巩固练习 探究实验题的应试策略(基础)-精选教学文档
初中生物知识巩固策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物知识巩固策略教育的本质在于启迪智慧、激发潜能，为学生的终身发展奠定坚实基础。
初中生物作为一门研究生命现象、生命过程和生命规律的自然科学，对于培养学生的科学素养、提高实践能力具有重要意义。
然而，在教学过程中，如何有效地巩固生物知识，提升学生的综合素养，成为教师和家长关注的重要问题。
本文从以下几个方面，探讨初中生物知识巩固的策略。
一、激发学生兴趣，提高学习主动性兴趣是激发学生学习的内在动力。
教师应依据学生的年龄特点和心理需求，创设生动活泼、富有挑战性的教学情境，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，在讲解植物的生长过程时，教师可以组织学生参观植物园，观察不同植物的生长状况，让学生在实践中感受生物的奥秘，从而提高学习生物的兴趣。
二、注重概念教学，培养学生抽象思维能力生物概念是生物知识体系的基础。
教师在教学过程中，要注重概念的内涵和外延，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深刻理解生物概念。
例如，在讲解“细胞”这一概念时，教师可以组织学生进行显微镜观察，让学生亲眼看到细胞的结构，从而加深对细胞概念的理解。
三、运用实例分析，强化知识运用生物学是一门实践性很强的学科。
教师在教学过程中，要注重将理论知识与实际生活相结合，通过实例分析，让学生体会到生物知识在生活中的应用。
例如，在讲解食物链和食物网时，教师可以让学生分析自己日常生活中所吃的食物，了解食物链的构成，从而强化对这一知识点的掌握。
四、开展合作学习，提高沟通能力合作学习是培养学生团队协作能力的重要途径。
教师可以组织学生进行小组讨论、实验探究等活动，让学生在交流中分享观点，取长补短。
例如，在讲解生物多样性时，教师可以让学生分组调查校园内的植物种类，通过合作完成调查报告，提高学生的实践能力和沟通能力。
五、运用多元化评价，激发学生潜能评价是教学的重要组成部分。
教师要注重评价的多元化，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的情感、态度、价值观等方面的成长。
例如，在评价学生的生物作业时，教师不仅要关注答案的正确性，还要关注学生的解题思路、创新意识等方面。
人教版化学《九年级化学实验探究专题复习夯实基础,培养思维》教学设计
1.采用生动、形象的教学手段，提高学生的学习兴趣，增强注意力。
2.加强实验教学，注重培养学生的动手能力和实践技能。
3.引导学生运用已有知识分析实验现象，提高逻辑思维能力。
4.教学支持：
-提供充足的实验材料和设备，确保每个学生都有足够的机会进行实验操作。
-创建学习平台，如在线论坛或学习群组，方便学生交流和讨论实验问题。
-定期组织实验技能培训和辅导，帮助基础薄弱的学生提高操作水平。四、来自学内容与过程（一）导入新课
在导入新课的环节，教师将采用以下方法激发学生的兴趣和思考：
人教版化学《九年级化学实验探究专题复习夯实基础，培养思维》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在帮助学生巩固九年级化学实验探究专题的相关知识，通过复习，使学生能够熟练掌握以下内容：
1.基本实验操作技能：包括仪器的使用、药品的取用、实验现象的观察等，提高学生的实验操作能力。
2.实验原理：理解化学实验中反应原理，如酸碱反应、氧化还原反应等，并能够运用这些原理解释实验现象。
4.注重分层教学，针对不同水平的学生制定合适的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-掌握化学实验基本操作技能，提高实验操作的准确性和规范性。
-理解实验原理，能够运用化学知识解释实验现象。
-学会分析实验数据，培养逻辑思维和问题解决能力。
2.教学难点：
5.小组合作：组织学生进行小组讨论，共同解决实验问题，提高团队协作能力。
6.案例分析：分析典型实验案例，引导学生总结经验，提高解决实际问题的能力。
巩固练习 探究实验题的应试策略(基础)
【巩固练习】1. 某小组同学设计实验探究Fe3+与Fe2+相互转化，实验方案及现象如下：Ⅰ. 配制FeCl2溶液取部分变质的氯化亚铁固体[含有难溶性杂质Fe(OH)2Cl]，向其中加入稀盐酸，使其完全溶解，再加入适量铁粉。
