超声诊断学临床教学方法进展
超声诊断学在临床医学专业本科学生中的教学研究
超声诊断学在临床医学专业本科学生中的教学研究作者：杨娜刘国浩周方平李改来源：《教育教学论坛》2014年第49期摘要：超声诊断学是我校临床医学专业和医学影像学专业学生的必修课，为了提高超声诊断学课程的教学质量，实现超声诊断学的教学目的，更好地适应当前医学高等教育的发展趋势，并遵循医学科学的发展规律，对超声诊断学的课程教学进行了几个方面的研究和探讨。
关键词：超声诊断学；临床医学专业；本科中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0179-02超声波诊断（USG）被广泛使用于人体各个系统的疾病诊断上，具有操作简便、检查过程无创、费用相对低廉，诊断结果准确，适合病情随访观察等优点，是临床上常用的影像检查手段之一。
超声诊断学是我校临床医学专业和医学影像学专业学生的必修课，因此严格要求教师必须按教学大纲的要求完成教学任务。
在多年的超声诊断学的教学工作中，发现了诸多潜在问题。
我校超声诊断学是由附属医院的超声心电科医师承担超声诊断学的教学任务，由于医疗工作繁忙，与学校专职教师相比，没有充足的备课时间，临床工作压力较大，导致部分超声科医生不愿承担超声诊断学课程的教学工作。
超声诊断学的教学内容覆盖较广，超声诊断学教师要在规定的教学时间内（一般20～30学时不等），将超声诊断的原理，临床常见疾病的诊断原则、思路、方法以及鉴别要点传授给临床医学专业学生，无疑是一大挑战，临床医学专业学生还要兼顾其他学科课程的学习，在有限时间内难以完成教学大纲的要求，加之由于超声诊断学知识比较抽象，晦涩难懂，临床医学专业学生很难产生学习兴趣，因此，如何提高教学效率，保证教学质量已成为超声诊断学教学的一项重要任务，为了适应当前高等医学教育的发展趋势，遵循医学科学发展规律，更好地提高超声诊断学课程的教学质量并实现教学目的，现从下列几个方面对超声诊断学课程的教学进行探讨。
一、优化超声诊断课程内容，突出学科重点和特色目前，临床医学专业的超声教材的内容比较简单，只是简单介绍超声诊断原理、正常声像图和异常声像图之间的区别，超声诊断学与内科学、外科学等临床学科的教学不同步，往往出现讲到的相应系统疾病的超声特征时，相关疾病在内科学、外科学中并未讲解，学生无法理解超声诊断与疾病特征之间的关系，不利于学生对疾病超声诊断的整体认识，而且容易造成学生诊断思维的混乱。
超声诊断学临床教学中引入循证医学的初步探索
（ ９ ２ ． ２ ４ ±４ ． ６ ７ ） 分， 闳 片考 试 成 绩分 剐 为 （ ７ ４ ． ９ ８ ， ±９ ． ６ ７ ） 分和 （ ８ ２ ． ９ １ ±３ ． ８ １ ） 分， 差 异 均 有 统 计 学 意 义（ Ｐ ＜【 １ ． ０ １ ） 。结 论 ： 超声 诊 断 学 临床 教 学 中 引入 Ｅ Ｂ Ｍ 效果较好 ， 可 以提 高学 生 的 文献 检 索 能 力 和 阅 片 能 力 。 关键词 循 证 医学 ； 超 声诊 断 学 ； 教 学
ｄ ｉ ａ ｇ ｎ ｏ ｓ ｉ ｓ ．Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ： Ａ ｔ ｏ ｔ ａ ｌ ｏ ｆ ８ ０ ｆ ｉ ｖ ｅ — ｙ ｅ ａ ｒ ～ ｏ ｌ ｄ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｗｈ ｏ ｓ ｅ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｗａ ｓ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｍａ ｇ ｉ ｎ ｇ ｗｅ ｒ ｅ ｅ ｎ ｒ ｏ ｌ ｌ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ ｒ ａ ｎ ｄ ｏ ｍｌ ｙ
Ｒ ４ ４ ５ ． １ 文献标识码 Ａ
中 图分 类号
Ｐｒ ｅ ｌ ｉ ｍｉ ｎａ ｒ ｙ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ ｔ ｈｅ Ａｐｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｅｖ ｉ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ — Ｂａ ｓ ｅ ｄ Ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ｉ ｎ Ｃｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｕ ｌ ｔ ｒ ａ ｓ ｏ ｎｉ ｃ
