鸟啼1
语文：第一专题《鸟啼》第2课时-课件(1)(苏教版必修2)
战鼓，角度不同，相反相成。“鼓声”比上文
“号音”的比喻更进一步，由开始冲锋，到擂鼓 助威，更突出了生命的不可阻遏。
10．第 11 自然段说“多么漫长漫长的冬天，封冰昨 天才裂开。但看上去，我们已把它全然忘记了”， 是不是说人们太善忘了，冬天刚刚过去，就忘记 了它带给我们的痛苦？本段使用一连串描写冬天 的比喻，其意图何在？(6 分) 答案 ①不是，而是说我们没有被痛苦击垮。②这
答案 D
5．下面对句子的理解分析有误的一项是( ) A．当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已 经在柔弱的空气中呼唤春天了。它们的啼鸣， 虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音 抛向苍穹。(理解分析：用拟人的手法直接描 写鸟啼， “含糊”说明鸟儿没有完全从严冬的 压迫下解脱出来， “明快”说明它们努力地呼 唤春天。 用两个感情色彩完全不同的形容词修 饰鸟啼，突出了鸟儿追求生命的强烈冲动，说 明新生力量是不可抗拒的。) B．它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷 涌而出。(理解分析：作者将鸟啼比喻成泉水， 由弱而强的鸟啼预示着春天的到来， 所以说春 天慢慢滴落又喷涌而出。 用诉诸视觉的泉水比 喻只有听觉才能感知的鸟鸣， 运用了通感的手 法。)
我害怕见花蕾，特别是那种已露出一点亮色，将 要绽开的花蕾。我一见到它，就如醉如痴，它能一下 子把我原来的思路打乱，斩断，重新引诱我不顾一切 地去做生命瑰丽峰巅的想像： 经过长久地默默不响地 经营、吮吸、积累，所蓄积的全部精华、神采、光辉， 就要在一刹那展现，这是怎样激动人心的时刻！恰如 刚刚构思好一篇十分得意的文章， 将要展纸挥笔的当 口，也恰如对初恋情人迷恋时的慌乱，我有时有一种 喘不过气来的感觉。 面对花蕾，我的思路空前地奇特、活跃。有一次 我竟然呼啦一下忆起了几年前的一场玩笑话。 那是我 和朋友在街头漫步， 一群迎面而来的幼儿园小班的小 朋友叽叽喳喳乱钻乱闹，我们被挤得无路可走。可我 的那位朋友说， 别急别气， 说不定未来共和国的总理、 部长、文坛巨星、科学泰斗就在这里。
《鸟啼》教案：实现文学教育目的的有效手段与方法
《鸟啼》教案：实现文学教育目的的有效手段与方法实现文学教育目的的有效手段与方法文学教育一直是教育领域里非常重要的一项任务，它的目的是培养学生的文学素养和文学实践能力，以及提高学生的人文素质。
作为文学教育的一种有效手段，教师很多时候需要依靠于教案。
因此，我们今天将以《鸟啼》教案为例，探讨如何借助教案达成文学教育目的的有效手段与方法。
一、教案的背景《鸟啼》是中国近代文学史上一部极具代表性的作品之一。
它的作者金圣叹，是中国近代文学史上著名的小说家和散文家之一，被誉为“散文宗师”。
本文讨论的《鸟啼》教案是针对中学生的文学教育而设计的，主要内容为这部小说的主线情节，以及文学与社会的关系。
二、教案的设计1.教学目标本教案的教学目标分为文学素养目标和实践能力目标两种。
文学素养目标主要是培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，培养学生对文学创作手法的了解；实践能力目标则着重于引导学生自主思考，培养学生独立思考和判断的能力。
2.教学内容本教案的教学内容主要是小说的主线情节、人物形象、氛围描写、文学创作手法与社会背景等。
其中，小说的主线情节是重点，学生需要完整阅读小说，并深入了解其中人物形象的塑造、情境描写的切入点、文学技巧的运用等。
3.教学方法本教案的教学方法主要分为听课、互动、自主思考和小组讨论等几个环节。
听课环节以教师的讲解和学生的听讲为主，互动环节以教师和学生之间的交流反馈为主，自主思考环节则以学生自己对文本的理解和感悟为主导，小组讨论环节则可通过分组让学生之间互相讨论和交流彼此的看法和理解，以达到更好的学习效果。
三、教案的实施教师在上课前先向学生简述本次课程的主要内容和目标，并提醒学生需要提前阅读小说，以备上课使用。
在上课环节中，教师引导学生认真聆听自己的讲授，鼓励学生在听讲时及时记录自己的思考与疑问，形成自己的笔记。
此外，在整个教学过程中，教师时常鼓励学生自主思考与独立思考，让学生通过自己的思考和总结来加深自己对小说的理解。
苏教必修二语文课件《鸟啼》
反衬
象征着新生命的“鸟啼”给了 人类很多启示，找出这些句子.
“向死而生”,你是否 接触过这样的想法?
