购物策略教学反思

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购物的教学反思(15篇)

购物的教学反思(15篇)购物的教学反思1超市购物是幼儿熟识的生活环境。

本节课的活动目标是：通过购物，学习5以内的加减运算；初步了解加减法算式所表达的实际意义。

在“猜猜5元可以买哪两样〞时，孩子知道两样加起来是5就对了，孩子的答案较多。

在“我们来做营业员〞时，让幼儿用5元钱买一样东西，应当找多少钱？幼儿特别感兴趣，在购物、付款的过程中感知到了加减法的有用性，知道了数学学问来源于生活。

5以内的加减法这部分内容是在学生要求把握了数的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础。

最终，“去超市购物〞，要求幼儿一次只能买两样，加起来不能超过5元，由于答案的多样性，好多孩子就不知道该买哪两样，也就不会列式了，主要缘由是本次的操作答案多种多样对能力弱一点的孩子来说是有难度的。

总之，在本次教学中，我提倡算法的多样化，为孩子提供了数学沟通的机会，目的是促进孩子的数学思维活动，提高孩子的数学思维能力，由于提倡算法的多样化，不同的孩子有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有初步的体验，从而取得学习数学的阅历，这些运算方法都是孩子依据自己有的基础学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，尽管效果不是很好，但能有效地促进幼儿发散思维的能力。

购物的教学反思2《小熊购物》是北师大二年级数学下册,乘加混合运算的第一课。

教学目标是通过《小熊购物》的问题情境，进展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探究“先乘后加〞的运算顺序，体会到数学与生活的亲密联系；能正确计算有关的两步试题。

从课堂教学效果来看，学生兴趣深厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，表达了新课标的精神，特点如下：1、强化“生活性〞，让学生学习有价值的数学。

《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活阅历出发，让学生亲身经受数学实际问题模型进行解释与应用的过程。

购物的教学反思通用15篇

购物的教学反思通用15篇购物的教学反思1一、“回忆旧知，课题质疑”激发学生学习的欲望，寻找新旧知间的联系。

“学贵有疑”，上课伊始，出示课题，让学生回忆以前学过的计算知识，并大胆质疑，提出自己想要解决的问题，有助于培养孩子的问题意识、质疑能力。

课堂上孩子提出了很多有价值的问题，如：小数加减法怎样计算？整数加减法计算时要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学生竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有联系，这为课堂的探究学习指明了方向，激发了学生学习探究的欲望和兴趣。