Ⅱ. 实验探究Fe3+与Fe2+相互转化（1）写出Fe(OH)2Cl与盐酸反应的离子方程式。
（2）请用离子方程式解释实验1中滴加氯水后溶液变红的原因。
（3）实验2的现象与预测不同, 为探究可能的原因，该小组同学又进行了如下实验，方案及现象如下：①试管2中滴加K3[Fe(CN)6]检验的离子是。
②黄色溶液中含有的溶质微粒有K+、Cl-和。
③综合上述实验现象，得出的实验结论是。
2．某研究性学习小组用如图所示的装置进行Na2O2和H2O反应的实验。
(1)可以验证有氧气生成的实验方法是：(2)将导管q放入水中，反应过程中导管口有气泡冒出，说明：。
(3)往试管中加水至固体完全溶解且不再有气泡生成后，取出试管，往试管中滴入实验室常用无色指示剂试液A ，可观察到溶液变红，后红色褪去，则该指示剂为 。
小组同学经查阅资料后得知红色褪去的原因有二：一是NaOH 溶液的浓度过大；二是反应过程中可生成H 2O 2，H 2O 2氧化漂白了酚酞试液。
为了排除前者因素影响，可采取的方法是(4)为进一步探究H 2O 2是否能够氧化指示剂试液，某同学向3mL30% H 2O 2的溶液中滴入2滴品红指示剂，充分振荡并放置约3min ，溶液红色无明显改变。
后加入少量0.5mol/LNaOH 的溶液后，可看到产生许多小气泡，且溶液红色可迅速褪去。
该现象表明： ，产生气泡的反应方程式为3．某种催化剂为铁的氧化物。
化学兴趣小组在实验室对该催化剂中铁元素的价态进行探究：将适量稀硝酸加入少许样品中，加热溶解；取少许溶液，滴加KSCN 溶液后出现红色。
一位同学由此得出该催化剂中铁元素价态为+3的结论。
（1）请指出该结论是否合理并说明理由 。
中考化学“实验探究题”的应对策略 (1)
中考化学“实验探究题”的应对策略义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等八大要素。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
（一）夯实基础实验探究题考察知识点多，涉及知识面广，需要迁移多个单元知识，才能正确作答。
所以扎实掌握基础知识，既是解决实验探究题的基础，也是中考化学获得高分的前提。
在复习中要注意全面掌握基础知识、突出重点、发现热点、把握关键点。
要注意学科间知识融合、学科内知识整合，形成学科知识体系，能从化学知识的多层次、信息材料的多角度去思考问题、解决问题。
（二）注重实验化学实验是实验探究的基础，因此，熟练掌握基本的实验技能至关重要。
在复习中，不但要掌握常用仪器的使用，化学实验的基本操作、气体的制取、几种有关物质性质的实验装置和物质的检验等基本要求，更要注重提高实验操作、设计实验方案和分析解决化学实验问题的能力，对教材中的实验不要一带而过，而应“小题大做”，多问几个为什么，并加以改进与创新，真正提高自己的化学实验能力。
（三）自主探究立足教材，放眼课外发现问题，提出问题，提炼有价值的探究问题，以小组合作的方式，按照“猜想与假设，设计实验方案、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”等科学探究流程完成探究。
通过这样的复习，不仅使掌握了基本知识，体会了实验探究的过程，而且学会了实验探究的基本方法，达到了事半功倍的效果，提高了复习效率。
（四）有效训练在复习中，精选一些针对性较强的习题，加强对实验探究题的有效训练。
从实验探究题的题型上，选择“探究物质的组成与性质、探究反应条件和速率、探究反应规律和原理”等方面习题；在审题能力、思维方法、解题方式等方面，力争做到“三会”：一会审题。
实验探究题的解题技巧(一)
实验探究题的解题技巧(一)实验探究题的解题技巧引言实验探究题是科学课程中常见的一种题型。
解决这类问题需要运用科学方法、实验设计和数据分析等技巧。
本文将介绍几种解决实验探究题的有效技巧，帮助读者更好地应对这类题目。
技巧一：明确问题在解答实验探究题之前，首先需要明确问题。
仔细阅读题目，分析问题中涉及的变量、因素和观察指标。
明确问题有助于建立解题的思路和策略，避免在实验过程中迷失方向。
技巧二：制定实验设计解决实验探究题需要进行实验，而好的实验设计是解题的关键。
以下是几个制定实验设计的技巧：•独立变量与因变量：明确实验中的独立变量（自变量，可控制的变量）和因变量（因果关系的观察指标）。
