们一起走进课文《变色龙》来了解事情的真相。
二、简介作者和背景作者简介1、作者简介契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
与法国的莫泊桑、美国的欧•亨利并称为“世界三大短篇小说之王”。
他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2、背景简介《变色龙》写作于1884年。
1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。
为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
人教版九年级下册语文教案变色龙
培养学生对文学作品的欣赏能力， 感受文学的魅力。
帮助学生树立正确的道德观念， 增强社会责任感。
添加标题
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引导学生理解作者通过作品所传 达的思想情感，培养正确的价值 观。
激发学生对文学作品的热爱，培 养阅读兴趣和良好的阅读习惯。
03
教学内容与步骤
导入
故事导入：讲述与变色龙有关的故事，引起学生兴趣 图片导入：展示变色龙的图片，让学生观察并描述其特点 情境导入：通过创设情境，引导学生进入变色龙的世界 复习导入：回顾之前学过的动物知识，引出变色龙的特点和习性
课堂互动：鼓励 学生提问和回答 问题，促进师生 之间的交流和互 动
06
教学反思与改进
反思内容
教学目标是否达成 教学方法是否有效 学生参与度是否高 课堂氛围是否融洽
改进措施
优化教学方法：采用多种教学方法，如情境教学、小组讨论等，提高学生 的学习兴趣和参与度。
强化课堂互动：加强师生互动，鼓励学生提问和发表观点，促进课堂交流 和思维碰撞。
分析情节和细节描写
探讨社会背景和人物命运 的关系
培养学生的批判性思维和 人文素养
教学难点
理解小说中的讽 刺意味
分析人物性格特 点及其社会意义
掌握小说中的象 征手法和对比手 法
理解小说中“变 色龙”的深层含 义
05
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察：观 察学生的表现， 评估学生对课 文的理解和掌
握程度
01
添加章节标题
02
教学目标
知识与技能
掌握小说的基本要素和文学常识。 理解小说中人物形象的特点及其社会意义。 分析小说情节，理解其结构特点。 培养学生的阅读、分析和写作能力，提高文学素养。
人教版九年级下册语文教案《变色龙》
人教版九年级下册语文教案《变色龙》一、教学目标1.帮助学生掌握小说的基本要素，提高阅读和理解小说的能力。
2.培养学生的分析和批判思维，理解小说的主题和深层含义。
3.引导学生感受小说的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握小说的叙事技巧，理解变色龙的形象及其象征意义。
2.教学难点：深入理解小说的主题和作者的创作意图。
三、教学过程1.导入新课（10分钟）（1）通过播放变色龙的图片和视频，引导学生了解变色龙的特点和生态习性。
（2）介绍作者的生平事迹和写作背景，帮助学生了解小说创作的时代背景和社会环境。
2.阅读小说（20分钟）（1）让学生速读小说，了解故事情节和人物关系。
（2）提示学生注意小说的叙事技巧和情节发展，为后续的分析和讨论做准备。
3.分析小说情节（15分钟）（1）让学生描述小说中的主要人物及其特点，分析人物形象。
（2）引导学生梳理小说情节，理解情节的发展和转折点。
（3）通过小组讨论，探讨小说中的伏笔和悬念。
4.探讨变色龙主题（15分钟）（1）让学生思考小说中变色龙象征的意义，理解其深层含义。
（2）引导学生分析小说中的社会现象和人物性格，理解小说的主题。
（3）通过小组讨论，让学生探讨小说的现实意义和社会价值。
5.学生互动讨论（10分钟）（1）分组让学生进行内部讨论，分享自己的看法和感悟。
（2）鼓励学生在讨论中互相提问和辩驳，提高思考和表达能力。
6.总结（5分钟）（1）让学生用简短的文字概括小说的主题和情节。
（2）对学生的学习成果进行总结和评价，强调小说的重点和难点。
四、教学方法和手段1.让学生阅读小说，自主探究小说的主题和叙事技巧。
2.采用小组讨论的方式，鼓励学生合作学习和互相交流。
3.运用多媒体课件，辅助学生理解小说的背景和人物特点。
4.通过课堂互动，鼓励学生提问和表达自己的看法，提高其思考和表达能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：让学生用英文复述小说情节，介绍变色龙的特点和生态习性。
2019春部编版语文九年级下册变色龙 表格式精品教案
变色龙
教学目标：
1、知识和技能：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感态度价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课前准备
