《卖火柴的小女孩》教学反思
《卖火柴的小女孩》教学反思(精选15篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我汇编整理的《《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)》，期望能够帮到你!《卖火柴的小女孩》教学反思1丹麦作家安徒生的凄美童话《卖火柴的小女孩》，叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一齐吃团聚饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了温纯自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了温纯的烤炉，喷香的烤鹅，秀丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一齐飞走。
她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。
小女孩的凄惨命运深深地牵动着我们的心，秀丽和善的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么凄惨！在课堂上，我强调精读细说。
读是语文课的基础。
要使同学深化体会课文表达的思想感情，务必留意有感情地朗读课文，透过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的怜悯。
卖火柴这部分，先让同学自读自悟，再结合具体语句、段落相互沟通感受，重点生疏小女孩现实生活的凄惨和苦痛。
擦火柴这部分，让同学自读，使同学领悟作者的想象描述完全基于现实，格外合理。
同时抓住课后习题来说。
课后习题的设计意图在于关注阅读理解的共性化，敬重同学个人的独特感受和体验。
我给同学创设条件，让每个同学都有读、说的'机会。
能够让同学先在小组内或自由选取合作伙伴，自己选取读、说的资料、形式。
全班沟通时，也要充分体现同学的自主选取，*体验。
这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对同学的评价也有不到位的地方，没有很好地面对全体同学，发言面不是很广等不足之处，所以在今后的教学中，我将连续探究，使我的语文教学更上一层楼。
《卖火柴的小女孩》教学反思2这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇童话，叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1__是1９世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。
这篇童话记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴；接着写小女孩蜷缩在墙角里五次擦燃火柴所看到的幻景；最后写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在墙角里。
我在教学第一部分内容（小女孩在街上卖火柴）时，让学生思考：课文写了小女孩过着怎样的生活？学生通过自学及小小组讨论，只回答出“又饿又冷”，没有将“痛苦”回答出来。
（正确回答是：“饥饿、寒冷、痛苦”）究其原因，学生回答不出来，跟他们生活的年代有关。
学生通过她光着脚在雪地里走，知道了冷；通过“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
”知道了饿。
当今的学生生活在无比幸福的家庭里，所以比较难的感受出小女孩的痛苦。
如果我让学生回忆我国解放前的劳动人民的生活情况，也许这个答案能回答出来。
《卖火柴的小女孩》教学反思2《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生所作的一篇脍炙人口的童话，讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。
作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。
__是一篇童话，但更使人感觉是一首凄美的散文诗。
面对这样一篇大作，我几乎束手无策。
它太过完美了，以致于让我不敢轻易地去碰它。
它是这三单元的第一篇，不论是特定环境的描写，5次点燃火柴情景的自然衔接，贫穷与富裕的对比，还是虚实结合的写作手法，都提供了很好的写作范例，很值得学生在今后的习作中借鉴和运用。
鉴于以上认识，在教学设计中，我紧紧抓住“以读促学，以读导学，读中点拨”这个思想，从交流学生喜欢的段落入手，由浅层认识引向深入；抓住5次点燃火柴情景的重点内容，引导学生把肤浅、零星的认识，进行整合，在学生领悟文本中心思想的前提下，去体会作者表达的意图、方法，感受表达之妙。
《卖火柴的小女孩》教学反思(优秀5篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思（优秀5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《卖火柴的小女孩》教学反思(通用9篇
《卖火柴的小女孩》教学反思（通用9篇身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《卖火柴的小女孩》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《卖火柴的小女孩》教学反思篇1《语文课程标准》指出：在语文教学中要培养学子独立阅读的能力，并要注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
情感是指人对客观事物的一种态度和由此引发的行为反应。
从语文教师的角度讲，情感是指教师为再现文本的意境、形象而洋溢于讲台的感情、激情。
特级教师李吉林也说过：“情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。
”因此，在语文教学中，我们语文教师要在传授语文知识的同时关注学子情感培养，注重对学子进行情感传递和情感教育，以此发展学子的个性特点。
围绕我校的“小学语文情感教育的研究”的语文研究课题，我上的《卖火柴的小女孩》这篇课文主要体现以下了的教学理念：一、创设情境，培养学子爱学的情感。