合理选择独立变量和因变量，确保能够获得有意义的数据。
•对照组：为了比较实验结果，需要设立对照组。
对照组是没有接受独立变量影响的实验组，用来对比实验组的观察结果。
•重复实验：重复实验能够提高实验结果的可靠性和稳定性。
建议至少进行三次独立重复实验，并取平均值进行数据分析。
•记录细节：在实验中，记录每一个实验步骤和操作的细节是非常重要的。
这样可以减少误差并能够验证实验结果的可复现性。
技巧三：数据分析与展示实验完成后，需要对实验数据进行分析。
以下是几个数据分析与展示的技巧：•统计分析：利用数学统计方法对实验数据进行分析，如计算平均值、标准差和置信区间等。
根据数据的特点，选择适当的统计方法进行分析。
•图表展示：使用图表能够更直观地展示实验数据。
常用的图表包括柱状图、折线图和散点图等，根据实验数据的特点选择适合的图表进行展示。
•数据解释：解释实验数据的含义和结果是解答实验探究题的关键。
通过对数据的分析和比较，得出结论并解释实验结果的原因。
技巧四：总结与思考在实验探究题解答完毕后，进行总结与思考是必要的步骤。
以下是几个总结与思考的技巧：•得出结论：根据实验数据的分析和解释，得出结论并回答问题。
结论应该具备科学性和准确性。
•讨论误差：在解决实验探究题时，误差是不可避免的。
科学实验探究题答题技巧
科学实验探究题答题技巧科学实验探究题答题技巧作为一种重要的考试形式，科学实验探究题在中小学教育中占据着重要的地位。
然而，这种题型往往让许多学生感到困惑和不知所措。
本文将从以下几个方面提供一些答题技巧。
一、理解实验过程在回答实验探究题之前，首先需要仔细阅读实验过程，理解每个步骤的含义和目的。
特别是要注意实验中使用的仪器、试剂以及测量方法等细节问题。
只有充分理解了实验过程，才能更好地回答问题。
二、注意数据分析在实验探究题中，数据分析是非常重要的一环。
需要对所得数据进行统计和分析，并且找出其中的规律和趋势。
同时，在进行数据处理时也需要注意误差和精度问题。
三、注重结论推断在回答实验探究题时，需要根据所得结果进行结论推断。
这个过程需要考虑到多种因素，并且要有逻辑性和合理性。
同时，在得出结论时也需要注明依据和证明方式。
四、注意语言表达在回答实验探究题时，需要注意语言表达的准确性和清晰度。
应该用简洁明了的语言描述实验过程和结果，并且避免使用模糊或不准确的词汇。
同时，还需要注意语法和拼写问题，以保证答案的规范性和规范性。
五、多练习多总结最后，要想在实验探究题中取得好成绩，就需要多进行练习，并且总结经验和教训。
可以通过模拟考试、做题集等方式来提高自己的能力，并且及时纠正错误和不足之处。
总之，在回答实验探究题时，需要认真阅读题目，理解实验过程，注重数据分析和结论推断，并且注意语言表达和练习总结等方面。
只有这样才能更好地应对这种考试形式，取得好成绩。
2010探究性实验试题备考应试策略共53页
（1）气密性检查
（2）量气操作
（3）防倒吸、防污染操作 (4)蒸发、灼烧操作……
09.01.2020
2、物质性质的探究
[例2]某学生按图示方向将A装置与下面所示装置相连 ，设计如下实验，请帮助完成实验报告。
（一）实验目的：研究铁与浓硫酸的反应 （二）实验药品：铁钉、浓硫酸、酸性高锰酸钾溶液、 品红溶液、氧化铜、硫酸铜溶液 （三）实验步骤：
[反思.心得] 对未知产物的探究
通过化学反应原理猜测可能生成哪些物质 ，对这 些物质一一的检验来推测出究竟含有哪些物质。
虽然探究性实验主要考察学生的探究能力，但在问
题的设置上常常包含了对实验基础知识 的考察，如：
1、常见物质分离提纯方法： 结晶法、蒸馏法、过滤法、升华法、萃取、渗析法等
2、常见气体的制备、净化、干燥、收集方法。 3、熟悉重点操作：
化学是一门以实验为基础的学科，所以有 化学实验即科学探究之说法。近年来新课改省 市化学高考命题，主要以考察探究性实验和物 质制备实验为主。这些探究性和制备性实验的 试题，综合性强，理论和实践的联系紧密，有 的还提供一些新的信息，要求考生必须冷静的 审题，联系所学过的知识和技能，进行知识的 类比、迁移、重组，全面细致的思考才能正确
绝空气的条件下反应所得固体M的成分，设计 了如右图装置。倾斜A使稀硫酸(足量)与固体 M充分反应，待反应停止后，B装置增重，C装 置中溶液无变化，反应后进入量气管气体的 体积为VmL（已折算成标准状况），由上述实 验事实可知：
09.01.2020
