桂花雨教案(分课时)
《桂花雨》教案15篇
《桂花雨》教案15篇《桂花雨》教案1[教学目标]1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2、过程与方法（1）抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐。
（2）揣摩文本语言，联系生活实际，体会作者思念家乡的感情。
3、情感、态度与价值观体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的情感。
[教学重点]：（1）品读重点词句，感受桂花“香”（2）想象课文情景，体验摇花“乐”。
[教学难点]：理解母亲的话，感悟思乡“情”[教学准备]：多媒体教学课件。
[教学过程]一、自学质疑1、桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写呢？2、你在完成学案时遇到了哪些问题想与同学们进行交流呢？二、交流展示、汇报成果1．组内交流对于学案三个问题的探究结果。
（1）桂花真香呀，你闻到了它的香味了吗？从文中的哪些语句“闻”到的呢？（2）童年时代的“摇花乐”更让作者难忘，请大家自由读读第2-4自然段，谈一谈你的阅读感受。
（3）你知道母亲为什么要说“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”吗？①组长带领全组同学逐一落实学案的完成情况，对组内同学在完成学案时存在的问题进行讨论，尽量使问题在组内解决。
②由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示代表。
2．集体交流。
（学生板书、展示、交流发言、质疑、互动）。
（1）出示展示的要求：①交流展示的同学要声音洪亮，口齿清晰，板书书写要规范，尽可能精炼表达。
②其他同学可以主动质疑和补充。
（2）发言内容参考：①通过小组学习你们解决了哪些问题？抓住重点句子，说说自己的阅读感受？还有哪些问题没有弄明白？②说说你们小组是怎么讨论的？（组长是怎么组织大家交流的）三、精讲点拨1．筛选学生在自主学习中遇到的重点问题。
2.重、难点突破的方案（1）感受桂花“香”①自由朗读描写桂花香的句子。
②认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。
桂花雨教案(分课时)
桂花雨教案（分课时）课时：1课时教材：《桂花雨》教学目标：1. 知识与技能：a. 学习生字词，并能正确书写。
b. 理解课文内容，体会作者对桂花的喜爱之情。
c. 学会用普通话朗读课文，增强语感。
2. 过程与方法：a. 通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力。
b. 学会通过抓关键词、句子来体会作者情感。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生热爱大自然、珍惜家乡的情感。
b. 学会感恩，懂得分享。
教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，体会作者情感。
教学难点：1. 学会通过关键词、句子来体会作者情感。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜家乡的情感。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 提问：同学们，上节课我们学习了《桂花雨》这篇课文，谁能简单概括一下课文的主要内容？二、生字词学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师引导学生分享生字词，讲解生字词的意思。
三、课文理解（15分钟）1. 教师提问：课文讲述了什么事件？作者是如何描述这个事件的？2. 学生小组讨论，回答问题。
四、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生关注课文中的关键词、句子，体会作者情感。
2. 学生分享自己的感受，教师给予评价。
五、小结与拓展（5分钟）2. 学生课后观察身边的自然景物，写一篇小短文，培养对家乡的热爱之情。
教学评价：1. 课后检查学生的短文写作，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
2. 在下一节课开始时，邀请学生分享自己的写作成果，给予评价和鼓励。
六、课堂互动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对课文的理解和感受。
2. 每个小组选代表进行汇报，其他学生和教师进行评价和补充。
七、朗读训练（10分钟）1. 教师引导学生用普通话有感情地朗读课文，注意语气、节奏和停顿。
2. 学生互相评价，教师给予指导和建议。
八、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：请学生回家后，向家人分享课文内容，并用自己的话复述故事。
五年级上册语文第三课《桂花雨》教案
五年级上册语文第三课《桂花雨》教案部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇美丽的记事抒情散文。
课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了对欢乐的童年和家乡的深切怀念。
