产学研协同创新中高校角色模型分析
应用型本科高校产学研协同培养模式研究
27应用型本科高校产学研协同培养模式研究马楠作者简介：马楠（1982—），女，天津塘沽人，汉族，博士，福州外语外贸学院讲师，研究方向：技术创新与管理。
（福州外语外贸学院福建福州350202）摘要：应用型本科高校作为企业战略性人力资本的主要输出源，在人才培养过程中应准确定位其专业培养目标，将学历教育与实践应用能力有机融合。
此文从协同角度出发，结合我国应用型本科高校人才培养中存在的现实问题，提出产学研协同的人才培养模式，以促进应用型本科教育更好地发展。
关键词：应用型本科；产学研协同；人才培养模式引言自20世纪80年代以来，国际教育界开始重视实践教学及应用型人才的培养，我国很多地方本科院校根据社会经济发展的需要逐步向应用型本科高校转型。
应用型本科高校，是围绕经济社会发展的需要，以自身优势学科为平台，在理论教学的基础上，重视培养具有明确行业指向及综合实践能力的高级专业技能人才为主要培养目标的高等教育机构。
就目前我国应用型本科高校的培养模式来看，存在着理论课时在总学时中所占比例过高、毕业生与所从事岗位的专业契合度较低等一系列问题［1］。
为有效解决这些问题，需要通过政府、高校、相关企业等多方资源的协同合作，在发挥各方教育优势的基础上达到1+1＞2的协同效应，以满足经济社会对应用型人才的需求，为创新型国家建设贡献一份力量。
一、应用型本科高校人才培养模式现状人才培养模式是在一定的教育理论及思想的指导下，针对不同专业的特定培养目标，在稳定的课程体系下进行人才培养的全过程。
就目前我国高等教育人才培养的总体情况来看，培养方式共分为三种类型，即：全理论讲授；理论讲授与实践应用相结合；专业技能培养及训练。
由于应用型本科院校的特点是以培养适应行业需求的综合性应用人才为主要目标，因此在培养模式方面多采用理论讲授与实践相结合的方式。
近些年应用型本科教育快速发展，培养出了众多高素质的应用型本科毕业生，在取得巨大教育成果的同时，也存在着一系列培养模式方面的问题。
构建产学研用协同创新的人才培养模式的探讨
构建产学研用协同创新的人才培养模式的探讨1. 引言1.1 产学研用协同创新的重要性产学研用协同创新是指产业界、学术界和研究机构之间密切合作、共同实践、互相促进、共同创新的一种新模式。
其重要性主要体现在以下几个方面：产学研用协同创新可以有效促进技术创新和产业升级。
通过产学研用之间的密切合作，可以实现技术研发成果的快速转化和应用，推动产业创新和升级。
产学研用协同创新可以加速人才培养和知识传播。
学术界的专家学者、企业界的技术人才和研究机构的科研人员可以相互交流、合作，共同促进科技成果的转化和传播，推动人才的全面发展和提升。
产学研用协同创新可以促进产业界、学术界和研究机构之间的资源共享和优势互补。
通过资源共享和合作，可以充分发挥各方的优势，实现资源的最大化利用，推动产业发展和经济增长。
产学研用协同创新是推动科技创新和产业发展的重要途径，对于培养创新人才、提升科技水平、推动经济发展具有重要意义。
通过构建有效的产学研用协同创新模式，可以实现各方共赢，推动创新驱动发展战略的实施，实现可持续发展目标。
2. 正文2.1 构建产学研用协同创新人才培养模式的现状分析目前，产学研用协同创新人才培养模式正处于不断探索和完善的阶段。
随着经济社会的快速发展和技术创新的不断涌现，人才培养已逐渐成为各个领域的重要议题。
在产学研用协同创新中，人才培养模式的现状主要呈现以下几个方面的特点。
产学研用协同创新人才培养模式已经开始得到重视和支持。
政府、企业和高校之间建立了更加紧密的合作关系，共同探讨如何更好地培养适应未来发展需求的优秀人才。
产学研用协同创新人才培养模式在实践中取得了一些积极成果。
通过产业界、学术界和政府部门的共同努力，一些成功的案例表明这种模式对于促进创新和推动产业发展发挥了积极作用。
也存在一些问题和挑战。
人才培养目标不清晰、教育资源不足、教学方法单一等问题仍然存在，需要进一步研究和解决。
目前产学研用协同创新人才培养模式在不断发展和完善中，需要各方共同努力，加强合作，解决存在的问题，推动这一模式向着更加完善和有效的方向发展。
协同创新视角下高等职业教育产学研的功能及路径拓展-最新资料
协同创新视角下高等职业教育产学研的功能及路径拓展一、“协同创新”在国家创新体系中的涵义解读“协同创新”的最早定义是麻省理工学院斯隆管理学院中心的研究员彼得?凯莱( Peter Gloor )提出的，他认为，“协同创新”是企业、政府、知识生产机构(高校、科研院所等)、中介机构和用户实现重大科技创新和融合，开展大跨度创新的理想组织模式，通过有效引导和制度安排，促进企业、高校、科研机构的融合，以发挥各自优势，实现资源和优势互补，加快技术的产业化推广和应用，是当今科技创新的一个重要归趋。
[1]2006年颁布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》(以下简称《科技规划纲要》)提出科技工作的指导方针是：自主创新，重点跨越，支撑发展，引领未来。
自主创新，就是从增强国家创新能力出发，加强原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新。
[2] 胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100 周年大会上特别强调，我国高校特别是研究型大学要在积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力的同时，同科研机构、企业开展深度合作，积极推动协同创新。