一个人,出生了,这就不再是一个可以 辩驳的问题,而是上帝交给他的一个事实; 上帝在交给我们这个事实的时候,已经顺便 保证了它的结果,所以死是一件不必急于求 成的事,死是一个必然会降临的节日…… 史铁生 有时候我认为,如果我们像明天就会死 去那样能去生活,才是最好的规则。这样 一种态度可以尖锐地强调生命的价值。 海伦· 凯勒
“是生存还是死亡,这是一个问题。”
莎士比亚
When winter comes, can Spring be far behind?
冬天来了，春天还会远吗？
雪莱
“生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。”
泰戈尔
我们无法掌握生命的长度,但可以无 限拓展生命的宽度。
“向死而生”
鸟啼
劳伦斯
“文 眼”
向死而生
如何围绕主题组织材料的？
默读课文,找出文中修饰鸟啼 的词语，比较有什么不同？
第一类 缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、 含糊、时断时续 第二类 清越、明快、悦耳、清明、生动、 轻柔、欢快
严冬的鸟尸 暖春的鸟啼Biblioteka 死亡(比喻\象征)新生
这两类鸟啼在什么情境下 发出的？有什么内涵？
鸟啼读后感
鸟啼读后感《鸟啼》是一本由日本作家村上春树所著的小说，小说以一种细腻的笔触描述了主人公的内心世界和情感变化。
小说中的鸟啼，不仅仅是一种声音，更是一种象征，代表着生命的律动和情感的渴望。
读完这本小说，我深深被其所感染，思绪万千，不禁有了许多感悟。
在小说中，鸟啼是主人公内心深处的一种声音，它不仅仅是一种自然界的声音，更是主人公内心情感的抒发。
在寂静的夜晚，鸟啼穿透了主人公的灵魂，让他感到了孤独和渴望。
这种声音，让主人公感到了生命的存在，也让他对生活有了更深层次的思考。
在这种声音的陪伴下，主人公的内心世界得到了释放，也让他更加珍惜生命的每一刻。
鸟啼还代表着一种情感的渴望。
在小说中，主人公通过鸟啼这种声音，表达了对爱情和情感的向往。
这种声音，让他感到了爱的存在，也让他对爱情有了更深刻的体会。
在这种声音的陪伴下，主人公对爱情的渴望变得更加强烈，也让他更加珍惜爱情的来临。
读完《鸟啼》，我深深被其所感染，也让我对生命和情感有了更深层次的思考。
在这个喧嚣的世界中，我们常常被各种杂音所包围，很少有时间去聆听内心深处的声音。
而《鸟啼》则让我意识到，生命中有许多美好的声音，它们或许不那么起眼，但却是我们内心深处最真实的表达。
在这种声音的陪伴下，我们的生命变得更加丰富，也让我们更加珍惜每一个瞬间。
同时，小说中的鸟啼也让我对情感有了更深刻的体会。
在这个快节奏的社会中，我们常常被各种琐事所困扰，很少有时间去感受情感的真实。
而《鸟啼》则让我明白，情感是生命中最珍贵的财富，它们或许不那么张扬，但却是我们内心深处最深刻的表达。
在这种情感的陪伴下，我们的生命变得更加丰富，也让我们更加珍惜每一次情感的交流。
总的来说，读完《鸟啼》给我带来了许多感悟。
它让我明白了生命中的声音和情感是如此珍贵，也让我对生命和情感有了更加深刻的认识。
在以后的生活中，我会更加珍惜每一个声音和情感，也会更加珍惜每一个瞬间和每一次情感的交流。
愿我们都能在这个喧嚣的世界中，找到属于自己内心深处的声音和情感，让生命变得更加丰富，也让情感变得更加真实。
《鸟啼》教案
《鸟啼》教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解并积累文中的生字词。
（2）了解劳伦斯的生平及其创作风格。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，感受文本的语言魅力。
（2）分析文中鸟啼的变化，理解其象征意义。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对生命的赞美和对死亡的思考。
（2）培养学生热爱生命、珍惜时光的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中鸟啼的象征意义。
（2）品味作者对生命的独特感悟。
2、教学难点理解作者在文中表达的对生死的复杂情感。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文本的语言美和情感美。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生突破难点。
四、教学过程（一）导入新课同学们，当我们在清晨听到鸟儿清脆的啼叫声时，会感到心情愉悦。
鸟啼是大自然中最动听的声音之一，它充满了生机与活力。
然而，在英国作家劳伦斯的笔下，鸟啼却有着更深层次的意义。
今天，我们就一起来学习他的《鸟啼》。
（二）作者简介DH劳伦斯（1885—1930），英国著名小说家、诗人。
他的作品以对工业文明和现代人类生存状况的批判而著称。
主要作品有《儿子与情人》《虹》《恋爱中的女人》等。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书加以理解。
2、教师检查学生的预习情况，重点强调以下字词：田凫（fú）椋鸟（liáng）老饕（tāo）慰藉（jiè）攫住（jué）笨拙（zhuō）3、学生默读课文，思考：文章主要写了什么内容？明确：文章主要描绘了在严寒过后，鸟儿重新啼鸣的景象，以及作者由此引发的对生命的思考。
（四）精读课文，深入探究1、文中描写了鸟啼的哪些变化？明确：开始是“吃力”“微弱”“隐约而清越”的啼鸣，后来是“由弱变强”“从杂乱到整齐”“从单一到丰富”的啼鸣。
《鸟啼》ppt课件7
象征着新生命的“鸟啼〞给了人类很多启 发，默读课文，在文中找出表现受到启发 的句子。
鸟啼又带给人类什么样的启发，引发我 们怎样的思索呢？从文中找出相关语句，并 说说自己的理解。
2024/3/10
象征着新生命的“鸟 啼〞给了人类很多启 发，默读课文，在文 中找出表现受到启发 的句子，
2024/3/10
2024/3/10
• 从这些启发 中，我们可 以看出作者 其实是对什 么问题进行 了深入的思 索?