下面我为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，盼望能够关心到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学沟通，透过语言文字体会表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期盼，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期盼，一解课题《桂花雨》：师：今日我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：第1页/共14页自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完沟通（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、共享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、老师创设情境，同学想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们用劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对同学引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同共享摇花的欢乐，共享这场桂花雨的漂亮。
（指名同学读。
）与同学的的沟通与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
桂花雨教案(分课时)
桂花雨教案(分课时)一、第一课时：引入和阅读理解【教学目标】1. 让学了解课文《桂花雨》的背景和主要内容。
2. 培养学生的阅读理解能力。
【教学重点】1. 课文内容的理解。
2. 学生阅读能力的培养。
【教学难点】1. 理解课文中的桂花雨的象征意义。
2. 培养学生通过阅读理解课文的能力。
【教学准备】1. 课文《桂花雨》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
【教学过程】1. 引入：向学生介绍课文《桂花雨》的作者、背景和主要内容。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容。
3. 讨论：学生分享对课文的理解，讨论桂花雨的象征意义。
二、第二课时：词汇和语法练习【教学目标】1. 让学生掌握课文中的重点词汇和语法结构。
2. 培养学生的语言运用能力。
【教学重点】1. 课文中的重点词汇和语法结构。
2. 学生语言运用能力的培养。
【教学难点】1. 理解和运用课文中的重点词汇和语法结构。
2. 培养学生运用语言进行表达的能力。
【教学准备】1. 课文《桂花雨》的文本。
2. 与课文相关的词汇和语法练习资料。
【教学过程】1. 复习：复习上一课时学习的课文内容。
2. 词汇练习：学生完成与课文相关的词汇练习题。
3. 语法练习：学生完成与课文相关的语法练习题。
4. 讨论和解答：学生分享练习结果，教师进行解答和指导。
三、第三课时：写作练习【教学目标】1. 让学生通过写作练习，运用课文中的词汇和语法知识。
2. 培养学生的写作能力。
【教学重点】1. 课文中的词汇和语法知识的运用。
2. 学生写作能力的培养。
【教学难点】1. 运用课文中的词汇和语法知识进行写作。
2. 培养学生独立思考和表达的能力。
【教学准备】1. 课文《桂花雨》的文本。
2. 与课文相关的写作练习资料。
【教学过程】1. 复习：复习上一课时学习的课文内容和词汇语法知识。
2. 写作练习：学生根据题目要求，运用课文中的词汇和语法知识进行写作。
3. 讨论和解答：学生分享写作成果，教师进行评价和指导。
《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇
《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文整理的8篇《桂花雨》优秀教案设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
桂花雨教案篇一教学目标1.自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
教学重难点教学准备多媒体资料教学时间两课时教学过程第一课时教学目标2,能正确，流利，有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。
3,通过诵读，初步了解课文内容。
教学重难点能正确，流利，有感情地朗读课文教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一谈话激趣，导入新课二，初读课文，了解内容三，练习朗读课文。
四，学习生字词语。
1,同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你经历过有趣的事吗1,投影出示：(1)课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法(2)课文主要讲了什么事(3)画出不理解的词语和问题。
教师根据学生的回答，及时予以指导。
教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。
