PBL英语教学模式与反思教学

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应用型本科院校PBL模式下的英语口译课程探索与反思

应用型本科院校PBL模式下的英语口译课程探索与反思一、引言二、PBL模式下英语口译课程的特点1. 学生参与度高PBL模式重视学生的主动参与和自主学习，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

2. 实践性强PBL模式注重问题情境的模拟和学生自主解决问题的过程，这与英语口译课程的实践性要求是非常契合的，可以帮助学生更好地掌握口译技巧和方法。

3. 跨学科性PBL模式注重跨学科知识的整合和交叉应用，这与英语口译课程需要学生具备跨文化交流能力和专业知识结合的要求相吻合。

1. 设计生活化场景在教学中，设计一些生活化场景，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

设计一些职场交际、商务会谈等场景，让学生在模拟的情境中进行口译练习，提高他们的口译能力。

2. 引导学生主动学习在PBL模式下，教师的角色更多是引导者和指导者，学生需要在老师的引导下主动学习。

在英语口译课程中，可以采用讨论式教学、小组合作学习等方式，让学生在学习口译的过程中互相交流、合作，共同解决问题。

3. 增强实践性口译是一门实践性很强的学科，因此在教学中要增强实践性。

可以组织学生参与一些真实的口译实践活动，如模拟联合国会议口译、外企商务会谈口译等，让学生在实践中不断提升自己的口译能力。

4. 培养跨文化交流能力在PBL模式下，可以融入一些跨文化交流的内容，通过教学案例让学生了解不同国家的文化背景和交流习惯，培养他们的跨文化意识和交流能力。

这对于英语口译学生来说尤为重要。

1. 教师要转变角色在PBL模式下，教师的角色不再是传统的“讲授者”，而是更多地扮演引导者和指导者的角色。

英语口译教师需要转变自己的教学观念和教学方式，更加注重学生的参与和主动学习。

2. 加强教学案例设计PBL模式下，教学案例设计至关重要。

教师在课程设计中要充分考虑学生的实际需求和学习情况，设计一些符合PBL模式要求的教学案例，能够引发学生的学习兴趣，提高他们的口译能力。

英语pbl项目案例

英语pbl项目案例PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习方法，通过以问题为中心的学习来促进学生的主动学习和问题解决能力的培养。

下面是一个关于英语PBL项目的案例：问题，如何提高学生的口语表达能力？解决方案：1. 创设真实情境，在英语课堂上，引入真实的情境，例如模拟旅游、商务谈判等，让学生在实际情境中运用口语表达能力。

2. 小组合作，组织学生进行小组活动，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。

这样可以提供一个积极互动的环境，鼓励学生主动参与口语表达。

3. 角色扮演，设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，通过模拟对话和互动来提高口语表达能力。

可以使用真实情境或者虚拟情境，让学生在扮演中锻炼口语表达。

4. 实践机会，提供学生实践口语表达的机会，例如组织英语角、参加英语演讲比赛等。

这样可以让学生在实际场景中练习口语表达，并得到及时的反馈和指导。

5. 多媒体资源，利用多媒体资源，例如录音、视频等，让学生进行自我评估和反思。

学生可以录制自己的口语表达，并与优秀的表达进行对比，找出自己的不足之处并进行改进。

6. 培养自信心，鼓励学生表达自己的观点和想法，提高他们的自信心。

教师可以给予积极的鼓励和肯定，帮助学生克服口语表达的障碍。

7. 反馈和评估，及时给予学生口语表达的反馈和评估，帮助他们发现问题并进行改进。

可以通过口语测试、小组讨论等方式进行评估，同时鼓励学生互相给予反馈。

通过以上的解决方案，学生可以在真实情境中、小组合作中、角色扮演中、实践机会中等多个方面提高口语表达能力。

同时，通过多媒体资源和反馈评估的支持，学生可以不断改进自己的口语表达，培养自信心，提高英语口语能力。

应用型本科院校PBL模式下的英语口译课程探索与反思

应用型本科院校PBL模式下的英语口译课程探索与反思一、PBL模式在英语口译课程中的应用1. 问题驱动的学习模式PBL模式是一种基于问题的学习模式，通过向学生提出具体问题，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生通过主动探究和解决问题的方式进行学习。

在英语口译课程中，可以设置一些涉及实际情境的问题，例如模拟国际会议中的口译情景、跨文化交流中的口译挑战等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。

2. 以学生为中心的教学模式PBL模式强调以学生为中心，教师在其中扮演着指导者和引导者的角色。

在英语口译课程中，教师可以通过设置小组合作学习、讨论和交流环节，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口译实战能力。

3. 跨学科综合能力的培养PBL模式注重跨学科的整合和综合能力的培养，英语口译课程中除了语言能力的培养外，还可以结合相关的政治、经济、文化等知识，引导学生进行跨学科的学习和研究，提高学生的综合素质。

