如何运用小学语文朗读训练法

合集下载

分角色朗读在小学语文朗读教学中的运用

分角色朗读在小学语文朗读教学中的运用在小学语文朗读教学中，分角色朗读是一种非常有效的运用方式。

它能够激发学生对文本的兴趣和理解，提高学生的语言表达能力和朗读技巧。

下面就分角色朗读在小学语文朗读教学中的运用进行详细介绍。

一、分角色朗读的定义：分角色朗读指的是将一篇文章分成多个角色，由学生按照角色分工进行朗读，每个角色的朗读都有不同的语调、语气和感情表达。

学生可以通过与他人对话、角色扮演等方式来更好地理解文本内容，增强记忆力和表达力。

二、分角色朗读的优点：1. 提高学生对文本的理解：通过扮演不同的角色，学生可以更深入地理解文本，感受角色的情感和思想，在情感共鸣中提升对文本的理解和记忆，增加对文本的思考深度。

2. 培养学生的语言表达能力：在朗读过程中，学生需要模仿角色的语调、语气和感情表达，通过锻炼声音的音调和节奏感、感情的表达等综合能力，使学生的语言表达能力得到提高。

3. 培养学生的朗读技巧：分角色朗读能够让学生在不同的角色中体会到朗读的不同技巧和表达方式，如感情的变化、语速的快慢、停顿的掌握等，从而提高朗读的艺术性和表现力。

4. 增强学生的自信心：分角色朗读可以让每个学生有机会在朗读中展示自己，从而增强学生的自信心和表现欲望，并培养他们积极参与的态度。

三、分角色朗读的具体实施方法：1. 确定分角色：教师根据文章的内容和情节，可以将文章分成多个角色，同时确定每个角色的台词和情感要求。

可以按学生的口才和朗读能力分配角色，让每个学生都有参与的机会。

2. 学生分角色学习：教师将每个角色的台词和情感要求分发给学生，并引导学生通过阅读台词和理解文章内容来准备朗读。

学生可以通过读台词、模仿音频、角色扮演等方式来熟悉和理解角色。

3. 组织分角色朗读：教师组织学生进行分角色朗读，可以在班级中集体朗读，也可以分成小组分角色朗读。

教师可以指导学生在朗读中注意语音语调的把握、情感的表达和与其他角色的对话互动等。

4. 朗读评价和反思：朗读结束后，教师可以进行朗读的评价和反思。

如何引导学生有感情地朗读课文(四步训练法)

如何引导学生有感情地朗读课文（四步训练法）小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。

学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。

”因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。

吕淑湘老先生说：语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

那如何培养学生的语感能力呢？我认为首先应该从感情朗读抓起。

根据这几年的教学体会，我总结出了朗读教学四步训练法，即“理解——范读——练读——评读”，现分述如下：一、理解课文，把握感情的基调领会课文内容，把握感情的基调是朗读的基础。

领会了课文的内容，会加深学生对语言文字的理解，激发学生美的情感。

比如《春天来了》这篇课文的朗读训练，要先引导学生理解课文表达的一种扑面而来的春天的气息，作者流露出一种欣喜的心情，使学生感到自己仿佛也投入到春天的怀抱。

这样学生的想象力得到发挥，情感得到激发，感情就有所依托，朗读起来就特别有感情，而且反过来又能使学生更好地理解课文内容。

二、教师范读，形成朗读的规范教师范读能给学生留下深刻的印象，发挥潜移默化的示范作用。

其作用有两个，一是为学生提供朗读模式，二是培养学生对语言的感受能力，创设氛围。

范读有两种方式，一种是事先录音，一种是当堂示范。

教师的范读，应重在“范”，由“示范”而成学生的“典范”，进而形成学生朗读的“规范”。

三、指导朗读，把握朗读的技巧教师范读课文以后，学生会有一种跃跃欲试的心情。

这时候，教师应在布置学生朗读之前，提出具体要求。

这就是声音洪亮，表情自然，抬头挺胸，眼观前方。

这一点很重要，可以形成学生良好的朗读习惯。

然后，要求学生揣摩朗读技巧，像老师一样有感情地朗读，使学生触摸到课外的灵魂。

特别是有些词句的意思“只可意会不可言传”，更要注意指导学生依靠语感的模糊识别功能，在朗读时进行适度的把握。

四、师生评述，落实训练的效果为了让朗读训练卓有成效，教师要根据学生在朗读中出现的各种情况，及时反馈评析。

小学语文朗读指导方法(实用5篇)

小学语文朗读指导方法（实用5篇）1.小学语文朗读指导方法第1篇一、教给学生朗读的技巧朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。

