初中信息技术教学方法初探

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初中信息技术教学方法

初中信息技术教学方法初探【摘要】21世纪是信息时代，信息技术已成为社会发展的主流。

培养学生的信息素养，提高学生使用计算机收集信息、应用信息的能力，成为当前信息技术教师的首要任务。

培初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，主要是让学生掌握计算机知识，培养学生在计算机方面的能力，这就要求教师要讲究教学的策略。

【关键词】初中信息技术；教学方法初中阶段是教育的重要的阶段，在这一时期，信息技术教育尤为重要。

中学的学生是最有可能的沉迷网络游戏，如果不优化信息技术的教学方式则可能埋下巨大隐患。

对于初中信息技术教学，教师应帮助学生的个性发展和习惯养成，使学生成长为全面发展的合格人才。

一、转变教学观念，改革教学方法要提高初中信息技术上机课教学效率，首先要解决的问题是教师观念的转变，教师应该充分认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。

新课程标准的实施，教师和学生的积极性都得到极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都应受到重视。

一个有创造力的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，挖掘学生的潜能，开拓学生的思维。

二、认真备课，充分准备一般一个星期只上一节信息技术课。

如何高效率的利用这珍贵的课时，课前准备是关键。

首先，必须熟悉各章节的知识点，在备课时要明确教学目标、教学的重点和难点，根据教材和学生的能力设计合适的教学内容和教学方法。

在课堂上运用形式多样的教学方法，才能使学生处于轻松的学习氛围中，积极主动地和教师沟通，不断提高学习兴趣。

三、巧妙设计导入，培养学生兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，一堂课有一良好的开始那就意味着成功了一半了。

教师在设计教学时，应想方设法增加教学内容的趣味性，创设良好的学习情境，以调动学生的视觉、情绪、智慧，让他们以积极投入到学习活动中去。

比如，在讲授电子表格的时候，先请一位同学给大家表演个小节目调动起大家的学习兴趣，再将全班同学分组给节目打分，最后将本节的教学内容通过打分后面临的统计计算这一问题导入进来。

初中信息技术课程教学初探

竞争也越来越激烈，用人单位对人才的要求也越来越高。为了提让学生实训操作同时提出问题，最后师生交流总结的三步骤模式。高学生的专业技术能力，教师需要改变传统的教学模式，开展现对于计算机网络课程教学来说，课程的设置尤为重要，构建合理
代化课堂，提高课堂的有效性。如今，各个中职学校所使用的教材的计算机课程有效教学模式，不仅能调动学生的积极性，提高教都大同小异，教材中先理论、后实训，教材的开始就是众多的网络学的实效性，这能提高学生计算机知识水平和实践动手能力。名词、概念、定义、原理等一些抽象的东西，如操作系统、数据结构优化中职学校计算机课程，改变传统的教学理念，构建计算等，教学内容枯燥，教学方法单一，不能引起学生的兴趣。因此，从机课程有效教学模式，不仅能提高学生计算机基础操作技能，享教材内容上，教师在教学初可根据职业学校学生的特点，将教材受到了成功的快乐，而且能让学生对计算机知识的渴望更加强内容进行重新编排，增加和删减一部分内容，或者引入一些生活烈，学习兴趣更浓，对理论知识的探索研究更加深入，为他们今后
中的案例，对教材进行延伸，把晦涩难懂的专业名词变得通俗易的就业铺平了道路。
懂，帮助学生更好地理解教学内容并且加深记忆。教师也可以从社会需要或学生自身需求出发，选取一部分重点内容作为学生学
和自主学习性。
参考文献：
［１］雷艳秋．浅谈“ 任务驱动法” 在中职学校计算机教学中应用［２］陈娟娟．案例教学法在中职计算机Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学的研究

初中信息技术课教学方法探讨

初中信息技术课教学方法探讨中学信息技术课,是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，是一门新兴学科，与传统学科相比较它的教学理念体系、教学模式、教学思想都远还没有定型。

教学实践证明，在信息技术教学中，学生最初对计算机都充满着好奇，都非常想学，但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度增大，学生的学习兴趣就日益减退，这时就需要教师善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。

