浅谈信息技术与汉语拼音教学的有效结合
浅谈信息技术在汉语拼音教学中的运用
的形 状跟 小 女孩 听广 播 的收音 机 的形 状 有关 。利 用动 画效 果 , 把收音 机 的形 状用 红色 笔 画出来 , 勾成 一个 较
大 的 b, 作 为第 一 祯画 面呈 现 , 让 学 生 观察 发 现 出红 色
字母 b , 第 二祯 画面呈 现 b中收音 机 慢慢 隐去 , 下一 祯 让 一些 小 的蓝色 的 b就从 红 色 b中慢 慢走 出来 , 同 时
在拼 音 字母 教学 时 , 运用 信 息技术 进 行教 学 , 教师
可 以设计 教 学课 件 , 准备 一些 形象 直 观 的画面 , 激 发学 生 的学 习兴 趣 , 学生 的注 意 力 集 中 , 主 动参 与 学 习 , 多 媒体 示 范读 , 教 学 效 果 尤 其 显 著 。学 生 对 这 些 动 画产
《 西藏 科技》 2 0 1 5 年4 期( 总第 2 6 5 期)
科 教 论 坛
浅 谈 信 息 技 术 在汉 语 拼 音 教 学 中的 逗 用
普 布 次仁
( 西藏 山 南 地 区乃 东县 昌珠 完 小 , 西藏 山 南
8 5 6 0 0 0 )
摘 要 : 在 西藏 , 特 别是在 广 大农 牧 区 , 汉语 教 学一 直是 困扰 师 生的 一 大难题 。 由于 师资缺 乏 、 教 学设 备 和手 段 落后 、 学生 学 习积 极性 不 强等 因素 , 汉语 教 学效 果 一 直 未能 尽 如人 意 。如何 提 高汉语 教 学效 果 ,
师 的好帮 手 。
在西 藏农 牧 区 , 很 多地方 交通 还欠 发达 , 教 师交 流沟 通
不便 , 这 时信 息技 术就 能充分 凸显 出它 的优 势来 , 比如
教师 只要 注册 了国家 公 共 教 育 服 务平 台 , 就 可 以 随时 和全 国的 同行 展 开交 流 , 可 以随 时 吸 取 人 家 的先 进 经 验, 这 对 于提 高我们 的教 学 水 平 无 疑 是会 有 很 大 的帮
信息技术在小学语文汉语拼音教学中的有效应用
信息技术在小学语文汉语拼音教学中的有效应用摘要:目前,小学生往往会在学习汉语拼音发音、书写、运用等方面遇到困难,而现代信息技术具有直观性、形象性、互动性等优势,非常有利于克服以上困难。
鉴于此,我们应该积极地探索现代信息技术在汉语拼音教学中的运用,以期提高汉语拼音教学的有效性。
关键词:汉语拼音教学现代信息技术小学生汉语拼音是小学阶段非常重要的一部分教学内容,学好汉语拼音对学生以后的识字、说好普通话、阅读、查字典、信息检索等方面有着至关重要的作用。
汉语拼音贯穿整个小学阶段,当学生第一次接收信息存在误差时,以后出错的机会非常多,且不容易被纠正。
而且此时的学生刚从幼儿园进入小学,活泼好动,枯燥的汉语拼音对他们是存在一定难度的。
不过,现代社会已经是一个信息化世界,现代信息技术具有直观性、形象性、互动性等优势,因此我们在教学时也应该积极地借助现代信息技术来帮助学生学习。
一、信息技术在汉语拼音发音教学方面的优势语文课程标准中指出“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式”,这和学生的年龄特点和性格特点是一致的。
汉语拼音发音是学习汉语拼音的基础,准确的发音对学生日后的学习将产生深远的影响。
低年级的学生活泼好动,在学习过程中易受外界的影响,单纯的发音学习往往会使他们感到枯燥无味,而声音、颜色、动画等却容易吸引他们的注意,让他们产生浓厚的兴趣。
信息技术可以提供图片、音频、视频、动画等形式,为学生学习创设各种有趣的学习情境,让学生沉浸其中,提高学生学习的自觉性,并对学习抱有一颗好奇心。
比如在学习声母h的时候,可以和教材上的图片紧紧联系起来,让学生看小女孩喝水的图片,顺势播放h的发音,老师此时再带领学生发音,学生发音就会变得比较简单,学生的注意力也将会比较集中。
尤其是对一些有地方方言的老师,信息技术教学更显得方便、实用。
发音和图片做到了把拼音的音与形结合了起来,学生在学习发音的同时,又能观察到拼音的形,起到了事半功倍的效果。
浅谈小学教学中信息技术与拼音教学的整合
学课件, 在动听的音乐伴奏下, 飞出单韵 住它们 的音 和形 。 例如, 在教学 d t n l 时, 我
母 a, 接 着又 神气 地飞 出单 韵母 i , 它们
先 以谈话过渡 : 听说拼音 乐园正 在举行 一
出现一 只小鼓 边上竖着鼓捶 , 小朋 友在河 边草地 上正准 备做 击鼓传 花游 戏 的情景 图。点击小鼓 , d从 中拖 出并 闪烁 , 再 出现 画外音右下半圆 b b b 。 接着 出现 b , 课 件 的半圆朝着右 . d的半 圆朝着左 。学生拍
三、 运 用教学课 件刨 设情 景 . 加 强 语