这一过程就是让文章"复生"过来，赋予文章生命力。

让文章"复生"，所以朗读时需要有一定的基本技巧。

古人云："授人鱼不如授人以渔" 。

叶圣陶老先生也曾经说过："教是为了不教。

所以我们要教给学生朗读的技巧。

在教学中，教师要根据教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平。

一是从朗读方式上讲，要让学生能通过轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。

二是从朗读方法上讲，要让学生在朗读中能够注意停顿，声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处，提高朗读的水平。

在朗读教学中，教给学生一些技巧是必要的。

对学生的朗读加以有效指导体现了一个出色教师应有的素质。

然而有的教师为了快速、简捷、短时间内提高学生的朗读水平便直接传授学生朗读秘诀：什么地方重读，什么地方轻读，什么地方停顿长些，什么地方停顿短些，什么地方带着微笑读，什么地方读出伤心来……这是纯技术性的朗读技巧的灌输，至于为什么要这样读，教师不加解释，学生的朗读便成了"邯郸学步"。

一旦脱离了老师的技术指导，他们就无所适从了。

所以，我们在指导学生有感情地朗读课文时，千万不能滑向形式主义泥潭，既要重视技巧，又要不"唯技巧"。

"唯技巧"即声音上形似，而没有内心的情感依据。

学生也有自己的思想，看法和生活经验，对句子的理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。

如果我们不告诉学生应该在什么地方注意什么，而是创设一个情景，让学生联系自己的生活经验多体验，获得真切的感受，拥有情感的体验，那么，学生朗读动情时声音自然有高低之分，轻重缓急，有了变化就成了艺术。