教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。
学生自主交流自己经历的趣事齐读课题，并对课题进行质疑学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题，并在书上作标注。
读后和小组同学交流2,交流汇报学习情况(1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。
用的是比喻的修辞方法。
(2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。
(3)汇报不理解的词语和问题。
(4)小组合作学习，理解词语。
1,生练习朗读课文，注意读准长句子。
2,小组内分段朗读课文，重在正音。
1,练习描红。
自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。
作业设计抄写生字词语。
第二课时教学目标1,能正确，流利，有感情地朗读课文。
桂花雨教案(分课时)
桂花雨教案（分课时）第一课时：导入与阅读理解教学目标：1. 让学生了解课文《桂花雨》的基本内容，把握文章的主旨。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握文章的主旨。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 引导学生体验作者的情感。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍课文《桂花雨》的作者、背景及基本内容。
2. 提问：同学们，你们有没有经历过让自己陶醉的桂花雨？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，理解文章内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 讨论：课文中的桂花雨给你留下了怎样的印象？为什么？三、分析与讨论（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学生分享自己喜欢的句子，并解释原因。
2. 布置作业：请学生写一篇关于“我眼中的桂花雨”的作文。
第二课时：情感体验与表达教学目标：1. 让学生进一步理解课文《桂花雨》，感受作者的情感。
2. 培养学生的情感表达能力，提高学生的语文素养。
教学重点：1. 感受作者的情感，培养学生的情感表达能力。
2. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
教学难点：1. 引导学生体验作者的情感。
2. 培养学生用语言表达情感的能力。
教学过程：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，引导学生回忆桂花雨的美好。
2. 提问：同学们，你们能不能用语言表达出自己对桂花雨的情感呢？二、情感体验（15分钟）1. 教师引导学生闭上眼睛，想象自己置身于桂花雨中，感受那种美妙。
2. 学生分享自己的情感体验，互相交流。
三、情感表达（15分钟）1. 教师鼓励学生用语言表达出自己对桂花雨的情感。
2. 学生分组讨论，互相帮助，完善表达。
2. 布置作业：请学生写一篇关于“我眼中的桂花雨”的作文，要求表达出自己的情感。
第三课时：写作技巧与实践教学目标：1. 让学生掌握写作技巧，提高写作能力。
《桂花雨》教案优秀10篇
《桂花雨》教案优秀10篇《桂花雨》教案篇一教学目标：1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
课时安排：1课时课前准备：根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。
教学过程：一、联系上文，激发情感学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。
下面，老师带来了王维的'一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）学生自由吟诵诗歌，交流体会小结：诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。
而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。
今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是—— 桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。
二、初读课文，体会情感学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。
反馈交流：⒈“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
”⒈“我念中学的时候，全家到了杭州。
”⒈“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。
”⒈“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。
《桂花雨》教案(优秀6篇)
《桂花雨》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版五年级语文上册《桂花雨》教案【三篇】