1. 教学内容与学习目标的衔接PBL模式注重通过问题解决来达到学习目标，但在英语口译课程中，教学内容与学习目标的衔接需要更加紧密。

教师需要根据课程特点和学生的实际情况，精心设计问题和任务，确保学生能够通过解决问题达到预期的学习目标。

2. 教师角色与学生自主性的平衡PBL模式中，教师应扮演着引导者和指导者的角色，但在英语口译课程中，教师的角色应如何与学生的自主性相平衡是一个需要思考和探讨的问题。

教师既要给予学生一定的自主性和空间，又要确保学生在学习过程中能够得到及时的指导和支持。

3. 学生合作与竞争的平衡PBL模式强调学生之间的合作和交流，但在英语口译课程中，学生之间的竞争也是不可避免的。

如何在学生的合作与竞争之间取得平衡，使学生在合作中相互促进、在竞争中相互成长，是一个需要重点考虑的问题。

三、结语PBL模式在应用型本科院校英语口译课程中的教学实践，既有可取之处，也有待探讨之处。

在今后的教学实践中，我们应不断探索和尝试，充分发挥PBL模式的优势，同时也应结合英语口译课程的特点和学生的实际需要，不断完善和改进教学内容和教学方法。

pbl心得体会

pbl心得体会经历了一学期的PBL学习，我获益良多，有很多心得与体会想要分享。

首先，PBL教学模式让我真正体会到了学习的乐趣和主动性。

传统的教学模式往往只能被动地接受老师的知识输入，而PBL则强调学生的主动参与和探究。

在每个项目开始时，我会与小组成员一起进行讨论和规划，确定课题、目标和方案。

这个过程中，我不仅学会了与他人合作，提出自己的想法和观点，还能够承担起自己的角色，为项目的顺利进行贡献力量。

同时，PBL模式还鼓励我们在学习过程中自主学习、自主探究，培养了我们的学习兴趣和学习能力。

其次，PBL教学模式提高了我们解决问题的能力和创新思维。

在每个项目中，我们都面临着各种各样的问题和挑战。

我们需要通过分析问题、搜集信息、寻找解决方案等一系列步骤来解决问题。

这些过程锻炼了我们的分析问题和解决问题的能力，同时也培养了我们的创新思维。

在解决问题的过程中，我们需要不断思考并尝试新的方法和思路，提升了我们的创造力和创新能力。

再次，PBL教学模式培养了我们的团队合作和沟通能力。

在每个项目中，我们都需要与小组成员紧密合作，并完成相应的任务。

在这个过程中，我们需要充分发挥个人的优势，同时也要善于倾听和尊重他人的意见。

团队合作不仅需要我们的努力，更需要我们的沟通和协作。

我们需要与小组成员保持良好的沟通，及时解决问题和分配任务，共同迈向项目的成功。

通过这样的团队合作，我不仅学会了与他人合作，更学会了倾听和尊重他人。

最后，PBL教学模式让我明白了学习的价值和目标。

在传统的教育模式中，学生常常只是为了应试而学习，缺乏学习的动力和目标。

而PBL正是改变了这种传统的学习模式。

在PBL 中，学生需要做的不仅是学习知识，更是学会应用知识去解决实际问题，培养实际操作能力。

通过PBL学习，我明白了学习不仅是为了应试，更是为了提升自我能力和实现自我价值。

总之，PBL教学模式让我体验到了一种全新的学习方式和学习乐趣。

通过参与PBL项目，我学会了主动学习、解决问题、团队合作和明确学习目标。

浅谈PBL教学模式

浅谈PBL教学模式PBL全称为Problem-Based Learning（问题导向学习），是一种基于问题的教学模式。

它起源于医学教育领域，随着其在其他学科中的成功应用，逐渐在教育界流行起来。

PBL教学模式的核心理念是通过引入真实世界的问题来促使学生主动学习，培养学生的问题解决能力和综合素养。

本文将从PBL的定义、特点、实施过程和效果等方面进行探讨。

首先，PBL教学模式的核心理念是问题导向，即通过引入真实世界的问题，激发学生的学习兴趣和动力。

这些问题通常是跨学科、开放性的，能够引发学生的思考和探索。

与传统的教学模式相比，PBL鼓励学生主动参与学习过程，促进学生的独立思考和自主学习能力的培养。

其次，PBL教学模式注重学生的合作学习和团队合作能力的培养。

在PBL的实施过程中，学生将被组织成小组，共同研究和解决问题。

学生们需要相互合作、交流思想、共同探讨问题的解决方案。

通过合作学习，学生们可以互相帮助、分享知识和经验，培养团队合作精神和沟通协作能力。

另外，PBL教学模式注重知识的整合和应用。

在PBL中，学生们需要将各学科的知识进行整合和应用，以解决真实世界的问题。

这种跨学科的整合有助于学生们理解和记忆知识，培养系统思维和综合应用能力。