小学语文如何指导朗读的方法

小学语文如何指导朗读的方法小学语文教学中，朗读是非常重要的一个环节，通过朗读，可以提高学生的语感、表达能力以及对文本内容的理解。

以下是几种指导小学生朗读的方法：一、听读结合法听读结合法是指通过听读两种方式相结合的方法来进行朗读训练。

教师可以首先朗读一段文章，引导学生仔细听，理解文章的内容和情感表达，然后再让学生跟读。

在跟读时，教师可以逐句逐句地朗读，让学生模仿发音、语调，注意语速和停顿的位置，帮助学生更好地理解和掌握文章。

二、分段朗读法分段朗读法是将一篇较长的文章分成若干个段落，让学生按照段落进行朗读。

这样做可以让学生更有针对性地进行朗读训练，提高朗读的流畅性和连贯性。

在分段朗读的过程中，学生可以先通读一遍，整体把握文章的内容和结构，然后再逐段逐句地朗读，注意语音语调的变化，根据情感变化做适当的停顿和语气调整。

三、情感朗读法情感朗读法是指通过表达情感的方式来进行朗读训练。

教师可以选择一些富有情感的文本，例如诗歌、故事等，让学生通过朗读来表达对文本中的情感的理解和感受。

在情感朗读的过程中，教师可以引导学生借助声音、语调、语速等来传达文章中所表达的情感，帮助学生更好地理解文本的情感内涵。

四、合作朗读法合作朗读法是指让学生以小组形式进行朗读练习。

教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇适当的短文进行朗读。

小组内的学生可以互相帮助、交流，共同完成朗读任务。

在合作朗读中，学生可以相互观摩，互相改进，提升朗读水平。

同时，合作朗读也可以培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的自信心和积极性。

五、自由朗读法自由朗读法是指学生根据自己的兴趣选择适合自己的文本进行朗读练习。

教师可以提供一些优秀的文学作品或课外阅读书目，鼓励学生根据自己的喜好选择。

在自由朗读中，教师可以要求学生进行评述、感悟，分享自己的朗读感受和体会。

同时，教师还可以组织学生之间进行自由朗读展示，提供一个相互欣赏和学习的平台。

通过以上的朗读方法指导，可以帮助小学生提高朗读技巧，增强语感，培养阅读兴趣，从而更好地理解和掌握语文知识。

“五读法”在小学语文教学中的实践与运用

“五读法”在小学语文教学中的实践与运用“五读法”是指小学语文教学中的五种读书方法，即“朗读、默读、影读、背读、外读”。

这五种读书方法有助于提高学生的阅读能力和理解能力，培养他们的语言表达能力和创造能力。

下面就让我们来了解一下“五读法”在小学语文教学中的实践与运用。

首先是朗读法。

朗读是指学生大声读出课文或文章的内容，重点是准确、流利地朗读出文字。

通过朗读，学生可以掌握词句的发音和语调，提高口语表达能力。

在实践中，教师可以组织学生进行集体朗读，或者让学生自主进行个体朗读。

在集体朗读中，可以进行分角色朗读，让学生扮演不同的角色，增加趣味性；在个体朗读中，可以进行小组竞赛，激发学生的积极性。

教师可以根据学生的朗读情况，进行适当的纠音和矫正。

其次是默读法。

默读是指学生在心里阅读课文或文章的内容，重点是理解、领悟文字的含义。

通过默读，学生可以提高阅读速度和阅读理解能力。

在实践中，教师可以引导学生进行静音默读，让他们自主思考，理解课文内涵。

教师还可以组织学生进行默读训练，如限时默读、默写对照、默读查漏补缺等，以促进学生的默读水平的提高。

再次是影读法。

影读是指学生以低声或口型不发声地阅读课文或文章的内容，重点是培养学生的自我表达能力和语感。

通过影读，学生可以感受课文的节奏和韵律，提高语言表达能力。

在实践中，教师可以进行带动影读，通过教师领读和学生跟读的方式，让学生对课文中的重音、停顿等语音特点有所感知。

教师还可以引导学生进行视读，即通过眼睛模拟语音的语调和语气，使学生对表达生动的语言有所感悟。

然后是背读法。

背读是指学生将课文或文章的内容背诵出来，重点是提高记忆力和理解力。

通过背读，学生可以牢固掌握诗词和名著的内容，对语言的运用更加熟练。

在实践中，教师可以设置背诵任务，如背诵诗词、背诵段落等，让学生进行个体或集体的背诵。

教师还可以进行联想背诵，即通过联想和补充，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

最后是外读法。

外读是指学生阅读与课文或文章内容相关的其他材料，重点是拓展阅读面和开拓思维。

小学生朗读技巧范文

小学生朗读是提高语文水平和表达能力的重要环节。

在小学阶段，朗读不仅是语文课堂教学中必不可少的一部分，还是日常生活中交流的一种方式。

而朗读的好坏直接关系到孩子语文水平和表达能力的良好发展。

因此，针对小学生的朗读技巧进行规范、教育和探索，是非常有必要和重要的事情。

小学生朗读技巧需要注意的几个方面1.语调、语速和停顿在朗读时，语调是非常重要的一个方面。

语音要准确、抑扬顿挫要清晰，才能让人听起来舒服。

如果语调不准确，则会影响到表达的意思。

语速也非常重要，过快过慢都不好，要根据文本的情况来调整速度，适当停顿可以让文本有更好的表现力和效果。

2.发音正确的发音是朗读的关键，尤其是对于一些拼音和多音字等词语，更需要注意。

如果有不会发音的词语，可以在家里加强练习，通过不断的朗读练习来掌握正确的发音。

3.情感表达朗读不仅仅只是读文字，还需要表达出情感和表情。

要切实做到情感和声音的配合，通过变化音调、节奏和速度等来表现出文本的情感、氛围和意图，让别人通过朗读能够感受到作者所要表达的情感。