【导语】⼈教版五年级语⽂上册语⽂教案怎么写？⽆忧考整理了⼈教版五年级语⽂上册《桂花⾬》教案【三篇】，希望对你有帮助!《桂花⾬》教案⼀ 教学⽬标： 1．知识与技能 （1）认识2个⽣字。
读读记记“姿态、迷⼈、⾄少、邻居、成熟、完整、提前、 ⾹飘⼗⾥”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课⽂。
（3）启发学⽣谈谈⾃⼰童年⾥难忘的⼈和事，训练学⽣的思维能⼒和语⾔能 ⼒。
2．过程与⽅法 通过⾃读⾃悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感 情是怎样表达出来的。
3．情感态度与价值观 通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。
教学重点： 抓住课⽂中的主要内容和重点句⼦，体会作者的思想感情。
教学难点： 体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
课时安排：⼀课时 教学过程：〖你正在浏览《⽼百晓在线》提供的⽂章〗 ⼀、谈话引⼊。
1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更 是⼀种享受，充满了乐趣。
让我们⼀起⾛进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花⾬。
板书课题。
2．简介作者：琦君（1918—）现当代⼥作家。
原名潘希真。
浙江永嘉⼈。
毕 业于杭州之江⼤学中⽂系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门⼯作 了26年，并任台湾中国⽂化学院、中央⼤学中⽂系教授。
后定居美国。
出版散⽂ 集、⼩说集及⼉童⽂学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》 《桂花⾬》《细⾬灯花落》《读书与⽣活》《千⾥怀⼈⽉在峰》《与我同车》《留予他 年说梦痕》《琦君寄⼩读者》《琴⼼》《菁姐》《七⽉的哀伤》以及《琦君⾃选集》 等。
3．介绍桂花：桂花，也称⽊犀，⽊犀科。
常绿⼩乔⽊，⾼达15m，冠卵圆形。
叶对⽣，硬⾰质，椭圆形⾄卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇⽣叶腋或顶⽣聚伞 花序，黄⾊或⽩⾊，极⾹，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫⾊，翌年夏初成熟。
原 产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
五年级上册语文教案《桂花雨》5篇
五年级上册语文教案《桂花雨》5篇五年级上册语文教案《桂花雨》5篇五年级上册语文教案《桂花雨》1教学目标：1、感情地朗读课文。
2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。
3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
教学理念：1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。
2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
教学过程：一、背景导入，揭示中心句。
1、.课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。
.2、出示：它的香气味儿真是迷人。
.二、品味香气迷人.1、大家自由读第二自然段，看看有什么.发现？2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？三、学习摇花乐。
1、用心读一读第三自然段。
自由交流。
2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！.4、想象写话。
5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？6、诗：自己再读一读父亲的诗，你想说什么？四、品味生活香浓。
1、个别读第四自然段。
2、比较句子：（1）花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、指导朗读。
五、感受乡愁。
五年级上册语文教案《桂花雨》2教学要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (5)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (5)一、教学目标1.了解诗歌《桂花雨》的内容和寓意。
2.能够朗读诗歌《桂花雨》。
3.能够理解诗歌中的诗意表达。
4.能够感受诗歌中表达的美好情感。
二、教学重点1.理解诗歌《桂花雨》的内容和寓意。
2.能够准确朗读诗歌《桂花雨》。
3.理解诗歌中的诗意表达。
三、教学难点1.理解诗歌《桂花雨》中隐含的意义。
2.能够准确把握诗歌的节奏和韵律。
四、教学过程1. 热身•请学生回顾上节课所学内容，对《桂花雨》有什么印象。
2. 新课导入•教师出示《桂花雨》诗歌原文，让学生观看，引导他们思考：这首诗的标题是什么？会讲述什么内容？3. 理解诗意•教师解释诗歌中的诗意表达，诗歌中的“桂花”、“淅沥”、“呵护”等词语的含义，引导学生理解诗歌的内容。