（1）固体M中一定有的物质是_F_e__S__、_（F填e 化学式） 理由是_B_装___置___增__重___、__量___气。 管有气体
（2）B装置的名称是 洗气瓶 。写出B装置
初中化学知识巩固技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学知识巩固技巧化学作为一门研究物质及其变化规律的基础科学，在初中阶段对于培养学生的科学素养、逻辑思维和创新能力具有重要意义。
初中化学知识巩固技巧的探讨，旨在帮助学生建立扎实的化学基础，提高学习效率，培养学生的探究精神。
一、明确学习目标，有的放矢地进行学习初中化学的学习目标主要包括掌握基本的化学概念、原理和实验技能，培养观察、思考、分析和解决问题的能力。
在开始学习新知识前，学生应明确学习目标，了解知识的前后联系，以便更好地进行学习。
二、注重概念的理解，而非死记硬背化学概念是化学知识的核心，对概念的理解要深入、全面。
在学习过程中，学生应注重概念的本质特征，通过举例、分析等方法，使自己对概念有更深刻的认识。
切忌脱离实际，机械记忆概念。
三、加强实验教学，提高实践能力化学实验是学习化学的重要手段，通过实验可以直观地观察化学现象，巩固所学知识。
教师应注重实验教学，引导学生掌握实验基本操作，培养学生的实验观察能力、实验设计和解决问题的能力。
四、合理安排学习时间，形成良好的学习习惯学习化学需要时间积累，学生应合理安排学习时间，保证每天有一定时间的化学学习。
同时，要养成良好的学习习惯，如定期复习、总结、做好笔记等，以提高学习效率。
五、注重知识点的整合与运用化学知识具有较强的联系性，学生应学会将所学知识点进行整合，形成知识体系。
在解决实际问题时，要善于运用所学知识，提高解决问题的能力。
六、开展合作学习，共享优秀经验合作学习有助于提高学习效果，学生应积极参与小组讨论、交流，分享自己的学习心得和优秀经验。
通过合作学习，互相启发，共同提高。
七、注重学习方法，提高学习效率学生应根据自己的学习特点，选择适合自己的学习方法。
如：通过绘制思维导图来梳理知识；利用课后习题进行自我检测；观看教学视频，加深对知识点的理解等。
八、培养良好的学习心态，克服恐惧和焦虑学习化学过程中，可能会遇到困难和挫折，学生应保持良好的学习心态，克服恐惧和焦虑。
10高考冲刺：探究实验题的应试策略.doc
第六讲探究实验的应试策略北京四中：叶长军一、化学综合实验题常见的干扰因素：(1)制备某物质时需要的原料中混有杂质，这些杂质对原料、产品有影响，不利于产品的获得。
(2)制备的物质稳定存在需要特定的环境，需要创造适合这种物质存在的环境。
(3)被测量的物质引入其他杂质使测量结果不准确，或实验过程中没有把相关反应物质转化或生成欲测量的物质，致使测量结果偏小。
(4)被检验的物质中混有杂质，这些杂质和被检验物质具有相似性质，导致检验时产生的实验现象相同，必须将其除去。
(5)实验中产生杂质物质或剩余尾气，对环境产生污染或危害实验者的安全。
(6)实验装置中的空气对观察实验现象及对实验测量结果产生影响。
二、定性实验定性检验实验设计是用来判定实验对象具有哪些性质、某种因素是否存在、某个因素是否起作用、某些因素之间是否具有某种关系、测定某些物质的定性组成、探讨研究对象具有怎样的内部结构等所进行的实验。
它主要解决“有没有”、“是不是”的问题。
所有影响正确判定或干扰判定的因素均被视为干扰因素。
三、定量实验定量测量实验设计是为了深入了解物质或自然现象的量的特征，揭露各因素之间的数量关系，从而确定某些因素的数值。
它能够具体地从量上来测定对象所具有的某种性质或者它们之间的数量关系。
所得到的结果是一定质和量之间的准确函数关系。
因此所有影响此函数关系准确性的因素都被视为干扰因素，设计实验就是确定了某一具体方案后，排除此方案中所有干扰因素。
【例题讲解】例1、例2、为验证卤素单质氧化性的相对强弱，某小组用右图装置进行实验（夹持仪器已略去，气密性已检验）。
实验过程：Ⅰ．打开弹簧夹，打开活塞a，滴加浓盐酸。
Ⅱ．当B和C中的溶液都变为黄色时，夹紧弹簧夹。
Ⅲ．当B中溶液由黄色变为棕红色时，关闭活塞a。
Ⅳ．……（1）A中产生黄绿色气体，其电子式是。
（2）验证氯气的氧化性强于碘的实验现象是。
（3）B中溶液发生反应的离子方程式是。
（4）为验证溴的氧化性强于碘，过程Ⅳ的操作和现象是。
探究性实验试题解题策略
