天津市宁河区七年级语文下册 第三单元 10老王学案 新人教版
七年级语文下册第三单元10老王教学设计新人教版
《老王》课题名称《老王》授间教师姓名学生年级七年级课时 2课程标准描述在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
考试大纲描述阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
教材内容分析文章是一篇回忆性的文章，作于1984年。
主要写了作者从前同一位生活在社会底层的人老王交往的几个片段，当时正是“文革”时期，那是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被打成“反动学术权威”。
但是这一切对老王都没有产生丝毫影响，他仍然以尊重的态度对待作者夫妇。
这篇文章就是写作者对老王的印象的。
学情分析学生刚上初中，对艺术手法的掌握还不够全面，再鉴赏时可能会角度单一。
本节课的教学要帮助学生提高精读文本的能力。
学习目标1．整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2．把握老王的性格特点，学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3.品味重点语句的含义，体会作者的语言风格。
4.学会善待他人，关注生活中的弱者。
重点1.整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2.品味重点语句的含义，体会作者的语言风格。
难点1.把握老王的性格特点，学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2.学会善待他人，关注生活中的弱者。
评价任务1、学生诵读，借助课下注释和工具书，整体把握文意；2、学生通过理解分析，把握人物的形象特点；3、学生通过赏析，学习写人记事的手法。
导学过程教师活动学生活动效果及问题预设导朗诵诗歌《人力车夫》问：同学们，这首诗勾勒了怎样的一个人物形象？人力车夫思考老师提出的问题，积极互动。
学生可以完成思走到学生中间，关注学生普遍存在的问题，包括习惯及能力。
七年级语文下册第三单元10老王(第1课时)教案新人教版
1、注音
塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kūl óu）
绷（bēng）滞笨（z hì）愧怍（zuò）
2、用简单的词语来概括：
老王是一个的人。
四、再读课文
思考：
1、老王的日子过得很苦（不幸），表现在哪些方面？
2、老王的善良表现在哪里？
3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲 解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入新课
前面我们学习了《卖油翁》，其中那位卖油老头给我们留下了深刻印象，他虽然是一个社会底层的小人物，他拥有高超的倒油技艺，但从不夸耀。今天，我们来了解一位老王，看看他又是怎样的一个人？
教学重点难点
教学
重点
1.整体把握文章内容及思想情感。
2.学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
教学
难点
体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我 ”的平等观念和人道主义精神。正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
教学作用
使用
方式
所得结论
《老王》第一课时
年级
七
科目
语文
任课教师
授课时间
课题
《老王》第一课时
授课类型
新课
课标 依据
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题．揣摩语言，深入领会语句的意味。
七年级语文下册第3单元第10课老王教案新人教版
10老王教课目的：知识与技术：深入理解老王的“苦”与“善”，掌握老王的性格特色，领悟作者的思想感情, 提升学生的口头表达能力。
过程与方法：学习自主、合作、研究的学习方式。
感情态度与价值观：培育爱心、善心、怜悯心，品尝作品中的仁爱精神教课要点：深入理解老王的“苦”与“善”，掌握老王的性格特色，领悟作者的思想感情。
教课难点：领悟从文章语言及人物刻画中浸显出的爱的广博。
教法学法：勾勒圈点法，标注法、朗诵法、议论法教课课时：2 课时教课过程：第一课时一、导入仿句爱是什么爱是一缕阳光,让你的心灵即便在严寒的冬季也能感觉如春的暖和爱是 _________________ _二、简介作者杨绛：1911 年生，原名杨季康。
现代女作家、文学翻译家、教授。
有名学者钱钟书的夫人。
原籍江苏无锡，1911 年 7 月 17 日生于北京。
1931 年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
1935 年与钱钟书成婚，是年夏天与钱钟书同赴英国、法国留学。
1938 年秋归国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
著有散文集《干校六记》《将喝茶》、《我们仨》、长篇小说《沐浴》等，译有《堂吉诃德》等。
三、检查预习扫清文字阻碍：伛 y ǔ攥zuàn惶huáng恐荒僻pì塌tā 败撤消dì骷kū 髅lóu眼翳yì滞 zh ì笨愧 ku ì怍 zuò四、朗诵课文，整体感知老王的职业：三轮车夫；老王的身体健康：一只眼，另一不过田螺眼；老王的家庭环境：住在败落的大院，塌败的小屋.由此看来，老王是个不幸/凄凉的人。
老王拥有什么质量？老实老实、心地和善、知恩必报的好人，有一颗金子般的心。
作者对老王态度如何？关怀、爱惜、尊敬五、研读课文阅读 1-4 自然段（第一部分）我常坐老王的三。
他蹬，我坐，一路上我着。
第一段好！言意！你从一段能感觉到什么信息？1.老王的：蹬三的。