言 训 练
音 的 兴趣
在教学过 程中 ,要充 分调 动学 生的
学 习积 极性 ,十 分重视学 生的 “ 情 绪生 抽象为形 象 , 实现对 学生各 个器 官的全面 活” . 设法营造 一个愉快 的生动 活泼 的学 刺激。如 : 在复韵母 ai 教学时 , 课上运用 习气氛。而运用信息技术进 行语 文教 学 , 便能 创设 一种 生动 活泼 的教 学 氛 围 , 使 学生 “ 爱学” 、 “ 乐学 ” , 有效地提 高学 习效 率。 在教学 g 、 k 、 h三个声母 时 , 屏幕 上先 出示 蓝蓝的天空 下 .一只 白鸽 嘴含柳 枝 在水 草丛中做 游戏 。 小朋友 玩累 了 , 坐 在 公园的椅子上喝水 。学生进行交流 , 再 出 现“ g 、 k 、 h ” 的卡 通 形 象 , 教 师模 仿 卡 通
浅谈小学教学中信息技术与拼音教学的整合
盐 边县县 城 一 小 游 文涛
一
、
运 用信息技 术 。 激 发 学 生 学 习 拼
功能作用 。 我们 尝试将 教学 与孩子 们喜 闻乐见 的动 画图 片相 结合 ,抓住学生的心理 , 化
小学教学中信息技术拼音教学有效结合论文
小学教学中信息技术与拼音教学的有效结合【摘要】新课程改革要求要将学生放在教育的主体地位,关注学生的个性发展,积极培养学生的创造性思维,因此,教师要不断改进自己的教学方式和方法,根据学生的具体情况制定相应的教学策略,不断提高自己的教学水平,汉语拼音教学是小学生学习语文的基础,教师要善于运用信息技术的手段,提高学生学习汉语拼音的兴趣,打好坚实的基础,促进学生的全面发展。
【关键词】小学教学信息技术拼音教学一、在小学汉语拼音的教学中采用信息技术的优势(一)激发学生的学习兴趣小学生正处在身心开始发育的阶段,比较好动,好奇心强,同时也容易对自己所接触的事物短时间内产生厌倦的心理,根据这一时期学生的年龄特点,我们认为,生动具体的教学方式更容易引起学生的学习兴趣,例如,在学习g、k、h这三个声母时,我利用多媒体形式在屏幕上展现出荷花、蝌蚪、白鸽等形象,并且向学生提问,这些形象是什么?再引导他们观察它们的外形,等学生回答完之后再出示相应的字母让孩子进行观察比较,这样有效地增强了学习拼音的趣味性和有效性,从而提高了学生的学习效率。
在进行拼音教学的过程中,有效地引进信息技术,能够充分将声音、图像、文字以动态的形式表现出来,改变了原来单纯依赖静态的文字和语言的表达来进行授课的传统模式,不仅能够使学生集中注意力听课,还能激发学生的学习兴趣,使学生在学习字母的过程中感受到学习语文是有趣的快乐的,从而能够使学生积极主动地去学习拼音字母,这样老师也取得了事半功倍的学习效果。
(二)培养学生及时地发现问题和解决问题的能力信息技术作为一种辅助性的教学方式,越来越显示出其强大的生命力,在运用多媒体网路进行教学的过程中,教师要善于运用多媒体的技术手段来让学生发现问题和积极地思考问题,教育的主要目的不是把知识简单地灌输给学生,而是要教给学生一种学习的方法,帮助学生养成良好的学习习惯,例如,在讲到“b、p、d、q”几个字母时,学生在分开读之后常会出现混淆的现象,针对这种现象,我制作了一些有趣的幻灯片,在教学前先让同学们观看幻灯片,一只小猴子迷路了,仙女告诉它,只有找到标有这几个字母的大门,然后朝着大门大声地念出这几个字母的发音,小猴子才能够找到回家的路,通过这种动画的形式,调动了学生思考问题的神经,提高了学习拼音的效率。
信息技术环境下汉语拼音教学
信息技术环境下汉语拼音教学
在信息技术环境下,汉语拼音教学可以结合多种数字技术和工具,如语音识别、语音合成、虚拟现实、在线学习平台等,提高汉
语拼音教学的效果和趣味性。
1. 语音识别技术:可以帮助学生准确地发音,并及时纠正错误。
学生可以通过朗读的过程进行语音输入,系统对输入的语音进行识别,然后及时反馈给学生,以帮助他们改善发音。
2. 语音合成技术:可以模拟人类的语音输出,并在教学中提供
自动朗读功能。
这种技术可以帮助学生更好地模仿发音,灵活使用
语音功能。
3. 虚拟现实和增强现实技术:可以为学生提供更具趣味性的识
别和发音体验,提高学生的学习兴趣和动力。
比如,学生可以在虚
拟场景下学习汉语拼音,随着自然景象的变化,学生可以尝试不同
的发音,以便更好地把握汉语拼音的规律。
4. 在线学习平台:汉语拼音学习的在线学习平台可以为学生提
供基础知识,教学视频和练习等资源。
学生可以随时随地学习,并
且可以与其他学生和老师互动,提高学习效率。
综上所述,信息技术环境下的汉语拼音教学,通过多种技术手
段的应用,可以增强学习者的学习兴趣和动力,提高教育教学的效
果和效率。
信息技术环境下汉语拼音教学
信息技术环境下汉语拼音教学随着信息技术的发展,汉语教学面临着新的机遇与挑战。