在近几年的信息技术教学中，我总结了以下几点行之有效的方法：一、运用各种手段，激发学习兴趣“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。

教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步，比如在介绍基于图形用户界面的windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范改换桌面图案或背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏和调整窗口的大小等等，让学生感知windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣；又如在教计算机操作系统时，由于windows系统的人机交互性强，有些学生在对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等，这时老师可请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”，这样，学生不仅通过相互传授了解更多的内容，也激发了更浓的学习兴趣。

当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，不能随意改变系统设置。

二、根据教学内容，设计教学方法目前，我们在信息技术教学中，普遍采用的就是“任务驱动”教学法，即把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。

例如在学习“中文word2000的功能和使用”一章时，要求每一位同学编制一份精美的班级小报，此任务中隐含着本章的几个知识点：(1)word2000的基本概念和如何建立编辑文档；(2)设置字体、字号，段落排版；(3)页面设置及文档的打印；(4)word2000的图形功能；(5)word2000的表格功能。

初中信息技术有效教学策略和方法

初中信息技术有效教学策略和方法初中信息技术教学是现代教育中不可或缺的一部分，信息技术的普及已经成为全社会的共识和要求。

在信息时代，信息技术教学不仅是为了增强学生的计算机素养，更是为了培养学生的创新意识、实践能力和解决问题的能力。

为了有效地进行初中信息技术教学，教师需要掌握一些有效的教学策略和方法，本文将介绍一些常用的有效教学策略和方法，希望能够帮助教师提升信息技术教学的质量。

一、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒介来进行教学的方法。

利用多媒体教学，能够生动地呈现信息技术的知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

通过使用多媒体教学法，可以将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和掌握知识。

在信息技术教学中，可以利用多媒体教学法展示计算机软件的操作过程、程序设计的流程等内容，通过视频、动画等形式向学生展示实际操作，帮助学生更直观地理解知识点。

多媒体教学也可以搭配音频，让学生通过听觉感受知识，帮助学生更好地记忆和理解。

二、任务驱动教学法任务驱动教学法是指通过设置具体任务和情境来促进学生学习的一种教学方法。

在信息技术课堂上，可以通过设置具体的任务，让学生在实际操作中学会应用知识和解决问题，从而加深对知识的理解。

在任务驱动教学中，可以设计一些具体的项目任务，鼓励学生进行实践操作，例如设计一个网页、编写一个小程序等，让学生在实际操作中掌握知识和技能。

任务驱动教学也可以结合团队合作，让学生之间相互配合，共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。

三、项目化教学法项目化教学法是指以项目为载体进行教学，通过实际项目的开展，促使学生独立思考、自主学习。

在信息技术教学中，可以利用项目化教学法设计一些实际的项目，让学生在项目中掌握更多的知识和技能。

项目化教学可以培养学生的解决问题能力和创新意识，让学生在实际项目中学习到更多实用的知识。

项目化教学也能够激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与，提高学习效果。

初中信息技术课堂教学的有效性探索

初中信息技术课堂教学的有效性探索【摘要】初中信息技术课堂教学一直是教育界关注的热点问题。

本文通过对初中信息技术课堂教学的有效性进行探索，结合多媒体教学、实践教学、项目学习以及信息技术行业案例，深入分析了这些教学方法对学生学习效果的影响。

通过研究发现，利用多媒体教学可以提升教学效果，实践教学可以培养学生的实际操作能力，项目学习和实践案例能够激发学生的学习兴趣和动力。

最后总结初中信息技术课堂教学的有效性，并展望未来的研究方向和提出一些建议，以期为提升初中信息技术课堂教学质量提供参考。

【关键词】初中信息技术课堂教学、有效性探索、多媒体教学、实践教学、项目学习、信息技术行业案例、教学效果、学生实际操作能力、教学模式、研究方向、教学建议。

1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会背景下，信息技术的重要性日益凸显，尤其对于初中学生来说，信息技术的学习不仅是一种学科知识，更是一种基本能力的培养。

