1初中生物探究活动教学的设计研究

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初中生物探究式教案

初中生物探究式教案一、学习目标：1. 了解植物的光合作用是生物体利用光能将二氧化碳和水转化为能量和氧气的过程。

2. 探究植物进行光合作用的必要条件。

3. 理解光合作用对地球生态系统的重要性。

二、探究过程：1. 实验一：观察植物光合作用过程材料：一盆绿色的植物、水、太阳光步骤：a. 将植物放置在阳光充足的位置。

b. 观察植物叶子表面的气泡产生情况。

c. 经过一段时间后再观察气泡产生情况，看是否有变化。

2. 实验二：光合作用影响因素材料：两盆绿色的植物、水、太阳光步骤：a. 将一盆植物放置在充足的阳光下，另一盆植物置于阴暗处。

b. 观察两盆植物叶片气泡产生情况。

c. 记录实验结果并进行比较分析。

3. 实验三：光合作用的重要性材料：幼苗、水、太阳光步骤：a. 将幼苗放置在阳光充足的位置。

b. 观察幼苗的生长情况和叶片颜色。

c. 比较观察结果，探讨光合作用对植物生长的重要性。

三、总结与讨论：1. 学生将实验结果进行总结，探讨植物光合作用的必要条件。

2. 学生思考光合作用对地球生态系统的作用，为什么说光合作用是地球上生命的基础过程。

四、拓展延伸：1. 探究植物吸收光能的机制。

2. 探讨植物光合作用与气候变化的关系。

3. 研究光合作用在人类生活中的应用。

五、思考问题：1. 人类如何更科学地利用植物进行光合作用？2. 光合作用为什么是生命的基础过程？3. 未来如何保护光合作用，促进植物生长和生态平衡？六、作业：1. 撰写实验报告，包括实验方法、结果和结论。

2. 分组进行讨论，展示探究结果和对光合作用的理解。

七、评价标准：1. 实验记录准确完整。

2. 对植物光合作用的理解深入透彻。

3. 能够深刻探讨光合作用在生态系统中的重要性。

初中生物学教学中培养学生实践探究能力的策略研究

初中生物学教学中培养学生实践探究能力的策略研究1. 引言在当前教育改革的背景下，培养学生的实践探究能力已成为中学教育的重要目标之一。

作为一门实践性较强的学科，生物学在培养学生实践探究能力方面具有独特的优势。

本文旨在研究初中生物学教学中如何有效地培养学生实践探究能力的策略。

2. 搭建实验平台为了培养学生的实践探究能力，搭建一个良好的实验平台非常重要。

学校应该配备完善的生物实验室，并提供充足的实验器材和材料。

教师要合理安排实验课程，并指导学生进行实验设计和操作，以帮助他们掌握实验技能和培养实践能力。

3. 引导学生提出问题在教学中，教师应该引导学生提出问题，而不仅仅是传授知识。

生物学是一个不断演化和发展的学科，有很多未解之谜等待学生去探索。

通过引导学生提出问题，可以激发学生的求知欲望，促使他们主动进行实践探究。

4. 设计实验方案学生在提出问题后，需要设计实验方案来验证或解决问题。

教师可以提供一些指导，但应尽量给予学生一定的自由度和选择权。

设计实验方案需要学生进行科学推理和逻辑推断，锻炼他们的思维能力和创新能力。

5. 实践探究活动实践探究活动是培养学生实践能力的重要途径。

教师可以组织学生进行实地考察、室内实验、模拟实验等活动，让学生亲自动手解决问题。

通过实践探究活动，学生不仅可以加深对生物学知识的理解，还能培养观察力、实验技能和分析能力。

6. 分析和总结实验结果在实践探究过程中，学生应该能够准确地记录观察数据，并进行分析和总结。

教师可以引导学生运用统计方法、图表等工具对实验结果进行分析，培养学生的数据处理和科学思维能力。

7. 学生展示和交流学生进行实践探究后，应该有机会展示和交流他们的成果。

学生可以通过口头报告、展板、实验报告等方式向同学和教师展示他们的实验过程和结果。

通过展示和交流，学生不仅可以提高表达能力，还能够从他人的反馈中获得成长和启发。

8. 教师评价和指导在学生实践探究的过程中，教师应该及时给予评价和指导。

提高初中生物探究性实验教学有效性的策略

提高初中生物探究性实验教学有效性的策略一、制定合理的探究性实验课程探究性实验教学需要以学生为主体，以问题为主线，以实验为手段，以探究为目的，建立起一个完整的教学体系。

为了有效地提高探究性实验教学的效果，必须制定合理的探究性实验课程，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。