“协同创新”的概念也第一次从国家战略高度被明确提出。
由此可知，“协同创新”实质上是一种管理模式的创新，是要打破部门、领域、行业、区域甚至国别的界限，实现地区性及全球性的合作，构建起庞大的创新网络，实现创新要素最大限度的整合。
[3] 从某种意义上理解，协同创新就是打破封闭的科技创新实体间界限、整合分散的科技资源的重要手段，是继原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新之后的第四类创新。
国家创新体系是由政府主导、市场配置资源，充分发挥技术创新网络作用和有效互动的社会系统。
《科技规划纲要》的提出，彰显了这一阶段我国科技创新的几个重要方向：一是建设以企业为主体、产学研结合的技术创新体系；二是建设科学研究与高等教育有机结合的知识创新体系；三是建设军民结合、寓军于民的国防科技创新体系；四是建设各具特色和优势的区域创新体系；五是建设社会化、网络化的科技中介服务体系。
产学研协同创新模式及运行机制
产学研协同创新模式及运行机制1 产学研协同创新概述产学研协同创新是创新主体和要素在产学研合作基础上的进一步深化和升级。
20 世纪80 年代以来，我国的产业界和高等学校、科研机构、政府之间的产学研合作不断形成和发展，直至协同创新概念正式提出后助力其升级为产学研协同创新。
2011 年4 月，胡锦涛同志在清华大学建校百年大会上讲话提出：“积极推动协同创新，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟。
” 这是首次从国家战略高度对产学研协同创新提出明确要求。
产学研协同创新与产学研合作并不矛盾，而是其在创新型国家建设背景下的延伸发展，是对自主创新内涵的丰富和深化，反映了当今科技革命和技术进步的新趋势。
通过高校与其他相关单位比如科研院所、地方政府、企业组织、金融机构以及有影响力学术组织的交流、结盟或联合，构建多学科、多领域交叉研究平台，探索建立科技和文化传承创新的新模式，最终实现国家科技实力提升和中华文化国际影响力的增强。
当今时代，世界各国都面临一系列重大问题，协同创新要求创新主体和要素之间实现跨一级学科和研究机构的深度交流与合作，打破传统科研组织之间的壁垒，反映出自然科学和人文社科在高度分化基础上实现横向联合发展的趋势。
产学研协同创新具有动态性、多元化、融合性和持续性等特点，近年来得到世界上各个科技强国的普遍重视，并逐渐向跨学科和区域化、国际和网络化方向发展。
经过几年的努力，我国各级各类的协同创新中心不断涌现，产学研协同创新进入了实质性发展的新阶段。
2 产学研协同创新的合作模式改革开放之后，我国的产学研合作逐渐起步并缓慢推进，经历了产学研联合、产学研结合阶段后，发展成为产学研协同创新。
与之相对应，产学研合作的模式也在不断演进，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中要求，鼓励产学研各方特别是高等学校探索建立新的协同创新模式。
产学研协同创新在国家创新体系和区域经济发展中的地位日益重要，呈现出多元化、多样性的合作模式。
高校产学研协同创新模式分类及实现路径研究
高校产学研协同创新模式分类及实现路径研究随着我国不断推进大众创业、万众创新的新时期，高校产学研协同创新也逐步成为了一种新的研究模式。
在高校产学研协同创新方面，我们可以根据不同的切入点进行分类。
本文将在此基础上讨论相关的实现路径和可行性。
一、产学研协同的切入点：（1）产学研衔接创新模式该模式针对产学研之间的关系，将三者衔接起来，通过中介机构或团队将各自资源优势集中起来，并通过研究员和专业技术人员的结合实现技术创新的目的。
（2）产学研联合研究模式该模式强调产学研之间的联合研究，设立联合研究机构，并由企业与高校研究团队联合开展研究，研究成果最后归企业所有。
（3）产学研深度合作模式该模式强调产学研之间的深度合作，企业与高校共同开发产品或项目。
高校主要职能是提供技术支持，而企业则主要承担产品推广和商业运营等任务。
本模式有利于更好地在商业实践中落地，可在实现技术创新的同时，缩短研发周期和成本，提高市场占有率。
（4）产学研知识转移模式该模式强调将高校已有的知识或技术推向市场，加速技术应用和推广。
高校通过建立技术转移机制，将自身的技术进行转化，和企业合作，实现技术的量产和应用。
二、高校产学研协同创新模式的实现路径:（1）政策和资金的支持政策和资金的支持具有明显的促进作用。
政府应该制定切实可行的政策措施，对高校产学研协同创新进行政策的指导、鼓励、支持和激励，加大对科技成果转移和转化的支持力度。
应该建立相关的资助政策，从资金和机构上支持政策落地。
（2）创新交流机制的落实高校、科研机构和企业可以通过定期交流，完善产学研合作机制，切实解决协作中的沟通问题，以充分发挥各自的优势。
在此基础上，可以加强企业和高校之间的共性培养，重视经验共享、资源共建。
（3）建立科技创新平台政府应该加强对产学研联盟运作的监管和支持，并充分发挥行业性联盟的资源与组织优势，建立科技创新服务平台。
该平台应该是开放式的，企业和高校可以在该平台上自由切换、互动，充分利用各自的资源优势，实现技术产业化。
产学研合作-合作模式分析
产学研合作-合作模式分析背景产学研合作是指产业界、学术界和研究机构之间的合作关系，旨在促进科技成果的转化和创新能力的提升。
在当前科技快速发展的时代背景下，产学研合作成为促进产业升级和创新发展的重要途径。
合作模式分析1. 技术合作：产学研合作的一种常见模式是基于技术的合作。
企业与高校、研究机构合作，共同研发和应用新技术。
通过技术合作，企业能够获取前沿科技支持，研究机构能够得到实际应用场景，实现技术的转化与推广。