小学生朗读技巧的提高途径1.增加阅读量朗读前，要先读一遍整篇文章，通过阅读的方式熟悉文章的内容和结构，便于清晰、准确地朗读。

所以我们需要多读好的文章和好的书籍，提高我们的阅读素质和水平，同时也会在阅读的过程中锻炼自己的朗读能力。

2.模仿和练习模仿是学习朗读技巧的好方法。

可以选择一些优秀的文学作品或者演讲稿，根据其朗读风格和表现手法来模仿。

同时，在模仿过程中，我们可以学习到更多的朗读技巧，这对提升自己的朗读能力非常有帮助。

不要忘记在模仿之后进行自己的练习，这样才能更好地掌握和运用。

3.培养阅读兴趣阅读能力不仅仅关乎技巧，更关乎兴趣。

只有在阅读中感受到快乐和满足，才会愿意去持之以恒地进行朗读训练。

因此，家长和老师也应该及时发现孩子的阅读兴趣和喜好，并准备更多的好书籍，尽量满足小学生的阅读需求。

小学生朗读技巧对学习和成长的影响通过朗读的训练，小学生不仅仅可以提高语言表达能力和发音能力，还能够锻炼自己的阅读能力和表达能力。

小学语文朗读的技巧

小学语文朗读的技巧朗读作为一种有声音的语言艺术，对于小学生的语文学习而言至关重要，朗读的水平会直接影响一名学生语文素养的高低。

那么接下来给大家分享一些关于小学语文朗读的技巧，希望对大家有所帮助。

小学语文朗读的技巧1. 要把字音读准。

除了要求学生用纯正的普通话朗读外，教师还要指导学生掌握一些音变的规律，包括轻声、儿化韵、变调、啊变等。

此外，还要读准多音字，让学生知道并能区分在不同的语言环境中字音的变化特点，进而积累词汇。

2. 要把词形象化。

词是语言中可以自由运用的最小单位。

当我们把课文中记录词的一些无生命的方块字化成“有生命”的方块字朗读出来时，就不仅要与一定的语音相联系，而且更与这些词所反映的那些客观现实相联系。

只有把每个词看“活”，才能准确理解它，才能用相应的声音把它表达出来。

人们在说话时，对大小、强弱、轻重、褒贬的概念，通常都有相应的表达方式。

在教学中，如果能借助正确的朗读把一些词(特别是一些关键性的词语)的含义形象地表达出来，让学生通过读加深对词义的理解，那将比单纯地抄背词语解释要具体、有用得多。

3.要把句子的停顿、重读和语调把握好。

停顿、重读、语调是衡量学生对句子的理解水平与表达能力的三项指标。

把握好停顿，首先应要求学生读准标点符号。

在标点符号无能为力的情况下，要处理好句子的停顿，则应要求学生在具备一定的语音理解能力的基础上，能够正确处理长句中的停顿，即能根据句子的意思在关键的地方停顿。

与停顿相适应、相配合，突出强调句子中的某个词和词组，就是重读。

4. 要把握篇的节奏、气氛和基调。

篇的节奏、气氛和基调是与作品的结构、意境和感情相联系的。

只有让学生弄清了作品的脉络，理解了作者在作品中的强、弱、浓、淡的思想感情，才能既鲜明又恰如其分地表达课文的主题。

小学语文课上5种朗读的教学方法01要保证读书时间，让学生充分地读教师(或学校)可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，并自我监控达成度。

如何帮助小学生提高语文朗读能力

如何帮助小学生提高语文朗读能力语文朗读是小学生学习语文的重要环节，良好的朗读能力不仅有助于提高阅读理解能力，还能培养孩子的口语表达和自信心。

那么，如何帮助小学生提高语文朗读能力呢？本文将从词汇积累、语音训练和朗读实践三个方面给出具体建议。

一、词汇积累1.识字能力：小学生的朗读能力离不开对生字的认识，因此，提高识字能力非常重要。

家长和老师可以通过给孩子提供丰富多样的阅读材料，如故事书、儿童读物等，让他们在阅读中积累词汇。

2.词汇表达：除了识字能力，词汇的正确使用也是提高朗读能力的关键。

孩子们可以通过做语文习题、背诵诗歌等方式巩固词汇，或者利用词卡、单词本进行词汇记忆，加深词汇的理解和应用。

二、语音训练1.声音发音：良好的语音是朗读的基础，小学生需要学会准确发音。

在平时的学习中，可以通过听录音、模仿、辅助工具等方式帮助孩子纠正发音错误，培养他们的听觉和口音判断能力。

2.语调抑扬：朗读中的语调也是需要训练的，我们可以通过培养孩子的音乐感，让他们感受到语言的节奏和韵律变化，积极参与朗读活动，如童谣、儿歌等。

三、朗读实践1.分层朗读：在提高小学生朗读能力的过程中，我们可以采用分层朗读的方法。

先从简单、短小的文章开始，慢慢增加难度。

通过朗读不同类型的文章，培养孩子的语感和理解能力。

2.导读指导：老师和家长可以在孩子朗读时进行导读指导，帮助他们理解文章的内容和情感，进一步提高朗读的准确性和感染力。

可以利用配套的课外读物、朗读比赛等提供更多的朗读机会。

3.情感体验：朗读不仅仅是机械的文字表达，更要体现情感的传递。

我们可以让孩子尝试不同情绪的朗读，如悲伤、喜悦、惊讶等，让他们真切感受到语言的力量和表达的多样性。

总结：通过词汇积累、语音训练和朗读实践三个方面的努力，我们可以帮助小学生提高语文朗读能力。

重点在于培养孩子的词汇积累和正确使用，同时注重语音的训练，让他们在实践中不断提高。

朗读不仅仅是单纯的语文学习，更是一种艺术，希望每个小学生都能享受到朗读的乐趣，并通过朗读提高自己的语言表达能力及自信心。

小学生语文朗读教学方法策略有哪些

小学生语文朗读教学方法策略有哪些1小学生语文朗读教学方法策略朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。

今天小编给大家分享一些小学生语文朗读教学方法策略，希望对您有所帮助!1、范读法即示范性朗读，它的作用是给学生的读书做出样子，为理解课文内容引出思路，启发学生的思维，培养学生的素质。