探究性实验试题解题策略上海市高桥中学陆婵一：教学目标知识与技能：1、理解探究性实验的一般思路2、掌握一般探究性试题的解题方法和思路3、初步能在实验探究中学会作出假设，并设计方案检验假设过程与方法：认识实验探究的一般过程，感受假设、检验是探究的基本方法情感态度与价值观：1、感悟探究在科学研究、科学学习中的意义2、感悟探究过程中兴趣、质疑、寻答的重要性，养成探索、求真、反思的科学精神二、重点和难点重点：每个探究课题中的假设形成和检验逻辑推理过程难点：1、某些课题的假设形成和设计检验方案的过程2、某些探究中涉及的化学知识的合理应用三、教学过程引入：同学们，今天我们课的主题是：探究性实验试题解题策略（PPT），我们曾做过这类试题不少，但我想问问同学们，你们有没有对其关键词“探究”（板书）做过深入的理解？何为探究？（讲故事：停电事故）过渡：一次停电事故就让我们用到了科学家探究问题的一般策略：板书：提出假设-----合理性实验探究-----可行性得出结论-----逻辑性（边写边解释，结合停电事故，结合实际化学要求）过渡：接下来我们就通过一系列实验和试题来感受“化学实验探究”这一心路历程。
一：实验（教师）向氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞试液，溶液呈红色，再逐滴加入新制饱和氯水，当滴加至某一滴时，红色褪去学生讨论：提出假设：123学生讨论：如何通过实验验证这些假设的正确与否？（实验验证）实验(学生)：向褪了色的溶液中加氢氧化钠等学生小结：得出结论（过程中教师不断强化合理性、可行性、逻辑性）二：（PPT）在溴水中加入镁粉，溴水褪色，褪色的原因是什么呢？学生讨论：提出假设：123学生讨论：如何实验探究教师小结实验情况：（PPT）某研究性学习小组为了探索镁粉与溴水反应的机理，做了如下四组实验：（1）将镁粉投入冷水中，未见任何现象；（2）将镁粉放入溴水中，观察到只是开始时产生极少量的气泡，但溴水的颜色逐渐褪去；（3）将镁粉放入液溴中，未观察到任何明显现象；（4）向含足量镁粉的液溴中滴加几滴水，观察到溴的红棕色很快褪去。
科学巩固练习题实验设计
科学巩固练习题实验设计实验目的：通过巩固练习题的形式设计实验，旨在帮助学生提高对科学知识的理解和应用能力，同时提升他们的解题技巧和思维能力。
实验原理：巩固练习题是通过提供一系列与所学科学知识相关的问题来深化学生对知识点的理解。
实验中，我们将利用科学巩固练习题的形式设计实验，以验证学生在知识掌握上的程度。
实验材料：- 科学巩固练习题- 试卷- 计算器、尺子等辅助工具实验步骤：第一步：选择适当的巩固练习题根据学生的学习内容和需要巩固的知识点，选择合适的巩固练习题。
可以从教科书、课堂讲义或者在线资源中获取题目。
第二步：确定实验条件确定实验的场地、时间和参与学生的人数。
同时，根据实验题目的要求，准备好相应的实验材料和工具。
第三步：制定实验方案根据巩固练习题的要求，制定实验方案。
包括解题思路、实施步骤等内容。
确保实验方案的设计合理、完整，并能够帮助学生达到实验目的。
第四步：实施实验根据实验方案，组织学生进行实验操作。
在实施过程中，监督学生的实验操作，纠正错误并解答他们的问题。
第五步：数据处理根据实验结果，对学生的答题情况进行统计和数据分析。
可以通过计算得出学生的正确率、错误率等指标，以便评估他们对知识点的掌握情况。
实验注意事项：- 在实验过程中，要注意学生的安全。
确保实验环境安全无隐患，并提供必要的安全指导。
- 对于实验中出现的问题和困惑，要及时引导学生思考和解决。
- 在实验结束后，可以对学生的表现进行评价和总结，并给予相应的反馈。
实验结果与讨论：通过实验，学生能够通过巩固练习题的形式复习和巩固科学知识，并通过实际操作提高解题能力和思维能力。
通过对学生的答题情况进行统计和分析，可以了解学生在每个知识点上的掌握情况，进而有针对性地进行教学和辅导。
实验结论：科学巩固练习题实验设计能够有效巩固学生对科学知识的理解和应用能力，提高他们的解题技巧和思维能力。
通过实验的实施，可以为学生提供更有效的学习方式，促进他们在科学领域的全面发展。
化学练习题巩固学生化学实验技巧的有效方式
化学练习题巩固学生化学实验技巧的有效方式化学实验在学习化学过程中扮演着至关重要的角色。
通过实践操作，学生不仅可以理解化学理论知识，还能培养实验技巧和解决问题的能力。
为了有效地夯实学生的实验技巧，化学练习题成为一个非常有效的方式。
本文将探讨化学练习题如何帮助学生巩固化学实验技巧，并提供一些实用的方法和建议。
一、巩固实验步骤和操作方法化学练习题可以帮助学生巩固实验步骤和操作方法。
