作文教学起步有三招(网友来稿)(三年级上册)

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如何做好三年级作文起步教学

在小学语文教学中，三年级是学生写作的起步阶段。

如何打好学生作文起步阶段的基础，让学生赢在作文起跑线上，是小学中年级语文教师所面临的棘手问题。

为什么说“棘手”呢?一是学生没有留心观察事物，积累沉淀少;二是对所经历的事回想起来印象模糊，作文显得空洞，无话可说。

针对这些问题，我在作文教学实践中尝试了下面几点做法。

一.激发写作辫趣.让孩子乘兴而上兴趣是学写作文最好的老师。

三年级是小学非常重要的过渡阶段，具有承上启下的作用，我们必须在这个阶段唤起学生对写作文的兴趣，激发起写作文的潜能。

我认为首先必须激发学生的兴趣，提高他们的写作信心。

我非常注重三年级第一节作文课的指导，一定要让孩子们在起点上感到写作文不是难事。

这就对我们三年级语文教师提出了较高的要求，必须充分备好课，做好学生的写前指导。

为了写好一次作文，有时需要一周的时间去铺垫，目的是让学生在写前有充分的情感体验，等到“万事俱备只欠东风”的时候，老师再进行写法指导，自然就“水道渠成”了。

但注意第一次作文课千万别和学生谈字数，只需把方法教给他们，接下来就是鼓励他们大胆下笔，而且在学生写作的过程中老师还要不失时机地去表扬，让他们从内心深处不畏惧作文。

二注叠语言积累.让孩子拾级而上正所谓“巧妇难为无米之炊”，要使孩子们的作文水平得到提升，那就得需要丰厚的语言积累，就得引源头活水，及早解决他们“无米下锅”的问题，让他们拾级而上。

因此我把作文教学的前期重点放在了引领学生读书上。

每两三个星期的阅读课后，及时召开读书报告会，以便让学生有读书交流的阵地。

这样，学生就产生了读书兴趣，养成了读书的好习惯。

另外“好记性不如烂笔头”，与课外阅读相配套的就是优美句段的摘抄。

三年级伊始，我就号召孩子准备“积累本”，将读书过程中遇到的好词佳句都写到这个小本上。

然后也会找时间让学生们在一起交流。

在摘抄的过程中，学生对词句的理解便会得到升华。

我不但让学生读、记，我还要求背。

学生必须会背课文中指定的优美片段，甚至整篇课文，背名言警旬，背自己的读书摘抄，背唐诗宋词。

三年级作文起步教学

三年级作文起步教学刍议摘要：三年级是学生作文的启蒙阶段，本文指出教师可从以下几方面着手让三年级学生学会写作：激发作文兴趣；注重语言积累；坚持小练笔，降低写作的难度。

关键词：作文；三年级学生；兴趣；积累；练笔三年级是学生作文的启蒙阶段，学生由刚刚能写几句简单通顺的的话，一下子转变为要写一篇较完整的习作，难度很大。

如何让学生学会写作，有效地提高学生的写作水平，并爱上写作呢？笔者认为应注重以下几点。

一、激发作文兴趣(一) 以口语交际为平台，激发学生作文的兴趣，积累学生作文的素材三年级学生刚刚由二年级升入三年级，对作文还比较陌生，学生不知道什么是作文，不知道作文应该如何去写。

这时，可以让学生准备一些生活中有趣的事情，然后集体进行口语交际。

让学生在逐步练说的基础上，积累作文的素材，为写作文做好准备。

在学生充分进行口语交际练习后，让学生把口语交际的内容写下来，再在全班交流，学生也就愿意去把口语交际的内容写出来。

这样作文的雏形就出来了，学生在不知不觉中就已经接触了作文。

如笔者在教学口语交际：小小展销会的时候，就让学生先利用周末两天时间把自己不需要的图书、玩具整理出来，并标出价格。

再在下周的周一组织学生推销自己的物品，现场买卖场景非常火爆，学生无论是买还是卖，都非常兴奋。

有了这个素材后，笔者不失时机地抓住他们的兴奋点，进行点拨：如小小展销会上有什么；你是如何卖出你的物品的；你又是如何以很少的价钱买到自己想买的东西的；是如何讨价还价的……在练说的基础上，再让学生写下来。