法国教育家卢梭曾说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”儿童学语文往往都带着自己的个性，无论成功与否，教师要以鼓励和尊重为主，掌握他们的情感规律。
教师要鼓励学子富有个性的学习和发现，尊重学子的选择。
在这节课，我用学子感兴趣的卡通人物“喜洋洋”来吸引学子的注意力，并用奖励的方式激发了学子的学习兴趣，调动了课堂气氛，培养了学子爱学、乐学的情感。
二、注重品读，以读促情。
在这节课中，我比较注重朗读的训练，先让学子找出让自己感动的语句，通过多种形式的朗读，让学子在读中理解，在读中悟情。
例如描写小女孩看见奶奶时的那些语句，我引导学子充分地读，体会到了小女孩那种急切、盼望的心情。
也让学子通过朗读训练领悟了人物的感情。
三、有效运用多媒体教学资源，激发学子的情感。
在教学中，我利用多媒体这个有效的教学手段，播放了一段有关课文的视频，让学子更直观地感受到了小女孩的命运的悲惨，既加深了学子对小女孩的同情之感，又能体会到了作者的感情，从而简单地突破了教学的难点。
《卖火柴的小女孩》教学反思【优秀10篇】
《卖火柴的小女孩》教学反思【优秀10篇】课文《卖火柴的小女孩》教学反思篇一《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
在这一教案中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
所以，在这节课中，我的教学体现以下特点：１、把握一条感情脉络：从课文导入开始，我就一直为学生放带有悲剧性音乐，营造悲剧氛围，感染学生，然后通过各种形式的读，使学生对小女孩，由怜生爱，由爱生悲，使学生情感升华。
２、培养学生想象和表达能力，虚拟“假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？做些什么？”的情境。
一方面深化了课文的感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。
３、动画的设计和播放对解决重点、突破难点起到了关键的作用。
这节课虽然教学目标完成的很好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生评价也有不到位的地方。
所以在今后的教学中，我将继续探索，使我语文教学更上一层楼。
卖火柴的小女孩教学反思篇二《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四组的一篇讲读课文。
本课这篇课文是“世界童话之王”安徒生的一篇不朽的传世之作。
主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。
这一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
在教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
所以在这节课中我的教学体现了以下特点：一、设置情境，促进生本对话。
崔峦老师说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。
”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。
”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。
《卖火柴的小女孩》教学反思优秀6篇
《卖火柴的小女孩》教学反思优秀6篇卖火柴的小女孩教学反思篇一《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。
这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事。
深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性。
揭露了专制社会的罪恶。
表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
通过学习课文的第二大段。
学习小女孩五次擦燃火柴。
从火柴的光亮中看到种种幻象。
从而感受到小女孩的可怜与悲惨。
领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
静下来的时候细细反思这堂课。
总结了以下几点成功之处、需改进之处以及困惑之处。
一、成功之处1、创设情景。
激发学生情感创设情境。
能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望。
推动教学活动向纵深发展。
因此。
我们在课堂中。
努力创设情景。
上课前。
欣赏火柴《天堂片断》。
精心设计开课导语。
上一节课。
我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩。
在又冷又黑的晚上。
在一年的最后一夜。
小女孩还在大街上卖火柴。
让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外。
借助音乐。
通过朗读把学生带入到课文的情景中来。
2、文本对话。
领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人。
教师是学习活动的组织者和引导者。
也就是要激发学生学习的兴趣。
注重培养学生自主学习的意识和习惯。
为学生创设良好的自主学习的情境。
灵活运用多种策略。
引导学生在实践中学习。
在教学时。
能够反复读。
一次一次地与文本对话。
领悟课文的内涵。
感受到小女孩的悲惨。
这篇课文的难点是理解这句话的含义。
奶奶从来没有像现在这样高大。
这样美丽。
奶奶把小女孩抱起来。
搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了。
越飞越高。
飞到那没有寒冷。
没有饥饿。
也没有痛苦的。
地方去了。
我能够引导学生去体会。
幻景越是美好。
现实越让人感到悲凉。
学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望。
太可怜了。
学生在一次次地与文本对话中。
和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)
