多媒体技术在聋校低年级语文教学中的应用

多媒体技术在聋校低年级语文

教学中的应用

隆安县特殊教育学校李宏芳

邮编532799

摘要：多媒体技术的普及也有利于推动聋校语文教学效率的提高。如何恰当地运用多媒体技术教学手段优化语文教学已成为特校教学日益关注的问题。利用多媒体技术教学手段将以传统教法无可比拟的优势占据课堂，它声形并茂、图文交互、能打破时空界限，调动图、文、声、像等多种功能。所以，让多媒体技术走进课堂，给聋校语文教学带来全新的感受，它能创设情景，激发学习兴趣；凸现重点，突破难点。如果能够恰当地运用，它将为特殊教育事业发展、普及开辟更加广阔的前景。

关键词：多媒体技术；聋校字词和句子教学；应用

随着社会的进步与科学技术的日益发展，多媒体技术的应用领域越来越广。在“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的教育改革进程中，多媒体技术正在发挥前所未有的作用。同样，在当前聋校语文教学改革中，多媒体技术手段在改善聋生学习方式，强化聋生对于语言文字的理解发面有很大的助益。它使教学更直观、更具体、更生动地展示在聋生面前，能化静为动、化虚为实、化远为近、使教学过程富于形象、直观性。充分调动听障儿童的多种感官参与学习活动，帮助听障儿童理解和记忆，提高学习效率。近几年来，我一直从

事着聋校低年级语文教学工作，下面就结合我几年来的教学实践，谈谈多媒体技术在聋校低年级语文字词、句子教学中的运用。

一、多媒体在字词教学中的应用

在低年级语文教学中，字词教学是一个主要内容。由于聋童认知发展水平仍处于前运算阶段，所以他们的思维方式以具体、形象为主。同时由于听力障碍，他们在一般认知发展水平上，不同程度地低于正常儿童，尤其是概括与抽象的能力较差。为了提高字词教学的质量，尽可能地促进聋童各项认知能力的发展，在教学中，我是这样做的：1.巧用多媒体技术，创设情景，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向思维能力较低，他们的注意力很大程度取决于教学的直观性和形象性，很容易被新奇的刺激活动而兴奋起来。学生往往易于接受和记忆具体形象的东西，对生动形象和活泼丰富的想象有着极大的兴趣。因此，运用信息技术，制作色彩艳丽、生动有趣的图片或动画形象，把枯燥难懂的的汉字形象化，生动化，刺激学生的多种感官，激发学生学习兴趣。如教学汉字“田”时，屏幕上首先出现阡陌纵横的稻田，随着鼠标的移动，稻田慢慢变成“田”字，学生看到这奇妙的变化，情绪就会被立即调动起来。这样，学生能从画面中理解字义，用字义来帮助记住字形，印象就会更加深刻。现代信息技术的使用使原本抽象的汉字变得更加具体，学生的识字兴趣就会被激发，注意力就会无形中被集中起来，从而有效提高课堂效率。

2、在字词教学的形式上，依据聋生的身心特点，发挥多媒体技术的长处，努力做到视听结合、动静结合、寓教于乐，让聋生在看中学、听中学、玩中学、做中学。例如，在教聋生认识杯子这一个词语时，可以利用多媒体软件，从形状与功能两方面加强聋生对杯子这一个概念的正确理解。在计算机界面上展示各种形态的杯子，让聋生知道没

有盖子的玻璃杯是杯子，有盖子的并带有手柄的瓷杯也是杯子；然后，可动态显示向杯子冲水及喝水的过程，让聋生意识到盛水并用来喝水是杯子的主要功能。最后，作为该词汇教学的延伸，可利用多媒体向聋生演示不同杯子的主要功用，如：用一般的玻璃杯喝白开水、用带盖的瓷杯泡茶、用咖啡杯喝咖啡等。利用多媒体技术，可以在有限的时间内，对不同的空间进行静态或动态组合，以此补偿聋生生活经验的不足，使其逐步形成完整与正确的概念。

3、直观感知，深入理解课文。

耳聋学生由于语言刺激少，他们的学习动机与学习兴趣往往直接受外界影响（直观形象）影响而产生，在学习课文时，有些内容对学生来说是陌生的，学生根本没有见过，也很难想象出来。这时，最便捷、有效的方法是通过多媒体技术教学，媒体所提供的丰富感性材料，扩大了学生的视野。让学生直接从屏幕上感知、识别，建立正确的概念，深刻的理解课文内容。

如教学《百货商店》一课时，通过观看百货商店，文化用品商店等的录像，让学生了解到百货商店里有毛巾、肥皂、手帕还有……；文化用品商店里有铅笔、文具盒、书包等等这些我们常见的还有很多我们不常见的东西。另外利用多媒体技术教学的便捷优势，任意提取学生感兴趣的、急于想了解的某一部分展现在学生的眼前进行学习，大大提高了学习的效率，加强了知识的深刻记忆。这样学生不再对各个部门是干什么的感到陌生，反而产生了极大的兴趣。通过多媒体生动、形象的画面激发学生去观察、去探索，使语文课堂教学更有深度。

4、利用多媒体，规范学生的写字步骤

教学生字，不仅要科学识记，还应通过指导，让学生把字写得正确、美观。聋生的视觉功能占主导，面对枯燥乏味的笔画，我们同样可以运用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、

行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。采用电脑多媒体动态演示写字的笔画笔顺，聋生用眼看用手跟写，能很顺利地学会字怎么写。有些生字的笔顺较难记，可利用多媒体出示字的笔顺，加深学生的印象。例如教“国”时，学生往往会先写“口”，再写“玉”，运用计算机辅助教学软件教学后．由于击一次键．计算机上出现一个笔划，这个字的笔顺笔划在屏幕上清楚地显示出来。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得较整齐规范。

对于字词的教学，教师在依据聋生的学习特点、教学目标与教学内容，合理、恰当地运用多媒体技术进行字词教学，有助于聋生语言能力与思维能力同步发展，同步提升。

二、多媒体在句子教学中的应用

在低年级语文教学中，句子教学又是一个主要内容，它既是字词学习的拓展与延伸，又是篇章学习的铺垫，对形成聋生的语文能力有重要意义。

1、看多媒体演示学句。

用多媒体辅助句子教学，可以将事物瞬间的动态变化或远离聋生生活经验的情景引入课堂，使聋童在情境中学习句子、理解句子、掌握句子。如在教学“树叶从树枝上落下来。”时，我借助多媒体的演示，给聋生观察动态的画面，再出示句子，初读句子，接着借助动态的画面，和句子对照，完整地理解句子，在理解句意、正确地读句的基础上，提出句式：“什么从哪里落下来？”，最后借助多媒体演示的情景，说、写句子：苹果从树上落下来了。桃子从树上落下来了。……

通过这样的教学，聋生被精彩的动态画面所吸引，不仅能清楚地理解“树叶从树枝上落下来。”的意思，而且能在此基础上通过借助媒体提供的情景，利用已形成的句式，学习说、写句子。这样的训练