教师:准备课前说话训练的资料(狗咬人法制小故事)
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。
勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教学课时：一课时
教学过程：。
部编版九年级语文下册第6课《变色龙》教学设计
教案：《变色龙》目标确定的依据：1、课程标准相关要求（1）养成默读习惯，有一定的速度。
学习浏览，能根据需要搜集相关的信息，了解事件梗概，概括文章主要内容。
（2）对课文的内容和表达有自己的分析，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
（3）欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。
2、教材分析：《变色龙》位于九年级下册第二单元——小说单元，本单元要求在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。
教学本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。
抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。
同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取分角色表演的形式，灵活开展，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
同时通过赏析刻画奥楚蔑洛夫这一人物的艺术手法，提高学生的语言表达能力，逐步在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
3、学情分析九年级学生对未知的领域有强烈的求知欲望。
能够主动参与分析并希望形成自己的见解。
经过上一单元小说的系统学习，对于小说的认识已基本形成。
这一年龄段的学生思维非常活跃，正是世界观、人生观初步形成的时期。
他们已不单纯满足于老师的给与，更多的是渴望自己去探究，形成自己独到的认识。
因此，要充分发挥他们主动性，引导他们探究和深入思考。
目标1．通过默读、浏览课文，能概括小说的主要内容。
2．通过分角色朗读课文，读出人物的语气和情感，赏析对人物的细节描写，并展开想象，情景续写，深入体味人物形象的本质特点。
变色龙(人教版九年级教案设计)共3篇
变色龙(人教版九年级教案设计)共3篇变色龙(人教版九年级教案设计)1变色龙(人教版九年级教案设计)一、教学目标1. 掌握句型：There is a chameleon on the branch.2. 学习词汇：chameleon, branch, green, brown, change.3. 了解变色龙的生活习性和变色的原理。
4. 提高学生的观察力、动手能力和语言表达能力。
二、教学过程Step 1. 课堂导入1. 教师出示一幅画有变色龙的图片，引导学生猜测这是什么动物。
2. 教师与学生一起探讨变色龙的生活习性，引出学习课文的话题。
Step 2. 预读课文1. 教师出示课文中的图片，帮助学生理解课文。
2. 学生自读课文，注意语音语调和语境，理解文意。
3. 教师让学生回答几个问题：a. What is on the branch?b. What color is it?c. Can it change color?Step 3. 正读课文1. 教师口头模仿，学生跟读，注意语音语调和语境。
2. 教师让学生分组配合，读出课文中的句子，并加以理解与表达。
Step 4. 拓展语言1. 教师指导学生学习新词汇，如：chameleon, branch, green, brown, change。
2. 教师出示图片，让学生描述图片中的变色龙，以训练学生的语言表达能力。
Step 5. 形式多样的练习1. 给学生一些单词和短语，让他们自由组织语言，描述变色龙。
2. 教师出示图片，让学生根据图片和自己的想象编写相应的文章。
3. 学生组成小组，讨论变色龙的生活习性，探讨其变色的原理。
Step 6. 课堂总结1. 教师总结今天的教学内容，回顾教学目标是否达到。
2. 教师引导学生总结所学的知识和技能，探讨如何将它们运用到实际生活中。
三、教学评价1. 通过听说读写多个方面的练习，提高学生的语言表达能力和综合语言能力。
2. 通过学习变色龙的生活习性和变色的原理，让学生了解自然界中神奇而多彩的生物，提高他们的生物科技素养。
人教版新版部编版初中历史九年级下册优质课教案6变色龙
人教版新版部编版初中历史九年级下册优质课教案6变色龙课程概述本节课的主题是“变色龙”，通过研究变色龙的特点和生态环境，让学生深入了解动物的适应性和多样性。