其中汉语拼音教学在信息技术环境下更具有优势,而且信息技术也为汉语拼音教学提供了更多的可能性和创新。
本文将阐述信息技术环境下汉语拼音教学的发展与现状,分析信息技术在汉语拼音教学中的优势和应用,以及未来信息技术将带来的挑战和机遇。
汉语拼音教学的发展与现状随着汉语在国际重要性的提高,汉语教学也得到了越来越多的关注。
其中汉字和汉语拼音是汉语学习的两个重要方面。
汉语拼音作为汉字的注音符号,是汉语学习的基础。
近年来,汉语拼音教学在国内外得到了广泛的重视和研究。
在中国,汉语拼音教学一直是语文教学的重要内容之一。
从教材编写、教学手段和评价标准等方面,都进行了很多改革与创新。
然而,传统的教师主导教学和学生被动接受的模式,存在着普遍的问题。
学生的兴趣和主动性不够,教学效果和质量也难以保证。
在海外,随着汉语作为全球第二大语言的地位日益显要,越来越多的人开始学习汉语。
汉语拼音教学在海外汉语教育中也占据着重要地位。
许多国家和地区都将汉语拼音作为学生汉语学习的基础。
例如,美国的“汉语桥”比赛就要求参赛选手掌握汉语拼音。
信息技术在汉语拼音教学中的优势和应用信息技术为汉语拼音教学提供了更多的可能性和创新。
首先,信息技术可以解决传统教学的问题,例如缺乏趣味性、效率低下等。
利用多媒体技术和网络技术,可以创造更加生动有趣的教学内容,激发学生的兴趣与主动性。
例如制作动画、漫画、游戏等教学资源,可以使学习过程更加轻松愉悦。
其次,信息技术可以丰富教学手段,提高教学效果。
例如,利用计算机软件可以模拟汉字的写法和发音,学生可以通过练习和听力训练来加深对汉语拼音的掌握。
利用网络资源,可以构建虚拟教学环境,让学生在自己的电脑上获得课程的学习资料和教学视频,使学习更加灵活与自由。
此外,信息技术还可以促进教师与学生的交流和协作。
教师可以利用多媒体技术进行教学演示和讲解,学生可以通过网络课堂与教师进行实时互动,提高学习效果。
信息技术与汉语拼音教学的有效结合
总之 , 在汉语拼音教学中 , 可根据学生 的心理特点 , 合理 利用信息技术 资源 , 凋动 学生的积极思 维 , 激 发学生学拼音 的兴趣 . 并使之持久 , 为将来更好地学 习普通话 、 发 展语 言打 下坚实的綦础 , 同时使教师教得轻松 . 学生学得愉快 , 提高了 汉语拼音教学效牢 。
三、 巧用信息技术 。 突 破 拼音 教 学 难 点 如 区分 b— d时 , 可以设计 马在沙漠一 奔后 留下 的脚印 “ 兴趣是最好的老师” 。尤其对小学一年级的学生来讲 , 以及 马跑步时 “ 得得 ” 的音 响效果 。 学生在观看 d型的马蹄印 兴趣将带领他们接受一个 又一个 的新知识 。 在电教媒 体的课 时 , 牢记 d的字型 , 在听声音时 , 记住 d的读音。学习 b时 , 堂一 卜, 多彩的 图像 , 引人人胜 的声音 , 生动 的动画 , 这 些都有 可 以用动 画直接显示 6慢慢变形 为 b , 强调像个 6字 , 反之 效地激发了学生 的学习兴趣 。 就是… d’ 。
【 关键词 】 信 息技术 ; 汉语拼音教学 ; 有机结合
汉语拼音 是识字 的基 础 ,它被作为认识汉 字的一种工 具, 尤其是对方言 区的学生普通话 的正音 , 有 至关重要 的作 用, 它是小学语文教学 的第一道难关 。信息技术环境下 的拼 音教学能弥补传统拼音教学中存在 的不足 , 它将 图片 、 声音 、 动 画、 影像 等集 于一体 , 力图形象生动地再现学 习内容 . 更多 地调动学生各种感官 , 激发学生 的学习兴趣 , 增强记忆 , 提高
芒 ・ 蔓 曼 ・ E
教 师 做 好 几 小 步
— —
提高外来民工子女写作能力一大步
浅谈信息技术在拼音教学中的运用
如 何 把枯燥 的教学 内容 ,通 过适 当 的教 学方 法 和教学 手段使之变得生动有趣, 从而最大限度地激发学习兴趣 , 圆 满地解决好这个难题呢?我把教材的特点与信息技术巧妙 地结 合起来 , 寓教于乐 , 收到 了意想不 到 的教 学效 果 。 制作课件 。 创设情境 . 传统 与现代 技术 相结 合 在 新教 材 中拼音 教学 的第 一课 “ a 、 o 、 e ” 时, 呈 现在 孩子 们面前的便是一幅色彩鲜艳。具有农家气息的一个美丽的 清晨。 我采用了课件展示讲故事的方法。 一开始我让学生听 着 故 事跟着 课件 进入一 幅 充满 鸟语 花香 的 图 画 :在 一 个美 丽 的小村 庄 , 有青 青 的小 草 , 绿 绿 的大 树 , 一 条 弯 弯 曲 曲的 小 溪清 澈见 底 。清 早 , 太 阳公公 还没 有起 床 , 一 位小 姑娘 就
一
Байду номын сангаас