二、尝试练习，问题引领，教师扶放结合，引导学生理解新知。

在学生列出算式后，先放手让学生尝试练习，经历学习的过程。

然后出示讨论提示，让学生针对性的进行讨论，在讨论中辨析思路，在交流中补充想法，学生自主学习理解小数加减法的算理。

在学生汇报时，我又设计了几个追问，帮助孩子梳理计算过程：小数点对齐的同时，什么就对齐了？（理解小数点对齐也就是相同数位对齐了。

）得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。

三、练习形式多样化，既避免枯燥的计算练习又针对教学重难点。

计算课的教学容易枯燥，特别是最后的练习，一道接一道的练习枯燥乏味，效果低下。

如何避免这一现象？我把练习题穿插在整个教学活动中，第一次练习是学生初步会计算小数加减法后，设计了两道小数位数不同的小数加减法3。

23+0。

7=5。

3—5。

23=，分散了本节课的难点。

第二次练习是总结小数加减法的.计算方法后，设计的一系列练习，既有基础练习，又有提高练习，既调动了学生的积极性，又突出了重点。

回顾自己的教学，发现还有许多不足之处：1、教师权利可以继续下放，个别问题研究含量不高。

2、要重视学生的验算习惯的培养3、改变评价机制，引导学生学会评价包括自我评价和对他人的评价。

购物的教学反思2本课时要求孩子们会进行简单的单位换算，知道怎么付钱，怎么找钱，同时，能够体会人民币在社会生活中的功能和作用，感受数学知识与现实生活的密切联系。

《购物策略》教学反思

购物策略教学反思引言在当代社会中，购物已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。

然而，对于很多人来说，购物并不仅仅是满足生活需求，更是一种享受和追求个人满足感的方式。

为了帮助学生们更好地理解购物策略的重要性，我在教学过程中引入了购物策略的相关内容。

本文将对我在教学购物策略时的一些思考和反思进行总结。

理论知识的讲解在教学购物策略这个话题时，我首先对学生们进行了相关理论知识的讲解。

我从消费者心理、市场竞争、促销活动等多个方面介绍了购物策略的重要性。

我通过举例和实际案例的方式，让学生们更好地理解了这些理论知识，并将其应用到实际购物中。

分组讨论和案例分析为了加深学生们对购物策略的理解，并培养他们的分析和解决问题的能力，我组织了分组讨论和案例分析的活动。

我将学生们分为小组，并给每个小组分配了一个购物场景的案例，让他们在小组内讨论分析并提出相应的购物策略。

通过这种方式，学生们能够在实际购物场景中运用所学知识，加深对购物策略的理解。

视频资源的运用为了更加生动地呈现购物策略的相关内容，我还选用了一些与购物策略相关的视频资源进行展示。

这些视频资源既可以是真实商场或超市中的购物场景，也可以是一些专家对购物策略的讲解。

通过观看这些视频资源，学生们可以更好地理解购物策略的实际运用，从而更加深入地理解相关概念和原理。

学生反馈和评估在教学结束后，我向学生们征求了他们对这堂课的反馈。

通过对学生们的反馈，我了解到他们对购物策略的理解有了明显的提升，并且他们对所学内容的实际运用能力也得到了锻炼。

在评估方面，我还使用了一些简单的问题和小测验来检查学生们的学习情况。

教学反思尽管学生们对这堂购物策略课的反馈较为积极，但我也发现了一些问题和不足。

首先，我教学的重点过于倾向于理论知识的讲解，而对于实际操作和实践的练习不够充分。

其次，我在案例分析和视频展示环节的安排上可能没有充分考虑学生的学习特点和兴趣爱好。

最后，我的教学评估方式还比较单一，有待进一步完善和多样化。

《购物策略》教学反思

《购物策略》教学反思1为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：然后又通过买酸奶，怎么买合算？让生懂的在购置同一种商品，不同包装时，在满足所需量的前提下，同一种食品，大包装比小包装廉价。

所以我们尽量购置大包装，总结时问学生：“在这次的模拟购物的活动中，你们发现了什么？有什么收获？〞学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真正价值，从中获得广泛的数学活动的经验，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定根底。

《购物策略》教学反思2本节课的教学中，教材给学生提供了大量主动参与数学活动的时机，创设学生平时比拟常见的买饮料、酸奶等情境，我有意识地为学生创设了良好的数学交流活动情景，将死板的数字赋予贴近学生生活的含义，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中综合利用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，主动选择对自己最有利的策略来解决问题。

让学生在学习过程中始终处于问题冲突中，处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态，注重学生的情感与态度，知识与技能的形成和开展。

总的感觉在这样的展示活动中真正锻炼了自己，尽管自身存在很多缺乏，今后我会努力学习新课改的理念，不断提高自身的专业知识，形成自己的教学风格，把握好课堂的预设与生成，使自己的教学再上一个台阶。

《购物策略》教学反思3一、教学内容北师大版五年级下册81页《购物策略》二、教学目标1、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比拟。

2、体会解决问题的根本过程和方法，提高分析、比拟能力和解决问题的能力。

3、体会数学在生活中的作用，开展数学学习兴趣。

三、教学重点根据实际需要，运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，选择对自己最有利的策略。

四、教学难点体会解决问题的根本过程与方法，提高解决问题的能力五、教具准备：课件六、教学过程〔一〕创设情境，引出问题同学们，星期天一般做什么呢？大家去商店或超市买过东西吗？1、常常会见到各种各样的促销活动，你都见过哪些促销形式？(学生积极回报课前调查到的商场的优惠措施)2、师：同学们知道的可真多！今天，老师带大家去逛超市，好吗？请看大屏幕。

2023年购物的教学反思(15篇)