1.教学目标：探究性实验教学的最终目标是培养学生的实验技能和实验思维，同时也要培养学生的自主学习能力、自主创新意识和团队协作精神。

因此，在制定探究性实验课程时，应该以这些目标为基础，确定切合实际的教学目标。

2.教学内容：初中生物探究性实验教学内容应该与生活、科技和社会相关，从有趣的话题入手，关注学生的兴趣点和科学素养，提高学生学习生物的主动性和钻研精神。

同时，也要考虑学生的年龄特点和知识背景，确保教学内容的适度和合理。

3.教学方法：探究性实验教学应该采用多种教学方法，包括探究性实验、讨论性教学、合作学习和案例教学等。

这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和参与度。

4.教学评价：教学评价是探究性实验教学的重要环节，可以帮助教师了解学生学习的效果和掌握教学质量。

教学评价应该以学生为中心，以能力培养为重点，采用多种评价方法，如自我评价、互评、教师评价等。

二、充分准备教学材料和设备探究性实验教学需要充分准备教学材料和设备，保证实验材料的稳定和可靠性，以及实验设备的齐全和完整。

这样可以提高实验教学的效率和准确性，促进教学实践的深入开展。

1.教学材料：教师应该选取高质量的教学材料，例如生物标本、幻灯片、图片、录像等，以及与实验有关的教材、资料和文献。

这些资料可以帮助学生更好地理解实验的意义和目的，从而加深对生物学知识的理解和掌握。

2.教学设备：教学设备也是探究性实验教学的重要条件之一。

教师应该在教学前检查实验设备的齐全和完好，及时发现设备故障，保证教学实验顺利进行。

三、调动学生的学习动力学生的学习动力是探究性实验教学的重要环节，学生参与教学实验的热情和积极性对教学效果的提高起着至关重要的作用。

探究实践初中生物教案

探究实践初中生物教案教学目标：1. 了解影响植物生长的因素；2. 掌握调节植物生长的方法；3. 培养学生的观察与实验能力。

教学重点：1. 影响植物生长的因素；2. 调节植物生长的方法。

教学难点：1. 探究植物生长的机制；2. 运用实际例子解释植物生长的影响因素。

教学准备：1. 实验用小植物盆；2. 不同条件下的植物生长实验用土壤；3. 各种生长因素（光照、温度、水分等）的控制器；4. 实验记录表。

教学过程：一、导入（5分钟）老师简要介绍植物生长的重要性，引导学生思考哪些因素可能会影响植物的生长。

二、实验观察（15分钟）1. 学生根据老师指导，分组进行植物生长实验，控制不同的生长因素（如光照、水分、温度等）。

2. 学生记录植物的生长情况，并将实验结果进行比较和分析。

三、讨论总结（15分钟）1. 学生根据实验结果，讨论哪些因素对植物的生长有影响，以及影响的程度。

2. 学生通过讨论，总结出调节植物生长的方法，并分享自己的观点和体会。

四、概念解释（10分钟）老师解释植物生长的影响因素，并引导学生理解植物生长的机制。

五、课堂练习（10分钟）学生根据老师提供的案例，运用所学知识解释影响植物生长的因素。

六、作业布置（5分钟）老师布置作业，要求学生写一篇关于植物生长的思考和认识，并进行实际观察或实验。

教学反思：通过本节课的实践探究，学生通过实验和讨论，深入理解植物生长的影响因素，增强了自己的观察和实验能力，同时也提高了自主学习的能力。

希望学生能在接下来的学习中，继续探索和发现更多关于生物的奥秘。

初中生物探究式教学设计及其案例分析

初中生物探究式教学设计及其案例分析摘要：随着社会的发展与进步，国家对于教育改革的力度也是逐渐的加大，教学方式由单一性教学向多元化教学变化，其教学目的更加趋向于学生学科素养和能力的提升。

探究式教学的运用，不仅转变了传统一言堂的教学模式，还全面提升了课堂教学的氛围，拓展了学生学习的视野，让学生在更加趣味化、实践性的探究中寻找到课堂学习的兴趣，而且，对于学生学习习惯、实践能力、创新意识的提升具有很大的价值。

本文笔者将针对初中生物探究式教学运用的价值意义和策略进行详细的分析。

关键词：初中生物；探究式教学；价值意义；开展策略初中生物作为一门关键性的学科，它具有很强的实践性和探究性，对于学生思考、探究、分析等能力的培养具有很好的引导价值。

那么，在初中生物教学中，探究式教学就是以自主性、探索性、合作性的探究项目获取和运用知识，这个过程中，既可以全面贯彻以人为本的教育理念，还可以调动学生参与学习的积极性，引导学生在探究中逐渐的寻找到学习生物的方法，实现学生的综合性发展。

一、探究式教学设计在初中生物中的运用价值分析（一）提升学生学习主动性传统的应试性教学模式下，虽然说教师教学是热情高涨，但是学生的学习太过于被动，仅仅是课堂教学的“忠实听众”，在这样的环境下，学生学习兴趣和热情就会降低，进而影响到课堂教学的效果[1]。