同时，PBL也强调学生的主动学习和自主发现，通过自主探索和实践，学生们可以更深入地理解和掌握知识。

在PBL的实施过程中，教师的角色发生了转变。

教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的指导者和引导者。

教师需要设计和引导学生的学习过程，提供资源和指导，同时也需要给予学生充分的自主权，鼓励他们思考和探索。

教师还需要及时提供反馈和评价，指导学生的学习和发展。

PBL教学模式的实施过程可以分为以下几个步骤：确定问题、组织小组、研究问题、解决问题、展示成果。

在确定问题的阶段，教师可以提出一个具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和动力。

然后，教师组织学生成小组，根据学生的兴趣和能力进行分组。

PBL教学法在英语教学中的应用及效果分析共5页word资料

PBL教学法在英语教学中的应用及效果分析PBL（Problem Based Learning）自20世纪60年代由美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学创立以来，一直主要用于国外医学教育领域。

如今，PBL已成为西方医学教育的主流模式之一，并且逐渐向全球扩散。

2000年，PBL开始进入我国内地高校。

目前，PBL已从医学领域走向其他学科教育领域，并演化出多种流派。

PBL教学法在英语课程教学中的应用与实践正在兴起，引起广泛关注。

高校英语课程教材中的每一篇教学文本都体现一定的社会现象或价值观念。

为了增强教学效果，促进英语教学的改革，笔者根据教学文本借助相关视频和资料设置特定语境，在高校英语教学中尝试采用PBL教学法进行研究。

一、研究对象与方法1.研究对象本院2011级学生为实验组（以英语专业学生为主），2010级英语专业学生为对照组。

2.研究方法主要通过行动研究和对比分析研究开展课题研究。

（1）教学方法。

在实验班采用PBL教学法进行英语精读课教学。

具体教学过程如下：教师课前设定语境—学生分组查找资料—各组根据语境及所收集资料提出问题进行讨论并找到解决办法—课堂讨论或展示—学生互评—教师评价并总结。

（2）教学评价。

根据笔者设计的PBL教学评价表对实验组进行问卷调查，共随机发放50份问卷，全部收回。

PBL教学评价包括学生对PBL教学优缺点的评价、学生间的自评和互评、学生对PBL教师的评价及PBL教师对学生的评价四个内容。

二、结果课题组随机选择50名参加PBL教学的学生作为PBL教学效果评价问卷的调查对象，问卷内容涉及PBL教学方法的优缺点，学生是否接受该种教学方法，该方法是否有助于自身素质的提高等方面的内容，分为学生对PBL课程教学的评价，学生自评与互评，学生对老师、老师对学生的评价，其结果可以体现本课题的研究结果。

根据调查问卷及随机个别访谈所得数据可以得出以下结果：68%的学生认为PBL英语教学的效果良好，26%的学生认为效果一般，6%的学生认为效果不佳。

PBL教学模式下对高校英语教师教学素养的反思

PBL教学模式下对高校英语教师教学素养的反思高校外语教师的素质指从事外语教学工作的老师在与外语发展保持同步的前提下，应具备的职业道德、教育观念、知识结构、教学专业能力及信息素养等。

高校英语教师的素质决定了未来培养应用型人才的素质，因此高校英语教师必须以社会的需求作为教育的导向，把知识传授和能力培养作为教育学生的基础，并且以提高学生的素质为最终的目的，在不断的教学实践中反思和进步。

基于项目学习（Project-based Learning）的教学模式（以下简称PBL教学模式）是基于建构主义等学习理论的一种新型教学模式，以全面发展学生的综合语言运用能力、专业知识、自主学习能力、合作学习能力及社会实践能力等综合素质为目标。

当前，PBL教学模式在英语教学中的应用与实践正在兴起，促进英语教学更好地适应高等教育国际化的改革，帮助构建国际化课程体系，进而满足学生的学习和职业发展需求。

在PBL教学模式下，高校英语教师要重新审视自身的教学素养，既要培养和形成信息意识和信息观念，通过接受现代教育技术的培训，形成在教学中利用信息技术手段和信息资源的自我意识，又要在学生项目的选择和开展方法的介入指导中注重以下三个方面能力的培养。

一、充当学生的“信息之源”PBL教学模式不同于传统的教学模式，需要在现有教学任务的基础上设置一系列与主题相关的项目，这些项目可繁可简，可含有子项目，要与实际生活当中的语言应用相关。