2023年购物的教学反思(15篇)购物的教学反思1义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

本节课，学生置身于情境中学习，学生结合具体情境自己分析比较，经历尝试解决问题的过程，由独立思考到小组交流，互相提示补充，对于学生解决问题的策略，由学生作出评判，学生在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全过程，有了充分的生活体验，找到了解决问题的方法和策略，学生逐步发现，如何根据具体情况选择商家，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。

教师适时点拨，为学生研究数学、学习数学、应用数学，提供可能的条件和氛围，提高学生分析问题和解决问题的能力，有意识地让学生观察生活，促进学生的可持续发展，不同的问题，找到不同的解决策略，每个孩子都体会成功，体会问题得以解决。

学生互相交流启发，从而得到最佳的购物策略和解决问题的方式。

主要体现在如下几个方面:一、独立思考与合作交流相结合，有利于学生思维向纵深发展新课程开展以来，“学生学习方式的转变”一直是研讨的重点。

围绕着这个研讨主题，对内容进行了精心的安排。

课上，在学生对三家超市不同的优惠策略进行初步分析后，首先提出了一个关键性的问题：如何验证自己的观点是否正确？这一问题不仅需要准确的计算，还需要严密的推理，高度的概括、总结能力。

它从根本上打破了教材固有的一问一答式的教学模式。

在先让学生独立计算，然后再小组讨论。

可以说，这种学习方式对于学生的学习是非常有效的。

独立思考与合作交流相结合，使得每位学生都能在别人的发言中得到启发，从而进一步完善自己的结论。

让学生在这个环节的'操作中，人人都有收获。

二、深入挖掘教材，精心雕琢教学环节，体现数学学科工具性购买酸奶这一情境，是实际生活中的真实素材。

购物的教学反思15篇_4

购物的教学反思15篇购物的教学反思1数学活动《购物》是引导幼儿用一定的钱数购买两样或三样物品，钱全部花完，训练幼儿的计算能力。

这个活动是《小小的银行》活动的延伸，所以在进行完《小小的银行》一课时，我就要求幼儿要保管好自己的假币，下次数学活动再用。

我现在黑板上画出各种物品，标上价格。

然后提出用几元钱来购买。

我先提出用8元钱来买两样东西，都可以买什么。

幼儿手里拿着钱，到前边说出自己的购买计划。

我先检查钱数是否正确，然后在让小朋友回答可以买什么，其他小朋友给以评价。

8元钱会买两样东西了，我有让幼儿用8元钱买三样东西，让幼儿思考回答。

这个问题考住了一部分年龄相对小一些的小朋友，大部分小朋友还是跃跃欲试，答案都说得正确。

接着我让小朋友拿出4元钱，购买两样物品。

有人做起来很容易，纷纷说自己的想法。

我又问：“能用这些钱买三样吗？”这个问题可有点难，小朋友都积极思考，只过了一会儿，就有很多小手举了起来。

回答很明确：“不能，钱不够。

”活动进行到这里，我让幼儿自己来卖东西，其他幼儿分别按我说的钱数来买。

这一环节的进行，让幼儿更有兴趣，更有成就感，加深了对钱币的认识。

活动过程中，大部分幼儿积极参与，但是班里6岁的小朋友理解不了所学的内容，没办法参与活动。

家长们拔苗助长的想法，让这些孩子鸭子听雷，没有什么收获。

购物的教学反思2本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定的合理性，体会数学与实际的密切联系。

首先我采用故事导入：小朋友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生机勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。

那么你们想知道森林里的小动物们都喜欢做什么吗？它们非常喜欢去郊游，今天，小熊哥俩商量好了要去春游。

你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢?然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。

在这个环节中我安排了两个教学活动：一、探索乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。

购物的教学反思参考5篇

购物的教学反思参考5篇教学反思帮助老师们积极吸取先进的课改成果，优秀的教学反思是需要结合实际的教学经历的，以下是作者精心为您推荐的购物的教学反思参考5篇，供大家参考。

购物的教学反思篇1通过创设核对购物小票的情境，让学生发现小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不陌生，数学就在身边，激发了探索的兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。

