20.2电生磁 (2)

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20.2电生磁

想一想既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？
因为磁场太弱！
怎样才能使电流的磁场变强呢？
通电螺线管
将导线绕在圆筒上，做成螺线管（线圈）；通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。
示意图：
探究通电螺线管外部的磁场分布
实验1：在玻璃上均匀地撒满铁屑。通电后轻敲玻璃，观察铁屑的排列情况。
——第一个发现电与磁之间的联系的人！
1．如图8所示，是探究“通电直导线周围是否存在磁场”的实验装置，置于水平桌面上的小磁针上方有一根与之平行的直导线。下列说法正确的是( C )
A．闭合开关后小磁针有固定方向，闭合开关前没有 B．移去小磁针，通电直导线周围不存在磁场 C．该实验中用到的物理方法有转换法 D．改变直导线中电流的方向，小磁针N极的指向不变
安培定则
1、用右手握住螺线管， 2、让四指指向螺线管中电流的方向， 3、则拇指所指的那端就是螺线管的N极。
右手
请你判断通电螺线管的N极在哪边：
方法：
S
N ①标出螺线管面向自己这一面
的电流箭头
图1
②拿出右手，四指指尖向箭头
③大拇指是N极
典型例题
1. 根据电流方向标出通电螺线管的N、S极。
S
N
2. 根据通电螺线管的N、S极，标出电流方向。
1. (必做实验)在“探究通电螺线管外部磁场”实验中，采用如图4－甲所示的实验装置。
(1)当闭合开关S后，小磁针会发生偏转，说明通电螺线管外部存在__磁__场__。 (2)将铁屑均匀地撒在玻璃板上，通电后__轻__敲____(填具体操作)玻璃板，铁屑的分布情况如图4－乙所示，说明通电螺线管外部磁场与___条__形___磁体的磁场分布相似。铁屑在磁场的作用下发生了__磁__化____，因而规则排布。

人教版九年级下物理第20章第2节《电生磁》 (共37张PPT)

磁场方向跟电流方向有关。
2.通电螺线管周围存在__磁__场__，通电螺线管周围的磁感线的分布与条__形__磁__铁___的十分相似。通电螺线管的极性跟__电__流__方__向__有关, 它们之间的关系可用___安__培__定__则____来判定。
随堂练习
1. 判断下面螺线管中的N极和S极：
S
N
N
S
+ 电源 -
6.如图所示，请画出螺线管的绕法。
S
N
N
S
7.如图所示的通电螺线管，周围放着能自由转动的a、b、c、d，当它们静止时
极性正确的是（N为黑色） a 。
N SN
S
安培定则 •例题：判断下图中通电螺线
管的磁极，以及小磁针的N极。
反馈练习
1．根据小磁针静止时的位置，判断电源的正、负极。
S
N
N
S
2. 判断螺线管中的电流方向：
N
S
3.在下图中标出通电螺线管的N极和S极。
S
N
N
S
(a)
(b)
N
S
S
N
(c)
(d)
4.下图中为两只轻小的通电螺线管，当它们互相靠近时，它们将（ C ）
N 相斥 N
A.静止不动 C.互相排斥
B.互相吸引 D.一齐向左运动
5.根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源的正负极。
九年级上册物理人教版
第二十章电与磁
第2节电生磁
我们发现带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合吗？还是它们之间存在着某些联系？
科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在磁场,在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。

人教版-九年级-物理-第二十章第2节-20.2电生磁--教案

人教版九年级物理第二十章第2节20.2电生磁教案教学目标根据本节的内容，和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为（1）．知识与技能认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。

知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。

会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

（2）．过程与方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。

通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。

（3）．情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。

教学重点1奥斯特实验及电流的磁效应。

2通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。

教学难点安培定则教学器材奥斯特实验器材一套、通电螺线管、磁针、多媒体课件。

教法针对本节重点，我主要采用了演示实验演示实验演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。

同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等，观察法，练习法，并准备练习和图示使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知识。