这些项目的选择需要在老师和学生的共同合作下完成，如何辅助学生寻找正确的信息或者整合信息就是老师需要处理的关键问题。

这一过程考验的其实是教师对信息的检索能力、信息价值的评判能力，以及信息与英语专业知识的整合能力。

在项目选择的过程中，教师应借助理论上的分析和指导，引导学生对某一主题较深入、有创意地探讨，或者突破原有认知的局限性，尝试更多层面的阅读、思考及全新的概念性尝试。

PBL其实是将各个行业的真实情境再现在课堂，所以单纯依赖教科书和几本参考书不能满足要求，教师必须有宏观操控的能力，在学生有新的项目思路时提供信息，在项目进行阶段拓展信息思路，并帮助其整合信息，而不仅仅是依赖学生探索，导致学生单纯地累积信息，重复信息，不为真正的项目主题服务。

应用型本科院校PBL模式下的英语口译课程探索与反思

应用型本科院校PBL模式下的英语口译课程探索与反思随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语口译已成为现代社会必不可少的能力之一。

作为应用型本科院校的教育者，我们需要积极探索适合PBL（问题驱动式学习）模式的英语口译课程，为学生提供更加全面、系统的英语口译能力培养，使他们能够胜任国际交流和跨文化交流的需要。

一、 PBL模式下的英语口译课程设计PBL模式是以问题为驱动的学习方法，通过学生自主探究、合作学习和课程整合，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。

在PBL模式下，英语口译课程需要结合实际情景和案例，引导学生在解决问题的过程中不断强化自己的语言技能和专业知识。

在课程设计上，我们可以选择一些真实的国际会议演讲、新闻报道或商务谈判等实际语境，将其作为教学资源，让学生在模拟这些情境中进行口译练习。

通过这种方式，学生可以更好地了解相关领域的专业术语和背景知识，提高口译的准确性和流利度。

在教学内容上，我们可以结合学科交叉，引入相关的跨学科知识，让学生在口译实践中不断拓展自己的知识面。

我们可以选择一些涉及法律、经济、医学等不同领域的资料或文本，让学生在口译过程中了解和学习相关领域的知识，从而增加口译的专业性和可操作性。

在教学方法上，我们可以采用案例教学、团队合作和实践训练相结合的教学模式，让学生在课堂中充分展示自己的口译能力，并通过团队合作和辅导老师的指导不断完善自己的口译技能。

这样既可以提高学生的学习积极性和自主性，又可以让他们在实践中不断提升自己的口译水平。

在PBL模式下开展英语口译课程也面临一些挑战和困难，在实践中需要不断反思和完善。

PBL模式下英语口译课程的教师团队需要具备丰富的教学经验和专业知识，以便能够引导学生有效地进行问题驱动的学习。

教师需要不断更新自己的教学理念和方法，不断提升自己的教学能力，从而更好地适应PBL模式下的英语口译教学需求。

PBL模式下英语口译课程需要充分发挥学生的主体性和合作性，要求学生具备一定的自主学习和团队合作能力。

PBL教学模式应用英语教学及其需要解决的问题-4页文档资料

PBL教学模式应用英语教学及其需要解决的问题▲▲一、PBL教学模式介绍PBL（problem-based learning）教学模式，即以问题为基础的学习模式是在建构主义的发展过程中衍生出的一种的教学和学习方法。

这一模式最初运用于医学专业的教学中，是为了将医学生从繁重的医学课业中解脱出来。

如今，PBL教学法仍在活跃在医科院校教学中。

从20世纪90年代起，PBL教学法开始在西方国家的英语教学中得到实际运用，并取得很好的教学效果，但在中国的大学英语教学中仍然未能推广开来。

PBL教学模式强调把学习置于复杂有意义的问题情境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的、或是真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。

在PBL教学模式中，学生是学习的主体，教师主要起到组织和监督的作用。

这一教学理念正与我国外语教学改革的目标相契合，因此，将PBL教学法融入到英语教学中具有非常现实和积极的意义。

▲▲二、PBL教学模式在英语教学中具体应用将PBL教学法应用到具体的教学中，教师可以灵活安排教学活动，但是所有的教学活动都离不开以下几个步骤：（一）提出问题教师在课前应该安排和设计好学生在本课中应该考虑的问题。

这些问题要围绕所学课文内容展开，可以包括课文背景知识、篇章结构、重点词汇和句型、文章内容分析等等。

同时，教师也应该为学生提供相关的资料来源，包括书籍、报纸、杂志，以及网络信息等等。

问题的提出不应该过于简单而失去挑战性，学生会随意应付；同样，问题也不应该太深奥，让学生无章可循。

合理的问题提出应该既满足学生的挑战欲望，又能使他们经过一番努力得出自己满意的答案。

这样就充分地调动了学生自主学习的积极性，使他们能够保有学习的热情和进取心。

（二）课堂展示学生经过课前的自学和预习过程，就到了课堂展示的阶段。

教师在此过程中的角色和作用就是合理安排课堂活动、欣赏并指导学生展示学习成果。

pbl教学法在英语课程标准的要求

pbl教学法在英语课程标准的要求现代教育中，PBL（Problem-Based Learning，问题驱动学习）教学法已经成为一种受欢迎的教育方法，并逐渐被广泛应用于各个学科的教学中。

