五环四步教学法数学导学案模板 (1)
五点四环节教学法导学案示范以讲练画圆战术为例
《运用“五点四环节”教育教学战术体系讲授训练“画圆战术”体系的导学案》——“五点四环节教学法”导学案示范，以讲练“画圆战术”为例！“五点四环节”教育教学战术体系是李晓波老师所创，篮球整体移动进攻配合“画圆战术”体系也是李晓波老师所创，前者属于中国教育教学哲学，后者属于中国篮球进攻哲学，皆出自云南昭通！今天，我就运用“五点四环节”教育教学战术体系讲授训练“画圆战术”体系的导学案作如下分析：“画圆战术”的五点分析：一、教授基础：“画圆战术”是一种整体移动进攻战术体系，其中蕴含了博大精深的中华优秀传统文化与中国哲学思想，包含了丰富的基础战术配合，也必然需要基础的篮球技术为支撑，培养学生团队精神、战术意识、战术思维、整体思维、系统思维、循环思维、辩证思维，正确运用技术去打好篮球，培养学生“圆内有仁为上善，方中我无我是真人”的品质。
学生需要具备的篮球基础：1、具备基本战术配合：掩护，挡拆，策应，突分，传切等基本配合技战术；2、熟练应用进攻篮球技术：传，运，投、跑、跳等。
二、五点分析：1、重点：“画圆战术”的随机落位、发动方式、基本跑动路线以及战术口诀；双掩护的站位及掩护形成后的拉出拆入反弹边角的位置，即内、外、边战略攻击点的由来。
变化路线以及战术口诀，基本移动路线（圆）和变化路线（方）的关系。
2、难点：双掩护掩护队员进入掩护位的时机；形成掩护后各点的拆入拉出的动作及准确的移动路线；每一次画圆后各队员的移动路线。
基本移动路线创造的内、外、边转化为变化路线的衍生衔接是如何发生的，怎样做到有机衔接，辩证统一；传内、传外、传边的有机统一；单打独斗与团队合作的辩证关系。
3、易忘点：“画圆战术”的篮球哲学——基本移动路线和变化路线战术口诀；每一次传球画圆后各队员的移动路线；看着外面、瞄着里面、盯着边角。
4、易错点：形成掩护后各点的拆入拉出反弹的动作及移动路线；每一次画圆后各队员的移动路线；传球后呆在原地不按照传球、反掩护、拆入、拉出的移动跑位的问题；传内不切、有切不包、外传不挡、外运不递，有突不包等问题；传球视野过窄，声东击西不足，余光运用不好。
五步四环节教学流程数学（5篇范例）
五步四环节教学流程数学（5篇范例）第一篇：五步四环节教学流程数学“五步四环节”教学法数学学科新授课教学流程和解析教师导入新课，出示学习目标，重难点第一步自学检查（5分钟左右）学生根据学习目标，在规定的时间内完成学习任务，整理在课下自学中出现的问题，并写在问题本上。
1.自主检查。
2.师友互助检查（学友说给师傅听，师傅补充讲解）3.师友合作4教师指导。
第二步：交流解惑（15分钟左右）师友与师友之间合作交流，共同解决困惑和问题1.师友归纳2.小组交流解惑3.师友展示，其他师友补充完善4.教师点拨第三步：题型讲解（10分钟左右）教师根据课前内容，出示不同难度的变式题1.自主完成2.师友互助检查3.师友展示，其他师友补充完善4.教师点评第四步：拓展延伸（10分钟左右）教师出示典型题，当场检测，清理过关。
1.自主探究2.师友共研3.师友展示，其他师友补充4.教师完善第五步：总结巩固（5分钟左右）学生回顾本节课新学知识点，教师出示知识网络并强调知识的重难点，布置下节课预习内容，师友课后共同完成1自主总结 2.师友互助3.师友展示，其他师友补充完善4.教师归纳总结第二篇：五步四环节设计与运用“五步四环节”教学法的设计与运用“五步四环节”教学法这种课堂模式可操作性较强，不同学科，不同课型可根据其特点做适当的调整。
“五步”侧重于教学内容，可根据学科特点自行设计，“四环节”侧重于教学方式，可根据学习内容灵活运用，每一步的时间可根据实际情况而定。
模式是一种最低要求，高水平的老师能在此基础上灵活掌握。
一、五步教学结构的实质1、以学生为主体2、以互助提纲为载体3、以评价为手段4、以完成任务为动力5、以师友互助为纲线全过程都让学生学习，全过程让学生互助，全过程让学生探究，全过程问题评价。
“教师的责任不在于教，而在于教会学生学，起到点拨、提升作用”，实现学生学得精彩，教师导的精彩，师生互助共赢。