而探究式教学的开展，不仅全面的发挥了学生课堂的主体性地位，还能以趣味性、引导性的环节调动学生参与学习的积极性，为学生提供更加良好的课堂氛围。

（二）拓展学生学习视野传统教学模式下的初中生物教学，教师仅仅是对教材设计的知识理论进行照本宣读，完全忽略了学生的理解、思考和探究，导致学生理论学习与实践的脱轨[2]。

而探究式教学则是以问题探索为轴线，让学生通过思考、分析逐渐的掌握学习方法，并且，学生在探究过程中，也能产生更多的新知识，进而拓展学生的认知视野，意义重大。

（三）培养学生的综合素养探究式教学法作为教学创新的典型体现，它不仅符合核心素养背景下的教学要求，更是顺应了教学改革的具体实践。

浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）

浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）第一篇：浅谈初中生物探究性实验教学方法浅谈初中生物探究性实验教学方法生物教师应顺应时代的发展，以人为本，积极探索新的课程要求下生物教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，扎扎实实搞好“探究性实验”教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。

培养学生的创新精神和科学素质，努力提高教学质量。

在进行生物探究性实验时，教师需要特别注意以下问题：1、积极创造实验条件、做好课本的实验（1）、变演示实验为学生参与实验初中生物演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、规律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。

生物教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。

在安全保障的情况下，课堂上，可以让部分学生做演示实验，以激发学生的探究思维。

在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。

在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。

（2）、变验证性实验为探究性实验在初中阶段，首先要注重验证性实验。

初中生物教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。

在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。

教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。

（3）、实验与投影演示相结合在生物教学过程中，对一些经典的而又难以进行的一些实验，利用录像、投影、多媒体等手段进行模拟。

这样做既能收到实验的效果，放大实验现象，增强实验的可见度，又易于让学生认真、细腻有序地观察，培养学生的观察力。

不断用实验启发学生积极自觉地观察实验现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。

2、组织分组实验、适当增加课本没有的实验分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。

学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。

课题《初中生物实验探究能力培养策略的研究》的实施方案

课题《初中生物实验探究能力培养策略的研究》的实施方案广河一中生物组一、研究背景与任务科技的进步，时代的发展都剥夺生物教育代莱内涵，提倡探究性自学就是新课标教育的基本理念之一。

生物学就是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的构成和发展都有赖于实验。

通过实验探究生物的规律，就是自学生物学的重要途径，也就是培养探究性自学习惯的关键载体。

因此实验教学在生物教学中占据非常关键的地位。

纵观现在的高中生物学实验，多就是以学生被动地顺利完成整个实验。

实验目的，实验器材，以及实验方法，教材都事先搞了具体内容的规定。

这固然对于培育学生实验基本技能存有一定的促进作用，但是在培育学生主动探究，辨认出和创新能力上必然可以受到限制。

初中教材上的探究性实验很多，但在实际教学中由于时间和实验费用以及一个班学生人数多的管制也不尽人意。

因此，做为处于教学第一线的教师在实验教学中有意识地实行“探究性自学”的方式小存有必要。

使学生按照教材所提供更多的生物实验主题，根据多种思路和方案自行设计、非政府和进行实验。

这样可以唤起学生的求知欲，鼓励学生自学，搞自学的主人，以此培育学生的技术创新意识和课堂教学能力。

同时现在的中考中考生物试题中，探究性实验试题占据非常大的比重，因为这类试题思维量小，信息和情境多样，复述角度多样，综合性弱，能力建议低，能够较好地考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，并能够转化成学生的技术创新意识，并提升其思维能力，也更能够彰显科学态度、科学精神和技术创新意识。

探究性实验自学在我校乃至全县就是比较脆弱的，而高中新课改已经启动，对于实验的教学明确提出更高的建议，尤其就是探究性实验，对于惯于应试教育的老师来说，无疑就是一个很大的挑战。

因此做为教师在实验教学中存有必要对实验教学和学生自学展开深入细致的研究，深入探讨出来一条比较不好的程序和思路去，使学生在化解探究性实验试题的能力方面存有非常大的提升。

鉴于以上背景和认识，确定了“初中生物实验探究能力培养策略的研究”这一课题。

初中生物课题研究案例

初中生物课题研究案例【最新版3篇】目录（篇1）1.初中生物课题研究的意义和目的2.初中生物课题研究的方法和步骤3.初中生物课题研究的案例分析4.初中生物课题研究的成果展示和评价正文（篇1）初中生物课题研究案例一、初中生物课题研究的意义和目的初中生物课题研究是指在初中生物课程中，教师引导学生运用科学探究方法，对生物学领域相关问题进行研究的过程。