教学目标- 知识目标：掌握变色龙的基本特点和生活性，了解其在生态环境中的适应性。
- 能力目标：培养学生的观察和分析能力，提高学生的动手操作和实验设计能力。
- 情感目标：培养学生的兴趣和爱护动物的意识，发展对生态环境的关注和保护意识。
教学内容1. 变色龙的基本特点：外形、颜色、眼睛、舌头等。
2. 变色龙的生活性：食性、栖息地、生活性等。
3. 变色龙的适应性：变色、伪装、捕食等。
4. 实验：观察变色龙的颜色变化，设计实验验证变色机制。
教学步骤1. 导入：通过展示变色龙的图片或视频，引起学生的兴趣，提出研究目标。
2. 基础知识讲解：简要介绍变色龙的基本特点和生活性，激发学生对变色龙的好奇心。
3. 观察活动：组织学生对变色龙的外形、颜色、眼睛和舌头等进行观察，并记录下来。
4. 探究活动：通过实验或展示示范，让学生亲自观察变色龙的颜色变化，鼓励他们提出假设和设计实验验证变色机制。
5. 实践操作：让学生分组进行实验操作，记录实验数据并进行讨论。
6. 总结归纳：帮助学生总结并归纳变色龙的基本特点和适应性。
7. 拓展延伸：引导学生思考其他动物的适应性和多样性，培养他们对动物世界的探索兴趣。
8. 课堂小结：复本节课的重点内容，并进行简要总结。
教学资源1. 变色龙的图片或视频。
2. 观察记录表和实验记录表。
3. 实验用品：变色龙、温度计、灯光等。
教学评估1. 观察活动中，学生对变色龙外形和特点的观察是否准确。
2. 实验过程中，学生的实验设计和数据记录是否具备一定的独立性。
3. 学生对变色龙适应性的理解程度和归纳总结的能力。
4. 学生在课堂讨论和拓展延伸中的表现是否积极参与。
参考资料1. 人教版新版部编版初中历史九年级下册教材。
2. 相关图书和科普资料。
《变色龙》教案
《变色龙》教案教学目的1．通过对奥楚蔑洛夫这一善于见风使舵、媚上欺下的形象分析，认识沙皇警察制度的虚伪与专横以及当时人不如狗的黑暗现实。
2．了解小说中幽默讽刺和细节描写的作用。
教学过程一、激思导引今天，我们学习一篇十九世纪俄国批判现实主义作家契诃夫写的著名短篇小说《变色龙》。
变色龙，是蜥蜴的一种。
它能根据环境不同而随时变换出不同的保护色。
因而，常用这个词来比喻“反复无常、善于见风使舵的小人、巧于伪装欺骗的政客，含有贬义。
”二、自主探究1、小说中的“变色龙”到底指谁呢？文中主要写了一件什么事呢？奥楚蔑洛夫；奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案。
2、围绕这一中心事件，小说可以分为哪三个部分呢？第一部分(l～5自然段)：发现狗咬人一案。
(开端)第二部分(6～27自然段)：处理狗咬人一案。
(发展与高潮)第三部分(28、29自然段)：判小狗最终胜诉。
(结局)3、浏览课文，奥楚蔑洛夫处理这件案子时态度上有哪些变化？(五次变化)首先当奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时，他听取了赫留金的申诉，表示要“调查一下”，对狗主人罚款教训，骂狗是“野畜生”、“疯狗”，要“把它弄死”。
这是他对狗的第一次宣判。
第一次变化：当人群里有人说好像是将军家的狗时？奥楚蔑洛夫的态度马上来了个181度的大转变，由痛骂狗到为狗辩护。
第二次变化：当巡警说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫有什么表现？第三次变化：当巡警说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫有什么表现？第四次变化：当厨师开始时说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫有什么表现？第五次变化：当厨师最后再说是将军的哥哥家的狗时，奥楚蔑洛夫有什么表现？4、奥楚蔑洛夫的五次变色都是围绕什么变的呢？（都是围绕小狗的主人是谁而变化的）5、从这些变化中，你能看出奥楚蔑洛夫具有怎样的思想性格特征呢？(他非常善变，他的两副面孔，两种腔调，瞬息之间，千变万化。
这种善变特点，生动再现了这个人的媚上欺下、见风使舵的思想性格特点。
他是沙皇政府的忠实走狗。
部编版初中九年级下册语文《变色龙》教案
部编版初中九年级下册语文《变色龙》教案课程背景本次教学旨在帮助学生深入理解文学作品《变色龙》，理解小说中的主题和思想，进一步提高学生的阅读理解能力，并通过分析文学表现形式，提高学生的文学鉴赏能力。
教学目标•能够理解小说《变色龙》中的主题、思想和情感表达•能够分析小说中的文学表现形式•培养学生结合文学作品背景和作者意图进行思考的能力•提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力教学重难点重点•理解小说《变色龙》中的主题和思想•分析小说中的文学表现形式难点•与文学作品背景和作者意图进行结合思考教学过程导入环节1.学生自主思考提问老师在进入正式教学前，先请学生结合自己的生活体验或其他小说、电影等文学作品，提出一些关于“变色龙”的问题。