学法学生通过观察、思考，然后一起交流讨论，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流讨论。

教学过程（1）引课用装有通电螺线管的纸盒靠近磁针，发现磁针转动，说明电产生磁，引出课题。

（2）实验探究，进行新课：一，电流的磁效应师生共同做奥斯特实验让学生观察后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：（1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。

（2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。

人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。

二、通电螺线管的磁场通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似，。

通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让学生总结发言，总结归纳自己所得结论。

人教版九年级物理20.2电生磁教案

教案：人教版九年级物理20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材的第20.2章节，主要内容包括：1. 电磁感应现象的发现：介绍法拉第的实验和电磁感应现象的发现过程。

2. 电磁感应的原理：解释电磁感应现象的原理，即导体在磁场中运动时会产生电流。

3. 感应电流的方向：介绍楞次定律，解释感应电流的方向与导体运动方向和磁场方向之间的关系。

二、教学目标1. 了解电磁感应现象的发现过程，知道法拉第的贡献。

2. 理解电磁感应现象的原理，能够解释导体在磁场中运动时产生电流的原因。

3. 掌握楞次定律，能够判断感应电流的方向。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理和楞次定律的理解。

2. 教学重点：导体在磁场中运动时产生电流的原因和感应电流方向的判断。

四、教具与学具准备1. 教具：电磁感应实验装置、电流表、导线、磁铁等。

2. 学具：学生实验手册、笔、笔记本等。

五、教学过程1. 引入：通过展示法拉第的电磁感应实验视频，引起学生对电磁感应现象的好奇心。

2. 讲解：详细讲解电磁感应现象的原理，引导学生理解导体在磁场中运动时产生电流的原因。

3. 实验：学生分组进行电磁感应实验，观察感应电流的产生，并使用电流表测量感应电流的方向。

4. 讲解：讲解楞次定律，引导学生掌握感应电流方向的判断方法。

5. 练习：学生进行随堂练习，巩固对电磁感应现象和楞次定律的理解。

六、板书设计1. 电磁感应现象的发现：法拉第的实验2. 电磁感应的原理：导体在磁场中运动时产生电流3. 楞次定律：感应电流的方向与导体运动方向和磁场方向之间的关系七、作业设计1. 题目：判断感应电流的方向给出一个导体在磁场中运动的情景，要求学生根据楞次定律判断感应电流的方向。

答案：根据楞次定律，当导体运动方向与磁场方向垂直时，感应电流的方向垂直于导体运动方向和磁场方向。

2. 题目：解释电磁感应现象要求学生用自己的话解释电磁感应现象的原理，即导体在磁场中运动时产生电流的原因。

九年级物理全一册教案-20.2 电生磁2-人教版

知识讲解（难点突破）5.例题讲解
（1）判断螺线管中的N极和S极
①根据电源的正负极，在螺线管上标出电流的方向
②伸出右手，握住螺线管，让手背或中指上的箭头
方向与螺线管中已标出的电流方向一致。

③大拇指所指的那端就为通电螺线管的N极，标出
N极。

（2）判断螺线管中的电流方向
①找到螺线管的N极
②伸出右手，握住螺线管，让大拇指的方向与螺线管N极的方
向保持。

③手背或中指间的箭头方向就是螺线管中电流的方向，在螺线
管上标出方向。

④最终流入的是电源的负极，流出的是电源的负极，标出电源
正、负极。

（3）画出通电螺线管上的绕线方法
①在螺线管上画竖线
②根据安培定则，标出电流方向
③方向相同的竖线延长原导线，方向相反的不延长
④沿电流方向用曲线将所有的线连接起来
6.归纳方法
根据以上例题讲解，师生共同归纳方法。

N
S N
S
+
－
N
课堂练习（难点巩固）7.课堂练习
根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源的正负极。