其意义和目的在于培养学生的科学素养、探究能力和创新精神，使学生在学习生物知识的同时，提高实践能力和综合素质。

二、初中生物课题研究的方法和步骤1.选题：教师根据教学大纲和学生实际，提出具有探究价值的问题，引导学生进行选题。

2.成立研究小组：学生根据自己的兴趣和特长，组成研究小组，明确分工和责任。

3.制定研究计划：研究小组制定详细的研究计划，包括研究目标、研究方法、研究步骤和时间安排等。

4.实施研究：研究小组根据研究计划，进行实验、观察、调查等实践活动，记录数据和过程。

5.分析数据：研究小组对收集到的数据进行整理和分析，寻找规律和结论。

6.撰写研究报告：研究小组撰写研究报告，包括研究背景、研究方法、研究结果和讨论等。

7.成果展示和评价：研究小组进行成果展示，教师和同学对研究成果进行评价和反馈。

三、初中生物课题研究的案例分析以“绿叶在光合作用中的变化”为例，教师引导学生进行课题研究。

研究小组制定了详细的研究计划，进行了实验观察，记录了实验数据。

通过对数据的分析，研究小组得出了光合作用对绿叶的影响，从而提高了对生物知识的理解和应用能力。

四、初中生物课题研究的成果展示和评价研究小组对研究成果进行展示，包括实验报告、数据分析和结论等。

教师和同学对研究成果进行评价，提出了改进和完善的建议。

通过课题研究，学生提高了实践能力和综合素质，为今后的学习和发展奠定了基础。

总之，初中生物课题研究对学生的科学素养和综合素质的培养具有重要意义。

目录（篇2）1.初中生物课题研究的意义和目的2.初中生物课题研究的方法和步骤3.初中生物课题研究的案例分析4.初中生物课题研究的成果和应用正文（篇2）初中生物课题研究是提高初中生生物科学素养的重要途径，能够培养学生的创新意识和实践能力，使他们更好地了解生物学知识，提高学习兴趣和效果。

初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究

初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究1. 引言1.1 研究背景初中生物课外拓展活动对提升学生科学探究能力具有重要意义。

随着社会的不断发展，科学技术的进步日新月异，学生需要具备较强的科学探究能力来适应未来社会的发展需求。

目前许多学生存在着只重视书本知识的学习，缺乏实际操作和探究的机会，导致他们的科学探究能力得不到有效锻炼和提升。

开展生物课外拓展活动，为学生提供实践探究的机会，将有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思考、实验设计和解决问题的能力，从而提升他们的科学探究能力。

这也符合教育改革的方向，强调学生的主动参与和探究精神，促进学生全面发展。

探讨初中生物课外拓展活动如何提升学生科学探究能力具有重要的现实意义。

1.2 研究目的研究目的是为了探究通过开展生物课外拓展活动，如实践实验、野外考察等形式，能够有效提升初中生的科学探究能力。

通过设计多样化和有趣的活动内容，激发学生的学习兴趣和实践动力，引导他们在实践中探索问题、提出假设、设计实验、进行观察和分析，从而培养其科学思维和实践能力。

本研究旨在通过开展生物课外拓展活动，探索提升学生科学探究能力的有效途径，为教育教学提供科学依据和实践经验，促进学生全面发展和素质提升。

1.3 研究意义通过开展初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究，可以深化学生对生物知识的理解和运用能力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

通过参与类似活动，学生能够锻炼自己的观察、实验设计、数据分析和科学思维能力，提高自身的综合素质和创新能力。

这样的活动也可以为学生搭建一个实践和交流的平台，促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

通过对学生科学探究能力提升情况和影响因素的分析研究，可以为今后开展类似活动提供参考和借鉴，为提升学生科学素养和创新能力提供有效途径和策略。

本研究的意义还在于进一步探讨和完善如何有效提升学生的科学探究能力，在教育教学实践中具有一定的指导意义和借鉴价值。

初中生物学科教学设计及案例分析剖析

初中生物学科教学设计及案例分析剖析一、教学设计教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解和掌握有关细胞结构与功能的知识。

教学内容：细胞结构与功能教学重点：细胞的结构与功能教学难点：细胞的功能及其关系教学过程：1.导入（5分钟）讲解细胞的重要性，引导学生思考细胞是生物体的基本单位，以及细胞在生物体内的作用。

2.呈现（15分钟）通过图片和实物模型的展示，具体展示细胞的外部结构和内部结构，引导学生观察并描述细胞的形态特征。

3.探究（20分钟）分组活动：让学生分组观察细胞的切片，通过显微镜观察细胞的细节结构，并且和上一步的观察结果进行对比。

然后，组织小组成员之间进行讨论，推测细胞的功能。

4.讲解（25分钟）根据学生的观察和对比，讲解细胞的具体结构和功能，并与生物体的功能进行关联，引导学生理解细胞的重要性。

5.练习（15分钟）设计练习题，让学生运用所学知识解答问题，巩固对细胞结构与功能的理解。

6.总结（10分钟）让学生以小组为单位总结本节课的内容，然后展示给全班，让其他组进行评价和补充。

案例：探究植物细胞与动物细胞的异同点1.教学目标：通过学习植物细胞与动物细胞的异同点，使学生了解不同细胞的结构及其功能。

2.教学过程：（1）导入：通过实物展示一块花瓣和一片叶子，并引导学生观察提问：这两种细胞有什么不同？（2）呈现：通过图片和文字说明，具体介绍植物细胞和动物细胞的异同点，让学生了解细胞壁、叶绿体、中心体等结构在植物细胞和动物细胞中的存在情况。