Men do not show their ambitions and are born with eight feet in the air.（页眉可删）《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇凄美的经典童话。
主要讲述了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
小女孩死了，嘴角却带着微笑。
她擦燃火柴的美好幻想与饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
在教学本课时，我是这样做的。
1．课文中小女孩五次擦燃火柴的段落结构相似，我选择第五自然段作为范例进行教学后，再引导学生总结学法，把学法迁移应用于余下的四次幻象的学习，这样学生学习起来有章可循，就比较轻松了。
2．在教学中我采取多种朗读方式：自由读、指名读、配乐读、师生合作读、想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。
以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深地体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。
3．通过出示天寒地冻、小女孩流落街头的图片，小女孩五次擦燃火柴的幻象及描写残酷现实的语句，指导学生感情朗读，通过对比反衬，感受到现实的残酷，激起学生对小女孩的同情，对旧社会的痛恨之情。
《卖火柴的小女孩》教学反思2我说的是第十二册第五组课文《卖火柴的小女孩》第二课时的教学构想，这一课时是我在第七周年段活动时上的一节教研课：一、教材分析：十二册是小学阶段的最后的学期，本册教材编者的指导思想是：“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。
”全册课文分六组，安排了二个重点训练点，其中第二组课文安排了“注意收集有关的信息资料，”第四组课文安排了“从阅读的内容想开去”，每组教学都紧紧围绕重点训练进行，各训练点联系密切，读写对应，循序渐进，系统进行，而第五驵课文正是对这两个训练点的承接和运用。
《卖火柴的小女孩》教学反思15篇
《卖火柴的小女孩》教学反思15篇《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。
特别是小女孩五次擦亮火柴，从火柴的亮光中看到了烧得旺旺的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶这一重要部分，学生很轻松就能从文中找到。
而教学的难点是理解课文所表达的思想感情。
为了能让学生理解这一点，在教学中我从几句重点语句的理解入手，（如：“这是一年的最后一天—大年夜。
”“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的`墙”“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”）通过分析体会卖火柴的小女孩的处境和心情，以此为切入点来体会理解作者所寄予的对穷苦儿童的深切同情。
为了更好的理解小女孩的这一处境，我让学生与自己在过春节、中秋节时喜庆热闹、家人团聚的情景做了个比较，通过对比学生更加深了对小女孩不幸遭遇的同情。
最后，我让学生对卖火柴的小女孩说几句心里话，学生的踊跃发言和他们的种种设想超出了我的预想。
这节课结束后，我在总结得失时又发现，虽然在解决重难点时取得了不错的效果，但在朗读方面却做得不够，应该在朗读方面加强指导，让学生在朴素自然的语言文字中感受小女孩的形象，体会作品所传达的思想感情。
《卖火柴的小女孩》教学反思2 昨夜研读了窦桂梅执教的《卖火柴的小女孩》，深深为她研读相关著作160余部，前后易稿12次，终究形成这一篇教学设计而感动——名师是这样炼成的！为她深厚的文化底蕴，基于现实，对于生命关注，富于时代气息的教材解读而折服。
没有如此深厚的文化底蕴，没有如此强大的驾驭课堂的能力，是断断不能效仿的。
犹豫中，还是坚持了自己本课第二课时的预设：寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷对比解读中，体会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情；研读大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的幸福生活。
《卖火柴的小女孩》教学反思15篇
《卖火柴的小女孩》教学反思15篇《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。
它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。
而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：１、强调精读细说：“读”是语文课的基础。
要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的`悲惨和作者寄予的同情。
“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。
同时抓住课后习题来“说”。
课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。
我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。
可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。
全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。
２、读议结合：我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。
接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。
特别是小女孩五次擦亮火柴，从火柴的亮光中看到了烧得旺旺的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶这一重要部分，学生很轻松就能从文中找到。