2024/3/10
从这些文字了解作者，说说作者的思想．
劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对 现代工业文明持批判和否定态度，致力于显示人 性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发 挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他 那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感 叹。他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。
2024/3/10
生命是伟大的，生命是高贵的，就让 我们珍惜生命、热爱生命，并拿出行动来 维护我们生命的高贵，那么，我们的生活 将充满快乐的笑语，充满欢畅的鸟啼。让 我们倾耳细听窗外那只画眉的低鸣……倾 听鸟啼！
2024/3/10
明确：严寒继续，鸟尸横陈，场景让人倍 感凄凉。
“吃力〞“微弱〞——“隐约而清越〞— —“模糊〞“假设断假设续〞——“活泼 〞“悦耳〞。由弱变强，由少变多，由微 弱严寒到过悦后耳，。天气转暖，鸟儿不停地啼鸣，汇聚成
一个声音的洪流，呼告了一个春天新世界的到来， 显示202了4/3/10一种生命本身的张力。
•你对课文中哪些地 方心得最深?找出 来读一读，从中你 得出了什么启发？
2024/3/10
“不必再凝视那些暴露四野的破碎的鸟 尸……我们身上的酷冷〞。
理解：不必畏惧严寒、死亡和痛苦。
《鸟啼》说课稿
《鸟啼》说课稿鸟啼，是主题为担当的一部短篇小说。
它是一篇充满生命力，深情向往的作品。
活泼开朗的笔调与温馨感人的情节相互交织，将读者带入一个幸福的世界。
在这里，我们不仅可以感受到生命的美好，还可以领悟到担当精神的价值与意义。
这篇小说的主人公是阿河和他的小儿子，他们住在一个靠海的小城市。
阿河是一位爱家的好父亲，他每天都会早早地起床，去捕鱼和放置渔网，赚钱养家。
儿子是一个五、六岁的可爱小男孩，他和爸爸一起生活，每天都是欢声笑语。
小男孩非常喜欢愉快地玩耍和独自享受大自然的美丽。
这个故事讲述了一天中小男孩的生活以及他和父亲之间的温馨关系。
小男孩的生活非常的单纯，他白天在海边玩耍，晚上和父亲睡觉。
听着鸟儿的歌唱入睡，感受到大自然的恩赐。
但是，在其中一个深夜，小男孩却听到了意味深长的鸟啼声，这声音让他感到很不安。
父亲看到儿子吓坏了，安慰他，告诉他那是生命的歌唱，是鸟儿夜晚的真实表现。
这之后，阿河带着男孩出去看了一整天海边的美景，感受大自然的美好。
《鸟啼》这个故事在情感上非常的催人泪下，也让人在大自然面前感悟生命的真实和美好。
这里所传达的担当的精神，似乎不止是有纯粹的责任意义，更多的是指向了一种自我觉醒的情怀。
这种情怀是一种自我升华，是一种自我更替。
作为人类生俱来的本能，我们的担当精神超越了对待我们身体和安全的责任，更是在心灵层面上，感悟到生命的重要性，感悟到担当的意义。
此时，我们开始意识到，生命的涟漪是不能等量齐观的，生命的感应是无处不在，生命的责任是每个人的担当。
我们的担当意识就是这样，懂得体贴、懂得爱护，不仅是我们的家庭，也是我们的社会大家庭。
阿河用他深情的眼神，告诫我们在平凡的生活中，要感悟到生命理念，要学会用担当的心灵去体验和领悟生命的美好。
在《鸟啼》这篇小说中，小男孩和父亲之间的温馨关系也影响到了我们。
阿河即使是忙着工作养家，依旧能够陪伴着小男孩，让他安心生活，感受生命的美好。
这种父子之间的关系，是传播人间美好的动力所在，也是我们追求幸福的关键所在。
《鸟啼》教案设计：提高学生文学欣赏水平,拓展学生文化视野
《鸟啼》教案设计：提高学生文学欣赏水平，拓展学生文化视野。
教学目标：1.通过本文学习，让学生知道自然家园的价值和意义。
2.通过个人经历理解该小说的情节和思想，并进行同款沟通交流。
3.学会文学鉴别能力，分析小说的主题，情节和人物，培养学生深入思考，阅读和领悟文学思想的能力。
教学重难点：1.主题、情节与人物的分析与解读。
2.精彩的语言描写特点。
3.培养学生鉴别文学的能力。
教学过程：第一部分：导入环节（5分钟）让学生听课前音乐，以使他们放松情绪和创造情感氛围。
教师给学生播放一段漂亮的小鸟鸣叫和蝉鸣和风声，以探讨自然家园的生态和环境。
第二部分：讲授正文（20分钟）1.主题分析：启示学生探讨小说的主题和中心思想。
尽管《鸟啼》故事适用于不同的人们，但要注意让学生认识到小说传达了许多有关自然和环保的主题、人们对自然的依赖和对环境的保护。
教师还可以问一些问题给学生思考，譬如：-《鸟啼》小说讲述了什么主题?-作者试图告诉我们什么?2.情节分析：启示学生探讨小说情节的发展和推进。
《鸟啼》中情节发展环环相扣，使人远离小说中令人印象深刻的场景。
然而，随着故事的展开，读者开始增强对该小说情节发展的兴趣，以及对角色之间的意义的解释。