范读可由教师读，也可由学生读;可读全文也可读某段，某章，某节。

如果课文内容比较难理解，情节距学生的生活实际比较远，在授课开始时，由教师范读效果会更好。

在课程进行中，个别段落学生不易读懂，也应进行范读。

需要强调的是不论教师范读还是学生范读，一定要能起到示范作用，起到指导朗读的作用。

在范读中，可用比较朗读法，变换着语气、腔调进行读，让学生鉴别哪种方法好，引导学生进行反复仿读。

2、领读法即由教师或学生领着学生读。

此法适用于低年级教学或在学生对文章讲述的内容似懂非懂的朦胧状态中，有的语句读起来拗口时实行。

此时领读的目的在于使学生能读准字音，读通顺句子，注重重音及停顿，读出感情，帮助学生更好地理解语文的内容。

3、指名读法就是根据教学的需要，指名让某一个同学读，指名读要具有较强的针对性、目的性，这也是具体落实因材施教的教学原则。

一个教学经验比较丰富的教师，运用指名读的方法能起到“投石问路”，“抛砖引玉”，“柳暗花明又一村”的作用。

在指名读法的运用上，教师要克服“读得好的学生老师总让读，读得差的学生老师总也不让读”的倾向，要面向全体学生，尽量让更多的学生有练读的机会。

在课堂上，我们老师指名找学生读课文时，很多同学“颠着屁股”高举着小手争取读，他们的心情是那么的迫切，但有的老师就是因为他读得不好而不给他读的机会。

我们做老师的应理解学生的那份心情，应给他们一次锻炼的机会，尽量满足他们的愿望。

4、齐读法就是师生或学生齐声朗读，齐读的作用是可烘托课堂气氛，渲染文章感情，创造一种人文氛围。

课文的开头或结尾，或文章中精彩的片段、精辟的句子，比较宜于齐读。

小学语文课朗读技巧和方法

小学语文课朗读技巧和方法一、从生活经验入手，确定初读课文的感情基调。

唱歌会根据内容先定调子，朗读也不例外，每次学课文之前，我都要结合课文内容，联系生活实际，确定读课文的感情基调。

如《为中华之崛起而读书》一课，这篇课文中描写的租借地里的洋人欺侮中国妇女的情景，看到这样的场景，内心应该是充满悲愤、无奈的，那么在朗读前确定了这种感情基调才能更好的朗读，带着悲愤的表情朗读这一部分。

这样，一入课文，学生就明白这篇课文朗读时的基调是什么了。

读课文的基调定准了，朗读的指导就有了初步的效果。

二、依据教材，让学生掌握朗读技巧。

朗读是指通过富有感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，以加深学生对文章的理解，引起学生的共鸣，激起学生强烈感情的一种方式。

因此，在理解文章思想内容的前提下，必须通过一定的技巧来展现。

但由于学生年龄小，生活阅历少，对一些文章的思想内容理解较肤浅，所以，阅读时难免会有困难，有时甚至显得力不从心，这就要求我们教师要根据不同的文章适时适度地对学生进行一些朗读技巧的训练，如：语音的轻重、语句的变化、节奏的变化及停顿的处理等，但这些朗读技巧不能孤立地大量讲解，而应在阅读教学实践中让学生初步感知文本后，结合语境进行训练。

让学生慢慢感悟到读什么内容采用什么技巧，只有在学生逐步掌握这些技巧后，才能逐步提高朗读水平，才能真正做到有感情地朗读课文。

如我在教学《一个中国孩子的呼声》的时候，这篇课文给我们讲述了一个失去父亲的中国孩子内心的呼声，他在讲述与父亲的回忆的时候说道：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。

我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

献血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

”这一段话描写的是爸爸牺牲回来后我们接到爸爸的场景，看到死去的父亲，孩子的内心是万般痛苦的。

学生们在朗读这一段话时，如果用欢快的语气显然不合适，语气首先使沉重的，其次对于句子中的“钉在、染红、浸满”等词，应该重读。

培养小学生语文朗读的能力

培养小学生语文朗读的能力培养小学生语文朗读能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以培养他们对语文的热爱和理解。