技术合作：产学研合作的一种常见模式是基于技术的合作。
企业与高校、研究机构合作，共同研发和应用新技术。
通过技术合作，企业能够获取前沿科技支持，研究机构能够得到实际应用场景，实现技术的转化与推广。
2. 人才培养与交流：合作模式中的人才培养与交流是一种有益的方式。
高校、研究机构与企业合作，在实践中培养学生和研究人员，促进双方之间的经验和知识交流。
这种模式不仅可以提供实践机会，也能够帮助企业招聘和培养适应市场需求的人才。
人才培养与交流：合作模式中的人才培养与交流是一种有益的方式。
高校、研究机构与企业合作，在实践中培养学生和研究人员，促进双方之间的经验和知识交流。
这种模式不仅可以提供实践机会，也能够帮助企业招聘和培养适应市场需求的人才。
3. 共同研究项目：双方可以共同发起和开展研究项目，共同投入资源和资金，合作完成一项具有实际应用前景的研究。
通过共同研究项目，产学研三方能够共享科技成果，加速科技创新和产品研发。
共同研究项目：双方可以共同发起和开展研究项目，共同投入资源和资金，合作完成一项具有实际应用前景的研究。
通过共同研究项目，产学研三方能够共享科技成果，加速科技创新和产品研发。
4. 成果转化与实际应用：产学研合作的目的之一是将科技成果转化为实际应用。
企业与高校、研究机构合作，以推动科技创新成果转化为商业化产品或解决实际问题。
通过技术的应用和市场化，进一步促进产业发展。
成果转化与实际应用：产学研合作的目的之一是将科技成果转化为实际应用。
探析高校产学研主要模式
探析高校产学研主要模式随着科技的迅猛发展和经济的不断进步，高校产学研合作已经成为一种重要的发展模式，也是推动科技创新和加强科技成果转化的重要途径。
此文就通过深入研究和探讨，对高校产学研主要模式进行分析，并提出一些改进建议。
一、模式一：科技服务型科技服务型模式是指高校服务企业，为企业提供技术咨询、技术开发、技术转移等方面的服务，以此实现技术成果的产业化。
这种模式的传统形式是由高校带头成立科技园，并与企业合作，对企业进行技术服务和提供协助，以期加强产学研之间的合作和促进技术成果转化。
该模式的优点是基于硬科技推动产业升级，有助于高校的技术转化和科研成果的快速实践，同时也能促进高校与企业之间的战略合作。
而缺点则是高校产学研的主体依然是高校，难以有效融入市场与企业，实现技术转化。
二、模式二：科技成果转化型科技成果转化型模式是指高校通过技术成果转化实体化，与市场进行紧密合作，以较高的技术水平破解市场难题，促进技术推广和推进产业升级。
这种模式比较倾向于资本市场，较为注重市场竞争和经济效益，能够刺激高校产学研的积极性和主动性。
在这个模式下，高校的科研院所往往独立于高校本身，与市场的衔接度比较高。
该模式的优点是通过科技成果变现，将成果转化成资本，实现高校的科技成果和市场财富的有效对接，推进高校的经济效益和社会效益水平。
缺点则在于这种模式主要着眼于科技成果的量化，对于某些领域或科技成果的实践和探索可能并不适用。
三、模式三：人才孵化型人才孵化型模式是指高校在研发过程中，为企业培养各类人才，通过人才导向来推动产业升级。
在这种模式下，高校与企业的合作还不以产业化为主要目的，但是却能够建立良好的人才供需关系，从而实现人才、科技、市场三方面的良性互动。
该模式的优点是有助于高校为社会繁荣和民族经济发展培养和输送各类技术人才，加强实践能力和工程技术能力，同时也能为企业的创新和技术升级注入源源不断的技术精英。
缺点可能在于缺乏市场敏感度，与实际需求之间存在不小差距。
“政产学研用”协同创新模式解析
“政产学研用”协同创新模式解析基金项目：泰州市软科学研究计划项目（RKX202008）摘要：本文通过对协同创新的动力形成和影响协同创新的动力因素之间相互作用的分析，解析了我国政产学研用协同创新的动力机制，并针对当前协同创新中存在动力不足的问题，提出了完善协同创新动力机制的政策建议。
关键词：政产学；政产学研用；协同创新模式根据我国明确提出创新驱动发展战略规划中指出，要更加注重协同创新。
与传统产学研结合模式相比，政产学研用协同创新的内涵更加丰富，构成要素也更为全面，基本涵盖了从知识生产到知识消费全过程的创新力量。
政产学研用是一个内部协同配合整体，同时具有较强外部开放性的创新组织体系。
近年来，我国政产学研用协同创新工作取得了一定成效，但在推进协同创新的过程中也暴露存在的问题，制约着协同创新的广泛化、密切化和深入化。
因此，分析不愿协同、不想协同、不好协同和难以协同产生的根源，消除不利因素，构建政产学研用协同创新机制，实现协同创新各要素的最优组合具有重要的理论意义和现实意义。
一、什么是政产学研用“政产学研用”中政指的是国家政府管理、产是企业的市场经济、学是高校人才的培养计划、研是科研机构的科学技术研究，即是一种创新合作系统工程，是集生产、学习、科学研究、实践运用的系统合作为一体，在技术的创新过程中与最终用户对接耦合，是对产学研结合的实践中的一次深化，以用户为中心，以市场为导向的新的创新模式。
随着科学技术的不断发展，各行各业的联系越来越紧密，为了更好地实现资源最大化利用形成的协同集成式的管理方式，同时实产学研合作不仅需要由政府部门牵头还需要用户创新的充分参与[1]。
二、政产1学研用关系分析政产学研用关系主要以政府为中心，由企业、科研机构以及学校三方面包围中心的关系，由图1所示。
通过整合五个部分的资源，以市场需求为主导进行资源配置最优化，实现收益最大化。
（一）以“政”为基础“政”指的是国家政府的管理。
以“政”为基础主要指的是在协同创新过程中政府要做好基础设施建设。
高校产学研协同创新模式探索