而教学的难点是理解课文所表达的思想感情。
为了能让学生理解这一点，在教学中我从几句重点语句的理解入手，（如：“这是一年的最后一天—大年夜。
”“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙”“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”）通过分析体会卖火柴的小女孩的处境和心情，以此为切入点来体会理解作者所寄予的对穷苦儿童的深切同情。
为了更好的理解小女孩的这一处境，我让学生与自己在过春节、中秋节时喜庆热闹、家人团聚的情景做了个比较，通过对比学生更加深了对小女孩不幸遭遇的同情。
最后，我让学生对卖火柴的小女孩说几句心里话，学生的踊跃发言和他们的种种设想超出了我的预想。
这节课结束后，我在总结得失时又发现，虽然在解决重难点时取得了不错的效果，但在朗读方面却做得不够，应该在朗读方面加强指导，让学生在朴素自然的语言文字中感受小女孩的形象，体会作品所传达的思想感情。
《卖火柴的小女孩》教学反思2《卖火柴的小女孩》是一篇童话故事，让孩子们乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，__讲述了在一个又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩赤着脚在街上卖火柴，她又冷又饿，一双小脚冻得青一块紫一块，但是没有一个人买她的火柴，为了暖和自己，小女孩多次点燃火柴，在亮光中看到种种幻想，在最后一次点燃火柴之后，小女孩跟着最疼爱她的奶奶一起飞向光明和快乐，最后美丽善良的小女孩被冻死在接头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，贫苦人民是多么悲惨，表达了作者对当时贫富差距的强烈不满。
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)
Men do not show their ambitions and are born with eight feet in the air.（页眉可删）《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇凄美的经典童话。
主要讲述了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
小女孩死了，嘴角却带着微笑。
她擦燃火柴的美好幻想与饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
在教学本课时，我是这样做的。
1．课文中小女孩五次擦燃火柴的段落结构相似，我选择第五自然段作为范例进行教学后，再引导学生总结学法，把学法迁移应用于余下的四次幻象的学习，这样学生学习起来有章可循，就比较轻松了。
2．在教学中我采取多种朗读方式：自由读、指名读、配乐读、师生合作读、想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。
以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深地体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。
3．通过出示天寒地冻、小女孩流落街头的图片，小女孩五次擦燃火柴的幻象及描写残酷现实的语句，指导学生感情朗读，通过对比反衬，感受到现实的残酷，激起学生对小女孩的同情，对旧社会的痛恨之情。
《卖火柴的小女孩》教学反思2我说的是第十二册第五组课文《卖火柴的小女孩》第二课时的教学构想，这一课时是我在第七周年段活动时上的一节教研课：一、教材分析：十二册是小学阶段的最后的学期，本册教材编者的指导思想是：“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。
”全册课文分六组，安排了二个重点训练点，其中第二组课文安排了“注意收集有关的信息资料，”第四组课文安排了“从阅读的内容想开去”，每组教学都紧紧围绕重点训练进行，各训练点联系密切，读写对应，循序渐进，系统进行，而第五驵课文正是对这两个训练点的承接和运用。
《卖火柴的小女孩》教学反思(优秀6篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!《卖火柴的小女孩》教学反思（优秀6篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？本店铺精心为您带来了《卖火柴的小女孩》教学反思（优秀6篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《卖火柴的小女孩》教学反思(8篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思（8篇）《卖火柴的小女孩》教学反思（8篇）教学反思可以帮助教师意识到教育是一种持续不断的过程，能够在不断地反思和改进中不断完善自己的教学理念和教学习惯。
教学反思可以帮助教师了解自己在教学中的弱点和缺点，提升自身教学能力和专业素养。
现在随着小编一起往下看看《卖火柴的小女孩》教学反思，希望你喜欢。
《卖火柴的小女孩》教学反思篇1《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。
作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。
而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。
“良好的开端是成功的`一半。
”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落实目标。
我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互交流。
如此实施，效果甚好。
孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。
《卖火柴的小女孩》教学反思15篇
《卖火柴的小女孩》教学反思15篇《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱__的感染力。