（3）探究：带领学生进行小组活动，给予植物细胞与动物细胞切片的显微观察任务，让学生亲自观察细胞结构的差异。

（4）讲解：根据学生们的观察结果，引导学生总结并讲解植物细胞和动物细胞的异同点。

同时，进行知识扩展，让学生了解其他不同类型的细胞。

（5）练习：设计几道选择题和填空题，供学生进行练习巩固所学内容。

（6）总结：让学生以小组为单位总结本堂课的内容，并举手陈述，老师进行点评。

初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究

初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究引言生物学是一门研究生命起源、结构、生长、发育、功能、演化以及生物系统的科学。

在初中生物课程中，学生接触到了生物多样性、生物的结构和功能、生物的继承和变异等内容，这为学生打开了探究生物奥秘的大门。

仅仅依靠课堂教学，往往难以激发学生的学习兴趣和探索精神。

开展生物学课外拓展活动，引导学生主动参与科学探究，提升其科学素养和综合能力，具有重要意义。

一、生物学课外拓展活动的意义1.激发学生对生物学的兴趣课外拓展活动能够为学生创造更多的学习机会，拓展学生对生物学知识的了解，激发学生对生物学的兴趣。

通过生物学知识的丰富和拓展，学生可以更好地理解生命的奥秘，增强对生物学的学习热情。

2.培养学生的观察和实验能力课外拓展活动为学生提供了更多的实践机会，可以锻炼学生的观察和实验能力，培养其科学探究精神。

通过亲自动手操作，学生可以更深入地理解生物学知识，提高学习效果。

3.促进学生综合素质的培养生物学课外拓展活动不仅注重学生的知识积累，更注重学生的综合素质培养，包括动手能力、思维能力、协作能力等。

这些素质的培养对学生的综合素质提升具有重要意义。

1. 校园野外实践活动可以组织学生到校园附近的田野、湖泊等地进行生物野外实践活动。

让学生通过亲自观察和实践，了解生物的生长、生态环境等情况，增进对生物的认识。

2. 科学实验研究项目可以组织学生进行一些小型的科学实验研究项目，如种子发芽实验、生态环境调查等。

这些实验项目不仅能够培养学生的实验技能，还能够培养学生的科学探究能力和创新思维。

3. 生物学知识竞赛和学术交流活动组织学生参加生物学知识竞赛和学术交流活动，可以拓宽学生的生物学知识面，增强学生的学习动力，提高学生的综合能力。

1. 选择合适的活动内容生物学课外拓展活动的内容应该选取与学生年龄相适宜的、具有一定趣味性和实践价值的活动内容，避免过于枯燥和晦涩。

2. 活动安排合理生物学课外拓展活动的时间和地点应该合理安排，尽量能够激发学生的学习兴趣和探索精神，避免过于紧张和拥挤。

初中生物探索性学习(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中生物探索性学习第一篇范文：初中生物探索性学习探索性学习作为一种积极的学习方式，对于培养学生的生物学科素养，提高其创新能力和实践能力具有重要意义。