二、教师要做到“四个还给，一个送给”1、将时间还给学生：教师最好少讲，多启发、点拨学生，让学生自己归纳、总结、提升，充分调动学生互助学习的积极性，让学生成为课堂真正的主人。
五环四步教案
评价： 3.能正确完成任务作出该组 相应的记号。
提出任务
1、 分小组用万用表检测不同 的三极管的基极的管型
评价与激励： 行动： 5 分钟 对应在黑板上所设计的表 各组评论员评论本组回答问 格，完成学生的小组自评、 题的积极性、动手能力、协作的 小组互评。 老师再根据情况 精神等方面给出评价。 给出评价并及时表扬 。 第四环 1. 通过做题的方式和抽查 学生的动手能力的方式来 节 确定合格与否。 (能力 发展鉴 定) 能正确完成书后练习题填空题 以及会使用万用表来测试三极 管基极与管型为合格。 否则不合 格。 5 分钟
行动： 20 分钟 1.各组长领取三极管， 合作完成 与管型 本任务题目。 组内的同学相互协 1、分别以9013（NPN）和 作、讨论。 展示： 9015（PNP）为例子演示用万用 2.小组推荐二名同学合作完成 表检测三极管基极和管型的过 任务。
活动二 使用万用表测试基极 程。 2、到各小组去了解同学们 在操作过程中有什么问题并及 时给予帮助。
第五环 学生对于 NPN 管型的检测 要比 PNP 的测试要掌握的 节（能 好， 学生的举一反三的能力 力发展 还要多训练。 反思） 课后作 模拟检测 NPN 管的方法写 出测试 PNP 的方法。 业 （附件一：评价表）
第一组 第一组 第一组 第一组 第一组 第一组
学生课后完成
自评 互评 总评
（附件二）“能力发展鉴定”练习题
中职电子电子基础与技能课教案
教师 单位 专业 班级 课型 课题 教 学 目 标
教学重、 通过学习会使用万用表判断三极管基极和管型 难点 态度目标 知识目标 技能目标
张燕
备课时间 电子电器 实训课
2014.11 教材 课时 三极管的检测
五环四步课堂教学模式
五环四步课堂教学模式基于人的灵动，激发人的灵动，发展人的灵动，我们提出了以人的灵动为本的课堂教学模式。
这种课堂教学模式由于分五个大环节实施，其中第二个环节为了突出学科特点，又分为四步进行，因此又叫做五环四步课堂教学模式。
第一个环节：创设情景，激发兴趣。
我们提倡用师生最熟悉、最普通的人和事创设情景。
宁陕小学张伟老师在2013年安康市教学能手大赛中，她执教的《白杨树》一课，是这样创设情景的：“同学们，老师好几年没到安康来了。
这次来安康，发现街道两旁已经载上了好多树。
同学们能给老师介绍一下都栽了哪些树？”由于老师问的是学生最熟悉的天天上学放学都看到的树，同学们的兴趣一下子就被调动了起来，纷纷抢着回答有哪些树。
接着，张伟老师继续提问：“我们校园里也有很多树，有哪些呢？”同学们的兴趣更大了，因为是校园里的树，同学们更熟悉，回答的更积极。
紧接着，张伟老师进一步提问：“这些树有什么特征吗？”学生说冬青树常青，香樟树香。
于是，张伟老师再进一步引导：“同学们，还有一种叫白杨树的树，你们见过吗？”“没有。
”“那就请同学们和老师一道走进今天要学习的课文《白杨树》。
”这种极其质朴、自然的情景创设，恰恰又极其自然的把学生的好奇心和兴趣激发了出来，使学生带着好奇心平静的、自然的投入到学习之中。
我想，这样的课堂也一定很祥和、很宁静，也很淡雅、很深刻。
江口小学吴权丽老师也在这次大赛中，用讲故事的方法创设情景：“猪八戒饿了，孙悟空找来了一块烧饼。
第一次，悟空分了一半给猪八戒，结果，猪八戒很不高兴，以为悟空给他分的少。
于是，悟空把烧饼分成四份，给了八戒两份，猪八戒就高兴了。
悟空为了让猪八戒更高兴，又把烧饼分成八份，给了八戒四分，结果，猪八戒高兴极了。
同学们能说说悟空是用什么方法让猪八戒高兴的呢？”同学们听了老师讲的故事，一下子就有了好奇心。
孙悟空和猪八戒都是学生喜欢和熟悉的故事人物，这样的小故事简单、自然的激发了学生的兴趣。
第二个环节为了突出学科特点，我们对语、数（理科）、英提出了不同的要求。
五环四步教学模式下的课堂设计
第3步 展示
各小组轮流展示能力学习成 果。方式多种多样，根据成 果性质，或口头，或书写， 或张贴，或演示。
二、“五环四步”教学法的课堂设计
1、准备工作
