朗读课堂量表一
幼儿园朗读比赛评分标准(评分表)
幼儿园朗读比赛评分标准(评分表)幼儿园朗读比赛评分标准（评分表）为了确保幼儿园朗读比赛的公平、公正，我们制定了以下评分标准。
评委们将根据这些标准对参赛者们进行评分。
一、评分标准1.1 内容理解（30%）- 参赛者需要对所朗读的文章内容有清晰的理解。
- 能够准确地表达文章的主要观点和情感。
1.2 语言表达（30%）- 参赛者需要具备清晰的发音和流畅的朗读。
- 能够运用适当的语调、语速和音量，以表达文章的情感。
1.3 表现力（20%）- 参赛者需要通过面部表情、肢体动作和眼神接触等方式，展示对文章的理解和情感。
- 能够吸引听众的注意力，并传达文章的吸引力。
1.4 互动与互动（20%）- 参赛者需要与听众进行适当的互动，例如提问、邀请听众参与等。
- 能够展示良好的舞台表现和自信。
二、评分细则2.1 内容理解- 准确表达文章主要观点和情感：5分- 理解文章但表达不够清晰：3分- 对文章内容理解不足：1分2.2 语言表达- 发音清晰，朗读流畅：5分- 发音较清晰，朗读较流畅：3分- 发音和朗读存在问题：1分2.3 表现力- 展示良好的面部表情、肢体动作和眼神接触：5分- 表现力一般，能够展示对文章的理解：3分- 表现力不足，缺乏对文章的情感传达：1分2.4 互动与互动- 良好的舞台表现和自信，与听众进行适当的互动：5分- 表现尚可，但互动有限：3分- 缺乏互动和舞台表现：1分三、评分方式每位评委将根据以上评分标准，对参赛者进行评分。
每位参赛者将获得四位评委的评分，去掉一个最高分和一个最低分，取平均分为最终得分。
希望以上评分标准能够为幼儿园朗读比赛提供一个公平、公正的评价依据，并祝愿所有参赛者取得优异的成绩！。
中小学生朗读能力评价表
中小学生朗读能力评价表学校：______________________________班级：____________________年___月___日学校就读年级项目评价内容权重与得分等级分值个人得分学前及一、二年级时长正确流利3分以内能借助汉语拼音朗读课文，字音正确，吐字清楚，不读错字。
按句逗停顿，不唱读，不顿读，不漏字，不重复。
态度大方，声音响亮，语调自然，无ABCABCA1-1050-4544-3837-3030-2726-2322-1820-18有感情能用恰当的语气朗读课文，读出句号、问号，感叹号所表达的不同语气。
时长3分以内BC无17-1514-121-10三年级、四年级正确流利朗读课文时字音正确，吐字清楚，不读错字，不漏字。
能通顺流畅地朗读，速度适当，不唱读，不顿读，长句中和段落间停顿处理恰当，不读破句。
声音响亮，态度自然大方，能根ABCABCA40-3534-2827-3030-2726-2322-1830-27有感情据不同课文内容读出不同语气，比较准确地表达课文的思想感情。
BC26-2322-18五年级、六年级和初中时长正确流利有感情3分以内朗读课文时字音正确，吐字清楚，不错字，不漏字。
朗读语句流畅，节奏自然，不顿读、唱读，长句中和段落间停顿处理恰当，不读破句。
声音响亮，态度自然大方，能通过不同的语气、语调、节奏，较准备无ABCABCAB1-1040-3534-2827-2030-2726-2322-1830-2726-23表达课文的思想感情。
C22-18。
诗歌朗诵评分标准表
诗歌朗诵评分标准表一、选择与表达1. 主题选择：评估诗人在朗诵中所选择的主题是否与诗歌内容相符，是否具有个人特色和创意。
2. 情感表达：评估诗人在朗诵中是否能够准确、生动地表达诗歌所传达的情感，是否能给听众带来共鸣和情感冲击。