例如：“变色龙”对应的是哪个人物？为什么取这个名字？后续的故事里，他为什么选择“变色龙”的方式？等等。
2.背景知识介绍在学生提出问题后，老师简单介绍一下文学作品《变色龙》的作者、故事背景，以及和本文相关的一些文学术语和概念，为学生提供必要的背景知识铺垫。
•《变色龙》作者：张大春•故事背景：文化大革命时期的上海•关键概念：写实主义、象征主义、暗示、反讽等正式教学1.主题和思想的理解第一步，让学生阅读《变色龙》并着重关注小说中的情节发展和人物形象，查找小说的主题和思想，并归纳总结出来。
第二步，组织学生进行小组讨论，依据归纳总结出来的主题和思想，探讨小说情节、人物、语言和文学形式表达。
指导学生较深层次地了解小说。
第三步，引导学生思考一些关键问题。
例如，《变色龙》为什么被认为是一部蕴含深刻思想的文学作品？他究竟是什么意思？《变色龙》与作者和年代的背景有什么关系？2.文学形式表现的分析第一步，讲解小说中常见的文学形式，例如反讽、象征等。
引导学生通过阅读，学会从文学形式入手解读文学作品。
第二步，在教师和学生的指导下，学生通过对文学语言、文学手法的提取和分析，逐步把握小说的表达形式。
第三步，引导学生思考文学形式和文学内涵之间的关系，以进一步提高学生的理解水平。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解课文中所运用的修辞手法，学会欣赏文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文人物形象和故事情节。
（2）学会通过朗读、默读、复述等方法，深入理解课文内容。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养坚强的意志。
（3）培养学生学会珍惜友情，懂得感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《变色龙》的主要内容及其人物形象。
（2）课文中运用的修辞手法和表达技巧。
（3）生字词的正确书写和运用。
2. 教学难点：（1）课文中深刻的思想内涵和情感表达。
（2）对动物生活习性的理解和关爱。
（3）创新写作的思维和方法。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个生动有趣的学习氛围。
2. 互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维活力。
4. 写作指导法：教师引导学生进行创新写作，培养学生的写作兴趣和能力。
四、教学准备1. 教材：《变色龙》课文及相关资料。
2. 课件：图片、视频等媒体资料。
3. 作业本：用于学生完成课堂练习和课后作业。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示变色龙图片，引起学生兴趣。
（2）简介课文《变色龙》的作者和背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课后注释和学习资料，自主学习生字词。
3. 课堂讨论（1）教师引导学生分析课文人物形象，探讨变色龙的特点。
（2）学生分享自己喜欢的课文片段，并说明理由。
4. 课文解析（1）教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
「2024年部编版九年级下教案」《变色龙》
「2024年部编版九年级下教案」《变色龙》一、教学目标1.理解并分析《变色龙》的故事情节，把握主要人物的性格特点。
2.掌握奥楚蔑洛夫这一人物形象，分析其性格变化的原因。
3.学习通过对比、讽刺等手法表现人物性格的写作方法。
二、教学重点1.分析奥楚蔑洛夫的性格特点及变化原因。
2.学习通过对比、讽刺等手法表现人物性格的写作方法。
三、教学难点1.理解并分析奥楚蔑洛夫的性格变化与当时社会背景的关系。
2.如何将对比、讽刺等手法运用到自己的写作中。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.利用多媒体展示变色龙图片，引导学生关注变色龙的特点。
2.邀请学生分享对变色龙的了解，引出课题《变色龙》。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，了解故事情节及人物形象。
2.学生边读边标注，找出奥楚蔑洛夫的性格特点。
三、课堂讨论1.教师引导学生分析奥楚蔑洛夫的性格特点，如见风使舵、欺下媚上等。
2.学生举例说明奥楚蔑洛夫性格变化的过程，讨论其变化原因。
四、课堂小结2.引导学生关注对比、讽刺等写作手法在课文中的应用。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，引导学生思考奥楚蔑洛夫的性格特点及变化原因。