七年级语文下册第三单元10老王学案新人教版
《老王》教学设计教学目标：（一）知识与技能：1、了解作者的相关资料，积累文中的生字词2、整体感知课文内容，学习通过几个生活片断表现人物的方法及语言、动作，神态描写体现人物性格的方法。
（二）过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式。
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
（三）情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学方法：教学准备：多媒体课件课时安排：1课时。
教学过程：一、直接切题，渲染一种气氛《三字经》中的第一句话“人之初，性本善”，看来我们做人就要“以善为本”。
今天，我们就用善良去体察善良，走进一个善良的普通人——老王。
（板书）这是杨绛写的每一篇回忆性散文。
二、走近作者积累一点常识杨绛, 原名 ,生于1911年，江苏无锡人。
评价：著名的、。
主要作品：散文集有等，长篇小说，译著有。
是学者、作家、小说《围城》的作者钱钟书的妻子。
1、学生完成上面的空，检测预习情况，强调批注，做笔记。
2、资料铺垫：《干校六记》记录了杨绛夫妇在颠倒黑白，拨乱反正的文化大革命期间，叛成“反动学术权威”，被下放到干校参加劳动锻炼时的生活。
就是在作者夫妇精神备受摧残，肉体备受折磨的日子里，结识了一位三轮车夫老王。
多灾多难的杨先生：1966年，杨绛受文革其害，成了“牛鬼神蛇”，被人剃成“阴阳头”，任务是每天清洗厕所，还因替钱钟书辩解，被揪到千人大会批斗示众。
后被下放至干校，安排杨绛种菜，这年她已年近六十。
文革中，杨绛最亲的小妹被逼得心脏衰竭辞世，女婿在批斗中不堪受辱自杀。
1997年女儿钱媛去世，1998年丈夫钱钟书去世。
七年级语文下册第10课老王学案新人教版
10．老王第一课时【学习目标】１、抓主要信息，概括内容要点，理清课文思路。
2、揣摩语言，领会作者在字里行间流露的思想感情【相关链接】1、走近作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
现代女作家、文学翻译家，钱钟书之妻。
著有小说《倒影集》《洗澡》，散文集《干校六记》《饮茶》等，译有西班牙名著《小癞子》《堂吉诃德》等，发表的剧作有《称心如意》《弄假成真》等，文学论集《春泥集》等，2008年出版家庭回忆录《我们仨》。
2、了解背景本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，杨绛夫妇被认为是“反动学术权威”，但任何歪风邪气都没有影响老王对作者夫妇的尊敬。
老王和作者身上所散发出的人性的光辉给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
【自主学习】1、根据下面的朗读要求，朗读课文，读出情感，读出意蕴。
朗读要求：（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，重音、节奏恰当。
2、给下列加点字注音。
骷髅．．( )( ) 翳．( ) 滞．笨( ) 攥．着（ ) 惶．恐( )镶嵌．．( )( ) 荒僻．( ) 取缔．（）侮辱．( ) 愧．怍( )3、解释下列词语。
①滞笨：②取缔：③塌败：④愧怍：4、初读课文，初识老王。
（1）以自己喜欢的方式（默读、小声读、放声读）速读全文，你能用两个字来概括老王的一生吗？[导航]：从生活、为人两方面考虑。
（2）文章的叙事线索是什么？根据线索，理清课文思路。
5、我的疑问（请你将未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师同学探究解决）：【合作探究】一、交流讨论“自主学习”部分的内容。
二、文本理解1、文中写了与老王交往过程中的哪几件事？2、老王所做的哪一件事最使你感动？为什么?3、作者对老王的情感是怎样的？请用文中的词语回答。
[导航]：找出揭示主旨的文眼。
【拓展提升】仿写句子。
请大家以下面的形式，把你的爱心表达出来。
[导航]：仿写句子要求修辞相同、句式相同、前后句内容相关联。
七年级语文下册第三单元第10课老王学案设计新人教版(含答案)
10 老王学习目标1.能快速阅读课文,抓住主要信息,概括内容要点。
2.揣摩语言,体会作者遣词造句的匠心和刻画人物形象的方法。
3.把握老王的性格特点,领会作者与主人公老王的思想感情。
4.学会观察身边的普通人物,关爱生活中的不幸者。
学习过程一、基础积累1.识记字词。
伛．( )身攥．( )着惶．( )恐塌．( )败愧怍．( ) 取缔．( ) 滞．( )笨眼翳．( )骷髅．．( )( )2.请用简洁的语言概述文章的主要内容(不超过50字)。
二、合作释疑——评说老王1.分析人物:默读课文,找出能够体现老王形象的语段,谈谈你心目中的老王。
2.面对老王的境况,作为作家的杨绛是怎么做的?从作者身上你得到哪些做人的启示?三、思想共鸣——怀念老王善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,作为他生前的作家朋友的“你”,难道不想从行动上为他做点什么吗?四、迁移延伸——关注老王我们身边也有许多像老王一样生活不幸的人,你能谈谈身边最感人的故事吗?你将怎么去对待那些不幸的人?五、品味语言杨绛的文学语言看似平淡,无阴无晴。
然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中,经过漂洗的苦心经营的朴素,有着本色的绚烂华丽,干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力,请体会下列语句蕴含的情感:(1)他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。
(2)那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