在英语课程标准的要求下，PBL教学法有助于培养学生的语言运用能力、批判思维能力和合作精神等多方面的综合能力。

本文将探讨PBL教学法在英语课程中的要求，并分析其对学生的意义和影响。

一、PBL教学法在英语课程中的要求1. 培养学生的语言运用能力PBL教学法通过提出实际问题，激发学生的兴趣，并引导他们运用所学知识和技能解决问题。

在英语课程中，学生需要运用英语进行交流、讨论和展示，从而提高他们的口语表达能力和听说读写等综合语言运用能力。

2. 培养学生的批判思维能力PBL教学法侧重于培养学生的批判思维能力，要求他们对问题进行分析、评价和解决。

在英语课程中，学生需要阅读相关文献，进行信息搜集与整理，并进行批判性思考与论证。

这样，学生不仅可以提高英语阅读理解能力，还可以培养逻辑思维和解决问题的能力。

3. 培养学生的合作精神PBL教学法注重学生之间的合作与互动，鼓励他们在小组中合作解决问题。

在英语课程中，学生需要与同伴进行合作讨论、共同研究，并以小组形式展示成果。

通过这种方式，学生既可以提高英语交流能力，又可以培养团队合作精神与社交能力。

二、PBL教学法对学生的意义和影响1. 增强学生的学习动机PBL教学法通过设计真实且有意义的问题，使学生能够主动参与学习，提高学习兴趣和动力。

在英语课程中，学生将更加主动地积极参与课堂活动，提高学习效果，从而增强学习动机。

2. 提高学生的自主学习能力PBL教学法强调学生的自主学习和自我管理能力的培养。

学生在PBL环节中需要主动收集信息、制定学习计划，并通过实际问题的解决来提升自己的学习能力。

这对于英语课程中的学习方法和学习策略的培养具有积极影响。

3. 培养学生的跨学科能力PBL教学法强调不同学科之间的综合运用，可以培养学生的跨学科能力。

PBL模式在英语教学法理论教学中的应用及效果分析-6页文档资料

PBL模式在英语教学法理论教学中的应用及效果分析随着世界经济的飞速发展，国际交流的广泛化和多样化的步伐不断加快，社会对高等学校培养的英语人才提出了更高的要求。

我国《高等学校英语专业英语教学大纲》规定:“高等学校英语专业要培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。

”从我校2007、2008届学生的就业情况来看，大约40%以上的学生最终从事教育及相关行业，英语专业毕业生的就业方向发生了相当大的变化。

这表明综合类院校英语专业同样需要开设英语教育教学类课程，培养可以从事教师职业的学生。

在这种形势下，我院为英语语言文学方向学生开设了英语教学原理与实践课程，旨在使学生通过系统的课堂教学理论知识的学习，掌握英语教学技能。

该课程既巩固了学生的专业基础知识，也帮助学生获得了从事教师职业的技能与技巧，为他们毕业后尽早适应教学工作起到促进作用。

由于其为综合类院校英语专业学生初涉的教学课程，且以介绍英语教育基本理论和教学基本技能为主，学生往往感觉教学内容多、抽象，难于记忆。

又由于还不曾参加教学实践，学生感觉所学理论无法直接与教学实践相结合，因而学习兴趣不高。

为了更好地发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力和综合素质，激发学生的学习热情和兴趣，我们在现有英语教学资源状况下，把PBL (Problem - Based Learning)教学法引入课堂教学中。

1 研究对象与方法1.1研究对象选取本院2006级英语语言文学专业2个班，以1班为对照组共24人，2班为实验组共24人。

2个班均为全国统招生，学生年龄、性别比例，基础课学习成绩均无显著性差异，具有可比性。

1.2教学方法对照班采用国家级规划教材《英语教学法教程》第二版（王蔷，2007）按校编大纲进行教学，教学过程以老师讲授为主、以主题为导向逐章系统讲授，辅以电化教学及教学案例讨论等完成教学任务。

PBL英语教学模式与反思教学

PBL英语教学模式与反思教学彭桂芝;童兴红【摘要】该文简要介绍了PBL理论研究现状和反思教学的内涵，从PBL教学模式的教学理念和反思教学在PBL教学模式中的具体运用两方面阐述了PBL教学模式的有效实施与教师反思教学的紧密关联；得出教师的适时反思教学是提高课堂教学质量和课堂教学效果、有效实施PBL教学模式的根本保证。