3. 语言运用：评估诗人在朗诵中对诗歌语言的运用是否恰当、流畅，是否能展现诗歌的韵律和美感。
二、语音与声音1. 语音准确度：评估诗人在朗诵中语音是否准确，发音是否标准、清晰，是否能准确地表达诗歌中的每个音节。
2. 节奏与韵律：评估诗人在朗诵中是否能够恰当地控制节奏和韵律，使诗歌朗诵具有一定的节奏感和韵律美。
3. 声音搭配：评估诗人的声音是否搭配诗歌的情感和氛围，是否能在声音的高低、激昂与缓慢等方面恰到好处。
三、语调与情感1. 语调处理：评估诗人在朗诵中是否能够合理地处理诗歌的语调，使之与诗歌的意境和情感相契合。
2. 情感表达：评估诗人在朗诵中是否能够通过语调的变化准确地表达诗歌所传达的情感，使之更具感染力和艺术性。
3. 表演功力：评估诗人在朗诵中是否能够运用声音和语调的变化来增强诗歌的表演效果，使之更具感染力和震撼力。
四、形象描绘1. 形象逼真度：评估诗人在朗诵中对诗歌中形象的描绘是否准确、具体，是否能够使听众产生直观的形象感受。
2. 形象感染力：评估诗人在朗诵中是否能够通过声音、语调和表演等手段使听众产生共鸣，加深对诗歌中形象的理解和感受。
3. 形象呈现：评估诗人在朗诵中是否能够利用声音和表演技巧将诗歌中的形象生动地呈现给听众，使之更具艺术感和感染力。
五、节奏与韵律1. 节奏掌握：评估诗人在朗诵中是否能够准确地掌握诗歌的节奏感，使之流畅而有力，给人一种韵律感和美感。
2. 韵律处理：评估诗人在朗诵中是否能够恰当地处理诗歌的韵律，使之有节奏感，引发听众的共鸣和思考。
3. 节奏与情感融合：评估诗人在朗诵过程中是否能够将节奏感和情感合理地融合，使听众在韵律的律动中感受到情感的冲击和美感。
学生课堂各种活动评价量规样表
学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间教学/学习活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况（反应及回答情况）2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息时间学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩一般、活跃）活动参与活动参与活动参与小组成员互评表编号题目成员1 成员2 成员3 成员41 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。
朗读观察量表
0
2
3
5
2
结果分析
读的形式多种多样，体现了不同层次的朗读
读的评价
形式
生生评
教师评
其它
评价语言（一般性的肯定或否定、有针对性）
没有学生评价
教师评价语言比较少，只有一般性的肯定
建议老师的评价有针对性
读的层次
正确通顺流利
感情朗读
语气
语调
情感
语速
效果
非常好
一般
一般
良好
较好
课题：浅水洼里的小鱼
执教者：宋慧
观察者：肖龙芳
朗读观察量表
读的目的
扫清字词障碍
了解主要内容
理解重点词句
深化情感
次数
1
1
3
4
结果分析
在理解重点词句和深化感情方面朗读次数比较多，体现了新课标的要求“从读中有所感悟，从读中受到情感熏陶”，但是整体读课文次数比较少
读的形式
默读
自由读
分角色读
指名读
师生合作读
齐读
朗读评分表
巨桥学校师生朗读评分表
项目内容分值
1、内容选材符合要求，能正确地表情达意。
1
2、语言普通话标准、流利、清晰、自然。
1
3、形象精神饱满，举止大方，动作协调， 1
4、表情真挚，自然，能通过表情的变化反映诗歌的内涵 1
5、声量优美动听，波澜起伏，引人入胜 1
6、音准吐字清晰，普通话标准，能很好地把握诗歌节奏 1