六、学习小结通过本文的学习,你有哪些收获?七、达标检测1.本文是一篇写人记事的(文体),材料琐碎,但是经过作者的组织,成为一个有机整体。
作者是以为线索,兼用顺序和顺序来组织材料的。
课文写老王,可以概括为两个方面,概括起来就是两个字,一曰“”,二曰“”。
2.文中有一句话“”能概括本文的主旨,这句话就是“文眼”,理解课文抓住“文眼”,许多问题就能迎刃而解。
3.仿写句子:假如我是一团火,就为他人送去温暖;假如我是一朵花,就为他人送去芬芳;假如我是一颗星,;假如我是一片云,;假如我是一棵树,;假如我是一泓清泉,。
人教版 七年级语文下册10 老王 教学学案
10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
七年级语文下册第三单元10老王教案新人教版
教师活动：
-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作练习，如写一篇关于老王形象的作文。
-提供拓展资源：推荐与课文相关的书籍、文章等，鼓励学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。
学生活动：
-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。
-拓展学习：利用提供的资源，进行拓展阅读，拓宽知识视野。
3.课文中所体现的关爱他人、尊重生命的价值观。
难点：
1.对文中修辞手法的识别与理解。
2.从不同角度深入剖析老王形象，联系实际进行思考。
3.学生对文本情感的体验与表达。
解决办法及突破策略：
1.对于重点生词、成语，通过课前预习、课堂讲解和课后练习的方式进行巩固，确保学生能够熟练掌握。
-课前预习：发放预习单，让学生提前查阅生词、成语。
5.社会参与与责任：通过学习课文，引导学生关注社会弱势群体，培养学生的社会责任感，使学生在现实生活中能够关爱他人，传递正能量。
本节课的教学活动将紧密围绕以上核心素养目标展开，帮助学生全面提升语文素养，为学生的终身发展奠定基础。
重点难点及解决办法
重点：
1.文本中生词、成语的理解与运用。
2.老王形象的分析及其在现实生活中的意义。
七年级语文下册第三单元10老王教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：七年级语文下册第三单元10《老王》教学
2.教学年级和班级：七年级
3.授课时间：第10周星期二第1节
4.教学时数：45分钟
课程设计：
【导入】（5分钟）
1.通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，激发学生对文本的兴趣。
七年级语文下册第三单元10老王教案新人教
第10课老王【教学目标】1.理清思路，把握故事情节，分析老王的性格特点。
2.理解人物描写的作用和含蓄风趣的语言特点。
3.体会作者的善良，学习以善良体察善良，懂得关爱弱者。
【情境导入】同学们，现实生活中，我们的目光总是追逐那些光彩照人的明星，总是羡慕那些功成名就的伟人。
但你们是否知道，我们周围更多的是普通人。
他们虽然普通，但有感人的举动；他们虽然平凡，却有崇高的精神。
今天，就让我们跟随作者杨绛走进一个普通人老王的生活，去关注他的点点滴滴。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.给重点字注音，读准字音、辨清字形。
2.本文是一篇写人记事的____________(文体)，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。
作者是以________________为线索，兼用逻辑顺序和________顺序来组织材料的。
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“__________”。
3.理清文章层次。
明确：1.伛．(yǔ)荒僻．(pì)攥．着(zuàn)塌．败(tā)取缔．(dì)翳．(yì)骷．髅(kū)滞．笨(zhì)惶．恐(huánɡ)肿胀．(zhànɡ)镶嵌．(qiàn)愧怍．(zuò)2.散文“我”和老王之间的交往时间善苦3.第一部分(1～4段)：写老王的基本情况：职业，生理缺陷，居住条件。
第二部分(5～22段)：回忆与老王交往的几个片段。
片段一：愿意给“我们”带送冰块，车费减半。
片段二：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
片段三：“文化大革命”时期，他的生计越来越困难。
片段四：去世前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。
二、研读课文——走近老王1.速读填表——把握老王的“生活之苦”(1)请同学们速读课文，填写老王个人基本情况表。
七年级语文下册 第三单元 10《老王》教学设计 新人教版
10《老王》教学设计教学目标1.了解作者杨绛及作品特点。
2.学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
3. 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
4.感受人物的心灵美,学会善待他人,关注生活中的弱者。
教学重点、难点1.理解课文如何细致刻画人物形象。
2.以人物为中心,通过对其个性与命运的关注,了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
3.领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大学情分析新课标向我们阐释,在语文教学中要让学生“关注人类,关注身边人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,当今社会人性冷漠缺少悲天悯人的情怀,呼唤人性回归迫在眉睫。