初中信息技术课程的教学，直接关系到学生的信息素养水平和未来的发展方向。

在传统的教学模式下，往往难以激发学生的学习兴趣和培养他们的实际操作能力。

随着科技的不断发展，教育教学中也出现了新的变革和探索。

利用多媒体教学、实践教学以及项目学习等方式逐渐成为教学的新趋势。

这些新的教学方法为初中信息技术课堂带来了全新的可能性，能够更好地促进学生的学习效果和能力培养。

对于初中信息技术课堂教学的有效性探索，不仅能够提高学生的学习动力和成果，也能够为未来的教育发展提供借鉴和参考。

本文旨在探讨初中信息技术课堂教学的特点，以及如何通过多种教学手段提升教学效果，从而全面深入地了解信息技术教学的可能性和挑战。

1.2 研究意义：信息技术已经成为现代社会发展的重要组成部分，而信息技术课堂教学对学生的综合素质提升至关重要。

本研究旨在探索初中信息技术课堂教学的有效性，从多个角度分析教学方法的优劣，为如何更好地开展信息技术教学提供理论支持和实践依据。

研究还可以帮助教育工作者更好地了解学生在信息技术学习中存在的问题和困难，为未来的教育改革和课程设计提供参考。

初中信息技术有效教学方法探究

初中信息技术有效教学方法探究摘要：在初中阶段，教好信息技术课程是十分必要且重要的。

教师既要教授学生基本的计算机知识，也需以计算机为载体，培养学生综合素质，提高学生解决实际问题的能力。

本文对此进行了研究和阐述。

关键词：初中；信息技术；有效教学；方法在现代社会中，信息技术起着尤为重要的作用。

作为祖国的接班人，初中生更需要把握一定的计算机知识与技能，并学会运用这些知识与技能来收集与处理信息，提高综合能力。

因此，在初中阶段，教好信息技术课程是十分必要且重要的。

当然，在教学过程中，教师既要教授学生基本的计算机知识，也需以计算机为载体，培养学生综合素质，提高学生解决实际问题的能力。

对此，笔者由初中信息技术的理论课与上机课入手，探究出了如下信息技术有效教学方法。

一、巧用教学语言与方法，增强理论课教学趣味在初中信息技术中，理论知识通常较为枯燥、艰涩，缺乏趣味。

因而不少学生对理论知识的学习积极性不高。

对此，教师需要采取多样化的、与学生实际相贴近的教学方法，以增强理论知识教学趣味性，提高学生学习热情。

第一，使用通俗易懂、富有幽默性的教学语言。

在信息技术教学中，教师常常会遇到这种情况，当讲解一些概念性或理论性知识时，不少学生注意力分散，兴趣缺失。

此时，若教师仍旧单一讲解，则会影响学生学习热情。

所以，在初中信息技术教学中，教师在确保准确性概念的基础上，可以运用学生易于理解与接受的教学语言加以表述，以帮助学生更好地理解知识。

如教学“计算机系统”这一知识点时，教师可进行幽默教学：电脑处理的数据量是十分巨大的，就如一个人要在放满谷物的谷仓中来打谷子，如何才可以施展开，才可提高工作效率？一般情况下，我们会将谷物放入谷仓中，然后拿出小部分谷物放到晒谷场里打，当我们打完谷子之后则将其送回谷仓。

这样，没有工作障碍，工作效率也提高了。

对于计算机而言，也是如此处理问题的：首先将那些不用处理的或待解决的大量数据存放于计算机硬盘中，然后将待解决的数据转到电脑内存中，当解决完之后再马上将其送回到硬盘中，接着继续调出下部分待处理的数据，如此循环。

有效初中信息技术教学方法

初探有效的初中信息技术教学方法《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》中明确提出：“信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程。