组 采 用 以教 师 为 中 心 的 传 统 式 教 学 方 法 ， Ｅ Ｂ Ｍ 组 采 用 以 问题 为 中 心 的 Ｅ Ｂ Ｍ 教 学方 法。结果 ： 对照组 和 Ｅ Ｂ Ｍ 组 的 理 论 测 试 成绩 分别为（ ８ ４ ． ４ １ ±４ ． １ ７ ） 分和（ ８ ５ ． ３ ４±４ ． ０ ５ ） 分， 差异无 统计 学意 义（ Ｐ＞ ０ ． ０ ５ ） ； 文献 检 索成绩分 别为 （ ７ ６ ． ０ １ ±６ ． ７ ９ ） 分 和
浅论临床专业本科生超声诊断学的学习
浅论临床专业本科生超声诊断学的学习【摘要】本文主要探讨了临床专业本科生在学习超声诊断学时的重要性和意义。
通过对学科背景、课程设置、教学方法、实践环节和学习技巧等方面的分析，揭示了超声诊断学在临床实践中的重要作用。
未来发展方向包括加强实践环节、提升教学质量，以及培养学生的综合能力和创新意识。
总结评价指出，学习超声诊断学能够帮助学生更好地理解临床实践中的问题，为日后成为优秀的临床专业人才奠定坚实基础。
【关键词】关键词：超声诊断学、临床专业本科生、学科背景、课程设置、教学方法、实践环节、学习技巧、未来发展、总结评价、意义。
1. 引言1.1 概述超声诊断学作为医学领域中一门重要的学科，已经成为临床医师必备的技能之一。
它通过利用超声波来观察人体内部器官组织的情况，帮助医生做出准确的诊断和治疗方案。
临床专业本科生学习超声诊断学，不仅可以提升自己的医疗技能水平，还可以为将来成为优秀的临床医师打下良好的基础。
在学习超声诊断学的过程中，学生将掌握超声影像的解读技巧、器械的操作方法和常见疾病的诊断要点。
通过系统的理论学习和实践操作，学生可以逐步掌握超声诊断的核心知识和技能，为将来的临床实践做好充分的准备。
本文将从学科背景、课程设置、教学方法、实践环节和学习技巧等方面对临床专业本科生学习超声诊断学进行深入探讨，旨在为学生提供更加全面和系统的学习指导，同时也希望能够激发学生对于这门学科的兴趣和热情，从而在未来的临床实践中发挥更大的作用。
1.2 意义超声诊断学作为临床专业本科生学习的重要课程，具有重要的意义。
超声诊断学是临床医学中非常重要的诊断工具之一，通过超声波的特性可以对人体内部的结构和病变进行非侵入性的检查，有助于医生做出准确的诊断和治疗方案。
随着医学技术的不断发展，超声诊断在临床应用中得到越来越广泛的应用，掌握超声诊断技术对于提升临床本科生的综合素质和竞争力具有重要意义。
学习超声诊断还可以培养学生的观察和判断能力，激发学生对医学的兴趣和热情，为日后成为优秀的临床医生奠定坚实的基础。
超声诊断学教学经验与体会
SP使得每个学生面对同样的问题,病人的病史和体征都是标准化的,且评价的病种在一定程度上是相对稳定的,从而使考核结果公平、真实,而且可对不同时间、地点的评价结果进行分析比较。
因此,OSCE需要SP,而SP培训就成为考试成功与否的关键,好的SP对学生的考试将起着公平与公正的作用。
本次OSC E我们采用的“模特”是大一、大二的学生,未进行过任何S P培训,他们目前正处于基础学习阶段,尚未进入临床学习,对临床知识知之甚少,从实际意义上来说,远远未达到SP的应用要求。
而SP是需要经过一系列的专业系统培训的,这样的培训以及维持和使用需要大量的人力、物力、财力,尤其是大笔资金的投放。
目前该项工作,因时间及经济的原因,我们尚未进行,也亟待我们日后解决。
4.5 医学模拟系统在OSC E的应用展望。
鉴于SP因费用的高昂而难以全面普及,而且有创性操作无法在SP上完成,此时,医学模拟系统便显示其强大的优势。
近20年来,随着材料技术和电脑技术飞速发展,医学模拟技术日趋成熟,医学模拟教学逐步成为最重要的医学教学方式之一。
医学模拟教学具有“训练真实性、时间方便性、病例多样性、训练可调性、操作纠错性、过程可控性、成本低耗性”等特点,我们如果在OSCE中的有创操作部分应用医学模拟系统,将更真实反映学生的实际动手能力,因此对学生的临床操作技能评定将更客观、更公正。
目前,我校在原有医学模拟系统的基础上进行扩充、完善,这必将大大充实OSCE的资源,对OSCE 亦将是个很大的完善。
总之,本次考试是我们对OSCE的初步尝试,我们将就内、外、妇、儿各科进行总结,去糟取精,逐步完善考试各个环节,使OSC E真正应用到学生临床技能考核中,并不断推广,逐步应用于我院本科毕业生、研究生、进修生和住院医师的临床技能考核,促使学生及住院医师加强业务学习,加强临床实际操作能力,提高教学及培训质量。
广西医科大学学报 2007Sept;24超声诊断学教学经验与体会何 云(广西医科大学第一附属医院超声诊断科 南宁 530021) 超声诊断技术不同光学成像技术(X射线、γ射线等),它是依靠超声波在介质中传播时声学参数差异来成像的一门影像学诊断技术。
超声诊断学现代教学模式的探索与实践