本文以初中生物教学为例，从教学实际出发，详细阐述了探索性学习在初中生物教学中的应用策略和实践案例。

关键词：探索性学习；初中生物；教学策略；实践案例在当前的教育改革中，探索性学习作为一种全新的教学方法和理念，越来越受到教育者和学者的关注。

它强调学生的主体地位，鼓励学生通过实践、探索和发现，从而达到对知识的理解和应用。

在初中生物教学中，运用探索性学习有助于激发学生的学习兴趣，培养其生物学科素养，提高其创新能力和实践能力。

探索性学习在初中生物教学中的应用策略1.创设情境，激发兴趣情境教学是探索性学习的重要组成部分。

教师可以通过引入生活实例、设置问题情境等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与生物学习。

例如，在教学“植物的生长”这一课时，教师可以组织学生观察校园内的植物，让学生亲身体验植物的生长过程，从而激发学生对生物学习的兴趣。

2.提出问题，引导探索问题是探索性学习的起点。

教师应当根据学生的认知水平，提出具有一定挑战性和引导性的问题，激发学生的思考，引导学生开展探索性学习。

例如，在教学“细胞”这一章节时，教师可以提出“细胞是如何维持生命活动的？”等问题，引导学生深入探讨细胞的结构和功能。

3.设计活动，促进实践活动是探索性学习的核心。

教师应设计具有针对性和实践性的教学活动，让学生在实践中掌握生物知识，提高实践能力。

例如，在教学“生态系统”这一课时，教师可以组织学生进行校园环保调查，让学生了解校园内的生物种类和生态环境，从而提高学生的实践能力。

4.鼓励合作，培养创新能力合作学习是探索性学习的重要形式。

教师要鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

同时，教师还应引导学生开展创新性实验和研究，培养学生的创新能力。

例如，在教学“遗传与变异”这一课时，教师可以组织学生进行遗传实验，让学生通过实验探究遗传规律，培养学生的创新能力。

学习探究教案初中生物

学习探究教案初中生物
主题：植物的生长过程
目标：让学生了解植物的生长过程，掌握生长的几个关键因素，并能够解释植物为什么需
要这些因素。

一、激发兴趣
1. 观看视频：播放关于植物生长的视频，引发学生对植物的兴趣。

2. 进行小组讨论：讨论植物生长的过程，让学生们提出他们对植物生长的疑问和想法。

二、学习过程
1. 讲解生长的关键因素：光线、水和土壤是植物生长的三大关键因素，通过教师讲解和图
示让学生了解这些因素的作用。

2. 进行实验：在实验室里进行模拟植物生长的实验，让学生观察并记录植物在各种环境条
件下的生长情况。

3. 分析实验结果：让学生根据实验结果分析植物生长所需的因素，以及这些因素对植物生
长的影响。

三、讨论与总结
1. 小组讨论：让学生以小组的形式讨论实验结果，分享归纳出植物生长的规律。

2. 总结：引导学生总结植物生长过程中所需的关键因素，并解释为什么植物需要这些因素。

3. 提出问题：为学生提出一个开放性的问题，让他们思考植物生长的其他可能因素。

四、拓展活动
1. 植物生长观察：让学生选择一种植物进行生长观察，记录植物在生长过程中的变化。

2. 制作海报：让学生团队合作，制作一份关于植物生长的海报，展示他们对植物生长的理解。

五、课堂反馈
让学生完成一份关于植物生长的思维导图或简短的文章，总结他们在本节课中学到的知识
和体会。

评价标准：理解植物生长的关键因素；能够合作进行实验和分析结果；能够用自己的言语
解释植物为什么需要这些生长因素。

（以上仅为参考范本，具体教案内容可以根据教师实际情况和学生需求进行调整）。

《初中生物探究性实验的教学策略研究》课题研究报告

《初中生物探究性实验的教学策略研究》课题研究报告本课题从2014年12月份开始申报，经过市教研室的审查鉴定，于2015年1月正式立项。

按照微型课题的要求，我刻苦努力，结合实际教学，本着勇于创新，大胆探索的精神，经过半年多的努力，取得了令人欣慰的成绩。

一、课题提出的背景及目的意义1、课题提出的背景实验课教学是生物教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。

在新课程标准深入实施的今天，生物实验教学虽然有理论知识、操作技能等的要求，但是在思维模式、操作方式上还主要采用的是“明确目的—实验操作—验证结论”的教学模式。

虽然课本中也有了不少探究性实验，可是基于初中生的知识和能力及传统教学的影响，学生在进行探究活动时大多数是根据书上的提示和教师的指导采用“依葫芦画瓢”的方式来进行操作。

本人在这几年的中考实验考试监考中发现，生物实验教学实际状况是：学生动手能力不强、创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知其然、不知其所以然。

更耐人寻味的是，一些重点中学的学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽如人意，而后者的培养正是实验课应完成的主要任务。

那么造成以上状况的原因是什么呢? 作为一线教师，我已深刻感受到实验教学中存在着严重问题，传统的实验教学使学生的想象能力、动手能力，独立解决问题的能力、分析思维能力等都受到约束，很大程度影响了学生的创造力，学生的创新意识和实践能力被束缚着，这不应是我们教育的目的。

应当说影响实验教学质量的因素很多。

如实验仪器设备，实验材料等硬件设施的不足，当然更重要的是受常规教学中对实验的重视程度及教学模式的影响，实验教学的普遍实施受时间因素、学生学习能力和学习习惯因素的影响，学校在设置生物教学课时时通常较少，七、八年级每周2课时，但探究性实验往往需要消耗更多的时间，这就远远不能保证实验课的有效实施。

同时学生没有良好地学习习惯，也不具备一定的学习能力。

同时受传统的教学观念及对教材的不适应等因素的影响，教师在准确地把握课程标准和合理的使用教材方面；在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面；在短时间内引导学生有效学习方面都存在着困难。

初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索

初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索摘要：新时代要求培养创新型人才，创新是推动社会发展和进步的关键元素之一，初中生物教师应结合新时代发展需求，利用初中生物实验教学激发学生创新意识，厘清教学思路。