小结
看来大家都很棒呀。

有的同学说，我不想在我白白嫩嫩的手上画箭头，没关系，我有小妙招。

用文具盒里的相皮，正面做好标记，在橡皮的右下角画上一个直角坐标，向上的标上I表示电流方向，向左的标上N表示北极。

伸出我们的右手和橡皮比一比，你发现了什么？两者效果一样啦。

你学会了吗？秘密武器要用起来呦，除了手、橡皮来帮助我们学校物理，生活中处处有助力物理的利器呢，希望大家多多留意，用善于发现的眼睛去找到他们呦。

S N
—
+电源。

人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》

教案：人教版九年级物理20.2《电生磁》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第20章第2节《电生磁》。

本节内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。

二、教学目标1. 让学生了解电流的磁效应，知道奥斯特实验的过程和结论。

2. 通过观察通电螺线管的磁场，让学生理解电磁铁的原理和特点。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁的磁场分布及特点。

2. 教学重点：奥斯特实验的过程和结论，通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、螺线管、铁钉、磁针、实验桌等。

2. 学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的电风扇、日光灯等用电器，思考这些用电器工作时是否会产生磁场。

2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验的过程和结论，引导学生理解电流产生磁场的原理。

3. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场。

4. 学生实验：分组进行通电螺线管的实验，观察其磁场分布，探讨电磁铁的特点。

5. 例题讲解：运用通电螺线管的磁场分布图，讲解电磁铁的工作原理。

6. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。

7. 知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。

六、板书设计板书内容：1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电磁铁的特点七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并画出实验现象的示意图。

2. 分析通电螺线管的磁场分布，说明电磁铁的工作原理。

3. 设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流产生磁场的现象。

通过实验演示和学生实验，使学生深入理解电流的磁效应和电磁铁的原理。

课件4：20.2电生磁

-
+
3.练习画螺线管的绕线（按范例绕线）
研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系
实验：改变线圈匝数
现象：匝数越___多___, 磁性越___强___.
结论1：当电流一定时，电磁铁线圈的匝数_越__多___,磁性_越__强___.
研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系
实验：改变电流
现象：增大电流电磁铁吸引的大头针数目_增__多__. 结论2：
表明：通电导体周围存在磁场
二、通电螺线管的磁场
通电螺线管极的判断：
伸开右手，拇指和四指在同一平面，
拇指和四指垂直，
N I
握住螺线管，
四指方向为电流方向，
拇指所指那端为通电螺线管N极，
S I
练习
1.标出螺线管的N、S极
S
N
2.标出螺线管中电流的方向。
N
S
3.标出电源的正负极(图中小磁针静止)
电磁铁：
3、电磁铁的优点：电磁铁磁性有无，可用__通__断__电__来控制电磁铁磁性强弱，可用_改__变__电__流__大__小__来控制电磁铁的极性变换，可用_改__变__电__流__方__向__来实现。
本节内容结束
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一、磁与电的关系
它们均用到了磁，可是这些磁都离不开电。磁与电有什么关系呢？
奥斯特的故事
奥斯特是丹麦物理学家。他发现了“电流的磁效应”。这一重大发现揭开了物理历史上的新纪元。为人类社会的发展做出了巨大的贡献。
2. 现象及结论接通电路，导线中有电流通过，小磁针发生偏转断开电路，导线中没有电流通过，小磁针不发生偏转
第2节电生磁
第二十章电与磁
复习：当把小磁针放在条形磁铁的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？

2024年新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》

2024年新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》一、教学内容本节课我们将学习九年级物理第二十章第2节《电生磁》的内容。

具体包括教材第20章第2节电生磁的基本原理，奥斯特实验，通电导体周围磁场的特性，电流的磁效应以及应用等。

二、教学目标1. 理解并掌握电生磁的基本原理，了解奥斯特实验及其意义。

2. 学会描述通电导体周围磁场的特性，能运用电流的磁效应解释一些简单现象。

3. 了解电生磁在实际应用中的价值，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学难点与重点教学难点：通电导体周围磁场的特性，电流的磁效应。