重要方面［ ２ 】 。单纯讲授课本内容很难做 到与时俱进 ， 我们利用多媒体教学在以教学大纲为基础 的同时， 以因特 网为平 台随时更 新 内容 ， 学生 能及 时 了解 使 到超 声 医 学 的最 新 发 展 动态 、 新 技术 ， 宽 了视 最 拓
野， 并增 加 了学 生 的学 习兴趣 。 教 学过程 中我们 有计 划 、 目的地进 行 课外 阅 有
教学质量 ， 就要求我们针对教学模式及教学中存在 的问题进行科学具体的分析。传统的超声医学专业 的教学模式是教师利用教案、 黑板等进行理论性教
学 ， 用挂 图 、 利 模式 图进行 “ 上谈 兵 ”“ 鸭式 ” 纸 、填 授 课 ， 常是 教师 口干舌 燥 ， 常 学生 迷茫 困惑 。加 之 ， 由 于 学时 少 ， 授课 时 间有 限 ， 传统 的课 堂教 学模 式 ， 使 学生 对 知识 的理 解 和掌 握受 到一 定 的限 制 ， 法 真 无 正达 到 良好 的教 学效果 。
新疆 中医药
Ｘｉｉｎ ｕ ｆ ｒ ｉｏＭ Ｃ ｉｅｅＭｅｉ ｎ ｎ ａｇＪ ｍＭ ｏ ａ ｆ ｎ ｈｎ ｓ ｊ ｏ Ｔ ｄｉ ｄ ｉｅ ｃ
２１ ０ ０年
第２ ８卷
第 ５期
２ １ Ｖ Ｌ８ Ｎ ． ００ ｏ２ ０ ５
超声诊断学现代教学模式的探索与实践
李 华 ， 陈晓 峰
们利用超声的特性除采用平面式 的教学方法外 ， 采
用多媒体等灵活多样的教学方法 ， 使讲授 的知识结 合实践 、 结合临床 ， 融会贯通 ， 生动形象 ， 达到理想 的教学 效果 。本 文总结 了我们 多年来 的教学 实践经 验和体会 ， 探讨如何利用现代教学模式提高超声诊 断 学教 学效果 和教 学质量 。
１ 科学 运用 多种教 学方 法 ， 改进教 学模 式
临床医学生超声诊断学教学现状分析与改革探讨
入诊断与治疗提供了强有力的技术支持 。三维超声 技术、 谐波成像技术 、 超声造影技术 、 弹性超声技术 的相继推出， 其无论在组织器官超声成像的清晰度、 准确度 、 信息量 ， 还是 医疗应用 范围， 都大大提 高。
超 声检 查 部 位遍 及 全 身 各 组 织 器 官 ， 括 颅 脑 、 包 颌 面 、 脏 、 腹部 脏器 、 心 盆 胎儿 、 骨肌 、 身大血 管 、 经 全 神
及表浅软组织等。超声已成为目前在临床上应用最
为广泛 的影像 学检 查方 法之一 。但 是 由于本专 业 的
年轻性 ， 导致很多高等医学院校在超声诊断学教育
方面 出现 了许多新 问题 ， 值得 医学 教育 工作者 重视 ，
并积极 采取 进一 步措施 改变 这一 局面 。 ｌ 临床 医学生超 声诊 断学教 学 现状分 析
・
临床 医学教 学研 究 ・
Ｂｉ ｅ ａ ｄａｎｐ２２ ｏ ４ｏ ａ ｄ ｌ ｕｔ ，ｒ １Ｖ． ． ｓＭ ｉ ｃｏＡ． ，１ Ｎ４ ｃ ｃＥ ｉ ０ １
临床 医 学 生超 声 诊 断 学教 学现 状 分 析 与 改 革 探讨
刘红梅 ， 林 岚 ， 赵 素玲 （ 南方医科大学第三附属医院超声医学科 ， 广州 ５０３） １６０
摘要 ： 超 声诊断 学是一 门发展迅速 、 应用广泛的新兴 医学学科 ， 由于专业的年轻性 ， 但 导致 高等 医学院校在其教 育方 面出现
了一些不合理 ， 表现在 临床 医学生超 声诊 断学课程设置 不合 理、 师资 队伍 薄弱 ， 导致 临床 医学生对超声诊 断技术缺 乏基本认 识和 了解 。为满足现代 医学事业快速发展和社会 医疗卫生机 构的 实际要 求 以及 高素质 医学人 才培 养的 需求 ， 改革现有 的超 声诊断学教学模式 ， 写适合 临床 医学生的超 声诊 断学教材 ， 其纳入 必修课 程 ， 编 将 重视 临床 实践教 学课 程训练 ， 加强师 资队伍
提高超声诊断学教学效果的方法与技巧应用
提高超声诊断学教学效果的方法与技巧应用超声诊断学是医学专业中的重要学科，为学生提供准确的超声诊断学知识和技能培训非常关键。
为了提高超声诊断学教学效果，教师可以采用以下方法与技巧：1.制定教学目标：在教学开始之前，明确教学目标是非常重要的。
教师需要根据学生的学术水平和课程要求，确立清晰明确的教学目标，帮助学生明确学习重点和重要内容。
2.创设学习氛围：超声诊断学涉及到大量的实践和应用知识，因此教师可以通过案例分析、展示真实病例等方法，创设学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.制定教学计划：根据教学内容、教学目标以及学生的学习情况，制定合理的教学计划。
合理安排每个教学环节的时间，讲解的深浅以及灵活运用不同的教学方法和资源。
4.多媒体技术应用：超声诊断学需要通过观看图像和实践操作进行学习，因此，教师可以利用多媒体技术进行教学，如使用多媒体课件展示超声图像、视频等，提供实际案例的图片和实时示范。
5.互动式教学：在教学过程中，教师可以采用互动式教学方法，鼓励学生参与讨论和提问，引导学生思考和解决问题。