4. 朗读诗歌•让学生跟读诗歌，重点训练发音、语速和抑扬顿挫。
5. 分组讨论•将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意境和情感表达，然后展示自己小组的讨论成果。
6. 情感体会•引导学生在诗歌中感受到作者的情感，让他们写下对诗歌的体会和感悟。
7. 课堂互动•开展课堂互动环节，可以让学生自由发言，分享对诗歌的理解和感受。
五、课堂作业•让学生完成对《桂花雨》的个人感悟和理解，可以写成读后感或漫画形式。
六、教学反思•教师总结本节课的教学过程，分析学生的学习情况和反馈，为下节课的教学做好准备。
通过本节课的教学，学生对《桂花雨》的理解和感悟将会更加深入，希望每一位学生都能在诗歌中感受到美好的情感和意境。
桂花雨教学设计《桂花雨》教案(5篇)
桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。
）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。
那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。
）听到母亲的话，小作者更加急了。
让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。
（齐读句子。
）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花雨优秀教案设计(9篇)
桂花雨优秀教案设计（9篇）桂花雨教案篇一教学目标：1、通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过语言文字的推敲，想象课文中描写的情景，体会作者爱桂花、忆童年、思亲人、恋家乡的思想感情。
教学过程：一、导入，明晰课文主要内容。
通过对课文的初步阅读，我们已经感受到作者对桂花的喜爱之情，那作者是如何写出这种爱桂花情感的呢？文章又仅仅是表达对桂花的喜爱之情吗？这节课我们继续学习。
二、共读第一自然段，了解作者如何通过文字表达爱桂花的情感1、自读第一自然段。
这节写了什么？可以直接用文中的一句话表达出示：小时候，我最喜欢桂花。
最喜欢桂花的什么？&ldquo();它的香气味儿真是迷人？怎样才叫迷人？陶醉、在时不想离开，离开了又总是思念（点击，连起来读前后两句话）2、作者想表达的意思十分清楚，一句话就行了，但为什么在中间插上那么一大段文字？是在用比较的方法写出自己的情感，与梅花比姿态；与繁花比花朵，虽然不及，但花中仍最喜欢桂花。
让我们读读（点击，读第一句）三、精读第二自然段，进一步感受桂花香。
1、我们也来感受一下迷人的香气，自读第二小节。
出示：第二小节哪个地方最能表现桂花的浓郁香味？出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少，没有不浸在桂花香里的交流：你从哪个词中感受到了桂花的浓郁香味？浸往往组成浸透、浸泡，十几户人家都浸泡在花香之中，更突出香味之浓。
至少就十几户吗？作者老家旧宅子四周的空地上种着许多株桂花，院中也是桂花树，花开时绿叶丛中缀满了桂花，花香随风飘逸，弥散四方。
特别是桂花开得最茂盛时，再读这句没有不语气那么肯定，草垛旁，小路边，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香笼罩。
现在我们明白为什么作者要说它的香气味儿真是迷人。
正因为如此，所以再读：小时候，我最喜欢桂花。
2、中秋节后，桂花成熟了，该收获了。
自读第二自然段后两句。
懂了吗？改诗句：花开当折终须折，莫等花落空折枝花开当摇终须摇，莫等花落空摇枝当指什么时候？引读：对！桂花成熟时，就应当摇下来的桂花如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就是啊，作者通过自己的体验，告诉我们摇桂花时机要把握好，方法要得当。
桂花雨教案(分课时)
桂花雨教案（分课时）第一课时：教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 让学生理解课文的主要内容，体会作者对桂花的喜爱之情。
教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的整体理解。
教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 体会作者的情感。
教学过程：1. 导入新课，板书课题，让学生齐读课题。
2. 自读课文，让学生边读边圈出生字词，并借助工具书理解字词意思。
3. 集体交流，教师讲解生字词，让学生正确书写。
4. 让学生再读课文，结合插图，说说桂花雨的来历。
5. 学生交流后，教师总结，引出课文中作者对桂花的喜爱之情。
6. 课堂小结，布置作业。
第二课时：教学目标：1. 让学生有感情地朗读课文，体会作者的情感。
2. 让学生学会欣赏自然景物，培养热爱大自然的情感。
教学重点：1. 朗读课文，体会作者的情感。
2. 欣赏自然景物，培养热爱大自然的情感。
教学难点：1. 朗读的技巧。
2. 欣赏自然景物，培养热爱大自然的情感。
教学过程：1. 导入新课，让学生回顾上节课的内容。
2. 让学生有感情地朗读课文，体会作者的情感。
3. 教师引导学生想象课文中的画面，让学生感受到桂花的美丽和作者的喜爱之情。