2.邀请学生分享自己的观点，为课堂讨论奠定基础。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析奥楚蔑洛夫与周围人物的关系，如小狗、赫留金等。
2.学生讨论奥楚蔑洛夫在不同场合下的表现，分析其性格变化的深层原因。
三、写作手法分析1.教师引导学生关注课文中的对比、讽刺等写作手法。
2.学生举例说明这些写作手法如何表现奥楚蔑洛夫的性格特点。
四、课堂小结2.强调对比、讽刺等写作手法在表现人物性格方面的重要性。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，引导学生思考奥楚蔑洛夫的性格变化与当时社会背景的关系。
2.邀请学生分享自己的观点，为课堂讨论奠定基础。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析当时社会背景对奥楚蔑洛夫性格变化的影响。
2.学生讨论如何在自己的写作中运用对比、讽刺等手法表现人物性格。
九年级下册变色龙教案
九年级下册变色龙教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握“变色龙”的文学背景和相关知识；理解小说情节，了解人物形象，把握小说主题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的阅读能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，引导学生关注社会现实，培养学生对社会问题的思考和批判意识。
二、教学内容1. “变色龙”的文学背景和相关知识介绍。
2. 小说情节梳理和分析。
3. 人物形象分析和主题探究。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生深入理解小说的主题，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
重点：小说情节和人物形象的分析，主题的探究。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪用于展示PPT课件。
2. 教学软件：PPT课件、视频播放软件。
3. 教学资料：小说文本、教案、学案等。
五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问和讨论，了解学生对“变色龙”的认知情况，为后续教学做好铺垫。
2. 教学策略：采用讲解、小组讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生深入理解小说情节和人物形象，探究小说主题。
3. 学生活动：小组合作，梳理小说情节，分析人物形象，探究小说主题，进行交流展示。
六、教学过程1. 导入：通过提问导入，引导学生思考“变色龙”的含义和象征意义，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：首先介绍“变色龙”的文学背景和相关知识，然后通过PPT课件展示小说情节和人物形象，引导学生深入理解小说内容。
在讲解过程中，穿插小组讨论和案例分析，让学生更好地掌握所学知识。
3. 巩固练习：学生在小组内进行讨论，梳理小说情节，分析人物形象，探究小说主题。
每个小组选取一个主题进行深入探究，并制作展示PPT进行汇报。
教师对学生的汇报进行点评和总结，强化学生对小说主题的理解。
4. 归纳小结：总结本节课的重点和难点，强调小说的主题和人物形象的意义。
同时引导学生思考小说所反映的社会现实问题，培养学生的批判意识和社会责任感。
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学科语文课题变色龙课型新授教学目标知识能力1.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3.领会小说的讽刺艺术。
过程方法1.在阅读中体会人物的写作方法。
2.品析文章的语言。
情感态度认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一.课堂导入同学们，有这样一首诗“翻手为云，复手为雨，掉转头，别转身，不认识当初的你……”.这首诗是形容什么的？（学生回答）今天，我们就来认识这样一个人，几尽变化之能事，尽显丑恶之嘴脸.（板书变色龙）二.资料助读多媒体出示：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三.整体感知1．学生读课文，初步感知文意，疏通下列字词多媒体出示：沉静：文中指环境寂静。
无精打采：形容不高兴，不振作。
魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