在练习题中，学生需要根据实验要求，按照正确的步骤和操作方法进行回答。
通过不断练习，学生能够熟悉实验的整体流程，并掌握每个具体步骤的操作技巧。
这样，学生在实际实验中就能更加自如地进行操作，提高实验成功率和准确性。
二、培养实验设计和问题解决能力化学练习题也可以培养学生的实验设计和问题解决能力。
在一些练习题中，学生需要根据给定的实验条件和要求，设计实验方案，并回答相关问题。
通过这样的练习，学生能够培养自己的实验设计能力，了解不同实验条件的影响，提出合理的实验方案。
同时，练习题也能帮助学生提高问题解决能力，学会运用化学知识和实验经验解决实际问题。
三、加深对理论知识的理解和应用化学练习题还能够加深学生对理论知识的理解和应用。
在解答练习题的过程中，学生需要结合实验操作和理论知识，分析和解释实验现象。
通过练习题，学生能够更加深入地理解化学原理和概念，并将其应用到实际实验中。
这样，学生不仅能够掌握单纯的实验技巧，还能够理解实验背后的科学原理，提高综合运用知识的能力。
四、提高实验数据处理和结果分析能力化学练习题还可以帮助学生提高实验数据处理和结果分析能力。
在解答练习题的过程中，学生需要整理和分析实验数据，并得出相应的结论。
通过练习题，学生能够熟悉常见的数据处理方法和结果分析技巧，提高自己的数据处理能力和科学思维能力。
这对于从事科学研究或从事与化学实验相关的行业具有重要的意义。
五、培养合作和沟通能力化学练习题可以通过小组合作方式进行，帮助学生培养合作和沟通能力。
高考化学 探究实验题的应试策略-人教版高三全册化学素材
2015高考探究实验题的应试策略[高考展望]探究型实验题主要考查学生实验的综合能力和科学探究能力，实验中的数据、实验步骤和实验结果经常以图表的形式呈现出来，考查学生分析处理图表的能力，要求学生能提出合理的假设，针对假设，设计出严密的实验方案来验证，并进行正确的推理，得出科学的结论。
探究性实验题充分表达了新课程理念，考查了学生通过化学实验获取化学知识的能力，它以其创新、灵活的特点也正在取代陈旧的命题套路，成为高考命题的热点题型。
[方法点拨]一、高考化学实验复习建议立足课改教材，命题稳中求变是这几年高考命题特点，就是题在“书本之外，理在教材之中〞。
因此，要结合《考试说明》学好教材、创造性地使用教材，回归课本，将课本上的所有实验要进行一次全面的疏理，掌握教材中实验原理、实验操作和实验要求。
人教新课标教材必修1、必修2、选修3、选修4和选修5中含有的实验约63个，与实验相关的科学探究约22个，与实验相关的实践活动3个，总共约83个。
这些实验涵盖了实验基本操作、物质的制备、检验、分离和提纯等知识，涉及的常用仪器有20余种。
在后阶段复习过程中，要认真精读所有的实验，准确把握实验要领，分析实验结果，对实验进行深层次的探究，深入理解实验原理，掌握实验基本操作方法和常用仪器的使用方法。
充分利用课本中的实验深挖实验素材，如必修2第四章中的实验4-1铝热反应和实验4-2海带中碘的检验，这里面就有大量的实验素质值得我们进行探究，铝热反应后得到的物质成分的探究，海带灰中的、等离子的检验，海带中碘的含量测定。
细读重点实验，如一定物质的量浓度溶液的配制、中和滴定等实验必须认真细致研读，特别是对实验误差的分析。
再如银镜反应和醛与新制的氢氧化铜反应的实验中银氨溶液配制和氢氧化铜的制取以及淀粉、蔗糖水解产物的检验，这些实验的操作顺序对实验结果都会产生影响。
在复习过程中更需要将基本理论与实验进行整合，在化学理论和化学原理复习中善于发现实验素材。
提高科学实验探究题解题能力的教学策略
提高科学实验探究题解题能力的教学策
略
科学实验探究题是指让学生在进行科学实验的过程中,通过观察、测量、分析等方法,探究科学问题,并做出结论的题目。
为了提高学生解决科学实验探究题的能力,可以采取以下教学策略：
注重学生的实验技能的培养：可以给学生提供丰富的实验设备和材料,并给予充分的实验练习机会,让学生掌握实验技能。
注重学生的观察能力的培养：可以让学生在实验过程中多观察、记录实验结果,并给予充分的观察练习机会,让学生提高观察能力。
注重学生的分析能力的培养：可以在实验过程中让学生分析实验数据、绘制图表,并给予充分的分析练习机会,让学生提高分析能力。
注重学生的综合能力的培养：可以设计多样化的科学实验探究题,让学生在解决问题的过程中,运用所学知识、技能,进行综合运用,增强学生的综合能力。