还可以组织小组讨论、学生演讲等活动，促进学生的合作与交流。
6.实践操作：超声诊断学是一门实践性很强的学科，因此，教师需要在课程中安排实践操作环节，让学生亲自操作超声设备，通过实践来巩固和应用所学知识。
7.反馈与评估：教师需要及时给予学生反馈和评估，了解学生的学习情况和掌握程度。
根据学生的反馈情况，及时进行教学策略的调整和优化，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
8.实战模拟：在教学过程中，可以模拟真实的超声诊断场景，让学生在模拟环境下进行实际操作和解决问题，培养学生的实战能力。
9.多角度教学：超声诊断学是一个涉及多学科的学科，教师可以引入其他相关学科的知识和技巧，如解剖学、病理学等，以多角度的方式教学，帮助学生全面理解超声诊断学的原理和应用。
10.教学资源丰富：教师可以收集和整理相关的教学资源，如学术论文、专业书籍、期刊杂志等，提供给学生参考和学习。
PBL教学模式在超声诊断学教学中的运用探究
PBL教学模式在超声诊断学教学中的运用探究PBL教学模式是一种基于问题解决的教学方式，该教学模式为学生提供了丰富的学习自主权和探究能力。
PBL教学模式可以激发学生的学习兴趣和影响力，也可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
在超声诊断学教学中，PBL教学模式的应用已经成为一种标准做法。
本文旨在探究PBL教学模式在超声诊断学教学中的运用，从而为提高医学教育教学水平做出积极贡献。
PBL教学模式优势在PBL教学模式下，学生通常会遇到一系列的问题或情境，从而引起他们的好奇心并激发他们的学习兴趣。
问题或情境和教授的知识和技能联系在一起，因此学生更容易理解和掌握知识和技能。
PBL教学模式还可以培养学生的临床思维和问题解决能力。
此外，PBL 教学模式的另一个优势是提高学生的互动合作能力。
学生在小组中工作，分享和讨论自己的看法和想法，从而加强团队合作和沟通技巧。
在超声诊断学教学中，PBL教学模式运用广泛。
教师可以带领学生一起讨论和研究不同的病例，以培养学生的临床思维和问题解决能力。
例如，对于带有脾脏损伤的病例，学生可以研究超声图像和医学记录，然后提出诊断，解释损伤的原因，讨论治疗选择和预后外观，以及研究其他相关问题和主题等等。
PBL教学模式还可以帮助学生进行自主学习和独立思考。
学生可以使用多种资源，如网络资源，印刷材料和学术期刊，获得更丰富的资料和信息。
在这个过程中，学生可以自己思考问题，独立解决问题和不同观点，并向教师和同学讨论并解释自己的解决方法。
结论综上所述，PBL教学模式在超声诊断学教学中有着独特的优势，因此应广泛应用。
教师在课堂教学中可以启发学生研究不同的病例，并培养其独立思考和问题解决能力。
此外，通过小组合作和高效互动学习，能更好地培养学生的沟通和合作技能，提高其综合素质。
最终目标是将医学人才培养成为具有独立思考和问题解决能力，具有创新能力和实际操作的能力的优秀医生人才。
浅谈多方法综合运用提高超声诊断学教学效果
图片与病例资料 ， 在传输 与显示方 面具 有无 可比拟的优势 ， 并
具有测量 、 局部放大和动态电影放映等诸 多功能 ； ３ 突破 了 （） 时空的限制 。教 师省 去了传统教 学的板 书时间 ， 从而有 更多
的时间用于讲解 或课堂 讨论 ， 生对 病变 的认识 也 更深 刻。 学
学 生通过将教 学内容拷 贝回去复习 ， 不必在课堂 上忙于抄写
ｃ ｌｉ ｇｎ ． Ｖ ｒｏ ｓ ｍｅｈ ｄ ａ ｅ ｂ ｅ ｎ ｅ ｒｔ ｄ ａ ｐｉ ｄ ｂ ｈ ｕｈ ｒｔ ｅ ｅｏ ｔｄ ｎ ｓ ｉｔｒ ｓｓ ａ ｄ ａ ｉ ｔ ｓ ｔ ｅ ｒ ｉｇ ｏ ｔ ａ ｍａ ｉ ｇ ａ ｉ ｕ ｔ ｏ ｓｈ ｖ ｅ ｎ ｉｔ ｇ ａｅ ｐ ｌ ｙ ｔ ｅ ａ ｔ ｏ ｄ ｖ ｌ ｐ ｓｕ ｅ ｔ ’ ｎ ｅｅ ｔ ｎ ｂｌ ｉ ｏ ｌ ａ ｎ ｄ ａ ｎ ｓｉ ｅ ｏ ｉｅ ｃ ｕ ｒ ｓ ｎ ｒｐ ｙ ａ ｄ ｓ ｔ ｆ ｄ ｅｆ ｃ ａ ｅ ｎ ａ ｑ ｉ ｄ ｈ ａ ｏ ｇ ａ ｈ ｎ ａｉ ｉ ｆ ｔ ｓｂ ｅ ｃ ｕ ｒ ． ｓｅ ｅ ｈ ｅ Ｋｅ ｒ ｓ ｄ ａ ｎ ｓｉ ｈ ａ ｏ ｏ ｒ ｐ ｙ ｍｅ ｉａ ｍａ ｉ ｇ ｅｆｃ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｗｏ ｄ ： ｉｇ ｏ ｔ ｕ ｒ ｓ ｎ ｇ ａ ｈ ； ｄ ｃ ｌｉ ｇｎ ； ｆ ｔｏ ａ ｈ ｎ ｃ ｅ ｔ
摘要 ： 超声诊断学是 医学影像学教学 的重要 组成部分 ， 是医学影 像学的教学难点之一 。该文作者将多种方法综合运用于教学 也 实践 ， 以达到培养和提高学生 的学 习兴趣与能力 ， 得了满意的教学效果 。 取 关键词 ： 超声诊断学 ； 影像 医学 ； 教学效果