教师可以让学生对以下问题进行思考：-小说的情节和事件是如何展开的？-情节推进的方式对故事发展有何影响？3.人物分析：启示学生对小说角色的分析和评价。
在《鸟啼》中，人物形象都是非常好的，让人感到亲切。
教师可以让学生思考以下问题来满足分析人物的需要：-小说的主要角色有哪些？-这些角色在小說中的特點是什么？4.语言风格分析：激发学生对小说语言描写的探究和欣赏。
在小说中，语言描写常常能够深深地打动人心。
教师可以挑选一些短句或段落，示范给学生欣赏。
并要求学生注意以下问题：-这个句子的谁设计的？-这个句子与小說的主题有什么关系？第三部分：课堂实践（20分钟）1.个人思考与阅读在这个阶段，教师可以让学生自由阅读小说，并让他们思考自己的观点，关于其中的主题和情节，同时积极学习新的语言表现手法。
《鸟啼》课堂教案设计
《鸟啼》课堂教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏到《鸟啼》这首诗的美妙之处。
激发学生对诗歌的兴趣，培养他们的审美能力。
1.2 教学内容向学生介绍《鸟啼》这首诗的作者背景和创作背景。
引导学生欣赏《鸟啼》的韵律、意象和情感表达。
1.3 教学方法通过朗读和解读的方式，让学生感受诗歌的美感。
鼓励学生发表自己的观点和感受，促进师生互动。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生理解《鸟啼》诗歌的主题和深层含义。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容分析《鸟啼》诗歌中的主要意象和象征意义。
探讨诗歌中的情感表达和主题思想。
2.3 教学方法通过小组讨论和课堂发言，引导学生深入思考和解析诗歌。
利用问题引导法，帮助学生把握诗歌的重点和难点。
第三章：创作背景探究3.1 教学目标让学生了解《鸟啼》诗歌的创作背景。
培养学生的文化素养和历史意识。
3.2 教学内容介绍《鸟啼》诗歌创作的历史背景和文化背景。
分析创作背景对诗歌的影响和意义。
3.3 教学方法通过查阅资料和小组讨论，让学生深入了解创作背景。
利用多媒体展示和讲解，生动形象地呈现创作背景。
第四章：诗歌创作实践4.1 教学目标培养学生的诗歌创作能力和创造力。
提高学生的表达能力和审美水平。
4.2 教学内容分析《鸟啼》诗歌的创作技巧和表达手法。
引导学生进行诗歌创作实践。
4.3 教学方法通过模仿和创作，让学生掌握诗歌的基本创作技巧。
提供诗歌创作的指导和反馈，帮助学生提高创作水平。
5.1 教学目标激发学生的学习兴趣，引导他们进行进一步的学习和探索。
5.2 教学内容提出进一步的学习任务和拓展活动。
5.3 教学方法布置相关的作业和阅读任务，促进学生的进一步学习。
第六章：诗歌主题讨论6.1 教学目标引导学生深入理解《鸟啼》的主题思想。
培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
6.2 教学内容分析《鸟啼》中表现出的主题思想。
探讨诗歌对社会、人生和自然的独到见解。
《鸟啼》简案 教案教学设计
《鸟啼》简案教案教学设计第一章：课程介绍1.1 课程背景《鸟啼》是一篇描绘大自然美好景色的文章，通过讲述鸟儿在清晨的啼叫声，让学生感受到大自然的生机与活力。
本文语言优美，富有诗意，适合引导学生品味语言，体会作者对大自然的热爱之情。
1.2 教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情。
3. 学习生字词，提高词汇量。
4. 培养学生的阅读兴趣，激发对大自然的热爱。
1.3 教学重难点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者情感。
3. 学习生字词。
第二章：课文解析2.1 课文概述本文通过描绘清晨鸟儿的啼叫声，展现了大自然的美好景色。
文章以鸟啼为线索，引出作者对大自然的热爱之情，表达了对美好生活的向往。
2.2 课文分析2.2.1 词语解析鸟啼：鸟儿的叫声。
清晨：早晨。
生机：生命力。
诗意：富有诗意。
2.2.2 句子解析“鸟儿在清晨的阳光下，欢快地啼叫着。
”这句话描绘了鸟儿在清晨的阳光下欢快的场景，展现了大自然的生机与活力。
2.3 教学方法采用问题引导法、讨论法、情景教学法等，引导学生深入理解课文内容。
第三章：教学步骤3.1 导入新课播放鸟鸣声，引导学生进入学习情境。
提问：你们听到过鸟儿的叫声吗？清晨的鸟儿叫声给你怎样的感受？3.2 朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音。
教师辅导学生朗读，纠正发音。
3.3 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解。
3.4 理解课文学生讲述课文内容，教师提问引导学生深入理解。