在探索的过程中，教师注意把学习的主动权还给学生。

比如：在研究购物小票时，教师大胆放手，让学生自己从购物小票中发现信息，寻求解决问题的办法。

在整个教学的过程中，老师引导学生将获取新知识与寻求策略紧密地联系在一起，促使学生运用数学知识“编制”生活内容。

特别是在“应用拓展”部分，学生将学习到的新知识与生活实际紧紧的联系起来，加上老师的演示，使学生真正的体验到了数学知识的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，服务于生活的目的。

在独立思考的基础上进行合作交流贯穿于整个教学过程之中。

比如：在“摘帽子”一题中，学生在独立思考后，意见出现了分歧，这时，教师不失时机地让学生在组内交流自己的看法，这学生在有了自己的想法的基础上，进行讨论才不流于形式，这样的交流是有目的，有深度的，同时也使学生学会了思考，又学会了与人合作。

购物的教学反思篇2本节课我从学生的生活经验和已有的知识出发，通过购物小票教学情境，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，引导学生观察讨论，提出问题解决问题，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。

“购物小票”这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义的基础上教学的。

在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此在这节课上，让学生看购物小票、核对购物票上数据，共同探索小数加减法的计算方法。

在探索小数加减法时，以学生为主体，把大部分课堂时间留给学生、把问题抛给学生后，让学生自主思考、小组交流，然后在全班交流中逐步解答得出结论：小数加减法计算时小数点要对齐。

五年级下数学教学反思购物策略

在五年级下学期数学教学中，购物策略是一个重要的教学内容。

通过学习购物策略，学生可以了解到日常生活中的购买行为，并学会运用相关的数学知识来解决实际问题。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法等多个方面反思购物策略的教学。

首先，教学目标要明确。

购物策略的教学目标主要包括：让学生了解商场中的购物行为，了解价格和数量的关系，学会比较不同商品的性价比，并能够应用相关的数学知识来解决实际购物问题。

在教学过程中，我们要重视培养学生的数学思维和实际动手能力，培养学生对数学问题的兴趣和探索欲望。

其次，教学内容要生动有趣。

购物策略的教学内容包括：商品价格的比较、计算并比较商品的性价比、运用四则运算来解决购买问题等。

在呈现教学内容时，我会选取一些日常生活中的实例，将数学知识融入到实际购物中。

比如，可以设计一次购买食物的情境，学生需要计算不同品牌的食物的价格和质量，然后比较它们的性价比，最后做出购买决策。

通过这样的实例，学生可以将数学知识应用到实际生活中，更好地理解购物策略的原理。

另外，教学方法要多样灵活。

购物策略的教学需要学生在实际操作中学习，因此教学方法要多样灵活。

我会采用问题导入法来引发学生的思考，然后提供一些购物案例让学生进行分析和计算。

比如，在给定一些食物的价格和质量的情况下，让学生计算并比较它们的性价比，然后思考哪一个才是更划算的购买选择。

此外，我还会采用小组合作学习的方式，让学生共同讨论解决问题的方法，并进行交流和合作。

通过这样的合作学习，学生可以互相帮助，共同解决问题，培养他们的学习兴趣和团队合作精神。

最后，教学评价要全面准确。

购物策略的教学评价要从多个方面进行。

除了对学生运用数学知识解决购物问题的能力进行评价之外，还要考察学生对购物策略的理解程度和思考能力。

评价方式可以包括作业、小组讨论、实际购物案例的解决等多种形式，通过这些评价方式可以全面了解学生的学习水平和问题解决能力。

数学购物教学反思【推荐】

数学购物教学反思【推荐】身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的数学购物教学反思，欢迎大家分享。

数学购物教学反思1《购物策略》这节课是一节数学实践与综合应用课，旨在综合运用所学的知识解决生活领域的实际问题，学生在从事这些活动中，将综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学方式进行思考的能力，感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用，在与同伴合作交流过程中，发展数学学习的兴趣，增强学习的自信心。

本节课我就力求体现"小课堂，大社会"的理念。

让学生真正地理解数学，获得一些数学的思考方法，进行一种理性的思考。

初步感受购物策略后，带着学生一起去超市体会购物的策略。

创设了三家超市促销饮料的生活情境，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个超市的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。