”它具有鲜明的自身特点：突出学生技能的掌握和实践运用。

因此，在教学中绝不能沿用现成的教学模式生搬硬套，而应有其独特的教学模式。

笔者在近年的教学实践中，发现以下三种教学方法较为常用、有效。

一、任务驱动式教学法“任务驱动式教学法”以明确的任务驱动为目标，在自主学习和协作交流的环境下，让学生在任务实施的过程中逐步掌握新的知识。

任务是围绕教学目标进行的，同时任务的制订要充分考虑到所有学生的实际情况。

例如，初一学生在学习“表格制作”的内容时，可以先给学生布置一个任务“仿照课程表，设计一个10行5列的空表格”。

这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添擦等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单表格方法”的教学目标。

在任务完成阶段，教师要做好对学生上机过程中的个别指导和答疑工作。

学生之间水平存在差异是个普遍性问题，再加上具体操作的多样性，导致不同学生往往会遇到不一样的问题。

以制作小报为例，在制作过程中，有的学生对“艺术字”的基本编辑方法不是太清楚，有的学生对应用图片、自选图形的组合、美化不了解，有的学生对图文混排的方法不熟悉……如果都采取“一锅端”的做法显然是行不通的，而加强对学生的个别指导就很有必要。

二、探索发现式教学法“探索发现式教学法”则是指在教学活动中，以教师设置疑问为出发点，以学生探究问题为手段，以解决问题为目的的一种教学方法。

这种教学方法强调教师通过积极有效的引导，学生自主思维，通过情感体验、实践尝试、独立探究、合作讨论等形式完成知识的学习。

“探索发现式教学法”一般分为四个环节：设疑—探究—解决—发现。

例如，在学习“图表的建立与编辑”时，教师可以首先创设“出示这学期大家前三次的考试成绩”情境，然后引出问题“我们是进步了还是倒退了？那我们有什么更直观的方法来表示吗？”由问题的产生到情境的引入，然后再适时引入图表的相关内容，让学生小组交流、讨论是用什么类型的图表呢？折线图还是用柱形图或者其他？确定了图表的类型之后，通过分组协作让学生再一步步建立图表。

初中信息技术教学方法浅析

初中信息技术教学方法浅析对现在的初一新生来说，对电脑已经不陌生了。

但是，即便他们在小学接触过计算机，大部分学生都不知道计算机的强大功能，更不知道学好这门课程的重要性在哪里。

他们最熟悉的不过是电脑游戏和qq聊天软件。

随着信息技术课程的深入，这门课程显得有些枯燥，难度增大后，学生的兴趣就没有那么浓厚了。

在初中阶段学习好这门课程，对学生将来的学习、就业和工作是很有帮助的。

而且这也是一门受用终身的技术。

作为信息技术老师，除了上好这门课以外，还要善于引导学生尽可能学好这门课。

在实际工作当中，我不断总结和完善自己的教学方法，在此简单谈一谈，希望可以抛砖引玉。

一、激发学习兴趣“兴趣”是学生学习一门课程最优秀的导师。

初中生缺乏自觉学习的能力，需要老师的适当督促，但也可能会适得其反。

与其老师督促，不如想办法让他们一直对计算机都充满兴趣，这样他们才会乐于学习这门看似有趣实质枯燥的课程。

成长需要激励，或许老师的一个不经意的赞许的眼神都能极大地鼓舞学生，尤其是在学习上有困难的学生。

当学生认为老师很认可他喜欢他的时候，他也会自然而然地喜欢上这门课，随后他自然也会很乐意去主动学习这门课程。

基础差的是如此，基础好的也需要激励他们，因为，兴趣随时都可能失去。

所以教师不但要上好每一堂课，更要重视每一个学生的心理变化，并耐心引导，和他们既是师生也是值得信奈的朋友。

二、任务驱动式教学任务驱动教学法要求教师精心设计课时任务，创设教学情景，将任务以情景的形式出现，学生分析了由教师创设的情景后明确学习目标，进行自主和协作学习，完成学习任务，在此过程中教师进行适时的指导，进行共同研究的任务。