4. 小组讨论，让学生说说自己最喜欢的自然景物，并交流欣赏自然景物的方法。
5. 学生交流后，教师总结，强调保护环境，热爱大自然的重要性。
6. 课堂小结，布置作业。
第三课时：教学目标：1. 让学生学会课文的写作方法，提高写作能力。
2. 让学生学会观察生活，培养写作兴趣。
教学重点：1. 课文的写作方法。
2. 观察生活，培养写作兴趣。
教学难点：1. 写作方法的运用。
2. 观察生活的能力。
教学过程：1. 导入新课，让学生回顾前两节课的内容。
2. 教师引导学生分析课文的写作方法，让学生学会写作。
3. 让学生观察生活，选择一个自己喜欢的自然景物，进行写作练习。
4. 学生写作，教师巡回指导，给予鼓励和表扬。
5. 让学生展示自己的作品，互相交流，教师点评。
桂花雨教案(分课时)
桂花雨教案（分课时）课时安排：共5课时第一课时：一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文，了解桂花雨的来历和意义。
2. 培养学生热爱家乡、传承文化的意识。
3. 提高学生朗读、理解课文的能力。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会桂花雨的意义。
2. 学会生字词，提高朗读水平。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 培养学生热爱家乡的情感。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课，板书课题，引导学生关注桂花雨。
2. 学生自读课文，边读边思考，理解课文内容。
3. 教师讲解课文，解答学生疑问。
4. 学生朗读课文，体会桂花雨的意义。
5. 学生分角色朗读，增强体验。
6. 课堂小结，布置课后作业。
第二课时：一、教学目标：1. 进一步理解课文内容，感受桂花雨的美。
2. 学会生字词，提高阅读理解能力。
二、教学重点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 学会生字词，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 培养学生热爱家乡的情感。
2. 感受桂花雨的美。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 复习上节课的内容，引导学生进入新课。
2. 学生自读课文，边读边思考，理解课文内容。
3. 教师讲解课文，解答学生疑问。
4. 学生朗读课文，感受桂花雨的美。
5. 学生分角色朗读，增强体验。
6. 课堂小结，布置课后作业。
第三课时：一、教学目标：1. 通过阅读课文，了解桂花雨的习俗和传统。
2. 培养学生热爱家乡、传承文化的意识。
二、教学重点：1. 理解课文内容，了解桂花雨的习俗和传统。
2. 学会生字词，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 培养学生热爱家乡的情感。
2. 了解桂花雨的习俗和传统。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 复习上节课的内容，引导学生进入新课。
2. 学生自读课文，边读边思考，理解课文内容。
3. 教师讲解课文，解答学生疑问。
《桂花雨》教案【优秀6篇】
《桂花雨》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桂花雨》教案(优秀7篇)
《桂花雨》教案（优秀7篇）【教材分析】【学情分析】【教学目标】1、学习本课生字词，有感情地朗读课文。
【教学重点】【课时安排】一课时【教学过程】一、猜题导入，初识桂花1、师：同学们，上课前老师想请同学们放松放松，跟我一起深呼吸。
今天我们要上的课文就和这味道有关。
（齐读课题）2、猜题：这“桂花”和“雨”的组合有些奇妙，看到课题，你的脑海里会浮现出什么画面？中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节，这丝丝缕缕的香萦绕着台湾女作家琦君的童年。
3、你们见过桂花吗？（桂花简介）课文里又是怎么描写的呢？（桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
）（香。
仅仅是香吗？还有摇花的快乐）二、导读提示，疏通脉络1、阅读“导读提示”师：这是一篇略读课文，课前的导读提示里就隐藏着学习这篇文章的方法。
请一位同学为大家读读“导读提示”，其他同学边听边思考，提示里要求我们做哪几件事？2、梳理问题①香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？②说说桂花给“我”带来了哪些快乐；③和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。
三、词句引领，细品花香1、请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、中秋节前后，桂子飘香。
课文里有哪些文字也能让你感受到桂花的“香”呢？请大家快速浏览课文，从中找出相关的句子画下来。
“可是桂花的香气，太迷人了。
”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”4、小组合作探究5、全班交流相机引导：全年--桂花花期长、晒干的时候香、制成糕点的时候香，香味持久。