高校产学研协同创新模式探索高校产学研协同创新模式是指高校与产业界、研究机构之间通过合作实施创新项目，共同促进科技成果的转化和产业的发展。
在这种模式下，高校作为知识产权和科技创新的主要场所，承担着技术研发和人才培养的重要责任，同时与产业界紧密合作，加强科技成果的转化应用。
这一模式的出现，不仅推动了科技创新的进一步发展，也为高校和产业界提供了更多的合作机会和发展空间。
高校产学研协同创新模式的成功实施离不开以下几个关键要素：第一，强调以应用为导向的科研。
在这种模式下，高校的科研工作更加注重解决实际问题和满足市场需求，而不仅仅是追求学术的理论研究。
这要求高校研究团队与企业密切合作，共同制定研究方向和目标，确保科研成果能够被产业界广泛运用。
第二，加强产学研的机构合作。
为了推动产学研合作的深入开展，高校需要与企业和研究机构建立更加紧密的合作关系。
这种合作不仅限于科研项目的合作，还包括人才培养、技术转移和企业孵化等方面的合作。
通过共享资源和互补优势，实现各方合作共赢。
加强产学研的人才培养。
为了促进产业的发展，高校不仅需要培养具备学术研究能力的人才，还需要培养具备实际操作和管理能力的复合型人才。
为了实现这一目标，高校需要与企业合作，鼓励学生参与实践活动和实习，提高学生的实践能力和就业竞争力。
第四，加强技术转移和成果转化。
高校研究人员在科研过程中产生的技术成果，通过与产业界的合作，能够更快地转化为实际应用。
对于高校而言，加强技术转移和成果转化工作，可以增加科研项目的社会影响力和经济效益。
对于企业而言，能够从高校获得成熟的技术和创新成果，有助于提升企业的竞争力和市场地位。
产学研合作的博弈分析
产学研合作的博弈分析一、内容概述随着全球化进程的不断加快，各国之间的竞争日益激烈。
在这种情况下，产学研合作成为推动科技创新和经济发展的重要手段。
本文将从博弈论的视角出发，对产学研合作的机理进行深入研究，探讨如何实现利益最大化和资源优化配置。
为了更好地理解产学研合作的博弈问题，我们首先需要构建一个合理的博弈模型。
该模型将包括以下几个要素：学术界（研究机构、高校等）：追求知识创新和人才培养，通过投入研发成果和培养人才来获取收益。
产业界（企业等）：寻求技术创新和商业化应用，通过投入资金和人力来实现产品升级和市场拓展。
政府：扮演引导和支持的角色，通过制定政策法规来促进产学研合作的深入开展。
模型分析：在竞争中，各方会根据自身利益最大化原则做出战略选择。
学术界追求科研成就，产业界追求市场利益，政府追求科技创新和人才培养。
这些目标的实现往往需要各方相互协作，形成产学研合作关系。
策略讨论：在产学研合作中，各方可采取多种策略。
学术界可以与企业共同开展研究项目，共享研究成果；产业界可以加大对科研机构的投入，提高科研成果的商业化水平；政府可以提供政策支持和资金扶持，降低合作门槛。
博弈均衡：当各方的策略达到一定程度的均衡时，产学研合作关系就趋于稳定。
各方都能从合作中获得最大收益，实现共赢的局面。
通过对产学研合作的博弈分析，我们可以得出以下产学研合作对于推动科技创新和经济发展具有重要意义；在合作过程中，各方可采取一系列策略来实现利益最大化和资源优化配置；为了促进产学研合作的深入开展，政府应继续发挥引导和支持作用，制定有利于合作的政策法规。
1. 产学研合作的背景和意义随着科技的快速发展和市场经济的不断变革，企业面临着日益严峻的竞争挑战。
为了在激烈的市场竞争中立于不败之地，企业纷纷寻求与高校、科研机构等合作，实现产学研的深度融合，从而提高企业的创新能力和核心竞争力。
在这种背景下，产学研合作的博弈分析成为了学术界和企业界共同关注的热点话题。
浅谈高职院校如何进行产学研用协同创新
浅谈高职院校如何进行产学研用协同创新随着高职院校的快速发展，产学研用协同创新也成为高职教育中的一个重要组成部分。
近年来，高职院校开始意识到产学研用协同创新对于促进人才培养、推进产业发展、提高学校实力等方面的重要作用。
那么，高职院校如何进行产学研用协同创新呢？本文就此做一些探讨。
一、建立产学研用协同创新平台高职院校作为人才培养和技术研发的重要渠道，在推进产学研用协同创新中应扮演重要角色。
为此，高职院校需要建立起一个能够推进产学研用协同创新的平台。
该平台可以采用“校企合作、产学研合作、内部协同”等方式，形成一个协同合作的体系。
首先，要建立与企业合作的平台。
通过与企业合作，高职院校可以了解市场需求，把握技术动态，促进技术转移。
同时，通过与企业合作，学校可以为企业提供技术支持和解决方案，共同推动产业发展。
其次，要建立与其他高校合作的平台。
通过与其他高校联合，高职院校可以共享资源，共同开展研究，推动技术创新。
最后，要建立内部协同的平台。
通过建立不同学科之间的互动机制，推动产学研用协同创新。
二、开展留学生项目开展留学生项目是高职院校的一种重要推进产学研用协同创新的方式。
在留学生项目中，高职院校可以邀请企业参与，以企业需求为导向，制定课程、教案和教学方法等。
同时，高职院校还可以吸引海外高层次人才，提高教学水平和科研能力。
通过开展留学生项目，高职院校可以有效推进产学研用协同创新。
三、加强实验室建设实验室是高职院校进行实践教学和科研的重要场所。
在产学研用协同创新中，高职院校还可以将实验室作为重要的合作资源之一，与企业和其他高校共享实验室资源，促进技术创新。
同时，高职院校还需要注重实验室的更新和升级，不断提高实验室的科研能力和实际应用能力。
加强实验室建设可以为高职院校推进产学研用协同创新提供重要支持。
四、开展行业研究高职院校也可以通过开展行业研究，推动与企业和市场紧密联系起来。
通过分析行业发展趋势、了解行业需求等方式，高职院校可以为企业提供更加优质的服务和解决方案。