这样学生就有话可写了，效果也不错。

(二) 以玩激趣，让学生在玩中积累写作素材，写自己喜欢的内容小学生天生就爱玩，教师可以组织学生玩，但是要提出相应的要求，玩时说些什么、怎么玩等，让学生在玩中去有意识地积累写作素材。

在写《一次有趣的课外活动》时，不是让学生急着写作文，而是有针对性地让学生开展了一些课外活动，先积累一些活动的知识，然后写作。

如利用活动课的时间带领学生进行放风筝的活动，活动之前让学生注意观察活动怎样开展、如何放风筝、心情怎样，让学生带着问题参加活动，积累写作的素材，为写作做好准备。

小学三年级作文起步的引导策略初探

小学三年级作文起步的引导策略初探
引导小学三年级学生写作起步时，可以采用以下策略：
1. 激发学生的兴趣：引导学生思考他们感兴趣的话题，并选择一个他们熟悉和喜欢
的主题，例如动物、游戏、家庭等。

通过和学生交流，了解他们的兴趣爱好，并将这些兴
趣爱好与写作结合起来。

2. 观察和描述：鼓励学生观察周围的人、事、物，引导他们用准确的语言描述所观
察到的内容。

可以进行一些观察活动，比如教室内的人物描写或者校园景色的描写，让学
生逐渐培养观察力和描述能力。

3. 问答互动：通过问答互动的方式激发学生的思考和表达能力。

老师可以给学生提
出开放性问题，鼓励他们自由发挥，尽可能地表达自己的想法。

老师在互动中及时给予肯
定和鼓励，培养学生的自信心。

4. 利用图片和图表：给学生一些图片或者图表，引导他们观察和描述图片中的内容，可以通过提问的方式帮助学生更好地理解图片的含义，并用适当的语言描述出来。

这样可
以锻炼学生的观察力、描述能力和想象力。

5. 创造性的写作活动：通过提供一些刺激性的话题或者情境，引发学生的想象力和
创造力，鼓励他们进行自由写作。

可以让学生设想自己变成动物、旅行到别的国家或者写
一篇关于自己的梦想的作文，让学生自由发挥，展示自己的创造力。

引导小学三年级学生写作起步时，可以通过激发学生的兴趣、观察和描述、问答互动、利用图片和图表、创造性的写作活动等多种策略来激发学生的兴趣和培养他们的写作能力。

老师在引导过程中要给予学生充分的关注和鼓励，激发他们的积极性和自信心。

作文教学起步有三招(三年级上册)

作文教学起步有三招(网友来稿)(三年级上册)江西省婺源县詹天佑小学吴信东[作者简介]：吴信东，1995年参加工作，一直从事小学语文教学，县级语文骨干教师，多篇教学论文在省市杂志上发表，多次辅导学生作文在省市县报刊上刊登，主张作文教学“重观察、重实践、重体验、重情趣、重修改”的“五重”教学法。

[摘要]：作文教学是老大难问题，特别是三年级的起始阶段，通过铺好路、装上拉力装置和推动装置，让学生的作文列车快速平稳地起步，消除“作文难、难作文”的困境。

[关键词]：作文教学起步作文教学在语文教学中的地位是不言而喻的，提高作文能力是语文教学的终极目的之一。

万事开头难，怎样让三年级学生的作文快速平稳起步，是许多老师正在思考与实践的课题。

笔者结合自己多年坚持写作的体验出发，通过铺路，装设拉动装置和推动装置三招，让学生的作文列车快速平稳起步。

一、为作文列车行驶铺好路1、充分发挥课文的示范作用充分发挥课文的示范作用，对提高学生的作文能力有至关重要的作用。

在日常的课文教学中，侧重于写作方法的分析，然后让学生联系生活，借鉴课文的写作方法进行相应的作文练习。

第五册第三课的《爬天都峰》，作者从爬山前、爬山时、爬山后三部分来写，因势利导，布置学生按这样的结构写游历的见闻。

一石激起千层浪，这个写作任务马上打开了不少学生的话题闸门，激活了学生的思维。

逛县城，游三清山，看大海，到外婆家做客等素材精彩呈现出来。

因为有课文作强势示范，这次作文，学生基本上都有内容写，写得精彩。

除了让学生仿写单篇课文，还让学生以一组课文为单位综合学习写作方法。

例如第五册第六组课文，先欣赏两首赞美风景的古诗，再学习三篇现代文，《富饶的西沙群岛》，围绕风景优美、物产丰富的中心句写作；《美丽的小兴安岭》，按春、夏、秋、冬的顺序写作；《香港，璀璨的明珠》，按照总分总的顺序写作。