基于此，以下对初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：初中生物实验探究教学；学生创新能力；实践探索引言在进行创新教育生物教学实验研究中，教师要一边实践一边学习相关资料，并积极参与各学校各教科所关于“创新教育”的讲座和专题研讨会，提升对“创新教育”的理解和认知，进而充分把握“创新教育”的核心理念。

在实际生物教学中，通过实验落实“创新教育”对学生创新思维和创新能力的培养，可以提升学生的生物综合素养。

一、当前初中生物实验教学存在的问题受传统教育理念影响，很多教师会采取灌输式的教学形式展开初中生物教学，这种教学形式缺乏师生互动，教师不能及时了解学生学习情况。

传统的教学模式并不能迎合新时代发展需求，也不符合学生发展规律，容易让学生之间产生两极分化；同时新时代要求培养全方位高素质创新型人才，这要求初中生物教师要高度重视实验教学，要将实验教学融入初中生物课堂，结合现有教学资源充分利用多媒体等现代化技术来展开初中生物实验教学，让学生主动参与实验课堂，让学生通过亲身实际操作了解初中生物实验的每一个步骤，夯实学生的基础知识，开阔学生学习视野，拓宽学习渠道，丰富学生知识体系和学习资源，为学生带去传统教学无法产生的学习条件和效果。

二、初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践措施（一）实验探究过程中培养学生的创新能力在实验探究过程中，教师要通过实验让学生获得知识，在实验过程，教师可以先给学生们进行一遍演示，在演示的过程中，一边讲解一边提出问题，教师的演示不应过快，因为学生的知识水平和理解能力有限，要根据学生的身心发展的水平，对实验进行讲解．当然教师不应该手把手地把所有步骤细致的都传授给学生，这样会限制学生的思考范围，形成教师主导的实验课，不利于学生的创新能力的发展．在演示完毕之后，教师可以先让学生进行分组讨论，讨论刚才教师所讲解的内容和所提出的问题，小组讨论完毕之后，让学生自己进行动手操作，这个时候教师要发挥帮助者的角色，对个别学生提出针对性的指导，纠正学生在操作过程中出现的错误，帮助学生更加深入地理解操作步骤和方法．比如教师在讲解“光合作用和呼吸作用原理和应用”这一节时，可以进行探究“绿叶在光下产生有机物”、“植物进行光合作用的场所”、“光合作用产生的气体是氧气”等几个实验，在这个实验探究过程中，教师可以以一种盆栽的斑叶植物为主体展开教学，进行暗处理、遮光后照射、酒精脱色、碘液显色等步骤的讲授，提醒学生这个过程中容易犯的小错误等等．在讨论过程中，教师也要要求学生除了讨论刚才的步骤，也要思考以下问题，如“在生产实践中，人们经常利用植物的光合作用和呼吸作用进行哪些活动?”“如果想利用植物的光合作用提高产量，可以采取哪些活动?”等等问题，鼓励学生动脑思考、动手操作，培养学生的创新思维。

初中生物专题研究策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中生物专题研究策略第一篇范文：初中生物专题研究策略在当前教育背景下，生物学科作为一门实践性强、综合性和交叉性突出的学科，其在初中阶段的教学显得尤为重要。

本文旨在探讨初中生物专题研究的有效策略，以期提升学生的生物学科素养，培养学生的探究能力和创新精神。

专题研究的重要性初中生物专题研究不仅可以帮助学生深入理解生物知识，而且有助于培养学生的实践能力和创新思维。

通过专题研究，学生可以将零散的生物知识进行整合，形成系统化的认知结构，同时提高分析问题和解决问题的能力。

专题研究策略1. 选题策略在选题方面，教师应引导学生关注生活、关注自然、关注社会，以激发学生的探究兴趣。

同时，选题应具有一定的挑战性和实践性，使学生在研究过程中能够真正地学到知识、提高能力。

2. 制定研究计划学生应在教师的指导下，明确研究目标、研究内容、研究方法、时间安排等，以确保研究的有序进行。

在制定研究计划时，教师应鼓励学生充分发挥主观能动性，积极参与研究过程。

3. 实施研究在实施研究阶段，学生应按照研究计划进行探究，教师则应提供必要的支持和指导。

在这个阶段，学生可以通过实验、调查、访谈、资料查阅等多种方式进行研究，以获取丰富的研究数据和信息。

4. 成果展示与评价研究结束后，学生应将研究成果以PPT、报告、论文等形式进行展示，并接受教师和同学的评价。

在评价过程中，教师应注重过程与结果并重，既关注学生的知识掌握，也关注学生的能力培养和情感态度。

初中生物专题研究策略的有效实施，有助于提高学生的生物学科素养，培养学生的实践能力和创新精神。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们通过专题研究，不断提高自身的生物学科水平。