高校产学研合作模式创新与协同发展研究
高校产学研合作模式创新与协同发展研究随着社会经济的不断发展，在大众学历水平的不断提高下，高等教育的发展变得更加重要，尤其是高校产学研合作模式的创新和协同发展。
在过去几年中，交流与合作的重要性已经不断被强调并得到了实际的应用。
那么，高校产学研合作模式具体意义是什么呢？如何进行创新和协同发展？本文将对这个话题进行探讨。
一、高校产学研合作模式的意义高校产学研合作是指由高校、企业和研究机构联合开展的技术研发、技术转移、人才培养等方面的合作模式，其目的在于将高校、企业和研究机构的优势结合起来，打破校企壁垒，提高成果转化率和效益。
具体来说，高校产学研合作的意义在于：1. 为企业和社会提供高新技术及解决方案。
2. 提高高校的教学水平及学生的实践能力。
3. 协同发挥高校、企业和研究机构的各自优势，实现自身的全面发展。
4. 提高科技成果的转化率和实际效益。
5. 推进交流与合作，促进产业转型和升级，实现经济社会的可持续发展。
二、高校产学研合作模式创新随着时代的变化以及科技的发展，高校产学研合作模式也在不断发展和创新。
那么，究竟如何进行创新呢？1. 打破传统的单向合作模式传统的高校产学研合作模式是高校和企业的单向合作，通常是企业委托相关高校进行相关技术研发。
但是，在这样的合作模式下，高校和企业的需求和目标并不统一且缺乏互相沟通和交流，导致合作效果不佳。
针对这种情况，需要打破传统的单向合作模式，实现多方面、多角度的沟通和交流，保证高校、企业、研究机构能够真正形成合作共识。
2. 引进企业的管理理念随着开放式合作模式的不断推进，各领域关注企业的治理架构和运作模式，通过引入企业的管理经验和理念进行新的探索和实践。
通过合作共同推进并学习先进的管理经验和先进技术，实现效率和效益的最大化。
3. 发挥高校的优势高校在人才的培养和基础研究中有着天然的优势。
在高校产学研合作模式中，高校需要充分发挥自身的学术优势，将成果进行转化和推广，提高科技成果的转化率。
高校产学研协同创新模式探索
高校产学研协同创新模式探索1. 产学研协同创新的概念产学研协同创新是指产业界、高等教育与科学研究机构之间通过合作开发新技术、新产品，提升生产力和产品竞争力，实现三方共赢的创新模式。
产学研协同创新模式相较于传统的研发模式更加注重产业需求，通过高校科研力量的参与和支持，将科学研究成果更好地转化为生产力。
产学研协同创新模式的出现，旨在充分利用高等院校的科研资源和科技人才，发挥其在产业技术创新中的重要作用，通过高校的科研成果来满足产业界的需求，缩短科技成果的转化周期，提高产业竞争力，实现经济效益和社会效益的双赢。
高校产学研协同创新模式的内涵主要包括技术创新、人才培养、科研成果转化和社会服务等多个方面。
通过建立产学研合作机制，提高科技成果的转化率，培养创新人才，推动科技成果向产业转移，解决产业界存在的技术难题，促进产业的升级和转型，实现科技发展与产业融合的深度发展。
针对产学研协同创新的需求，相关高校积极搭建产学研协同创新平台，包括产学研合作基地、科技园区等载体。
这些平台旨在为高校、企业和科研机构提供交流合作的场所和资源，推动科研成果的产业化应用，并为产业界提供技术支持和人才培养。
众多高校在产学研协同创新方面积极探索，取得了一系列的成果。
某高校与一家科技公司合作，共同开展了一项新药研发项目，通过共享实验室、技术人员以及研发经费，成功研发出了一种新的抗癌药物，并在市场上取得了良好的成绩。
又如，某高校与当地汽车制造企业合作，共同开展新能源汽车研发项目，通过联合攻关，成功研发了一款具有自主知识产权的新型动力电池，为企业节约了大量研发成本。
通过实践，产学研协同创新模式的良好效果已经得到了验证。
高校产学研协同创新模式有效推动了科研成果向产业转化，为相关产业提供了技术支持和帮助，增强了企业的创新能力。
通过与高校的合作，企业能够更加及时地了解最新的科研成果和技术趋势，为企业未来的发展提供了重要的参考依据。
高校也从实践中获得了更多产业需求和技术挑战，这有助于高校更好地调整科研方向，提高科研成果的实用性。
产学研协同创新的理论模式
产学研协同创新的理论模式一、本文概述本文旨在探讨产学研协同创新的理论模式，分析产学研合作在推动科技创新、促进经济发展中的重要作用。
我们将首先界定产学研协同创新的基本概念，明确产学研合作的内涵与外延。
随后，我们将从理论层面对产学研协同创新进行深入剖析，阐述其理论基础和运行机制。
在此基础上，我们将探讨产学研协同创新的不同模式，包括产学研合作模式的分类、特点以及适用范围。
通过对国内外相关文献的综述，本文旨在构建一个系统的产学研协同创新理论框架，为产学研合作的实践提供理论支持。
我们将关注产学研协同创新在不同行业、不同地区的实践案例，分析其成功经验和存在的问题。
我们将结合国内外产学研合作的成功案例，探讨其理论模式的创新点和实践价值。
通过对产学研协同创新的理论与实践相结合的研究，本文旨在为政策制定者、企业家和学者提供有价值的参考，推动产学研合作在科技创新和经济发展中发挥更大的作用。
本文的研究方法包括文献分析法、案例研究法和理论建模法等。
我们将综合运用这些方法，对产学研协同创新的理论模式进行深入探讨，以期为我国产学研合作的发展提供有益借鉴。
二、产学研协同创新的理论基础产学研协同创新的理论基础主要源于创新理论、产学研合作理论以及系统科学理论。
这些理论为产学研协同创新提供了深刻的洞见和坚实的支撑。
创新理论是产学研协同创新的重要基石。
自约瑟夫·熊彼特提出创新理论以来，创新被视为经济发展的核心动力。
创新不仅涉及技术的突破，还包括制度、组织、管理等多个层面的革新。