教材、课程标准、教学计划、教学目标、 教学重点、教学难点、教学方法、案例素 材、教学设备（软、硬件）
二、“五环四步”教学法的课堂设计 1、准备工作——教材
3、注意事、“五环四步”教学法的课堂设计
3、注意事项——提高学习兴趣
兴趣是学习的动力 案例1：
老师上班骑车时不小心摔了一 交，脚擦出血，要去医院止血包 扎。同学们，你们作为护士来接 待我，你们该如何处理，请各小 组进行活动，并在15分钟后进行 展示。
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第一环
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第二环
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第三环第1步
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第2步
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第三环第3步
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第三环第4步
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第四环
二、“五环四步”教学法的课堂设计
2、课堂设计——教学过程设计——第五环
二、“五环四步”教学法的课堂设计
以本校高一汽车专业《汽车文化》学科，汽车 运动概述这一节进行案例分析
二、“五环四步”教学法的课堂设计
1、准备工作——课程标准、教学计划
二、“五环四步”教学法的课堂设计
小学数学“五环导学”教学模式的流程
2014年第12期“目标管理、自主质疑、互助探究、交流提升、当堂训练”教学模式简称“五环导学”数学学习模式。
“五环”是指数学学习中的五个环节，分课前和课中两个阶段完成。
这种学习模式能够有助于促进学生打下坚实的知识基础，发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维能力，发展合作能力与自主学习能力，这与信息社会对人才培养的要求是完全一致的。
课中学习的具体流程图如下：“五环导学”数学学习模式是在学生充分自主学习的前提下，以学生学习为主的一种数学学习模式，它重在学生自学、课堂互助探究、交流提升、教师点拨和当堂训练。
“导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。
数学学习运用“五环导学”的教学方法,旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以导贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效教学向高效学习的转化。
在“五环导学”模式中，学案的质量和使用是关键的因素。
教师课前需要认真研读教材，彻底把握教材、把握学生，注重搜集多种资料，在尊重学生实际和学习规律的基础上，制订切实可行的分层导学案。
导学案的编写要精细且容量要适中。
一、目标管理环节导学案要提前一天下发。
学生要根据导学案的指导，明确本课的学习目标，在学案导学的帮助下，开始初步自主学习。
下面以《复式折线统计图》（人教版五年级下册第六单元）一课为例，说说“五环导学”的流程与要领，明确教师课前准备事项及学习卡的内容（如图1、2）。
教师课前要抽查学案，了解学情，小学数学“五环导学”教学模式的流程■程凤图1图2高效课堂44All Rights Reserved.2014年第12期二次备课，以学定教，制定出课堂学习的新目标。
课堂上出示课堂学习目标，在学案导学的帮助下，学生开始进一步的自主学习。
复式折线统计图的学习卡内容可以如图3所示。
学习目标还将引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，最后让学生对课堂表现和效果进行评价。
小学数学“五环七学四导”教学模式
