小学班队工作：原理与实践 全套课件(下)

教室 的物 理环 境
软
环境
班级 的社 会心 理环 境
班队物理环境建设
光线
声音
教室 物理 环境
温度
空气
色彩
➢ 秧田式排列法 ➢ 圆形排列法 ➢ 会议室排列法 ➢ 小组式排列法 ➢ U 型排列法
课堂座位编排方式
教室的布置
班队社会心理环境建设
人际 关系
人际 交往
班队风气
班队人际交往
交往主体
➢ 引导学生积极参与交往 ➢ 培养他们的交往能力 ➢ 充实学生交往内容 ➢ 校正交往中问题
交往内容
交往双方积极 参与的活动
班队 人际 关系
易变性
相似形
接近性
小学生在建立人际关系时往往会出 现哪些问题?教师应该如何加以引导?
班队风气
班队风气是对 学生思想认识、情 感意志以及舆论等 方面精神面貌的综 合反映。它是一种 强大的教育力量。
第六章
班队中的 人际互动与教育
学习 目标
理解人际互动对学生成长的意义 了解师生互动的类型及原则
• 学习常规、生 活常规、个人
行为规范要求
制定班级制度的依据
正确的教 育理念
有关的教 育法规与
策
学校及班 级的具体
情况
学生及家 长的期望
班级制度制定范的合理性与必要性 • 这条规范是否一定要设置？
• 这条规范是不是对学生来说太抽象难于理解？
规范的清晰度与理解度 • 这条规范学生是否明确、具体、可行？
会
内容
班、队务会 是由班委干部或队 委干部定期组织的， 由全班同学或全体 队员参加的例会。
班队常 规会
（二）民主生活会
寻准焦点 确定重心
充分准备 开渠引水
讲清目的 开诚布公
认真总结 巩固成果
（三）周会及晨会
周会一般安 排在每周固定时 间里，是一种对 学生进行思想品 德教育的形式。
每天十分钟晨会应该如何安排？
小学班队工作：原理与实践 全套课 件（下）
学 明确一个理想集体的内在标准
习
目
掌握班队建设的整体框架
标 了解班队的组织结构、班队干部产生及培养方式
学会如何构建班级制度、班级环境、班级文化
第一节 班队建设的意义
一、班队建设的必要性
班队建设主要是指班队集体的建设。 “集体是活生生的社会有机体，它之所 以是一个有机体，就因为那里有机构、有职 能、有责任、有各部门之间的相互关系和相 互依赖。”可见，集体是需要通过培养逐渐 形成的。
班队活动的意义
进行思想品德教育的有效方式 促进学生身心健康发展，形成良好个性的途径 学生掌握知识，发展认识能力不可忽视的条件
快乐性 原则
教育性 原则
针对性 原则
生活性 原则
班队活 动原则
自主性 原则
计划性 原则
多样性 原则
教育性原则
➢为什么要组织这项活动(即活动的设计背景)？ ➢通过这项活动，我要达到什么教育目的？ ➢如何引起学生对这项活动的兴趣？ ➢怎样让学生成为活动的主人？ ➢开展这项活动要做哪些准备工作？ ➢活动过程中可能会出现什么问题，如何解决？ ➢活动结束后，还要做些什么？
二、班队集体建设的意义
促进学生社会化发展 促进学生个性化发展 促进学生知识的学习与智能的发展
第二节 班队建设的基本构架
具有共同的奋斗目标
集 体
有一定的组织机构
的
标
具有一定的集体规范
准
具有共同的心理情感纽带
班队建设的基本构架
班队思想建设
班队组织建设
班队制度建设
班队环境建设
一、班队思想建设
社会主义道德品质教育 培养正确的班队舆论
大队
中队
中队
小队
小队
小队 小队
小队
小队
少先队入队程序
• 入队前的准备
学习队章知识 派出高年级队员帮助新队员 入队前新队员为集体做一件好
事 张榜公布新队员名单 布置会场
举行隆重的入队仪式
•
少先队入队 仪式的程序是怎 样的？
少先队组织教育
➢加强队章教育 ➢健全队的组织 ➢搞好少先队的队容建设 ➢树立组织的威信，严肃队的纪律 ➢ 搞好队的舆论宣传工作
它体现了一个班集体共同的积极的价值 ➢ 驱动作用
取向。
如何培养班队的正确舆论?