七年级学生思维活跃、观察敏锐、有一定的学习基础和感悟能力,但是他们离作品的背景时代比较遥远,平时对社会底层的人观察了解都不够,因此教学的过程中教师会尽量创设情境,设计好主问引领,引导他们进行丰富的情感体验。
课时安排1课时教学设计创设情境，导入新课现代社会,有很多人会说,人心不古,像食品安全,医疗纠纷,假货泛滥,肇事逃逸,这些无不反映出当今中国社会的道德沦丧,甚至连摔倒老人扶不扶这普通的举动都在考验着这个社会的良心。
可是,就是在这样的社会风气下,我们仍然会发现,有的人,在平凡的外表下,却有着金子般美好的心灵。
陈贤妹,提起这个名字,可能大家印象不深,但有这样一件事,相信大家一定都听过。
2011年10月13日,一名两岁零四个月的女童小悦悦被一辆面包车和汽车两次碾压,有18名路人对此或不知情或冷漠无视,正是这位拾荒老人救起女童并找到孩子家长。
此事引发社会广泛关注,被称为“小悦悦事件”。
老人因此获得了广东省十大新闻人物奖、中国“良心人物”奖,但她把自己的奖金都默默地捐给了比她更需要帮助的人。
大家说说,这位老人身上最宝贵、最感动你的品质是什么?今天,老师就带领大家来学习一篇文章,名叫老王,我希望通过这篇文章的学习,大家能亲身体会到善良的价值和意义,对善良这个词能有更深层次的理解和认识。
七年级语文下册第三单元10老王教案新人教版
10 老王教学准备教学目标【知识与能力】深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感、态度及价值观】1.学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
2.体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
3.培养学生的爱心、同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。
教学方法点拔法、合作探究法、勾画圈点法、批注法、朗读法、讨论法、质疑、多媒体教学等课前准备多媒体ppt课件等教学课时两课时教学过程第一课时导入新课以一组图片、音乐和话题导入新课，创设教学情景。
（播放音乐《让世界充满爱》，“底层的光芒”图片）教师导入：同学们，上课前呢，我们来看看这两组图片。
（问题：同学们，大家在生活中看到过这些画面、脸孔吗？大家对他们的生活了解吗？……）“我也不了解，但是每当看到这些画面，我的心就隐隐作痛。
这些人中有顶着烈日换送液化气的工人，有冒着严寒蹬三轮的车夫，迎着寒风清扫街道的阿姨，淋着冷雨叫卖青菜的老人……他们，我们很少关注，只知道他们他贫穷，生活在底层，不被人重视。
直到我读了杨绛先生的《老王》，才蓦然觉得，原来这些“平凡人”是如此善良朴实，今天就让我们一起走进《老王》，去聆听一个关于底层三轮车夫的故事……基础梳理1.字词清单（1）生字注音绷．（bēng）捎．（shāo）肿胀．．（zhǒng zhàng）降．格（jiàng）门框．（kuàng）蹬．（dēng）伛．（yǔ）③翳．（yì）攥．（zuàn）惶．恐（huáng）荒僻．（pì）取缔．（dì）镶嵌．（qiàn）滞．笨（zhì）侮．辱（wǚ）愧怍．（zuò）（2）理解词义①伛:弯（腰）曲（背）。
②翳:眼角膜病变后留下的疤痕。
③失群：动物或人找不到原来的群体。
七年级语文下册 第三单元 第10课《老王》教学设计 新
10 老王教学目标知识与技能自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
过程与方法1．整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2．把握老王的性格特点。
3．学习重点语句的含义，体会作者的语言风格。
情感、态度与价值观以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
重难点重点掌握文章记叙的顺序和线索。
难点掌握“老王”的性格特点。
教学过程一、导入新课在社会中，由于种种原因，人与人之间存在着各种差异，如贫富、善恶、强弱等，这是客观存在的事实。
与之同时存在的还有各种各样的人性，它们往往并不因为社会身份或社会地位而改变。
富有者不一定高尚，贫困者不一定无知。
在《老王》这篇课文中，杨绛就为我们塑造了一位感人然而却是平凡的普通人物形象。
二、知识小窗1．作者简介杨绛(1911—2016)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》等。
2．写作背景文章是一篇回忆性的文章，作于1984年。
主要写了作者从前同一位生活在社会底层的人——老王交往的几个片段，当时正是“文革”时期，那是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被打成“反动学术权威”。
但是这一切对老王都没有产生丝毫影响，他仍然以尊重的态度对待作者夫妇。
这篇文章就是写作者对老王的印象的。
三、整体感知1．学生自由朗读课文，了解课文大意，并概括出文章要点，列出提纲。
教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片段，条理有序，一脉相承。
学生读后概括，并互相交流，最后归结：课文开头4个自然段写老王的职业、生理缺陷、居住条件等情况。
七年级语文下册 第3单元 10 老王教学案 新人教版
10 老王【导学目标】1．感知课文内容，了解文章是如何刻画人物形象的。
2．自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
3．学会善待他人，关注生活中的弱者。
【课时计划】1课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那么，怎样用伟大的爱去做些小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下老王这位平凡而普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音惶．恐(huáng)取缔．(dì)攥(zuàn)凑．合(còu)荒僻．(pì) 骷髅．．(kū lóu) 塌．败(tā) 镶嵌．(qiàn)眼翳．(yì) 愧怍．(zuò) 滞．笨(zhì) 伛(yǔ)(2)词义伛：弯(腰)曲(背)。