教学重点：电生磁的基本原理，奥斯特实验。

四、教具与学具准备教具：演示电流的磁效应实验装置，磁针，导线，电流表，电池等。

学具：学生分组实验所需导线，电流表，电池，磁针等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考磁铁与电之间的关系。

2. 例题讲解：讲解奥斯特实验，引导学生学习电生磁的基本原理。

3. 理论学习：讲解通电导体周围磁场的特性，引导学生运用电流的磁效应解释现象。

4. 随堂练习：分组讨论，让学生自己动手实验，观察电流的磁效应。

六、板书设计1. 电生磁的基本原理2. 奥斯特实验3. 通电导体周围磁场的特性4. 电流的磁效应及应用七、作业设计1. 作业题目：请运用电生磁原理，设计一个简单的电流磁场检测器。

八、课后反思及拓展延伸本节课学生掌握了电生磁的基本原理，能运用电流的磁效应解释现象。

课后，鼓励学生思考电生磁在实际生活中的应用，如电动机、发电机等，进一步拓展学生的知识面。

同时，关注学生在实验操作中的问题，及时进行课后辅导，提高学生的实践能力。

重点和难点解析1. 电生磁的基本原理及奥斯特实验2. 通电导体周围磁场的特性3. 电流的磁效应及应用4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 作业设计中的电流磁场检测器设计一、电生磁的基本原理及奥斯特实验1. 电流方向与磁场方向的关系，即右手螺旋法则。

新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》

新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》一、教学内容本节课我们将学习九年级物理第二十章第2节《电生磁》的内容。

具体包括教材第20章第2节“电生磁”的基本原理，奥斯特实验，电流的磁效应及其应用，电磁铁的原理和特性。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握电生磁的基本原理，理解电流的磁效应。

2. 使学生能够运用所学知识解释生活中与电生磁有关的现象。

3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。

三、教学难点与重点重点：电生磁的基本原理，奥斯特实验，电流的磁效应。

难点：电磁铁的原理及其应用，理解电流与磁场之间的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置，电流表，导线，电池，磁铁，指南针等。

2. 学具：每组一套电磁铁实验装置，导线，电池，指南针。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁铁的应用实例，如电磁起重机，引导学生思考其原理。

2. 例题讲解：讲解奥斯特实验，引导学生理解电生磁的原理。

3. 知识讲解：详细讲解电流的磁效应，电磁铁的原理和特性。

4. 随堂练习：分组实验，让学生动手验证电生磁现象。

6. 课堂反馈：解答学生疑问，检查学生对知识点的掌握。

六、板书设计1. 电生磁的基本原理2. 奥斯特实验3. 电流的磁效应4. 电磁铁的原理和特性七、作业设计1. 作业题目：请简述电生磁的基本原理，并举例说明其在生活中的应用。

答案：电生磁是指电流通过导体时，周围会产生磁场的现象。

例如，电磁铁、电动机等都是利用电生磁原理工作的。

2. 作业题目：解释为什么电磁铁的磁性强度与电流的大小、线圈的匝数有关。

答案：电磁铁的磁性强度与电流的大小和线圈的匝数成正比，电流越大、匝数越多，磁性越强。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电生磁的原理掌握情况较好，但对电磁铁的应用还需加强。

2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解电磁铁在其他领域的应用，如医疗、交通等。

重点和难点解析1. 电生磁的基本原理的理解和应用2. 奥斯特实验的操作和观察3. 电磁铁磁性强度与电流大小、线圈匝数的关系4. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习设计5. 作业设计的针对性和拓展延伸的引导详细补充和说明：一、电生磁的基本原理的理解和应用电生磁的原理是电流通过导体时，会在其周围产生磁场。

新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》(2)