合理运用该教学法可以显着提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。

此外利用”任务驱动”教学法可以使课堂内容灵活，学生可以自主学习，从而可以培养他们的发散性和创造性思维。

在具体设计任务时，教师要围绕教学目标进行的，同时要因材施教，注重学生的个体差异。

简析中学信息技术的教学方式

简析中学信息技术的教学方式中学信息技术的教学方式是指在中学阶段，如何有效地开展信息技术教学，使学生能够掌握并运用信息技术知识及技能。

随着信息技术的飞速发展，信息技术教学方式也在不断地更新和完善。

在教学过程中，教师要紧跟时代的步伐，灵活运用多种教学方式，以激发学生的学习兴趣，培养学生的信息技术能力。

中学信息技术的教学方式需要注重理论与实践相结合。

信息技术是一门实践性很强的学科，在传授理论知识的也需要给学生提供大量的实践机会。

教师可以通过案例分析、项目式教学等方式，将理论知识与实际应用相结合，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。

教师可以设计一些实际的案例或项目，让学生动手操作，实际运用所学知识解决问题，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，也更有利于学生的知识掌握和技能提升。

中学信息技术的教学方式需要注重个性化教学。

每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此教师要根据学生的不同特点和需要，采取灵活多样的教学方式。

可采用差异化教学，让学生以自己的节奏进行学习，这样可以更好地激发学生的学习动力，提高学习效果。

教师还可以通过小组合作、讨论、交流等方式，让学生从不同角度去理解和思考问题，培养学生的创新能力和团队合作能力。

中学信息技术的教学方式需要注重多媒体教学手段的运用。

信息技术的发展使得多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，这为信息技术的教学提供了新的可能性。

教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、动画等，直观生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。

还可以通过网络资源的利用，让学生获得更广泛的信息，促进学生的自主学习和探究精神的培养。

中学信息技术的教学方式应该是多样化的，注重理论与实践相结合，注重个性化教学，注重与现实结合，注重多媒体教学手段的运用。

教师要灵活运用各种教学方式，根据学生的特点和需要，不断探索和实践更好的教学模式，为学生的信息技术能力培养和综合素质提升提供更好的保障。

初中信息技术课程教学方法探索

初中信息技术课程教学方法探索中图分类号：g623.58信息技术课程与其它学科有所不同，它主要以计算机为基础，其理论性和实践性都比较强。

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。

通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

随着计算机的日益普及，为了促进中小学信息技术教育的发展进程。

努力探索信息技术教学方法，对于发展学生的”信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

一、运用讲授教学法讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。

它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。

如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。

这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。

此种教学方式在初一段的教学中我深有体会，初一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，小学年段接受的是老师传统的讲授教学法，这样传统学习方法对这个年段的学生十分有利。

二、运用示范教学法示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。

这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧等。

这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。

其应用主要有两方面；一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。

如：讲windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：①进入到指定位置；②文件-新建-文件夹；③转换输入法；④把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；⑤输入文件夹的名字；⑥确定。