把握诗词情感，朗诵富有韵味和表现力，让人产生
7、感情
1 共鸣
8、形式新颖富创意，可配伴奏音乐或舞蹈。
1
9、语速朗读时根据作品的思想内容来处理语速。
1
10、熟练要求脱稿朗诵，内容熟练 1 班级朗读内容得分名次。
教师朗读比赛方案、评分表、汇总表
响水县运河中心小学关于举行“美文诵读展我风采”教师朗诵比赛的通知一、活动目的：示范朗读是课堂教学不可分割的一部分，教师朗读能力高低直接影响着朗读教学的有效开展。
为了锻炼我校教师的朗读基本功，提高教师普通话朗读水平，提升教师的综合素养，使教师们能够在紧张的工作之余充分展示自己的风采，借以促进教师专业化发展，我校特举行“朗读课文展我风采”教师朗读课文比赛。
二、活动安排：1.时间：2013年11月13日下午1：30数学组、英语组（含常技科）14日下午1：30语文组2.地点：运河中心小学餐厅3.参赛人员：所有年龄在50周岁以下的教师4.比赛内容：《长江之歌》、《我爱你，中国》（附件1）或自行另选5.评委名单：主任：顾永军副主任：王欣荣（1）语文组：徐立美胡友礼张爱华杨黎田春荣吕海霞（2）数学组：王欣荣陆玉忠单华沈金东张明徐伟伟（3）英语组：王建刘虎明李国平李文友王逗逗单康健6.登分、计分、报分人员：（1）语文组：田春荣、吕海霞（2）数学组：张明、徐伟伟（3）英语组：王逗逗、单康健三、比赛方法：1.朗诵内容可从所提供的两篇中选择一篇，也可自行另选。
2.比赛分语文组、数学组、英语组进行（常技科教师并入英语组）。
3.比赛顺序以姓氏笔画排序为准。
（附件2）4.朗诵前须报告所朗诵的篇名。
5.评分方法：本次比赛采用现场打分，满分为100分，去掉最高分和最低分，取平均分，当场公布。
6.设奖情况：语文组设一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名；数学组设一等奖4名，二等奖8名，三等奖12名；英语组设一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。
四、相关要求：1.评委要做到公平、公正、公开，比赛前公布参赛选手名单及顺序。
2.参赛人员要认真对待，精心准备，按时参加比赛。
3.参赛人员要遵守比赛纪律，尊重评委意见。
4.比赛结果记入教师业务档案。
五、评分标准：语言（40分）：1.教师普通话标准，口齿清晰，表达准确（不重读，不错读，不添字，不减字）。
朗读测试评价单
为提高学生的朗读水平，特制订本评价标准，学生可以不必每单元都测试，但每学期至少要测试4个单元。
小学低段（一二年级）朗读评价标准
建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
小学中段（三四年级）朗读评价标准
建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩
小学高段（五年级）朗读评价标准
建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩
各校操作办法：1、班主任教师将学过的课文标题写在小纸条上，供学生抽签考核。
2、教师利用自习课或早自习对学生进行考核。
中心校考核办法：以“学生”定“教师”。
内容为百字以内段落文章。
学生成绩平均分×70%+教师成绩×30%=教师朗读总成绩
1、到每班随机抽取10%的学生进行监测，内容为本册学过的课文。
2、监测学生的平均成绩作为教师分数的70%计入教师成绩。
3、教师随机抽取课文朗读，成绩的30%计入成绩。
课文朗读评价表
班级：
授课教师：
年月日
课 题