就产生 了 : 乌鸦 做窝 u u u, 小鱼 吹泡泡 n n n, 伞把 儿朝 上f f f , 伞 把儿 朝下 t t t 。 像个 6 字b b b, 6字反写 d d d, 像个 9字 q q q, 9 字 反写 P P P。 9字加勾 g g g 一 把椅子 h h h等等 。又如 : 为巩 固整 体认 读音节 y i w u y u , 把这 样 一首 儿 歌教 给 学生 , 帮 助他 们 记 忆理 解 : “ i u t l, 齐 步走 , 大Y , 大 W 来带 头 , 大 Y带 小 i , 大 W带小 U , 小 n 眼泪 擦 干净 , 跟 着大 Y一起 走 。” 这样一 首儿 歌既 有一定 的故 事 情节 , 又 可 以帮助学生理解整体认读音节不分离作为一个 整体来 读, 学 生易 于接受 , 也记 得快 。 三、 利用 多媒 体 . 声韵 相 拼 , 能使 学生 获得极 为 丰富 、 生 动形 象 的感 性认 识 采 用这种 方法有 助 于学生较 好地掌握声母 、 韵母发 音时 正确 的方法 , 从 而 把声 母 、 韵 母读 得 既正 确 又清 楚 , 达到了 事半功倍的效果。如教学第一册《 看 图说话学拼音第 6 课j q x ) , 我先制作课件从 电脑 中依次出示一个公鸡 、 一个切开 的西瓜 、 一个 气球 等 图片 , 先请 孩 子们认 一认在 生 活 中早 已 熟 悉 的事物 , 说一 说 它们 的名称 , 然后 引导学 生 : 想 一想 , 它 们 是 怎么 拼 出来 的?再 用课 件 分别 展示 出声母 和相 拼 的韵 母 以及 声 调 : g 6 n g j i q l q i x i g u a,对 应 出示 在 图片下 面。引导 学生读 : d a g 6 n g j i的j , q 1 q i d的 q , x i g U a的 x 。运 用多媒 体 , 比直接 在黑 板上 的板 书 , 效 果 好 很多 , 学生 的学 习兴趣 特别 高涨 , 课堂 气氛特别 活跃 。 四、 学 生 自己利 用 电脑 设 计 卡片 。 和 生活 实 际相 连 。 使 课 堂欲 生 活实 际相结合 在 设计 拼音 练 习 时 , 我 经 常和实 际生 活联 系起来 , 如在 学 完所 有 的字 母 时 , 我让 学 生拼 出 自己的名 字 , 写 下来 , 并 指导学 生在 电脑 中制 作 出来 ,根 据 自己 的喜好 选择 不 同 的 图 片样 式 制 作 出 来 , 带 回家 和父 母 分 享 , 也 可 以 张贴 在 自 己 喜欢 的地 方 , 以示 自己 的成 功 与 收 获 , 实 际上 也 是 自己 的第一张名片。每个学生都十分认真地去完成这个作业 , 做 对 的学 生 个 个都 很 高 兴 , 觉 得 自己很 了不起 。在 以后 的 学 习中, 每 天 我 都 要 求 学 生 制 作 一 张拼 音 卡 片 , 有 困难 的 小 朋友 可 以求 助父母 , 可 以是 你周 围经 常看 到 的事 物 , 如: d i a n d n g Y 丘s h u a等 , 第 二 天早 上领着 全班 学生 读 。这 样, 既增 强 了学生 的 拼读 能力 , 又 扩大 了学 生认 识 事 物 , 识 记事 物 的范 围 。 “ 善教者, 师逸而功倍 , 不善教者 , 师勤而功半。” 只有优 化汉语拼音教学 , 传统与现代技术结合 , 知识与生活结合 , 调动 学生 的多元 智 慧 , 才能使 拼音 教 学融知 识性 、 趣 味性 和 实践性 于一体 , 才能 使我们 的拼音 教学活起 来。学好 汉语 拼 音, 为识 汉 字打下 基础 , 同时 为儿童 提早 踏上 知识 的宝殿 创 造 了条件 。
信息技术与小学汉语文教学的有效整合
这时候就 会遇到 许多 陌生的概念 或者 文 本 ,这 些陌生 的东西 已经有 了前人 的解
读 ,我 们 不 必 闭 门造 车 ,可 以 完 全 拿 过 来 加 以 消 化 。 众 所 周 知 ,信 息 和 知 识 是 密 切 相 关 的 ,获 取 大 量 的 信 息 就 可 以 掌
方式 。 要 促 进 学 生 主 动 地 发 展 ,提 高 汉
展示其成 果 ,使其 充分体 会到成功 的快
乐。
信 息 技 术 与 汉 语 文教 学 整 合 ,大 大 优 化 了课 堂 教 学 ,对 文 本 、 图 形 、静 止
甚 至 可 以 与 专 家 对 话 、 与 名 师交 流 。 我
必须具 备的重要 的能力 素质 。这种 能力 的培 养需 要 有特 定 的教 学环 境 的支 持 , 而 多媒体 的超 文本 的特征 和 因特 网上大 量 的信 息正好 为这种能 力素养 的培养提 供 了最理 想 的环 境。所 以 ,特别 适合学 生进 行 “ 自主、合 作 、探 究 ”式 学 习 , 这样就 为学生 批判性 思维、创造 性思维 的孕育提供 了肥沃的土壤 。