塌败：塌陷破败。
取缔：明令取消或禁止。
滞笨：呆滞笨拙。
强笑：强颜欢笑。
愧怍：惭愧。
失群落伍：因跟不上时代而感到孤单。
最新七年级语文下册第三单元老王教案新人教版
10 老王1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起的写法，把握文章结构与内容。
2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。
3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的平实行文风格。
4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。
第1课时一、导入新课平凡人物，有时候也会带大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。
其实，平凡人物往往也最容易带感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。
今天我们将要学习的这篇写人记事的散文就讲述了这样一位平凡的人物——老王。
二、教学新课目标导学一：初读全文，了解其人其事1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。
明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。
《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点，尤其是记叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。
这样的文章，往往初读便见感染力。
不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景诸此工作都做足了，才能真正理解文章。
2．请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。
3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？明确：弯腰曲背，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。
目标导学二：梳理情节，把握品质1．本文的叙事线索是什么？明确：本文的叙事线索是“我”与老王的交往。
23.明确：文中重点回忆了老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情谊，又抒发了作者的感念和愧疚之情。
七年级语文下册第3单元第10课《老王》教案新人教版
10．．．．老王教学．．．．目．标：知识与技能．．．．．:．深入理解老王的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“．苦．"．与．“．善．”．，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情，提高学生的口头表达能力．．．．．．．．．．．．．.．过程与方法．．．．．:．学习自主、合作、探究的学习方式。
．．．．．．．．．．．．．．．．情感态度与价值观：．．．．．．．．．培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教学重点：．．．．．深入理解老王的．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．,．领会作者的思想感情．．．．．．．“．苦．"．与．“．善．”．，把握老王的性格特点教学难点：．．．．．领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．教．法．学法：．．．．．．．．．．．．．．．．，．批注法、朗读法、讨论法．．．勾画圈点法教学．．．．课时．．:．2．课时教学过程．．．．:．第一课时．．．．一、导入．．．．仿句．．爱是什么．．．．爱是一缕阳光．．．．．．,．让你的心灵即使在寒冷的冬天．．．．．．．．．．．．．也能感到如春的温暖．．．．．．．．．爱是．．．．．．．．．．．．．．．．．_．．． _________________二、简介作者．．．．．．杨绛：．．．1911．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．年生，原名杨季康。
现代女作家、文学翻译家、教授。
著名学者钱钟书的夫人。
祖籍江苏无锡．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,1911．．．．年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究．．．．．．1931．．．．．年．7．月．17．．日生于北京。
院，为外国语言文学研究生。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1935．．．．年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学．.1938．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
七年级语文下册 第三单元 10 老王(第2课时)教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
3)、呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