讨论：作者为何喜欢清晨的鸟儿叫声？第四章：作业布置熟读课文，巩固生字词。
写一篇关于大自然的作文。
第五章：课堂小结回顾本节课的学习内容，引导学生总结。
强调对大自然的热爱之情，鼓励学生保护环境。
第六章：教学评价6.1 评价目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情。
学生能够掌握本节课的生字词。
《鸟啼》教学设计
《鸟啼》教学设计《鸟啼》教学设计作为一名人民老师，就难以避开地要预备教学设计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。
教学设计应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的《鸟啼》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。
《鸟啼》教学设计1教学目标：1、通过文本解读，学会分析“鸟啼”的启示;2、通过活动体验，培育珍爱生命的意识;3、通过技法鉴赏，学会将抽象道理具体化的方法。
教学重、难点：1.引导同学体会小鸟啼鸣声中蕴涵的生命的活力。
2.理解对“生命”与“死亡”的思考和对生命奇异的由衷赞美。
教学方法：1、教法：欣赏品尝法、自主探究法、自由争辩法、迁移教学法2、学法：自读感悟、合作探究、运用迁移课时支配：一课时教学步骤：一、导入：在《我与地坛》中，史铁生面对着生气勃勃的地坛古园，最终在心理上战胜了自己，解决了历代哲学家都难以解决的难题――生与死。
今日我们再来体会一下外国作家劳伦斯对“生命”与“死亡”的思考――《鸟啼》(板书)。
二、简介：见课本上的解释及>第11页。
老师强调： 1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。
成名作是长篇小说《儿子和情人》(1913)，带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活。
三、文本研习：1、在预习的基础上划分课文层次。
(自主探究，自由争辩，鼓舞同学自主回答)明确：全文共15段，划分为两个部分：、第一部分：(1―5自然段)主要写寒冷过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。
其次部分：(6―15自然段)侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。
2、重点、难点分析：(1)找出文章开头对鸟儿死亡场景的描写，这样写有什么作用?(自主探究，自由争辩，第一小组代表回答，其余同学补充完善，老师指导)明确：第一节中，鸟儿死亡场景让人倍感凄凉，而标题及文中的主要内容都是写鸟的啼鸣，鸟儿死亡和鸟的啼鸣形成鲜亮的对比，给人一种生的活力的感觉，显示了一种生命本身的张力。
把鸟尸与鸟啼进行对比，更加确定了生命力气的不行阻挡。
《鸟啼》课件
禁不住( jīn )
写鸟啼的语句：
§2.鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕 的叫声。这声音有些吃力，仿佛还没有从严 冬的打击下缓过气来。黄昏时，从河床的蔷 薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。 §3. 从夜色中浮起的隐约而清越的声音，使人 惊讶。当大地仍在束缚中时，那小小的清越 之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了。它们 的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而 萌发的声音抛向苍穹。
由此了解作者，说说作者的思想．
劳伦斯是一位性格十分复杂，内心
充满苦闷，对现代工业文明持批判 和否定态度，致力于揭示人性中的 本能力量，对人性能够得到充分的 自由发挥怀着憧憬的作家。
他的散文是一个孤独者在他那个喧
哗年代和骚动的文化氛围中发出的 生的感叹。他曾说过，我的文章是 写给50年后的人看的。
作者简介
劳伦斯· 大卫· 赫伯特（1885 －1930），英国作家。生在诺丁 汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉 大学学习师范教育。当过会计、 职员、教师，曾在英国各地以及 其他一些国家漂泊十余年，广泛 接触了社会。1909年开始发表诗 歌。1911年出版第一部长篇小说 《白孔雀》。成名作是长篇小说 《儿子和情人》
美国作家贝克尔《反抗死亡》书 中说到：“人的确是分裂的：他 知道自己天生丽质，在自然界出 类拔萃，然而迟早总要回归几英 尺的地下，在黑暗中默默无声地 腐烂和永远地消失。处于这样的 困境而又不得不在这种困境中生 存下去是可怕的。”
歌德说： 凡是成熟的东西都 想死.