至少、前后十几户人家--范围广、村子里邻居友爱6、聚焦“关键字眼”（1）刚刚这两句话大家都深有感触，我们再来读读这两句话，看看你发现了什么？（“浸”用了两次）（2）是的同学们，这种特别之处值得我们品味。
我们来琢磨下这个“浸”里包含着什么。
a.浸：（出示字典里的字义）意思是泡、沉浸。
桂花雨教案分课时
人教版五年级上册语文7、桂花雨教学目标：1、指导“尤、谢、拣”等字的书写，理解“尤其、吩咐、挑拣”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。
4、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。
重点难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。
教具准备：课件、背景音乐。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、课前预习要求：自读课文，读准字音，看清字形。
二、检查预习1．Ppt出示：看拼音写词语：gāo bǐng yóu qíxīn xiān（糕）饼（尤）其新（鲜）xiè luò fen fu tiāo jiǎn（谢）落（吩）咐挑（拣）2．请学生上黑板写。
3．齐读词语。
师相机纠错，并教授意思。
4．课文中的生字词预习时一定要注意。
5．读第一行词语。
老师在后面加个句号，三个词成一句话。
齐读。
这里的“尤其”相当于哪一个词的意思。
6．指读“吩咐”，注意轻声。
“吩咐”这个词是长辈对晚辈，上级对下级。
齐读。
都是口字旁。
7．指读：挑拣出示：选词填空拣捡老师从地上（）起一块鹅卵石。
老师从一堆鹅卵石中（）出一块。
8．齐读词语。
要求：认真读，用心记。
三、导入课文1．板书课题：《桂花雨》2．板书作者名字：琦君3．自读课文，了解文章大意。
四、体会“摇花乐”：1、过渡：桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾着名女作家琦君的童年生活。
摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样的吗请用文中的一个字概括。
（板书：摇花乐）2、“摇花乐”乐在哪里呢请同学们自由朗读课文第5自然段，用——画出体现“摇花乐”的句子，对于那些你感受较深的词语、标点也可以圈圈点点，多读几遍。
3、你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”讨论交流：（出示课件）（1）摇桂花对我是件大事。
五年级上册语文第三课《桂花雨》教案
五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版五年级上册语文7、桂花雨教学目标：1、指导“尤、谢、拣”等字的书写，理解“尤其、吩咐、挑拣”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。
4、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。
重点难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。
教具准备：课件、背景音乐。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、课前预习要求：自读课文，读准字音，看清字形。
二、检查预习1．Ppt出示：看拼音写词语：gāo bǐng yóu qíxīn xiān（糕）饼（尤）其新（鲜）xiè luò fen fu tiāo jiǎn（谢）落（吩）咐挑（拣）2．请学生上黑板写。
3．齐读词语。
师相机纠错，并教授意思。
4．课文中的生字词预习时一定要注意。
5．读第一行词语。
老师在后面加个句号，三个词成一句话。
齐读。
这里的“尤其”相当于哪一个词的意思。
6．指读“吩咐”，注意轻声。
“吩咐”这个词是长辈对晚辈，上级对下级。
齐读。
都是口字旁。
7．指读：挑拣出示：选词填空拣捡老师从地上（）起一块鹅卵石。
老师从一堆鹅卵石中（）出一块。
8．齐读词语。
要求：认真读，用心记。
三、导入课文1．板书课题：《桂花雨》2．板书作者名字：琦君3．自读课文，了解文章大意。
四、体会“摇花乐”：1、过渡：桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。
摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样的吗？请用文中的一个字概括。
（板书：摇花乐）2、“摇花乐”乐在哪里呢？请同学们自由朗读课文第5自然段，用——画出体现“摇花乐”的句子，对于那些你感受较深的词语、标点也可以圈圈点点，多读几遍。
3、你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？讨论交流：（出示课件）（1）摇桂花对我是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”a、“是件大事”可见摇桂花对我的意义——不一般、非同寻常。
b、从“总是”、“缠”这两个词你感受到作者怎样的心情？（盼望早点摇桂花）c、小作者怎样“缠”母亲的？谁能表演一下？d、能把你的体会带进去读一读吗？（急切、迫不及待）过渡：刚才我们从作者摇花前的心情感受到作者的“摇花乐”，你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？（动作）（2）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