在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的'解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
所以在这节课中我的教学体现了以下特点：1、把握了一条情感脉络。
从课文导入开始，我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品味__，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心，以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。
2、培养了学生的四种能力：（1）自主探究能力。
作者的感情是通过语言文字表现的。
她的“可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受。
这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。
（2）想象和表达能力。
理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。
我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。
这一适度的说话练习，培养了学生的语言表达能力。
在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。
另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。
（3）朗读能力。
教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。
（这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对__写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是和广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。
卖火柴的小女孩教学反思6篇
卖火柴的小女孩教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《刺猬汉斯》教学反思
《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，,达到启迪思想，提高语文素养的目的。
教学这一课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。
对于这些方式，我都表示许可。
在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
其次，阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。
教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。
用“你想知道吗”这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。
然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。
在课堂中，我还创造性的使用教材，让课文中的情感化为学生自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。
首先教学中突出学生的主体地位：请学生按照课文中的句子说一句话：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢，请仿照课文中的句子说一句话。
以检查学生是否读懂了
课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。
其次，借助多媒体直观演示，给学生创造一种校内与校外生活联系的氛围，尤其是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，给学生提供语文实践的平台，使语文实践真正落实到实处。
《卖火柴的小女孩》教学反思
——于情境表演中感悟
《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应看重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”如何引导参与语文实践，培养语文实践能力呢？
第一、创设语文实践情境。
教者以课本剧的形式，利用角色效应，采取生活再现、表演展示等多种手，创设语文实践情境。
如：学生选择国王、厨房里的锅子、勺子、碗等角色来规劝“铁罐”这一片断，营造了童话般的氛围，这样一来，自然缩短了学生与教师，学生与学习内容这间的心理距离，充分调动了学生学习的积极性，同时，也营造了良好的创新氛围。
第二、挖掘语文实践资源。
语文是母语教育课程，学习资源十分丰富。
如何充分挖掘语文实践的资源呢？角色多样化，合作形式多样化是行之有效的策略。
在这个教例中，学生分别扮演了评委、顾问、锅子、勺子等多种角色，与此同时，提建议、说悄悄话、评奖等多种形式也融入小组合作与集体交流，在拓宽语文实践广度的同时充分挖掘了资源，营造了创意无限的课堂时空。
第三、展开语文实践过程。
培养语文实践能力的主要途径是语文实践。
那么只有展开语文实践过程才能更有效地培养语文实践能力。
这一教学案例以“个体自读演练——小组角色合作——小组汇报交流——师生集体评议”为基本环节，充分暴露学生学习的思维过程，展开了语文实践过程，有时，教师的教学方法就是学生领悟学习方法的
范例，有时，其他同学的示范与分析也是学生领悟学习方法的途径。
在这样的合作与交往中，自然有利于提高学生的语文实践能力。
第四、优化语文实践评价。
激励成功是强化语文实践的有效保障。
在这样的语文实践中，学生的实际收获会表现出相当大的差异。
因此，教者优化了语文实践的评价。
首先，强调学习评价的个性化，针对不同的角色采用评价的不同形式，如集体商议评各种奖项，肯定学生的成绩，变“纠缪式评价”为“评优式评价”；其次，通过创设应用情境，让学生运用语言解决实际问题，让学生获得成功体验，激发了新的创新动机，有利于语文实践步入良性循环的轨道。