赏析升华
读完以上这些，你对生 死有什么想法？请谈谈你 的感受。
描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作 用。
“鸟啼”象征新生命，“鸟 尸”象征死亡，两者在文中 起到了 强烈的对比效果，肯 定了生命冲动力量的不可阻 挡。
《鸟啼》表格式教案
作业完成情况
检查学生作业的完成度、正确 性和思考深度，评估学生对课 堂内容的掌握程度。
测试与考试
定期进行小测和考试，全面了 解学生对课程内容的掌握情况 ，以及应用所学知识解决问题 的能力。
自我评价与反思
引导学生进行自我评价和反思 ，帮助他们认识自己的学习状 况，明确改进方向。
为学生提供反馈
及时性
在评价后尽快向学生提供反馈，帮助他们及时了 解自己的学习状况，调整学习策略。
在小组合作环节，应更加注重学生的分工和合作，提高合作效率。 在作业布置上，应更加注重学生的实际应用能力，布置更具挑战性和
开放性的作业。
THANK YOU
感谢聆听
内容的掌握情况。
层次性
根据学生的学习水平设计不同难度 的作业和练习，满足不同层次学生 的需求，促进他们的个性化发展。
实际应用性
设计一些与实际生活、工作相关的 作业和练习，帮助学生将所学知识 应用于实际情境中，提高他们的实 践能力。
06
教师自我反思
本节课的亮点与不足
亮点 学生对鸟啼的描绘表现出浓厚的兴趣，课堂参与度高。
改进 在未来的教学中，应更加注重学生的个体差异，因材施教。
增加更多的实际观察和体验活动，帮助学生更好地理解知识。
对教学策略的改进与创新
• 加强课堂互动，提高学生的参与度和思考深度。
对教学策略的改进与创新
创新
利用现代信息技术手段，如虚拟现实、增强现实等，增 强学生的感官体验。
尝试引入更多的跨学科内容，如生物学、生态学等，丰 富课堂内容。
《鸟啼》表格式教案
授课教师:
2023-12-28
目
CONTENCT
录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学评价与反馈 • 教师自我反思
鸟啼_课件
腐烂 鸟尸
鸟啼
冬 象征 死亡 世界不可选择
天
反
衬
春 天
象征
新生 春天不可抑制
向死而生
生命中充满着神奇的力量 关于生命的顽强 关于生命的不可抑制的力量， 在你的人生阅历中， 有过这样的发现和体会吗？
海伦·凯勒：
地一手却死
狱本电无神
便书筒法可
改 变 了 模
一 束 光
的 光 是 黑
折 断 她 思
以 拧 断 钢
样 夜想筋
……
里的
未翅
熄膀
的
太
阳
生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。
——泰戈 尔
以笑的方式哭，在死亡的伴随下活着。
—— 余华
珍爱生命 礼赞生命
向死而生
布置作业
• 课外练笔： • 以“谛听天籁”为话题，写一则不少于500
关于鸟啼的古诗
• 关关雎鸠，在河之洲 • 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 • 千里莺啼映红，水村山郭酒旗风。 • 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 • 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
鸟
（ 英
啼
）
劳
伦
斯
劳伦斯（1885—1930），英国作家。他生在一个矿
工家庭，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年， 广泛接触了社会。成名作长篇小说《儿子和情人》， 带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活。他的作品 还有长篇小说《虹》《查泰莱夫人的情人》。
研习文本1-5节
• 本文题为《鸟啼》，文中哪些段落集中 描写了鸟啼？
• 找出文中描写鸟啼的句子。
鸟啼声特点？
不间断地 缓慢而笨拙 吃力 微弱
2024《鸟啼》说课稿范文
2024《鸟啼》说课稿范文今天我说课的内容是《鸟啼》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《鸟啼》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文。
它是在学生已经掌握了一定的阅读能力和理解能力的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要内容，而且《鸟啼》这篇课文富有生活情趣，有助于培养学生的情感态度和审美能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读水平和理解能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《鸟啼》这篇课文的主要内容和情感意义，能正确朗读课文。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提升学生的语文素养。
③情感目标：让学生在阅读《鸟啼》时，感受大自然的美妙，培养对自然的珍惜和热爱之情。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《鸟啼》这篇课文的主要内容和情感意义，正确朗读课文。
难点是：培养学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养。
二、说教法学法针对《鸟啼》这篇课文的特点和教学目标，我采用的教法：解读导学法，合作学习法；学法是：自主阅读法，朗读训练法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片等教具，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和互动性。
四、说教学过程根据《鸟啼》这篇课文的特点和教学目标，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，激发学习兴趣课堂伊始，我会给学生出示一张描绘森林景色的图片，让学生观察图片，想象自己置身其中。
然后，我会引导学生谈论他们在森林中听到过哪些声音，是否包括鸟的啼声。
通过与学生的互动，我引导学生对大自然的美妙进行初步感知，为进一步学习《鸟啼》打下基础。
环节二、导读课文，预测内容在导读课文之前，我会先让学生观察课文的标题《鸟啼》，并让他们猜测课文的内容是关于什么的。