以及生活中购买酸奶为例，让学生进一步展开探讨，在学生设计的购买方案中发现：在满足所需果奶量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装便宜。

在学生初步的感受不同的优惠活动之后，我将教材中呈现给学生的3个问题设计成成开放式的情境题目，由学生自己设计想要买多少量的果奶，通过计算所买的果奶在三家超市的价钱来选择去哪家超市购买比较合算，在学生的交流中我对此进行归类，让学生自己去发现如何根据具体情况选择商家。

充分尊重学生的个性。

在整个活动过程中，留给学生充分的时间与空间让学生互相交流，分享不同的思维方式，改变在认知学习上的单一性，促进全面发展。

另外在解答练一练时，学生还发现买2.4升时，如果买两大一中不但可以多得100ml而且还少花了0.2元。

让学生懂得了可以根据所需灵活选择购买方案。

通过本节课的学习，学生体会了解决问题的基本过程和方法，能够根据实际需要，运用数学知识对常见的几种优惠策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的能力得到了提高。

购物的教学反思_3

购物的教学反思购物的教学反思1《购物策略》教学反思《购物策略》这是一节数学实践与综合应用课。

购物是学生日常生活中经常遇到的，这节课正是把现实生活中常见的各种促销策略融入教材，通过几个情境的展示以及几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，从而择优选择。

在这一系列的活动中，不仅让学生懂得应该怎样科学合理地购物，还有助于学生提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，感受数学在生活中的价值。

本节课我力求体现“小课堂，大社会”的理念。

让学生真正地理解数学，获得一些数学的思考方法，进行一种理性的思考。

本节课，学生通过自主探究、合作学习，不但解决了一些富有挑战性的问题，而且亲身经历了“调查汇报，知识积累→探索交流，主动构建→实践领悟，灵活应用”的心路历程，整个活动层层深入，环环相扣。

由学生熟悉的购物情境引入，缩短了师生距离，活动中通过学生计算，深入探究、比较、总结出了合理的购买策略。

练习也注意让学生从多角度去思考，真正达到提高学生分析问题能力的目的。

教材真正成了一种学习的素材、探讨的问题，课堂上我被学生强烈的表现欲所震撼着，没想到主动学习的孩子所迸发出的潜能竟是那么巨大，从开始到结束，每个孩子的思维都非常活跃，都在积极的思考动脑，课堂真正实现了“学生是教学活动的主体”这一目标。

购物的教学反思2细节描述：细节一：孩子们，你们去超市买过东西吗？（买过）那谁来说一说你买过什么东西，这样东西多少钱？（买过棒棒糖1元钱；买过玩具汽车100元钱；买了一包薯片和香肠用了一张红票票）今天我们也要来逛超市了，看看这家超市里有多少东西呢？细节二：我们刚刚知道了这些东西的价钱，那么现在每个小朋友都有5块钱，你想买什么东西？（我想买鸡腿）几块钱的鸡腿呢？（3块钱）能不能把话讲完整呢？你想买···（我想买3块钱的鸡腿）说得很好，那么这样你5块钱里还有2块钱，谁能去超市买两样东西能5元全部用掉呢？（汉堡和可乐）他们都是几元钱呢，加起来多少钱呢？谁能更完整地来说一说（我想买3块钱的汉堡和2元钱的可乐加起来等于5元钱）说得非常地棒，我们来表扬一下他，谁再像他一样完整地来说一说呢？（我想买4元钱的玩具汽车和一元钱的棒棒糖加起来等于5块钱）说得也很棒。

购物教学反思（15篇）

购物教学反思购物教学反思(15篇)作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的购物教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

购物教学反思1本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定的合理性，体会数学与实际的密切联系。

那么你们想知道森林里的小动物们都喜欢做什么吗？它们非常喜欢去郊游，今天，小熊哥俩商量好了要去春游。

你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢? 然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。