Ｉ ｐ ｏ ｉ ｇ ｔ ｅ ｅ ｅ ｔｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｄ ａ ｎ ｓ ｉ ｌｒ ｓ ｎ ｇ ａ ｈ ｉ ｍ ｒ ｖ ｎ ｈ ｆ ｃ ｆｔ ａ ｈ ｎ ｉ ｇ ｏ ｔｃ ｕ ｔ ａ ｏ ｏ ｒ ｐ ｙ ｖ ａ
超声科临床带教存在的问题与管理对策分析
超声科临床带教存在的问题与管理对策分析发布时间：2022-06-14T06:48:51.069Z 来源：《中国医学人文》2022年2月第4期作者：陶小华[导读] 目的：探讨在进行超声科临床带教期间，存在的问题与管理对策。
陶小华重庆市第七人民医院 400054摘要：目的：探讨在进行超声科临床带教期间，存在的问题与管理对策。
方法：本次项目研究时间为2020年9月-2021年9月，研究对象为此期间在我院参与实习学习的32名学生，统计带教期间出现的问题并进行改进调整，比较改进前后学生对带教质量的评价情况以及最终成绩。
结果：比较改进前后学生带教质量评价，改进后学生评分明显更高，与改进前比较P＜0.05，所有学生理论评分、实践评分分别为（35.78±2.21）分、（53.22±1.30）分，整体实习效果相对较好。
结论：在对超声科实习生进行带教管理时，积极结合实际情况调整带教问题，更有助于提高学生实习满意度，获取更多专业知识。
关键词：超声科临床带教；存在问题；管理对策；应用分析近年来，随着临床影响学技术的进步，也相应提高了影像学技术在各项疾病诊断、进展预测中的应用价值，同时增加了临床上对影像学技术人才的需求度。
虽然在带教过程中，会选择科室经验丰富的医护人员进行教学配合，设计带教课程[1]。
但教师教学方法单一、缺乏教学技巧，也会影响临床带教的有效性，降低学生学习兴趣，影响超声诊断学学习的系统性与深入程度[2]。
基于此，本文将探讨超声科临床带教存在的问题与管理对策。
1 资料与方法1.1一般资料研究项目时间范围2020年9月-2021年9月，研究对象为此阶段来我院参与实习的32名学生，所有实现参与学生男女比例为：17:15：所有学生年龄范围为20-25岁，平均年龄为（22.37±0.72）岁，所有学生均了解研究内容，能够如实填写调查量表，配合完成研究。
1.2方法所有学生均接受实习带教，行基于问题分析的针对性管理。
临床专业《超声诊断学》教学探索与实践
７６ ４６ ・
吉林医学 ２１ ０１年 ｌ 月 第 ３ 卷 第 ３ ２ ２ ５期
・
医 学 教 育 ・
临床 专 业《 声 诊 断 学》 学 探 索与 实践 超 教
李 华 ， 晓峰 （ 疆 医 科 大学 附属 中 医院 心 脏超 声 科 ， 疆 乌鲁 木齐 陈 新 新 ［ 摘 ８００ ） ３００
识点 呼应 ， 分 理解 本 课 程 的 层 次 脉络 和 逻 辑 关 系 ， 强 了教 充 增 学 内容 的表 现 力 ， 深 、 化 对 重 点 难点 知识 的理 解 、 握 。 加 强 掌 根 据 临 床 专 业 的特 点 ， 声 诊 断 学 的 教 学 目的 主 要 是 通 超 过 学 习超 声 诊 断 学 ， 握 主要 成 像 基 本 原 理 、 应 证 ， 种 检 掌 适 各 查 技 术 的优 劣 势 ， 导 在 今 后 临 床 工 作 中 如 何 选 择 不 同 的 影 指 像 检 查 方 法 ， 何 针 对 不 同 系 统疾 病 进 行 最 优 化 的 影 像 检 查 ， 如 熟 悉 医学 影 像 学 在 各 系 统 常 见疾 病 的 诊 断 和鉴 别 诊 断 中 的 作 用 ， 及该 主要 领 域 的 现 状 和 发 展 的 方 向 。达 到 培 养 临 床 医 以 学 生 很 好 地 运 用影 像 学 的 综 合 能 力 的 目的 ， 对 于 成 为 一 个 这
１ 针 对 不 同教 学 层 次 。 因材 施 教 。 出重 点 内容 突
查 ， 视 了超 声 在 临 床 中 的作 用 ， 论 在 师 资 力 量 、 学 课 时 忽 无 教 数 、 验 设备 等 方 面 未 得 到 足 够 的 重 视 。 就 ５年 制 临 床 医 学 实 本 科 而 言 ， 声 诊 断学 教 学 时数 为 ７～１ 时 左 右 ， 时 分 配 超 Ｏ学 课 极 不 合 理 。超声 医 学 教 学 应 打 破 传 统 陈 旧 的 观 念 ， 根 据 学 要 科发展 ， 专业 特 点 合 理 的安 排 课 时 ， 时俱 进 。 与
超声诊断学实验教学体系的改革与实践
基 础 医 学 教 育 （ ａｉ Ｍ ｄｃｌ ｄ ｃｔｎ ，０ １年 １月 ，３ １ Ｂ ｓ ｅ ｉ ｕ ａｏ ）２ １ ｃ ａＥ ｉ １ （
・
７５ ・
将实验 教 学从 传统 的单 一培 养学 生 实践 能力 延伸 到
加强对 学 生临 床思 维 能 力 、 床 实 践 能 力 及 创 新 能 临