小学数学“五环七学四导”教学模式作者：李玉琦柳彦珍单位：千阳县南寨镇中心小学一、背景1、模式提出的原因：新一轮的课程改革下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
在我校“142高效课堂模式”指导之下，经过数学科任教师的共同实践、反思、提炼，形成了具有实际指导意义和操作性的小学数学“五环七学四导”教学模式框架。
2、模式提出的理论依据：冯．格拉斯菲尔德（美）的建构主义的基本观点是：（1）认识是由主体主动建构的，而不是从外界被动地吸收的。
（2）主体在认识过程中，不是去发现独立于他们头脑之外的知识世界，而是通过先前个人的经验世界，重新组合，且建构一个新的认知结构，认识具有建构性。
3、模式提出的意义：“高效课堂”是一种“以学生发展为本”的教育理念，它以学生为本，以生命为本，以学生的学为本，最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能，让学生在自由的大空间里尽情施展自己的才能，尽可能地发挥自主的能动性，而达到最大的自我发展。
“高效课堂教学模式”具有两层含义：一是模式的建构必须建立在面向全体学生、关注每一个学生的发展基础之上；二是模式的运用必须适合不同层次的老师使用，并能够较好的驾驭，不断的进行“重组”、“拓展”与“自我建构”，以实现小学数学课堂教学的“高质量”与“高效”。
“五环七学四导”教学模式是以激活学生，最大限度地发挥学生主体作用，实现学生最佳自我发展的高效课堂教学基本模式。
该模式以学生主动全面和谐发展为中心，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，充分发挥教师主导作用，实实在在地让学生做课堂主人，构建学生主动、师生互动、生生联动、师生共同学习的一种新型课堂教学模式。
二、概述1、模式提出的目标遵循“先学后导，当堂训练”的思想，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，改变原来僵死的教学模式，训练学生思维，发展学生的能力，使不同层次的学生都获得成功的感受，从而达到减轻学生负担，提高课堂教学效率的最终目的。
华东师大版七年级下期第六章“五环四互”教学模式数学学案
学校班级小组姓名小组评价教师评价第六章一元一次方程第一课时从实际问题到方程【学习目标】1、掌握方程及方程的解的概念，会判断和检验一个数是否为方程的解。
2、学会从实际出发，探索具体问题中的数量关系和变化规律，用方程进行表示。
3、通过对实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。
【学习重难点】1、会用方程进行描述具体问题的数量关系。
检验方程的解的方法。
【学法指导】1、回顾小学学过的有关方程、方程的解和解方程等知识：的等式叫方程；叫方程的解；的过程，叫解方程。
2、列出下列代数式（1）一本笔记本1.2元，x本需要_______元。
（2）一支铅笔a元，一支钢笔b元，小强买2支铅笔和3支钢笔一共需要____________元。
（3）长方形的宽为a,长比宽长3，则该长方形的面积为___________.(4)x辆44座的汽车加上2辆32座的汽车最多可以乘坐________人。
3、回顾小学学习的列方程解应用题一本笔记本1.2元，小红有6元钱，那么她最多能买到几本这样的笔记本？【自学互助】1、某校七年级师生共328人，乘车外出旅游，已有2辆校车可乘坐64人，如果租用客车，每辆可乘44人，那么还要租多少辆客车？分析：设需租用客车辆，共可乘坐人，加上乘坐校车的64人，就是全体328人．可得你会解这个方程吗?试一试2、在2.课外活动中，数学老师发现同学们的年龄大多是13岁．就问同学：“我今年45岁，几年以后你们的年龄是我年龄的三分之一?”设x年后同学的年龄是老师年龄的,而x年后同学的年龄是岁，老师的年龄是（45＋x）岁，可得.3、如何求方程②的解.)45(3113x x +=+ ②可以用尝试、检验的方法找出方程②的解，即只要将x ＝1，2，3，4，5, …代入方程②的左右两边，看哪个数能使两边的值相等．这样得到 x ＝ 是方程的解.例1 检验下列各数是不是方程2x-3=5x-15的解: (1)x=6 (2) x=4解: (1)把x=6分别代入方程的左边和右边, 得左边=2×6-3=9，右边=5×6-15=15 ∵ 左边≠右边 ∴ x=6不是方程2x-3=5x-15的解(2)把x=4分别代入 , 得左边= ,右边= , ∵ ， ∴【展示互导】温馨提示：大胆地展示自己和伙伴们的想法，再听听别的同学不同的看法，取长补短。