%In this article, a simple introduction is given to the research situation of PBL at home and abroad, and the connotation of the reflective teaching. The close relevance between the PBL teaching model and the teacher＇ s reflective teaching has been illustrated from the aspects of the concrete teaching notion of PBL, and the application of the reflective teaching in PBL teaching model.A conclusion has been reached that an effective teaching result and a comparatively good teaching quality will be attained if teachers simultaneously combine the reflective teaching with the PBL teaching model, which is the guarantee to perform the PBL teaching model effectively and successfully.【期刊名称】《韩山师范学院学报》【年(卷),期】2012(033)001【总页数】5页(P104-108)【关键词】问题为本的学习;教学改革;反思教学【作者】彭桂芝;童兴红【作者单位】武汉理工大学外国语学院,湖北武汉430063;北京中医药大学人文学院,北京100102【正文语种】中文【中图分类】G642随着我国英语教学改革的不断推进，“哑巴英语”和“聋子英语”现象已不复存在。

PBL模式在高中英语阅读教学中的应用研究和反思

PBL模式在高中英语阅读教学中的应用研究和反思摘要：高中英语阅读是高中英语课程的重要组成部分。

新课改以来，国内的高中英语阅读课无论从内容上还是方法上都得到了改进和提高，然而还存在着影响学习效果的情况。

本文将PBL教学法应用于高中英语阅读教学，旨在进一步提高学生的阅读能力，从而提升学生阅读理解的准确率。

关键词：PBL教学法；高中英语；阅读教学一、前言传统的英语阅读课上，阅读材料大多与实际生活脱节，不利于学生感受真实的语言环境。

此外，题海战术仍然是提高学生阅读能力的主要途径，但却不利于提高学习积极性。

PBL教学法的应用为提高学生的阅读能力提供了可能。

[1]PBL 教学法把阅读教学内容设立为与语言材料相关的社会人文知识，并采用小组合作的方式，把阅读知识的学习由被动接受的模式转变为自主探究的模式。

二、理论基础（一)定义PBL (Problem-Based Learning，简称PBL) 是一种教学方法。

它起源于20世纪60年代加拿大麦克麦思特大学的医学教育中。

此后，这种教学方法被广泛地应用于心理、管理、教育等其他领域。

[2]PBL教学法是将学习置于真实的情境中，在课前由教师提出问题，学生通过小组合作以及自主探究的形式解决问题，从而提高学生发现问题、解决问题的能力。

[3][4](二)特征PBL教学法有几个主要特征：问题性、情境性、合作性以及反思与评价的多元性。

第一，问题性。

PBL教学法始于一个需要解决的问题，这个问题被称为“驱动问题”。

第二，情境性。

PBL教学法强调在复杂的、真实的情境中探究、解决问题。

现实中的问题往往具有复杂性。

第三，合作性。

通过小组合作，学生的团队协作意识可以加强。

此外，小组合作是共同建构知识的过程。

第四，第四，反思与评价的多元性。

没有反思的学习不是真正意义的探究学习。

反思性体现在评价的多元性。

PBL教学模式重视形成性评价和学生的自我评价。

[5]我国学者马健认为，PBL应用于英语课堂，可以培养学生的语言交际能力、分析解决问题能力、团队合作能力等，通过课前和课上的师生互动，可以增进师生感情、充分调动学生的积极性，使学生主动参与学习。