评 价 要 求 评学价 内生容 姓 名
正确
流利
情感
1、发 音 2、不唱 正确，变 读。没有 调、轻声、 唱读。 儿 化 正 （8 分） 确，无方 言现象。 （10 分）
3、不 漏 字，不添 。 （6 分）
4、不 重 复，不颠 倒。 （6 分）
1、声音 清脆、响 亮，吐字 非常清 晰。 （6 分）
重音。 读速度。 各 种 不 （8 分） 10 分） 同 的 语
调。 10 分）
3、读 出 4、感情 不同的 表达准 语音、语 确。能准 气。能根 确 地 表 据语言 达课文 环境正 的思想 确 地 读 感情。 出 不 同 （10 分） 的语音、 语气。 10 分）
总 分
2、不读 3、停顿 4、重音 1、语速 2、语调 破句，不 恰当。标 明确。能 恰当，能 适中。能 断读。没 点 停 顿 根 据 表 根 据 课 根 据 表 有 读 破 和 句 中 情 达 意 文内容、 达 思 想 句 和 断 停 顿 都 的需要， 情 感 需 感 情 的 读现象。 很恰当。 正 确 确 要 正 确 不同，自 （8 分） （8 分） 定、突出 确 定 朗 然 运 用
课文朗读评价表
方言现
晰。 句 和 停 顿 的 需 情 感 感 情 据 语 达 课
象。
（ 6 断 读 都 很 要，正 需 要 的 不 言 环 文 的
Байду номын сангаас（ 10
分） 现象。 恰当。 确 确 正 确 同，自 境 正 思 想
分）
（ 8 （ 8 定、突 确 定 然 运 确 地 感情。
分） 分） 出 重 朗 读 用 各 读 出 （ 10
昂素完全小学课文朗读评价表
正确
流利
情感
课
1、发 音 2 、 不 3、不 4、不 1、声 2 、 不 3 、 停 4 、 重 1 、 语 2 、 语 3、读 4 、 感 总
评 价 正 确 ， 唱读。 漏字， 重复， 音 清 读 破 顿 恰 音 明 速 恰 调 适 出 不 情 表 要 求 变 调 、 没 有 不 添 不 颠 脆、响 句，不 当。标 确。能 当，能 中。能 同 的 达 准
音。 速度。 种 不 不 同 分）
（ 8 10 分） 同 的 的 语
分）
语调。 音、语
10 分） 气。
10 分）
班级：
授课教师：
年月日
题 学
评生价 姓
内名容
轻 声 、 唱读。 字。 倒。 亮，吐 断读。 点 停 根 据 根 据 根 据 语音、 确。能 儿 化 正 （ 8 （ 6 （ 6 字 非 没 有 顿 和 表 情 课 文 表 达 语气。 准 确 分 确 ， 无 分） 分） 分） 常 清 读 破 句 中 达 意 内容、 思 想 能 根 地 表
语文课堂朗读观察量表
语文课堂朗读观察量表
读的目的
扫清字词障碍
了解要内容
理解重点词句
深化情感
次数
结果分析
读的形式
默读
自由读
分角色读
指名读
师生合作读
齐读
诵读
学生朗读时间
结果分析
教师的指导方法
范读
激活想象
创设情境
移情体验
激励评价
其它
学生朗读效果（有效+，无效-）
结果分析
朗读评价形式
自评
生生评
师生评
其它
评价语言（A一般性的肯定或否定 B有一定的激励性C充满激情D有针对性）
结果分析
学生朗读效果评价
正确通顺流利
感情朗读
语气
语调
情感
语速
效果（+，-）
结果分析
朗读评分表
选手
备注：采用百分制，读音错误扣每次1分；添字、漏读或重读、改字每次扣1分；停顿、断句不当每 次扣01分；情感、技巧把握不够酌情扣分；语速过慢或过快一次性扣1分。
Hale Waihona Puke 平川区长征小学教师美文诵读比赛评分表