新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》一、教学内容1. 电生磁现象的发现和奥斯特实验。

2. 电流的磁效应及其影响因素。

3. 安培定则及其应用。

二、教学目标1. 让学生了解电生磁现象的发现过程，理解电流的磁效应。

2. 掌握安培定则，并能运用安培定则判断电流产生的磁场方向。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：安培定则的理解和应用。

2. 教学重点：电流的磁效应及其影响因素。

四、教具与学具准备1. 教具：电流表、导线、磁针、电源、演示用电流产生磁场的模型等。

2. 学具：学生分组实验所需电流表、导线、磁针、电源等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示电流产生磁场的实验，引导学生观察磁针的偏转，激发学生兴趣。

2. 例题讲解：（1）讲解奥斯特实验，引导学生了解电生磁现象的发现过程。

（2）分析电流的磁效应，讲解影响电流磁效应的因素。

（3）介绍安培定则，并通过例题讲解如何运用安培定则判断电流产生的磁场方向。

3. 随堂练习：（1）让学生分组进行电流产生磁场的实验，观察磁针的偏转，并分析原因。

（2）给出几个实际应用的例子，让学生运用安培定则判断电流产生的磁场方向。

六、板书设计1. 电生磁现象的发现和奥斯特实验。

2. 电流的磁效应及其影响因素。

3. 安培定则及其应用。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述奥斯特实验的过程及其意义。

（2）解释电流的磁效应及其影响因素。

① 直导线电流的方向；② 环形电流的方向；③ 两个平行导线电流的方向。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，关注学生对电流的磁效应和安培定则的理解程度，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：（1）引导学生了解电磁感应现象，为后续学习电磁学打下基础。

（2）介绍电流的磁效应在生活中的应用，如电磁铁、电动机等，激发学生学习兴趣。

重点和难点解析1. 安培定则的理解和应用。

2. 实践情景引入和随堂练习的设计。

九年级物理教案：第20章电与磁第2节电生磁

《电生磁》教学过程设计触接触接I九年级上学期物理期末试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、选择题1．甲、乙两根铜导线串联，已知甲两端的电压比乙小，关于甲、乙的横截面积S及长度L的判断，不可能成立的是A．S甲＞S乙，L甲＞L乙 B．S甲＜S乙，L甲＞L乙C．S甲＞S乙，L甲＜L乙 D．S甲＜S乙，L甲＜L乙2．如图所示为汽油机工作过程的示意图，按照吸气冲程、压缩冲程、做功冲程和排气冲程的顺序排列，正确的是（）A．甲乙丙丁 B．甲丙乙丁 C．甲丁丙乙 D．甲丙丁乙3．如图所示的电路中，电源两端的电压保持不变。