注重学生的自主学习能力的培养：可以让学生在完成实验探究题之后,自主搜索、查阅相关资料,加深对问题的理解,增强学生的自主学习能力。
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【巩固练习】1. 某小组同学设计实验探究Fe 3+与Fe 2+相互转化，实验方案及现象如下： Ⅰ. 配制FeCl 2溶液取部分变质的氯化亚铁固体[含有难溶性杂质Fe(OH)2Cl]，向其中加入稀盐酸，使其 完全溶解，再加入适量铁粉。
Ⅱ. 实验探究Fe 3+与Fe 2+相互转化（1）写出Fe(OH)2Cl 与盐酸反应的离子方程式 。
（2）请用离子方程式解释实验1中滴加氯水后溶液变红的原因 。
（3）实验2的现象与预测不同, 为探究可能的原因，该小组同学又进行了如下实验，方案及现象如下：① 试管2中滴加K 3[Fe(CN)6] 检验的离子是 。
② 黄色溶液中含有的溶质微粒有K + 、Cl - 和 。
③ 综合上述实验现象，得出的实验结论是 。
2．某研究性学习小组用如图所示的装置进行Na 2O 2和H 2O 反应的实验。
(1)可以验证有氧气生成的实验方法是： (2)将导管q 放入水中，反应过程中导管口有气泡冒出，说明：(3)往试管中加水至固体完全溶解且不再有气泡生成后，取出试管，往试管中滴入实验室常用无色指示剂试液A ，可观察到溶液变红，后红色褪去，则该指示剂为 。
小组同学经查阅资料后得知红色褪去的原因有二：一是NaOH 溶液的浓度过大；二是反应过程中可生成H 2O 2，H 2O 2氧化漂白了酚酞试液。
为了排除前者因素影响，可采取的方法是 (4)为进一步探究H 2O 2是否能够氧化指示剂试液，某同学向3mL30% H 2O 2的溶液中滴入2滴品红指示剂，充分振荡并放置约3min ，溶液红色无明显改变。
后加入少量0.5mol/LNaOH 的溶液后，可看到产生许多小气泡，且溶液红色可迅速褪去。
该现象表明： ，产生气泡的反应方程式为3．某种催化剂为铁的氧化物。
化学兴趣小组在实验室对该催化剂中铁元素的价态进行探究：将适量稀硝酸加入少许样品中，加热溶解；取少许溶液，滴加KSCN 溶液后出现红色。
一位同学由此得出该催化剂中铁元素价态为+3的结论。
（1）请指出该结论是否合理并说明理由 。
（2）请完成对铁元素价态的探究：限选．．实验仪器与试剂：烧杯、试管、玻璃棒、药匙、滴管、酒精灯、试管夹：3 mol·L -1H 2SO 4、3％ H 2O 2、6 mol·L -1HNO 3、0.01 mol·L -1KMnO 4、NaOH 稀溶液、0.1 mol·L -1Kl 、20％ KSCN 、蒸馏水。
①提出合理假设假设1： ； 假设2： ； 假设3： 。
②设计实验方案证明你的假设（不要．．在答题卡上作答） ③实验过程根据②的实验方案，进行实验。
请在答题卡上按下表格式写出实验操作步骤、预期现象与结论。
4．已知FeSO 4在不同条件下分解得到的产物不同，可能是FeO 和SO 3，也可能是Fe 2O 3、SO 3和SO 2。
某研究小组探究在酒精喷灯加热条件下FeSO 4分解的气体产物。
已知SO 3的熔点是16.8℃，沸点是44.8℃。
（1）50℃的水浴中，（21 Ba(NO 3)2、0.01 mol·L－1酸性KMnO 4溶液、0.01 mol·L －溴水。
（3）装置Ⅴ的作用是防止尾气污染环境，烧杯中应加入的试剂是 。
5．某研究小组探究SO 2和Fe(NO 3)3溶液的反应。
已知： 1.0 mol/L 的Fe(NO 3)3溶液的pH=1 请回答：（1）装置A 中反应的化学方程式是 。
（2）为排除空气对实验的干扰，滴加浓硫酸之前应进行的操作是 。
（3）装置B 中产生了白色沉淀，其成分是 ，说明SO 2具有 性。
（4）分析B 中产生白色沉淀的原因：观点1： ； 观点2：SO 2与Fe 3+反应；观点3：在酸性条件下SO 2与NO 3－反应；①按观点2，装置B 中反应的离子方程式是 ，证明该观点应进一步确认生成的新物质，其实验操作及现象是 。
②按观点3，只需将装置B 中的 Fe(NO 3)3溶液替换为等体积的下列溶液，在相同条 件下进行实验。
应选择的试剂是（填序号） 。
a ．0.1 mol/L 稀硝酸b ．1.5 mol/L Fe(NO 3)2溶液c ．6.0 mol/L NaNO 3和0.2 mol/L 盐酸等体积混合的溶液FeSO6．一学习小组利用下图所示装置，对某含少量Fe的废铜屑进行铜含量的测定，并探究利用其制备硫酸铜溶液。