以上内容为示例，您可以根据实际教学情况进行调整和修改。

如有需要，我可以为您提供更多的教育文档示例。

第二篇范文：示范课课程设计课程背景在初中生物教学中，细胞学说是生物学的基础理论之一，对于学生形成系统的生物学知识结构具有重要的意义。

初中生物探究教案设计

初中生物探究教案设计
探究目标：
1. 了解植物的光合作用的原理和过程；
2. 掌握光合作用方程式；
3. 探究光合作用与氧气释放的关系。

探究步骤：
1. 引导学生提出问题：什么是光合作用？植物是如何进行光合作用的？
2. 组织学生进行小组讨论，让学生结合课本知识，探究植物的光合作用的原理和过程。

3. 引导学生通过实验观察光合作用的实验现象，例如将一盆水草置于阳光下观察气泡释放
情况。

4. 引导学生总结实验结果，探究光合作用方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。

5. 组织学生开展探究光合作用与氧气释放的关系的讨论，让学生自行提出假设并进行实验
验证。

6. 结束探究活动，组织学生进行总结和讨论，并将探究结果记录在笔记中。

展示方式：
1. 实验观察结果的图表展示；
2. 光合作用方程式的板书展示；
3. 班级讨论和总结展示。

思考题：
1. 光合作用在植物生长中的重要性是什么？
2. 光合作用过程中的氧气是怎么释放出来的？
3. 如何利用光合作用控制二氧化碳浓度和氧气浓度？
评价标准：
1. 积极参与探究活动；
2. 能够正确掌握光合作用的原理和过程；
3. 能够运用所学知识解决相关问题。

学习探究初中生物教案

学习探究初中生物教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解细胞的基本结构与功能，掌握细胞膜、细胞质、细胞核等组成部分的结构与功能。

2. 过程与方法：通过实验探究、图表学习和小组讨论等方式，培养学生的动手能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对生命的敬畏之心，激发对科学的兴趣和向往。

二、教学重点和难点：
1. 重点：细胞的基本结构与功能；
2. 难点：细胞膜、细胞核的结构与功能。

三、教学方法：
1. 实验探究法：通过显微镜观察细胞的实验，了解细胞的基本结构与功能。

2. 图表学习法：通过图表学习，巩固对细胞结构的理解。

3. 小组讨论法：进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神。

四、教学过程：
1. 导入：通过展示生物绘画，引发学生对细胞结构的探究兴趣。

2. 学习：利用实验仪器进行显微镜观察，让学生亲自观察细胞的形态和结构。

3. 巩固：通过图表学习，让学生加深对细胞结构的理解。

4. 拓展：进行小组讨论，讨论细胞在生物体内的作用和重要性。

5. 总结：带领学生总结本课学习的内容，让学生对细胞的结构与功能有一个清晰的认识。

五、课后作业：
1. 制作一张细胞结构图，并注明各部分名称和功能。

2. 查阅资料，了解不同类型细胞的特点和功能。

3. 思考细胞在生物体内的作用，写一篇小短文。

六、教学反思：
通过本堂课的教学，学生对细胞的结构与功能有了一定的了解，但是实验环节稍显简单，下一节课可以增加更多的实验内容，让学生更加深入地了解细胞的奥秘。

同时，教师在引导讨论时可以更多地引导学生自主思考，培养学生的创新思维能力。

初中生物教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中生物教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高初中生物教师的教学水平和教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校决定开展初中生物教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座、经验分享等形式，促进教师专业成长，提高课堂教学效率。

二、活动目标1. 提高教师对初中生物新课程标准的理解和把握能力。

2. 提升教师的教学设计、教学实施和教学评价能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 推动初中生物教学质量的整体提升。

三、活动内容1. 集体备课（1）确定备课主题：每位教师根据自身教学特点和班级实际情况，确定一个备课主题。

（2）备课内容：教师根据备课主题，查阅相关资料，分析教材，设计教学方案。

（3）集体研讨：教师将自己的备课方案进行分享，其他教师提出意见和建议，共同完善教学方案。

2. 教学观摩（1）观摩课：邀请优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。

（2）课后反思：观摩课后，教师针对观摩课进行反思，总结经验教训。

3. 专题讲座（1）讲座主题：围绕初中生物教学中的热点问题、难点问题进行讲座。

（2）讲座形式：专家讲座、教师经验分享等。

4. 经验分享（1）教师分享：教师根据自己的教学经验，分享教学心得。

（2）案例分析：教师结合具体案例，分析教学问题，提出解决策略。

四、活动时间本次活动分为四个阶段，共计8周。

第一阶段：第1-2周，集体备课（2课时）第二阶段：第3-4周，教学观摩（4课时）第三阶段：第5-6周，专题讲座（4课时）第四阶段：第7-8周，经验分享（4课时）五、活动组织1. 成立教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和监督。

2. 制定详细的活动方案，明确活动时间、内容、形式等。

3. 聘请专家进行专题讲座，邀请优秀教师进行公开课展示。

4. 建立教研活动档案，记录活动过程和成果。

六、活动评价1. 教师自评：教师根据活动目标，对自己的教学水平和教学质量进行评价。