②(行为)放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。
洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐(líng lì)：聪明、灵活。
恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
径自：副词。
表示自己直接行动。
自顾自，任意地。
聆听教师朗诵的诗句，回答教师提问学生介绍有关作者的奇闻异事齐读教师出示的助读资料，整理笔记，了解写作背景学生自由读课文扫清字词障碍完成字词积累诗歌激趣，和课文主题衔接，进入课堂情境.了解写作背景，帮助学生更好地理解小说的主题.字词积累是一项长期的工作，课堂通过多媒体的出示让学生加强记忆。
2.本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫的性格特点。
四.感知人物形象1.小组探究，完成表格.多媒体出示：当时情景对小猎狗对赫留金赫留金申诉不知狗的主人野畜生疯狗把它弄死好了肯定赫留金被狗咬了有人说好像是将军家的狗时它那么小，怎么会咬你的手指头你那小指头一定是给小钉子弄破的巡警说是将军家的狗时名贵的狗，狗是娇贵的动物你这混蛋，怪你自己不好厨师说不是将军家的狗时野狗弄死它算了厨师说是将军家的狗时这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的指头我早晚要收拾你2.集体交流3.用“的奥楚蔑洛夫”形式另拟几个题目。
（如：一个见风使舵、一个变化多端、势利眼的、见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻……）教师总结（多媒体出示）：蜥蜴皮肤的颜色可以随着四周的物体颜色而改变。
奥楚蔑洛夫也是随着环境、事态发展的变化而变化。
在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
所以作者用变色龙为题目。
生动形象地揭示出主人公的性格特征——见风使舵.4．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
教师明确（多媒体出示）：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
五.理解主题1.猜想练习文中的小狗因为主人的身份而数次改变自己的命运.是狗之幸？还是人之不幸？如果是一个人遭遇了这样的事情，你猜想他会有怎样的结局？2.小组讨论小说的主题.3.集体交流多媒体出示：根据教师的问题思考、概括、、整理交流小组分角色朗读课文，根据教师出示的表格，合作从文中理出信息，完成表格集体交流，检查学习效果拟题练习，理解人物变色龙的特点学生用典型词语概括人物性格特点根据教师出示的猜想问题，进行猜想，集体交流小组讨论小说主题集体交流意见捕捉小说核心内容，从整体上把握小说脉搏.让学生深入文本，仔细研读，理清小说情节，在对比中感悟小说人物性格特点.不是凭空说教，而是让学生在自主学习中自己发现体悟，充分发挥了学生的主体作用.拟题的目的是检测学生对人物性格的把握情况，这样更集中更核心的再现了人物性格特点，及小说题目的经典之处。
师生共同总结，更进一步明确了人物性格特点.猜想是为了更好的体会小说的主题.在猜想的基础上讨论主题更容易，感受更具体.主题: 小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，深刻揭露了沙皇统治下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪，批判了沙皇专制反人民的实质。
“变色龙”成了世界文学画廊中不可多得的人物形象。
成为见风使舵的小人的特有代号。
社会意义: 奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。
这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子。
这样的人物是当时社会的必然产物。
当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。
这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。
指向孕育这种奴性人格的土壤。
六.点滴赏析1.同学们，契诃夫是世界三大小说巨匠，他的小说有很多值得欣赏的地方。
你认为我们在这篇小说的赏析中有哪些遗漏？而这些恰恰是你很欣赏的地方？试着举例说明.2.教学预设：⑴小说开头就有一处对环境的集中描写，它在文中起的作用：“广场”是小说描写的社会环境。
“沉静”“一个人也没有”说明广场的冷清、凄凉，“无精打采地敞着”，用拟人手法暗示市场的不景气。
“饥饿的嘴巴”，用比喻形象的写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。