最捷径最 有效 的方法之一。
三、有利于提高课堂的教学效率
我 们 在 讲 解 课 文 时 , 为 了对 学 生 进
、
有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴趣
教育 研究 心理学表 明 : 学 习动 机 中 最 现 实、 最活 跃 的 因素 是认 识 的兴 趣 , 人 们 在 满 怀 兴 趣 的状 态 下 所 学 的 一 切 ,
技 术 去 获 取 知 识 已成 为 ~ 种 全 新 的 学 习
是 将 事 物 之 间 的 联 系 制 成 动 画 课 件 ,通 过点击课件得到提示和帮助。如点击 “ 故 事 会 ”课 件 ,便 会 伴 着 感 人 的 音 乐 出 现 英 华 讲 故 事 的 画 面 ,生 动 形 象 ,让 学 生
信息技术与拼音教学的有效结合
信息技术与拼音教学的有效结合摘要:随着计算机的普及,网络时代的到来,教学手段发生了深刻的变化。
利用信息技术进行教学已然成为提高小学教学质量,培养学生创新意识的有效手段。
文章就如何运用信息技术让孩子轻松地学习汉语拼音这一问题,提出了几点信息技术与拼音教学有效结合的方法。
关键词:信息技术;拼音;有效结合我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师,激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
要想使学生成为学习的“乐之者”,使学生从心理上想学、爱学,学得投入,这就要求教师积极创设教学情境,使学生如临其境、如闻其声。
在拼音教学中,教师更要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,运用信息技术表现手段多样化的特点,通过课件中生动形象的画面、效果声响,不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激,激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。
一、运用信息技术,激发学生学习拼音的兴趣在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的”情绪生活”,设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛。
而运用信息技术进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率。
在教学g、k、h三个声母时,屏幕上先出示白鸽、蝌蚪、荷花等彩图,问学生:“这是什么?”学生回答后,立即出示相对应的字母进行教学。
这样,学生自然地被带入新的学习气氛中让图画的表音或表形作用得到充分发挥。
成片的文字符号,空洞的说教,难以引起小学生学习拼音的兴趣,教学效果不佳。
应用信息技术的图文音像并茂的情景,使枯燥的拼音教学趣味横生,吸引学生迈进拼音门槛。
在复韵母ɑi 教学时,课上运用信息技术计算机进行教学,我设计了教学课件,在动听的音乐伴奏下,飞出单韵母ɑ,接着又神气地飞出单韵母i,它们相互握手后,紧紧地挨在一起成为ɑi,然后问:“小朋友,你们认识我吗?你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗?”学生充满了兴趣,轻松自如地接受了复韵母的概念。
浅析信息技术在小学汉语拼音教学中的运用
浅析信息技术在小学汉语拼音教学中的运用随着信息技术的发展,其在教育领域的应用也越来越广泛。
在小学汉语拼音教学中,信息技术的运用可以提供丰富多样的学习资源,提升教学效果,激发学生的学习积极性和主动性。
本文将对信息技术在小学汉语拼音教学中的运用进行浅析。
首先,信息技术可以提供丰富多样的学习资源。
传统的汉语拼音教材往往内容单一,学生容易产生学习乏味的情感。
而通过信息技术,可以利用互联网资源进行拓展,提供丰富多样的学习资料,如拼音歌曲、拼音视频、拼音软件等,丰富了学习内容,增加了学习的趣味性。
学生可以通过互动学习软件进行自主学习,根据自己的学习进度进行系统的学习,并且通过网络和其他学生进行互动交流,互相学习、互相帮助,提高学习效果。
其次,信息技术可以提供个性化的学习方式。
每个学生的学习能力和学习风格都有所差异,传统的教学方法往往是以教师为中心,学生被动接受教育。
而通过信息技术的运用,可以根据学生的实际需要和兴趣进行个性化的学习。
通过在线教学平台,教师可以根据学生的学习状况进行即时的调整,通过学习数据分析,评估学生的学习情况,制定个性化的学习计划。
学生可以根据自己的进度进行学习,选择适合自己的学习资源和学习方式,提高学习效果。