初中信息技术有效教学策略和方法

初中信息技术有效教学策略和方法随着信息技术的不断发展，现代社会对信息技术有着越来越高的要求。

信息技术已经成为了一个不可或缺的学科，对于初中学生来说也是非常重要的一门学科。

为充分发挥信息技术在初中教育中的作用，本文提出了几种有效的教学策略和方法。

一、赛课教学法赛课教学法是一种新颖、具有活力和创新的教学方法。

在信息技术教育中，赛课教学法可以以竞赛的形式，鼓励学生们积极参与并激发他们的学习兴趣和主动性。

具体实施方式可以是学生选定自己感兴趣的主题进行研究，并编写相关软件或多媒体课件，最后进行比赛评选，以此来刺激学生的学习兴趣，并鼓励学生的创造力和探究精神。

二、互动式授课法信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握它。

互动式授课法可以使教师在课堂上与学生保持互动，通过各种互动方式来激发学生思考，提升学生的参与度和学习效果。

例如，教师可以让学生自主探究计算机的各项功能，并通过教师的指导和课堂互动来解决学生遇到的问题。

三、项目式教学法项目式教学法在信息技术教育中的应用也是非常广泛的。

通过项目式教学，教师可以让学生自主完成一些项目任务，这些任务需要学生们掌握一些信息技术知识点。

例如，让学生们制作一个自己的网站，或者编写一个简单的小程序，来锻炼学生的实践能力和创新能力。

四、多媒体辅助教学法人们对于视觉和听觉的吸收能力很强，多媒体辅助教学法可以让课堂更富有吸引力，使学生们更容易接受和理解所学的知识点。

例如，教师可以利用多媒体教具来演示电脑操作、计算器操作等，使学生们很好地掌握这些操作技能，同时又增加了课堂的趣味性。

情境教学法是一种针对实际情境进行学习的方法。

在信息技术教育中，教师可以将学生们放入各种情境中进行学习，例如，为学生们设计一系列电脑操作任务，让他们在解决问题中体会到学习的乐趣和知识的实用性。

六、组织实践活动法信息技术实践性很强，只有通过实践才能够真正掌握技能。

因此，教师可以通过组织实践活动，让学生们亲身体验和掌握知识和技能。

初中信息技术有效教学策略和方法

初中信息技术有效教学策略和方法信息技术是现代社会中不可或缺的一部分，对于中学生来说，掌握信息技术的基本知识和技能是非常重要的。

为了提高初中信息技术的教学效果，教师需要采用一些有效的教学策略和方法。

以下是一些可行的教学策略和方法。

1. 实践导向初中信息技术是一门实践性很强的学科，传统的板书和讲解方法往往无法激发学生的学习兴趣和动手能力。

教师应该将教学重点转移到实践操作上，鼓励学生动手实践，让学生亲自操作电脑，进行编程和网页设计等活动。

通过实践，学生能够更好地理解抽象的概念，掌握实际操作技巧，提高信息技术的应用能力。

2. 项目驱动项目驱动是一种以实际项目为中心的教学策略。

在信息技术教学中，教师可以设计一些小型项目，比如设计一个网页、制作一个动画等，并让学生组成小组进行合作完成。

通过项目驱动，学生能够全面地运用所学知识和技能，培养解决问题和团队合作的能力。

3. 分层教学信息技术是一个渐进式的学科，知识体系相对复杂。

教师可以采用分层教学的方法，将知识点分成不同的层次，逐渐深入教学。

引导学生掌握基本概念和操作技巧，然后逐步引导学生进行进阶学习和应用实践。

通过分层教学，学生能够更好地吸收和掌握知识。

4. 多媒体辅助信息技术是一个以多媒体为主要工具的学科，教师可以利用多媒体技术进行教学辅助。

教师可以使用投影仪进行演示，展示一些案例和实例，让学生更直观地理解和把握知识。

教师还可以使用多媒体软件和工具辅助课堂教学，比如使用编程软件展示编程过程、使用图形软件展示网页设计过程等。

5. 创新思维培养信息技术的发展日新月异，需要培养学生的创新思维能力。

教师可以采用一些启发性的教学方法，如提出开放性问题，鼓励学生进行独立思考和创造性解决问题。

教师还可以鼓励学生尝试新的想法和方法，培养创新精神和实践能力。

6. 鼓励学生自主学习信息技术的学习需要大量的实践和独立思考，教师应该鼓励学生主动参与课堂、积极思考问题，并且鼓励学生在课下进行自主学习。

谈初中信息技术课的教学方法-教育文档

谈初中信息技术课的教学方法下面就我几年从事中学信息技术教学总结出的教学方法谈一点自己的看法，旨在与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。

一、激发式教学兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。

众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。

信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。

如在二年级信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。

又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。

二、任务驱动式教学任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。

教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。

这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。

我经常精心设计一些作品，在一门新课程或一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。

在讲word之前，我就布置了一个大的任务，即学完后每人制作一份小报，进行全校评比，并颁发奖项。

在每节课的教学中，我又把这一大的任务划分为小的任务。

比如，学习word 中的图文混排时，我先给他们展示一些各类海报，这些作品图文并茂、版式精美，其中包括了插入图片、艺术字、文本框等，还有用图片作为背景及各种文字环绕格式。