让学生简单应用这些写作方法，写熟悉的一处景物，把课文阅读作为写作的方法引导和语言材料的灵活应用，大大提高了阅读的目的性和效益性，也为写作奠定了坚实的基础。

如何开展三年级起步作文教学

如何开展三年级起步作文教学在抓好常规作文教学的时候，对提高学生习作水平有一定效果。

一、立足教材，以阅读教学为本，读写结合，习得写作方法。

三年级学生处于作文的起步阶段，我们应首先教他们掌握一定的写作方法。

习作方法从哪里来？我们应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。

每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？以上问题不仅是阅读教学的核心所在，更是习作教学的根本前提。

学习是为了运用。

只有学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的认识，到他们自己写作文的时候，心里才会有一笔清楚的账：“我为什么要写这样一篇文章？怎样写才能更好地表情达意？”因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。

不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。

比如三（上）第二组课文讲的都是名人故事，习作要求写熟悉的人的一件事。

学生在学习课文时重点了解了文中事件的过程，知道作者为什么写那件事，是怎样把事情写清楚的，习作时他们才知道要写值得写的事，把事情想清楚了再动笔写。

二、创造性地运用教材，习作内容从“不自由”到“自由”。

为了让学生有话可说，在内容上的限制很少，习作内容宽泛。

但同时带来一个弊端：三年级学生刚刚学写作文，习作方法掌握得少，取舍能力有限，他们很难在自由确定习作内容的情况下通过一次练习就达到单元习作训练的目标。

鉴于这种实际情况，我突破教材，对一些单元的习作内容进行拆分，由规定统一内容“不自由”地写，到习得方法之后“自由”地写。

在学生掌握了如何把内心的体验写具体之后，再拓展到生活中大家学过的各种本领，由此及彼地回顾、挖掘自己在学某种本领时的真实体验，把学本领的经过写下来。

小学三年级的起步作文教学方法

小学三年级的起步作文教学方法新的《语文课程标准》明确了小学三年级作的目标，包括留心周围事物、乐于书面表达和增强作的自信心。

然而，对于农村小学生来说，起步作文教学成为了一大难题，因为他们的见识比较少。

作为三年级的语文老师，我们应该如何引导学生作文入门呢？以下是我的几点看法：一、引导观察，重视说话训练。

在作文教学中，我们应该按照由说到写的顺序，由易到难，创设情境，引导学生观察，以观察为基础，培养学生观察、想象、分析、概括、口头表达和书面表达能力。

让学生练说，做到言之有物、言之有序。

例如，要求学生写关于保护环境的作文时，可以先讲述家乡曾经的美丽，让学生回家调查环境现状，最后在班上发言，通过讨论拟出保护环境的措施。

这样既培养了学生观察和说话的能力，又使学生有内容可写。

二、指导学生用词造句，为作文备好材料。

我们应该认真指导学生从词的使用范围、选材、串词成句、语气句式的运用上用词造句。

例如，要求用“发现”这个词造句，先要知道它的使用范围，如发现问题、发现现象、发现情况等，然后指导学生选材，如发现哪里的什么问题或现象、情况等。

接着引导学生串词成句，最后发展学生的语言能力，如“我发现了草地会变颜色的原因，真开心啊！”指导学生用词造句，不仅是指导学生准确用词，更重要的是为作文备好材料。

三、重视积累、活学活用。

我们应该重视学生的词汇积累和运用，让学生在阅读中积累词汇，通过写作来巩固词汇和语言表达能力。

同时，我们也要鼓励学生活学活用，让他们在生活中运用所学的语言知识，提高语言表达能力。

总之，起步作文教学是小学生能否写好作文的关键环节，我们应该慎重对待。

通过引导观察、重视说话训练、指导学生用词造句和重视积累、活学活用，可以让学生喜欢作文，轻松作文，提高作文水平。

作文起步教学的几点做法

作文起步教学的几点做法湖北省宜昌市西陵区教学研究室冯发柱通常而言，三年级被称为习作教学的起步年级。

三年级习作教学怎样起步才能达到好的教学效果？我们先来看看几个教学片段。

【片段一】内容源自人教版小学语文实验教材三年级上册“语文园地三”，选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。