产学研协同创新作为创新的一种重要形式，强调产业、学术和研究机构之间的深度合作，以推动科技创新和经济社会发展的融合。
产学研合作理论为产学研协同创新提供了合作框架和机制。
产学研合作是指产业界、学术界和研究机构之间通过资源共享、优势互补和利益共享等方式，共同开展科技创新和成果转化活动。
产学研合作理论强调了合作的重要性，并提出了多种合作模式和机制，如产学研战略联盟、产学研合作基地等，为产学研协同创新提供了有力的理论指导和实践借鉴。
产学研用相结合的协同创新模式和育人模式
产学研用相结合的协同创新模式和育人模式随着社会经济的发展和科学技术的进步，产学研用相结合的协同创新模式和育人模式变得越来越重要。
本文将结合实际案例，探讨这两种模式的重要性和影响。
一、产学研用相结合的协同创新模式1.1 产学研用相结合的定义产学研用相结合的协同创新模式是指企业、高等院校和科研机构之间建立起密切合作的关系，在共同的研究和开发项目中共享资源、技术和信息，实现技术创新和成果转化的过程。
这种模式能够有效地整合各方的优势资源，推动科技成果向产品转化，推动企业发展。
1.2 产学研用相结合的重要性产学研用相结合的协同创新模式能够促进科技成果的转化和应用，推动科技进步和经济发展。
在我国，随着经济发展模式的转变，创新驱动的发展战略日益受到重视，产学研用相结合的协同创新模式成为推动科技创新和产业发展的重要手段。
1.3 产学研用相结合的案例分析以北京大学和阿里巴巴集团的合作为例，他们共同成立了“智能医疗联合实验室”，在医疗领域开展了一系列技术研发和创新应用。
通过双方的合作，实现了医疗信息化和智能医疗设备的研发，提高了医疗服务水平，推动了医疗行业的发展。
二、产学研用相结合的育人模式2.1 产学研用相结合的育人模式的定义产学研用相结合的育人模式是指企业、高等院校和科研机构之间建立起密切的教学合作关系，通过实践教学、实习实训等形式，培养适应产业发展需要的高素质技术人才。
这种模式能够使学生在校期间接触实际工作，增强实践能力，提高就业竞争力。
2.2 产学研用相结合的育人模式的重要性产学研用相结合的育人模式能够有效地弥补高校教育和企业需求之间的鸿沟，使学生更好地适应社会职业需要。
在当前人才培养改革的大背景下，产学研用相结合的育人模式成为高校教育改革和发展的重要方向。
2.3 产学研用相结合的育人模式的案例分析以清华大学和腾讯公司的合作为例，他们共同成立了“人工智能学院”，通过在校期间开设相关课程和提供实习机会的方式，培养了一批具有实际工作能力的人才，他们毕业后能够迅速融入企业，为企业的发展注入新的活力。
基于“产学研用”协同创新的高校人才队伍建设探析
顺利推进 ，各创新 主体 （ 高等学校 、科 研机构、行
收 稿 日期 ：２ ０ １ ２—１ ０—１ １
多年来 ，在高等教育大众 化趋 势下 ，高校科技
作者 简介 ：陈冬梅 ，广东轻工职业技术 学院，副教授 。（ 广￣ ＋ １ ／ ５ １ ０ ３ ０ ０ ） 本 文系广东省科技 厅软科 学研 究项 目 “ 广东省高职教 育教师提 高科技创新 能力途径研 究” （ 项 目编 号 ２ ０ １ １ Ｂ ０ ７ ０ ３ ０ １ １ ７ ）的
一高校人才队伍建设与协同创新要求所谓高校协同创新是指高校内部各学科教师不适应之间高校与高校教师之间以及教师与科研院所和虽然我国高校科技人员通过科技服务不断提升企业的研究者生产者管理者之问围绕国家重自身的科技创新能力但在创新过程中局限于单位大战略需求重大科技项目解决行业关键和共性属性教育体制地区内部管理等条件科技人技术以及生产实际中的重大问题投入各自的优势员视野受限创新能力不高无法适应经济社会发资源和能力在政府科技服务中介机构金融机展的重大需求创新效率低下多数高校科技人员构等相关主体的协同支持下合作攻关从而力求无法有效开展国家急需的战略性研究探索科学技在科学研究技术开发上取得重大进展和突破的创术尖端领域的前赡性研究及涉及国计民生重大问题新活动口j
资 源最 聚 集的创 新 主体 ，现 行 的人 才 队伍 建 设机 制 还 不 能适 应 “ 产 学研 用 ” 协 同创 新 的要 求 。为 有 效推 进 协 同创 新 的Ｊ ： ｌ ￣ ． ｆ ＇ ｑ 开展 ，高校 在研 究现行 人 才队伍 建 设 的基 础 上 ，创 新 人 才 队伍 建设 机 制体 制 ，在 平 台机 制 建设 、 人 才创新 能力建设 、人 才 团队建设 等 方 面寻 求 突破 ，尽 快 提 升人 才队 伍协 同创 新 能 力 ，全 面服 务 “ 产 学研 用 ”
“新工科”背景下产学研协同育人模式研究
“新工科”背景下产学研协同育人模式研究一、概述“新工科”背景下产学研协同育人模式研究，旨在探讨如何在新工科教育理念指导下，有效整合产业界、学术界和研究机构的资源，共同培养具备创新精神和实践能力的高素质工程人才。
新工科教育强调跨学科融合、工程实践与创新创业能力的培养，对传统的工科教育模式提出了挑战和改革要求。
产学研协同育人模式的研究具有重要的理论价值和实践意义。
产学研协同育人模式是实现新工科教育目标的重要途径。
通过产学研合作，可以将产业界的实际需求和技术发展趋势引入教学过程，使教学内容更加贴近实际、更具前瞻性。
企业可以为学生提供实践机会和实习岗位，帮助他们将理论知识应用于实际工程中，提升实践能力和解决问题的能力。
产学研协同育人模式有助于推动科技创新和产业升级。
学术界和研究机构拥有先进的科研设备和人才资源，可以与企业合作开展技术创新和产品研发。
这种合作模式不仅可以加速科技成果的转化和应用，还可以为产业界提供新的技术支撑和发展动力。
产学研协同育人模式也是提升人才培养质量的有效手段。
通过产学研合作，可以构建多元化的人才培养体系，为学生提供更加广阔的发展空间和机会。