在这个环节中我安排了两个教学活动：一、探索乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。

首先，饰演顾客，引出问题。

引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算顺序，然后再计算。

先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算顺序的重要性。

进行比较的目的是为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。

二、探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。

巩固练习是帮助学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养能力的重要手段。

为了及时内化对乘加、乘减两步混合算式运算顺序的理解。

我设计了三个不同层次的练习：1.“有奖答题”:学生在答题卡上答题提示学生先认真观察，想想运算的顺序，再计算”发现问题及时纠正，算完后全班集体订正答案。

通过孩子喜闻乐见的比赛形式巩固新知，意在使学生的思维再次活跃起来，处于一种积极状态，真正成为学习的主人。

2．一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“亲爱的动物朋友们，你们好!听说你们要准备郊游，这是我的一点心意，请收下吧！愿我们的友谊天长地久.”原来是一位好心人送来的`饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算，提醒学生要写单位和答语。

购物的教学反思购物教案反思(11篇)

购物的教学反思购物教案反思(11篇)购物的教学反思购物教案反思篇一一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生争论足球运发动参与罚点球竞赛，就应选什么样的队员去比拟相宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运发动罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经模糊之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比拟大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比拟数据时使用百分数的好处。

二、亲密联系生活，理解百分数的好处百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。

在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中相互说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。

三、关注学生学问的构成过程新课程理念强调，重视学问的构成过程，不能只关注结果。

我的《百分数的熟悉》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。

没有直接告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

四、练习有层次、有拓展、有坡度在最终一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的根底上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被翻开了。

例如上半年完成了任务的60%。

学生想到了还有40%没有完成;上半年的进度很快，他们的效率很高;他们先紧后松。

又如我国航天放射七次，都胜利了。

2023年《购物策略》教学反思8篇

2023年《购物策略》教学反思8篇《购物策略》教学反思1《购物策略》这节课是一节数学实践与综合应用课，旨在综合运用所学的知识解决生活领域的实际问题，学生在从事这些活动中，将综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学方式进行思考的能力，感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用，在与同伴合作交流过程中，发展数学学习的兴趣，增强学习的自信心。

本节课我就力求体现"小课堂，大社会"的理念。

让学生真正地理解数学，获得一些数学的思考方法，进行一种理性的思考。

初步感受购物策略后，带着学生一起去超市体会购物的策略。

充分尊重学生的个性。

在整个活动过程中，留给学生充分的时间与空间让学生互相交流，分享不同的思维方式，改变在认知学习上的单一性，促进全面发展。

另外在解答练一练时，学生还发现买2.4升时，如果买两大一中不但可以多得100ml而且还少花了0.2元。

让学生懂得了可以根据所需灵活选择购买方案。

本节课做的比较不到位是：对学生的估算能力没有进一步的加强训练；时间安排上，不是很合理；在对学生的回答时，关注的面不够广；学生板演比较少，可以对学生说的进行适当的板书。

购物的教学反思(精选15篇)

购物的教学反思(精选15篇)购物的教学反思1本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定的合理性，体会数学与实际的密切联系。

那么你们想知道森林里的小动物们都喜欢做什么吗？它们非常喜欢去郊游，今天，小熊哥俩商量好了要去春游。

你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢?然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。

在这个环节中我安排了两个教学活动：一、探索乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。

首先，饰演顾客，引出问题。

引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算顺序，然后再计算。

进行比较的目的是为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。

二、探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。

巩固练习是帮助学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养能力的重要手段。

为了及时内化对乘加、乘减两步混合算式运算顺序的理解。

通过孩子喜闻乐见的比赛形式巩固新知，意在使学生的思维再次活跃起来，处于一种积极状态，真正成为学习的主人。

2．一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“亲爱的动物朋友们，你们好!听说你们要准备郊游，这是我的一点心意，请收下吧！愿我们的友谊天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算，提醒学生要写单位和答语。

购物的教学反思_6

购物的教学反思购物的教学反思1《购物策略》是一节联系生活，解决实际问题的综合课，听了两节同课异构的课后，下面谈谈自己的收获。

一、课前小练的有效性。

在程老师的课里，一开始就出示了两道题:1、“七折”表示现价是原价的（）；2、一件100元的衣服，打八折后卖多少元？看似很简单的两道题，但刚刚恰到好处地把新旧的知识巧妙地联系起来，为本课的新知垫定了良好基础。