师：同学们，告诉大家一个好消息，我们办的秋天画展得到了《三峡晚报》记者的夸奖。

你们想听听记者叔叔是怎么说的吗？记者：同学们好。

昨天，我路过学校时，看到了同学们的画展，你们猜，我当时是什么感觉？我仿佛置身于五彩的秋天里，真想高喊一声：多美的秋天啊！师：听了记者叔叔的夸奖，你们有什么感想?生1：感谢您，记者叔叔，我们还要办画展，欢迎您再来看我们办的更美的画展。

生2：看来，只要我们一起努力，就能办好每件事情。

师：是呀，看到自己辛勤劳动的成果得到别人的赞扬, 心里自然高兴。

不过，记者叔叔对我们还有一点要求。

记者：我准备在本周末的《三峡晩报》上开辟一个版面，这个版面的主题是“孩子们心中的秋天”。

由两个部分组成，一部分是画，另一部分是文章。

我想请同学们把自己的画描述出来。

同学们画的秋天很美，我相信同学们写的秋天更美，同学们愿意写一写吗？生：愿意。

师：好吧，请同学们领回自己的画，看谁写得比画得更美。

【片段二】内容源自人教版实验教材三年级上册“语文园地二” 写熟悉的人的一件事。

师：是的，自己熟悉的人莫过于爸爸妈妈，让我们先来看一个短片。

看得出来，大家和我一样，心灵被影片中的母子情所震撼。

其实，我们自己的爸爸妈妈何尝不是如此呢？同学们，请闭上眼睛，静静地回忆与爸爸妈妈在一起的那些情境，然后选择你最难忘的事说一说。

师：生病时，送到医院；下雨时，送来雨伞；学习时, 陪伴在身旁……这些事最直接地反映了父母对你们的爱。

还有其他的事例吗？师：好，我们一起来读一篇短文。

师：你们有过和文文类似的经历吗?生：去年夏天，我和楼下的冰冰打了一架，妈妈知道后，把我叫到客厅，罚我站了一个多小时。

谈三年级上册小学生写作起步

谈三年级上册小学生写作起步三年级上册是小学生写作起步的关键时期，这个时期的孩子们开始系统地学习写作，掌握一些基本的写作技巧和方法。

在这个阶段，老师需要引导学生从简单的写作开始，慢慢培养他们对写作的兴趣和自信心，为以后更深入的写作打下基础。

接下来，我们将从三个方面来探讨三年级上册小学生写作起步的相关内容。

老师在三年级上册应该尽可能多地提供写作机会给学生。

通过给学生一些简单的写作主题，如描述自己的一次快乐经历、我的家人、我的朋友等，让他们动手去写，从而培养他们对写作的兴趣。

老师也可以通过朗读一些优秀的作文给学生听，让他们感受优秀作品的力量，从而激励他们去写作。

老师还可以组织一些写作比赛，让学生有一个展示自己写作成果的机会，激发他们的写作热情。

老师在三年级上册应该重视学生的写作思维训练。

在写作过程中，学生需要进行一些思维活动，如构思、扩写、修改等。

老师可以通过给学生一些写作任务来培养他们的写作思维。

让学生描述一幅图片或一个场景，要求他们对细节有所观察和想象力，从而提高他们的写作能力。

老师还可以指导学生进行扩写和修改，让他们懂得写作是一个不断完善的过程，培养他们的写作细心和耐心。

老师在三年级上册应该注重学生的写作技巧训练。

在这个时期，学生的写作技巧还比较基础，老师需要传授一些基本的写作技巧给学生。

如何进行段落分隔，如何使用一些连接词、过渡词使文章结构更加连贯等。

对于一些常见的错别字、标点符号的使用等也需要进行训练。

通过这些基本的写作技巧培训，可以帮助学生在写作中更加规范和得心应手。

三年级上册是小学生写作起步的关键时期，老师需要通过提供写作机会、培养写作思维、传授写作技巧等方面的训练来引导学生进行写作。

只有通过这些综合的训练，学生的写作能力才能得以全面提高，为以后更深入的写作打下坚实的基础。

希望在这个关键的时期，老师们能够用心去教，学生能够用心去学，共同促进小学生写作起步的健康发展。

谈三年级上册小学生写作起步

谈三年级上册小学生写作起步三年级上册是小学生学习的一个重要阶段，他们正在逐渐接触和学习一些基础的写作知识和技巧。

在这个阶段，老师需要引导学生从简单的叙事文、描写文开始，逐渐培养他们的写作兴趣和观察、思考、表达能力。

在三年级上册，小学生的写作起步需要有以下几个方面的指导：一、培养写作兴趣学生在三年级上册刚刚接触写作，很多学生可能对写作并没有太大的兴趣，甚至对写作感到厌烦。

老师需要引导学生发现写作的乐趣，让他们在写作中感受到快乐和满足感。

可以通过一些有趣的写作游戏、写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣，让他们乐于观察、思考并写下自己的所见所想。