然后布置任务，要求学生们每人制作一页小报，进行评比。

如我所愿，激起了学生的学习热情，他们把学习word作为一种乐趣。

初中信息技术课教学初探

一
限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用Ｅｔ新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要有意穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发
教学组织形式Байду номын сангаас和教学方法产生了重大变革。
３．在信息技术教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。三、信息技术教学要采取分层教学
事实证明，信息技术教学采用多元化评价能使更多的学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分发挥他们的课堂主人翁意识，提高课堂四十五分钟的教学效率。七、信息技术教学课采用学生辅导学生。减轻教师辅导压
初中信息技术课教学初探
河北省邯郸市滏春中学李慧敏
摘要：２１世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为熏要。作为
一
名初中信息技术教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更要勇于探索，大胆创

初中信息技术课教学模式初探

初中信息技术课教学模式初探要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的职业培训,而是把计算机作为一种工具,来提高中小学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

一、理论课(一)应给予第一节信息技术课足够的重视俗话说:良好的开端是成功的一半。

教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例(最好辅以相应的多媒体演示)使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解,并从中感悟到学习信息技术的重要性,激发出学习的欲望。

在此基础上,要让学生明白:为了最大限度地利用有限课时,一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排;另一方面,还需要他们怎样的密切配合等等,让学生有一个必要的心理准备,为今后的学习——尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。

(二)课前用于知识记忆性质的检查提问应取消在目前信息技术课时不多的情况下,课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。

教师应根据教学需要,在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。

这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法,也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因,并设计排除的方法。

思考题的设计要兼顾“温故”并导出本节所学、鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能,要允许学生查阅资料或讨论。

(三)牢记课堂教学以能力培养为主对于新授课,只要学生能自学弄明白的问题,教师就不要用讲授的方式进行教学。

教师可以设计出层次分明的思考题,引导学生认真阅读教材,用“自己学得”的知识解决“实际问题”,并提供让学生“各抒己见”的机会。

最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。

但应注意小结要坚持鼓励的原则,并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。

二、上机课(一)在教学过程中注意培养学生的自学能力在教学过程中,教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。

开始自学的内容要少而简单,等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时,再适当加大自学的难度。

初中信息技术教育教学方法初探 2

初中信息技术教学方法探索
在当代社会计算机已经越来越普及了，它正在悄悄的改变着人们的生活方式、工作方式以及学习方式。

如何培养学生掌握和应用现代信息技术，既是基础教育新课程改革的需要，也是信息社会对人才的需要。

根据这几年的教学实践，我运用了新的教学理念，结合中学生和信息技术教育教学的特点，不断进行着中学信息技术教育教学方法方面的探索和研究。

一、创设情境教学法
创设情境教学法就是在教学过程中，根据教学内容创设一种情景，通过这些情境的设置，使学生在特定的情境中不知不觉的掌握知识或者起到事半功倍的目的。

二、寓教于乐教学法
寓教于乐教学法就是在我们传统的讲授教学法的基础上，教师对知识进行系统讲解的同时，根据中学生特点，在课堂上加入一些趣味性、游戏性的内容，从而调动中学生学习的积极性，激发其学习兴趣，使枯燥的知识变得生动起来，从而促进中学生对教学内容爱学、好学。

三、任务驱动教学法
任务驱动教学方法，就是从中学生的角度出发，要求学生带着一个明确的和规模适当的任务去学习相关知识。

这种教学法适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，有利于培养和发展学生的信息素质和创新素质，符合探究式教学模式。

可以做到“单刀直入”“急用先学”，便于突破某些线性展开的十分烦琐的教学材料的困扰，能使学生较快地获得成就感，从而增强中学生的信心和兴趣。

总之，各种教学方法并非独立的应用于课堂教学中，而是要根据教学内容，在同一堂课中的不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，只有这样才能收到最好的教学效果，才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生都能取得最好的学习效果。

核心素养视域下初中信息技术教学策略探究

核心素养视域下初中信息技术教学策略探究信息技术是一门涉及计算机软硬件、网络通信、多媒体技术等方面的学科，是现代社会不可或缺的一部分。

在核心素养视域下，初中信息技术教学策略的设计应当以培养学生的信息素养为目标，提高学生的信息技术能力和创新精神。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面探讨初中信息技术教学策略的设计。