《小学数学五环四步尝试教学模式实践研究》研究方案
《小学数学“五环四步”尝试教学模式实践研究》课题研究方案一、课题名称《小学数学“五环四步”尝试教学模式实践研究》二、课题的提出和课题研究的背景（一）国内研究现状简述自1979年开展实验至今，这种教学法已在全国30个省、市、自治区推广应用，普遍受到师生欢迎和专家好评。
不少国外专家也来华考察，给予高度评价。
邱学华曾应邀到国外讲学，他的论文在日、英、德等国杂志上发表，有一定国际影响。
实践证明，尝试教学法的教学程序具体明晰，充分利用教科书，不需要另搞一套教材，广大教师易学易用，只要指导思想明确，方法掌握得当，结合实际，灵活运用，都能获得较好的教学效果。
XX区自20XX年开展尝试教育教学实践以来，在课堂教学模式改革方面已取得了较为丰硕的成果。
20XX年的炼模探索，我镇数学教师也取得了可喜成绩，各年级数学组相继摸索出一些数学课堂教学模式，特别是我组数学教师摸索出的适合中高年级大班计算教学的小学数学“五环四步”尝试教学模式已具初型。
（二）课题研究的缘由1.基于着力解决我校数学课堂教学中存在的突出问题而提出（1）教师对尝试教育思想的认同感不高、数学课堂教学中尝试教学法的运用生疏、低效，形似而神无；数学课堂尝试教学模式杂乱无章。
（2）数学课前、课中、课后学生被动学习多，主动学习少，缺乏对数学问题主动解决的兴趣、激情，极度缺少创新型学习；小组合作学习缺乏有力组织，小组讨论交流、展示互助互学不深入、合作学习效果不佳。
2.基于XX区尝试教学课堂育模、炼模实践研究和小组合作学习研究大环景下应运而生。
（三）课题研究的意义1. 转变教师课堂教学观念，改进数学课堂教学；提炼出一种易于教师们操作的高效的数学尝试课堂教学模式。
2. 以生为本，促进学生自主、互助、有效、快乐学习数学；促进小组合作学习的有效、高效开展，为数学尝试课堂教学模式的实践研究提供更好的保障。
3. 以炼模活动为载体，转变我镇数学教师的教育观念，改进数学课堂教学，推进小组合作学习建设，促进教师专业化发展，提升数学教育质量。
五环四步教学设计(坐标系的应用)
教学设计方案区县名称：XXXXXXX 学校名称：XXXXXX中等职业技术学校授课教师XXX 课题内容坐标系在CAD中的使用授课教材Auto CAD 授课类型新授授课时间40分钟专业、班级15级数控专业学情分析本课程授课班级为15级数控，该班学生都为男生，活泼好动，已经有基本的机械制图基础和对Auto CAD的一些了解，但活动实践能力需要训练。
教材分析《Auto CAD》这部校本教材准确体现了职业教育特点（以工作岗位所需的知识和技能为出发点）；理论内容“实际、够用”；实训内容贴合工作实际；选图讲究，易懂易学。
本节课主要是讲坐标系在CAD中的应用，通过这些讲解，对Auto CAD中的坐标系要能使用，本节课的课程比较简单，但是很重要。
根据本节的特点，主要的教学方法有讲授、讨论、示教和指导，教学手段为板书、多媒体等。
教学目标1.知识目标：熟练掌握坐标系的种类及其应用。
2.技能目标：能利用坐标系绘制相关的机械图形。
3.德育目标：培养学生的自主学习兴趣。
教学重点了解Auto CAD2004的坐标系设置及其功能。
教学难点熟练的掌握坐标系的种类及其应用。
教学方法本堂课将以PPT讲授教学法为基础，创设情景，同时辅之任务驱动、演示、讲解、讨论等其他教学方法。
学习方法小组合作学习法。
教具准备教材， PPT，CAD软件教学过程环节时长教师活动学生活动设计意图第一环复习旧课：Auto CAD的用途。
答案：菜单栏、命问题引入，集中学生注意，能力发展动员引入新课：Auto CAD界面由那几部分组成。
令栏、工具栏，绘图区等组成。
激发学生兴趣。
第二环基础能力诊断一、提出坐标系的概念（为了方便绘图，相对于ＷＣＳ建立新的坐标系，称用户坐标系，缩写ＵＣＳ。