通过与学生的互动，激发他们对课文的好奇心。
然后，我会读出课文的开头，并向学生提问："文章的开头讲了什么？"通过提问，我让学生对课文的内容进行初步预测，为导读课文做好铺垫。
《鸟啼》简案 教案教学设计
《鸟啼》简案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《鸟啼》的基本内容，了解作者及其写作背景。
（2）能够把握课文中的关键词语、句子和段落，分析其表达效果。
（3）能够运用课文中的表达方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，学会欣赏文学作品的语言美和情感美。
（3）通过写作实践，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对自然的敬畏之心，增强学生的环保意识。
（3）培养学生勇于表达自我，敢于追求真理的品质。
二、教学重点1. 理解课文《鸟啼》的基本内容，了解作者及其写作背景。
2. 分析课文中的关键词语、句子和段落，体会其表达效果。
3. 运用课文中的表达方法，进行写作练习。
三、教学难点1. 理解课文中的深层次含义，体会作者的思想感情。
2. 分析课文中的修辞手法，领悟其表达效果。
3. 将课文中的表达方法运用到自己的写作中。
四、教学准备1. 教师准备课文《鸟啼》的电子文本和相关的教学资料。
2. 学生准备课本、笔记本和写作工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《鸟啼》的作者及其写作背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生结合课下注释，自主翻译课文。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流。
4. 分析课文（1）教师引导学生分析课文中的关键词语、句子和段落。
（2）学生通过比较、对比，体会课文的语言美和情感美。
5. 写作练习（1）教师布置写作任务，要求学生运用课文中的表达方法。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
6. 作品展示（1）学生展示自己的写作成果，分享创作心得。
（2）教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和建议。
《鸟啼》教案
《鸟啼》教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解《鸟啼》这首诗的背景和作者的意图；2. 能力目标：学生能够分析和诠释诗中的意象和表达方式；3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和对诗歌的欣赏能力。
二、教学重点1. 理解和分析《鸟啼》这首诗的主题和意象；2. 掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。
三、教学准备1. 多媒体设备；2. 课本和复印件。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放鸟儿歌唱的视频，引发学生对鸟类声音的兴趣和对大自然的热爱；2. 引入诗歌《鸟啼》，询问学生是否听过或读过这首诗，了解他们对诗的了解程度。
步骤二：理解诗的背景（10分钟）1. 展示贴图或幻灯片，介绍《鸟啼》的作者、诗歌创作背景以及在中国古代文学中的地位；2. 分享一些与鸟相关的诗句，帮助学生进一步理解中国传统文化中对鸟的重视。
步骤三：诗歌赏析（20分钟）1. 全班朗读《鸟啼》；2. 逐句解读，分析诗中的意象和表达方式，引导学生参与讨论；3. 讲解生词和难点，确保学生理解作者的用词和意图；4. 引导学生品味诗歌中的美感，培养他们对诗歌的欣赏能力。
步骤四：课外拓展（15分钟）1. 分组展示其他与鸟类相关的诗歌，学生可以选择自己喜欢的诗歌，并通过朗读和解读的方式与全班分享；2. 学生可以用自己的语言表达对大自然的感激之情，鼓励他们创作一首以鸟类为主题的诗歌。
步骤五：归纳总结（10分钟）1. 综合全班的讨论和分享，归纳总结《鸟啼》这首诗的主题和意象；2. 教师进行点评和总结，激发学生对诗歌的进一步思考。
五、作业布置要求学生写一篇读后感，从自己的角度出发，谈谈《鸟啼》给他们带来的感悟和思考。
六、教学反思本节课通过多媒体设备、诗歌赏析和学生互动讨论等多种方法，让学生深入理解《鸟啼》这首诗的主题和意境。
课后作业的要求有助于培养学生独立思考和表达能力。
在未来的教学中，可以加强多媒体资源的利用，提供更多与主题相关的诗歌，拓宽学生的视野和阅读面。
语文：第一专题《鸟啼》第1课时-课件(1)(苏教版必修2)
春意。“百花吐艳的潜力”，用百花的色彩借指孕育
于严冬中的强大生命力。“胜利地摇曳”，以拟人和 形态语写出春天生机的傲然姿态。“旧秩序”、“沉 重的阻碍”相对于“春天的生机”而言，都指严冬或 寒流；结合后文的“番红花”而言，“黑色的浪潮” 是以比喻的方式指严酷的毫无生机的寒流。“银色” 与“黑色”相对，表达了作者鲜明的爱憎。
②这时， 夏兰来了， 她毫不顾及地冲进房里说自己要 嫁给丁山。听了这话，族长________ 一笑，看了看罗 B 天俊说：“那就让丁山带着夏兰离开长冲沟。” A．隐秘 B．诡秘
解析 “隐秘”指隐蔽不露。 “诡秘”指行动、 态度 等隐秘，不易捉摸。
③步入竹里馆内，只听一阵________ 琴音飘然而出， A 穿枝拂叶，盘旋林间，萦绕于耳。 A．清越 B．清丽
解析 “清越”指声音清脆悠扬。 “清丽”指清雅秀 丽。
④虽已住院一个星期了，他的神志还很________ 。 A A．模糊
解析
B．含糊
“模糊”指 a.不分明， 不清楚； b.使模糊。 “含
糊”指 a.不明确， 不清晰； b.不认真， 马虎； c.示弱(多 用于否定)。
⑤孩子，坦率地说，我无法________ 对你的期望，我 A 虽不致蛮横专制到干涉你对“志愿”的选择， 但也实 在希望你能考进大学。 A．抑制 解析 B．遏制
3．解释下列词语的含义 ①隐约：看起来或听起来不是很清楚，感觉不很明显。 _______________________________________ ②清越：___________________ 声音清脆悠扬。 严厉，严肃，如“严酷的考验”、“严酷 ③严酷：_______________________________________ 的神 _______________________________________________ 情”；残酷、冷酷，如“严酷的压迫”。本课取后者。