评价 语言表达：普通话标 准，吐字清楚、发音 仪表形象：仪态自 准确；节奏富于变 然大方，动作得 化；轻重缓急、抑扬 体；举止从容、端 顿挫切合朗诵的内 庄，精神饱满，态 容，能准确、恰当地 度亲切。 表情达意。声音洪亮 （10分） 。不任意增减字或改 字、不重读。 （40分） 态势神情：姿态、动 作手势、表情、眼神 能帮助表达朗诵内容 和思想感情，渲染气 氛，增强表达效果。 能把握文章基调，语 气语调恰当（语速适 合文章体裁的需 要），感情真挚，表 情态度自然。（30 分） 朗诵效果：朗 诵有感染力， 声情并茂，富 有韵味和表现 力，能与观众 总分 产生共鸣。能 恰当运用朗读 技巧。 （20分）
选手 序号
备注：采用百分制，读音错误扣每次1分；添字、漏读或重读、改字每次扣1分；停顿、断句不当每 次扣1分；情感、技巧把握不够酌情扣分；语速过慢或过快一次性扣1分。
平川区长征小学教师美文诵读比赛评分表
评价 语言表达：普通话标 准，吐字清楚、发音 仪表形象：仪态自 准确；节奏富于变 然大方，动作得 化；轻重缓急、抑扬 体；举止从容、端 顿挫切合朗诵的内 庄，精神饱满，态 容，能准确、恰当地 度亲切。 表情达意。声音洪亮 （10分） 。不任意增减字或改 字、不重读。 （40分） 态势神情：姿态、动 作手势、表情、眼神 能帮助表达朗诵内容 和思想感情，渲染气 氛，增强表达效果。 能把握文章基调，语 气语调恰当（语速适 合文章体裁的需 要），感情真挚，表 情态度自然。（30 朗诵效果：朗 诵有感染力， 声情并茂，富 有韵味和表现 力，能与观众 总分 产生共鸣。能 恰当运用朗读 技巧。 （20分）
幼儿园朗读比赛评分标准(评分表)
幼儿园朗读比赛评分标准(评分表)幼儿园朗读比赛评分标准（评分表）背景幼儿园朗读比赛是为了鼓励幼儿培养阅读能力、提高语言表达能力而举办的活动。
为了公正、客观地评判比赛成绩，制定了以下评分标准。
评分标准流利度（30分）- 5分：流利地朗读整篇文章，没有卡壳、停顿或重复。
- 4分：基本流利地朗读整篇文章，偶尔有轻微的卡壳、停顿或重复。
- 3分：朗读整篇文章有一定的卡壳、停顿或重复，但整体流利度还可以接受。
- 2分：朗读整篇文章有较多的卡壳、停顿或重复，流利度较差。
- 1分：朗读整篇文章卡壳、停顿或重复频繁，流利度非常差。
发音准确度（30分）- 5分：发音准确无误，符合标准发音。
- 4分：发音基本准确，个别音节可能略有偏差。
- 3分：发音有一定的错误，但不影响整体理解。
- 2分：发音错误较多，影响了整体理解。
- 1分：发音错误非常严重，几乎无法理解。
音量和语调（20分）- 5分：音量适中，语调自然，能够通过语音表达出文章的情感。
- 4分：音量基本适中，语调基本自然，能够较好地表达文章的情感。
- 3分：音量偏小或偏大，语调稍显生硬，但整体还算能够表达文章的情感。
- 2分：音量过小或过大，语调不够自然，文章的情感表达不清晰。
- 1分：音量过小或过大，语调生硬，无法表达文章的情感。
表情和肢体语言（10分）- 5分：表情和肢体语言配合自如，能够增强朗读的表现力。
- 4分：表情和肢体语言基本配合得当，能够辅助朗读。
- 3分：表情和肢体语言有一定配合，但不够自然。
- 2分：表情和肢体语言配合不足，对朗读无明显帮助。
- 1分：缺乏表情和肢体语言，对朗读没有任何帮助。
理解和表达（10分）- 5分：完全理解文章内容，能够准确表达文章的意思。
- 4分：基本理解文章内容，能够表达大部分的意思。
- 3分：理解文章内容的一部分，表达不够准确。
- 2分：理解文章内容有困难，表达不清晰。
- 1分：无法理解文章内容，表达混乱。
总分计算根据以上评分标准，每个评委将根据幼儿的表现给出相应的分数，最后将各评委的分数相加得出总分。