用户坐标系与世界坐标系不同，用户坐标系是可以移动和旋转的。
）一．小组讨论，并回答问题。
1.检测学生的基础能力。
第三环能力发展训练1．打开修改UCS图标的方式：［视图］｜［显示］｜［UCS图标］｜［特性］；命令：UCSICON，选择［特性］＜Ｐ＞。
五环课堂导学案(ASA)
石阡县龙井中学五环课堂数学学科导学案班级姓名编号 No: 年级八年级主备人王磊审核人杨启林时间2015. 第 2 章课题全等三角形的判定（ASA）课型新授学习目标1、我能掌握全等三角形的判定定理2“角边角”定理；2、我能应用“角边角”定理判定两个三角形全等。
3、通过角边角定理在实际问题中的应用，感受数学的使用价值。
学习重点掌握三角形全等的判定定理2“角边角”定理。
学习难点“角边角”定理在实际问题中的应用。
学习过程一、目标导学：同学们，我手中是一块残破的玻璃片，原来是一块三角形的玻璃片，老师不小心打碎了，但是我有很需要它，你们说，我能不能根据残留的这块玻璃片所保留的条件，到玻璃店去做一个和原来一模一样的呢？二、自主自研：阅读教材79-80页，完成下面探究：动手试一试，体验两角及夹边的三角形的唯一性：已知两个角和一条线段，以这两个角为内角，以这条线段为这两个角的夹边，画一个三角形。
400 600 4cm(1）画一线段AB，使它等于4cm；(2）用量角器画出∠MAB=600、∠NBA=400，MA与MB交于点C，∆ABC即为所求。
把你画的三角形与其他同学画的进行比较，每个三角形都能重合吗？通过作图可知：这样的三角形是唯一的。
归纳得出：全等三角形的判定定理2：有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形。
（简写为“角边角”或“ASA”）解决“目标导学”中的问题：我们应该选择保留第块去玻璃店。
B范例：如图，已知∠A=∠B,EF//BC,那么要用ASA定理得到∆ABC≅∆DEF，还要添加的条件是。
A F C D E学习过程三、合作探究：典例:如图，要测量池宽AB，可从点A出发在地面上画一条线段AC，使得AC⊥AB,再从点C观测，在BA的延长线上测得一点B/，使得∠ACB/=∠ACB,这时量的的AB/的长度就是AB的长度，请按图写出“已知”和“求证”、并加以证明。
B/ A BC四、展示提升：1、小组共同探讨“自学自研”部分，将疑难问题板演到黑板上，小组间就上述问题互相释疑。
陈前红五环四步教学设计和反思
人教版小学数学三年级上册数学广角《搭配问题》教学设计宁陕小学陈前红教学内容：数学书第112页的例1和“做一做”，及练习二十五的第1、2、3题。
教学目标：1．通过观察、操作、实验等活动，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
2．通过独立思考，小组交流的方式，体会解决问题策略的多样性，具有初步的符号感。
3. 培养学生观察、分析、推理的能力及有序、全面地思考问题。
教学重点：找出简单事物的搭配方法。
教学难点：有序搭配，做到不重复，不遗漏。
教法：情境教学，指导操作，直观演示法。
学法：动手实践，小组合作的方法。
教具：服装卡片，数字卡片，多媒体课件。
学具：实物卡片。
学情分析：在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。
本节课可以通过迁移来学习本课的知识。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
师：（课件出示：美羊羊）今天，在青青草原上有个聚会，美羊羊要去参加，她想把自己打扮得漂亮点，所以找出了好几件衣服，可是她不知道怎么搭配着穿，让我们一起来帮帮她吧！（课件出示：衣服图片）老师边说问题，边板书，引出课题——趣味搭配。
本环节设计意图：《新课标》强调课程内容要贴近学生的生活，要有利于激发学生的学习兴趣。
所以我用学生们喜爱的动画人物来创设情境，学生很容易就进入了学习状态。
二、层层推进，探究新知。
1、实例解析，提出问题。
师：请同学们观察一下，美羊羊有几件上装，几件下装？生：2件上装，3件下装。