《鸟啼》的课件
第9章 扩声系统调音
余华：
“活着，在我们中国的语 言里充满了力量，它的力量不 是来自于叫喊，也不是来自于 进攻，而是忍受，去忍受生命 赋予我们的责任，去忍受现实 给予我们的幸福和苦难……”
第9章 扩声系统调音
生命不息 奋斗不止
珍爱生命
第9章 扩声系统调音
理解《鸟啼》
作者为什么要写这样的感悟？
第9章 扩声系统调音
作者简介： 戴维·赫伯特·劳伦斯
（1885－1930），英国著名 小说家、诗人，主要作品有 《虹》、 《查泰莱夫人的情 人》以及《恋爱中的女人》。 《鸟啼》收录于《劳伦斯散 文精选》，写于第一次世界 大战以后。他的散文是一个 孤独者在他那个喧哗年代和 骚动的文化氛围中发出的对 生的感叹，字里行间渗透着 哲学的思辩和诗的意境。
第9章 扩声系统调音
鸟啼
（英） 劳伦斯
第9章 扩声系统调音
聆听鸟啼
快速浏览文章，划出有关鸟啼 特点、环境的字句
第9章 扩声系统调音
聆听鸟啼
鸟啼有什么特点？
第9章 扩声系统调音
聆听鸟啼
鸟儿在何种环境之下啼鸣？
为什么要把鸟啼置于这样的环如果你听到文中的鸟啼，会有什么感悟？ 作者又有哪些感悟？
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默读课文,找 出文中修饰 鸟啼的词语， 比较有什么 不同？
第一类 • 缓慢、笨拙、吃力、微弱、 隐约、含糊、时断时续 第二类 • 清越、明快、悦耳、清明、 生动、轻柔、欢快
•这两类鸟啼在什 么情境下发出的？ 有什么内涵？
研习文本(2)
（4）课文第一部分除了描写鸟啼，还写 到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子， 体会这些句子的含义？
攫住
jué
炽热 chì
整体感知 理清脉络
想一想
作者行文先 写了什么?后 写了什么?表 达上有何特 点?
全文共15段，划分为两个部分： 第一部分：（1―5自然段）主要写 严寒过后，春天来临，鸟儿的啼 鸣。 [描写]
第二部分：（6―15自然段）侧重 写鸟的啼鸣给人类的启示，写 “我们”的思考。 [议论]
作者主要运用拟人、象征 的手法，将鸟人格化，将自然 人格化，让人与自然建立起生 命对话
春 天
象征 死亡 世界不可选择
反 衬 象征
新生 春天不可抑制
课文中的“向死而生”有什么内涵？我们 学过的课文中是否有相近的观点？
生死全不相容
不能追随死亡，死去的就让它死去
向死而生
向死而生：承认死亡、直面死亡。生因为死的 衬托更显珍贵，以死亡为背景的生更见顽强。 海伦· 凯勒：有时我认为，如果我们像明天就会 死去那样生活，才是最好的规则。这样一种态 度可以尖锐地强调生命的价值。
史铁生：一个人，出生了，这就不再是一个可 以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实； 上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保 证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的 事，死是一个必然会降临的节日。剩下的就是 怎样活的问题了。
珍爱生命
礼赞生命
鸟啼
关于鸟啼的古诗
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 • 一叫一回肠一断。 • 欲啭不啭意自娇， 羌儿弄笛曲未调。 • 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 • 最好声音最好听， 似调歌舌更叮咛。
检查预习：
田凫
椋鸟 老饕 慰藉
fú
liá ng tāo jiè
笨拙 zhuō
束缚 shù
n 潜力 qiá
ng 跌宕 diē dà
劳伦斯（1885—1930），英国作家。他生在诺丁汉郡 一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育，当过会计、 职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年， 广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一 部长篇小说《白孔雀》。成名作长篇小说《儿子和情人》， 带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活。他的作品还有 长篇小说《虹》《迷途的姑娘》。
生命和死亡全不相容。我 们是为着生的，或者是为着死 的，非此即彼，在本质上不可 兼得；同时，他也肯定了生命 的价值，春天的来临，谁也无 法阻挡生命的冲动，无法阻挡 我们对于新生命、新世界的渴 望和追求。
•你对课文中哪些地 方感悟最深?找出 来读一读，从中你 得出了什么启示？
想一想
生与死的问题是一个抽 象的问题，而这篇文章读起 来却不是很抽象，这与作者 运用的写作手法有关，这篇 文章主要运用了什么手法？
（5）分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句 子的作用。
（6）象征着新生命的“鸟啼”给了人类 很多启示，默读课文，在文中找出表现 受到启示的句子。
w88top
幌伲徶
• 从这些启示 中，我们可 以看出作者 其实是对什 么问题进行 了深刻的思 考?
点 击 作 者 加 深 理 解
劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代西 方工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能 力量，对人性能够得到充分的自由发展，怀着憧憬的作家， 他的散文是一个孤独者在他那个喧哗的时代和骚动的文化 氛围内发出的生的感叹。他曾说过，他的作品是写给五十 年后的人看的。
作者由此作出怎样的思考？
横陈 血衣
鸟尸 (死亡)
描写
散落 鸟尸
发出 传出（微弱） 鸟啼 浮起 声音（含糊） 生命本身的张力 （新生） 响起 闪动 凝成悦耳的声音
议论
6~10 11 12~15
生命的冲动不可阻挡 生命由何而来 向死而生
研习文本(1)
（1）找出文章开始对鸟儿死亡场景 的描写，这样写有什么作用？
（2）作者笔下的小鸟是怎样的形象？ 找出文中描写的句子。