二、培养观察能力写作首先要建立在对事物的观察基础上，老师要引导学生培养观察的习惯和能力。

可以通过带领学生到校园或班级周围的环境中观察，让他们认真观察周围的事物，并记录下来，以此激发他们对写作的兴趣和热情。

老师也可以在课堂上组织一些有趣的观察活动，让学生通过观察来产生写作素材，激发他们的写作欲望。

在观察的基础上，学生需要学会用语言来表达自己的所见所想。

老师需要引导学生在观察的基础上，通过口头或书面的方式来表达观察到的事物和感受。

可以通过让学生进行口头描述或小组讨论，来培养他们的口头表达能力。

也可以让学生通过简单的描写或叙述，来表达自己的所见所想，逐渐培养他们的书面表达能力。

通过这样的方式，让学生逐渐产生写作的兴趣，并开始尝试用文字来表达自己的观察和感受。

在三年级上册，小学生的写作起步需要有老师的引导和指导，通过培养写作兴趣、观察能力和表达能力，让学生逐渐感受到写作的乐趣，并开始尝试用文字来表达自己的所见所想。

这样，学生才能逐渐建立起对写作的自信和能力，为今后更好地写作打下基础。

浅谈三年级作文起步教学

浅谈三年级作文起步教学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。

只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生写作水平。

我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。

如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

例如学习描写一种动物,可以在学《翠鸟》这篇课文时,让学生看关于翠鸟的资料图片,使学生对翠鸟的外形和活动有一个直观的了解,对翠鸟的羽毛颜色、体形等有一个感性的认识，并用投影出示翠鸟，让学生按顺序观察它的每一部分，加深印象，这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种动物的方法。

到了正式写作时，再让他们说说，应从哪些方面观察，就比较容易了。

这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解动物的外形等等。

激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。

学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

还有一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。

由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。

三年级习作起步三部曲

三年级习作起步三部曲姚爱芹爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈人写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。

只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。

从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。

一、趣味导入减坡度上习作课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极J陛。

导入方式要多样，例如：根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我们先选大家都能做的小制作（元宵节做灯笼、绘长龙；读书节做书签；元旦做纽扣幸福树等）、游戏（神奇的“魔盒”）、组织活动（圣诞节时圣诞老人送礼物、万圣节换装秀）……让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点地写下来，这样学生不仅有兴趣，而且也有话可写，效果较好。

二、由画到写巧过渡以往的习作，我们都是在稿纸上打草稿，修改后再机械地誊写到作文本上，学生们在誊写时往往感到枯燥乏味，毫无乐趣。

如何让孩子们在誊写作文时能够快乐愉悦呢？我們教研组根据三年级孩子的年龄和心理特征，决定用画写结合的方式来提高学生的兴趣，设计了很多主题纸，如“我的自画像”、“妙笔生花”、“美丽的秋天”、“动物名片”、“童话故事”等等，孩子们看到主题纸既能画又能写，特别兴奋。

习作之前，先指导学生画一画，再结合自己的画，写成一篇很有趣的习作，学生做起来饶有兴趣。

三、思维导图理顺序三年级的小学生初学写作，往往是想到哪儿就写到哪儿，很少顾及写作的顺序。

在平时的练笔过程中，我们可以鼓励学生写放胆文，但是也要指导学生注意按一定的顺序写。

如：写一件事情，可以按事情的发展顺序写，起因-经过-结果。

写景，可以用先总后分的方式写，还可以按观察的顺序写。

状物，可以指导学生按“名称-外形-习性（活动）-感情”的顺序写。

但是这样理论性的讲述，孩子们会感到十分生硬，于是我们想到了利用思维导图让孩子们列提纲，比如14课《东方之珠》的课后题，让学生们围绕一个中心句写一段话，我们就在搞完万圣节活动后，以“班里举办的万圣节派对热闹非凡”为中心旬，让学生写一段话，课堂上和孩子们一起梳理了为了表现派对的热闹，可以从“会场布置、换装、走台、发糖果”四个方面写，接着大家拿出了思维导图本，结合万圣节主题设计了一幅幅精美的提纲思维导图，有了导图为抓手，孩子在导图旁写的小练笔自然很完整、很有条理了。