企业、学术界和研究机构之间的深度合作也可以促进知识的交流和共享，提升整个教育系统的创新能力和竞争力。
新工科背景下产学研协同育人模式研究具有重要的现实意义和深远影响。
通过深入研究和实践探索，我们可以不断完善和优化这一模式，为培养更多高素质的工程人才和推动科技创新做出积极贡献。
1. “新工科”概念的提出及其意义“新工科”概念的提出，是高等教育领域对新一轮科技革命和产业变革的积极响应，也是对全球工程教育发展趋势的深刻洞察。
这一概念的提出，旨在培养具备创新创业能力、跨界整合能力以及国际竞争力的工程科技人才，以支撑和引领我国经济的转型升级和高质量发展。
“新工科”具有深远的意义。
它适应了当前经济社会发展的新需求。
随着新技术、新业态、新产业的不断涌现，工程科技人才的需求也在发生深刻变化。
协同创新视域下的高校产学研项目管理模式研究
专业领航ZHUANYE LINGHANG2020年12月Dec.2020教!）帀・TEACHER协同创新视域下的高校产学研项目管理模式研究陈冶风-吴伟2（1.南通大学，江苏南通556000； 2.江苏工程职业技术学院，江苏南通226000）摘要：在国家创新驱动发展战略实施背景下，协同创新日渐成为当下的研究热点，而产学研协同创新便是其中必须深刻思考的重要研究课题。
文章在阐述产学研协同创新的基本内涵及特征基础上，分析了当前产学研协同创新不足的原因，最后对协同创新视域下的高校产学研项目管理模式的优化和改进进行了探索。
关键词：高校产学研项目；项目管理模式；协同创新中图分类号：G642文献标识码：A收稿日期：2020-10-16文章编号：1674-120X（2020）35-0114-02在协同创新视域下合理地改进和优化高校的产学研项目管理模式，对有效地整合协同主体的创新资源，推动产学研项目的高效开展具有重要的现实意义。
目前，在高校产学研项目合作与管理当中存在一些突出的问题，影响着产学研项目的管理效率和管理质量。
为此，在协同创新视域下，进一步完善高校产学研项目管理模式对推动产学研深度协同合作和创新具有重要的意义。
本文侧重对协同创新视域下的高校产学研项目管理模式的相关问题展开研究。
一、产学研协同创新的内涵及特征产学研协同创新是在政府的有效调控和引导基础上，对企业、高校、科研机构等主体进行合理的分工和有效地资源整合创新，以具体产学研项目为纽带，充分地利用现代信息技术，构建企业、高校、科研机构之间的紧密合作关系，发挥各参与主体的优势共同推进技术创新，实现科研成果向实践的高效转化，推动整个社会的进步与发展。
产学研协同创新的基本特征如下第一，注重资源整合。
资源高效整合集成，优势互补形成强大合力。
企业具有丰富的实践经验和海量的信息来源，有很多实例都能够用来进行深入探究，且这类企业大多资本雄厚。
而高校设有项目管理专业，为此有很多管理人才和丰富的智力资源。
产学研协同创新研究
产学研协同创新研究1高职院校协同创新的体制、机制设计的宏观构想协同创新是可以通过资源共享、信息交流和有效协作，获取规模经济和外部经济优势，有力推动区域经济的发展。
③高职校企合作在推进协同创新方面，要考虑地区经济发展水平、产业特点、企业规模大小、专业特性和可利用的资源等。
（1）打破利益分割局面，建立“产业集群式”的协同创新机制。
以专业化分工和协作为基础建立产业集群，围绕地区产业发展特色，企业性质发展专业，开展教学活动，或着进行科研创新带动新型产业发展，使得与地区产业相关联的学校、企业及其其它机构形成关系紧密的产业网络，并通过资源共享、信息交流和有效协作等渠道，加速知识生产与知识运用的过程，获取规模经济和外部经济优势，推动校企合作的深入发展，服务地方经济发展。
集群内企业由于行业相关、地理接近，专业化分工合作频繁，沟通交流的机会和渠道会大大增加，校企合作才能更深入地发展。
比如以武汉东湖高新技术开发区为例，这里形成了以光电子信息、生物、环保、高端装备产业和高技术服务业五大产业的产业集群，辉瑞公司、华大基因公司、药明康德公司等一批知名企业相继入驻，加速了光谷生物城的建设；以数控机床、清洁能源装备为代表的高端装备制造业形成较好基础；在高技术服务业领域，光谷软件园、光谷金融港、光谷创意产业基地等一批专业化载体建设迅速，集聚了一批国际知名的大企业和原创型中小企业，形成了武汉光谷“资本特区”和“人才特区”的两大特征。
④产业集群的发展带动了以光谷为核心的周边职业院校的专业和人才培养模式的思考和改革，也为职业院校的就业带来优势。
同时，各职业学校人才的培养和科研活动，又将助推产业的完善。
各主体间相互联结、相互作用，以自身的需求和目标、资源和优势为导向，按照“利益共享、风险共担、优势互补、共赢互利”的原则，进行知识创新、技术创新、体制创新的结合与互动，共同推进科技成果产业化、科技金融的改革创新。
同时，光谷产业集群式的发展，又产生了一种集群式的文化影响力。
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处于组织主体的地位 ， 发挥着主导作用 ， 在进行产
学研 协 同创新 时 ， 要 充分 考 虑 到 高校 的角 色 使 命 ， 使 其 能发挥 自身 的优 势 和特 色 。
２ ． 高校 居 主体地 位 的 角色模 型分析
名单 ， 首批 １ ４ 家协 同创新 中心涵盖量子物理 、 化学
大 学 是获 取 知 识 的神圣 殿 堂 ， 时 至今 日 ， 仍 有 出高校与企业合作是世界高等教育的共 同趋势 ， 在
人把其 比喻为象牙塔。在产学研协同创新 的大背 高技术方面的合作将会加强 ， 促使更多的高校人才