师说明：如果一件上装搭配一件下装来穿，你最想怎么穿？（与同桌相互说说）2、动手操作，体验感知。
师提问：你还能怎么搭配？一共有多少种不同的搭配方法呢？同学们可以利用学具来摆一摆！不过在动手之前，请先看清楚老师的要求。
（课件出示：小组合作的要求）可以让学生一齐读一读。
学生动手用学具摆一摆，连一连，鼓励用自己喜欢的方法把各种穿法记录下来。
秋新目标九年级unit11-14“五环四互”教学模式导学案
秋新目标九年级unit11-14“五环四互”教学模式导学案人教版九年级下册”五环四互”教学模式英语导学案_________ 学校：班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：Unit 11 Sad movies make me cry第一课时Section A（1a - 2d）【学习目标】1.会运用下列单词和词组drive, lately, friendship, rather, would rather....2.会正确运用?make sb. do? 和?makes sb. + adj(形容词).3.会比较分析事物的优缺点，用所学的目标语言简单谈论或询问事物对人的影响，或人对某一件事或物的看法。
【学习重难点】能初步理解动词make的用法并能在实际情景中简单地运用. 【学法指导】1.查词汇表，自学本课时新词汇。
2.互助学习，练习对话。
【自学互助】1.温故知新：和同伴比一比，看谁能说出更多的表达感受的形容词.2.看图1a，两人对话.3.翻译下列短语,并在课文中划出来.(1)使我困倦__________________ (2) 使。
发疯_________________ (3).越。
越...___________________ (4).好坏参半____________________ (5)是某人的朋友________________ (6).感觉被忽视__________________ 通过互助学习，我存在的疑惑是_________________________________________ 【展示互导】1.比一比，看谁对1a词汇更了解。
2.看图说话，交流熟悉听力材料。
【质疑互究】第1 页人教版九年级下册”五环四互”教学模式英语导学案_________1. Sad movies make me cry. 悲伤的电影使我哭泣。
这个句子中的make是个使役动词，意为“________”，其后接不带to的不定式做宾语补足语，即“make sb. _______sth”.（1）She always makes me____________. 她总是让我发笑。
苏科版2024新版七年级数学上册五环分层导学案：3.3 第1课时 整式
《3.3 课时1 整式》五环分层导学案第一环节：激活思维(1)某校学生总数为x 人,其中男生人数占总数的60%,男生人数为________；(2)圆锥的底面半径为r ,高为h ,这个圆锥的体积是_________；(3)汽车以60千米/小时的速度行驶了c 千米,则汽车的行驶时间为_______小时.(4)某件商品的成本a 元,按成本价提高15%后标价,又以8折(即按标价的80%)销售,这件商品的售价为__________.第二环节：探究新知【探究1】单项式210.6,,360c x r h π这三个代数式的共同点是? 小结：_____________________________________________________①只有数与字母的________,这样的代数式叫做单项式.特别地,单独一个______或一个________也是单项式.②单项式中的_________叫做这个单项式的系数.作为单项式的系数必须连同数字前面的符号.对点练习：单项式ab 的系数是________，单项式ab -的系数是_________，单项式213r h π的系数是__________，单项式60c 的系数是__________. ③所有________的指数和叫做这个单项式的次数,例如213r h π的次数为_______.特别地,单独一个非零数（例如：3、π）的次数是________.