练习非常普遍，特别在数学课中，练习差不多贯穿全课，由于学生的知识水平、接受能力等各方面之间存在差异，所以练习设计要循序渐进，由易到难，要照顾到各个层次不同的学生。

二、提问要到位。

小学数学课堂教学中离不开提问，提问是课堂教学中必不可少的环节，是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。

在课堂里，教师设计的问题如果过于浅显不能反映思维的深度，同样，如果问题过于深奥又会使学生不知所云，不能引发学生积极地思考，会挫伤学生的积极性，浪费有限的课堂时间，反而使提问失去价值。

因此，所提问题要有一定的难度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力感到成功，这样思考性的提问要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。

如：两位教师都用了同一情景图引入，但程老师的课更让学生明白，更让学生所接受，这是为什么呢？原因在出示主题图时，谭老师一带而过，没有地让学生深层理解个中的意思，就开始解决问题，学生有点挫手不及，而程老师愿意花时间让学生理解题意，再加上恰到好处的提高“你对三家商店的优惠策略是怎样理解的”，就是这样一个提问，学生深层地理解了题意，他们在解决问题时就更灵活了。

三、合理整合教学。

《购物策略》这一课时的教学内容较难，如果按书本一题一题让学生去做，因难度较大，对于中等生和中下生的学生掌握起来比较困难，而程老师所设计的教学内容虽然与书本一至，但难度有所降低，从易到难，学生较容易接受。

设计得更巧妙的是问题________于学生，因此学生解题的热情较高涨。

购物教学反思 15篇

购物教学反思 15篇作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的购物教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

购物教学反思 1新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。

运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。

现代教育技术和小学数学课堂教学的整合，有利于转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。

新课程标准倡导“自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”这一思想。

因此，我在《购物》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课活动是以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生从生活经验出发，在研究现实问题的基础上学习数学，理解数学和获得发展，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。

教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。

课一开始，就让学生利用网络进行网上购物活动，通过操作、讨论交流，使学生认识人民币，并了解它们之间的关系，理解人民币的功能，体验数学与生活的密切联系，并探索出解决问题的办法。

反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为内容展示的工具，当课件一展示出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，盼望着我叫他（她）的名字，试一试在网上购物的滋味，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行操作的同学都有一点失望，因为，他们只当了一回旁观者。

当小组讨论：“在付钱过程中，你发现了什么？”的时候，表现积极的也只是刚才有机会进行操作的同学。

购物的教学反思(汇编15篇)

购物的教学反思(汇编15篇)下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的购物的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

购物的教学反思1本单元的日常交际用语是围绕在快餐店进行“购物”展开的，教材中提供了四种学生比较喜爱的点心：馅饼（pie）、蛋糕（cake）、汉堡包（hamburger）和热狗（hotdog），让学生通过多种情景，进行模仿、表演“…，please。

”、“Than kyou。

”从而使他们能够在日常生活中自然流利的运用所学内容进行购物。

教学中，我以学生喜欢运动并配以节奏的变换作热身，不仅活跃了课堂气氛，调动学生的学习积极性，也为下面的教学内容作了铺垫。

然后通过创设师生经过运动而感觉饥饿到快餐店的情境，自然流畅地导入新课，深深地吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。

再在活动中以看一看、尝一尝、闻一闻、摸一摸等方法让呈现新授单词，从多种感官调动学生的学习兴趣，并以小组竞赛、男女生竞赛、高低声、儿歌表演等方法颂读单词，消除了读单词时的枯燥乏味感，学生越读越有劲，越读越想读。

竞赛始终是学生喜欢的方式之一，通过比赛学生能更进一步地巩固所学知识，同时注重小组间的合作与交流，更好地发挥英语的'交际功能，让学生在学中玩、玩中学，并使学习气氛达到高潮。

最后用一个开放式环节，由快餐店购物进一步拓展到超市购物，教师有意识地知识与生活接近的距离，活学活用，让孩子们把所学知识应用于实际生活。