应用型本科院校PBL模式下的英语口译课程探索与反思

应用型本科院校PBL模式下的英语口译课程探索与反思一、PBL模式简介PBL即问题导向学习，是一种以问题为中心、以学生为主体的教学模式。

在PBL模式下，学生通过与老师和同学共同探讨和解决实际问题来学习知识和培养实践能力。

PBL不仅强调学生自主学习，还着重培养学生的分析和解决问题的能力，是一种注重学生主体性和实践性的教学方法。

二、PBL模式下英语口译课程的探索在传统的英语口译课程中，学生往往只是被动地接受老师的讲解和指导，缺乏实际操作和解决问题的机会。

而在PBL模式下，英语口译课程可以更加注重学生的实际应用能力和问题解决能力。

具体来说，可以通过以下方式来进行探索：1. 问题导向在英语口译课程中，可以设置许多与实际生活及工作相关的问题，如参加国际会议的口译、国际商务谈判的口译等。

学生可以在实际问题中感受到口译技能的重要性，也可以通过解决问题来提高自己的口译水平。

2. 小组合作在PBL模式下，可以将学生们组织成小组，共同完成口译任务。

每个小组内成员可以分工合作，互相讨论和交流，共同解决问题。

在这个过程中，学生们不仅可以提高口译能力，还可以培养团队合作和沟通能力。

3. 实践操作除了课堂讨论和小组合作，PBL模式下的英语口译课程还可以注重实际操作。

可以通过模拟国际会议、商务谈判等方式，让学生实际参与口译，并及时反馈和评价，以便学生能够不断改进自己的口译水平。

虽然PBL模式下的英语口译课程有许多优点，但也面临一些挑战和问题，需要进行反思和改进。

1. 教师角色在传统的口译课程中，老师扮演着传授知识和技能的角色。

而在PBL模式下，老师更多地是一个引导者和指导者，需要引导学生自主学习和解决问题。

教师的角色转变是一个挑战，需要老师具备更多的教学技能和沟通能力。

2. 问题设置在PBL模式下，问题的设置是至关重要的。

问题应该具有一定的难度和挑战性，同时也需要符合学生的实际水平和能力。

在英语口译课程中，老师需要花费更多的时间和精力来设计和设置问题。

关于pbl的教育思考

关于pbl的教育思考
PBL 是 Problem-Based Learning 的缩写，即问题驱动式学习。

这是一种以学生为中心的教育方法，它将学习置于真实的问题情境中，鼓励学生通过主动探索、合作解决问题来学习和发展能力。

1. 培养主动学习：PBL 教育鼓励学生积极参与解决问题的过程，激发他们的学习兴趣和动力，培养主动学习的习惯。

2. 提升解决问题的能力：学生在解决问题的过程中，需要分析问题、制定解决方案、实施方案并进行反思，从而提升他们解决问题的能力。

3. 发展团队合作精神：PBL 通常以小组形式进行，学生需要学会倾听、沟通、协作，共同完成任务，培养团队合作精神。

4. 知识应用与迁移：通过解决真实世界的问题，学生能够更好地理解和应用所学知识，同时学会将知识迁移到新的情境中。

5. 培养创新思维：在解决问题的过程中，学生需要创造性地思考，提出新颖的解决方案，从而培养创新思维。

6. 教师角色的转变：在 PBL 中，教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者，这有助于构建积极的师生关系。

7. 适应未来社会需求：PBL 培养的能力，如解决问题、团队合作、创新思维等，正是未来社会所需要的核心能力。

总之，PBL 教育强调学习的实践性、主动性和合作性，能够培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神，使他们更好地适应未来社会的发展需求。

然而，要实施有效的 PBL 教育，教师需要具备相应的教学能力和引导技巧，同时要根据学生的特点和课程的要求进行合理的设计和组织。

学习PBL教学心得

PBL的优势
开放—突破课堂教学的限制，使学生研究和学习的时间、空间得到拓展互动—教师与学生的互动，而且也强调学生间的交流与合作系统—综合各部分知识，总结自己的解决方案个性—学生学习为主体，有助于培养学生自学能力、创新意识协作—在小组讨论研究过程中，每个成员通过活跃而融洽的讨论，逐步建立协调集资料整理报告或制作PPT
演讲汇总资料结再次讨
门
黑板
汇报论总师老给讲
教师
提出议题
讨论桌
学生
不敢发言
畅所欲言
学习能力差
学习能力强
独自学习工作
团结协作共同学习
学习PBL教学心得
PBL（Problem—Based Learning）什么是PBL PBL的优势 PBL教学过程对学生学习的帮助
什么是PBL
1.问题—PBL成功的首要因素提高学生的思考能力教师提出的材料议题 2.设计学生讨论的过程学生总结报告及PPT 目的提高学生的理解能力提高学生的动手能力提高学生的表达能力 3.思考— 问题知识优点与不足提高学生的知识水平提高学生的学习兴趣 4.动手 — 收集资料制作PPT

PBL教学元素在水产养殖专业英语课程教学中的应用效果和反思

PBL教学元素在水产养殖专业英语课程教学中的应用效果和反思一、引言随着经济的快速发展和人们对健康饮食的重视，水产养殖业成为一个备受关注的行业。

作为水产养殖专业的学生，掌握扎实的英语知识和专业技能至关重要。

传统的英语教学模式往往难以满足学生的需求，我们需要探索一种更加有效的教学方法来提高学生的学习兴趣和能力。

在这种背景下，PBL（问题驱动型学习）教学元素应运而生。

本文将探讨PBL教学元素在水产养殖专业英语课程教学中的应用效果和反思。

1. 案例分析PBL教学法强调学生通过解决真实的问题来学习知识和技能。

在水产养殖专业的英语课程中，可以选取一些实际的案例来进行分析和研究，比如水产养殖企业的国际合作、市场营销策略等。

通过这些案例，学生不仅能够学习到相关的英语知识，还能够了解水产养殖行业的发展趋势和实际应用。

2. 小组讨论PBL教学法倡导学生之间的合作和讨论，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

在水产养殖专业英语课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们共同分析和解决实际问题，比如如何提高水产养殖产品在国际市场的竞争力等。

通过小组讨论，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以锻炼他们的思维能力和团队合作能力。

3. 实地调研PBL教学法强调实践和应用，通过实地调研可以让学生更加深入地了解水产养殖行业的实际情况。

在英语课程中，可以组织学生到水产养殖场进行实地调研，了解养殖技术、产品加工等方面的知识，并通过英语进行交流和讨论。

这样不仅可以增加学生对于英语知识的实际运用能力，还可以增强他们对于水产养殖行业的认识和理解。

1. 提高学生的学习兴趣PBL教学法注重问题情境的设置和学生的实际参与，可以激发学生的学习兴趣。

在水产养殖专业的英语课程中，通过PBL教学法的应用，可以使学生更加主动地参与到学习过程中，提高学习动力和学习积极性。

2. 培养学生的实际能力PBL教学法重视学生的实践能力和问题解决能力的培养，在水产养殖专业英语课程中的应用能够提高学生的实际运用能力和解决问题的能力，使他们在未来的工作中能够更加出色地应对各种挑战。