鼓 励 和引 导更 多学 有 余 力 的 学 生进 入 实 验 室 ， 学 让 生有更 多 的机 会 和灵 活 的 时 间 来 进 行 超 声 技 能 训 练 。在 实 验时 间 、 空间 和 内容 上实 行开 放 ， 课 堂教 对 学进 行 了有效 补充 ， 将实 验 室资 源利用 最大 化 ； 利 有
医 出 版社 ，０４： —３ ２０ １ ．
培养 动手能力 和协作 精神 。通过课 间见 习使 同学早 期 接触 临床 ， 以在为 患者服 务过程 中 ， 可 了解 患者 的
［ ］ 赵小玉． ６ 在基 础护理 学中强 化素质教 育 ［ ］ 医学 教育研 究， Ｊ．
２ ０ ， ３ ： １— ２ ０１ （）５ ５．
问题 的能力 。
学 体 系的 改革 ， 重要 的是 教学 内容 、 学方 法 和手段 教 的改革 ， 中教 材 的建设 至 关重要 。为此 ， 其 我们 以人 民卫生 出版 社 出 版 、 纯 正 主 编 的第 二 版 《 声 诊 王 超 断学》 为参 考 ， 我 校 医 学 影 像 学 专 业 本 科 实 验 教 以 学大纲 为依 据 ， 阅 了大 量 国 内权 威 的超 声 医 学 相 查 关 书籍 ， 自编 了一套 《 声诊 断学 实 验 指 导 》 超 。其 内
目的 。
角度及 动态 观察疾 病 的超 声 影像 学表 现 ］ 。与 理
不同层次医学生临床超声医学教学的实施与体会
人体各器官的解剖结构 ， 也熟悉各种常见疾病 的病 理、 生理及临床表现 ， 他们还具有丰富的超声物理 学和影像解剖学知识 。他们 比较欠缺的是实际操 作技 能 、 分析和辨 识超声 图像 的能力 、 临床经 验 以
及确 诊能力 【】 １。 通 过对见 习本科 生 的特 点 、 习教学 目的和学 见 时 的全盘考虑 ， 我们 采取 了示 范 、 书写报 告 、 图像 分
析、 上机操作、 讨论等几个步骤相结合 ． 并多次反复 进行 的教学方 法 。 （ 示范 ： 一） 即老师 向学生 示范仪 器 和探头 的操
作 和调 节方法 ， 向学 生讲 解操作 的手 法技巧 、 并 如 何正确选 用探 头和检 查程序 等 。
这些情况 ， 我们在实施教学时 ， 主要以课堂教学 的
的教 学大致 有 以下几 个层 次 ： 见习本 科生 （ 影像 医
辨识各种常见病 、 多发病的超声图像 ． 使学生进一
步掌 握其 典型特 征 ， 由此对 其临床 知识 有更 深层 并 次 的认 识 和理解 。引 导学生 分析实 时超 声图 像 ． 给
学专业）临床医学本 、 、 专科生 、 进修生等 。多年来 ． 我们 根据不 同层次 医学生 的特点 ． 照各层 次教学 按 大纲 的要 求 ． 结合超声 诊断学 注重 观察 能力 和形 象
影 像 医学 专 业本 科 生 的见 习 期 一 般 为 ４—５
周． 见习阶段的教学 目的是 ： 通过见习， 使他们能够 把理论知识和诊断实践相结合 ． 具体地说 ． 就是把
他 们 以前所 学 的 医学基 础 知识 和专 业 知识 与动态
的超声图像相结合 ． 利用超声图像进行疾病诊断。 影像 医学专 业 的本科生 ， 经过 四年 的系统学 习 和训
医学超声诊断学教学改革的探讨
诊断 仪 作 为示 教 课 专 用 设备 。 由于 超声 检 查 具 有 较 高 的 安 全
过 彩 色 多 普 勒 血 流 成 像 、 声 增 强 造 影 成 像 等 技 术 反 映组 织 超 循 环 等 方 面 的 信 息 ， 得 对 活 体 进 行 无 创 伤 性 功 能 研 究 成 为 使 可 能 。此外 ， 声 诊 断 学 由过 去 的 单 纯 诊 断 到 现 在 的 诊 断加 超 介 入 治 疗 ， 超 声 引 导 介 入 治 疗 、 声 聚 焦 刀 等 新 技 术 的应 如 超 用 等 ， 在 影 像 学 诊 断 的基 础 上 进 行 微 创 治 疗 ， 得 超 声 影 即 使 像 学 的应 用 范 围大 大 拓 宽 。
维普资讯
新 疆 医科 大 学 学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬＯＦＸＩ ＪＡＮＧ ＭＥ Ｉ ＡＬ ＵＮＩ Ｅ ＳＴＹ ２ ０ ｕ ． ３ （ ） ＮＩ ＤＣ Ｖ Ｒ Ｉ ０ ７Ｊ ｎ 。０ ６
６１ ５
医学 超 声 诊 断 学 教 学 改 革 的探讨
至关重要的 。
很 强 的学 科 ， 声 图像 的 获 取 与 诊 断 医生 的 熟 练 程 度 及操 作 超
的 技 巧有 着 密 切 的 关 系 。 为 了 改 变 这 种 局 面 ， 们 在 没 有 任 我
何投 入 且 科 室设 备 短 缺 的情 况下 ， 出 一 台 彩 色 多 普 勒 超 声 拿