一、教学目标1. 提高学生信息素养水平。

信息素养是学生运用信息技术获取、处理和利用信息的能力，是信息时代要求每个人所具备的基本素质。

教学策略应重点培养学生的信息意识、信息获取和处理能力、信息评价和利用能力。

2. 培养学生的信息技术能力。

信息技术能力是学生熟练运用计算机软硬件和网络通信技术进行信息处理和创新的能力。

教学策略应注重培养学生的计算机操作技能、网络应用能力和多媒体技术运用能力。

3. 培养学生创新精神和实际应用能力。

信息技术的发展对创新能力提出了更高要求，教学策略应引导学生运用信息技术进行实际应用和创新实践，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

二、教学内容1. 基础知识与技能的讲解和训练。

计算机基本操作、软件使用方法和网络通信基础知识的介绍和实践训练，使学生掌握必要的基础知识和技能。

2. 实际应用和创新实践的探究。

学生可以通过小组合作开展项目研究或创新实践，如设计制作个人博客网站、编写简单的程序、创作数字媒体作品等，培养学生的实际应用和创新能力。

3. 信息安全和道德意识的培养。

信息技术的广泛应用带来了信息安全和网络伦理的问题，教学应引导学生正确使用信息技术，培养学生的信息安全和网络伦理意识。

三、教学方法1. 项目化教学方法。

通过给学生提供实际问题或项目，让学生通过合作研究和实践操作，探究解决问题的方法，培养学生的实践能力和创新精神。

2. 分层次授课方法。

根据学生的不同水平和需求，采取分层次授课，灵活组织学习活动，让每个学生都能够参与到教学中来，提高教学效果。

3. 情景化教学方法。

初中信息技术教学方法初探

教育技术新课程NEW CURRICULUM初中课业压力较小学来说有所加大,但还不至于高中阶段的紧张程度,所以说,我们应该给予初中信息技术课程更多的关注和支持。

应试科目固然重要,但是信息技术作为新时代学生必须掌握的一种知识,对学生今后的学习生活的益处都是非常大的。

但目前初中信息技术课堂上存在着一些问题,影响了课堂教学效果,例如,学生在课上利用电脑玩电脑游戏、教师没有按照教材内容进行知识的讲解甚至不讲课、学生擅自逃课缺勤严重等等。

信息技术课堂的不良现状急需解决,我们需要对症下药,探究提高教学效率的有效方法,下面就结合本人教学实践经验,来谈谈有哪些可行的教学方法可以运用到我们的课堂中。

一、利用多媒体开展实操演示教学信息技术课程是一门理论与操作相结合的课程,学生的学习也是理论学习和实际操作相结合的,二者缺一不可。

理论方面的知识,教师可以直接以教材为依据,进行讲解并指明重点,而操作方面的内容,单纯通过讲解及教材的展示太过死板,学生并不能及时把握学习重点。

我在信息技术课堂上是这样进行实操演示的,通过学生电脑统一展示的方法,由我进行展示操作并将画面同步在学生的显示器上。

同时还要巧妙利用投影仪,将学习内容进行立体生动的展示,加深学生的印象,有利于学生更好地吸收所学知识。

二、任务驱动法,激发学生的学习兴趣任务驱动法是通过布置相应的学习任务,让学生带着任务去学习的方法。

实行任务驱动法,可以让学生有学习的动力和热情,通过这种方法让学生参与到课堂学习中,进而逐渐培养学生的学习兴趣。

初中信息技术课程的知识不算多,但都是一些计算机基础知识,学生应该牢牢掌握教学目标包含的知识,掌握信息技术实际操作技能。

在初中信息技术课堂上,有些学生对信息技术课程并不感兴趣,而且男生通常比女生更擅长计算机的操作。

要提起学生的兴趣,首先要提高学生的参与度。

还可以运用任务驱动的教学方法,在课前布置学习任务,集中学生的注意力认真听讲,并进行实际操作,这样在完成任务的过程中,学生的学习任务也就轻松地完成了。