“门口连一个乞丐也没有”，侧面描写出市场的冷清、萧条。
“上帝创造的这个世界”，一语双关，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇专制的统治。
这段环境描写，一开始就给人制造了一种十分压抑、令人窒息的氛围。
它是当时军警宪兵当道的俄罗斯社会的黑暗现实的真实写照。
暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，交代了故事发生的环境。
⑵在变与不变中用道具掩饰内心急剧变化—军大衣军大衣脱、穿和裹充分揭示了他内心的恐慌和强作镇定的窘态。
第一次“新军大衣”具有象征意义的道具。
是沙皇警犬的特殊标志交代身份，也是他装腔作势，用以吓人的工具。
第二次“脱”，脱大衣不是天热，而是“判”错了急得冒汗。
脱的动作，既揭示猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了借此为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。
“脱”形象地勾勒出了这个狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
第三次“穿”则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。
这里的一“脱”一“穿”，忽热忽冷，把奥楚蔑洛夫的丑态暴露无遗。
自由阅读教师出示的助读资料，结合教师的点拨介绍，理解小说的主题和社会意义找出自己欣赏的语句，有感情的朗读。
有感情朗读环境描写的语句，体会品析环境描写在表现小说人物形象和小说主题方面的作用，学习环境描写的写作手法。
从文章中找出细节描写即有关“脱掉大衣”和“穿上大衣”的句子，仔细赏读，体会对表现人物形象的作用。
通过小组讨论、集体交流的形式，分散教学难点，发挥学生主体地位，再由教师整理、归纳，通过多媒体出示，让学生在理解的基础上体会主题和社会意义，从而突破教学难点。
体会环境描写、细节描写刻画人物的作用，学习写法，实现阅读教学和作文训练的结合，又充分调动了学生的思维，维护了学生学习的积极性，尊重了学生的主体地位。
教学内容及问题情境学生活动设计意图第四次“裹”形象逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威.……七.课堂总结警官奥楚蔑洛夫的形象在世界文学史上占有一席之地。
他成了作威作福、见风使舵、趋炎附势、欺下媚上的代名词.一百多年过去了，历史早已翻开了新的一页，可是生活中我们仍然可以看到奥楚蔑洛夫的影子，也许在你的身边，也许在他的身边……最后，老师想送大家一句话：人立于天地之间，当吸浩然之正气！聆听教师总结接受情感教育教师经典的总结使得课堂结构更完整。
作业设计1.阅读契诃夫的其它作品.如：《装在套子里的人》、《小公务员之死》2.模仿本文写法，仔细观察生活，写一个善变的人物描写片段.板书设计变色龙契诃夫将军狗的主人不是将军小狗…………………………疯狗名贵的狗…………………下贱胚子伶俐的狗………………………野狗-------------媚上欺下见风使舵-----------教学反思相关链接【契诃夫经历】在19世纪80年代的俄国，反动的书刊检查制度空前严格，庸俗无聊的幽默刊物风靡一时。
契诃夫开始创作时常以安东沙·契洪特等笔名，向这类杂志（如《蜻蜓》、《断片》）投稿。
短篇小说《一封给有学问的友邻的信》(1880年)和幽默小品《在长篇、中篇等小说中最常见的是什么？》(1880年)是他初期发表的作品。
80年代中叶前，他写下大量诙谐的小品和幽默的短篇小说，很多是无甚价值的笑料和趣事，但其中也有一些比较优秀的作品，继承俄罗斯文学的民主主义优良传统，针砭当时社会的丑恶现象，如写卑欺强节的小官吏（《在钉子上》、《小职员之死》、《胜利者的胜利》，均1883年），凌辱弱者的士绅和老爷（《英国女子》1883年），见风使舵的奴才骨（《变色龙》，1884年），专制制度的卫道士（《普里希别叶夫中士》，1885年）。
但他迫于生计和缺相关链接乏经验，在当时主要只求速成和多产。
1886年3月，名作家格里戈罗维奇写信要他尊重自己的才华，他深受启发，开始严肃对待创作。
写于1886年的《凡卡》、《苦恼》和1888年的《渴睡》，表现了作家对穷苦劳动者的深切同情。
1888年问世的著名中篇小说《草原》描绘和歌颂了祖国的大自然，思考农民的命运，表达人民对幸福生活的渴望。
《命名日》(1888年)和《公爵夫人》(1889年)等暴露了伪善、爱慕虚荣和庸俗等习气。
这些作品在思想内容和艺术技巧方面都有明显进展。
但受小资产阶级环境影响的契诃夫在这时不问政治，只“想做一个自由的艺术家”，要有“最最绝对的自由”。
他从1886年起为反动文人苏沃林发行的《新时报》撰稿，虽经批评家尼·米哈伊洛夫斯基的劝告，仍同它保持关系。