由 于患 者 维权 意识 的 日益增 强 ， 目前 无 论 是 临 床 见 习还 是 学 生 实 际操 作 ， 于 患者 来 说 都 是不 能接 受 的 ， 得临 床 超 对 使 声 诊 断示 教非 常 困 难 。因 此 示 教 课 只 能 是 放 映 教 学 录 像 ， 学 生 们 被 动地 接 受 知 识 ， 致使 学 生 们感 到枯 燥 ， 有 真 正 起 到 示 没
关于超声医学论文精选
关于超声医学论文精选随着超声医学专业的迅速发展,对超声医学教育提出了许多新的要求。
下面是店铺为大家整理的关于超声医学论文，供大家参考。
关于超声医学论文范文一：临床医学超声教学改革1临床医学生超声诊断学教学现状分析1.1超声诊断学课程设置不足超声诊断技术作为一门年轻但发展迅速的学科，在临床应用中已经成为不可缺少的公共的前沿诊断方法，也成为高等医学院校学生知识体系中的必备部分[4]。
但是由于医学界乃至社会上对超声重要性的误解或观念的落后，导致超声诊断学在大部分高等医学院校的影像诊断技术或物理诊断学教学中所占比例太小[5，6]。
有些医学院校临床医学生中涉及超声的课程只有4-6个学时，往往在诊断学中一带而过;有些院校临床医学生课程内容中根本就不安排超声诊断学，或者将其纳入考查课、选修课，导致学生认为其“可学可不学”;更不要说安排见习、实习课。
而超声诊断学是一门实践性很强的学科，没有上机观摩或实践课，学生会觉得超声诊断非常抽象、晦涩难以理解，基本上达不到学习效果。
1.2临床医学生超声诊断学知识掌握现状由于在校期间基本上没有接受过超声诊断学课程的培训，导致年轻的临床医学生对超声诊断知识缺乏基本的了解，知之甚少，不了解超声检查适应证及用途，不清楚超声检查的原理及优势，甚至看不懂超声报告单，认为其只是辅助诊断，更不用说了解超声诊断技术的前沿发展方向和趋势。
殊不知超声诊断目前在临床各学科疾病的诊断中所占比重之大，涉及范围之广，包括了消化系统、泌尿系统、生殖系统、产科、浅表组织器官、心脏、肌腱韧带、关节、神经、器官移植以及大血管等。
据统计，所有的临床学科都与超声医学存在或多或少的关联，超声在一些疾病的诊断上已取代其他影像学方法而成为首选或必不可少的诊断手段[7]。
有研究者对临床型硕士研究生和七年制硕士研究生针对超声基本知识的了解情况进行问卷调查，结果显示，66.4%学生认为课堂教学不能满足其对超声知识的掌握，73.4%的学生认为自己对超声知识的了解差，仅24.9%的学生认为自己对超声知识了解一般;在问及对超声报告的认识上，38.7%学生认为他会关注超声报告中描述内容，32%学生会关注部分与自己专业相关较强的报告内容，仅17.5%学生认为自己能读懂描述内容，46.5%学生表示完全不能读懂报告描述内容[6]。
超声教学工作计划
一、前言超声诊断技术作为现代医学影像学的重要组成部分，在临床医学中发挥着越来越重要的作用。
为了提高超声诊断技术水平，培养高素质的超声医学人才，特制定本教学计划。
二、教学目标1. 培养学生掌握超声诊断的基本理论、基本知识和基本技能；2. 培养学生具备良好的职业道德和临床思维能力；3. 提高学生的团队协作能力和沟通能力；4. 培养学生具有创新精神和终身学习的能力。
三、教学内容1. 超声诊断学基础理论：超声物理学、超声成像原理、超声伪像、超声诊断技术等；2. 超声诊断学临床应用：腹部、心脏、血管、妇科、儿科、泌尿生殖系统等；3. 超声诊断学新技术：三维超声、四维超声、彩色多普勒超声等；4. 超声诊断学临床实践：病例分析、操作技能训练、临床实习等。
四、教学方法1. 理论教学：采用课堂讲授、讨论、案例分析等多种形式，结合多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性；2. 实践教学：组织学生进行超声诊断操作技能训练，包括仪器操作、图像采集、数据解读等；3. 临床实习：安排学生到临床科室进行实习，了解超声诊断在临床实践中的应用，提高学生的临床思维能力；4. 考核方式：理论考核、实践操作考核、临床实习考核等。
五、教学进度安排1. 第1-4周：超声诊断学基础理论教学；2. 第5-8周：超声诊断学临床应用教学；3. 第9-12周：超声诊断学新技术教学；4. 第13-16周：超声诊断学临床实践及实习；5. 第17-20周：理论考核、实践操作考核、临床实习考核。
六、教学保障措施1. 建立健全教学管理制度，确保教学计划的顺利实施；2. 配备充足的教学资源，包括师资、教材、设备等；3. 加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和临床实践能力；4. 定期开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作；5. 建立学生评价机制，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