PBL教学法在中职英语教学中的尝试及效果分析

PBL教学法在中职英语教学中的尝试及效果分析一、PBL教学法的产生发展、主要特征和基本流程1.PBL （ Problem Based Learning ）教学法的产生与发展。

PBL教学法即基于问题学习的教学法是1969年由美国神经病学教授Howard Barrows创立的教学模式，一直主要用于国外医学教育领域。

1986年国内首次引进PBL教学法也是在医科大学（上海第二医科大学、西安医科大学）。

如今伴随着人们对该教学法认识的提高，PBL教学法从医学领域逐步应用到其他学科教学领域。

2.PBL教学法的主要特征。

（1）以问题为学习的起点和驱动力；（2）是以学生为中心的学习；（3）教师扮演教练或指导者的角色；（4）学生以小组合作的形式进行学习，最终达到问题的解决；（5）基于自我评价和同伴评价。

3.PBL教学法的基本流程。

（1）组织小组。

PBL教学中，小组讨论是主要的形式，一般每组6人左右，每个小组还要确定组长和记录员；（2）设置问题。

PBL教学法理念认为问题既是学习的起源，也是选择知识的依据，又是掌握知识的手段，整个教学过程以问题为主线，因此问题情境的设置是PBL教学成败的关键。

教师要充分研究教材内容，结合学生特点来设计问题情境；（3）分析、解决问题。

小组成员分析问题，充分利用参考书、文献以及互联网资源，筛选所需资料；并对各自所收集的资料进行整理、加工、整合，最后形成解决问题的方案。

在此过程中，教师作为指导者，要引导和监督小组的合作情况，也可以提一些建议和方法。

（4）成果展示。

小组在经过分析――归纳――修订――完善后形成统一的方案，并通过不同的形式来展现本学习成果，如调查报告、多媒体课件等，并能回答其他小组的提问。

（5）评价与反思。

展示结束后，小组成员要对本组的成果进行自评，其他小组也要对他们的表现进行评价，教师也要给予相应的评价，教师的评价要以鼓励和肯定为主。

解决问题之后，教师要引导学生对PBL过程的每一环节进行反思，反思自己在小组活动中做了些什么，学到了什么，还有什么疑惑有待今后解决。

PBL教学元素在水产养殖专业英语课程教学中的应用效果和反思

PBL教学元素在水产养殖专业英语课程教学中的应用效果和反思一、引言随着全球经济一体化的深入和信息技术的高速发展，越来越多的高校开始重视和注重英语教学，尤其是在各类专业课程中的英语教学。

作为水产养殖专业的学生，英语课程在其整个学习过程中具有非常重要的地位。

如何有效地将PBL教学元素引入水产养殖专业英语课程中，提高学生的英语水平和专业素养，具有非常重要的意义。

本文旨在探讨PBL教学元素在水产养殖专业英语课程教学中的应用效果，并对教学过程中出现的问题进行反思，以期为相关教学实践提供一定的参考。

1. PBL教学元素的介绍PBL全称Problem-Based Learning，即问题导向学习。

这是一种以问题为中心的、以学生为主体的教学法。

在PBL教学中，教师并非传统上的“灌输者”，而是更多地扮演着引导者和促进者的角色。

学生通过提出问题、寻找问题、解决问题，激发自身的学习兴趣和动力。

在水产养殖专业英语课程中，PBL教学元素可以通过以下几个方面的应用来发挥作用：(1) 选择具有代表性的问题，比如“如何提高水产养殖效率”、“如何应对水产养殖中的紧急事件”等，作为学习的核心内容。

(2) 组建小组，让学生在小组内进行问题分析、解决方案的讨论和设计。

(3) 引导学生主动地去查找相关的英文资料和文献，提高他们的英语阅读和表达能力。

(4) 设计小组展示和答辩环节，让学生通过展示自己的解决方案，增强他们的英语口头表达和交流能力。

通过以上教学实践，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的主动学习意识，提高英语水平和专业素养。

三、反思与问题解决1. 学生自主性不足的问题在PBL教学中，学生的自主性和主动性是非常重要的。

在水产养殖专业英语课程中，一些学生可能由于自身学术能力不足、学习习惯不佳等原因，导致他们在问题提出和解决的过程中缺乏主动性。

我们需要通过一些有效的师生互动、鼓励和引导等方式，逐步培养学生的自主性和自我学习能力。

2. 小组合作的有效性问题在PBL教学中，小组合作是一个非常重要的环节。