习作起步教学引导三法

习作起步教学引导三法小学三年级开始步人命题习作，对学生来说，这是小学阶段语文学习的一次重大的转折。

如何引导学生写好习作呢?我觉得可从以下几个方面着手。

一、亲近生活。

指导观察学生怕写习作，一个很重要的原因就是繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，缺少与社会接触的机会。

因此，教师要引导学生亲近生活，调动学生的各种感官，去观察、感受来自生活的点点滴滴，从而养成较强的观察能力。

如在指导学生写一种自己最喜欢的小动物时，可以不急着落笔写，而要指导学生去观察小动物。

怎么指导?先让学生读读《翠鸟》一课的第1自然段：翠鸟的“颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

”“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

”让学生说说这段文字是按照怎样的顺序写的。

通过学习，学生知道这段文字，先写翠鸟的颜色，再写头部。

然后，把小猫当做例子带到课堂，让学生观察小猫的头、躯干、四肢、尾巴各部分的颜色，再说说小猫的显著特征。

最后，让学生寻找生活中自己最喜欢的一种小动物，按照一定的顺序观察、习作。

二、说写结合。

相得益彰“说”是语言表达的最基本方式，也是学习写作不可缺少的一个重要环节。

在习作教学中，我们要努力把说和写结合起来。

在阅读课上，我们不但要求学生朗读、背诵课文，而且，要求他们会复述课文。

只有用自己的语言去复述，他们的口头表达能力和习作水平才能得到真正有效的提高。

在平时的教学中，我常常引导学生复述课文，刚开始，可以给学生一定的提纲，时间一长，学生掌握了方法，就不难了。

同时，学生回家去看电视，也可以训练他们复述故事情节，提高他们的语言组织能力。

在学习习作的时候，也可以采用先说后写的方法。

比如，有一篇习作是让学生通过一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间的事情。

那么，我们不如利用班会课组织学生讲述和父母之间的故事，表达真情实感。

在讲的过程中，教师可以进行点拨，使他们进一步做到讲述的内容具体、完整、连贯、有条理，在说的基础上，让学生写成文字。

三年级作文范文起步教学策略

三年级作文范文起步教学策略浅谈小学三年级起步作文训练三年级是作文的起步阶段，是学生的门槛，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。

我通过近几年的不断实践、总结，认为可以通过以下途径来解决这一难题：一、激发学生写作兴趣三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的造句写话要高出一个层次，而学生刚刚接触写作，很多学生写作时总感觉无从下手。

针对这一情况，激发学生写作的积极性就显得尤为重要。

第二，先实践后作文。

如有计划地设计游戏，外出参观，组织活动等情景创设。

学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。

由于这些活动丰富了学生生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有一定的生活气息。

第三，抓时机写作文。

学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。

例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。

学生写起来感兴趣，“难”字就会不翼而飞。

二、多读多写，读写结合1、多读多写阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

想写好作文唯有多读多写。

除了每周一次的固定习作外，还要注意发掘写作契机，让学生多读多练。

生活即作文，作文即生活。

生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。

让学生拥有一双发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。

并用日记的形式把它们记下来，讲给小伙伴听，读给朋友看，评评谁写得最能打动人。

其内容是多种多样的，一件小事、一位朋友、一点、一些感受都可以写进学生的日记里，日记的字数也随内容而定，可长可短，关键是写下自己这一天最想记下来的东西。

三年级起步作文教学

三年级起步作文教学三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛。

在写作教学上，我主要从以下四方面入手：一、注意作文结构一篇作文，结构一定要清晰、明了，让人一看就知道写的是什么。

刚开始，学生的作文都只有一个段落，结构不清晰。

所以，我一直鼓励他们多分段，要求一个意思一段。

这样做，也有两个好处，第一、容易修改；第二、无形中也要求他们在一个内容上写得详细了，很少同学会拿一句话作为一个自然段。

二、培养学生的观察能力对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。

因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。

1、观察要细微、全面。

三年级学生在观察能力上是比较欠缺的，他们往往只能观察到事物的某一个点。

在教学时，课文给了我很大启示。

例如学习描写一种水果,我们可以在学《石榴》这篇课文时,让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。