下面我们来探讨一下如何有效地培养小学生语文朗读的能力。

要培养小学生的语文朗读能力，就需要从小就注重培养他们的兴趣。

在课堂上，老师可以通过诵读经典文学作品、诗词歌赋等形式，引导学生对语文的兴趣。

也可以通过让学生参与朗诵比赛、朗读角逐等方式，激发他们对朗读的热情，从而让他们愿意主动去接触和学习语文朗读。

要培养小学生的语文朗读能力，就需要重视课堂教学的有效引导。

老师可以通过引导和示范的方式，教会学生正确的朗读技巧和方法，比如音调、语速、停顿等。

也可以通过分层次的朗读训练，逐渐提高学生的朗读水平。

老师还可以运用多媒体技术，如播放录音、视频等，让学生模仿优秀的朗读表演，以便更好地学习和掌握朗读的技巧。

要培养小学生的语文朗读能力，就需要结合家庭和学校的教育。

学校可以通过开展家长学校、家访等形式，向家长宣传语文朗读的重要性，鼓励家长在家里给孩子创造良好的朗读环境。

家长也可以在日常生活中，多给孩子读一些好书，或者和孩子一起朗读一些儿童文学作品，培养孩子对语文朗读的兴趣。

要培养小学生的语文朗读能力，就需要注重个性化的指导。

每个学生都有自己的特点和问题，老师要根据学生的具体情况，有针对性地进行指导和帮助。

在朗读训练过程中，老师可以针对学生的问题，采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到有效的帮助和指导，从而提高他们的朗读水平。

培养小学生的语文朗读能力是一个系统工程，需要学校、家庭和个人的共同努力。

通过多种形式的培养和指导，可以帮助学生提高朗读水平，让他们在语文学习中取得更好的成绩。

希望每个小学生都能在语文朗读中找到乐趣，享受语文学习的过程，成为真正的语文之星。

小学语文如何指导朗读方法

小学语文如何指导朗读方法朗读是一门艺术，是提高小学生阅读能力的关键，也是加强小学生人际交往能力的基础。

那么小学语文如何指导朗读方法呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!1小学语文如何指导朗读方法一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。

因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。

有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。

这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。

特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人!》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。

如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。

为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂地朗读。

只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。

二、依据教材指导朗读朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。

而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。

在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。

同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。

在指导朗读过程中，一定要结合教学目标充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。

尤其像《草原》、《林海》等这类意境深远，情感浓郁，文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感表情地朗读。

如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿;二是要读出重音。

小学语文课朗读技巧和方法

小学语文课朗读技巧和方法一、朗读技巧：1.正确的发音：学生要注意正确的发音，特别是声母、韵母、音调等要准确无误。

可以通过多听、多模仿来提高自己的发音准确性。

2.语调的抑扬顿挫：要注意朗读时的语音抑扬顿挫，即语言的起承转合和停顿节奏。

情感的表达需要根据文本内容的变化，调整语调的抑扬顿挫，使语言表达更加生动有力。

3.语速的控制：朗读时要注意语速的控制，根据文本的内容和情感变化合理地调整语速。

要避免过快或过慢的朗读速度，使朗读的语音流畅自然。

4.声音的准确定位：学生要注意朗读时声音的准确定位，即将声音放在口腔的正前方，使声音的传递更加清晰和鲜明。

5.手势的运用：朗读时可以适当运用手势来衬托语言表达的力度，增强语言的感染力。

6.强调重点词语：在朗读时可以适当地强调一些重点词语，使这些词语在整个语句中显得更加突出和有力，增强朗读的表现力。

二、朗读方法：1.听、读材料：在开始朗读之前，先通过听、读材料熟悉文本内容，了解文章的整体结构和语言风格，培养对朗读材料的理解能力和语感。

2.分段朗读：将长的朗读材料分成短的段落进行朗读，这样可以更好地理解和掌握每一段的内容，也更利于把握节奏和语调。

3.朗读前预习：在朗读之前，可以先阅读一遍要朗读的材料，了解文本的背景和内容，并标记出需要注意的重点词语和句子。

这样在朗读时就能更加自信和流利。

4.反复朗读：朗读时要进行多次的反复朗读，通过不断地朗读来熟悉文本，掌握准确的语音、语调和语速，增强语言的自信和表达力。

5.录音自评：在朗读时可以使用录音设备录下自己的朗读，然后进行自我评估和反思，找出不足之处，并改进。

6.模仿大师：可以听一些优秀朗读者的音频或视频，模仿他们的朗读技巧和表达方式，借鉴他们的经验来提高自己的朗读水平。

三、朗读训练：1.音韵训练：通过朗读诗歌、儿歌、唐诗等，培养学生对音韵的感受能力和节奏感。

2.故事朗读：选择一些优秀的寓言故事或童话故事，让学生进行朗读，并注意情感的表达和语音的抑扬顿挫。

小学语文学习如何通过朗读名篇提高语音语调表达能力

小学语文学习如何通过朗读名篇提高语音语调表达能力在小学语文学习中，朗读名篇是提高语音语调表达能力的一种有效方法。

通过朗读名篇，不仅可以培养孩子的语感和阅读能力，还能让他们更好地理解文章的意义和情感表达。

本文将探讨小学语文学习如何通过朗读名篇提高语音语调表达能力。

一、选择合适的名篇在进行朗读训练时，首先要选择适合小学生的名篇。

这些名篇的内容应该简洁明了，词汇量适中，并且富含情感和情节。

可以选择一些优秀的儿童文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等，或者经典的古诗词，如《静夜思》、《咏鹅》等。