a、你从哪些动词体会出作者的乐？（抱、摇）b、我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来？（出示课件）一边读一边摇。
过渡：还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？（语言）（3）桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”a、这里你又是从哪些地方体会出作者的乐？（“喊”，两个感叹号。
）b、读一读这句话，想象一下这桂花飘飘洒洒落下来的情景。
c、作者除了用文字来表达自己喜悦的情感，哪一位细心的同学还能找到作者通过什么来表达自己情感的？（两个感叹号。
标点符号同样可以帮助我们表达感情，因此我们平时写作时也要注意标点的正确应用。
）d、假如这桂花雨也淋着了你，你会怎么喊？能加个提示语，喊一喊吗？出示课件：我就（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀!”（4）课文里还有哪些句子写出了桂花的香味，找出来读一读。
（板书：桂花香）A、讨论交流：（出示课件）a、开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
b、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
c、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
B、小结：好香的雨呀！它香了整个宅院，它香了整个村庄，它香了作者美好的童年生活，也香了我们手中的课本，香了我们的心脾……分组朗读。
4、过渡：沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有什么人也乐在其中呢？（全村人）（1）（出示课件）：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
“没有不”是个双重否定。
怎么写出桂花香里的？作者用了哪个词？（板书：浸）为什么这个字让人感觉桂花的香特别浓？我们一般用什么字来形容花香？（飘）一般我们说香是“飘”的，那么这里为什么说“浸”？（2）全年，整个村子都浸在桂花香中。
桂花八月开，开完就谢了。
它怎么可能一年四季都有桂花香呢？（桂花摇落以后，人们晒、藏、食桂花，人和年丰，桂花给全村人带来了欢乐。
）5、小结：家乡旧宅院子里的金桂给作者带来了童年的快乐，给全村人带来丰收之乐。
桂花已经是人们生活中不可缺少的一部分。
让我们再去享受一下这场桂花雨带给我们的快乐吧，请大家有感情地齐读5节！（老师给你们配上音乐）五、总结六、作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写文中词语。
第二课时一、复习导入二、感悟“思乡情”：作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给她带来童年快乐的桂花树。
每次作者回家时，总要给爱桂花的母亲捧一大袋……1、（出示课件）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”a、是这里的桂花不香吗？b、为什么在母亲的眼里，就比不上家乡旧宅院子里的金桂呢？（板书：思乡情）C、故乡的桂花雨，是母亲珍爱的。
现在让我们假设作者在外地打电话给母亲，她在电话里说：（1）这里的水真甜，母亲会说——（2）这里的人真好，母亲会说——（3）十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀！”母亲一定会说——2、再甜不如家乡水，再香不如家乡桂，再浓不如家乡情啊！正如杜甫诗中说的那样：“露从——今夜白，月是——故乡明。
”你还知道其它表达思乡之情的诗词吗？3、爱家乡的桂花，其实就是爱——故乡。
母亲难忘，作者也难忘。
（引读：于是，我又想起在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
）（1）“我”想起的仅仅是“摇花乐”和“桂花雨”吗？（亲人、故乡等）（2）桂花香、摇花乐，实际都因寄托着浓浓的亲情、思乡之情而分外香、分外乐！4、作者难忘童年的桂花雨。
桂花雨中，有甜甜的回忆；桂花雨中，有浓浓的乡情。
三、拓展阅读：1、过渡：童年难忘，乡情难忘，琦君这辈子最喜欢写的便是故乡的人和事，这里有一段话想与大家分享，这是作者另一部作品《烟愁》里的一段后记：“每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”（出示课件，教师配乐朗读）2、课后，建议同学们读读老师为大家推荐的书，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
（出示课后作业）四、布置作业：1、推荐阅读：琦君《桂花雨》，鲁迅《朝花夕拾》，林海音《城南旧事》。
2、对比阅读：将本文与课文《梅花魂》进行对比阅读。
附板书设计：11、桂花雨桂花香摇花乐思乡情桂花雨琦君中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”于是，我又想起在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。