这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。

到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。

这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。

激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。

2、观察要有序。

在作文教学中，我发现三年级学生在观察方法上最大的问题就是不能按正确的顺序有序观察。

例如写景的作文，有些同学是一会儿写东，一会儿写西，很乱，以致有的景色前面刚写过，后面又写了，因为他没有按一定顺序写，连他自己也搞不清了。

在写景时，一般可以按两种方法来写：1）边走边看2）定点观察。

三、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。

谈三年级上册小学生写作起步

谈三年级上册小学生写作起步
在三年级上册的小学生写作起步阶段，培养学生的写作兴趣和基本写作技能是非常重
要的。

以下是我对三年级上册小学生写作起步的一些建议：
1. 培养写作习惯：三年级的学生已经具备较强的听说读能力，可以开始逐渐培养他
们的写作习惯。

可以通过每天布置写作任务，要求每天写一小段话，将他们生活中的所见
所闻所思写下来。

2. 展开想象力：在小学三年级，学生可以开始学习运用想象力来写作。

老师可以通
过提供一些图片，让学生想象画面中的情节，然后创作故事或写作.
3. 练习描述能力：学生可以通过练习写人写物，提升自己的描述能力。

老师可以给
学生一些简单的题目，让他们写出对人或物的特征描述。

4. 学习叙事写作：学生可以通过学习叙事写作，了解故事的基本结构和写作技巧。

老师可以给学生一些简单的故事情节，要求他们按照序时演绎写出。

5. 复习修辞手法：在三年级阶段，学生可以开始复习一些简单的修辞手法，如比喻、拟人等。

老师可以给学生一些例子，让他们仿写和模仿。

6. 鼓励自由写作：学生可以在课外时间进行自由写作。

老师可以布置一些话题或写
作任务，让学生可以选择设定题目进行创作。

7. 互评互改：学生可以在课堂上进行互评互改。

老师可以选择一些学生的作文进行
展示，然后其他同学对作文进行评价和改进建议。

谈三年级上册小学生写作起步

谈三年级上册小学生写作起步随着小学生的成长，他们开始接触更丰富的知识，并逐渐学会了如何用语言表达自己的想法和感受。

在三年级上册，小学生的写作水平已经有了显著的提高。

他们开始学习如何组织文章结构、如何运用各种修辞手法来丰富文章的表达等。

在三年级上册的写作教学中，可以通过以下几个方面帮助小学生进一步提升写作水平：一、坚持日积月累，勤于练习写作是一个需要日积月累的过程，只有不断地练习，才能够逐渐提高写作水平。