这些作品既有故事性，又有感染力，适合小学生进行朗读训练。

二、注意语音语调的准确性在进行朗读训练时，语音语调的准确性非常重要。

小学生应该注意每个字音的发音、音调的把握，以及短语和句子的语调变化。

可以通过模仿教师或者专业的录音进行朗读，帮助孩子纠正发音错误和语调不准确的问题。

同时，家长和老师也应该及时给予指导和反馈，帮助孩子逐渐掌握正确的语音语调。

三、注重情感表达朗读名篇不仅是为了训练语音语调，更重要的是通过朗读来表达文章中的情感。

小学生在朗读时应该深入理解文章的情感表达，通过声音的起伏、停顿的处理等方式来真实地传递情感。

可以让孩子在朗读之前先读懂整个文章，理解其中的情节和情感，然后在朗读过程中尽力地将这些情感表达出来。

四、增加朗读练习的频率和时长要想提高语音语调表达能力，朗读练习的频率和时长是不可忽视的。

小学生应该每天坚持进行一定的朗读练习，可以分为固定的时间段，如每天早晨或晚上。

每次的练习时长可以根据孩子的实际情况来确定，一般建议每次练习不少于15分钟。

通过持续的练习，可以逐渐提高孩子的语音语调表达能力。

五、培养朗读的兴趣和乐趣朗读名篇不仅是一项训练，更应该是一种乐趣和享受。

在进行朗读练习时，可以营造轻松愉快的氛围，让孩子感受到语言的美妙和魅力。

可以组织一些朗读比赛或者合唱活动，增加孩子们的参与度和积极性。

同时，家长和老师也应该给予孩子充分的赞扬和鼓励，让他们对朗读产生浓厚的兴趣。

小学生语文朗读方法有哪些

小学生语文朗读方法有哪些古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”在读准字音的基础上，进一步做到语言连贯、节奏分明、语速适中，语读清晰。

下面是小编为大家整理的关于小学生语文朗读研究方法，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学生语文朗读研究方法一、正确认读，养成习惯在上新课之前，先让学生自己动手预习，看准字形，查找字音，先“读”为快。

宋代的朱熹曾对此提出过严格的要求：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读数遍，自然上口，久远不忘记。

”因此，教师在引导学生朗读时，就要求学生把字音读准，朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己反复朗读，达到文畅气顺的地步，养成预习的好习惯。

这样就能充分调动学生的积极性，也顺应了部分学生好动、多动的生理习惯。

二、熟练朗读，掌握节奏古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”在读准字音的基础上，进一步做到语言连贯、节奏分明、语速适中，语读清晰。

通过反复的朗读训练，让学生更好地体会文章的语言美。

然后准备一个语段，让不同的学生来读，比较其不同。

熟练朗读一定要跳出第一步——正确朗读的桎梏，由单个的文字换位到整篇的文章。

在诗词教学中，常常感觉开头难读，所以往往是为了读而读，不能尽快进入意境，读起来生硬造作。

这就会加大读的次数。

朗读量的加大，必定会引起质的变化，即对隐藏在文字背后精义的理解以及以后对其它文字的理解。

在学习诗词的过程中，可以在学生预习之后，教师再帮他们标出重音和节奏，然后让学生分组试读，大声朗读，在反复朗读中逐渐掌握节奏，演绎抑扬顿挫的和谐美的音韵。

一篇诗词的含义，就会在学生反复地、大声地朗读中浮现于学生的脑际，成诵于学生的嘴边，就自然会与他们的生活经验、个人的联想与想象联系起来，就会让学生思维活跃，慢慢悟其真义。

三、感情朗读，体验情境让学生有感情地朗读，读准了字句，掌握了音节，熟练朗读，从整体上把握文章脉络，透彻地领悟作者的思想感情，读出“神气”，与文中高尚的道德情操产生共鸣，并内化为自己的情感意志，即由文学、文章上升到文学，上升到对文化的品味、鉴赏的层次。