（1）向A中加入10g废铜屑样品，关闭弹簧夹，打开B活塞向A注入足量稀硫酸后关闭。
此时装置C中发生的现象是。
（2）反应进行到A中不再产生气泡时，若C中收集到448mL（已换算成标准状况）气体，则该废铜屑中铜的质量百分含量为。
（3）拆除C、D装置后，打开弹簧夹，持续将空气通入A中，至A中固体全部消失，再继续通入一段时间空气后，关闭弹簧夹，停止通入空气。
①该过程中发生反应的离子方程式是、；②为使A中固体加快溶解速率，以下方法运用合理的是。
a. 对A装置加热b. 向A内加入少量Fe2O3c. 向A内加入少量CuOd. 增大空气通入量e. 向A内加入少量FeSO4f. 向A内加入少量H2O（4）将A中溶液倒入烧杯内，加入Cu2(OH)2CO3将其调节至pH=4时，溶液中铁被完全沉淀，过滤后即得红褐色沉淀与硫酸铜溶液，此过程离子反应方程式是。
（5）有同学认为，可以不用测量气体法计算废铜屑中铜的质量百分含量，则其采用的方法是，其具体操作步骤可续写为：。
7．氯化铜是一种广泛用于生产颜料、木材防腐剂等的化工产品。
某研究小组用粗铜（含杂质Fe）按下述流程制备氯化铜晶体（CuCl2·2H2O）。
（1）实验室采用如下图所示的装置，可将粗铜与Cl2反应转化为固体1（部分仪器和夹持装置已略去）。
①仪器A的名称是。
②装置B中发生反应的离子方程式是。
③有同学认为应在浓硫酸洗气瓶前增加吸收HCl的装置，你认为是否必要（填“是”或“否”）。
（2）试剂X用于调节pH以除去杂质，X可选用下列试剂中的（填序号）。
a．NaOH b．NH3·H2O c．CuO d．Cu2(OH) 2CO3e．CuSO4（3）在溶液2转化为CuCl2·2H2O的操作过程中，发现溶液颜色由蓝色变为绿色。
小组同学欲探究其原因。
已知：在氯化铜溶液中有如下转化关系：Cu(H2O)42+(aq) +4Cl－(aq) CuCl42－(aq) +4H2O(l)蓝色黄色①上述反应的化学平衡常数表达式是K= 。
若增大氯离子浓度，K值（填“增大”、“减小”或“不变”）。
②取氯化铜晶体配制成蓝绿色溶液Y，进行如下实验，其中能够证明CuCl2溶液中有上述转化关系的是（填序号）。
a．将Y稀释，发现溶液呈蓝色b．在Y中加入CuCl2晶体，溶液变为绿色c．在Y中加入NaCl固体，溶液变为绿色d．取Y进行电解，溶液颜色最终消失【答案与解析】1.（1）Fe(OH)2Cl + 2H+ = Fe3+ + Cl- + 2H2O（2）2Fe2+ + Cl2 = 2Cl- + 2Fe3+（3）①Fe2+②Fe3+、Fe2+、I2③Fe3+与I-的反应为可逆反应2．1）将带火星的木条靠近导管p处，木条复燃。
（2）该反应放热（3）酚酞试液（4）从试管中取出少许溶液加水稀释，再滴入A指示剂，红色不能褪去。
（5）说明H2O2本身并不能氧化漂白指示剂，但在碱性条件下可迅速将指示剂氧化：。
3．（1）该结论不正确。
稀HNO3有强氧化性，若该铁的价态为+2价，则被氧化为+3价同样可使KSCN溶液变血红色。
（2）①假设1：催化剂中铁元素的价态为+3价。
假设2：催化剂中铁元素的价态为+2价。
假设3：催化剂中铁元素的价态既有+3价也有+2价。
防止溶液倒吸入装置Ⅰ防止SO3液化或凝固（3）NaOH 溶液 65．（1）Na 2SO 3+H 2SO 4（浓）=Na 2SO 4+SO 2↑+H 2O（2）打开．弹簧夹，向装置中通．入一段时间的N ．2．，关．闭弹簧夹 （3）BaSO 4 还原性（4）观点1：SO 2和Fe 3+、酸性条件下NO 3－都反应①SO 2+2Fe 3++Ba 2++2H 2O=BaSO 4↓+2Fe 2++4H + （可分两步写）取．少量B 中溶液于试管中，加入少量铁氰化钾．．．．[K 3Fe(CN)6]溶液产生蓝色沉淀．．．．，则溶液中有Fe 2+，观点2合理 ②c6．（1）水面下降，水顺长导管排入D 中 （2）88.8% （3）①4Fe 2+ + O 2 + 4H + = 4Fe 3+ +2H 2O 2Fe 3+ + Cu = 2Fe 2+ + Cu 2+②a b d e（4）Cu 2(OH)2CO 3 + H + + Fe 3+ = 2Cu 2+ + Fe(OH)3↓ + CO 2↑（也可分两步写） （5）测定沉淀法，将（4）中所得红褐色沉淀洗涤、干燥、称量、计算 7．（1）①分液漏斗 ②MnO 2 +4H ++2Cl－Mn 2++ Cl2↑+2H 2O③否 （2）c d（3）① 不变②abc△。