闭合开关S，将滑动变阻器的滑片P向右移动，下列说法正确的是A．电流表A的示数变小，电压表V1的示数变大B．电流表A的示数变小，电压表V2的示数变大C．电压V l与电压表V2的示数之和保持不变D．电压表V2与电流表A的示数之比保持不变4．如图为通电电路中一段导线内的电荷分布示意图，●表示带正电的原子核，表示带负电的自由电子．关于导线中电荷的定向移动方向，正确的是（）A．两种电荷都向左定向移动B．两种电荷都向右定向移动C．●向右做定向移动，向左做定向移动D．●不做定向移动，向左做定向移动5．下列流程如图是用来说明单缸四冲程汽油机的一个工作循环及涉及到的主要能量转化情况．关于对图中①②③④的补充正确的是A．①做功冲程，②内能转化为机械能，③压缩冲程，④机械能转化为内能B．①压缩冲程，②内能转化为机械能，③做功冲程，④机械能转化为内能C．①做功冲程，②机械能转化为内能，③压缩冲程，④内能转化为机械能D．①压缩冲程，②机械能转化为内能，③做功冲程，④内能转化为机械能6．关于物体的内能，下列说法中正确的是（）A．当物体温度升高时，物体的内能就增加B．同一物体的机械能增加，其内能也增加C．温度为﹣40℃的冰块没有内能D．热传递一定是从内能大的物体传到内能小的物体上7．下列关于家庭电路的说法正确的是A．用电器的金属外壳没有必要接地B．发现有人触电时，首先要将人拉开C．使用测电笔吋，手不要接触笔尾金属体，以免触电D．从进户开始要按“电能表→总开关→保险装置”的顺次安装8．如图所示，电源电压为6V不变，电压表用0～3V量程，电流表用0～0.6A量程，R1＝7Ω，滑动变阻器的阻值范围为0～15Ω．为了保证两表均不损坏，滑动变阻器能允接入电路的阻值范围是A．0～4ΩB．3～7ΩC．3～6ΩD．4～6Ω9．如图所示，根据可测量的数据，不能测量电阻R的A．阻值B．电流C．电功率D．电功10．下列说法中正确的是（）A．绝缘体不容易导电是因为绝缘体中几乎没有电荷B．两个完全相同的灯泡串联，靠近电源正极的灯泡较亮C．电压一定的情况下，导体的电阻与导体中的电流成反比D．把导线A剪为相等的两段，其中一段拉长到原来的长度，其阻值大于导线A的原阻值11．一种试电笔的构造如图所示，下列说法正确的是( )A．使用试电笔时手可以接触笔尖B．使用试电笔时手不要接触笔卡C．试电笔中的电阻可以用铁丝代替D．当氖管发光时有微弱电流通过人体12．将定值电阻R1和R2并联在同一电路中，且该电路仅在干路上连有一只电流表．已知电源电压恒为6V，R1的阻值为6Ω，闭合开关后，电流表的示数为2.5A，则R2的阻值为（）A．2.4Ω B．4Ω C．2Ω D．4.6Ω二、填空题13．额定电压为2.5V的灯泡，正常发光时通过灯泡灯丝的电流是0.3A，则该灯泡的额定功率是________ W．14．在某一温度下，两个电路元件甲和乙中的电流与电压的关系如图所示．由图可知，能说明电流与电压成正比关系的是（选填“甲”或“乙”）图象，现将元件甲、乙并联后接在电压为2V的电源两端，则1min整个电路消耗的电能是 J．15．验电器的工作原理是______，在用测电笔辨别家庭电路中的火线与零线，手应接触到测电笔的 ____ 16．通过学习物理概念，使我们可以更准确地描述物体的属性和状态。

人教版九年级物理全册教案：20.2电生磁

教案：人教版九年级物理全册——20.2电生磁一、教学内容（1）教材章节：人教版九年级物理全册第20章第2节（2）详细内容：本节主要讲解电流的磁效应，即电生磁的现象。

通过实验观察到电流周围存在磁场，并探讨电流磁场的基本性质。

同时，介绍奥斯特实验及其对物理学发展的意义。

二、教学目标1. 了解电流的磁效应，理解电流周围存在磁场的现象。

2. 掌握奥斯特实验的原理和结论，认识其对物理学的重要性。

3. 培养学生的实验观察能力、分析问题和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的性质和规律。

2. 教学重点：奥斯特实验的现象和结论。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、软磁铁等。

2. 学具：学生实验套件、笔记本、尺子等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个通电螺线管，让学生观察其周围是否有磁性。

2. 实验探究：引导学生进行奥斯特实验，观察通电导线周围是否有磁场。

3. 现象分析：让学生用尺子测量通电导线周围磁场的分布，探讨电流磁场的基本性质。

5. 例题讲解：运用电流磁场的基本性质解决实际问题，如通电螺线管的极性判断。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，自行判断一个通电螺线管的极性。

7. 知识拓展：介绍电磁感应现象，为学生后续学习打基础。

六、板书设计1. 电流的磁效应（1）电流周围存在磁场（2）电流磁场的基本性质2. 奥斯特实验（1）实验现象：通电导线周围有磁场（2）实验结论：电流周围存在磁场七、作业设计1. 题目：判断一个通电螺线管的极性，并说明判断依据。