再次,信息技术可以提供互动性和实践性的学习环境。
在传统的汉语拼音教学中,学生往往只是被动地进行单一的听、说、读、写训练,缺乏实践的机会。
而通过信息技术,可以提供互动性的学习环境,让学生参与到真实的语言环境中。
学生可以通过拼音软件进行拼音输入、拼音打字,通过互动学习软件进行对话和听力训练,通过网络和其他学生进行合作学习,提高语言运用能力和交流能力。
最后,信息技术可以提供实时的反馈和评估机制。
在传统的汉语拼音教学中,教师往往只能通过课堂上的听、说、读、写练习进行评估。
而通过信息技术的运用,可以实时获取学生的学习数据,教师可以根据学生的学习情况进行及时的反馈和指导。
学生可以通过学习软件进行自主学习操练,不断进行自我评估和修正,提高学习效果和自我管理能力。
信息技术在拼音教学中的运用
信息技术在拼音教学中的运用现代教育技术犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的状态,对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
下面笔者就以小学一年级语文的教学为例,谈谈多媒体技术在拼音教学中的应用。
一、有利于提高语文课堂教学效率计算机多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。
多媒体技术的应用同时也大大简化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,大大提高了课堂教学效果。
1.利用多媒体计算机图像、声音的直观效果,激发学生的学习兴趣一位从事教育多年的一线教师认为:“从你的学生进入教室起,就让他们感受到欢乐的气氛,音乐是营造气氛的最好工具之一。
”在上课开始播放与语文主体吻合的乐曲,有助于激发一年级小学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围。
在教“k g h”一课时,首先给学生们创设了一个去秋游的情境:“今天天气好极了,阳光明媚,拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一(1)班的小朋友到儿童公园去秋游,小朋友们想去吗?”然后课件出示公园画面,伴随着《我们去郊游》的轻快的音乐,学生们来到公园,再逐个认识本节课的三个声母。
学生们整节课都在欢快中学习,一下掌握了这三个声母的音和形。
2.利用多媒体计算机图文的生动性、直观性,强化学生的理解和记忆计算机多媒体技术利用计算机融图、文、声、像于一体的特点,把枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼,加深了学生的字母的形和音的记忆,从而也大大提高了课堂教学效果。
在“bpmf”的教学中,考虑到学生容易把b 和d、p 和q 搞混淆,一开始教学b,就有意让学生记住b的形状跟小女孩听广播的收音机的形状有关。
利用powerpoint中的画图技术,把收音机b 的形状用红色笔画出来,然后b 就从收音机中慢慢走出来。
这样一来,学生只要记住了收音机的形状,就永远记住了b的半圆在右边,因为图中的收音机的半圆就在右边。
信息技术在汉语拼音教学中的运用
信息技术在汉语拼音教学中的运用摘要:小学阶段的汉语拼音学习水平,直接影响着整个人生阶段汉语的使用水平。
因此,汉语拼音教学处于十分重要的地位。
在拼音教学中运用信息技术辅助教学,可激发学生学习拼音的兴趣,顺利突破拼音教学中的重难点,从而很好地培养学生的综合素养,使课堂更加高效。
关键词:信息技术汉语拼音教学运用《语文课程标准》(2011版)第二部分《课程目标与内容》中规定了第一学段的汉语拼音教学目标:“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
”由此可见汉语拼音教学的重要性。
一年级新生刚入学就要学习汉语拼音,教师怎样才能抓住学龄儿童特征,把学习拼音与识字的主动权交给学生,把抽象的符号变活,让枯燥乏味的拼音教学成为轻松快乐的教学活动,从而提高汉语拼音教学的有效性。
一、信息技术在激发汉语拼音学习兴趣中的运用爱用斯坦说:“兴趣是最好的老师。
”一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索。
通过色彩鲜明的图片、生动有趣的音效,学生觉得自己就像是在看动画片一样。
试想,如果学生每天都在看动画片中就把知识学会,哪个学生能不爱学习呢?哪个学生会把学习当成负担呢?当我们指令学生,每天都抽出一定的时间背字母,他一定不愿意。
要是每天都让他看动画片,那孩子一定非常快乐。
二、信息技术在汉语拼音发音教学中的运用受地方方言的影响,有些语音已经在学生的心中根深蒂固,很难改变,学生常常发音不准。