七、总结本教学计划旨在培养具有扎实理论基础、熟练操作技能和良好职业道德的超声医学人才。
“三维立体”教学模式在《超声诊断学》实践教学中的应用与实践
“三维立体”教学模式在《超声诊断学》实践教学中的应用与实践目的：探讨“三维立体” （即多媒体视听材料讲解+上机操作+临床见习）教学模式在超声诊断学实践教学中的应用，观察其教学效果。
方法：实验内容选取超声诊断学实践教学中肝脏超声检查教学的单元，实验对象选取2011级医学影像学技术专业本科2个班级（90名）学生作为研究对象，随机分为两组，每组45名，分别为对照组和实验组。
实验组采用“三维立体”教学模式，对照组进行传统教学。
实验后对学生进实践考核，并对“三维立体”教学模式与传统教学模式的教学效果进行评价。
结果：采用“三维立体”教学模式，教学模式多元化，提高了学生实践课的学习兴趣，教学质量明显提高。
结论：“三维立体”教学模式应用于超声诊断学实践教学中，有利于提高实践教学质量。
标签：“三维立体”教学模式；超声诊断学；实践教学超声诊断学是一门实践性非常强的“技术性”学科，它强调实时、连续、多切面、多角度及动态观察疾病的超声影像学表现[1-2]，其实践教学是培养学生动手能力、观察能力、分析和解决问题能力以及科学求实与创新精神的教学，是其他教学环节不可替代的，其基本任务是：加深对理论知识的理解，促进知识向能力的转化；培养学生科学实践的基本方法与技能；培养学生实事求是的科学态度、一丝不苟的严谨作风；锻炼学生的探索进取精神和坚韧不拔的毅力以及与他人合作的能力，最终达到综合能力的提高[3]。
多年来我们在实践教学中，尽管不断改进，但过分强调某种新的教学模式，却忽略了综合应用，即多元化的实践教学模式，本研究将“三维立体”模式，即多媒体视听材料讲解+上机操作+临床见习三种教学模式，合理优化配比学时，同步应用于《超声诊断学》实践教学，取得了良好的教学效果。
1. 研究对象与方法1.1 研究对象选取2011级医学影像学专业本科1-2班（90名）学生作为研究对象，随机分为两组，每组45名，分别为对照组和实验组。
两组学生的年龄、生源地、入学成绩和已学课程比较，差异无统计学意义（P>O.05），具有可比性。
中医院校超声诊断教学方法探索
闵晓黎（ １ ９ ７ ７ 一） ， 女， 云南昆明人， 云南 中医学院 ， 讲师 ， 硕士， 研究方向 ： 西医诊断学 。
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超声 声像 图改变也 表 现不一 ， 如果将 基 础知识 省略 ， 学生 必将 成 为背 书 的工具 ， 不会举 一反 三 ， 不 利 于其
堂上进行讲解 ， 让学生 “ 真正” 参 与到学习 中来 ， 调
６—１ ２学 时 ， 在 如 此 有 限 的时 间 内要 求讲 述 几乎 包
括 全身 各脏器疾 病 的超声诊 断 ， 教 学难度很 大 。
（ 二） 学 生解剖 学 、 病理 生理学基 础较 薄弱 中医 院校 临床专 业课 程体系 涉及 中医系统及 西 医系统 主要 课 程 ， 本 科 学制 和 西 医 院校一 样 均是 ５
超声诊 断仅 占诊 断学基础 中 的一部分 ， 课 时少 ，
以云南 中医学 院为 例 ， 不 同专 业 超声 诊 断学 课 时在
声 诊断时较 为 困难 。随着 超 声 的进 展 和 临床广 泛 的 应用 ， 极有必要 改变中医院校在超 声诊断教 学方 面的 现状 ｌ ２ ］ ， 摸索 和探 讨科 学有 效 的教学 方 法 、 激 发学 生
中医院校超声诊断教学方法探索
李 潇 ， 吕红玲 ， 闵晓黎
（ 云 南 中医学 院 临床 医学院 ， 云 南 昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０ ）
摘要 ： 超声诊 断是 中医院校《 诊 断学基础》 的一部 分 ， 中医院校的 医学生， 由于课 时少、 解剖、 病理基础 薄弱 ， 学生学习较为
困难 ， 摸索和探 讨科 学有效的教 学方法、 提 高超 声诊 断学的教 学效 果， 激发 学生学习兴趣 ， 提 高学生学 习能力成为当务之急。
超声诊断学发展趋势及其在临床教学方面的现状分析
电话：２－８６７６ Ｅｍａ ：ｂｊ ａ．ｊ ．ｄ．ｎ ０９ ２５８０ － ｉｘｙ ｌ ＠ｍ ｉｘｔ ｅｕｃ ｌ ｕ
超 声 诊 断 学 发 展 趋 势 及 其 在 临床 教 学 方 面 的 现 状 分析
林 岚， 李素淑 ， 刘红梅
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７ Ｏ年代初 ， 声被应 用 于心脏 结构 的检查 。８ 超 ０年代 以 来， 随着 计算 机 和 电子 技术 的不 断发展 ， 超声 成像 技术 获得 了突 飞猛进 的提 高 ， 在显示 组织 的微 细结 构 、 其 血