2、说话训练：爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过本课的学习，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。
二、合作探究，研读课文
1、品味真情、揣摩语言
这个环节要求学生在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究。
(精读可采用自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批)
多媒体展示：文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?
参考：老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节。
细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析
2、重点研讨、深化主题
1）、作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神？
2)、作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍？
3)、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
小组讨论交流明确：
1)、平等观念，人道主义精神。
2)、结合背景知识，原来的话“这是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍。”
3、这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的。
明确：前四段以逻辑顺序（因果关系）来写：老王的职业、不幸遭遇、居住条件。接下来的三个片段，按照时间顺序，写老王的工作与为人；
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《老王》
[学习目标]
1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”
2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。
3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
[学习重点]
学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
[学习难点]
体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨
[学习方法]
讲读法交流讨论法
[学习过程]
活动一：我预习，我出彩
1、了解作者
杨绛，江苏无锡人，家、家。
代表作有散文，译作等
2、给下列加点字注音
塌败（）取缔（）伛（）
翳（）骷髅（）
绷（）滞笨（）愧怍（）3、解释下列词语
塌败：滞笨：
取缔：愧怍：
4、本文中老王的职业（身份）是什么？
活动二：小组自查：（看看谁的预习最全面，组长写下简单的评语）
活动二：整体感知，走进老王
1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？
2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？
3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？
活动三：合作探究，品味老王
1、作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？
2、读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？活动四：深入探究，突破重难点
1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？
2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？
3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?
[课堂小结]我学习，我总结
活动五：拓展延伸小试牛刀
我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？
活动六：知识反馈
1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名
学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。
2、依据课文内容填空。
①我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同
②看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
③我们从干校回来，载客三轮都（）了
④那是一个幸运的人对一个不幸者的（）
⑤他一手拿着布，一手攥着钱，（）地转过身子。
3、指出下列各句运用的描写人物的手法。
（1）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
（）
（2）他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
（）
（3）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（）
4、爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美；爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是；爱心是。
[课后反思]。