如“z”与“zh”,一个是平舌音,一个是翘舌音,学生发音时总是分不清,怎么办?笔者充分利用多媒体课件的优势,让学生了解发音器官,然后再学“z”和“zh”时,出示它们的发音部位直观图及动画发音效果图。
这样,学生就能清楚明白地看到发“z”的音是舌尖伸平,顶住上门齿背憋住气流从窄缝中冲出;发“zh”的音时,舌翘起,抵住硬腭前部,然后稍放松让气流从缝中挤出。
信息技术在汉语拼音教学中的有效应用
信息技术在汉语拼音教学中的有效应用发布时间:2023-02-16T03:08:09.145Z 来源:《教育学》2022年10月总第300期作者:董新[导读] 它拥有丰富的资料、多彩的图像、引人入胜的声音、生动的动画,这都有效调动了学生的学习兴趣,增强了课堂教学的实效性。
佳木斯市第十五小学黑龙江佳木斯154000一、激发兴趣,寓教于乐“兴趣是最好的老师”。
没有兴趣地去学习,不仅浪费时间、浪费精力,而且达不到好的学习效果。
一旦学生可以充满兴致地去学习,则会大大提高课堂教学效率。
而有了信息技术的课堂,不再是“一张嘴话尽英雄,一支粉笔写尽春秋”。
它拥有丰富的资料、多彩的图像、引人入胜的声音、生动的动画,这都有效调动了学生的学习兴趣,增强了课堂教学的实效性。
二、化难为易,整合难点汉语拼音是抽象的符号,它既没有生动活泼的情节,也没有丰富多彩的画面,因此看起来枯燥无味。
所以要想学起来并非一件容易的事。
因此,在拼音教学课堂中,老师借助信息技术,能够将文字、图像、音乐、动漫、视频画面等内容融为一起,帮助学生获得极其丰富多彩、生动形象的感性认知,使汉语拼音学起来更为容易。
信息技术融入教学能将抽象的概念化为有形、有声的感性材料,从而化虚为实、化难为易,促进学生通过观察、思维与记忆,形成突破课堂重难点的新手段与新方法。
三、夯实基础,强化训练一年级的学生记得快,同样的遗忘得也快。
他们往往容易被周围东西影响,而且好动。
教学中可以利用趣味性较强的比赛和游戏,让他们把知识掌握得更牢固。
所以,在汉语拼音教学中,我们可以利用信息技术,通过各种方法来引起学生的注意力,这样教学效果更佳。
四、创新思维,自主学习教学并非一个简单的“告诉”。
课堂教学不仅仅需要教师自己讲述得精彩,更需要及时激发学生的创造力,给他们施展才能的时间和机会。
在课上教“s”这个汉语拼音字母时,利用课件展现了农家伯伯在山里养蚕的精彩画面:山青、水秀、白蚕,一幅美丽的山水画给学生一个视觉效果上的强烈冲击,然后给出一幅“s”的拼音字母图片,并配以老师和学生的准确的拼读、发声和书写,从形象到抽象,感知“s”的外形特征和发音、书写特点。
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浅谈信息技术与汉语拼音教学的有效结合
作者:袁江远
来源:《速读·上旬》2016年第07期
汉语拼音是学生语文启蒙教育的第一课,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的工具,它被作为认识汉字的一种工具,尤其是对民族地区的学生普通话的正音,有至关重要的作用,它是小学语文教学的第一道难关。
信息技术环境下的拼音教学能弥补被传统拼音教学中存在的不足,它将图片、声音、动画、影像等集于一体,力图形象生动地再现学习内容,更多地调动学生各种感官,激发学生的学习兴趣,增强记忆,提高学习效率。
一、利用电教媒体,激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。
尤其对于小学一年级的学生来讲,兴趣将带领他们接受一个又一个的新知识。
在电教多媒体的课堂上,多彩的图像,引人入胜的声音,生动的动画,这些都有效地激发了学生的学习兴趣。
例如:在教学后鼻韵母“ang\eng\ing\ong”时,我利用孩子们喜欢的动画片《灰太狼与喜羊羊》的动画形象,激发他们说:“今天你们最喜欢的喜羊羊也来到了课堂,要和你们一起学习拼音。
你们高兴吗?”孩子们兴趣倍增,我马上又说:“但是,喜羊羊要看今天谁最聪明,谁学拼音最认真!你们有信心吗?”孩子们一听,立刻做得端端正正的。
这时,我再请出喜羊羊,出示音节“yang”,孩子们就学会了后鼻韵母“ang”。
“eng”和“ong”最难区分,我就设计了喜羊羊在草地上睡觉,她做了一个梦。
我边讲故事边出示做梦(zuomeng)的音节,再让学生反复读,讲到喜羊羊正做着美梦(出示:meimeng),危险来了,凶猛的狼来了,随着出示“lang”和“xiongmeng”……整节课,都用喜羊羊陪着孩子们学习。
在轻松愉快的氛围中,这四个后鼻韵母以及和它们相拼的音节都学会了。
二、利用信息技术创设情境,提高学生学习的效率
1.aoe可以说是孩子们上的第一节语文课,这一节课也许在他们今后十几年的学生生活中的无数语文课中是微不足道的