小学语文朗读指导的方法

小学语文朗读指导的方法小学生进行语文学习，很多情况下都是通过朗读，它是学生理解教材内容的重要基础，是小学语文教学不可或缺的重要部分。

今天小编给大家分享一些小学语文朗读指导的方法，希望对您有所帮助!1小学语文朗读指导的方法1、重视朗读要提升朗读教学的效果，首先教师要重视朗读。

教师必须空出相应的课堂时间进行朗读训练。

在课堂上，教师可以随机点名，让学生朗读，再对朗读中出现的诸如读音错误、情感把握不准、断句不当等问题给予当场纠正，并提醒学生要多加注意这些问题，同时传授给他们正确的朗读技巧。

教师还应该布置一些课后的朗读作业，包括朗读教材的课文以及课外读物，以培养学生每天朗读的习惯，锻炼学生的朗读能力。

教师还要督促家长对于孩子的朗读给予关注与重视，应常常要求孩子在自己面前朗读，这也是一种很好的锻炼机会，能有效提升学生的朗读水平。

教师还要鼓励学生尽可能利用一切机会进行朗读，同时注意结合教师传授的朗读技巧。

高水平的朗读有利于小学生语感和口语水平的培养，对小学生以后的人际交往也有利。

因此，对于小学生的朗读，一定要引起教师和家长的重视，因为这是与人沟通的重要桥梁。

2、准确发音小学生在朗读课文时，应该在读每个新字之前，把教师教学的内容回顾一下，再运用到朗读中。

这就要求小学生首先把每个字的读音读准确，只有把底子打好了，朗读时吐出来的字才会既清晰又好听。

在学生进行朗读时，教师或家长应该要在其旁边进行指导，因为学生在朗读时，自身缺乏评判标准，如果没有人指出错误，学生会认为自己读的是准确的，这样就会造成一错再错，最后就是养成坏习惯。

因此，在这些方面的纠正，就需要教师与家长在其中起着监督与指导的作用。

3、有感情的朗读有感情的朗读，就一定要做到发音该重的时候一定要重，该轻的时候一定要轻，并且读出来的字一定要清晰悦耳，读出来的句子一定要流利畅快。

比如像《悯农》诗中的：“锄禾日当午，汗滴禾下土。

”这句中的“锄禾”“汗滴”这两个合成词是固定搭配，在朗读时，一定要连贯，不能断着读。

浅谈小学语文朗读训练策略

浅谈小学语文朗读训练策略语文朗读对于小学生来说是极其重要的，它可以培养孩子的语言表达能力，提高阅读理解能力，同时也能促进孩子的智力发展。

但是，孩子们往往缺乏语文朗读的基本技能，训练不够，表现也就不够出色。

那么，如何进行小学语文朗读训练，以提高孩子的朗读能力？本文将会浅谈小学语文朗读训练策略。

一、提升语音语调朗读效果语音语调对于语文朗读的影响是不容忽视的。

而小学生的语音语调把握能力相对较差，需要进行正确的引导。

首先，可以从教师的语音语调上入手，教师通过有声有色的朗读来吸引孩子们的注意，并让他们更好地领会语音语调的要点。

其次，老师可以通过一些动手实践的方式来帮助孩子们巩固所学的语音语调知识。

例如，采用“借口练声音”训练法，让孩子们用各种说话口吻来表达相同的一段话，从而感受不同语音语调的区别，吸收优秀表达方式，达到提升语音语调朗读效果的目的。

二、重视朗读文化修养语文朗读包含了文化修养，也是小学生朗读训练的必备要素。

提升孩子们的文化修养，无疑可使他们在朗读中更加自如、深入地表达出文字中的内涵和意境。

为此，可以选择一些文化内涵深、艺术性强的经典作品进行学习和训练。

教师在讲解过程中，要注重给孩子们讲解作品的背景和历史渊源等背景知识，并激发他们的好奇心和学习兴趣。

而家长也可在孩子们的日常阅读中进行引导，注重培养孩子们的文化素养，增强朗读时的自信心。

三、辅以问题导引阅读除了语音语调和文化修养，小学生朗读训练还应包括问题导引阅读。

这种方式分类阅读，可以让孩子们集中精力、深入思考，从而更为深刻地领悟文字的内涵。

在训练中，教师可以选取一些有意义、有趣味的文本，设置几个问题，要求孩子们通过朗读来回答，以此加深孩子们对文章的理解和联系，增加孩子的阅读深度。

四、注意配合肢体动作人的肢体语言表达同样起到着重要的作用，在小学生朗读训练中也不应忽视。

教师可以通过模仿动物、人物的语音语调和肢体动作，使孩子们更好的理解、掌握朗读技巧。