2. 答案：根据右手螺旋定则，将右手握住通电螺线管，让手指指向电流方向，大拇指所指方向即为螺线管的北极。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电流的磁效应有了初步认识，但部分学生对电磁感应现象还不够了解。

在今后的教学中，应加强电磁感应方面的教学，为学生深入学习电磁学打下基础。

2. 拓展延伸：让学生课后查阅资料，了解电磁学在现实生活中的应用，如电磁铁、电磁炉等。

20.2电生磁

观察到的现象
观察到的现象 • 通电时小磁针会发生偏转(填会或不会)；
• 断电时小磁针转回到指南北的方向；
• 说明：通电直导线周围存在磁场． • 通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反． • 说明：通电直导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关．
任何通有电流的导线,都可以在其周围产生磁场的现象,称为电流的磁效应
实质：扬声器是利用永磁体和线圈把电信号
转换成声信号的一种装置。
演示实验：通电螺线管的磁场
右手螺旋定则——安培定则(二) 通电螺线管相当于一个条形磁体，其极性和
电流方向的关系符合——右手螺旋定则．
用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
应用安培定则的方法和顺序： 1、查清螺线管的绕线方向。 2、标出电流在螺线管中的方向。 3、用安培定则确定螺线管的磁极方向。
电磁继电器实质是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。
4、电磁继电器的优越性：
（1）远距离操纵（2）自动控制（3）安全报警 ……
扬声器是怎样发声的
外形
内部结构
线圈
锥形纸盆
N ？
永久磁体
某一瞬间电流方向
扬声器主要由哪些部分组成？
工作过程
当线圈中通过图中所示的电流时，线圈受到磁铁的吸引向左运动；当线圈中通过相反方向的电流时，线圈受到磁铁的排斥向右运动。由于通过线圈的电流是交变电流，它的方向不断变化，线圈就不断地来回振动，带动纸盆也来回振动，于是扬声器就发了声音。
演示实验：研究直线电流的磁场
直线电流的磁场
直线电流磁场的磁感线分布是一个个以导线上的点为圆心的同心圆，它们都在与导线垂直的平面上，越靠近直导线，磁性越强。

人教版九年级物理第二十章第二节电生磁PPT(27张PPT)

以直导线上各点为圆心的同心圆
这些同心圆所在平面与直导线垂直
离直导线越近，磁场越强；离直导线越远，磁场越弱
直导线周围的磁场有何特点？
结论：越靠近直导线，磁性越强。
磁感线是以导线上各点为圆心的同心圆，都在与导线垂直的平面上。
想一想
既然电能生磁，为什么手电筒
在通电时连一根大头针都吸不动？
怎样才能使电流的磁场变强呢？
2.通电螺线管两端的极性跟电流方向有关.可以用安培定则来判断。
3.下图中为两只轻小的通电螺线管，当它们互相靠近时，它们将（ C ）
N 相斥 N
A.静止不动 C.互相排斥
B.互相吸引 D.一齐向左运动
4、下图所示，相互吸引的螺线管是（ AD ）
NS
SS
SS
NS
5.如图所示，请画出螺线管的绕法。
第二十章电与磁
二电生磁
带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
电
磁
演示实验
注意事项：
1、小磁针静止后才通电
2、通电时间要短(原因是
）
奥斯特的故事
奥斯特是丹麦物理学家。他从小聪明好学，1794年他以优异的成绩考入哥本哈根大学学习，后来成为这所大学的物理教授。
导线放在一根用玻璃罩罩着的小磁针上方，接通电源的瞬间，发现小磁针跳动了一下。
这一跳使有心的奥斯特喜出望外，
竟激动的在讲台上摔了一跤。以后的两个月里，奥斯特闭门不出，设计了几十个不同的实验，都证明了通电导线周围存在着磁场。同年7月他发表了论文《关于磁体周围电冲突的实验》，向学术界宣布了电流的磁效应。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学的发展进入了新的时期。