二、班队组织建设
班级组织建设
少先队组织建设
班级组织建设
班委会
班长
小组长
学习委员 宣传委员 劳动委员 体育委员 文艺委员
桥梁作用
带头作用
助手作用
任命制
选举制
竞争制
轮换制
班 干 部 作 用
班干部产生方式
少先队组织建设
爱祖国
爱科学
社会主义 道德品质
教育
爱人民
爱劳动
爱社会 主义
培养正确的班队舆论
舆论，是人们在信息和思想沟通之 后的一种共鸣，是表达众人对某些人、
➢ 评论作用
事、思想观点等的看法、意见和态度， 是对人们言行的是非善恶等的认识和评
➢ 约束作用
价。正确的班队舆论，能扶持正气，遏 ➢ 同化作用
制错误，阻止不道德现象的意见和言论。
掌握小学生常见的问题的处理策略
了解班级中非正式群体引导方式
第一节 班队中的师生互动
一、师生互动的实质
师生互动是师生关系动态的反映 师生互动是一个社会学习过程 师生互动的实质是一个矛盾统一 与协调的过程
师生互动的性质与类型
➢强制式的互动 ➢连续控制式的互动 ➢合作式的互动 ➢操纵式的互动 ➢交易式的互动 ➢情感主义式的互动 ➢竞争式的互动 ➢冲突式的互动
设计 活动 需要 考虑 下列 问题
活动 针对 性五
问
针对性原则
➢活动符合所教年级学生的年龄特点吗？ ➢活动是否适合本班队学生的生活实际，他们会喜 欢吗？ ➢班队集体建设过程中需要这项活动吗？ ➢能较好地利用学校周围环境的有利条件吗？ ➢学校所在地区的自然条件便于这项活动开展吗？
3、自主性原则
学生是活动 真正的主人
三、班队活动题材的来源
从学生常规 学习和生活 中选择素材
从重大的节 日中选择活
动的素材
活动题 材来源
根据地域特 点，选择活
动素材
第二节 班队活动的组织形式
班队活动
主题 教育 活动
班队 例会
班队 文艺 活动
班队 体育 活动
班队 科技 活动
班队 劳动
班队 游戏 活动
一、主题教育活动
主题教育活动是 指在班主任或辅导员的 指导下，根据学校教育 的计划，针对学生的实 际情况提出一个主题， 围绕这一主题而进行的 教育活动。
影响师生互动的主要因素
良好的教 育情境
对对方的 期待
影响师生 互动的主
要因素
目标的一 致性
对对方的 了解
明确的自 我意识
四、师生互动的基本准则
• 平等相待
相互 尊重
• 真诚的爱、 信任和鼓励
情感 交融
• 移情换位
参与 体验
自由 选择
• 尊重学生的 权利
第二节 班队中的个别教育
学业与品德发展良好学生的教育
如何区分 儿童“顽 皮”与 “多动”？
注意力
自控力
行为活动
生理
唱反 顶嘴 调
招惹 他人
4．不守秩序
如何 处理 这类 问题 ？
➢控制好自己的情绪 ➢不要为了维护权威而采用高压手段 ➢仔细了解学生心理和所处环境 ➢对于“寻求注意”的学生的合乎要求 行为给予关注、赞扬 ➢忽视学生以错误的方式寻求注意的行 为 ➢对于公开违抗行为采用“冷处理”
活动过程中应以学生为主体
（五）总结巩固成果
肯定成绩 找出不足
二、班队例会
班务会 队务会 民主生活会 月会、晨会
班队例会是指以班 或队为单位，通过会议 的形式，对学生进行常 规教育。它的类型一般 有班务会、队务会、民 主生活会、月会、晨会 、十分钟队会等。
（一）班、队务会
学期工 作总结
会
班队工 作规划
少先队干部的培养
从思想上严格要 求
从工作上给予必 要的指导和帮助
培养少先队干部的具体方法有哪些?
三、班队制度建设
班级制 度的主 要类别
经教育行政部门、学校等明文规定 的各种守则或行为规范
• 小学生守则、 小学生行为规
范
学校或班级根据学生守则和学生行 为规范，结合学校及班级实际情况 而制定的各种具体的规章制度
6．孤僻退缩
教师常常 忽略这类 学生的问 题
这类儿童平时表现为孤 独、退缩、胆小、害怕。他 们不合群，不愿与他人接触， 经常离群索居，独来独往， 沉默寡言。在对一些事情的 处理上显得胆小、退缩、懦 弱。
帮助儿童克服孤僻退缩行为
• 创造机会让儿童多参加班级活动 • 鼓励他们与同学交往 • 正确认识、评价自己和他人 • 帮助儿童学习交往技巧
（四）十分钟队会
十分钟队会一般是由学校安排在每天 固定的时间里，由各中队自行开展队务活 动，时间是十分钟。这是一种学生自主管 理，自我教育的形式。
三、班队文艺活动
四、班队体育活动
培养其良 好的情操和道 德风貌
增强学生体质
五、班队科技活动
➢科技参观 ➢科技兴趣小组 ➢科学知识讲座
六、班队劳动
要高标准、严要求
掌握好表扬与批评的分寸 教育他们谦虚谨慎，戒骄戒 躁 鼓励他们承担一定的班级工 作，充分发挥智慧才干
学业与品德发展中间状态学生的教育
智力因素较好 非智力因素较差
智力因素一般
如
非智力因素较好
何 教
智力因素和非
育
智力因素都一般