但是我认为这第一节语文课至关重要,如果能在他们人生的第一节语文课中,我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子,让孩子觉得语文很好玩,很有趣,那么对他今后语文知识的获得,语文能力的提高,以及学习兴趣、学习习惯的养成都是有积极的影响。
孩子是怀着美好的向往和憧憬来到学校的,如果第一节语文课就让孩子觉得枯燥乏味,不想学,以后花几倍的努力都很难弥补。
所以,我设计了多媒体课件~“拼音王国”:
小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。
(用课件出示城堡图)拼音王国中有很多的拼音,认识他们了,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话,想和老师一起去认识他们吗?(生:想)
拼音王国中有三大家族,他们分别是声母、韵母、整体认读音节(课件出示三座房子)今天,我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子,他们就是aoe.(课件中aoe从房子里跑出)嗨,小朋友们好。
(学生与拼音打招呼。
)欢迎你们来拼音王国做客,希望我们能成为好朋友~
用童话故事吸引学生的注意力,并且变枯燥的讲故事为生动形象的故事画面,学生能够理解,并容易记住拼音王国中的三大家族。
与拼音打招呼,使学生很快进入学习角色。
同时,打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。
2.音节拼读是拼音学习的重点,为了使学生减轻学习的压力,轻松突破教学难点
我运用信息技术辅助教学音节的拼读。
小学语文课本第一册的拼音,对刚入学的学生是很不容易接受的,尤其是对民族地区的少数民族学生,在上学前,他们见识少,不会讲汉语,只是勉强能听懂汉语。
在这种情形之下,信息技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面,丰富学生的感知,拓宽生活见闻,实现“情境教学”,从而顺利地再现课文中的事物及人物,便于学生理解感知音节的拼读。
例如:在一年级课文的生字教学中,我把与所学音节有关的活动、环境、用品等画面做成课件,再在图片下配上音节。
课上,我请学生来拼读音节,如果学生拼读正确,我再点击对应的拼音,计算机就会发出“你真棒!”的表扬声,并奖励笑脸;如果学生拼读错误,计算机就会出现哭脸。
这时,会有很多孩子争着来读。
这样的拼音课堂教学,学生兴趣高,记忆深刻,学习效率倍增。
三、巧用信息技术,突破拼音教学难点
汉语拼音的“b\d”和“p\q”是最难区分的,历届学生都难以掌握。
但是,巧用信息技术,学生就容易牢记多了。
如区分b~d时,可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果。
学生在观看d形的马蹄印时,牢记d的字形,在听声音时,记住d的读音。
学习b时,可以用动画直接演示6慢变为b,强调像个6字,反之就是d。
拼音教学中,准确拼读是教学的重点。
在教学中,我们既要重视传统教学方法的运用,将字母读音与表音的图片结合起来,通过学生已有的生活经验进行迁移,如“p”的发音与“猴子爬坡”的“坡”联系起来,我们还要开发更有效的手段来突破拼读教学的难点。
四、运用课件动画演示,揭示拼读规律
1.口腔动画,辅助发音
在拼音教学中,由于受方言的影响,声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音,韵母中的前鼻音与后鼻音,一直是教学的难点。
我根据它们的发音规律,研究发音的生理特征,制作口腔的纵剖面的发音动画。
学生在观察、模仿的基础上,通过动画的演示,找准发音的位置与感觉,通过练习、矫正,学生很容易地掌握发音的要领,从而突破教学的难点。
2.动画演示,教学拼读
学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。
在教学声母与韵母拼读时,我设计了“小猴推字母”的动画,设计中注意了推声母的速度要快,推韵母的速度要慢,然后揭示“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的拼读规则。
在学习中学生将动画的感性认识转化为理性认识,通过练习、内化形成熟练的技能
总之,在汉语拼音教学中,可根据学生的心理特点,合理利用信息技术资源、制作多媒体课件,调动学生的积极思维,激发学生学拼音的兴趣,并使之持之,为将来更好地学习普通话、发展语言打下坚实的基础,同时使教师教得轻松,学生学得愉快,大大提高了汉语拼音的教学效率。