【探究2】多项式定义：几个单项式的_______叫做多项式,例如：ab cd f -+,其中每个_________叫做多项式的项，不含_______的项叫做常数项.一个多项式中,次数________的项的次数,叫做这个多项式的次数.单项式和多项式统称为____________.对点练习： 代数式22231335a b a b a π---分别是哪几项的和?每一项的系数分别是什么? _____________________________________________________________第三环节：双基巩固【例题1】（1）写出下列各代数式的系数和次数.(2)下列代数式中哪些是单项式?哪些是多项式?指出其中各单项式的系数,次数;多项式的次数是多少?2222233315,,23,,44,,0,25x a b x y a b ab b a x y x π----+-+- 单项式有：___________________；多项式有：___________________；系数分别是：___________________；次数分别是：___________________； 次数分别是：___________________；第四环节：综合运用【例题2】已知多项式3(3)b a x x x a +-++是关于x 的二次三项式,求b a ab -的值.第五环节：分层反馈1.已知一个单项式的系数是2,次数是3,则这个单项式可以是（ ）A.22xy -B.23xC.32xyD.32x2.下列说法中,正确的是（ ） A.234x -的系数是34 B.232a π的系数是32 C.23ab 的系数是3a D.225xy 的系数是253.多项式222a b ab ab --的项数及次数分别是（ ）A.3,3B.3,2C.2,3D.2,24.如果整式252n x x --+是关于x 的三次三项式,那么n 等于（ ）A.3B.4C.5D.65.已知2|1|(2)0a b ++-=,那么单项式a b b a x y +--的次数是_____________.6.若关于x 、y 的代数式323232mx nxy x xy y -+-+中不含三次项,则2013(3)m n -=__________.7.观察下列关于x 的单项式,探究其规律： 23456,3,5,7,9,11,x x x x x x ⋯按照上述规律,第2024个单项式是？。
慧学智评八年级下册五环导学案
动经验，提高分
或师生讨论突破。
析问题和解决
问题的能力。
3. 双 基 巩 固
通过典型例题， 例题选取都比较基础，便于 及时巩固基础 全体的学生的双基落实，增 知识与基本技 强学生学习数学的信心，更 能，为学生初步 让学生体会到数学知识应 应用新知解决 用带来的快乐。 问题积累经验。
以本节知识为 综合题可能单个知识点的 核心，设计一道 深度拓展也可能是与其他 综合题，提高学 知识点的横向综合，有一定
断生长，数学素养得到发展。本学案主要是以下课型：新授课（概念课、命题课、
解题课）和复习课。新授课通过激活思维、五个环节来实施，接下来就五个环节设计作如下说明。
一.五环分层学案环节设计说明
环节设计
环节目标
环节优势分析
环节操作建议
通过回顾与本 1. 主要以数学题或者知识 可以布置学生课前
优势 2：知识探索注重过程生成 （1）在探究新知环节通过指向性问题、发散性问题和总结性问题相结和， 通过解决问题生成新知，学案设计时各问题之间大量留白，给足学生思考书写空 间，不作过分提示（老师教学过程中要提前做好二次备课，关注学生课堂生成， 及时给予点拨指导示范），不限制学生思维。 （2）在复习课中，通过问题引导，帮助学生建构本章知识结构，形成知识 体系，养成回顾与反思的习惯，获得知识系统的自主建构能力，表现形式不要求 统一形式，着重关注学生的生成建构。在知识建构的基础上配合典型例题（考点） 和典型错题的解决，才能让我们加深对知识的应用，提升教学效果。 优势 3.例题练习内容注重层次
（3）自学反馈模式：激活思维、探究新知可以让学生课前自学，可以布置 为前一天的预习作业，也可以当堂对照课本独立自学，然后学生小组讨论汇报， 教师统一指导，这种操作模式需要学生良好的学习习惯和一定的自学能力，需要 教师的长期培养。