小学教师朗诵比赛评分表.doc
淘沙中心小学教师朗诵比赛评分表姓名总分名次评分标准得分1、内容充实生动，有真情实意。
寓意深刻，富有感召力。
20分2、衣着得体5分3、精神饱满,姿态得体大方5分4、感情饱满真挚,表达自然,能通过表情的变化反映朗诵的内涵20分5、吐字清晰,声音宏亮,正确把握朗诵节奏20分6、能正确把握朗诵内容,声情并茂,朗诵富有韵味和表现力,能与观众产生共鸣 30分评委赠送以下资料考试知识点技巧大全一、考试中途应饮葡萄糖水大脑是记忆的场所，脑中有数亿个神经细胞在不停地进行着繁重的活动,大脑细胞活动需要大量能量。
科学研究证实,虽然大脑的重量只占人体重量的2%-3%,但大脑消耗的能量却占食物所产生的总能量的20%,它的能量来源靠葡萄糖氧化过程产生。
据医学文献记载,一个健康的青少年学生30分钟用脑,血糖浓度在120毫克/100毫升,大脑反应快,记忆力强；90分钟用脑，血糖浓度降至80毫克/100毫升，大脑功能尚正常；连续120分钟用脑，血糖浓度降至60毫克/100毫升，大脑反应迟钝，思维能力较差。
我们中考、高考每一科考试时间都在2小时或2小时以上且用脑强度大，这样可引起低血糖并造成大脑疲劳，从而影响大脑的正常发挥，对考试成绩产生重大影响。
因此建议考生，在用脑60分钟时，开始补饮25%浓度的葡萄糖水100毫升左右，为一个高效果的考试加油。
二、考场记忆“短路”怎么办呢？对于考生来说，掌握有效的应试技巧比再做题突击更为有效。
1.草稿纸也要逐题顺序写草稿要整洁，草稿纸使用要便于检查。
不要在一大张纸上乱写乱画，东写一些，西写一些。
打草稿也要像解题一样，一题一题顺着序号往下写。
最好在草稿纸题号前注上符号，以确定检查侧重点。
为了便于做完试卷后的复查，草稿纸一般可以折成4-8块的小方格，标注题号以便核查，保留清晰的分析和计算过程。
2.答题要按先易后难顺序不要考虑考试难度与结果，可以先用5分钟熟悉试卷，合理安排考试进度，先易后难，先熟后生，排除干扰。
朗读测试反馈表
朗读测试反馈表
评分标准：
1、发音准确，吐字清晰，声音响亮，一字一词能准确地读。
2、不读错字，不丢字，添字，不重复字句。
3、不顿读，唱读、指读，能把句子读完整，不读断句。
计分：91——100分
1、发音较准确，吐字较清晰，声音较响亮，一字一词能准确地读。
2、不读错字，不丢字，添字，不重复字句。
3、不顿读，唱读、指读，能把句子读完整，不读断句。
计分：81——90分
1、发音基本准确，声音能听到，个别字音读错或不准确。
2、不读错字，不丢字，添字，不重复字句。
3、不顿读，唱读、指读，能把句子读完整，不读断句。
计分：71——80分
检测情况
姓名班级得分失分原因
一、一
一、一
一、一
一、一
一、一
一、二
一、二
一、二
一、二
一、二。
朗读比赛评分表
1.整体效果好，有感染力。 效果 2.能够借助多媒体手段创设良好的
朗读氛围，增强语言表达效果。
总分
班级：
分数
得分
30
30 20 20
“最童音 悦读阅美”朗读比赛评分表
评价 项目 语言
表达
仪态
评价标准
1.普通话标准，口齿清晰。 2. 能 够 正 确 朗 读 。 不 重 读 ， 不 错 读，不添字，不减字。 3.语速适中，适合文章体裁的需要 。 4.语音抑扬顿挫，朴实、自然，富 有节奏感。 1.准确理解课文内容并能传达作者 意图。正确体现课文的思想感情。 2.根据文章情感变化，生动表达。 通过朗读能再现文章情境，感情真 挚。 3.准确把握语言的语气和语态，表 现出合适的语感。 1.学生精神饱满，着装得体大方。 2.能够恰当地运用肢体语言配合朗 读，增强表现力。 3.表情、仪态自然、大方。