因此，作为教师或家长，应该引导小学生在日常生活中多写作，多涉猎不同领域的文章，提高自己的语言表达能力。

同时，在写作练习中，还应该注意启发小学生多用自己的语言来表达，比如通过观察周围事物、发生的事情、自己的情感等来激发写作灵感。

在练习中，要鼓励小学生善于用自己的语言来描述和归纳，不断丰富自己的词汇，学会用不同的语句结构来表达。

二、注重写作结构和段落的组织在写作教学中，应该引导小学生注重文章结构的组织，学会将文章分为开头、中间和结尾三个部分。

在这三个部分中，首先要有一个引人入胜的开头，能够引起读者的兴趣，激发读者的阅读欲望。

在中间部分中，要将文章的主题依次展开，阐述自己的观点和论证过程，结合丰富的事实材料和实例来佐证。

在结尾部分中，要总结全文，阐明自己的立场和态度，给读者留下一个深刻的印象。

此外，在段落的组织上，也应该引导小学生注重段落之间的衔接和连接，避免文章结构松散、整体性不足的情况出现。

在段落之间要注意过渡语的使用，尽可能使各个段落之间紧密联系起来，形成一个有机的整体。

这样可以让文章更具有可读性和吸引力。

三、注重修辞手法的运用在写作中，修辞手法是一种重要的文学表现方式，可以让文章更加生动有趣。

在三年级上册的写作教学中，应该帮助小学生了解和掌握一些简单的修辞手法，比如比喻、拟人、排比、对偶、夸张等。

同时，在写作过程中，也应该引导小学生灵活运用这些修辞手法，使文章更加精彩。

总之，在三年级上册的写作教学中，要注重培养小学生的语言表达能力和写作能力，从而提高他们的写作水平。

谈三年级上册小学生写作起步

谈三年级上册小学生写作起步三年级上册小学生写作起步古人云：“始者易之。

”所谓“起步”，就是让我们的写作之路能够迈出第一步。

在小学三年级上册，小学生们初步接触到了写作这个门类，开始学习如何把自己的想法写下来，如何用文字表达自己的思考和感受。

在这个阶段，培养学生的写作兴趣和能力是非常重要的。

开始起步的小学生要有写作的兴趣。

如果没有兴趣，学生就不会去主动思考、去观察和去感悟。

为了激发学生的写作兴趣，老师可以设计一些有趣的写作活动，如观察校园里的植物和动物，写下自己的感受；观察天空中的云朵，写出自己对云朵变化的想象等等。

通过这些活动，引导学生主动思考和记录，培养他们对写作的兴趣。

小学三年级的起步写作要注重训练学生的观察力。

观察力是写作的重要基础能力，学生需要通过观察来获取素材，写出真实而生动的作品。

在班级里，可以组织一些观察活动，如观察花草的生长变化，观察昆虫的生活习性等等。

通过观察，让学生发现事物的细节，感受大自然的魅力，培养他们对事物的敏感性和观察力。

小学生起步阶段的写作还要注重培养他们的感悟能力。

培养感悟能力，可以通过让学生触摸和感受事物来实现。

让学生触摸不同材质的物品，感受它们的纹理和温度；让学生品尝不同食物，感受它们的味道和口感等等。

通过这些感悟活动，让学生能够更好地理解和表达自己的感受，从而写出更加生动和有深度的作品。

小学三年级起步阶段的写作还要注重学习基本的写作技巧。

学习写作技巧包括尝试不同的写作方式，如叙写、描写、抒情等；学习使用一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等；学习如何合理地组织文章，使其更加有条理和连贯。

为了培养学生的写作技巧，老师可以设计一些写作练习，如写一段描写自然景色的文章，写一篇描写自己的日常生活的短文等等。

通过这些练习，让学生能够逐渐掌握一些简单的写作技巧。

小学三年级上册是小学生写作的起步阶段。

在这个阶段，我们要培养学生的写作兴趣和能力，让他们能够主动思考、观察和感悟，并学习一些基本的写作技巧。

谈三年级上册小学生写作起步

谈三年级上册小学生写作起步小学三年级是孩子们开始正式接触写作的关键时期。

在前两年学习的基础上，三年级的学生已经具备了一定的语言能力和思维能力，能够开始尝试用文字表达自己的想法和感受。

三年级上册的写作教学非常重要，将直接影响孩子们今后的写作能力和语言表达能力的发展。

那么在三年级上册，我们应该如何引导学生进行写作起步呢？我们要注重培养学生的语言表达能力。

在三年级上册写作教学中，教师需要通过各种方式引导学生多积累词汇，提升词汇量。

可以通过阅读、背诵和词语游戏等形式，激发学生学习语言的兴趣，提高他们的语言运用能力和表达能力。

在课堂中，可以组织学生进行词语拼图游戏，词语接龙游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用词汇，潜移默化中提升语言表达能力。

要引导学生进行写作素材的积累。

小学生的生活经验相对有限，因此在写作教学中，我们需要引导学生多积累写作素材。

可以通过观察、体验和阅读等方式，让学生获取写作素材的途径。

可以引导学生观察身边的环境和人物，记录下他们的所见所闻；可以让学生多读一些有趣的故事或者书籍，从中获取写作灵感。

在积累写作素材的还可以培养学生的观察力和思维能力，让他们学会用心感受周围的一切，从中获取写作灵感。

要注重培养学生的写作习惯。

在三年级上册，写作教学不仅是要教会学生写作，更重要的是要培养学生的写作习惯。

教师可以通过定期布置写作任务，引导学生在日常生活中多写一些日记、感想等文字，让他们养成写作的习惯。

在写作过程中，教师可以引导学生进行修改和润色，提高他们的文字表达水平。

在写作任务布置后，可以给学生提供一些参考范文，让学生在模仿范文的基础上，进行创作和表达，逐步提高写作能力。

要注重培养学生的写作兴趣。

兴趣是学习的最好动力，也是写作的最好动力。

在写作教学中，教师需要通过各种方式激发学生的写作兴趣。

可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、作文集锦等，让学生在比赛和展示的过程中感受到写作的乐趣。

也可以通过一些有趣的写作题目和练习，引导学生进行更多的写作练习，提高他们的写作能力。