景下 ， 大 学 的定 位 与发 展 面 临着 新 的抉 择 ， 如 何 找 流 向了工业界 ， 并使合作逐渐走 向国际化。ｆ ５ １ 田 准 大学 的角 色定 位 ？大 学如 何处 理 好学 科 、 人才 与 华在《 论高校与政府公共关系的运作》 这篇文章中提
随着产 学研 协 同创 新理 念 的提 出 ， 国家制 定 了
提高高等教育质量和创新力 的《 高等学校创新能力
提 升计 划 》 （ 简称 “ ２ ０ １ １ 计划” ） ， 并于 ２ ０ １ ３ 年４ 月１ １
日公 布 了 ２ ０ １ ２ 年度 “ ２ ０ １ ｌ 协 同创 新 中心 ” 认 定公 示
◎教育
同创 新的相关研究从上世纪 ９ Ｏ 年代就 已经开始 ， 扎 实 的理 论 基 础 ， 不仅如此 ， 高 校 与科 研 机 构 还 都
但思 路 总是 拘泥 于对 关 系的 阐释 上 ， 如加 以模 型 的 具 备 强 大 的研 发 力 量 ， 政府 掌 控 着 行 政权 ， 企 业 拥
查阅相关文献 ， 着重对论及高校 与企业 、 政府 高 校 的支持 。【 ６ １ “ 。 关系的文献进行整理 。殷翔文在《 高校协同创新的 综合文献 ， 得知对产学研协 同创新中高校角色 角色定位和价值追求》 中指出在形式多样的协 同创 定 位进行 模 型分 析是 一 种新 的研 究 思路 ， 产 学研协
分析 ， 将会是对研究思路和方法的创新。
一
有 市 场 和 资源 。产 学研 协 同创 新 就需 要 一 个 具 有
、
产学研背景下高校角色模型分析
深厚文化和科研底蕴的组织作为牵引力量 ， 把协 同 创新的不同主体联结起来 ， 高校 自身的特点使其能
够 充 当这个 角 色 。 因此 ， 高校在 产 学研 协 同创新 中
是建立在参与者有着共同 目标的基础上 ， 通过一种 以应用型科学研究为基础的科技服务和为企业提供 互联 网络使各方相互联结 、 实时沟通各 自的工作情 信息搜集 、 整理 、 加工等方面的信息服务。… ∞ 邓
况、 最终 实现 目标 的过 程 。［ ２ １
存瑞在《 国外高校与企业合作的发展趋势》 一文 中指
科研之间的权重关系？如何使传授知识 、 培养人才 到高校与政府建立公共关系的必要性和可能性 ， 指
与服 务社 会 三 者更 好 的体 现 大 学 的社 会 职 能 ？ 都 出高校为 政府 提供 发 展所 需 的人 才 和技 术 ， 随着 知 是 值 得我 们展 开深 入研 究 的价值 点 。 识 社会 对知 识 的需求 度 增加 ， 政 府 的发展 更 离不 开
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ４ ， ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５ － ０ ８ ２ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ ０ ４ ９ — ０ ４
胡 锦 涛在 庆祝 清 华 大 学 建 校 １ ０ ０ 周 年 大 会 上 新中 ， 应针对不 同的协 同创 新内容 ， 由参与合作的 指 出： 高等 学 校特 别 是 研 究 型 大学 要 同科 研 机构 、 各有关创新主体按照国家创新体系的定位分工 ， 开
２ ０ １ ４ 年 第４ 期
陈 攀： 产学研协同创新中高校角色模型分析
产学研协同创新中高校角色模型分析
陈 攀
（ 兰州 大学教 育 学院 ， 甘 肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘
要：产学研协 同创新对各个参与合作的创新主体都提 出了相应的要求 ， 高校在整个 系统中起着至
关重要 的作 用。 高校 与政 府之 间要把 握好 自治与调 控 的 比例 ， 积 极响 应政 府 的政 策调 控 ； 高校 要 为企
业提供人才和技术的支撑 ， 让高新技术及 时地应用到企业生产中； 高校要积极营造促进学科建设的氛
围， 为科 研机 构发 展提 供 源源 不 断的生机 和 活力 。在新 公共 管理 理论 的指 导 下 ， 高校 可采 取科研 外 包
的措施 ， 与企业 实现 密切 的合作 。
关键词 ：协 同创新 ； 高校 创 新 能力 ； 高校 角色 ； 模 型分析
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ９ —１ ４
作者简介： 陈攀， 兰州大学教育学院教育经济与管理专业硕士研究生， 研 究方向： 高等教育管理。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２ ０ １ ４ 年 第４ 期
２ ０ １ ４ ＮＯ ． ４
克拉玛依学刊 Ｊ Ｏ ＵＩ ； ｔ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｋ Ａ Ｒ Ａ ＭＡ Ｙ
企业开展深度合作 ， 建立协同创新 的战略联盟 ， 促 展协同创新 活动 ， 承担相关责任。比如在人才培养
进 资 源共 享 ， 联 合 开展 重 大科 研 项 目攻关 ， 在 关 键 或 者 面 向科 学技 术 前 沿 开 展基 础 研 究 的 协 同创 新 领域 取 得实 质性 成果 ， 努 力 为建设 创 新 型 国家作 出 中 ， 高校应为 主要责任 主体 。１ ３ １ 徐曼在 《 高校与 积极 贡献 。… 协 同创 新 的理 念最 早 是 由美 国麻省 理 企业合作形式探析》 中把高校为企业服务的形式分 工 学 院研 究 员 彼 得 ・ 葛 洛 提 出 。他 认 为 ， 协 同创 新 为三种 ： 为企业培养培训人才 ， 以学科建设为依托 、